第一篇：六年級語文詹天佑教學(xué)案例

六年級語文詹天佑教學(xué)案例

趙才周

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課前準(zhǔn)備

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動資料 相關(guān)磁帶 教學(xué)過程

導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1．板書課題“詹天佑”，請學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）初讀：回顧難忘歲月

1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年 中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？

4．學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。品讀：再現(xiàn)動人細(xì)節(jié)

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。（學(xué)生細(xì)讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動?）

（二）組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生 展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。（音樂《沉思曲》漸起??）

2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！究讀：體察歷史意義 1各自有感情地朗讀全文。

2回顧課始的提問：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動工而舉行隆重的紀(jì)念？（學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言）

3．教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神??（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時候才想起詹天佑

第二篇：小學(xué)語文六年級《詹天佑》教學(xué)案例

小學(xué)語文六年級《詹天佑》教學(xué)案例

牙克石市第四小學(xué)

高明莉

【教材內(nèi)容】

《詹天佑》這篇課文，是新教材六年級第一學(xué)期第二單元的一篇講讀課文。這一單元讓學(xué)生通過閱讀中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。課文講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對本單元訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會本課生字、新詞；理解課文４～７段，懂得讀文章要注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；學(xué)生收集資料，加深對詹天佑及京張鐵路的理解。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。

【設(shè)計(jì)意圖】

１、抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性：

緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。

２、探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性：

其一，在“勘測線路”中設(shè)計(jì)的三個問題，設(shè)計(jì)意圖為：

第一個問題讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語句給予解決。第二個問題的訓(xùn)練，學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓學(xué)生從中體會到詹天佑對工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國之情。

這樣設(shè)計(jì)的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合問題的能力。

其二，將教學(xué)第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使學(xué)生覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎(chǔ)上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此時的教學(xué)上都處于主動的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、找出中心句，理解文章思路

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。

二、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

三、突破難點(diǎn)，講讀第三段

詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。

１、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

２、他是怎樣克服的？

３、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現(xiàn)，說明了什么？

“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個問題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就 是詹天佑在“ 開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

⑴ 中部鑿井法是怎么回事？

⑵ 火車在“人”字形線路中怎么上坡？

由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：

中部鑿井法：

① 開鑿隧道一般采用什么方法？

（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）

② 學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

③ 學(xué)生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動手操作。）

④ 評議學(xué)生畫的示意圖。可能出現(xiàn)學(xué)生將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改?！叭恕弊中尉€路：

① 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

② 學(xué)生根據(jù)書上的說明上臺演示。

③ 說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。

四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感

從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

【教學(xué)反思】

本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學(xué)的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充實(shí)起來，完善起來。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。

１、情感的誘發(fā)：

教學(xué)開始，簡介時代背景：中國自１８４０年鴉片戰(zhàn)爭之后，常受外國列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進(jìn)一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務(wù)。此時，學(xué)生對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。

２、情感的發(fā)展：

學(xué)生情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。

３、情感的升華：

學(xué)生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會其杰出和愛國。那么，在學(xué)生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。

遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個階段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。這將極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

總之，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把學(xué)生的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。

第三篇：六年級語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

說課教師：XX學(xué)校

教師姓名

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

2、體會關(guān)鍵句在表情達(dá)意方面的作用。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)過程

第二課時

（一）復(fù)習(xí)引入，揭示新知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了給中國人爭口氣，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，沒有害怕，沒有退縮，毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)——京張鐵路。這節(jié)課我們就在一起走進(jìn)施工現(xiàn)場去看看，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難，他又是如何克服的呢？

（二）品析課文，了解人物

1、研究勘測線路，感受愛國情懷

讀讀第4自然段，看看詹天佑是怎么做的。（1）本段的中心句是哪句？

（2）勾畫詹天佑想、說、做的句子。（3）重點(diǎn)交流

①詹天佑在修筑鐵路的過程中，遇到了哪些困難？從文章里邊找一找：地形環(huán)境復(fù)雜；天氣惡劣（狂風(fēng)怒號，黃沙漫天）；科學(xué)技術(shù)落后，修筑鐵路的工具設(shè)備十分落后。

投影：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙漫天。一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。②遇到困難，詹天佑總是想什么？教師指導(dǎo)朗讀，生齊讀。你從中體會到詹天佑是個是什么樣的人？（4）補(bǔ)充資料，體會感悟。

①慈禧太后為修復(fù)頤和園不惜耗費(fèi)巨資，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被英國匯豐銀行控制。正當(dāng)京張鐵路修筑進(jìn)入關(guān)鍵時期時，匯豐銀行故意刁難，拖延工錢，造成誤工。②帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人洋相。

③鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，話費(fèi)很多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

④和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

談感受：讀者屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的了解嗎？

2、研讀第5、6自然段，體會詹天佑的智慧

（1）過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔熱血愛國情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國行動，他深深地感動了我們。那么他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時又是什么做的呢？

（2）默讀第5、6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容為居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。借助課文中“人”字形的插圖，說一說火車爬坡的方法。（3）交流反饋所畫圖。（老師板書兩幅插圖）

①圖

1、圖2各表示哪里，從哪些詞句中可以看出來？

②同樣是開鑿隧道，采用兩種不同的施工方法，這說明了什么？（說明他思維靈活，體現(xiàn)了他的杰出才能。）

（4）鐵路經(jīng)過青龍橋附近的車站時，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路，那么，火車是怎樣爬坡的呢？（學(xué)生對照插圖讀課文，老師邊演示邊總結(jié)）

（5從詹天佑的做法中，你感受到了什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國。）

（三）總結(jié)課文，拓展延伸

1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給予蔑視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?，同時也長了中國人的志氣。事實(shí)證明，他的確是一個杰出的愛國工程師。

2、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去一百多年，但他的愛國主義精神和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵著當(dāng)下的我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的詹天佑塑像下時，會想些什么？請寫下來。

3、把感受最深的部分背下來。

（四）板書設(shè)計(jì)

第四篇：六年級語文《詹天佑》教學(xué)反思

我們小學(xué)語文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠運(yùn)用到寫作中去。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過多種渠道、多種形式，讓讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)會習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時，讓學(xué)生邊讀邊寫自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會了寫，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會了“傾吐”；如在教學(xué)時讓學(xué)生給詹天佑寫頒獎詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語寫頒獎詞，使學(xué)生不再缺少書面表達(dá)的詞語，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。

這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎詞時，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂、興奮或者驕傲呢？

第五篇：《詹天佑》教學(xué)案例

《詹天佑》教學(xué)案例

《詹天佑》一課片段教學(xué)案例

學(xué)習(xí)像《詹天佑》這樣的經(jīng)典課文，帶領(lǐng)學(xué)生走近中國偉大的科學(xué)家，我想在上課前需要大量搜集詹天佑的資料，做到厚積而薄發(fā)。只有讓詹天佑走進(jìn)自己的內(nèi)心，才能在課堂上用自己獨(dú)特的理解讓詹天佑走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。

課文第四自然段是整篇文章的重點(diǎn)，因?yàn)檫@一自然段對詹天佑的語言、動作、心理活動描寫最詳細(xì)的一個段落，也是最能打動人心的地方。我們常說：語文教學(xué)要用情感來濕潤孩子的心靈。這一片段的學(xué)習(xí)主要是采用情感教學(xué)，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。

師：我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計(jì)地阻撓、要挾，又加之當(dāng)時政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際——

生：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。師：“毅然”是什么意思？ 生：堅(jiān)決地、毫不猶豫的。

（通過關(guān)鍵詞的理解達(dá)到對人物的分析）師：他為什么毫不猶豫的接受這項(xiàng)任務(wù)？ 生：修筑一條屬于中國人自己的鐵路。生：替中國人出氣。

師：是啊，這已經(jīng)不是簡單的修路的問題了，而是關(guān)系到—— 生：關(guān)系到國家的榮譽(yù)，關(guān)系到民族的尊嚴(yán)。師：從“毅然”這個詞中，我們可以體會什么？

生：體會到詹天佑堅(jiān)定的決心和信心，更體會到他的愛國。師：讓我們試著把這種決心和信心讀出來。生激情朗讀。

師：同學(xué)們，在鐵路施工前還需要做哪些工作呢？快速在文中圈畫出重點(diǎn)詞。

生反饋：在鐵路施工前還需要認(rèn)真勘測和進(jìn)行周密計(jì)算。師：在整個勘測過程中，詹天佑是怎么說，又是怎么做的呢？快速閱讀本段內(nèi)容，用“——”標(biāo)出寫詹天佑怎么說的句子，用“△”標(biāo)出描寫詹天佑動作的詞語。

生反饋：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。”

師：詹天佑是一兩次這樣說嗎？ 生：不是。

師用極富煽情性的引語讓學(xué)生入情入境地朗讀這一句話。

師：施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員——生：齊讀“我們的工作??”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——

生：齊讀“我們的工作??”

師：極個別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵工程人員——

生：齊讀“我們的工作??”

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生已深深地感受到了詹天佑嚴(yán)格的、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

（隨著教師引語的層層深入，學(xué)生自然體會到詹天佑對待工作的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。）

師：那么，為了達(dá)到技術(shù)上的周密，他又是怎么做的呢？

生齊讀：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

（為了讓學(xué)生更好的理解詹天佑不怕吃苦、任勞任怨、身先士卒的精神，師范讀讓學(xué)生想象畫面。）

師：請凝神細(xì)聽老師的朗讀，在聽的過程中，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。

師范讀。生想象畫面。

生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。

生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。師：（激情地?cái)⑹觯┦前?！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。

生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。

師：是啊，我們仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布滿血絲的眼睛。請大家?guī)е鴦偛畔胂蟮漠嬅?，有感情地讀讀這些句子，打動自己也打動別人。生朗讀。

（在這想象環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象剛開始并不是很豐富，但跟隨著教師的部分提示及敘述，學(xué)生的想象變豐富了，對詹天佑不怕吃苦、任勞任怨、身先士卒的精神又領(lǐng)悟的更深了。）

師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運(yùn)》）

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂。

生:我為那些乘人之危的帝國主義者感到羞恥。

師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。

屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

師：來，孩子，誰來讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——

生1讀。

師：當(dāng)?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——

生2讀。

師：當(dāng)皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——

生齊讀。

師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

生齊讀。（讀著讀著，學(xué)生不禁對詹天佑肅然起敬了：讀著讀著，學(xué)生對開篇中“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句話的真正含義有了更深地理解了。）

這一部分的學(xué)習(xí)可以說起到了牽一發(fā)而動全身的效果。這一部分的教學(xué)因?yàn)槿谌肓私處煹睦斫夂徒處煹那楦?，在教學(xué)中又能充分地利用極富情感的引語讓學(xué)生深入理解人物形象，達(dá)到實(shí)現(xiàn)三個維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

學(xué)科：語文 年級：六年級

學(xué)校：駝子中心小學(xué)