第一篇：學(xué)習(xí)困難感統(tǒng)等

書寫困難的原因

書寫要求調(diào)動(dòng)?智力、身體和工作記憶?幾方面的資源。

1、產(chǎn)生書寫用的語(yǔ)言模板，決定要寫單詞及向運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)送書寫單詞所需的信號(hào)。

2、計(jì)劃和執(zhí)行語(yǔ)言中樞指令的運(yùn)動(dòng)輸出。

3、書寫動(dòng)作的感覺(jué)反饋。

4、監(jiān)控書寫動(dòng)作的視覺(jué)反饋和其他視覺(jué)功能。

5、注意力，它把整個(gè)書寫過(guò)程聯(lián)結(jié)在一起并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。

針對(duì)解決方法：

1、產(chǎn)生書寫用語(yǔ)言模板：通常不會(huì)直接導(dǎo)致書寫困難，但是會(huì)在很大程度上造成工作記憶超載，從而導(dǎo)致書寫困難的其他原因變得更糟。

2、書寫運(yùn)動(dòng)困難的孩子在其他復(fù)雜精細(xì)動(dòng)作方面（手和手指）存在問(wèn)題，如用剪刀，筷子，扣紐扣，系鞋帶及大動(dòng)作困難，跳繩，騎車，扔接球，奔跑。

3、感覺(jué)反饋：STNR爬行，確保孩子頸部，背部，肩膀的姿勢(shì)。

書寫是需要加強(qiáng)外周肌肉（手和手指）及主要肌肉（頸部、背部、肩膀）的力量，這樣才能改善書寫問(wèn)題。只有當(dāng)必要的肌肉足以支持書寫動(dòng)作以后，對(duì)書寫問(wèn)題的干預(yù)才算成功。（STNR爬行）

4、視覺(jué)系統(tǒng)在書寫中的作用：手眼協(xié)調(diào)，視覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合。

5、注意力在書寫中的作用

在書寫過(guò)程中，工作記憶發(fā)揮特別重要的作用。孩子在書寫時(shí)，他的工作記憶要“緊記”許多材料，包括書寫主題和目的，已經(jīng)寫出的詞匯，正在書寫的內(nèi)容，將要書寫的內(nèi)容，語(yǔ)法，拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則，字的形狀以及空間因素，如留出空白、對(duì)齊行、字符間距等。

即使書寫困難兒童的工作記憶容量相當(dāng)正常，書寫時(shí)，他們也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)工作記憶超載。就是沒(méi)有足夠的空間滿足所有要求。對(duì)年幼孩子尤其如此，因?yàn)樗麄儠鴮戇€沒(méi)有達(dá)到自動(dòng)化的程度。如果某個(gè)孩子的工作記憶確實(shí)受損的話，這種情況只會(huì)變得更糟。工作記憶受損會(huì)嚴(yán)重破壞書寫過(guò)程的每個(gè)階段。如果孩子還有其他原因引起的書寫困難，那么，工作記憶問(wèn)題將會(huì)使書寫困難變得更加嚴(yán)重。

如何優(yōu)化工作記憶

工作記憶像肌肉一樣，越練越強(qiáng)健。

1、擴(kuò)展聽覺(jué)工作記憶的廣度。

孩子應(yīng)該練習(xí)在“心中”保持越來(lái)越長(zhǎng)的句子或數(shù)字，立刻逐字重復(fù)。選擇好玩和有趣的句子，如雙關(guān)語(yǔ)，笑話等，這樣會(huì)使訓(xùn)練更輕松一些。

請(qǐng)記?。簛?lái)回重復(fù)的句子并不是記住句子，那屬于長(zhǎng)時(shí)記憶（如背誦單詞,書）

即使每天進(jìn)行15分鐘練習(xí)，堅(jiān)持幾個(gè)月，可以使工作記憶廣度顯著提高。

2、擴(kuò)展視覺(jué)--空間工作記憶的廣度：

a.放一排簡(jiǎn)單的幾何圖形（不能轉(zhuǎn)化為詞匯的形狀和符號(hào)），讓孩子觀察 10秒鐘，看他能記住幾個(gè)。

b.讓孩子記住某類逐漸變得復(fù)雜的單個(gè)圖形或圖片形狀，用那些不容易用言語(yǔ)

描述的圖形，可以確保記憶練習(xí)是真正處于視覺(jué)層次上的。

3、擴(kuò)展動(dòng)作工作記憶廣度： a.由于這些孩子通常具有動(dòng)作執(zhí)行方面的問(wèn)題，讓孩子模仿一系列簡(jiǎn)單的 手部運(yùn)動(dòng)或雙腿輪換跳躍運(yùn)動(dòng)。

b.玩摸鼻子游戲，孩子保持某種姿勢(shì)，要摸頭發(fā)孩子就摸頭發(fā)。

c。跳舞毯，也可以用來(lái)增加動(dòng)作工作記憶的廣度。

用復(fù)述的方法強(qiáng)化工作記憶的保持

最好的方式是運(yùn)用重復(fù)或復(fù)述。這可以幫助孩子在工作記憶中保持更多的信息，使他們可以更好地操縱和加工這些信息。

1、最常見的復(fù)述方法是默讀，實(shí)際上就是在心里對(duì)自己說(shuō)話。

a.大聲復(fù)述是最有效的記憶方式，因?yàn)樗鼘⒙犛X(jué)，言語(yǔ)和動(dòng)作記憶組合在一起。

b.低聲細(xì)語(yǔ)更容易讓別人接受，而且也非常有效果。考試時(shí)禁用。

c.用嘴默念單詞，同時(shí)在頭腦中“發(fā)音”，也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2、對(duì)那些視覺(jué)記憶優(yōu)于聽覺(jué)記憶的孩子，集中注意力于視覺(jué)圖像也很有效。

a.心理快照 也可使用動(dòng)作方法，如用手指導(dǎo)臨摹字母，生字。

b.如果孩子在學(xué)習(xí)階段能夠得到定期提醒的話，他們就會(huì)更穩(wěn)定地使用這些方法。

用自動(dòng)化技能來(lái)優(yōu)化工作記憶的效率

通過(guò)減少執(zhí)行不同任務(wù)時(shí)所需要的心理努力，也可以改善工作記憶的性能。

a.閱讀體現(xiàn)了自動(dòng)化技能的好處，剛開始時(shí)必須大聲念出，最后我們不用大聲讀出，這樣可以騰出有意識(shí)的工作記憶資源，用在理解和分析之類其他任務(wù)上。

b.提高自動(dòng)化技能的唯一方式就是練習(xí)。使用越多，越自動(dòng)化?？梢蕴岣咝省?duì)于形成自動(dòng)化技能有困難的孩子，長(zhǎng)期穩(wěn)定的練習(xí)應(yīng)該是治療的一部分。

小結(jié)：許多孩子所具有的學(xué)習(xí)困難，會(huì)妨礙他們獲得某些方面練習(xí)所帶來(lái)的益處。因此針對(duì)這些孩子需要設(shè)計(jì)一門課程，幫助他們練習(xí)和形成方法是很重要的。即使已被診斷為ADHD的孩子，當(dāng)他們面臨可以被克服的挑戰(zhàn)時(shí)，注意力就會(huì)極大增強(qiáng)；而當(dāng)挑戰(zhàn)無(wú)法克服或幾乎不具有挑戰(zhàn)性時(shí)，注意力就會(huì)惡化。渴望獲得掌控感是人類的天性，無(wú)動(dòng)于衷是學(xué)習(xí)來(lái)的。

注意力問(wèn)題的具體成因

注意力并不是單一腦結(jié)構(gòu)或功能的產(chǎn)物，而是大腦整體網(wǎng)絡(luò)功能的產(chǎn)物，需要大腦內(nèi)所有結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)作。大腦前額葉的神經(jīng)遞質(zhì)細(xì)胞對(duì)ADHD產(chǎn)生影響。

注意控制系統(tǒng)分為三個(gè)部分：

1、幫助我們集中注意力的功能，這些功能用“聚光燈”表示。a.選擇性注意： 聚焦于什么 通過(guò)消除潛在的干擾來(lái)改善～

教會(huì)他們應(yīng)該主動(dòng)并非被動(dòng)地確定將注意力集中在哪里 b.持續(xù)性注意：聚焦多長(zhǎng)的時(shí)間

時(shí)間感知較差孩子用秒表做作業(yè)，以此改善他們節(jié)奏感。很大程度取決于孩

子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的判斷和動(dòng)機(jī)

c.受激注意：多大亮度的照明 取決于內(nèi)心自己要學(xué)習(xí)和外部的獎(jiǎng)勵(lì)

2、工作記憶幫助我們將信息臨時(shí)保存在腦中。這些功能由“拋球雜技師”表示，是因?yàn)楣ぷ饔洃浛梢詭椭覀兺瑫r(shí)“拋耍”許多信息。工作記憶是大腦注意系統(tǒng)的一個(gè)關(guān)鍵部分。只有當(dāng)工作記憶的容量大到足以容納我們必須同時(shí)加工的信息時(shí)，我們才能夠推理、反映、想象、解決問(wèn)題、制定并評(píng)論計(jì)劃，獲取新信息，說(shuō)話或?qū)懝适碌?。具有注意力?wèn)題的孩子，工作記憶容量普遍狹窄，并通常表現(xiàn)出注意力缺陷的行為。讓孩子學(xué)會(huì)分階段做作業(yè)或打草稿。一次性太多的作業(yè)通常會(huì)導(dǎo)致工作記憶的超載，并出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。

3、幫助我們構(gòu)想出新的觀念，實(shí)施計(jì)劃并監(jiān)控行動(dòng)。

a.主要?jiǎng)?chuàng)作員（創(chuàng)造和構(gòu)想）：扮演智多星角色，ADHD這方面充滿活力。b.主要操作員（計(jì)劃和執(zhí)行）：編制計(jì)劃階段 確定優(yōu)先目標(biāo) 進(jìn)行成功風(fēng)險(xiǎn)分析

行動(dòng)是否合法 克制草率，無(wú)計(jì)劃或沖動(dòng)行為 形成詳細(xì)周密行動(dòng)計(jì)劃

小結(jié)：工作記憶方面存在問(wèn)題的孩子，也通常會(huì)表現(xiàn)出典型的執(zhí)行功能困難，因?yàn)楣ぷ饔洃洖槿w職員提供工作用的“辦公空間”。聽覺(jué)、視覺(jué)--空間和肌肉知覺(jué)運(yùn)動(dòng)工作記憶特別容易受到影響。孩子需要“注意力教練”的幫助，監(jiān)控注意力，編制計(jì)劃和執(zhí)行行動(dòng)，以及評(píng)判行為表現(xiàn)，同時(shí)提供支持、建議和鼓勵(lì)。只有與孩子關(guān)系融洽時(shí)，孩子才可能得到激發(fā)。

備注：注意力需要一些基本要素，稱為?奠基者?

1、提供身體和神經(jīng)方面的準(zhǔn)備 a.睡眠，經(jīng)過(guò)充分休息，警覺(jué)性強(qiáng)的大腦是注意基礎(chǔ)的奠基石。不幸的是，約25%的ADHD孩子有睡眠障礙。

b.聽學(xué)和視學(xué)加工障礙 c。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題 d 飲食和新陳代謝 e 慢性病

f 神經(jīng)損傷

2、提供心理上的準(zhǔn)備

a 家庭環(huán)境 b 學(xué)校環(huán)境 c 氣質(zhì) d 焦慮 e 沮喪 f 物質(zhì)濫用 e 主要精神病學(xué)診斷

感覺(jué)加工障礙（SPD兒童）

感覺(jué)統(tǒng)合是將各種感覺(jué)組織起來(lái)而便于使用的過(guò)程。一旦被打亂，生活可能就像高峰時(shí)段的交通堵塞。它與小腦有關(guān)聯(lián)，小腦位于大腦半球的后方，對(duì)調(diào)節(jié)情緒喚醒以及感覺(jué)加工的其他功能方面有著重要作用。

如何幫助感覺(jué)加工障礙兒童6種方法

1、讓世界變得感覺(jué)舒服

孩子與他所處的環(huán)境不協(xié)調(diào)，要針對(duì)匹配不當(dāng)?shù)碾p方進(jìn)行改善。

例：睡眠：在SPD孩子通常會(huì)有睡眠問(wèn)題。最常見的是，睡眠問(wèn)題源于他們無(wú)法覺(jué)察身體發(fā)出需要睡覺(jué)的信號(hào)，結(jié)果通過(guò)打鬧來(lái)保持較高喚醒水平，所以越疲倦越活躍。a.確保孩子白天足夠運(yùn)動(dòng)和曬太陽(yáng)時(shí)間。b.睡覺(jué)前不要使用電子設(shè)備，如電腦，電視等。c.睡覺(jué)前做些舒適放松活動(dòng)或洗個(gè)熱水澡。d.軟柔的背景嗓音可以幫助由于聽覺(jué)容易分心而導(dǎo)致入睡困難孩子。e.有些孩子喜歡觸覺(jué)刺激，如U形抱枕，蓋在身上毛毯。

例：時(shí)間表：制定進(jìn)食，睡覺(jué)或起床及其他重要身體活動(dòng)的時(shí)間表，在轉(zhuǎn)換前5-10分鐘預(yù)先提示，留有充足時(shí)間，給孩子時(shí)鐘，讓他們感知時(shí)間流逝。

2、控制感覺(jué)尋求行為 a.有效的彈跳活動(dòng)（蹦床，床墊上跳躍）（騎馬，體操，跑步或武術(shù)）（游泳）b.有效的擠壓或壓力型活動(dòng)（繁重體力活動(dòng)如拖地）（讓別人躺在自己身上 壓力游戲）c.全身平衡（體操球和搖椅上輕緩搖晃）（秋千）（旋轉(zhuǎn)木馬或花樣滑冰）d.精細(xì)運(yùn)動(dòng)刺激（空心橡皮球，橡皮泥）（口香糖）

3、控制感覺(jué)回避行為

這些行為是用于避免或減少感覺(jué)過(guò)度的。

a、觸摸 軟塑料刷在孩子皮膚上來(lái)回刷，用來(lái)減少皮膚對(duì)觸覺(jué)的敏感

b、壓力（本體感）

c、運(yùn)動(dòng)（平衡/前庭）吊床、吊索或搖椅上輕輕地?fù)u擺

4、改善全身平衡和運(yùn)動(dòng)

a.SPD孩子的肌張力常常很弱，尤其是頸部、背部和臀部的肌肉。（仰臥起座）

b.喜歡跑步和跳躍孩子也存在計(jì)劃，平衡，協(xié)調(diào)或掃視方面問(wèn)題。（站在平衡木上，兩手之間傳遞小球或傳給別人）（木頭人游戲，說(shuō)眼睛指眼睛）（越障訓(xùn)練-跑步、跳躍和爬行）

5、改善精細(xì)動(dòng)作的功能

a.給予手指深層壓力感覺(jué)的活動(dòng)。（橡皮泥，撕折紙，拉伸橡皮圈）

（繪畫，剪裁）（樂(lè)高、機(jī)器人套件、齒輪組合）

書寫是SPD兒童的另一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，需要加強(qiáng)外周肌肉（手和手指）及主要肌肉（頸部、背部、肩膀）的力量，這樣才能改善書寫問(wèn)題。只有當(dāng)必要的肌肉足以支持書寫動(dòng)作以后，對(duì)書寫問(wèn)題的干預(yù)才算成功。

6、改善情緒調(diào)節(jié)的功能

a.改善自我調(diào)節(jié)的第一步，是提高對(duì)自我意識(shí)和自我理解的感覺(jué)。

b.發(fā)展對(duì)感覺(jué)刺激及挫敗感的情緒控制和行為反應(yīng)策略，自我平復(fù)的活動(dòng)。如益智游戲，深呼吸，認(rèn)知自我暗示，冥想或自我關(guān)注活動(dòng)，生物反饋。

c.仔細(xì)觀察情緒超載的信號(hào)。當(dāng)情緒失控時(shí)，給孩子一定空間和時(shí)間去處理自己的情緒。記住：當(dāng)情緒崩潰時(shí)，他們不僅要應(yīng)對(duì)和控制，還因?yàn)樗麄兿Ｍ兒茫窇旨o(jì)律，甚至是家長(zhǎng)的家，他們可能喪失自主反應(yīng)能力。最好找機(jī)會(huì)和他們好好談?wù)?，如果將?lái)再出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么策略來(lái)應(yīng)對(duì)。

與感覺(jué)加工障礙相關(guān)的特定行為： 視覺(jué)相關(guān)行為：

a.對(duì)明亮光線，高飽和度色彩，富有光澤紙張。（需要刺激）b.室內(nèi)及多云天氣，仍喜歡戴太陽(yáng)鏡或有色眼鏡。c.抱怨熒光燈總是不停地閃爍。

d.難以在視覺(jué)擁擠和有許多條紋的背景上面進(jìn)行模式加工。e.不能保持目光接觸。

與聽覺(jué)有關(guān)行為

a.對(duì)聲音過(guò)度的敏感。b.在嘈雜的環(huán)境中，情緒會(huì)失控。

c.抱怨電器發(fā)出嗡嗡的噪音，這是其他人聽不到或不在意的聲音。d.說(shuō)話聲異常大，韻律異常 e.叫到自己名字時(shí)，反應(yīng)慢。

與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙相關(guān)行為

難以運(yùn)用感覺(jué)信息去計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控及改變復(fù)雜動(dòng)作。他們動(dòng)作顯得笨拙、遲疑、協(xié)調(diào)性差、可能還有以下行為--大動(dòng)作差，精細(xì)動(dòng)作缺乏，沒(méi)有爬行過(guò)。

與情緒調(diào)節(jié)缺損相關(guān)的行為 SPD兒童通常難以控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。這些孩子通常很難適應(yīng)環(huán)境的各種變化，尤其是非預(yù)期性的事件或轉(zhuǎn)變，即使是他們通常喜歡的活動(dòng)一樣，因?yàn)樗麄冞m應(yīng)新環(huán)境太困難了，抗挫折能力差。通常把難以加工的感覺(jué)刺激解釋為瀕臨危險(xiǎn)的信號(hào)。

與社會(huì)性功能相關(guān)行為

SPD兒童社會(huì)交往方面存在困難，尤其當(dāng)環(huán)境比較嘈雜時(shí)，孩子會(huì)感覺(jué)混亂而做不出適應(yīng)的反應(yīng)，或者感覺(jué)超載給人看起來(lái)不成熟，不好和不合群。、、

第二篇：感統(tǒng)游戲

一、頂娃娃

目的：

1、練習(xí)近平衡動(dòng)作，培養(yǎng)感覺(jué)統(tǒng)合，發(fā)展大動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

2、培養(yǎng)與他人合作，激發(fā)愉快情緒。教學(xué)準(zhǔn)備：平衡臺(tái) 獨(dú)木橋 娃娃

玩法：

1、教師示范教學(xué)，講解目的、步驟及關(guān)鍵要點(diǎn)。

2、讓寶寶坐成一排，每?jī)晌粚殞氁唤M。

3、每次請(qǐng)出一組小寶寶，把娃娃頂在頭上走，由起點(diǎn)至終點(diǎn)，繞過(guò)平衡臺(tái)回起點(diǎn)。

4、每次請(qǐng)出一位小朋友，把娃娃頂在頭上在獨(dú)木橋上走。

5、游戲重復(fù)進(jìn)行。

注意要點(diǎn)：寶寶如在半途娃娃落下，家長(zhǎng)應(yīng)拾起再放于寶寶頭上，鼓勵(lì)其繼續(xù)走下去。

二、接球

目的：促進(jìn)孩子手眼協(xié)調(diào)性和雙手靈活性的發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備： 球平衡臺(tái)

玩法：

1、成人與孩子相對(duì)，孩子蹲著接成人滾過(guò)來(lái)的球。

2、成人與孩子相對(duì)站立，間距1米，成人向地面呈45?角扔球，球落地后反彈起，讓孩子接反彈起的球。注意，成人扔球不要用力過(guò)猛，以免彈傷孩子面部。

3、成人與孩子相對(duì)站立，間距0.5~2米，成人把球呈弧線拋給孩子，孩子接住后再拋給成人，如此反復(fù)練習(xí)。

4、同 1 2 3 但是要求在平衡臺(tái)上進(jìn)行

5、兩個(gè)孩子之間進(jìn)行

三、松鼠運(yùn)松果

目的：培養(yǎng)幼兒的觀察力和靈敏度。

加強(qiáng)社會(huì)性

教學(xué)準(zhǔn)備：（1）廢報(bào)紙若干張（約15張）。

（2）大塑料筐1只（有條件可在筐外掛一串能發(fā)聲的小玩意，如鈴鐺）。

玩法：

（1）海洋球池是一片“松樹林”，孩子做小松鼠，媽媽做松鼠媽媽?！靶∷墒蟆焙蛬寢尭髂?張廢紙，一起把報(bào)紙捏起團(tuán)做松果。各自把“松果”在松樹林里藏好，藏松果的地方可任意（如海洋球池各個(gè)角落）。

（2）球池外放著大塑料筐，小松鼠跟著松鼠媽媽在松樹中找松果。找到松果后，由小松鼠把松果扔到筐內(nèi)，然后再跟著松鼠媽媽去找松果，直到把松果運(yùn)完。

注意：游戲過(guò)程中，孩子能力好的可以獨(dú)自尋找。媽媽可將筐放在頭頂上、胸前、腰間、肩上、腳邊等等讓孩子投球。

四、小兔拔蘿卜

目的：

1、練習(xí)向前跳躍，促進(jìn)大運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

2、培養(yǎng)自信心和愉快情緒。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在感統(tǒng)室設(shè)起點(diǎn)與終點(diǎn)。

2、在起點(diǎn)處放大、小籃一個(gè)

3，在終點(diǎn)處放若干的“紅蘿卜”。

4、跳袋

玩法：

1、教師講解目的、步驟及關(guān)鍵要點(diǎn)。

2、寶寶分成兩隊(duì)，由兩個(gè)寶寶同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

3、家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶提起起點(diǎn)處的小提籃，學(xué)“小兔”跳至終點(diǎn)處“拔”一根“蘿卜”放入小籃后，跳著返回起點(diǎn)，把“蘿卜”倒進(jìn)大提籃，小籃交給下一位寶寶。

4、游戲接力進(jìn)行。

5、能力好的寶寶可以在跳袋里進(jìn)行跳躍

關(guān)鍵要點(diǎn)：家長(zhǎng)指導(dǎo)寶寶雙足起跳。

第三篇：感統(tǒng)總結(jié)

感統(tǒng)總結(jié)

通過(guò)兩周的跟課，感受到了不一樣的感統(tǒng)，與之前我所了解的感統(tǒng)還是有一些不一樣的地方，比如器械的一些叫法，上課的方法與模式，這些都不是很一樣，兩者相比較后，我覺(jué)得有一些地方還是需要改進(jìn)的，所以，我總結(jié)了以下的一些建議。

1.根據(jù)每個(gè)孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果，分一些上課的主題在根據(jù)共有多少節(jié)課來(lái)平均分配每個(gè)主題上幾節(jié)，這讓對(duì)孩子更有針對(duì)性。

2.每節(jié)課的記錄詳細(xì)一些，這讓對(duì)以后的上課老師會(huì)有幫助，能很快的接手。

3.上課的節(jié)奏快一些，這讓訓(xùn)練量也會(huì)大一些，效果會(huì)好一些，而且小班課可以加上一些情節(jié)引導(dǎo)，孩子會(huì)有一些吸引了也會(huì)在做的時(shí)候積極一些。

4.在1+1的學(xué)習(xí)能力方面，老師要去看孩子的表現(xiàn)，還要去看孩子做題，有的孩子會(huì)為了著急做完而撒謊，還有的會(huì)做錯(cuò)，老師要確認(rèn)，否則記錄的信息會(huì)不準(zhǔn)確。5.課程里要加一些合作的項(xiàng)目，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，通過(guò)觀察，好多孩子都不會(huì)去合作。

6.規(guī)則的講解上要簡(jiǎn)單清楚，而且要在最初講規(guī)則時(shí)就要說(shuō)明白，如果中間再去說(shuō)一些規(guī)則，孩子會(huì)產(chǎn)生混亂。

7.老師要有與孩子的對(duì)視，講規(guī)則或者是其他的一些事時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)孩子的一些眼神的交流，要強(qiáng)調(diào)孩子的站姿，不能怎么站的都有，且不能靠著任何東西，會(huì)影響孩子的注意力，要培養(yǎng)孩子的傾聽意識(shí)。

8.孩子分配上的一些問(wèn)題，一些不能合作的孩子，上課時(shí)，配課老師單看，剩下的孩子主課老師掌控。

9.加大孩子的訓(xùn)練量，量小達(dá)不到訓(xùn)練效果，萬(wàn)象和滑板車要分開來(lái)用，一起用回減少訓(xùn)練量，達(dá)不到效果。

10.訓(xùn)練器械要定期檢查是否完好，以防上課發(fā)生安全隱患，且要定期各班老師討論孩子的問(wèn)題，進(jìn)步點(diǎn)，還需加強(qiáng)什么，保證對(duì)每個(gè)孩子都了解。

11.定期討論一些器械的玩法，加強(qiáng)一些器械的難度，盡可能多一些花樣，孩子不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，積極性也會(huì)高一些。

12.拍球改成拍籃球，能更好的提高孩子對(duì)手的控制力，要強(qiáng)調(diào)孩子在拍球時(shí)一定要看著球拍，大多數(shù)孩子拍球不看球，影響注意力。

這是我對(duì)感統(tǒng)課的一些建議。

韓笑

2015-03-23

第四篇：感統(tǒng)教案

二月份

2014-2-23，周五

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、蹦床、踩踏車、閃卡

三月份

2014-3-2，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、踩踏車、趴地推球、羊角球、靜心、閃卡、視覺(jué)訓(xùn)練

2014-3-9，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、蹦床、趴地推球、羊角球、靜心、閃卡、視覺(jué)追蹤

2014-3-28，周五

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、蹦床、踩踏車、1/4圓、閃卡、視覺(jué)追蹤

2014-3-30，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、羊角球、踩踏車、萬(wàn)象組合、閃卡

四月份

2014-4-11，周五

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、袋鼠跳、踩踏車、平衡板、閃卡

2014-4-13，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、趴地爬、羊角球、靜心、閃卡

2014-4-20，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、踩踏車、羊角球、趴地推球、靜心、閃卡、小舞臺(tái)

2014-4-25，周五

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、踩踏車、萬(wàn)象組合、閃卡、反應(yīng)力訓(xùn)練

2014-4-27，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、平衡板+蹲起、1/4圓、障礙跳、閃卡、找數(shù)字

五月份

2014-5-9，周五

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板+投球、袋鼠跳、大陀螺、萬(wàn)象組合、閃卡

2014-5-11，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、袋鼠跳+障礙物、趴地爬、踩踏車、閃卡、制作小紅花

2014-5-16，周五

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、踩踏車、羊角球、平衡板、靜心、閃卡

2014-5-18，周日 主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、袋鼠跳+障礙物、趴地推球、大陀螺、靜心、閃卡、專注力訓(xùn)練 2014-5-23，周五

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、羊角球、蹦床、平衡板、靜心、閃卡

2014-5-25，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、袋鼠跳+障礙物、趴地推球、羊角球、豎抱桶、靜心、閃卡

六月份

2014-6-8，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、趴地推球、羊角球+障礙物、趴地滑行、獨(dú)角椅、靜心、閃卡

2014-6-15，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、袋鼠跳、平衡板（蹲起+投球）、大陀螺、找數(shù)字

2014-6-20，周五

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、袋鼠跳、趴地滑板、1/4圓+障礙物、靜心、閃卡

2014-6-22，周日

主訓(xùn)項(xiàng)目：大滑板、障礙跳、布纜+夾棍、平衡板+投球、閃卡、找不同

第五篇：感統(tǒng)教案

感統(tǒng)教案

導(dǎo)入：教師：“請(qǐng)各位家長(zhǎng)帶著寶寶找到小蘋果，然后坐下來(lái)，我們要上課啦！大家好，歡迎大家來(lái)到新愛嬰感統(tǒng)課堂，我是今天的主課老師萬(wàn)萬(wàn)老師，伸出你們的雙手跟老師揮揮手，耶~~~~~” 熱身操：《健康操》 導(dǎo)入熱身操：教師：“今天老師見到這么多健康又可愛的寶寶，老師非常的開心，下面請(qǐng)家長(zhǎng)帶著寶寶站起來(lái)，我們一起來(lái)活動(dòng)一下小身體，希望我們寶寶能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，下面請(qǐng)寶寶跟著來(lái)說(shuō)一起來(lái)做健康操?！? 分解：“左邊繞三圈，右邊繞三圈，脖子繞一繞，屁股扭一扭，走起來(lái)，抖抖手，再動(dòng)動(dòng)小膝蓋（因時(shí)間原因，這邊“收”）。。。好，寶寶學(xué)的很好，現(xiàn)在我們有請(qǐng)音樂(lè)寶寶和我們一起跳起來(lái)，有請(qǐng)音樂(lè)。”寶寶跟著音樂(lè)跳，因時(shí)間關(guān)系，一遍即可。問(wèn)好： 教師：“寶寶們，剛剛的熱身操跳的真棒，老師的大拇哥表?yè)P(yáng)你們一下了，寶寶們真棒！好，下面老師要和寶寶們問(wèn)好啦，小手起，‘寶，寶，早，上，好’，老師跟寶寶問(wèn)好了，寶寶應(yīng)該怎么樣？寶寶說(shuō)：‘老,師,早,上,好’,啊，寶寶的祝福老師都收到啦，老師謝謝我們的寶寶。” 圖 形閃卡：認(rèn)識(shí)雨·霧·霜

寶寶，全都靠近老師一點(diǎn)，今天小熊打電話給老師，他想邀請(qǐng)大家去他家玩，但是小熊說(shuō)，他家的天氣不太好，早上有霧和霜，白天還下雨，接下來(lái)，老師就帶寶寶認(rèn)識(shí)雨霧霜，寶寶仔細(xì)看好了，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，我們看看，我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)天氣是什么（拿出卡片，閃卡，左邊開始閃，中間一下，右邊一下，然后從右邊開始，如上）。寶寶，你們大聲的數(shù)三個(gè)數(shù)，老師就把它請(qǐng)出來(lái)，1,2,3，啊，第一個(gè)天氣是雨啊，寶寶，下雨天我們要怎么樣”？寶寶肯定會(huì)說(shuō)是雨傘，教師：“啊，對(duì)了，下雨天我們要打雨傘，寶寶可要記住了哦。寶寶，雨（三遍），寶寶，跟老師念，雨（左），雨（中間），雨（右）。好，寶寶，接下來(lái)我們看看第二個(gè)天氣是什么，現(xiàn)在我們請(qǐng)上我們的家長(zhǎng)一起數(shù)三個(gè)數(shù)，1,2,3，（出示卡片）啊，寶寶，認(rèn)識(shí)么，早上會(huì)出來(lái)的，它一出來(lái)我們就會(huì)看不清，叫什么？寶寶回答：“霧”，對(duì)了，是霧，寶寶，霧（如上讀三遍）好了，剩下我們最后一個(gè)天氣啦，寶寶和老師一起看看長(zhǎng)什么樣子，我們一起數(shù)三個(gè)數(shù)請(qǐng)出它，1，2，3，啊，寶寶看，白色的，這就是霜，寶寶，霜（三遍，如上）”。然后再拿起來(lái)，從后往前翻，霜雨霧，慢慢的加快速度，讓寶寶多讀幾遍，接下來(lái)把卡片依次擺放在地上，說(shuō)出名字，讓寶寶用手指指出來(lái)，再給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。

精細(xì)動(dòng)作：培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂(lè)的感受力，訓(xùn)練寶寶走路的能力

寶寶，我們一起認(rèn)識(shí)雨霧霜這三種天氣，接下來(lái)我們要和它們說(shuō)再見了。（拿一籃按摩球來(lái)）寶寶看，老師這里有好多紅色的按摩球，今天啊，我們就是要和這些按摩球玩游戲，等下老師會(huì)把球交給我們的媽媽，媽媽可以拿著球適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與寶寶之間的距離，但是千萬(wàn)要注意安全，距離可以適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)些，讓寶寶來(lái)抓球，這樣可以鍛煉寶寶的走路能力，然后我們的媽媽還有一個(gè)任務(wù)，那就是和老師一起唱歌，等下老師唱的時(shí)候可以跟著一起學(xué)，在游戲當(dāng)中添加歌曲，可以培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂(lè)的感受力。好，我們的游戲要開始啦，請(qǐng)媽媽帶著寶寶來(lái)老師這里拿按摩球，（寶寶來(lái)拿球的時(shí)候，老師開始唱歌：‘寶寶快來(lái)，寶寶快來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，快來(lái)拿球球啊，快來(lái)拿球球啊，來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)?！樽嗍恰秲芍焕匣ⅰ?，這時(shí)候可以請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與唱，寶寶也可以一起，教師在游戲過(guò)程中要去做示范和協(xié)助家長(zhǎng)與寶寶完成這個(gè)游戲）。

媽媽和我和器械運(yùn)動(dòng)：讓寶寶學(xué)習(xí)按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，并愉快的玩游戲 教師：“寶寶們都好棒，抓球都抓的很好，走路也走的特別棒。剛剛啊，小熊又給老師打電話了，它叫老師快點(diǎn)帶上寶寶去陪它，它已經(jīng)等不及啦，所以啊，老師現(xiàn)在要帶寶寶出發(fā)啦，在去小熊家的路上有一個(gè)恐龍游樂(lè)園，我們今天的目的地就是那里啦，好了，寶寶，今天當(dāng)駕駛員，寶寶和家長(zhǎng)做乘客，老師的汽車要出發(fā)啦，請(qǐng)寶寶準(zhǔn)備好。（用

開車的動(dòng)作小跑到寶寶面前，接下來(lái)的依次都是）滴滴，汽車來(lái)啦，請(qǐng)問(wèn)這位寶寶叫什么名字？我叫某某某，哦，某某寶寶的聲音可真響亮，請(qǐng)上車；汽車又開動(dòng)啦，滴滴，這位媽媽，請(qǐng)問(wèn)您是哪位寶寶的媽媽？”媽媽：“我是某某某的媽媽”，哦，某某的媽媽您的聲音可真響亮，請(qǐng)上車，（接下來(lái)都是這樣詢問(wèn)寶寶及家長(zhǎng)）嘀嘀嘀，啊，大家坐好了，大霧來(lái)啦，請(qǐng)大家扶好扶手；嘀嘀嘀，啊，前面下大雨啦，請(qǐng)大家扶好扶手；滴滴滴，恐龍游樂(lè)園到啦，寶寶看，好多恐龍啊，寶寶們都看到了什么恐龍??？啊，快看，有一只恐龍?jiān)谔焐巷w來(lái)飛去的，寶寶知道那是什么恐龍么，它啊，是翼龍，像鳥一樣，可以飛的。哇，大家坐好了，前面來(lái)了一只霸王龍，老師要越過(guò)它了，哇，真的好險(xiǎn)啊，啊，老師看見小熊啦，我們把它接上車吧，小熊請(qǐng)上車，（小熊上車后再出發(fā)）啊，地震來(lái)啦，大家坐好啦，滴滴，啊，原來(lái)是震龍來(lái)啦，怪不得跟發(fā)地震一樣。不行，這里太危險(xiǎn)啦，我們趕快回家,滴滴，回家咯，哇，車窗上面都有霜啦，好冷啊，老師要開快點(diǎn)啦，大家抓緊扶手啦，嘀嘀嘀，哇，終于到家啦，請(qǐng)大家排好隊(duì)下車，哇，好累啊，我們找個(gè)凳子坐坐吧。（教師拿來(lái)一條獨(dú)腳凳）寶寶看，這個(gè)凳子和其它的凳子不一樣，它啊，只有一條腿，它還有個(gè)很有趣的名字，叫作“獨(dú)腳凳”獨(dú)腳凳是怎么坐的呢，寶寶看，我們兩手扶住凳子，然后坐上去（教師示范），家長(zhǎng)可以協(xié)助寶寶坐上去，一定要注意

安全哦，寶寶在坐凳子的時(shí)候也可以和自己的小伙伴玩游戲哦，寶寶可以邀請(qǐng)一位小伙伴和自己面對(duì)面坐著，然后玩拍手游戲，看看誰(shuí)在拍手的時(shí)候還能坐的最穩(wěn)，誰(shuí)的平衡力就最好，好了，大家的都累了，寶寶都過(guò)來(lái)拿凳子坐吧，（放收玩具的音樂(lè)）好，現(xiàn)在，請(qǐng)我們的寶寶把獨(dú)腳凳都送回家，我們的游戲時(shí)間結(jié)束啦（收凳子）。音樂(lè)欣賞： 教師：“剛剛老師和寶寶們走了那么長(zhǎng)的路，還玩兒了游戲，接下來(lái)，老師要和我們的寶寶還有媽媽一起來(lái)聽一首好聽的音樂(lè)，有請(qǐng)音樂(lè)！”

總結(jié)和再見以及發(fā)放觀察記錄表： 教師：“今天，我們寶寶的本領(lǐng)可增加了不少呢，我們認(rèn)識(shí)了雨霧霜三種天氣，還玩了游戲‘抓球’，我們還一起去了恐龍游樂(lè)園，最后我們還學(xué)會(huì)了坐在一個(gè)腳的凳子上玩游戲，這節(jié)課可真豐富呢，老師很開心，都是開心的時(shí)光總是過(guò)的很快，老師要和寶寶說(shuō)再見了，好，小手起：‘寶，寶，再，見，’寶寶應(yīng)該怎么樣？‘老，師，再，見，’請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)拿下觀察記錄表，謝謝！”