第一篇：如何發(fā)揮微課在教學(xué)中的巨大作用

如何發(fā)揮微課在教學(xué)中的巨大作用

微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物。——“根據(jù)江西師大胡三華教授對微課進(jìn)行的定義，微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

微課有哪些作用呢？

一、在新授課上微課的作用

（一）課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

（二）新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

（三）知識理解教師對本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（四）練習(xí)鞏固教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

（五）小結(jié)拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

（一）微課短小精悍，一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（二）時間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

（三）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

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（四）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

（一）制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

（二）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，（三）微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

（四）微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

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第二篇：職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中發(fā)揮巨大作用

淺談職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中的作用

作者：紅土?xí)?013年第五研究課題小組 引言：

不能將“職工文化活動”僅僅局限在豐富業(yè)余生活或工作閑暇之余的補(bǔ)充品的范圍內(nèi)，只簡單地談?wù)摶顒颖旧?，更?yīng)關(guān)注文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中的作用。作者通過剖析人文價值的內(nèi)涵，文化活動與人文價值的關(guān)系，及文化活動在人文價值創(chuàng)造中的意義，從理論上論證了職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中發(fā)揮顯著作用；通過企業(yè)開展職工文化活動形成的經(jīng)驗(yàn)和取得的成效，從實(shí)踐上證明了職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中發(fā)揮顯著作用。探討職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中的作用的意義在于：①有助于更加全面、深刻地理解開展職工文化活動的意義、目的和價值，特別是其人文價值，并從人文價值的高度把握今后企業(yè)開展職工文化活動的思路，進(jìn)一步發(fā)揮職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中的作用；②有助于促進(jìn)職工文化活動與企業(yè)文化的融合，從而推進(jìn)公司“幸福漳電”的建設(shè)。正文：

所謂人文，原指人類；引申為人性，人的情感；轉(zhuǎn)為人的文化、教養(yǎng)、教育。漢語“人文”，指禮樂教化，人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。那么什么是人文價值？廣義上來說人文價值即只尊重人性為本的價值理念。從狹義上來說人文價值即某些事物或活動在人的人文精神、人文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展過程中所起到的積極作用和功能。實(shí)踐證明，一個企業(yè)要長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須進(jìn)行戰(zhàn)略的管理，而戰(zhàn)略的管理需要一個強(qiáng)有力的人文價值的支撐。特別是當(dāng)企業(yè)的外在環(huán)境發(fā)生變化時，強(qiáng)有力的人文價值是在不斷變化的環(huán)境中引領(lǐng)企業(yè)始終如一朝著目標(biāo)前進(jìn)的有力保證。具體來講，人文價值具有以下內(nèi)涵：

1、從個體上看，人文價值體現(xiàn)在人文精神、人文素質(zhì)上。人文價值培養(yǎng)說到底就是培養(yǎng)人的能力，關(guān)懷人的需要，促進(jìn)人的素質(zhì)提升。因此，引導(dǎo)員工人文精神、人文素質(zhì)向上發(fā)展，從而使企業(yè)具有良好的人文價值，幫助企業(yè)發(fā)揮最大的組織協(xié)同效能、幫助個人進(jìn)行有效的職業(yè)生涯管理具有十分重要的意義。

2、從群體上看，人文價值體現(xiàn)在推動企業(yè)發(fā)展、構(gòu)建和諧企業(yè)上。對于企業(yè)而言，企業(yè)人文價值是企業(yè)精神的靈魂，是企業(yè)的內(nèi)在動力，支撐了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)通過群體性行為，使企業(yè)員工產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)效能，在企業(yè)內(nèi)部形成融洽、共生的人際關(guān)系和工作氛圍，從而推動企業(yè)和諧發(fā)展。

我們從人文價值的含義中可以看出，企業(yè)通過群體性行為對企業(yè)人文價值的創(chuàng)造起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用，而職工文化活動是企業(yè)最常見的群體性活動，因此，我們認(rèn)為職工文化活動能在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中發(fā)揮巨大作用。

一、職工文化活動是企業(yè)人文價值創(chuàng)造的重要組成部分。

文化具有導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚、激勵四大功能。它在依靠明確的目標(biāo)和原則約束、規(guī)范人們行為的同時，更注重于營造一種健康向上的、為員工所認(rèn)同信守的內(nèi)部文化氛圍，使職工自覺自愿地把企業(yè)目標(biāo)作為自己的目標(biāo)，增強(qiáng)使命感，提高自我約束、自我控制能力。文化活動與人文價值是相輔相成，不可或缺的。企業(yè)文化具有人文性，它強(qiáng)調(diào)以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的價值取向和精神追求，強(qiáng)調(diào)人對企業(yè)生存與發(fā)展的重大作用，重視提高人的積極性。職工的文化活動還具有群眾性，它是企業(yè)、職工共有的一種文化，是其外在的行為表現(xiàn)。因此，企業(yè)的文化活動與人文價值是兩者是緊密相聯(lián)的。企業(yè)文化是一個企業(yè)的魂，影響著這個企業(yè)每個人的價值觀和行為模式。職工文化是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，是工會履行維護(hù)職能的重要手段，它包括職工的思想道德、科學(xué)技能、文化休閑等多種領(lǐng)域，根植于職工的工作、學(xué)習(xí)、生活各個方面。同時，職工的健康文化活動又是企業(yè)發(fā)展的助推器，是企業(yè)精神內(nèi)涵的具體體現(xiàn)，健康向上的文化活動是繁榮先進(jìn)企業(yè)文化，提升職工文化科技知識，激發(fā)廣大職工的勞動熱情和創(chuàng)造活力，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，不斷推進(jìn)構(gòu)建和諧企業(yè)進(jìn)程，通過活動可以豐富員工的業(yè)余生活，陶冶情操，提高員工綜合素質(zhì)，美化工作生活環(huán)境，樹立企業(yè)良好的公眾形象，寓文化理念于制度之中，提高管理效能。企業(yè)的文化活動往往來源職工，又貼近職員工生活，活動形式的多樣化，可以寓教于文、寓教于美、寓教于樂。職工樂于接受，樂于參與。通過親身參與員工文化活動，借助企業(yè)文化為載體，職工會有更切身的感受，對提升員工素質(zhì)有更直接的作用。職工既是文化活動的參與者，又是觀眾，在活動中從精神上得到滿足，得到收獲，在活動中形成的一種基本精神和凝聚力，形成良好的內(nèi)部氛圍與一種強(qiáng)大的“文化力”，形成企業(yè)與員工共同的價值觀念和行為，從而在工作上，不斷進(jìn)步，銳意進(jìn)取，使企業(yè)不斷向前發(fā)展。促進(jìn)企業(yè)良性循環(huán)發(fā)展，帶動和諧文化，形成共同的理想和精神支柱，建立起新型行為規(guī)范和生活方式，二者有機(jī)結(jié)合起來，起到一種潛移默化的作用，把其緊密結(jié)合于工作中，提供精神動力、智力支持、思想保證，有助于提高企業(yè)發(fā)展的實(shí)效性。以此論斷，職工文化活動是企業(yè)人文價值創(chuàng)造的有效途徑。

二、職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中的重要意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及改革開放的逐步深入,職工在物質(zhì)需求得到不斷滿足的同時,其精神文化需求不斷增長。職工的精神文化需求基于多元主體、不同層次而產(chǎn)生不同需求。企業(yè)員工的文化活動是企業(yè)文化建設(shè)最外在、最直接的一種表現(xiàn)形式，這種形式具備其他形式所沒有的靈活多樣又直接高效的優(yōu)勢，并在企業(yè)文化建設(shè)中起著“融會貫通”的作用。因此，以豐富多彩的文化活動為載體，通過有計劃、有目的地開展各種文體活動全面地推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，是企業(yè)人文價值創(chuàng)造重要手段。

1、文化活動是宣傳企業(yè)文化的良好形式。企業(yè)文化它根植于企業(yè)員工，并融入到員工的言行舉止中。將企業(yè)文化的精髓濃縮在豐富多彩的文化活動中，通過喜聞樂見、形式多樣的活動來宣傳和體現(xiàn)企業(yè)文化，讓員工在活動中感受和體驗(yàn)文化，更加深入人心。員工在文化活動中被濃厚的企業(yè)文化氛圍所感染，通過真誠交流、相互學(xué)習(xí)，互相幫助，不但自身活動的素質(zhì)水平有了長足提高，而且可從中得到許多有益的啟發(fā)。從啟發(fā)到思考的過程，也就是企業(yè)文化在員工身上反映的過程，這個過程使員工對企業(yè)文化的認(rèn)識起到了升華的作用，對企業(yè)與員工的共同價值觀精神實(shí)質(zhì)有了更深刻的理解和體會。

2、文化活動是提高員工思想道德品質(zhì)的良好載體。健康向上的文化活動是極受群眾歡迎的，寓思想教育于娛樂活動的載體。職工樂于接受并融入其中，開展好高質(zhì)量、有創(chuàng)新的文化活動，是職工的需求也是企業(yè)文化活動的升華。再則文化活動有著豐富多彩的內(nèi)容和形式，員工們在參加各種活動時，其潛在的品質(zhì)和思想作風(fēng)最容易真實(shí)地表現(xiàn)出來。這種教育過程是在自然、生動活潑的活動中進(jìn)行的，所以一般都會收到較好的效果。文化活動是一種行動的教育，一種潛力巨大的教育力量。文化活動可以多方面地培養(yǎng)員工良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、顧全大局和配合協(xié)作等良好作風(fēng)。

3、文化活動是營造良好人文環(huán)境、激發(fā)職工積極性的有效渠道。“企業(yè)即人，企業(yè)為人，企業(yè)靠人。”企業(yè)文化建設(shè)的核心和本質(zhì)就是要堅(jiān)持和貫徹“以人為本”。企業(yè)文化建設(shè)要靠員工的支持與協(xié)作，使員工具有主人翁的精神，這就需要為員工營造良好的人文環(huán)境，從而不斷激發(fā)職工的積極性。豐富多彩的文化活動，為各個不同部門、不同崗位的職工提供一個展現(xiàn)自我的平臺。在活動中，通過學(xué)習(xí)互助、溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的平臺，可以極大激發(fā)職工的積極性，營造了融洽、和諧的氛圍和良好的人文環(huán)境。員工們在歡暢、快樂的人文環(huán)境中工作，時刻保持創(chuàng)造激情和信心，也將會公司更富有效率、充滿活力。

綜上所述，職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中具有極其的重要作用。

三、職工文化活動在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中發(fā)揮顯著作用。

許多企業(yè)的實(shí)際例子證明，圍繞企業(yè)的發(fā)展與目標(biāo)工作有效地組織開展職工的文化活動，將促進(jìn)職工在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中發(fā)揮巨大作用。以漳平火電公司為例，該公司職工文化活動長年堅(jiān)持不懈，基礎(chǔ)厚實(shí)，員工參與文化體育活動的熱情經(jīng)久不衰，公司工會組建的12個文體協(xié)會根據(jù)公司中心工作新形勢新任務(wù)的要求帶動著職工文化活動的開展，把“強(qiáng)身健體、陶冶情操、提振精神、激發(fā)士氣”有機(jī)結(jié)合，為公司新一輪創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍，形成了“營造快樂人生、培育團(tuán)隊(duì)精神”的漳電人文文化，職工文體活動成為宣貫、培育、弘揚(yáng)企業(yè)精神、提升企業(yè)活力以及創(chuàng)造企業(yè)人文價值的有效載體。

1、活躍主題文化活動，提振職工精神士氣。通過組織開展豐富多彩的職工文體活動，弘揚(yáng)積極向上、勇于拼搏的企業(yè)精神，不斷提振職工精神士氣。如開展“賀新春 展新貌”大型游園活動、以“幸福和諧”慶“三八”為主題的系列文體活動、以“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神 促進(jìn)企業(yè)發(fā)展”為主題的系列文體活動、組織開展女職工廣場舞和“放歌漳電 唱響幸?！睆V場大家唱活動、部門間氣排球比賽等；如開展“迎新春”春聯(lián)內(nèi)容征集和為職工書寫春聯(lián)、“創(chuàng)業(yè)爭先”環(huán)廠區(qū)接力賽、“創(chuàng)業(yè)同心”的拔河比賽、以“魅力健康”為主題的系列文體活動，組織開展“全民健身趣味運(yùn)動會”和“漳電好聲音”等活動，實(shí)現(xiàn)了全員參與公司的文化建設(shè)和各項(xiàng)體育活動，特別是該公司組織66位職工在參加龍巖市第十四屆職工運(yùn)動會上頑強(qiáng)拼搏、逢旗必扛，在運(yùn)動會上游泳、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、氣排球等項(xiàng)目上摘金奪銀，最終以6.5枚金牌的成績獲龍巖市第十四屆運(yùn)動會行業(yè)組獎牌榜第四名、以總分189.5分的成績獲龍巖市第十四屆運(yùn)動會行業(yè)組總分榜第四名，充分展示了漳電職工自強(qiáng)不息、勇爭第一的精神風(fēng)貌，受到了龍巖市廣大市民和社會各屆人士的高度贊揚(yáng)與好評，也讓職工們倍感驕傲和自豪。

2、文化活動彰顯關(guān)愛，真情溫暖凝聚人心。該公司工會在開展職工各項(xiàng)文化體育活動時堅(jiān)持以人為本原則，對職工群眾傾注真情、真心、真意，讓職工感受到企業(yè)的溫暖、工會的可靠，從而激發(fā)職工更好地為企業(yè)各項(xiàng)工作做更多貢獻(xiàn)。如公司組織開展“感動漳電情系大修”為主題的征文和攝影等系列活動，捕捉職工在大修現(xiàn)場精心檢修的精神鏡頭、謳歌大修現(xiàn)場的感人事跡，并為生產(chǎn)一線人員進(jìn)行了冬送溫暖夏送清涼專項(xiàng)慰問活動；如積極組織開展中層干部交“最優(yōu)秀和最需要幫助的”兩個朋友活動，定期走訪慰問，向優(yōu)秀職工學(xué)習(xí)、關(guān)心需要幫助的職工生活、工作，予以實(shí)際的排憂解難，同時利用職工互助金、愛心捐款等渠道重點(diǎn)幫助因家人重病致困的職工解決手術(shù)資金問題，幫助職工度過難關(guān)；組織職工代表巡視，協(xié)調(diào)解決、跟蹤落實(shí)一線職工提出改善工作環(huán)境、勞保條件的問題，保護(hù)了職工的身心健康，讓職工深切感受到企業(yè)的關(guān)懷。此外，對職工子女發(fā)放“六一”書卡禮物，舉辦職工子女少兒暑期籃球培訓(xùn)班，舉辦“和諧家園 幸福少年”才藝表演大賽；修訂并實(shí)施《職工子女升學(xué)獎勵辦法》等等，都讓職工在公司的各項(xiàng)文體活動中切身感受到企業(yè)的關(guān)心、真心，有效增強(qiáng)了企業(yè)的向心力和凝聚力。

3、文化活動鑄建職工精神家園。近年來，漳平火電公司以迎接十八大和集團(tuán)公司成立十周年為契機(jī)，以文體協(xié)會為依托，結(jié)合國家傳統(tǒng)佳節(jié)以及公司重點(diǎn)工作，先后多次舉辦了職工歌詠、乒乓球、羽毛球、棋牌類、攝影、書畫、征文、攝影等大家喜聞樂見的文化體育比賽，踐行“每天工作八小時、每天鍛煉一小時、幸福生活一輩子”的健康理念，不斷豐富職工文化體育活動內(nèi)涵，不斷豐富公司文體活動層次，引導(dǎo)職工以積極向上的精神狀態(tài)投身企業(yè)發(fā)展，滿足了職工多層次的精神文化需求，鑄建職工幸福的精神家園，從而使職工以更健康的體魄、更愉悅的心情投入到企業(yè)穩(wěn)定與發(fā)展的各項(xiàng)工作中，使工作效率事半功倍。

漳平火電公司豐富多彩的職工文化文體生活為創(chuàng)建和諧企業(yè)和推進(jìn)公司企業(yè)人文價值建設(shè)做出了積極有效的貢獻(xiàn)。

實(shí)踐證明，無論企業(yè)是在輝煌發(fā)展的巔峰時期，還是在新一輪創(chuàng)業(yè)的艱難時期，職工文化活動作為企業(yè)人文價值創(chuàng)造的一個重要組成部分，在企業(yè)改革發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。良好的職工文化活動倡導(dǎo)的是團(tuán)結(jié)拼搏的集體主義精神，弘揚(yáng)和塑造的是企業(yè)內(nèi)部巨大的凝聚力。多年來我們堅(jiān)持以職工為本，尊重職工的主體地位，開展豐富多彩、形式多樣、內(nèi)容健康、活潑向上的職工文化活動，使廣大職工在活動中展現(xiàn)風(fēng)采，在歌舞中抒發(fā)情懷，在競賽中鍛煉意志，在觀賞中提升境界，極大地激發(fā)職工工作熱情，增強(qiáng)主人翁意識，提高職工的企業(yè)歸屬感，真正為企業(yè)的發(fā)展增添內(nèi)在活力。我們應(yīng)當(dāng)意識到職工文化活動不僅僅是員工在工作之余來消除工作疲勞、緩解緊張情緒的娛樂活動，它是一種發(fā)展戰(zhàn)略，它實(shí)現(xiàn)了從思想上凝聚人、從行為上規(guī)范人、從素質(zhì)上提升人，從而在企業(yè)人文價值創(chuàng)造中營造出一種以人為本的管理理念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：微課在教學(xué)中的應(yīng)用

微課在教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。

微課時間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，只是面對評委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。微型課現(xiàn)場抽取課題，在規(guī)定時間內(nèi)（1小時）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。

微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對教學(xué)場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內(nèi)，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。

微課定義、形式及微課制作要求

一、微課定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻或音頻。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點(diǎn)的微課。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳 播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、微課形式

可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件 錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。

微課內(nèi)容既可以針對學(xué)生也可以針對教師或家長，對象不限。

三、微課要求

（一）微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。（采用電腦錄制，錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方；文件大小不超過20m）。

（二）時間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)。

（三）微課片頭顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點(diǎn)等信息，微課標(biāo)題以知識點(diǎn)命名。

（四）微課選題得當(dāng)，具有針對性，適合于多媒體表達(dá)，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計。

（五）微課基于教學(xué)設(shè)計思想，圍繞選題設(shè)計，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題，同時調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。

（六）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac(.aac,.m4a, and.f4a), mp3, and vorbis(.ogg and.oga)

微課 目錄 微課

微課堂文化 微課堂口號 微課堂理念 微課堂宗旨 微課堂課程設(shè)置

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、微課的分類

1、按照課堂教學(xué)方法來分類。

根據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類（如表1 所示）：

表1 微課的分類及適用范圍 分類依據(jù)

常用教學(xué)方法 微課類型

適用范圍 以語言傳遞信息為主的方法 講授法 講授類

適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。談話法（問答法）問答類

適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。啟發(fā)法 啟發(fā)類

適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。討論法 討論類

適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以直接感知為主的方法 演示法 演示類

適用于教師在課堂教學(xué)時，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 練習(xí)類

適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)類

適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。以欣賞活動為主的教學(xué)方法 表演法 表演類

適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。以引導(dǎo)探究為主的方法 自主學(xué)習(xí)法 自主學(xué)習(xí)類

適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類

合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。

探究學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)類

適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實(shí)踐課類、活動類等。

四、區(qū)域微課資源的開發(fā) 1．內(nèi)容規(guī)劃

區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級的知識點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。2．平臺建設(shè)

微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。3．微課開發(fā)

微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。4．交流應(yīng)用

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

五、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望

2010年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺（圖4）展播不到二個月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會”上的一個亮點(diǎn)，佛山日報、南方日報、廣州日報、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報道和轉(zhuǎn)摘。

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課堂文化

微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手,快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績得到了很大的提高。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌，一直堅(jiān)持“進(jìn)步才是真理”的經(jīng)營理念，微課堂視教育質(zhì)量為生命，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質(zhì)量的保證；此外，微課堂崇尚科學(xué)管理，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊(duì)，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式，為實(shí)現(xiàn)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。微課堂口號

微課堂！好成績！微課堂理念

重視引導(dǎo)！微處入手！快樂學(xué)習(xí)！微課堂宗旨

關(guān)注孩子每一個微變化，實(shí)現(xiàn)夢想！微課堂課程設(shè)置

微課堂，提供最優(yōu)質(zhì)的課外教育輔導(dǎo)！

1、佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂” 點(diǎn)擊率破5萬

記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局現(xiàn)在推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，短短1個月時間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點(diǎn)擊率就已突破5萬人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬人次。（南方日報，2011年5月19日）

2、名師“微課” 學(xué)得好不覺煩

點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。

據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級、特級教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)?！胺浅＿m合網(wǎng)上學(xué)習(xí)?！焙F生說。

“這個真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動。她說，女兒上的是外來工子弟學(xué)校，相對公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個個好老師請了回家。

第四篇：微課在生物教學(xué)中的作用

微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高效課堂、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式接踵而來。為了推進(jìn)教育教學(xué)改革，借鑒“可汗學(xué)院”與翻轉(zhuǎn)課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，微課的應(yīng)用越來越廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也使教學(xué)方式產(chǎn)生革命性的變化，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已成為教育領(lǐng)域中人們關(guān)注的焦點(diǎn)。同時隨著教學(xué)方法與教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，微課也以一種嶄新的教學(xué)資源形式進(jìn)入了廣大學(xué)習(xí)者和教育工作者的視野。

1微課含義與特點(diǎn)

微課，又稱“微課程”，是利用短小的視頻為主要載體而進(jìn)行的教學(xué)活動，他基于教學(xué)設(shè)計思想，圍繞某個知識點(diǎn)展開，重點(diǎn)是對單個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，內(nèi)容精煉，短小精悍。從國外的一些研究文獻(xiàn)來看，微課主要包含兩種類型：一種是微課程，另外一種是微課件。微課中的微更多強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容的微型化，而并不是指授課時間和授課視頻的長或短，更要強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的即時反饋和學(xué)習(xí)過程的交互性。微課的出現(xiàn)也是教育資源的必然產(chǎn)物，大量豐富的資源信息給教育工作者和學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以通過各種形式來研究和制作各種簡易和精短的數(shù)字化教學(xué)視頻微資源，例如教學(xué)錄屏、微型教學(xué)視頻等。微課程的概念是1960年由美國一所大學(xué)首先提出的，它是指針對某個主題設(shè)計與實(shí)施的短期課程或者課程單元。與當(dāng)時美國出現(xiàn)的傳統(tǒng)的、規(guī)模較大的學(xué)科課程相比，微課程的不同主要在于課程時間較短、內(nèi)容精練，一個微課程一般只有幾個課時。微課程不像其他的一門培訓(xùn)課程或者一門學(xué)科課程那樣可以持續(xù)數(shù)周或者一個學(xué)期。微課程的內(nèi)容比較獨(dú)立、單

一、深入、形式多樣，大多數(shù)內(nèi)容可以根據(jù)老師和學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同興趣以及特定要求而開發(fā)，更側(cè)重于知識的深度而非廣度。目前在教育教學(xué)中，微課所展現(xiàn)的形式主要有講授型微課、錄屏式微課、自主學(xué)習(xí)類、問答類等。講授的內(nèi)容呈散點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是題型精講、教材解讀、疑難解答、考點(diǎn)歸納，也可以是學(xué)習(xí)方法講解、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、課程內(nèi)容深度分析等新技能方面的知識講解和展示與分析。微課與傳統(tǒng)的課程模式相比較，傳統(tǒng)課程模式的資源固結(jié)、資源封閉、教學(xué)過程死板，最顯著的特點(diǎn)是以教師教為主，教師是整堂課的靈魂式任務(wù)，從而忽略了學(xué)生，這個原本應(yīng)是課堂主人的重要角色。微課，簡易地說就是把課堂教學(xué)模式從老師先講、學(xué)生再學(xué)轉(zhuǎn)換到學(xué)生先學(xué)、老師后講。這樣的教學(xué)模式顯然擁有自身的優(yōu)點(diǎn)，例如鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到了學(xué)生的身上。同時微課可以應(yīng)用更多的教學(xué)資源，使課程內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)效率更高。同時生成的視頻擁有易分享、易傳播、易搜索、應(yīng)用范圍廣、傳播面積大等特點(diǎn)。任何人都可以錄制微課、學(xué)習(xí)學(xué)科。2中學(xué)生物學(xué)科特點(diǎn)

生物學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，所有結(jié)論的得出都離不開實(shí)驗(yàn)?？梢哉f實(shí)驗(yàn)是生物這門課程的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維創(chuàng)造能力、實(shí)際動手操作能力等至關(guān)重要，而實(shí)驗(yàn)為這些能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會。生物實(shí)驗(yàn)的探究是分析解決生物學(xué)課程難題的有效途徑。同時生物課程所講述的內(nèi)容大部分也是設(shè)計實(shí)驗(yàn)、預(yù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)、直到得出結(jié)論等諸多步驟。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分學(xué)校并沒有條件讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。不但是有些學(xué)校在實(shí)驗(yàn)條件上的匱乏，同時作為一名即將高考的準(zhǔn)考生他也沒有時間去完成課程實(shí)驗(yàn)，這就造成了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是充分理解，而是單純靠大腦死記硬背，是靠記憶力將實(shí)驗(yàn)結(jié)論記住，并沒有真正理解知識內(nèi)容。但是微課，使這種情況有了明顯的轉(zhuǎn)變。例如生物課程中的觀察性實(shí)驗(yàn)較多，使用顯微鏡、高倍顯微鏡等實(shí)驗(yàn)儀器情況也十分常見，“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”“觀察染色體的形成”等等很多課程都需要光學(xué)顯微鏡的使用，同時還需要配上電腦、數(shù)碼相機(jī)、交互式電子白板等教學(xué)工具。實(shí)驗(yàn)的困難不僅是實(shí)驗(yàn)條件的不足，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對顯微鏡的使用并不熟練，對裝片的制作也并不理想，這就大大地增加了實(shí)驗(yàn)的時間和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，并且在實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)驗(yàn)效果上也不能取得良好的反饋。而微課就可以很好地幫助學(xué)生解決這一問題，對于微課中事先做好的操作視頻，學(xué)生可憑自己的學(xué)習(xí)意愿自行進(jìn)行觀看，在觀看過程中不僅可以調(diào)節(jié)快慢，還可以重復(fù)播放，對重點(diǎn)步驟學(xué)生可以根據(jù)自己的自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),這對學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生來說，是一個適用性較高的學(xué)習(xí)方法。

3微課在生物教學(xué)中應(yīng)用的合理性 3.1微課作為一種全新的教學(xué)模式

微課全稱為“微視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者與個性化的需求。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，可以彌補(bǔ)現(xiàn)場教學(xué)的不足與缺點(diǎn)。在應(yīng)用的層面上，微課可能會有助于形成一種自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們自己檢索并自己決定步調(diào)學(xué)習(xí)。同時，這種形式也鼓勵教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時候?qū)W會簡潔和精練，因?yàn)橐粋€微課關(guān)注的重點(diǎn)只有一個。在實(shí)踐中，微課也可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行使用。例如，可以用微課來詮釋基本概念，就能解放課堂的大部分時間用來對問題進(jìn)行解決和應(yīng)用。同時可以配合其他教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，例如可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)。在這種模式中，學(xué)生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進(jìn)行討論和提問等課堂活動。在這種情況下，微課為觀看者提供了一對一的臨場感，就好像老師直接跟學(xué)生講話———————這一點(diǎn)是大規(guī)模班級授課、擁擠的教室以及在線課程無法體驗(yàn)到的。例如，生物課程中的細(xì)胞分裂與染色體的形成，利用微課的視頻資源就可以靈活生動地使用動態(tài)圖，將每一步的生物變化過程與生物微細(xì)結(jié)構(gòu)的描述等課堂無法真實(shí)展現(xiàn)的部分全部解決，同時做到了事半功倍，學(xué)習(xí)與教學(xué)效率有了明顯提高。

3.2微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生感受新技術(shù)、新技能帶來的新生代學(xué)習(xí)方法。同時可以讓學(xué)生更加形成新的教學(xué)理念。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生，他們都忽略了學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力。依然用細(xì)胞分裂這一課進(jìn)行舉例，以往的教學(xué)過程中都是老師在黑板上進(jìn)行畫圖講解，這使學(xué)生感到枯燥無味，而且并不易于學(xué)生記憶。當(dāng)學(xué)生失去興趣后，相應(yīng)地就會課堂走神發(fā)呆。從而使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)失去動力。微課在生物這一學(xué)科中，它真實(shí)動感的視頻讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更加充實(shí)，同時可以讓學(xué)生更加直觀、更加生動形象地理解教材內(nèi)容。同時微課在生物教學(xué)中體現(xiàn)的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生在校外課余時間更加方便簡單地對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，進(jìn)行記憶。充分良好地利用了學(xué)生的閑散時間，培養(yǎng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)理念，這對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

3.3微課在實(shí)驗(yàn)最后進(jìn)行誤差分析的時候優(yōu)勢顯著

教師可在第一個班級上課過程中將該班級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行錄制，然后在第二個班級上課時，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前播放該視頻，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻的同時分析實(shí)驗(yàn)存在哪些問題和哪些誤差，這樣可以避免學(xué)生自身做實(shí)驗(yàn)時犯同樣的錯誤。同時，讓學(xué)生自己分析找出誤差的來源，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更好地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的效果。

3.4微課在農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢突出

農(nóng)村中學(xué)在實(shí)驗(yàn)場室、教學(xué)設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施上，與城市學(xué)校存在很大差距。農(nóng)村中學(xué)往往實(shí)驗(yàn)室不足、顯微鏡數(shù)量不足，各種永久裝片也配備不足，從而影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果，所以微課在生物教學(xué)中在農(nóng)村學(xué)校中的應(yīng)用存在很大優(yōu)勢。在信息發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)的時代，農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)平臺不發(fā)達(dá)，多媒體電腦教室的明顯不足，甚至有的學(xué)校并未開通互聯(lián)網(wǎng)等，不具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是對現(xiàn)時農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)的最大制約，微課在這方面則能充分發(fā)揮它在教學(xué)方面的作用?？傊?，當(dāng)前城鄉(xiāng)教學(xué)存在很多差距，但在生物學(xué)科教學(xué)方面卻是互有優(yōu)勢，微課在農(nóng)村中學(xué)的使用中要做到揚(yáng)長不避短、教學(xué)才能更全面。

4微課在生物教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用情況

微課在使用過程中可以根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行“量身定做”。在生物這種瑣碎的學(xué)科中微課的利用率其實(shí)十分高，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自學(xué)時是很好的學(xué)習(xí)工具。也可以在課堂學(xué)習(xí)時使用，當(dāng)堂解決學(xué)生的疑難問題，不留疑惑。最后可以在課后學(xué)生復(fù)習(xí)時使用，夯實(shí)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識理解得更加透徹清晰。首先，在課前預(yù)習(xí)時使用，學(xué)生在課前對課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，可以在家中自行觀看教學(xué)視頻，提出自己的疑問和困惑。在第二天課堂上老師授課時，認(rèn)真分析自己自學(xué)時的困惑是否解決，看看老師對該問題是怎樣理解。這樣學(xué)生就充分利用了散碎的時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，在課堂教學(xué)中微課也可以有效地被利用。在老師進(jìn)行授課時，可以使用微課來演示生物中的一些微觀結(jié)構(gòu)，同時對于一些抽象的知識點(diǎn)也可以進(jìn)行可視化，增加實(shí)驗(yàn)的可見度，而且視頻的快慢程度也可以進(jìn)行調(diào)節(jié)放慢，可根據(jù)班級自身的情況進(jìn)行酌情使用。最后，就是在課后復(fù)習(xí)時應(yīng)用，他可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對課堂當(dāng)中的重點(diǎn)知識進(jìn)行升華，讓學(xué)生形成完整的知識體系，并且可以設(shè)計課后習(xí)題，讓學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行自我檢驗(yàn)。微課作為一種新生代的教學(xué)方式，他在生物教學(xué)中的作用越來越明顯，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)勢更為突出。微課輔助傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，他對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師業(yè)務(wù)能力的拓展都具有積極的促進(jìn)作用。如此不僅促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有效利用碎片化時間，同時也提升了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

第五篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

第一次關(guān)注微課，是與我的同事在一起時，他不停地介紹、宣傳微課而認(rèn)識的。在了解微課之前，翻轉(zhuǎn)課堂也于兩年前將我打動，所以當(dāng)聽到微課時，只感覺它是個不錯的提法，適用于部分有探究精神并有自主學(xué)習(xí)硬件的學(xué)生，因而并沒有動心致力去推廣或參與研究。

在我眼里微課就是學(xué)習(xí)資源的拓展，若能建立起系統(tǒng)的高質(zhì)量的微課，必定能給需要學(xué)習(xí)的人帶來更多的學(xué)習(xí)選擇。從第一次聽說微課，我就萌生了一個想法：微課更適合信息技術(shù)教師放在課前使用，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識。要想讓微課在信息技術(shù)中更好的運(yùn)用，首先要知道：

1、什么是微課，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

2、微課特點(diǎn)：（1）教學(xué)時間較短（2）教學(xué)內(nèi)容較少（3）資源容量較?。?）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便。

3、微課分類（1）、按照課堂教學(xué)方法來分類。（2）、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類（3）與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型

4、微課有什么作用 然后學(xué)會如何制作微課：

1、選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思

2、錄制與剪修

3、后期制作原則