第一篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時跑的遠？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發(fā)在國外

全腦開發(fā)在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點工程”。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃。

■1996年，日本開始啟動為期20年的“腦科學(xué)時代”計劃。2003年1月，啟動了“腦科學(xué)與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教育體系。到今天從事腦科學(xué)研究的達1萬多人，出現(xiàn)象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負責人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導(dǎo)一個人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機制。

人們對MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當然比別人強，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發(fā))“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個性，從而使學(xué)生加速獲取知識提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。

三、全腦開發(fā)的目的

讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強專注力、想像力、創(chuàng)造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。

四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理?！蛴夷X是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明??；

◎右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發(fā)腦潛能重點在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動起人腦潛能。

第二篇：全腦教育的由來

全腦教育】的由來:

(一)從實踐中來

1979年呂叔湘先生在《人民日報》上發(fā)表文章，指出語文教學(xué)“少、慢、差、費”的問題，追其原因，主要是教師以傳授知識為中心的問題，見物不見人，忽視學(xué)生的自我管理，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，忽視心理教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

經(jīng)過十年育苗，全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃產(chǎn)生了“思維規(guī)律與思維訓(xùn)練研究”項目，1991年被批準為全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃課題。

（二）從“思維訓(xùn)練”到“腦功能開發(fā)”

“八五”期間《思維規(guī)律與思維訓(xùn)練研究》重點還是學(xué)科思維訓(xùn)練，1997年滾動為全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題《腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練研究》。

（三）從“腦功能開發(fā)”到“全腦功能開發(fā)”

全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題“腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練研究”開題的立足點就是“全腦功能開發(fā)”，全腦功能開發(fā)就是全面素質(zhì)教育，主旨是以辯證唯物論的認識論和方法論為指導(dǎo)，進一步認識和揭示人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律；依據(jù)規(guī)律在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個性，從而使學(xué)生加速獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)。

2000年12月本課題通過全國教育科學(xué)規(guī)劃辦的鑒定驗收。在香山會議上科學(xué)家們從理論到實踐肯定了“全腦功能開發(fā)”的理論，李嵐清副總理也強調(diào)“要提全腦開發(fā)”。

（四）從“全腦功能開發(fā)”到“全腦教育”

“腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練”研究與實驗是教育科學(xué)研究的基本建設(shè)，為把這項研究繼續(xù)下去，2001年中國教育學(xué)會“十五”科研課題“全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練”，簡稱“全腦創(chuàng)新”產(chǎn)生了。

“全腦功能開發(fā)”是“九五”課題的繼承和發(fā)展，“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”，是適應(yīng)新形勢的重點突破。隨之教育部“十五”規(guī)劃課題“全腦教育研究與實驗”也產(chǎn)生。

因為，“全腦創(chuàng)新”必須首先研究腦，認識腦。腦科學(xué)是當代世界科學(xué)的前沿學(xué)科，腦科學(xué)、認知神經(jīng)科學(xué)、思維科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的研究具有巨大的潛在戰(zhàn)略價值，它的研究成果將促進信息科學(xué)、人工智能、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的綜合發(fā)展。

E·威爾遜1983年就預(yù)言“下一個世紀與生物學(xué)有關(guān)的社會科學(xué)，特別是與大腦有關(guān)的社會科學(xué)（如思維科學(xué)），將取代物理學(xué)和生物學(xué)而成為整個科學(xué)的中心?！卑藸査诡A(yù)言：“世界上多數(shù)偉大的科學(xué)家都將研究腦”。《思維科學(xué)》的創(chuàng)建人錢學(xué)森教授指出 “教育工作的最終機理在于人腦的思維過程。”教育學(xué)與學(xué)習(xí)學(xué)都將從腦科學(xué)中尋找科學(xué)依據(jù)，從教育的演進和發(fā)展看人的生物學(xué)研究，每前進一步，教育發(fā)展就前進一步。國家振興，科教先行，科教振興，思維先行。

所以，當代世界各國都重視腦科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的研究，1989年美國第101屆國會一致通過了10個州85名議員的聯(lián)合提案，將20世紀最后一個十年（九十年代）作為“腦的十年”（The Decade of the Brain），國際腦研究組織（IBRO）對此表示歡迎，希望成為世界性的行動。歐洲在1991年成立了“腦的十年”委員會。1996年在瑞士“世界經(jīng)濟論壇”上宣布成立“歐美腦研究聯(lián)盟”。日本于1996年完成了“腦科學(xué)時代”（The Age of Brain Science）的規(guī)劃，制定了戰(zhàn)略目標，投巨資，爭取世界領(lǐng)先水平。

與世界腦科學(xué)發(fā)展相適應(yīng)，1992年，我國將腦功能及其細胞分子基礎(chǔ)項目列入國家科委組織的“攀登計劃”，1993年楊雄里院士組織編寫了腦科學(xué)叢書。2001年11月我國加入世界腦研究計劃，重點研究漢字腦成像等項目。1993年國家科委和中國科學(xué)院正式創(chuàng)辦了“香山科學(xué)會議”，對“腦的復(fù)雜性”、“腦功能”、“跨世紀的腦科學(xué)”、“腦高級功能與智力潛能開發(fā)”等專題進行討論。

面對飛速發(fā)展的世界腦科學(xué)，教育科學(xué)研究只進行全腦功能開發(fā)是不夠的，必須對我國廣大青少年大力普及全腦教育，讓他們從小認識自己的大腦，為將來研究腦，開發(fā)人工智能，參與世界仿生機器人競爭做準備；認識大腦的功能，認識大腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，按照規(guī)律自覺開發(fā)自己的全腦功能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實踐能力；同時能自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。

于是在中國教育學(xué)會“十五”科研課題“全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練”之后，教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“全腦教育研究與實驗”產(chǎn)生了。

第三篇：全腦教育知識問答

全腦教育知識問答[第二部分]

2011-05-22

問：過了三歲開始的話會不會太晚？

答：過了三歲也不會晚。但是過了６歲就左腦優(yōu)先了，相對來說右腦就不容易啟動。換句話說，就是年齡越小效果越好。因此，在最適當?shù)挠變浩跍蕚湟粋€良好的右腦環(huán)境的話，通過合理有效地訓(xùn)練右腦可以將孩子培養(yǎng)成富有人情的、感性的、心地善良的孩子。

問：從小學(xué)一年級開始可以嗎？

答：從小的時候開始的話，右腦比較容易開發(fā)。因為小的時候是右腦優(yōu)先啟動的。因此,長大了也不是說右腦就不能用了，右腦能力是誰都有的本來就有的能力。這和心是連接在一起的。在七田陽光教室，誰、什么時候，只要想著“想干”“試試看”的話，那他的右腦開發(fā)就開始啟動了。事實上，從小學(xué)生開始，很多孩子都把潛能開發(fā)出來了。另外，小學(xué)生時期，在周圍環(huán)境的強烈影響下，心靈、身體、大腦都開始成長了。而現(xiàn)狀是一直以來完全處于左腦教育的環(huán)境中，因此右腦教育就更加重要。

問：和從小就接受右腦教育的孩子在一個班上的話，差別會不會很大呢？

答：或許會感覺到差別，但是，請母親不要將自己的孩子和其他孩子進行比較。孩子們都有自己的個性，有自己的喜好和擅長的領(lǐng)域。認可孩子、鼓勵孩子、從心里對孩子的進步感到歡喜、信任，孩子就一定會進步。

問：上課時擔心孩子能不能定下心來？

答：這是因為在目前為止的生活中，沒有和老師、朋友在一起的環(huán)境，所以剛開始時就連孩子也會感到困惑吧。課程中除了自發(fā)性的內(nèi)容以外，還包括學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性、集中力、規(guī)則等各種內(nèi)容。因此，上45分鐘課，扔掉原來的觀念，即使孩子不能定下心來，只要呆在教室里，每次都很努力，就請多多表揚孩子，讓他不要缺席，堅持上課就好了。孩子們適應(yīng)環(huán)境的能力很強，因此每經(jīng)過１個月、３個月都會明顯看到孩子的進步。

問： 閃卡有什么作用？

答：很多人以為“卡”就是單純用來記憶語言的工具，在七田陽光教室，會經(jīng)?？焖俅罅康亟o孩子看卡片，這就是閃卡。一秒鐘看2張以上，或者通過比這個更快的速度啪、啪、啪地閃示給給孩子看來活化右腦，同時也可以讓孩子掌握詞匯。

閃卡的意義：

１）活化右腦

２）把圖象和語言結(jié)合起來（打開左右腦連動的回路）

３）掌握語言

４）培養(yǎng)右腦記憶（把一眼看到的東西通過想象再現(xiàn)），開始發(fā)揮各種能力。

問： 如何對待孩子使用左手（左撇子）？

答：左撇子曾經(jīng)成為我們中國家長糾正的對象，認為那樣不合適。其實左撇子恰好可以鍛煉右腦。一般左撇子的人都具備右腦思維的特征，也就是所謂右腦型的人。因此，首先不必去刻意糾正，順其自然就好。孩子真的喜歡用左手就讓他用好了。世界上很多右腦發(fā)達的左撇子名人，比如愛因斯坦、居里夫人、奧巴馬、比爾蓋茨、吉米等，在科學(xué)、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)等領(lǐng)域里取得了卓越的成就。

全腦教育知識問答-[第三部分]

2011-05-2

2問： 右腦開發(fā)和全腦開發(fā)有什么區(qū)別？

答：右腦開發(fā)、全腦開發(fā)是國內(nèi)對有關(guān)訓(xùn)練的不同叫法，因為國內(nèi)專家提倡叫全腦，右腦開發(fā)提法不全面，所以才有不同的叫法，本質(zhì)上沒有區(qū)別。實際上右腦開發(fā)強調(diào)的也不是單純開發(fā)右腦不管左腦，也是在挖掘右腦潛力的同時激發(fā)左腦功能，達到左右腦平衡。講右腦開發(fā)很大程度上因為傳統(tǒng)教育是左腦教育，對左的開發(fā)程度比較注重和深入，反而讓右腦閑置。因此開發(fā)右腦功能顯得尤為重要。

問 ：能不能簡單說說右腦開發(fā)是怎么回事？

答：右腦開發(fā)是對孩子大腦潛在能力的挖掘，是一種素質(zhì)教育。是對孩子專注力、記憶力、觀察力、想象力、分析判斷力、語言能力、聽覺能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

同時，右腦開發(fā)也是情商教育，右腦教育也是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育、創(chuàng)造無限可能的新的教育模式。

問： 右腦能力是什么？

答：右腦具有以下能力

1）一眼看到量化的東西，可以說出大致數(shù)量

2）對復(fù)雜的計算有著比計算機還快的運算能力

3）一眼可以記住一頁內(nèi)容的如同照相機般的記憶能力。

4）ESP能力（心靈感應(yīng)、透視力、觸覺力、預(yù)知力）

5）語言學(xué)習(xí)能力（可以學(xué)習(xí)數(shù)個國家的語言）

6）絕對音感能力

這些能力在幼兒期通過開心游戲就可以開發(fā)出來。開發(fā)出右腦能力的秘訣就是想象力、母子一體感以及放松。在教室通過適當?shù)膯l(fā)訓(xùn)練及家庭練習(xí)，可以培養(yǎng)創(chuàng)造力豐富的孩子。

問：開發(fā)右腦都有什么好處?

答：右腦具有許多我們左腦社會失去使用機會的非常優(yōu)秀的能力。開發(fā)右腦可以造就性質(zhì)不同的優(yōu)秀大腦。七田陽光右腦教育培養(yǎng)出的孩子具有心靈豐富、有同情心、想象力強、能力高，協(xié)調(diào)性好的特性。在幼兒時期刺激右腦，可以給大腦一個良好發(fā)育的環(huán)境，從而提高大腦的吸收力及適應(yīng)力。

問：長大了右腦能力能保持下來嗎？

答：１０歲之前每天使用右腦的話，右腦、左腦自然會連動起來使用，如果不使用的話，沒有使用的能力會被作為沒有用的能力很難被利用起來。要培養(yǎng)孩子這樣的習(xí)慣，即不管做什么，首先是使用右腦想象，然后再落實到行動上。

問：七田陽光右腦開發(fā)是什么樣的課程？

答：七田陽光右腦開發(fā)課程，一周一至兩次，每次45分鐘，一個班最多4-6名學(xué)生上課。

班級是根據(jù)孩子的月齡、發(fā)育狀態(tài)，家長的時間狀況來編排的。課程內(nèi)容包括；呼吸訓(xùn)練，名畫欣賞，想象力訓(xùn)練、ＥＳＰ、聯(lián)想記憶訓(xùn)練、宮格記憶訓(xùn)練專注力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練，四則運算，空間記憶訓(xùn)練，閃卡，繪本故事等組合訓(xùn)練。

問：從幾歲開始接受全腦教育比較好？

答：最好從胎教開始,幼兒課程是從6個月開始，或許會有人認為“干嗎要那么早開始呢？”，重視母子一體感，可以輕易把嬰兒生下來就具有的優(yōu)秀能力通過游戲開發(fā)出來。通過專業(yè)教材以輸入為主開心地上課。當然也不是說幾歲開始就晚了。盡早開始的話，就可以相對輕松地把天才能力開發(fā)出來。

第四篇：全腦教育分享會主持詞

超強大腦效果展示暨全腦素質(zhì)教育講座

會議將在五分鐘之后開始，請各位家長朋友們盡快入座。

我們的會議開始的時間還有倒數(shù)10秒鐘~~~~~請全腦各位家人跟我一起進入倒計時10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.好！親愛的家長朋友們，小朋友們大家早上好！感謝大家的掌聲！那我相信這個“好”傳遞給你們，大家會越來越好，好運不斷，謝謝！

好！我是今天的主持人xxx，歡迎來到最強大腦公益會場！我代表我們靖邊xxx學(xué)校對大家的到來表示熱烈的歡迎，歡迎你們！

大家都知道，學(xué)習(xí)給人帶來樂趣，學(xué)習(xí)使人增長智慧！為了使大家今天收獲到更多的快樂和智慧，同時也營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，請大家配合以下會議要求：1.請用一分鐘的時間將您的手機調(diào)到靜音或關(guān)機狀態(tài)，會議期間請大家不要隨意走動，本會議禁止吸煙，謝謝！

好，來到最強大腦的會場，首先讓我們互動一下，共同體驗一下，左右腦平衡訓(xùn)練?！斗棚L箏游戲》《左手二右手四》手是心靈的門戶，為什么我們的手不聽我們大腦的指揮呢？你的手都不聽自己指揮，干嘛要我們孩子聽我們的指揮呢？

教育的價值不在于記住很多事實，而是訓(xùn)練大腦會思考?！?愛因斯坦。教育不是機械的重復(fù)和填鴨式，更多的是要會用腦，巧用腦，學(xué)習(xí)才會是快樂的，高效的。

江蘇衛(wèi)視《最強大腦》，想必大家都看過吧。您認為他們，他們都是天才嗎？看過的請舉一下手，把手舉高。您認為他們，他們都是天才嗎？咱們家孩子同樣也能有這樣的能力，要還是不要呢？想要的掌聲呢？

人腦與生俱來就具有就有記憶學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的莫大潛力，您的孩子也一樣，經(jīng)過培訓(xùn)將會是下一個愛因斯坦，要不要？ 好！接下來更精彩，請看大屏幕-----真正的全腦開發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動巨石一樣，體力強了，搬什么都輕松。全腦開發(fā)了，學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)哪一個學(xué)科都很輕松，這就是全腦得到開發(fā)的學(xué)生多個學(xué)科考試成績同時提高的原因。同時，“全腦教育”作為國家“十二五”重點課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會保障部”“關(guān)心下一代工作委員會”的大力扶持，由國家、政府指導(dǎo)推動，成立了中國全腦項目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。

現(xiàn)在全腦教育就在身邊，“天才寶貝”就在現(xiàn)場，由請我們天才寶貝上臺展示：

現(xiàn)場孩子背書

A.訾姝雨（松果體）

B.高航（高速記憶）

C.白雨佳（高速記憶/色卡）

D.黃子萱（松果體/高速記憶）E.陳泊西（高速記憶）

F.劉雨瀟（高速記憶/色卡）請部分家長學(xué)生談感言.非常感謝寶貝們的精彩展示同時也感謝大家對我們工作的認可，再次把熱烈的掌聲送給優(yōu)秀的孩子們！

為什么我們的孩子們會這么優(yōu)秀呢？

--------因為我們劉總辦學(xué)有方呀！這不，今天特意邀請到薛兆春老師為大家做《腦科學(xué)與素質(zhì)教育教育》專題講座，大家掌聲歡迎！

薛老師是中國關(guān)心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心特聘專家、國家職業(yè)指導(dǎo)師、全腦教育行業(yè)專家、心理咨詢師、陜西省家庭教育研究會會員、陜西省婦聯(lián)家庭教育專家團成員

薛老師熱衷于學(xué)生的身心成長教育，提倡“快樂學(xué)習(xí)，科學(xué)用腦，健康成長”的理念，在各地巡回演講，現(xiàn)在我們用最最熱烈的掌聲歡迎薛老師為大家分享。

接下來請我們?nèi)珗鲎盍?，最有愛心，用心投入教育事業(yè)的劉總------閃亮登場

全腦教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦培訓(xùn)過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價值觀也會更加積極、健康。

我們可以做到: 提升生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！

提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達能力！

解決學(xué)生注意力不集中、不愛讀書、對學(xué)習(xí)不感興趣等問題！

針對學(xué)生特點進行個性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！

培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價值觀！

會銷----促單————--注意安全——---

“—育的價值不在于記住很多事實，而是訓(xùn)練大腦會思考。

第五篇：全腦教育：用智慧巨

全腦教育：用智慧巨搫卸去孩子重負

隨著人們生活水平的提升、教育體制的改革、社會科技的進步、社會競爭水深火熱的演變，立足世界變得艱難，想要成就優(yōu)秀、卓越的人才更是難上加難。生于70、80后的人對此感受深刻，競爭的慘烈讓這一代為人父母者意識到孩子教育的嚴峻性，孩子教育問題更是成為社會各部門關(guān)注的焦點和核心。

家庭：不惜一切讓其成才。

物質(zhì)生活水平的提升是關(guān)鍵，面對著周圍鄰里乃至社會壓力，擔心落后、害怕被拋棄成為家庭不惜一切傾注全部精力在孩子教育成長上的根本原因?？吹絼e人報了各種培訓(xùn)班，心急火燎地也去跟風，不關(guān)心是否適合孩子，也不關(guān)注其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，或按照自己的意愿或跟風以求心安理得。興趣是最好的老師，孩子的成長建立在對社會、家庭、學(xué)校等多方面認識的基礎(chǔ)之上，是一個漫長的過程，而引領(lǐng)其成長的導(dǎo)航儀——大腦，更是有著自己的成長軌跡，指引著孩子的行為。家長在為孩子選擇方面宜精不宜全、宜適不宜泛。

學(xué)校：殫精竭慮提升升學(xué)率。

素質(zhì)教育理念的提出已有數(shù)十載，學(xué)?；谟仓笜耍龑W(xué)率成為考核一所學(xué)校辦學(xué)情況最重要的指標。學(xué)校在教書育人方面使勁渾身解數(shù)，只為在升學(xué)率上添籌加碼，即便有的學(xué)校、老師對此厭惡有加，但礙于現(xiàn)實，不得不屈從。對此，社會是處于默認狀態(tài)的，一方面，素質(zhì)教育提上了日程，在執(zhí)行上也備受關(guān)注，另一方面，面對劇烈的社會競爭壓力，素質(zhì)教育被“日漸式微”，垂死掙扎有之，但難以撼動主流。

培訓(xùn)機構(gòu)：花樣翻新層出不窮。

在把準家庭與學(xué)校脈搏的前提下，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生，見縫插針無堅不破。家庭在為孩子揮霍了重金后無論收效如何也至少買了個心安理得，學(xué)校方面，有機構(gòu)出來彌補學(xué)校教育的漏洞和不足，為升學(xué)率搖旗吶喊，何樂而不為，更是不亦樂乎。受苦的就是弱小肩膀扛起沉重書包、瘦削小手拖起五車書柜、舉步維艱踽踽而行的孩子們了。

孩子：筋疲力盡踽踽而行。

在接受父母意愿、滿足學(xué)校要求、忍受機構(gòu)折騰的情況下，孩子們累了，小小的身板本該跳躍在田間地頭、打鬧于街頭巷尾，如今只行走在多點一線之間，本該是歡天喜地的上學(xué)歷程也成了步履蹣跚的蟻步走穴了。孩子的快樂丟了，社會的壓力和負擔他們超前預(yù)覽，為完成各種意愿，孩子承受得太多，歷盡千辛萬苦，最終終于如家庭、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)所償，走入社會后發(fā)現(xiàn)，路已經(jīng)走到盡頭，曾經(jīng)看好和經(jīng)久歷練的競爭力已經(jīng)蕩然無存。

知識不再能改變命運，應(yīng)用知識才能改變命運，而應(yīng)用則是能力的聚焦體現(xiàn)。在風靡歐、美、日、韓諸發(fā)達國家已逾20載的全腦教育，在國內(nèi)還尚未真正起步。孩子在6歲前處于右腦狀態(tài)，爾后逐漸向左腦轉(zhuǎn)移，天才腦逐漸退化，人也就越趨平凡。在全腦教育下，人天生都是天才，擁有超能力處理信息的能力，全腦教育要做的就是顛覆平凡、極致優(yōu)秀，真正還孩子與生俱來的天才能力，授人以漁，一勞永逸。

中瀚教育基于國情現(xiàn)狀破殼而生，領(lǐng)航中國全腦教育，致力于讓全腦教育惠及中國億萬家庭，讓中國孩子走出沉重負擔，輕松學(xué)習(xí)、快樂成長，鑄造民族脊梁。