第一篇：第3節(jié) 內(nèi)燃機(jī)的教學(xué)反思

第3節(jié) 內(nèi)燃機(jī)的教學(xué)反思

熱機(jī)是“熱與能”的最后一節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容屬于應(yīng)用性的知識(shí)，與生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系。熱機(jī)本質(zhì)上是將化學(xué)能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能，再由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的能量轉(zhuǎn)化器。就其相關(guān)知識(shí)的外延而言，熱機(jī)的教學(xué)可以和人類社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和人類的可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系，可拓展的范圍相當(dāng)廣泛?；谏罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于“發(fā)動(dòng)機(jī)”的概念并不陌生，但對(duì)于“熱機(jī)”及其工作原理的了解卻基本上都是空白。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要以機(jī)械能、內(nèi)能、能量的轉(zhuǎn)換等知識(shí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了過去的知識(shí)的同時(shí)，引出了新的一課：熱機(jī)，邏輯清晰嚴(yán)密。再通過熱機(jī)歷史的了解，幫助學(xué)生了解歷史的同時(shí)感受物理學(xué)給人類帶來的巨大作用及艱辛的演變道路，幫助學(xué)會(huì)樹立科學(xué)的價(jià)值觀：凡事不能一蹴而就，需要不斷改進(jìn)，沒有最好只有更好。再通過熱機(jī)工作原理的講解，幫助學(xué)生深入地了解熱機(jī)，由于本節(jié)內(nèi)容熱機(jī)屬于知識(shí)性內(nèi)容，不易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，固我結(jié)合了flash，ppt等多媒體手段幫助學(xué)生進(jìn)行理解，突破了難點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的不直觀，不容易理解的困難。

配合一定數(shù)量的練習(xí)，幫助學(xué)生在課堂之中就把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，時(shí)間分配合理，下課正好打鈴，課上時(shí)間充分利用，效率較高。

板書設(shè)計(jì)以樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開，很好地幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，吸收消化知識(shí)。這些就是本堂課的優(yōu)點(diǎn)。用一個(gè)詞語概括本堂課，那就是：順利。當(dāng)然本堂課還是有一些不足的，第一：flash不是原創(chuàng)作品，都是借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。第二：本堂課實(shí)驗(yàn)不多，不能體現(xiàn)物理課作為一門實(shí)驗(yàn)性課程的課程特色。

我希望能有更多老師對(duì)我的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助我找出我課中的一些問題，促進(jìn)我的提高。

第二篇：第3節(jié)、電阻的測(cè)量教學(xué)反思

《電阻的測(cè)量》的教學(xué)反思

用伏安法測(cè)電阻是電學(xué)中的一種基本測(cè)量，也是歐姆定律的具體應(yīng)用，對(duì)于加深對(duì)歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供了初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。伏安法是電學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，涉及的知識(shí)面廣,實(shí)驗(yàn)技能的要求比較高,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究來獲取知識(shí)。

伏安法測(cè)電阻是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù)，本節(jié)主體內(nèi)容是利用電壓表、電流表測(cè)算出小燈泡和定值電阻的電阻，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)鎢絲電阻變化的規(guī)律，并最終找到影響鎢絲電阻變化的因素及它們之間的相互關(guān)系。加深學(xué)生對(duì)“電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，他的大小與材料、長度、橫截面積和溫度有關(guān)?！边@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

回顧本節(jié)課的教學(xué)有幾處成功之處：

一、本節(jié)課的引入利用了多媒體的呈現(xiàn)性，將學(xué)生課下研究問題的小片段錄制下來，錄像中的同學(xué)遇到了難題“沒有電阻表怎么才能測(cè)量出電阻的大小呢？”同學(xué)們通過觀看錄像直接引入新課。這樣做既貼近學(xué)生的實(shí)際，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就調(diào)動(dòng)了起來。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這樣就避免了由教師直接把問題拋給學(xué)生的那種生硬的感覺，更有利于學(xué)生接受。

二、本節(jié)課力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，教師在教學(xué)中始終起著引導(dǎo)作用，把問題的解決留給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后得出結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力、實(shí)驗(yàn)觀測(cè)能力、分析、總結(jié)、和邏輯推理能力。

三、課件的設(shè)計(jì)能有效的發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。利用視頻引入新課，既生動(dòng)又形象，容易引起學(xué)生共鳴。模擬電路的連接環(huán)節(jié)有效地展示了實(shí)驗(yàn)電路的連接過程，解決了學(xué)生連接電路過程可能出現(xiàn)的問題，這樣就避免了在實(shí)驗(yàn)過程中有些同學(xué)因?yàn)檫B接電路環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題而無法完成實(shí)驗(yàn)。直觀，形象，生動(dòng)，省時(shí)，大大提高了課堂的效率。

當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)過程中也存在著很多的不足之處：

一、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題。這節(jié)課中反映出個(gè)別同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；有的組同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；也有的同學(xué)依賴性強(qiáng)，自己不愿動(dòng)手。這些跡象表明在實(shí)驗(yàn)課中調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)，教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向等問題還有待我深入的思考想出更切實(shí)有效的解決方法，這也反映出在新的課堂模式下駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

二、課堂上學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不到位，學(xué)生發(fā)言的熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來，個(gè)別同學(xué)沒有主動(dòng)地跟隨老師的問題積極的思考，而是冷眼旁觀，隨大流，等著其他同學(xué)的答案。

在今后的教學(xué)工作中我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擬補(bǔ)自己的不足，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并融入到自己的課堂教學(xué)中去，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2018-10-30

第三篇：內(nèi)燃機(jī)教學(xué)反思

內(nèi)燃機(jī)教學(xué)反思

內(nèi)燃機(jī)的教學(xué)一直以來是教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是由于學(xué)生很難有機(jī)會(huì)親眼看一看內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部的工作過程，僅僅靠文字性的敘述和教師反復(fù)的講解無法給學(xué)生留下深刻的印象，教材的配圖或者教學(xué)掛圖等靜態(tài)圖片也僅僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，在學(xué)生的大腦里，內(nèi)燃機(jī)工作過程的印象仍然是模糊的。如何才能讓學(xué)生直觀地看到內(nèi)燃機(jī)的工作過程呢？當(dāng)然多媒體手段的應(yīng)用無疑提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，本人也想應(yīng)用一下，不過也太遺憾了，多媒體教室里的投影機(jī)投出的圖像實(shí)在太模糊了，根本無法用，在這種條件下，要用好活動(dòng)掛圖和內(nèi)燃機(jī)模型，使教學(xué)過程變得比較直觀，以加強(qiáng)對(duì)內(nèi)燃機(jī)工作原理的理解，主要應(yīng)讓學(xué)生知道重點(diǎn)應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，這要求教師及時(shí)引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。在這里必須要學(xué)生記住如下的要點(diǎn)：進(jìn)排氣閥的開閉情況、活塞的運(yùn)動(dòng)情況、有無能量轉(zhuǎn)化、在這個(gè)地方一定要聯(lián)系做工可以改變物體的內(nèi)能，加深對(duì)做功和壓縮沖程的理解，教學(xué)效率得到提高

第四篇：化學(xué)必修1第2章第3節(jié)教學(xué)反思

《氧化還原反應(yīng)第一課時(shí)》教學(xué)反思

作者：魏平（培正中學(xué)）審稿：區(qū)妍（廣州市第109中學(xué)）

這節(jié)課屬于化學(xué)基本概念的教學(xué)，目的是讓學(xué)生感知在學(xué)習(xí)過程中要正確恰當(dāng)?shù)乜创拍畹男纬珊桶l(fā)展。形成辨證唯物主義觀，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的提高。通過步步引導(dǎo)，培養(yǎng)探究問題的科學(xué)方法。

我設(shè)計(jì)的思路是首先通過生活中的一些現(xiàn)象：比如削開的蘋果長時(shí)間放置會(huì)發(fā)黃，月餅的小包裝中會(huì)裝有脫氧劑，引入我們將要學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過利用初中的知識(shí)對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行判斷，指出一些在他們認(rèn)知上會(huì)有矛盾的方程式，進(jìn)入氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到概念的發(fā)展；最后，通過一個(gè)原電池的小實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诤暧^上體會(huì)到氧化還原的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，再通過微觀的電子轉(zhuǎn)移的視頻來進(jìn)行深化。

本來以為每個(gè)難度之間都有銜接，會(huì)過渡的很順利，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。首先，部分學(xué)生在初中時(shí)對(duì)于氧化和還原反應(yīng)的定義不是很清晰；其次，一些學(xué)生連最基本的化合價(jià)無法標(biāo)出，更不用說去算一些不常見的價(jià)態(tài)，在化合價(jià)這個(gè)地方就用了很多的時(shí)間，而且由于化合價(jià)的不熟練，影響了后面對(duì)于氧化還原反應(yīng)的判斷。

通過這次氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，我收益頗多，除了對(duì)于概念課的這種課型的教法及處理，最大的收益是我以后不會(huì)總是抱怨學(xué)生笨，上課看起來很簡(jiǎn)單的東西居然聽不懂，其實(shí)很大一部分問題是初高中的知識(shí)沒有做好銜接。所以不能高估學(xué)生的能力，雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但課堂上萬萬不能急于求成，要注意做好初高中知識(shí)的銜接，首先充分了解初中對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求程度，教學(xué)中適時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生不要一下子覺得高中知識(shí)無法適應(yīng)，從而增加其深入學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

第五篇：第3節(jié)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七章第3節(jié)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解重力及重力產(chǎn)生的原因。

2．了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。3．了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2．經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問題的意識(shí)和能力。2．在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

人類生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識(shí)對(duì)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。

思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。

通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、重力

思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？

思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。

學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

通過地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。

二、重力的大小

力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。

體驗(yàn)：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)？請(qǐng)?zhí)岢霾孪搿Ｋ伎既绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？如何測(cè)量重力大??？

提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)分析，過原點(diǎn)的直線說明坐標(biāo)軸上的兩個(gè)量是正比例函數(shù)，兩個(gè)量成正比。

寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。

學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力的方法：將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。

在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。

讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

三、重力的方向

活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。

演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？ 學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。

通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐危缘厍蛏喜煌恢蒙系摹跋隆睂?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。

這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

四、重心

思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。

如何確定物體的重心呢？

一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。

引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。

重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。

五、重力的由來

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。

講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因?yàn)榈厍蛏嫌辛υ跔恐虑?。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

學(xué)生說出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉。

讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。