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      第3節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)..

      時(shí)間:2019-05-12 21:11:10下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《第3節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)..》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《第3節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)..》。

      第一篇:第3節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)..

      第3節(jié) “地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

      作者:徐乾坤 文章來(lái)源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):3375 更新時(shí)間:2010-9-7 學(xué)科:科學(xué) 課題:地球的運(yùn)動(dòng) 課型:新授 教師:徐乾坤 [三維目標(biāo)] 知識(shí)與技能:

      1、了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù):周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。

      2、理解由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差,掌握時(shí)間的有關(guān)換算,能正確判斷晨昏線。

      3、理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系,理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過(guò)程及其原因,并能演示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

      4、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化及緯度變化。過(guò)程與方法:

      1、通過(guò)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽(yáng)直射地球的示意圖。

      2、能根據(jù)“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(zhǎng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化,分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

      3、通過(guò)分析地球不同緯度地帶正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化,進(jìn)一步提高學(xué)生的空間思維和想象能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、樹立科學(xué)的宇宙觀。

      2、培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀,理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

      3、通過(guò)繪圖訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣,激發(fā)對(duì)科學(xué)和個(gè)人內(nèi)在美的追求志向。[教材分析]

      本節(jié)教材關(guān)注的重點(diǎn)由宇宙空間轉(zhuǎn)到了地球本身,主要介紹地球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí),它是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是高考長(zhǎng)久的熱點(diǎn)之一。教材首先從研究地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律入手,然后有選擇地介紹了自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的典型地理意義:時(shí)差和季節(jié)變化。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí),學(xué)生可以更好地理解一些日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象,如晝夜交替與晝夜長(zhǎng)短變化產(chǎn)生的原因與變化規(guī)律、太陽(yáng)高度變化、四季的更替等。[學(xué)情分析] 學(xué)生在升上高中之前有一年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行地理學(xué)習(xí),就算在初

      一、初二年級(jí),大部分學(xué)生也只是把地理看成是一個(gè)“副科”而沒(méi)有足夠的重視,因此對(duì)很多地理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)遺忘。如何喚起他們的記憶和激發(fā)興趣,是高一地理教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

      本節(jié)的內(nèi)容涉及了天文、地理、數(shù)學(xué)(代數(shù)、三角、幾何)、物理等學(xué)科的知識(shí),綜合性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高。怎樣在學(xué)生現(xiàn)有水平和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),使他們能較好地理解問(wèn)題,為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),也是本章教學(xué)中要解決的問(wèn)題。

      學(xué)習(xí)方式的變革,是新課程改革的核心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),這就要求教師能夠尊重學(xué)生、相信學(xué)生、突出學(xué)生的主體作用、重視學(xué)生的發(fā)展,切實(shí)將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。[教學(xué)重點(diǎn)]

      1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。

      2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

      3、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。[教學(xué)難點(diǎn)]

      1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

      2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

      3、地方時(shí)的計(jì)算。

      4、水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移對(duì)地理環(huán)境的影響。

      5、正午太陽(yáng)高度角的變化。

      6、晝夜長(zhǎng)短的變化。

      7、季節(jié)更替。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備] 教具:地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽、紅線等;多媒體課件。學(xué)具:地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽等。[教學(xué)方法] 解決重點(diǎn) : 運(yùn)用多媒體課件,學(xué)生討論,確定結(jié)論。

      突破難點(diǎn) : 運(yùn)用多媒體課件,教師引導(dǎo),學(xué)生討論,確定結(jié)論。研究創(chuàng)新 : 教師設(shè)疑,學(xué)生分組研討,解決問(wèn)題。[課時(shí)建議] 4課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)

      環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容(板書)師生互動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖 第1課時(shí) 環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入新課

      環(huán)節(jié)二 探究學(xué)習(xí)

      環(huán)節(jié)三

      課堂評(píng)價(jià)

      一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

      (一)地球自傳運(yùn)動(dòng)規(guī)律 1.自傳方向

      2.自傳周期 3.自傳速度

      (二)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律 1.公轉(zhuǎn)方向 2.公轉(zhuǎn)周期

      3.公轉(zhuǎn)速度 展示兩則案例:

      案例1:把照相機(jī)固定,對(duì)準(zhǔn)北極星附近的星空,長(zhǎng)時(shí)間曝光,就可以得到一幅北極星附近星辰運(yùn)動(dòng)的照片。為什么照片上的恒星會(huì)呈現(xiàn)出這樣的運(yùn)動(dòng)軌跡?

      案例2:一位宇航員驕傲地對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)了20圈了!”爸爸笑著說(shuō):“孩子,我比你更了不起,我已經(jīng)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)50圈啦,我還準(zhǔn)備再轉(zhuǎn)幾十圈呢!”(1)你認(rèn)為宇航員爸爸的話可信嗎?為什么?(2)你知道這位宇航員的爸爸的年齡嗎?理由是什么?

      一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

      1、地球的自轉(zhuǎn)(活動(dòng)探究)

      教師:將全班同學(xué)每4人分為一個(gè)小組,兩人轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,兩人把觀察到的相關(guān)結(jié)果畫在示意圖上。學(xué)生:學(xué)生輪流轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,認(rèn)真觀察探討,并把結(jié)果通過(guò)繪圖等形式表達(dá)出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié): ? 方向

      (1)自西向東

      (2)逆時(shí)針——北極看

      (3)順時(shí)針——南極看 ? 周期

      (1)一個(gè)恒星日

      (2)23小時(shí)56分4秒 ? 速度

      (1)角速度——除南北兩極點(diǎn)外均為15°/小時(shí)

      (2)線速度——赤道處最大,隨緯度的增加而減小

      (3)南北兩極點(diǎn)線速度和角速度均為零(學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn))

      學(xué)生:太陽(yáng)日與恒星日的區(qū)別?

      教師:利用多媒體動(dòng)畫啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解。

      2、地球的公轉(zhuǎn)(活動(dòng)探究)

      教師:任意挑選若干名學(xué)生上臺(tái)表演,參與教學(xué)活動(dòng)。表演過(guò)程中教師注意引導(dǎo)和啟發(fā)。

      學(xué)生:上臺(tái)根據(jù)教師的引導(dǎo),進(jìn)行表演,通過(guò)表演、糾錯(cuò),逐漸掌握自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)過(guò)程中地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)特征。

      學(xué)生自主總結(jié): ? 方向

      (1)自西向東

      (2)逆時(shí)針——北極看

      (3)順時(shí)針——南極看 ? 周期

      (1)一個(gè)恒星年

      (2)365日6時(shí)9分10秒 ? 速度

      (1)角速度——平均為1°/每天

      (2)線速度——平均30千米/每時(shí)(3)近日點(diǎn)速度快于遠(yuǎn)日點(diǎn)。

      評(píng)價(jià)方案:課后完成第15頁(yè)活動(dòng)2、3(2)。使學(xué)生產(chǎn)生興趣,同時(shí)導(dǎo)入新課。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)論,教師在歸納總結(jié)中使師生共同提高。

      第2課時(shí) 環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課

      環(huán)節(jié)二 探究學(xué)習(xí)

      環(huán)節(jié)三 課堂評(píng)價(jià)

      一、地球的自轉(zhuǎn)與時(shí)差 1.晝夜交替

      (1)晝夜交替的原因:地球自傳(2)交替周期:一個(gè)太陽(yáng)日 2.地方時(shí)形成

      3.區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)及區(qū)時(shí)的計(jì)算 4.國(guó)際日期變更線

      在同一時(shí)刻,家住中國(guó)北京的明明和遠(yuǎn)居美國(guó)紐約的姑姑打電話互致問(wèn)候:

      明明:姑姑,晚上好!

      姑姑:明明,早上好!

      為什么打招呼會(huì)越時(shí)間的差異呢?

      二、地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差 晝夜交替

      (方案1:動(dòng)手演示)

      (方案2:用多媒體輔助演示)

      教師:將全班分成若干小組(每組4人),共同完成本部分的學(xué)習(xí)。

      學(xué)生:首先觀察地球儀,找到自己所在位置,并在上面立一根牙簽,用橡皮泥粘住。用手電筒照射地球儀,觀察明暗關(guān)系。然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,使牙簽處被手電筒照亮,繼續(xù)觀察明暗關(guān)系。接著找到明暗半球的分界線(即晨昏線),觀察該分界線與手電筒光線的關(guān)系及移動(dòng)方向。教師講解、點(diǎn)撥:

      1、晨(昏)線的判斷。

      2、晨昏線與入射光線垂直。

      3、晨昏線所在平面經(jīng)過(guò)地心(即晨昏線是大圓)。

      4、晝弧與夜弧概念。延伸拓展:

      1、晝夜交替一定是自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的嗎?通過(guò)設(shè)疑質(zhì)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。

      2、日照?qǐng)D的畫法和判讀,這部分可根據(jù)課時(shí)和具體條件靈活安排。地方時(shí)

      (演示觀察)(方案2:播放視頻)

      教師:伴隨著晝夜交替,地球上位于同一緯度且處于夜半球(非極夜)的兩個(gè)地點(diǎn)A、B哪個(gè)先看到日出? 學(xué)生:每組在地球儀上相應(yīng)位置貼上A、B兩字母,用手電照射,轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀觀測(cè)并回答。相對(duì)偏東的地點(diǎn)比相對(duì)偏西的地點(diǎn)先看到太陽(yáng)。教師講解:地方時(shí)的計(jì)算公式和相關(guān)規(guī)律:(1)同一經(jīng)線上地方時(shí)相同。

      (2)東邊經(jīng)線的地方時(shí)總是比西邊的早。

      (3)經(jīng)度相差1°,地方時(shí)相差4分鐘;經(jīng)度相差 15°,地方時(shí)相差1小時(shí)。(4)地方時(shí)的計(jì)算公式:

      所求地方時(shí)=已知地方時(shí)+(-)兩地經(jīng)度差*4分鐘 說(shuō)明:東(+)西(-)

      例題:已知淮南地方時(shí)與北京時(shí)間差12分24秒,求淮南的經(jīng)度。(116.9oE)時(shí)區(qū)的劃分和區(qū)時(shí)(讀圖思考)

      學(xué)生:結(jié)合課本第17頁(yè)圖1.21和讀圖思考討論。

      教師:講清基本概念如時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí),區(qū)時(shí)與地方時(shí),講授區(qū)時(shí)的計(jì)算方法。所求區(qū)時(shí)=已知區(qū)時(shí)+(-)時(shí)區(qū)差

      說(shuō)明:當(dāng)所求區(qū)時(shí)時(shí)區(qū)在已知區(qū)時(shí)時(shí)區(qū)東邊時(shí)用“+”,反之用“-”。

      4、國(guó)際日期變更線

      (承轉(zhuǎn)過(guò)渡)我們已經(jīng)了解了時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算方法?,F(xiàn)在請(qǐng)大家思考: 教師提問(wèn):當(dāng)中時(shí)區(qū)是正午12點(diǎn)時(shí),問(wèn)東12區(qū)和西12區(qū)各是幾點(diǎn)?[指時(shí)區(qū)圖] 學(xué)生回答:東12區(qū)是24點(diǎn),西12區(qū)是0點(diǎn)。

      教師提問(wèn):對(duì)。如果中時(shí)區(qū)是9點(diǎn)呢,那么東、西12區(qū)各是幾點(diǎn)?[指時(shí)區(qū)圖] 學(xué)生回答:東12區(qū)是21點(diǎn),西12區(qū)是前一天的21點(diǎn)。教師提問(wèn):好。如果中時(shí)區(qū)是15點(diǎn),東、西12區(qū)各是幾點(diǎn)? 學(xué)生回答:東12區(qū)是次日3點(diǎn),西12區(qū)是當(dāng)天3點(diǎn)。

      教師提問(wèn):很好,通過(guò)以上計(jì)算,我們知道東、西12區(qū)雖然緊相鄰,但在區(qū)時(shí)計(jì)算上的特點(diǎn)是…… 學(xué)生回答:鐘點(diǎn)相同,日期差1天。

      教師提問(wèn):對(duì),我們知道地球自轉(zhuǎn)一周是一天[轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀],如果轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀讓大家數(shù)一數(shù)轉(zhuǎn)動(dòng)了多少圈,也就是過(guò)了多少天,是否容易數(shù)? 學(xué)生回答:不容易數(shù)。

      教師演示、啟發(fā):[拿出另一個(gè)做了日界線標(biāo)志的地球儀]現(xiàn)在看這個(gè)中間粘了一條紅線的地球儀,再去數(shù)轉(zhuǎn)動(dòng)了多少圈,是否就好數(shù)了?大家看紅線對(duì)著你,[轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀]看,過(guò)了一圈了,又過(guò)一圈了,這就是說(shuō)已過(guò)兩天了。為什么粘了這條紅線就容易數(shù)了呢? 學(xué)生回答:因?yàn)橛辛藰?biāo)志,作為一圈的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

      教師提問(wèn):對(duì),我們?yōu)榱擞?jì)算日期也應(yīng)該在地球上確定一個(gè)人為的標(biāo)志,作為一天的起點(diǎn)和終點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)地方都可以隨著地球自轉(zhuǎn),自然地運(yùn)行到24點(diǎn)進(jìn)入新的一天,24點(diǎn)就是新的一天的0點(diǎn),但全球還需要有一個(gè)最早進(jìn)入新的一天的起點(diǎn)。這就好比讓大家排成一圈報(bào)數(shù)一樣,必須有個(gè)排頭才能開始報(bào)數(shù)。排頭與排尾之間有個(gè)界線,新的一天與舊的一天也有個(gè)界線,我們叫作日界線。我們了解了日界線的由來(lái),就是新舊日期的分界,或一天的起點(diǎn)和終點(diǎn)。但是把它劃在哪里最合適呢? 學(xué)生回答:劃在180°經(jīng)線上,因?yàn)闁|、西12區(qū)相差一天。評(píng)價(jià)方案:第18頁(yè)活動(dòng)1、2。提出設(shè)問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地理解知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作精神。利用多媒體課件突破難點(diǎn)。

      師生互動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思維,提高課堂效率。

      師生互動(dòng),通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步深入使學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚國(guó)際日界線意義。

      通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),老師的啟發(fā),使學(xué)生突破國(guó)際日界線這個(gè)難點(diǎn)。

      第3課時(shí) 環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入新課 環(huán)節(jié)二 探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三 課堂評(píng)價(jià)

      三、地球公轉(zhuǎn)與季節(jié) 1.黃赤交角的形成

      2.晝夜長(zhǎng)短的變化 3.正午太陽(yáng)高度的變化 4.四季的形成和劃分

      1、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系――黃赤交角(演示觀察)

      教師:注意結(jié)合前面學(xué)生活動(dòng),運(yùn)用多功能晨昏儀(或播放視頻)演示黃赤交角的存在及其在確定直射范圍和極晝極夜范圍方面的意義。學(xué)生:觀察、思考。教師總結(jié):“一軸兩面三角度”和“三個(gè)基本不變兩個(gè)變”:“一軸”指地軸;“兩面”指黃道平面和赤道平面;“三角度”指黃道平面和赤道平面的交角為23與赤道平面的夾角為90終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變,保持23的。

      2、晝夜長(zhǎng)短的變化

      (播放視頻)(方案2:也可用多功能晨昏儀演示)教師引導(dǎo)總結(jié):

      ? 夏半年:晝長(zhǎng)夜短,緯度越高,晝?cè)介L(zhǎng),夜越短。? 冬半年:晝短夜長(zhǎng),緯度越高,晝?cè)蕉?,夜越長(zhǎng)。? 春、秋分日:全球各地晝夜等長(zhǎng),均為12小時(shí)。學(xué)生:讀圖思考完成有關(guān)晝夜長(zhǎng)短部分的問(wèn)題。

      3、正午太陽(yáng)高度的變化

      多媒體課件演示(方案2:用多功能晨昏儀演示)

      教師講解:太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度的概念(用示意圖表達(dá))教師總結(jié):正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化和緯度變化規(guī)律。(小結(jié)式過(guò)渡)

      4、四季的形成

      練習(xí):在下圖中畫出A.B.C.D四個(gè)位置地球的晨昏線、用斜線表示夜半球,注明日期和節(jié)氣,標(biāo)出自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向。

      學(xué)生回答:略。

      提問(wèn):閱讀教材P21頁(yè)最后兩段及P22閱讀部分,回答:歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合,對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。學(xué)生回答: 略

      講解: 歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上,都是屬于天文四季,既在地球公轉(zhuǎn)軌道上,每轉(zhuǎn)過(guò)90°劃分為一個(gè)季節(jié);都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過(guò)渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是,在具體的劃分

      時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn),劃分春、夏、秋、冬四季,各季節(jié)開始早于歐美國(guó)家,與我國(guó)氣候更加吻合,對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。四季的劃分 我國(guó): 以“四立”劃分

      歐美: 以“二分二至”劃分

      春季:3、4、5月

      夏季:6、7、8月

      北溫帶國(guó)家 秋季:9、10、11月

      冬季:12、1、2月 [評(píng)價(jià)方案] 新課程理念下地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)方式的的多樣化和針對(duì)性。由于課程目標(biāo)不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同,各種評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同,因此要求采取多種評(píng)價(jià)方式。地理教師要從實(shí)際出發(fā),2626,地軸與黃道平面的夾角為66

      3,地軸?!叭齻€(gè)基本不變”是指地球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,地軸的空間指向基本不變,北極始

      ;地球運(yùn)動(dòng)的方向不變,總是自西向東?!皟蓚€(gè)變”是指地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽(yáng)光線的相對(duì)位置是變化選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性,發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)。本節(jié)的評(píng)價(jià)建議如下:

      1、通過(guò)觀察課堂上學(xué)生在小組活動(dòng)、分組討論、演示觀察等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí),科學(xué)精神與態(tài)度,對(duì)自然環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感等幾個(gè)方面的發(fā)展和變化。

      2、布置實(shí)地觀測(cè)、探究活動(dòng)等多種形式的作業(yè)。例如日影的探究,測(cè)量學(xué)校所在地經(jīng)度,簡(jiǎn)易測(cè)量正午太陽(yáng)高度等。

      使學(xué)生明白黃赤交角的存在是產(chǎn)生地球公轉(zhuǎn)地理意義的基礎(chǔ)。為學(xué)習(xí)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化做好準(zhǔn)備。

      理解并掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律。

      說(shuō)明四季更替是地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化綜合表現(xiàn),通過(guò)練習(xí)可以更好的突破這一難點(diǎn)。

      第4課時(shí) 復(fù)習(xí)課

      環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課 環(huán)節(jié)二探究學(xué)習(xí)

      環(huán)節(jié)三課堂評(píng)價(jià)

      一、復(fù)習(xí)的目的

      二、教學(xué)方法 [復(fù)習(xí)目的]

      1、掌握地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,特點(diǎn)和地理意義。

      2、熟練的運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律地理意義分析、判斷、解決實(shí)際問(wèn)題。[復(fù)習(xí)重點(diǎn)] 地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高中地理的最重要知識(shí),是歷年高考必考知識(shí)。[復(fù)習(xí)難點(diǎn)](1)恒星日與太陽(yáng)日。(2)黃赤交角及其影響。(3)太陽(yáng)高度的計(jì)算。

      (4)利用地運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決實(shí)問(wèn)題。[教學(xué)方法]精講精練式教學(xué)法。

      [例一]讀恒星日與太陽(yáng)日?qǐng)D1,回答下列問(wèn)題: 圖1(1)圖中A.B兩線段中:表示恒星日,表示太陽(yáng)日。(2)恒星日比太陽(yáng)日(長(zhǎng)或短),原因是

      。(3)地球自轉(zhuǎn)的真正期是,時(shí)間為

      。答案:(1)B

      C(2)短

      恒星日比太陽(yáng)日少轉(zhuǎn)59′。(3)恒星日,23時(shí)56分4秒。

      [說(shuō)明](1)恒星日:真正周期,自轉(zhuǎn)360o,所需時(shí)間23時(shí)56分4秒,科學(xué)研究用。(2)太陽(yáng)日:自轉(zhuǎn)360o59′,所需時(shí)間24小時(shí),生活中應(yīng)用?!骱阈侨张c太陽(yáng)日的關(guān)系:

      (1)當(dāng)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同向時(shí):恒星日<太陽(yáng)日。(2)當(dāng)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)不同向時(shí):恒星日>太陽(yáng)日。(3)恒星日大小不變。

      [例二]讀圖2,完成1-2題的要求(陰影為夜半球)1.圖中的M地時(shí)間是

      A.3月21日12時(shí) B.3月21日8時(shí)

      C.9月23日6時(shí) D.9月23日中午13時(shí) 答案A

      [點(diǎn)撥]從圖中信息可知,晨線與子午線重合,因此一定是二分日,然后就容易判斷了。M點(diǎn)所在子午線比晨線早6小時(shí),即為12點(diǎn),所以應(yīng)選A項(xiàng)。2.圖中表示時(shí)節(jié),可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是:

      A.東北山區(qū)的河流有春汛 B.我國(guó)的植樹節(jié)馬上就到來(lái)

      C.M點(diǎn)的晝長(zhǎng)夜短 D.此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)是從北半球向南半球過(guò)渡 答案B [點(diǎn)撥]我國(guó)植樹節(jié)為3月12日,圖中表示的時(shí)間為北半球春分日,即3月21日。東北地區(qū)河流春汛大約在4月份左右。圖2 圖3 [例三]圖3是6月22日太陽(yáng)照射地球的狀況,讀圖并回答: ①這一天太陽(yáng)直射

      線。

      ②在圖中畫一條直線表示黃道面的位置。③圖中有一處的畫法有錯(cuò)誤,請(qǐng)改正。

      ④如果黃赤交角減小,寒帶、溫帶、熱帶的范圍大小將會(huì)發(fā)生什么變化?。

      [點(diǎn)撥]這道題目是全國(guó)高考地理試題中第一次考查學(xué)生創(chuàng)新能力,即如果黃赤交角減小,寒帶、溫帶、熱帶范圍大小將會(huì)發(fā)生什么變化?目前黃赤交角是23°26′,熱帶的范圍是46°52′(南北回歸線之間的地區(qū)),寒帶的范圍是90°-23°26′=66°34′,北溫帶的范圍是66°34′-23°26′=43°8′。假設(shè)黃赤交角減小到23°,熱帶的范圍是46°,寒帶的范圍是90°-23°=67°,北溫帶的范圍是67°-23°=44°,即熱帶、寒帶范圍縮小,溫帶范圍擴(kuò)大。

      [答案]①北回歸線 ②黃道面的畫法通過(guò)北回歸線、南回歸線與地球表面的交點(diǎn),地軸與赤道的交點(diǎn)。③正確的畫法將北極圈向南移動(dòng)與晨昏線相交。④熱帶的范圍縮?。缓畮У姆秶部s?。粶貛У姆秶鷶U(kuò)大。[例四]讀中心點(diǎn)為地北極的圖4,若陰影部分表示黑夜,判斷1-2題: 1.甲地的時(shí)間為

      A.8時(shí)

      B.9時(shí) C.15時(shí)

      D.16時(shí) 2.下列說(shuō)法,可能的是

      A.華北平原正值小麥播種季節(jié) B.華北平原正值小麥?zhǔn)斋@季節(jié)

      C.長(zhǎng)江中下游進(jìn)入梅雨時(shí)期

      D.羅馬進(jìn)入雨季

      讀中心點(diǎn)為地球北極的圖4,若 圖4 陰影部分表示7月6日,非陰影部分為 7月7日,判斷3-4題: 3.甲地的時(shí)間為

      A.15時(shí)

      B.9時(shí)

      C.3時(shí)

      D.12時(shí) 4.北京為

      A.6日8時(shí) B.7日8時(shí) C.6日20時(shí) D.7日20時(shí)

      [點(diǎn)撥]此題重點(diǎn)檢查考生在理解了地理基本規(guī)律和原理之后,在給定的時(shí)間內(nèi),完成邏輯推理和判斷。該題是一道一圖兩設(shè)問(wèn)題,第一和第二設(shè)問(wèn)中都提示中心點(diǎn)為北極,根據(jù)平時(shí)復(fù)習(xí),學(xué)生可以確定該圖為北半球的俯視圖,自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針?lè)较?,第一設(shè)問(wèn)中已說(shuō)明陰影部分為黑夜,因此可確定陰影和非陰影區(qū)的界線為晨昏線,進(jìn)而判斷甲地時(shí)間為晨線所在經(jīng)線時(shí)間相差3小時(shí),則甲地時(shí)間為9時(shí),第①題正確選項(xiàng)是B。圖中晨昏線經(jīng)過(guò)極點(diǎn)與經(jīng)線重合,根據(jù)所學(xué)知識(shí),晨昏線與經(jīng)線重合只能在春秋二分,由此判斷圖中所給時(shí)間為春分或秋分,故第②題正確選項(xiàng)A。第二設(shè)問(wèn)中陰影部分為7月6日,非陰影部分為7月7日。根據(jù)所學(xué)知識(shí),可判斷該圖180o的經(jīng)線和時(shí)間為0時(shí)的經(jīng)線,即甲地的時(shí)間為3時(shí),北京時(shí)間和0o經(jīng)線的時(shí)間相差8小時(shí)則時(shí)間為7日8時(shí)。

      [例五]讀圖5(陰影部分為夜半球)設(shè)北京為7月1日20時(shí),完成以下要求(提示:先判定經(jīng)線的經(jīng)度)

      圖5 圖6 1.在圖上畫出位于東半球,晝夜等長(zhǎng)的一點(diǎn)A。2.A地日期為

      日。

      3.A地地方時(shí)應(yīng)在 時(shí)

      分至

      時(shí)

      分之間 [點(diǎn)撥]此圖右邊第一條經(jīng)線7月1日12時(shí)(因?yàn)槊刻焯?yáng) 直射的一條經(jīng)線為地方時(shí)12時(shí))。此時(shí)北京(東經(jīng)120o)為 7月1日20時(shí),正午12時(shí)的經(jīng)線是本初子午線(東經(jīng)120o-(20時(shí)-15時(shí))×15o),西線20o以東至東經(jīng)160o為東半球,A點(diǎn)應(yīng)標(biāo)在右邊第一條經(jīng)線(0o)與第二條經(jīng)線之間(西經(jīng) 30o)之間。

      本初子午線此時(shí)是12時(shí),西經(jīng)20o與本初子午線相差20o,經(jīng)度相差1o,時(shí)間相差4分鐘計(jì)算,相隔20o相差80分鐘,所以A點(diǎn)的地方時(shí)在10時(shí)40分與12時(shí)之間。[答案](1)A點(diǎn)正確位置應(yīng)在圖中加粗的范圍內(nèi)(占兩條經(jīng)線間范圍的2/3),如圖6(2)7,1(3)10,40,12,0 [隨課練習(xí)](備注:此部分可以根 據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活安排)讀圖7回答1-2題 1.A點(diǎn)位于

      A.北極點(diǎn)的西南方向

      B.南極點(diǎn)的東北方向 C.北京的東南方向 圖7 D.中山站(科考站69°22′24″S,76°22′40″E)的西北方向 2.此時(shí),下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

      A.鄂畢河和葉尼塞河下游出現(xiàn)凌汛

      B.北印度洋自東向西行駛的船只正好順?biāo)?/p>

      C.澳大利亞北部沿海地區(qū)正值多雨季節(jié)

      D.我國(guó)長(zhǎng)江中正游平原農(nóng)田中,油菜生長(zhǎng)良好 3.圖8為北京時(shí)間早晨6點(diǎn)的全球晝夜半球圖,圖8 分析回答:

      (1)這天是

      (2)此時(shí)A點(diǎn)的地方時(shí)是

      點(diǎn),A點(diǎn)當(dāng)日的 晝長(zhǎng)是

      時(shí)。

      (3)圖中A.B.C.D四點(diǎn)中,地球自轉(zhuǎn)線速度最大的是

      點(diǎn),地轉(zhuǎn)偏向力可忽略不計(jì)的是

      點(diǎn)。(4)此時(shí)地球公轉(zhuǎn)位于

      日點(diǎn)附近,我國(guó)東部地區(qū)盛行

      風(fēng)和

      氣團(tuán),北印度洋洋流呈

      時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。

      (5)圖中C 點(diǎn)位于B點(diǎn)的 方向,B點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度是

      。4.讀太陽(yáng)光照?qǐng)D9(陰影部分為夜半球,A為太陽(yáng)直射點(diǎn)),完成以下要求:(1)該圖表現(xiàn)出完整的(洲或洋)范圍,這里蘊(yùn)藏豐富的資源。

      (2)此時(shí)地球上

      (地區(qū))正午太陽(yáng)高度達(dá)最小值。(3)此時(shí)北印度洋的洋流是

      方向流向。

      (4)在圖上畫出此刻地球上新的一天與過(guò)去的一天的兩條分界線,圖9 并標(biāo)注出經(jīng)度。

      (5)此刻地球上新的一天的范圍

      (略大于、略小于、等于)過(guò)去的一天的.范圍。[參考答案] 1.C

      解析:從圖中信息可判斷,A點(diǎn)位于南極圈附近,在北京南。A點(diǎn)又在東經(jīng)130o到東經(jīng)160oE之間,因此可準(zhǔn)確判斷A點(diǎn)在北京的東南方向。

      2、A 3.(1)6月22日

      夏至日

      (2)4點(diǎn)

      16時(shí)(3)B

      B(4)遠(yuǎn)日點(diǎn)

      東南季風(fēng)

      熱帶海洋氣團(tuán)(5)西南

      60o34′

      4.(1)南級(jí)洲

      煤炭(2)北極圈以北地區(qū)(3)逆時(shí)針

      (4)圖略,解析:根據(jù)圖中信息可知,A點(diǎn)為當(dāng)日12點(diǎn),A點(diǎn)所在經(jīng)線為180o,即日界線,另外可知0o經(jīng)線此時(shí)為零點(diǎn),因此新的一天與過(guò)去一天的分界線即為0o經(jīng)線和通過(guò)A點(diǎn)的180o經(jīng)線。(5)等于

      通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生真正掌握本節(jié)內(nèi)容。

      應(yīng)用精講例題讓學(xué)生掌握解決地理問(wèn)題的方法,提高學(xué)生思維能力。

      讓學(xué)生通過(guò)隨堂練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的素質(zhì)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。教 學(xué) 反

      思 本節(jié)內(nèi)容我計(jì)劃使用四個(gè)課時(shí),內(nèi)容較多,難度較大。而且由于內(nèi)容涉及很多數(shù)學(xué)的立體幾何知識(shí),但在講解此部分知識(shí)同時(shí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有講到立體幾何部分,因此更增加了難度,基于以上原因,如何把新課改的思想更好的運(yùn)用到本節(jié)課中,將成為完成好此節(jié)課的關(guān)鍵。

      事實(shí)證明,把新課改的思想充分的運(yùn)用到此節(jié)課當(dāng)中是正確的,教學(xué)效果非常的好。這節(jié)內(nèi)容的每一課時(shí)的難點(diǎn)都較多,如:恒星日和太陽(yáng)日,地球公轉(zhuǎn)的軌道,晝半球和夜半球,黃赤交角與二分二至日地球位置以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)等。突破這些難點(diǎn)的辦法主要是通過(guò)使用課件和教具。一邊講課本內(nèi)容,一邊演示多媒體課件,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)多媒體演示:一輪紅日從東方慢慢升起,從西邊落下,配上音樂(lè)“東方紅、太陽(yáng)升……”學(xué)生看到太陽(yáng)周而復(fù)始地東升西落,好像太陽(yáng)繞地球旋轉(zhuǎn),教師抓住這個(gè)司空見(jiàn)慣但又極易造成錯(cuò)覺(jué)的問(wèn)題進(jìn)行后面的探究,激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的熱情。在講解地球的自轉(zhuǎn)時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行演示,把屋內(nèi)的光線調(diào)暗,用一盞臺(tái)燈對(duì)著地球儀并進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受地球的自轉(zhuǎn),并讓他們自己給出相應(yīng)的結(jié)論。在一些問(wèn)題上還可采取小組合作的方法進(jìn)行探究,這樣對(duì)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),啟發(fā)思維方面起到了輔助性作用,使每節(jié)課都比較輕松的完成教學(xué)。通過(guò)這種授課方式,學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng),拓寬了知識(shí)面,意志得到鍛煉,情感得到豐富,合作意識(shí)和交際能力有所提高,但是在實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:

      1、學(xué)生知識(shí)層次的差距、參與的積極程度不同影響了學(xué)習(xí)的效果。教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng),往往就是那些知識(shí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)就成了小組的主帥,自覺(jué)不自覺(jué)地包辦了一切,代替了一切。而那些學(xué)困生也就自覺(jué)不自覺(jué)地成了陪襯、附庸,甚至一言不發(fā),即便發(fā)言,不是語(yǔ)無(wú)倫次就是不著邊際,這樣學(xué)習(xí)的效果就可想而知。

      2、教師指導(dǎo)未能及時(shí)到位。在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)的儲(chǔ)備情況和可能遇到的障礙等缺乏預(yù)見(jiàn)性(主要是學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握),使指導(dǎo)不能做到有序到位,使得教師的作用大打折扣,我覺(jué)得最好的方法就是在講解本節(jié)之前先對(duì)學(xué)生初中時(shí)期的地理知識(shí)做一個(gè)復(fù)習(xí),如經(jīng)緯網(wǎng),地球的基本知識(shí)等,這樣教師在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中才能更好的把握好指導(dǎo)的分寸。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)該從哪些方面改進(jìn)提高呢?

      1、教師要關(guān)注差生,多進(jìn)行品質(zhì)教育,提供參與機(jī)會(huì)。

      作為教師,必須面向全體,關(guān)注所有學(xué)生。尤其要投入更大的精力,用更大的耐心去關(guān)注差生,要付諸于愛(ài)心,多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),給學(xué)生以信心,培養(yǎng)學(xué)生的成功心理,在課堂上教師要有意給差生吃“偏飯”,多提問(wèn)、多參與、多關(guān)注、多激勵(lì),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。

      2、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)形象,做研究型的教師。

      新課程對(duì)教師有了更高的時(shí)代要求,要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)和施展自己的教學(xué)智慧,具備超前的教育觀念、快速接受新知識(shí)的能力、高超的教學(xué)技能、熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力、開創(chuàng)精神較強(qiáng)的科研能力等基本素質(zhì)。與此同時(shí),積極開發(fā)學(xué)生的潛力,并對(duì)學(xué)生的每一次知識(shí)反饋進(jìn)行系統(tǒng)的分析。只有這樣才能真正成為一名研究型教師,才能真正適應(yīng)時(shí)代的需求。

      第二篇:第3節(jié)_運(yùn)動(dòng)的快慢_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.教學(xué)目標(biāo)

      1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

      4.粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng),能用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。

      2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn) 速度的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

      速度單位以及單位換算。

      3.教學(xué)用具

      多媒體工具

      4.標(biāo)簽

      運(yùn)動(dòng)的快慢

      教學(xué)過(guò)程

      一、引入新課

      學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,短跑比賽正在緊張地進(jìn)行著。1.在比賽過(guò)程中,你是如何判斷誰(shuí)跑得快的?

      2.運(yùn)動(dòng)員跑完全程后,裁判員是怎樣計(jì)算成績(jī)的?你與裁判員所用的方法一樣嗎?為什么?

      3.小聰同學(xué)的100米跑成績(jī)?yōu)?7秒,小明同學(xué)的50米跑成績(jī)?yōu)?米,要知道他倆誰(shuí)跑得快,應(yīng)該怎么辦?

      教師引導(dǎo)學(xué)生討論上述問(wèn)題,以快慢的比較導(dǎo)入新課。

      二、新課教學(xué)

      1.比較運(yùn)動(dòng)物體快慢的兩種方法

      運(yùn)動(dòng)的物體,有的運(yùn)動(dòng)得快,有的運(yùn)動(dòng)得慢。怎樣才能比較它們的快慢呢? 例如:兩個(gè)人百米賽跑;高鐵和飛機(jī)從北京到上海;小明和小聰騎自行車從學(xué)?;丶业?。

      比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法:

      一種是在相同的時(shí)間內(nèi),比較物體經(jīng)過(guò)的路程,經(jīng)過(guò)路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。如,二人同時(shí)同地出發(fā),走在前面的運(yùn)動(dòng)得快。

      另一種是在物體運(yùn)動(dòng)相同路程的情況下,比較它們所花的時(shí)間,所花時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)得快。如百米賽跑時(shí),先到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)得快。

      在上面的描述中,運(yùn)動(dòng)的快慢主要取決于兩個(gè)因素:時(shí)間和路程。2.速度

      探究:在前面我們探討了時(shí)間相同或路程相同的兩種情況,如果時(shí)間和路程都不相同時(shí),怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

      教師指導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生思考后,教師可進(jìn)行明確:在時(shí)間和路程都不相同時(shí),要比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,就必須引入速度。按照一定時(shí)間(比如1 s)內(nèi),通過(guò)路程的遠(yuǎn)近來(lái)判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢。(1)速度的物理意義:表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

      (2)速度的定義:在物理學(xué)中,把路程與時(shí)間之比叫做速度。(3)速度的公式。

      (4)速度的國(guó)際單位:m/s或 m?s-1,讀作:米每秒,這種單位叫組合單位。在交通運(yùn)輸中速度的單位也常用千米每小時(shí),符號(hào)是 km/h 或 km?h-1.這兩個(gè)單位的關(guān)系是m/s=3.6 km/h 3.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.3-2,認(rèn)識(shí)汽車的速度表。然后讓學(xué)生閱讀小資料,了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。

      課堂小結(jié) 1.比較運(yùn)動(dòng)物體快慢的兩種方法 2.速度

      (1)速度的物理意義。(2)速度的定義。(3)速度的公式。(4)速度的國(guó)際單位。

      課后習(xí)題

      例題

      我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110 m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄,成績(jī)是12.91s。他的平均速度是多少?

      板書 速度

      速度的物理意義 速度的定義 速度的公式 速度的國(guó)際單位

      第三篇:第3節(jié)_運(yùn)動(dòng)的快慢_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.教學(xué)目標(biāo)

      1.1知識(shí)與技能: 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 1.2過(guò)程與方法 :

      通過(guò)速度的探究體會(huì)速度的大小體會(huì)速度在實(shí)際中的應(yīng)用 1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 :

      培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣,及應(yīng)用公式來(lái)解題的計(jì)算能力。對(duì)速度概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),能結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用。

      2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

      2.1 教學(xué)重點(diǎn)

      速度的物理意義及速度公式 2.2 教學(xué)難點(diǎn) 建立速度的概念

      “頻閃攝影“研究物體運(yùn)動(dòng)的方法

      3.教學(xué)用具

      多媒體,教學(xué)用直尺、小車、秒表等

      4.標(biāo)簽

      教學(xué)過(guò)程

      6.1 引入新課

      【師】我們學(xué)校剛剛舉辦完了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),不少同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了不俗的成績(jī)啊,小明跑步很厲害,那么現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了,我們說(shuō)小明跑得很快,通常情況下,我們是怎樣來(lái)確定運(yùn)動(dòng)物體的快慢呢?這就是我們今天主要來(lái)探究的問(wèn)題。

      【師】我們都知道,運(yùn)動(dòng)會(huì)評(píng)判跑步成績(jī)有秒表,汽車開動(dòng)看速度有時(shí)速儀表,它們是如何來(lái)衡量運(yùn)動(dòng)快慢的?

      【生】通過(guò)速度。

      【師】對(duì)了,很好。接下來(lái)我們來(lái)看兩個(gè)例子:

      (1)運(yùn)動(dòng)會(huì)的百米賽跑時(shí),在比賽過(guò)程中判斷哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快些,我們用的是什么方法?在終點(diǎn)時(shí)我們又用的是什么方法?

      【生】用秒表測(cè)速,根據(jù)每個(gè)人從起點(diǎn)到終點(diǎn)所用的時(shí)間來(lái)判斷快慢。

      (2)小華步行,而爸爸騎自行車,兩人同時(shí)從家里出發(fā),怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢? 【生】可以觀察他們的運(yùn)動(dòng)路程的多少來(lái)判斷快慢。

      【總結(jié)】總結(jié):比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間,時(shí)間短運(yùn)動(dòng)快,時(shí)間長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)慢;也可以計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程,路程長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)快,路程短的運(yùn)動(dòng)慢。

      6.2 新知介紹

      一、速度的計(jì)算 【師】

      物體的運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示。類比密度的定義引入速度的定義。定義:速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。【師】通過(guò)上面我們的討論結(jié)果,確定速度有兩個(gè)辦法:

      比較相同路程所用的時(shí)間;

      比較相同時(shí)間所經(jīng)過(guò)的路程。綜合條件,可以得出速度的計(jì)算方法: 速度的計(jì)算公式:v=s/t 速度常用單位有兩個(gè): 米/秒——m/s 千米/每小時(shí)——km/h 【師】?jī)蓚€(gè)單位經(jīng)常會(huì)在一個(gè)題目里面同時(shí)出現(xiàn),所以我們要對(duì)單位進(jìn)行換算,下面我們來(lái)練習(xí)下:

      (1)1m/s=_____ km/h(2)5m/s=______km/h(3)72km/h=_____m/s 【師】方法很簡(jiǎn)單,只要把長(zhǎng)度單位對(duì)應(yīng)上,時(shí)間單位對(duì)應(yīng)上,然后進(jìn)行計(jì)算就可以。1km=1000m,1h=3600s 所以1km/h=1000m/3600s=1/36 1m/s=3.6km/h 所以上題的答案是:(1)3.6(2)18(3)20 【速度快慢的比較】

      【例題】汽車速度是36千米/小時(shí),優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員的速度是10米/秒,在平直公路上行駛的自行車每分鐘通過(guò)0.6千米的路程,三者速度相比較()

      A.自行車的速度最大 B.短跑運(yùn)動(dòng)員速度大 C.汽車速度最大 D.三者速度一樣大 【分析】 速度有兩個(gè)單位,其換算關(guān)系為1m/s=3.6km/h. 汽車速度為36km/h,運(yùn)動(dòng)員速度為10m/s=36km/h,騎自行車速度為v=36km/h,比較可知三者速度一樣大.故選D.

      【師】下面我們來(lái)看一張圖,大家來(lái)說(shuō)下圖片能表達(dá)的意思。

      【生】表示的是限速40km/h。

      【師】對(duì),那么這里的速度40km/h,是怎樣的速度呢?

      二、勻速直線運(yùn)動(dòng)

      【師】我們知道,速度是一個(gè)可以隨時(shí)改變的物理量,就拿汽車來(lái)說(shuō),踩一腳油門,速度就變快了。

      所以我們現(xiàn)在提出兩個(gè)概念,一個(gè)是瞬時(shí)速度,顧名思義,就是一個(gè)瞬間的速度大小。一個(gè)是平均速度,就是速度保持不變的情況。

      知道了這兩個(gè)物理量之后,現(xiàn)在告訴我,什么叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。【生】速度保持不變,而且運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變的,一種直線運(yùn)動(dòng)。

      【師】大家回答得很好,那么平均速度有一個(gè)特點(diǎn),我們通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)分析。

      【分析】 在百米跑的過(guò)程中,某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn),觀察記錄得知,他跑到50m處時(shí),用時(shí)5.5s.經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處,分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度。

      【師】題目中需要我們求平均速度,現(xiàn)在老師告訴大家,平均速度就是將你所要求的這段總路程s,除以這段總路程所用的時(shí)間t,所得的結(jié)果也就是這段路程物體的平均速度。

      所以他的前一半路程:v平均=50m/5.5s=9.09m/s 后半段路程:v平均=50m/4.5s=11.11m/s 全程v平均=100m/10s=10m/s 下面你們來(lái)解答下他的后面的問(wèn)題?!旧?/p>

      前一半時(shí)間v平均=45m/5s=9m/s 后一半時(shí)間v平均=55m/5s=11m/s平均速度v平均=100m/10s=10m/s 【師】通過(guò)剛剛實(shí)際例題的分析講解,大家清楚了平均速度的計(jì)算了嗎? 【例子】

      某人靜止在A位置,與慢走經(jīng)過(guò)A位置,或快跑經(jīng)過(guò)A位置,情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同),這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述,第一種情況瞬時(shí)速度為零,第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.

      百米賽跑運(yùn)動(dòng)員,若全程用10s,則10s內(nèi)的平均速度為10m/s,若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移,如第1秒內(nèi)的位移為8m,則,第二秒內(nèi)的位移為9m,則

      m/s,m/s,第3秒內(nèi)的位移為11m,則

      通過(guò)平均速度,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況,則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度。瞬時(shí)速度

      【師】剛剛說(shuō)了平均速度,下面我們也來(lái)了解下瞬時(shí)速度,關(guān)于瞬時(shí)速度,大家只需要清楚他是一瞬間的速度變化就可以,計(jì)算方面不做要求。但是在題目里面,要能明白頻閃的定義。

      頻閃就是拍攝的某一個(gè)瞬間物體的運(yùn)動(dòng)。

      【例題】一個(gè)做直線運(yùn)動(dòng)的物體,如果它在每1min內(nèi)通過(guò)的路程都相等,那么這個(gè)物體所做的運(yùn)動(dòng)()

      A.一定是勻速直線運(yùn)動(dòng) B.一定是變速直線運(yùn)動(dòng)

      C.可能是勻速直線運(yùn)動(dòng),可能是變速直線運(yùn)動(dòng) D.既不是勻速直線運(yùn)動(dòng),也不是變速直線運(yùn)動(dòng)

      【分析】

      知識(shí)點(diǎn):物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng).判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)還是變速直線運(yùn)動(dòng),關(guān)鍵就在于分析物體的速度是否變化。

      題目中給出物體每1min內(nèi)通過(guò)的路程是相等的,我們可以看出相等的時(shí)間內(nèi)路程相等,很多同學(xué)直接通過(guò)速度的計(jì)算公式v=s/t,認(rèn)為速度也是相等的;這種判斷方法是不對(duì)的,計(jì)算出的速度是1min內(nèi)的平均速度,可以先快后慢、先慢后快等很多種情況;因此1min內(nèi)通過(guò)相等的路程,可以是勻速的,也可以是變速的;

      故選C.

      三、速度相關(guān)的圖像

      【師】關(guān)于速度的圖像總共有兩種:

      一個(gè)是描述速度和時(shí)間的關(guān)系圖,我們稱之為v-t圖; 另一種就是路程和時(shí)間的關(guān)系圖,用s-t圖來(lái)表示。

      下面我們通過(guò)一些例題來(lái)明確這兩種表示關(guān)系的特點(diǎn)及區(qū)別?!纠}】如圖所示,能正確描述勻速直線運(yùn)動(dòng)各物理量之間關(guān)系的圖象是()

      【分析】

      A是s-t圖象,圖線平行于時(shí)間軸,物體靜止.不符合題意;

      B是s-t圖象,圖線是一條彎曲的直線,物體做變速運(yùn)動(dòng).不符合題意;

      C是v-t圖象,圖線是一條平行于時(shí)間軸的直線,物體做勻速直線運(yùn)動(dòng).符合題意; D是v-t圖象,圖線是一條彎曲的直線,物體的速度增加,物體做加速直線運(yùn)動(dòng).不符合題意.

      故選C.

      【例題】甲、乙兩物體從同一地點(diǎn)同時(shí)向相同方向做直線運(yùn)動(dòng),其s-t圖象如圖所示,由圖象可知()

      A.兩物體在0~10s內(nèi)都做勻速運(yùn)動(dòng),且v甲<v乙 B.兩物體在15~20s內(nèi)都做勻速運(yùn)動(dòng),且v甲<v乙 C.兩物體在15s末相遇,且0~15s內(nèi)通過(guò)的路程相等 D.兩物體在20s末相遇,且0~20s內(nèi)通過(guò)的路程相等 【分析】

      A、由圖象看出兩物體在0~10s內(nèi)的圖象是一條斜線,表示物體做的是勻速直線運(yùn)動(dòng),且在此時(shí)間內(nèi)甲物體通過(guò)的路程大于乙物體通過(guò)的路程,所以v甲>v乙.此選項(xiàng)錯(cuò)誤;

      B、甲物體在15~20s內(nèi)的圖象是一條和時(shí)間軸平行的直線,所以甲物體處于靜止?fàn)顟B(tài).此選項(xiàng)錯(cuò)誤;

      C、由圖象看出兩物體在15s末相遇,且0~15s內(nèi)通過(guò)的路程相等,都是100m.此選項(xiàng)正確;

      D、由圖象看出兩物體在15s末相遇,不是在20s末相遇,0~20s內(nèi)通過(guò)乙通過(guò)的路程大于甲.此選項(xiàng)錯(cuò)誤.

      故選C.

      【例題】如圖所示的圖象中,描述的是同一種運(yùn)動(dòng)形式的是()

      A.A與B B.B與C C.C與D D.A與C 【分析】

      勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的圖象有兩種表示方法:

      如果是v-t圖象,則橫軸表示時(shí)間,縱軸表示速度,因速度不變,所以圖象是平行于橫軸的射線,如圖B. 如果是s-t圖象,則橫軸表示時(shí)間,縱軸表示距離,因速度不變,s與t成正比,所以圖象是過(guò)點(diǎn)O的射線,如圖C.

      故選B.

      課堂練習(xí)

      1、一個(gè)人騎自行車前進(jìn),開始以2m/s的速度勻速走了40m,然后又以5m/s的速度勻速走了50m,則他在整個(gè)路程中的平均速度是(A)

      A.3m/s B.7m/s C.3.5m/s D.2.5m/s

      2、羚羊跑的速度是20m/s,一短跑運(yùn)動(dòng)員5S內(nèi)跑完了50m的路程,汽車的速度是54km/h,三者速度從大到小的排列順序是(B)

      A.汽車、運(yùn)動(dòng)員、羚羊 B.羚羊、汽車、運(yùn)動(dòng)員 C.運(yùn)動(dòng)員、汽車、羚羊 D.運(yùn)動(dòng)員、羚羊、汽車

      3、在剛剛結(jié)束的校運(yùn)會(huì)男子100m短跑比賽中,運(yùn)動(dòng)員們快步如飛.關(guān)于運(yùn)動(dòng)的快慢,有如下幾種說(shuō)法中正確的是(A)

      ①觀眾用“相同時(shí)間比路程”的方法比較運(yùn)動(dòng)的快慢 ②物理學(xué)上用觀眾的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢

      ③終點(diǎn)裁判用“相同路程比時(shí)間”的方法比較運(yùn)動(dòng)的快慢 ④物理學(xué)上用裁判的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢. A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

      4、小明和小紅都騎車從家到學(xué)校,小明騎車的平均速度是5m/s,小紅騎車的平均速度是4m/s,則以下說(shuō)法正確的是(A)

      A.小明從家到學(xué)校所走距離與所用時(shí)間的比值比小紅的大 B.小明家到學(xué)校的距離比小紅家到學(xué)校的距離近C.小明到學(xué)校所用的時(shí)間比小紅到學(xué)校所用的時(shí)間少 D.任何時(shí)間小明騎車都比小紅快

      5、甲、乙兩小車同時(shí)同地同方向做勻速直線運(yùn)動(dòng),它們的s﹣t圖象如圖所示,由圖象可知(C)

      A.經(jīng)過(guò)4秒,兩車相距10米 B.經(jīng)過(guò)6秒,兩車相距10米

      C.通過(guò)40米的路程,甲用時(shí)比乙少2秒 D.通過(guò)60米的路程,甲用時(shí)比乙少2秒

      6、某物體作直線運(yùn)動(dòng)的情況如圖,物體在OA段的速度為v1,物體在BC段的速度為v2.

      (1)請(qǐng)你根據(jù)圖象分析,v1____v2(選填“大于”、“等于”或“小于”).(2)此物體全程的平均速度v=____m/s. 答案:大于;2.5

      7、一列長(zhǎng)180m的列車勻速通過(guò)長(zhǎng)900m的隧道,測(cè)得列車完全通過(guò)隧道需要72s.求:

      (1)列車運(yùn)行的速度.(2)列車全部在隧道內(nèi)運(yùn)行的時(shí)間. 答案:

      (1)列車的運(yùn)行速度為15m/s;

      (2)列車全部在遂道內(nèi)運(yùn)行的時(shí)間為48s.

      8、如圖,是甲、乙兩物體運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的圖象,根據(jù)圖象,可以獲取兩物體運(yùn)動(dòng)情況的信息有:

      (1)甲物體速度比乙物體速度____;甲物體做____運(yùn)動(dòng),乙物體做____運(yùn)動(dòng).(2)若甲、乙同時(shí)運(yùn)動(dòng)5min,則甲物體比乙多走多少m?

      答案:大;勻速;勻速 150;45 課堂小結(jié)

      定義:速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。物體的運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示。

      一瞬時(shí)速度:一個(gè)瞬間的速度大小。平均速度:一段路程的速度。

      關(guān)于速度的兩種圖像: 一是描述速度和時(shí)間的關(guān)系圖,稱之為v-t圖; 一種是路程和時(shí)間的關(guān)系圖,用s-t圖來(lái)表示。

      課后習(xí)題

      完成配套課后練習(xí)題

      板書

      定義:速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。物體的運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示。

      一瞬時(shí)速度:一個(gè)瞬間的速度大小。平均速度:一段路程的速度。

      關(guān)于速度的兩種圖像:

      一是描述速度和時(shí)間的關(guān)系圖,稱之為v-t圖; 一種是路程和時(shí)間的關(guān)系圖,用s-t圖來(lái)表示。

      第四篇:第3節(jié)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第七章第3節(jié)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。

      2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

      (二)過(guò)程與方法

      1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程,能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象,物理規(guī)律的興趣,提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      人類生活在地球上,時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用,重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識(shí)對(duì)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點(diǎn)。

      三、教學(xué)策略

      重力與日常生活聯(lián)系緊密,學(xué)生體驗(yàn)非常豐富,所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊,物理不僅有趣,而且非常有用,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

      四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

      多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

      五、教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      導(dǎo)入新課

      (5分鐘)

      視頻:觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。

      思考:視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變?這些物體是否受到力的作用?

      學(xué)生實(shí)驗(yàn):讓橡皮從高處由靜止落下,再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出,觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。

      通過(guò)觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)求知欲。

      新課教學(xué)

      (30分鐘)

      一、重力

      思考:視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?

      思考:重力的施力物體是誰(shuí)?上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用?地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體?如果沒(méi)有重力,可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景?

      引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面,與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球,這些物體都受到地球的吸引力,這個(gè)力叫做重力。

      學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

      通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力,強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。

      二、重力的大小

      力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素,現(xiàn)在我們就來(lái)研究重力的三要素。

      體驗(yàn):讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼,體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)?請(qǐng)?zhí)岢霾孪搿K伎既绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想?如何測(cè)量重力大小?

      提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)分析,過(guò)原點(diǎn)的直線說(shuō)明坐標(biāo)軸上的兩個(gè)量是正比例函數(shù),兩個(gè)量成正比。

      寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式,給出例題。

      學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力的方法:將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),畫出圖像。

      在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8 N/kg。

      讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

      三、重力的方向

      活動(dòng):(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

      (2)用一根線把物體懸掛起來(lái),觀察靜止時(shí)線的方向。

      演示:(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?

      (2)重垂線與斜面的方向是否垂直?

      歸納:重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說(shuō)垂直向下。

      思考:利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

      思考:我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢? 學(xué)生觀察得出:小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。

      學(xué)生領(lǐng)悟到:如果重垂線和墻壁是平行的,說(shuō)明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的,則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。

      通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出:地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐危缘厍蛏喜煌恢蒙系摹跋隆睂?shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。

      這一部分的教學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,遵循了由易到難,層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用,對(duì)它們的學(xué)習(xí),也體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念。

      四、重心

      思考:粉筆盒里有許多粉筆頭,取出其中一個(gè),這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用?換另一粉筆頭,它受不受重力的作用?里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用,整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。

      如何確定物體的重心呢?

      一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn),均勻圓木球的重心在它的球心。

      引導(dǎo)學(xué)生分析:地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心,重力的作用點(diǎn)在重心處。

      重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象,這樣處理形象生動(dòng),學(xué)生易于接受。

      五、重力的由來(lái)

      活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的感受。

      講述:我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣,也是因?yàn)榈厍蛏嫌辛υ跔恐虑?。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力,這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

      學(xué)生說(shuō)出:橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著,否則就會(huì)被甩掉。

      讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?,拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。

      課堂小結(jié)

      (5分鐘)

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?

      學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

      促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

      第五篇:《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      1.3.1 地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

      【教學(xué)目標(biāo) 】

      一、知識(shí)目標(biāo)

      1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期

      2.了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期。

      3.使學(xué)生能夠看懂“恒星日和太陽(yáng)日示意圖”,說(shuō)出兩者的差異及其原因

      二、能力目標(biāo)

      學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象,形成空間想象能力。

      三、德育目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神,樹立科學(xué)的宇宙觀。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      使學(xué)生能夠看懂“恒星日和太陽(yáng)日示意圖”,說(shuō)出兩者的差異及其原因

      【教學(xué)媒體教具】

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程

      【設(shè)疑引入】毛澤東主席有一句著名的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”,這種說(shuō)法是否科學(xué)呢?我們的夏半年和冬半年是否相等呢?

      【學(xué)生回答】是

      【總結(jié)講解】我認(rèn)為這種說(shuō)法要辨證的去對(duì)待,若位于赤道地區(qū),說(shuō)法很科學(xué),但對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)而言卻不是很科學(xué),到底是為什么呢?我們的夏半年和冬半年并不完全相等。這些主要是由于地球的運(yùn)動(dòng)造成的,這節(jié)課我們就解決這些問(wèn)題。

      【板書】 第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

      第一課時(shí):地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

      【過(guò)渡】地球的運(yùn)動(dòng)包括自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩種形式,下面我們逐一學(xué)習(xí)。

      【板書】一、地球的自轉(zhuǎn)

      1.方向

      【提問(wèn)】 教室的東西南北方向。

      【學(xué)生回答】略。

      【演示】 教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。

      【提問(wèn)】 描述自轉(zhuǎn)的方向。

      【學(xué)生回答】略。

      【演示】 轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度,分別從北極和南極上方觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀。

      【提問(wèn)】 描述從北極看和南極看到的地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)。

      【學(xué)生回答】略。

      “"

      記憶方法:右手——四指半握,大拇指代表

      地軸指向北極星,四指為自轉(zhuǎn)方向

      【提問(wèn)】 自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?

      【學(xué)生回答】略。

      【演示】 地球儀自轉(zhuǎn)。

      【提問(wèn)】 生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少呢?

      【學(xué)生回答】略。

      【過(guò)渡】 剛才同學(xué)回答的很好,地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間隨觀測(cè)參照物的不同而不同。我們一般以太陽(yáng)和天空中的恒星為參照物,相應(yīng)的周期我們分別稱之為太陽(yáng)日和恒星日。

      【演示和講解】運(yùn)用“太陽(yáng)日和恒星日”(課本第13頁(yè))投影片分析“恒星日與太陽(yáng)日?qǐng)D”中恒星日與太陽(yáng)日的關(guān)系。

      注意交代:恒星(除太陽(yáng)外)距離地球

      很遙遠(yuǎn),不論地球公轉(zhuǎn)到何處,所看

      到的恒星方位幾乎不變

      結(jié)論:

      恒星日23h56 '4''(3600)——自轉(zhuǎn)的真正周期

      太陽(yáng)日24h(360059')——晝夜交替的周期

      ”“

      【板書】

      【引導(dǎo)看書】請(qǐng)學(xué)生看書中第14頁(yè)圖1.16地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度及右側(cè)文字思考地球自轉(zhuǎn)線速度隨緯度的升高有什么變化規(guī)律?南北兩極點(diǎn)的角速度和線速度是多少?

      【同時(shí)展示模型】 展示與之對(duì)應(yīng)的立體紙制模型,幫助學(xué)生理解角速度和線速度的含義。

      【板書】3地球自轉(zhuǎn)速度

      【總結(jié)】

      通過(guò)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)周期的分析得出地球自轉(zhuǎn)的角速度:360÷24=15度/每小時(shí)

      【討論】線速度:讀圖P15自轉(zhuǎn)角速度和線速度圖思考各地的線速度和角速度的關(guān)系?

      【學(xué)生回答】略。

      【總結(jié)】A角速度全球(除南北極點(diǎn))都相同

      B線速度隨緯度的升高而遞減;注:緯度60度的地方的線速度是赤道的一半(備注:有時(shí)間可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法分析)

      【過(guò)渡】以上我們分析了地球的自轉(zhuǎn),實(shí)際上,地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),下面我們就來(lái)分析地球的公轉(zhuǎn)

      【板書】二、地球的公轉(zhuǎn)

      【指導(dǎo)看書】

      請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P15相關(guān)內(nèi)容思考:地球公轉(zhuǎn)的方向?周期?軌道?速度?

      【學(xué)生回答】略。

      【講解】

      1.地球公轉(zhuǎn)的方向:自西向東

      可以簡(jiǎn)單講述作為對(duì)地球自轉(zhuǎn)方向的鞏固

      2.地球公轉(zhuǎn)的周期:

      365天6時(shí)9分10秒

      3.地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度

      軌道:近似正圓的橢圓形

      速度:近日點(diǎn)(較快30.3km/s)和遠(yuǎn)日點(diǎn)(較慢29.3km/s)

      (備注:該部分可以補(bǔ)充右圖講解)讀地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化,觀察角速度和線速度的關(guān)系

      (補(bǔ)充知識(shí):開普勒三定律增加學(xué)生對(duì)公轉(zhuǎn)角速度和線速度的理解)

      【板書】 1、方向:自西向東

      2、周期:365天6時(shí)9分10秒

      3、軌道:近似正圓的橢圓形

      4、速度:近日點(diǎn)(較快30.3km/s)和遠(yuǎn)日點(diǎn)(較慢29.3km/s)

      【課堂總結(jié)】

      【探究性作業(yè)】P16活動(dòng)3

      【板書設(shè)計(jì)】

      第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

      第一課時(shí):地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

      一、地球的自轉(zhuǎn)

      ”“

      1.方向

      ”“

      3.地球自轉(zhuǎn)速度

      二、地球的公轉(zhuǎn)

      1.方向:自西向東

      2.周期:365天6時(shí)9分10秒

      3.軌道:近似正圓的橢圓形

      4.速度:近日點(diǎn)(較快30.3km/s)和遠(yuǎn)日點(diǎn)(較慢29.3km/s)

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