第一篇：全腦教育學(xué)習(xí)感想

經(jīng)過(guò)一周的全腦教育培訓(xùn)，我從理論上了解了一些全腦教育的相關(guān)知識(shí)。作為一個(gè)教育咨詢(xún)師，我從自己的角度也對(duì)全腦教育有了一定的理解，這里我膚淺的總結(jié)一下，希望不準(zhǔn)確的地方楊老師能夠幫助我指正。

我們都知道人的大腦分為左腦和右腦兩個(gè)半球，而中國(guó)式教育主要訓(xùn)練的是左腦的邏輯思維，所謂的應(yīng)試教育讓我們的學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)把所學(xué)的知識(shí)記憶在左腦中，這樣造成的缺陷就是學(xué)習(xí)時(shí)間久而且記憶得不夠深刻，因?yàn)槿说挠夷X的記憶速度和記憶的廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于左腦。通過(guò)全腦教育，可以讓學(xué)生們自如的使用右腦，從而實(shí)現(xiàn)快速閱讀，快速寫(xiě)作，快速記憶，以及快讀運(yùn)算等這些傳統(tǒng)教育所難以企及的目標(biāo)。

人在0-6歲主要使用的是右腦的形象思維，而到了6歲以后，逐漸的開(kāi)始更多的使用左腦，右腦就像一扇門(mén)一樣緊鎖了起來(lái)。而我們的全腦教育就是打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙，通過(guò)全腦教育可以打開(kāi)這扇形象思維的大門(mén)，讓孩子的潛力被更好的開(kāi)發(fā)出來(lái)，把孩子已經(jīng)丟失的超能力還給他們。

培訓(xùn)課上楊老師也強(qiáng)調(diào)了右腦教育可以教給孩子們?nèi)绾胃玫淖鋈颂幨馈＿@一點(diǎn)是不言而喻的，當(dāng)一個(gè)孩子能做到3分鐘讀一本書(shū)的時(shí)候，他通過(guò)閱讀能夠吸收的知識(shí)甚至?xí)揭话愠赡耆?，讀萬(wàn)卷書(shū)后的孩子自然會(huì)領(lǐng)悟到做人的道理，這樣的孩子能夠更加懂事，了解家長(zhǎng)為他們的付出，能夠更加獨(dú)立。當(dāng)孩子們接受傳統(tǒng)的教育時(shí)，可能成績(jī)會(huì)不太理想，畢竟這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式枯燥而且不易理解。而成績(jī)不好也會(huì)導(dǎo)致孩子們的自信心下降，從而會(huì)影響孩子人格和性格的形成。通過(guò)全腦教育后的孩子成績(jī)會(huì)得到顯著的提高，使孩子們能夠得到家長(zhǎng)、老師及周?chē)瑢W(xué)們的肯定，這樣的孩子怎么能不快樂(lè)，不積極向上呢？

全腦教育讓孩子們更具有創(chuàng)造力和想象力，也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更能夠集中注意力，讓孩子的成長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的進(jìn)程。了解了這些右腦教育的好處之后，我把這些跟自己今后的工作進(jìn)行了一些結(jié)合。前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)右腦教育不了解的時(shí)候很容易產(chǎn)生懷疑的想法，我的主要工作就是打消家長(zhǎng)的疑慮，將全腦教育的可行性普及給家長(zhǎng)，讓他們能夠把孩子送來(lái)接受全腦教育。而在這之后，通過(guò)我們?nèi)X教師對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)就能夠看到孩子明顯的變化，自然會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一期或者把我們公司介紹給更多有需要的人。

通過(guò)這一個(gè)星期的培訓(xùn)，使我對(duì)全腦教育的理論知識(shí)及具體實(shí)施方法都有了一定的了解，針對(duì)國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀，這種有趣又有效的學(xué)習(xí)方法一定會(huì)給中國(guó)孩子的教育帶來(lái)一個(gè)巨大的改革，使得若干年后中國(guó)的孩子不再是高分低能的失敗者，而是能夠很好的適應(yīng)社會(huì)并且具有創(chuàng)造力的社會(huì)中流砥柱。

2011年11月1日 20:08:32

第二篇：什么是全腦教育

中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校

——領(lǐng)航中國(guó)全腦教育

中瀚教育 學(xué)校介紹

北京市豐臺(tái)區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校致力于6-16歲學(xué)生全腦潛能教育;4-6歲全腦學(xué)前教育。中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校校位于豐臺(tái)區(qū)方莊芳城園一區(qū)，南二環(huán)輔路，交通便利，車(chē)位充足。設(shè)有四個(gè)明亮的教室，嶄新的多媒體設(shè)備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創(chuàng)始人之一楊老師（全腦教育協(xié)會(huì)特聘專(zhuān)家）從事全腦教育8年，曾在全國(guó)十幾個(gè)城市進(jìn)行全腦潛能教育的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一套切實(shí)可行、科學(xué)完善的全腦潛能開(kāi)發(fā)課程，所到之處廣受學(xué)生、家長(zhǎng)好評(píng)。八年的積累，八年的成果，現(xiàn)在貢獻(xiàn)給您，相信一定會(huì)讓您的孩子受益。

教育的本質(zhì)不在于灌輸知識(shí)，而是發(fā)掘和運(yùn)用孩子天生的能力。我們正是通過(guò)對(duì)孩子潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，提升孩子的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(dǎo)(全腦英語(yǔ)、全腦數(shù)學(xué)、全腦語(yǔ)文）。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，不僅會(huì)讓學(xué)生從能力上呈現(xiàn)驚人的變化，學(xué)生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問(wèn)題也會(huì)得到改善。我們擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓全腦能力更充分地應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程針對(duì)性更強(qiáng)，讓教與學(xué)更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過(guò)程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價(jià)值觀也會(huì)更加積極、健康。

我們可以做到:

1、提升學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！

2、提高閱讀速度，記憶水平，寫(xiě)作表達(dá)能力！

3、解決學(xué)生注意力不集中、不愛(ài)讀書(shū)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問(wèn)題！

4、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！

5、培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價(jià)值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)!我們的目標(biāo)是：激發(fā)孩子潛在能力，提升想象力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展！世界全腦教育的背景及發(fā)展

全腦教育起源于美國(guó)，之后迅速風(fēng)靡歐洲、亞洲日本、韓國(guó)等地。

全腦教育又稱(chēng)全腦開(kāi)發(fā)或全腦智力開(kāi)發(fā)，是對(duì)人腦左右腦同時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，通過(guò)全面啟動(dòng)右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時(shí)間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來(lái)自于美國(guó)心理生物學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）的研究，他通過(guò)“割裂腦”試驗(yàn)證明了，人腦左半球語(yǔ)言功能占優(yōu)勢(shì)，右半球空間直覺(jué)和形象思維占優(yōu)勢(shì)，提出了大腦不對(duì)稱(chēng)的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統(tǒng)一合作，又可以各行其道。人類(lèi)大腦蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，更有著無(wú)法想象的強(qiáng)大功能。在美國(guó)

1989年，美國(guó)率先推出了全國(guó)性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計(jì)劃。并制定了以開(kāi)發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”，美國(guó)總統(tǒng)克林頓曾指出，在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”。

在歐洲

美國(guó)“腦的十年”計(jì)劃推出后，國(guó)際腦研究組織和許多國(guó)家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后的1991年，歐洲出臺(tái)了 “歐洲腦的十年”計(jì)劃。而在1995年，世界衛(wèi)生組織在全球開(kāi)展了“腦的十年”運(yùn)動(dòng)。一些重要的國(guó)際組織和一些國(guó)家政府都采取了一系列戰(zhàn)略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開(kāi)始啟動(dòng)為期二十年的“腦科學(xué)計(jì)劃時(shí)代”，2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教學(xué)體系。到今天，腦教育在日本呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢(shì)。

我國(guó)全腦教育發(fā)展?fàn)顩r

著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生同時(shí)也是中國(guó)全腦教育事業(yè)的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進(jìn)行全腦教育研究的理論基礎(chǔ)。他指出：“教育工作的最終機(jī)理在于人腦的思維過(guò)程?！?/p>

前國(guó)務(wù)院副總理李嵐清在全國(guó)教育工作會(huì)議上說(shuō)過(guò)，“素質(zhì)教育要開(kāi)發(fā)右腦，開(kāi)發(fā)右腦的作用比開(kāi)發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險(xiǎn)的地步……”

雖然有理論基礎(chǔ)，有政策支持，但就發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過(guò)度強(qiáng)調(diào)0-6歲右腦開(kāi)發(fā)，而忽視了學(xué)齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開(kāi)啟狀態(tài)，他們自身有很強(qiáng)的言語(yǔ)學(xué)習(xí)、絕對(duì)音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，一種樂(lè)器，這一時(shí)期我們不需要花費(fèi)多大的精力去開(kāi)發(fā)孩子的潛能，而是引導(dǎo)他們運(yùn)用各種能力；但隨著年齡增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更側(cè)重于孩子左腦常規(guī)思維能力的培養(yǎng)，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發(fā)不能顯現(xiàn)。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門(mén)被上了鎖，尤其是三年級(jí)以后，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上顯現(xiàn)出的問(wèn)題逐漸增多，可真正能幫助學(xué)生解決切實(shí)問(wèn)題的方式卻寥寥無(wú)幾。

其次，將全腦教育等同于記憶方法的學(xué)習(xí)，并非真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全腦開(kāi)發(fā)。

很多機(jī)構(gòu)，為了加深加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，往往會(huì)教給學(xué)生一些記憶方法。例如：諧音記憶法、數(shù)字編碼記憶法、定樁記憶法等，有的老師把學(xué)生要記憶的知識(shí)編成順口溜或把知識(shí)歸納總結(jié)繪成思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)老師把英文字母固定成一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，然后把英文單詞字母編成一句便于記憶的話，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位為美女，那么as就成了小蝌蚪后面跟著一個(gè)美女。

這些記憶方法對(duì)幫助學(xué)生記憶知識(shí)是有益的，但同時(shí)存在著很大的局限性，某一記憶方法只適合記憶某一類(lèi)知識(shí)。例如數(shù)字編碼記憶法用來(lái)記詞語(yǔ)、圓周率效果不錯(cuò)，但用來(lái)記課文，做數(shù)學(xué)題就不行，這猶如用鄧亞萍的打乒乓球的方法來(lái)打籃球是不行的。有些內(nèi)容記不住時(shí)，老師教你一個(gè)記憶方法，雖然很快記住了，但你的記憶力并沒(méi)有提高。這就好比一塊巨石你搬不動(dòng)，別人告訴你一個(gè)搬動(dòng)它的方法，雖然暫時(shí)搬動(dòng)了，但你的體力沒(méi)增加一樣。

而真正的全腦開(kāi)發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長(zhǎng)久不忘。這就是像提高你的體力來(lái)搬動(dòng)巨石一樣，體力強(qiáng)了，搬什么都輕松。全腦開(kāi)發(fā)了，學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)哪一個(gè)學(xué)科都很輕松，這就是全腦得到開(kāi)發(fā)的學(xué)生多個(gè)學(xué)科考試成績(jī)同時(shí)提高的原因。

“全腦教育”作為國(guó)家“十二五”重點(diǎn)課題，得到了“教育部”“國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部”“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的大力扶持，由國(guó)家、政府指導(dǎo)推動(dòng)，成立了中國(guó)全腦項(xiàng)目辦公室，致力于在全國(guó)推廣全腦教育。中瀚教育作為中國(guó)全腦項(xiàng)目辦公室的合作單位，立志傳承最先進(jìn)的教學(xué)理念，秉承最優(yōu)秀的課程體系，提供最專(zhuān)業(yè)的全腦教育服務(wù)，并做到始終如一。

現(xiàn)代社會(huì)信息唾手可得，記憶力還很重要嗎？

這個(gè)問(wèn)題可以援引《人民日?qǐng)?bào)》2007年8月23日教育論壇的報(bào)道解釋?zhuān)?/p>

現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，力圖使學(xué)生學(xué)得活潑、輕松，學(xué)得愉快、不費(fèi)力。可是很多人尤其是很多 學(xué)生有個(gè)誤解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是反對(duì)“死記硬背”，以為只要學(xué)會(huì)在需要用知識(shí)時(shí)能查到它們就行了，不必花很大力氣去記憶很多知識(shí)，計(jì)算機(jī)、手機(jī)的廣泛應(yīng)用客觀上也助長(zhǎng)了這種誤解。因此，記憶力的培養(yǎng)被很多人忽視了。這種誤解很有害。

其實(shí)，記憶力是極為重要的素質(zhì)，而且是其他所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)毫無(wú)例外都是通過(guò)記憶獲得的。說(shuō)某人很有學(xué)問(wèn)，實(shí)際上就是因?yàn)樗涀×撕芏鄸|西。說(shuō)某人很聰明，是因?yàn)樗涀〉臇|西很多，而且能用記住的東西去解決很多問(wèn)題。說(shuō)某人“笨”，“什么都不懂”，并不是他腦子有毛病，而是因?yàn)樗涀〉臇|西太少，或不會(huì)運(yùn)用記住的東西。因此，記憶力的強(qiáng)弱是人的智力開(kāi)發(fā)程度的主要標(biāo)志。

人的創(chuàng)造力，業(yè)績(jī)，成就，很大程度取決于他的記憶力。各行各業(yè)的杰出人物，我們黨和國(guó)家的許多領(lǐng)導(dǎo)人，無(wú)一例外具有極強(qiáng)的記憶力。他們“博聞強(qiáng)記”，首先是因?yàn)椤皬?qiáng)記”有超越常人的記憶力，然后才會(huì)有“博聞”。記憶力的強(qiáng)弱也是決定人們生活質(zhì)量的重要因素。一個(gè)人要是“忘性”很大，老是丟三落四的，生活是不會(huì)順暢的。對(duì)于正在培育各方面素質(zhì)的青少年來(lái)說(shuō)，他們正處在培養(yǎng)記憶力的最好時(shí)期，而記憶力的強(qiáng)弱又是決定他們學(xué)業(yè)優(yōu)劣的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師要非常重視對(duì)他們的記憶力的培養(yǎng)；學(xué)生也要努力培育自己的記憶力。這是終身受益的事情。計(jì)算機(jī)等是有用的，但千萬(wàn)不要成為它的奴隸。對(duì)它的依賴(lài)程度越高，人的智力就越低。記憶力的培養(yǎng)涉及思維科學(xué)，這方面已有很多研究成果，如“左右腦全腦開(kāi)發(fā)”等，并已在個(gè)別學(xué)校運(yùn)用，取得了很好的效果。記憶力的培養(yǎng)值得引起教育部門(mén)和學(xué)生、家長(zhǎng)的重視。

近期教育部公布了義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011），其中對(duì)背誦部分的權(quán)重明顯增加。一切知識(shí)的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?！喔?英)一切智慧的根源都在于記憶?！x切諾夫（俄）

如果您認(rèn)可了記憶力在學(xué)習(xí)中的重要性，那么，提高記憶力就勢(shì)在必行了！

中瀚教育 校園位置

北京市豐臺(tái)區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校坐落于北京南二環(huán)方莊地區(qū)，玉蜓橋和左安門(mén)之間。交通方便、車(chē)位充足。學(xué)?，F(xiàn)有校舍建筑面積500平方米，教學(xué)中心（室）4個(gè)，展示場(chǎng)地1個(gè)，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。公共交通服務(wù)體系較為完善。

乘車(chē)路線：

地鐵5號(hào)線，蒲黃榆站B口出，乘坐685、特12 至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安門(mén)外下車(chē)，向北步行至二環(huán)，再向西步行300米；即到日月天地大廈B座706。駕車(chē)路線： 二環(huán)向東方向過(guò)玉蜓橋，方莊出口輔路直行即到日月天地大廈B座706；

二環(huán)東向西方向至左安門(mén)橋環(huán)島向南，第一個(gè)紅綠燈右轉(zhuǎn)直行至下一個(gè)十字路口右轉(zhuǎn)到二環(huán)輔路向東100米即到日月天地大廈B座706；

三環(huán)東西方向至東鐵營(yíng)橋向北行駛，至二環(huán)輔路右轉(zhuǎn)100米即到日月天地大廈B座706。

第三篇：全腦教育在國(guó)外

為什么牛車(chē)慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時(shí)跑的遠(yuǎn)？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識(shí)，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開(kāi)發(fā)在國(guó)外

全腦開(kāi)發(fā)在國(guó)外

■1989年，美國(guó)率先推出了全國(guó)性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開(kāi)發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”。之后，美國(guó)科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

■美國(guó)“腦的十年”計(jì)劃推出后，國(guó)際腦研究組織（IBRO）和許多國(guó)家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后，歐洲出臺(tái)了“歐洲腦的十年”計(jì)劃。

■1996年，日本開(kāi)始啟動(dòng)為期20年的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃。2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教育體系。到今天從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬(wàn)多人，出現(xiàn)象七田真、春山茂雄國(guó)際著名的專(zhuān)家，全腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢(shì)。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個(gè)層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個(gè)性，一個(gè)人是否樂(lè)觀、開(kāi)朗、主動(dòng)，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。

人們對(duì)MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開(kāi)發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當(dāng)然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強(qiáng)25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂(lè)商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛(ài)情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開(kāi)發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個(gè)部分的全面開(kāi)發(fā))“全腦開(kāi)發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開(kāi)發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺(jué)科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。

三、全腦開(kāi)發(fā)的目的

讓千千萬(wàn)萬(wàn)的兒童開(kāi)發(fā)全腦潛能，打開(kāi)智慧的天窗，培養(yǎng)過(guò)目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專(zhuān)注力、想像力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。

四、腦潛能開(kāi)發(fā)重在右腦開(kāi)發(fā)

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來(lái)的知識(shí)。管的是近期的和即時(shí)的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒(méi)有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理。◎右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類(lèi)的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明??；

◎右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過(guò)目不忘的本領(lǐng)。

◎人類(lèi)大量情緒行為被右腦控制。開(kāi)發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開(kāi)發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行人類(lèi)左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。

第四篇：全腦教育分享會(huì)主持詞

超強(qiáng)大腦效果展示暨全腦素質(zhì)教育講座

會(huì)議將在五分鐘之后開(kāi)始，請(qǐng)各位家長(zhǎng)朋友們盡快入座。

我們的會(huì)議開(kāi)始的時(shí)間還有倒數(shù)10秒鐘~~~~~請(qǐng)全腦各位家人跟我一起進(jìn)入倒計(jì)時(shí)10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.好！親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，小朋友們大家早上好！感謝大家的掌聲！那我相信這個(gè)“好”傳遞給你們，大家會(huì)越來(lái)越好，好運(yùn)不斷，謝謝！

好！我是今天的主持人xxx，歡迎來(lái)到最強(qiáng)大腦公益會(huì)場(chǎng)！我代表我們靖邊xxx學(xué)校對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎，歡迎你們！

大家都知道，學(xué)習(xí)給人帶來(lái)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使人增長(zhǎng)智慧！為了使大家今天收獲到更多的快樂(lè)和智慧，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，請(qǐng)大家配合以下會(huì)議要求：1.請(qǐng)用一分鐘的時(shí)間將您的手機(jī)調(diào)到靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)，會(huì)議期間請(qǐng)大家不要隨意走動(dòng)，本會(huì)議禁止吸煙，謝謝！

好，來(lái)到最強(qiáng)大腦的會(huì)場(chǎng)，首先讓我們互動(dòng)一下，共同體驗(yàn)一下，左右腦平衡訓(xùn)練?！斗棚L(fēng)箏游戲》《左手二右手四》手是心靈的門(mén)戶(hù)，為什么我們的手不聽(tīng)我們大腦的指揮呢？你的手都不聽(tīng)自己指揮，干嘛要我們孩子聽(tīng)我們的指揮呢？

教育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考。————-愛(ài)因斯坦。教育不是機(jī)械的重復(fù)和填鴨式，更多的是要會(huì)用腦，巧用腦，學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的，高效的。

江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》，想必大家都看過(guò)吧。您認(rèn)為他們，他們都是天才嗎？看過(guò)的請(qǐng)舉一下手，把手舉高。您認(rèn)為他們，他們都是天才嗎？咱們家孩子同樣也能有這樣的能力，要還是不要呢？想要的掌聲呢？

人腦與生俱來(lái)就具有就有記憶學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的莫大潛力，您的孩子也一樣，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)將會(huì)是下一個(gè)愛(ài)因斯坦，要不要？ 好！接下來(lái)更精彩，請(qǐng)看大屏幕-----真正的全腦開(kāi)發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長(zhǎng)久不忘。這就是像提高你的體力來(lái)搬動(dòng)巨石一樣，體力強(qiáng)了，搬什么都輕松。全腦開(kāi)發(fā)了，學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)哪一個(gè)學(xué)科都很輕松，這就是全腦得到開(kāi)發(fā)的學(xué)生多個(gè)學(xué)科考試成績(jī)同時(shí)提高的原因。同時(shí)，“全腦教育”作為國(guó)家“十二五”重點(diǎn)課題，得到了“教育部”“國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部”“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的大力扶持，由國(guó)家、政府指導(dǎo)推動(dòng)，成立了中國(guó)全腦項(xiàng)目辦公室，致力于在全國(guó)推廣全腦教育。

現(xiàn)在全腦教育就在身邊，“天才寶貝”就在現(xiàn)場(chǎng)，由請(qǐng)我們天才寶貝上臺(tái)展示：

現(xiàn)場(chǎng)孩子背書(shū)

A.訾姝雨（松果體）

B.高航（高速記憶）

C.白雨佳（高速記憶/色卡）

D.黃子萱（松果體/高速記憶）E.陳泊西（高速記憶）

F.劉雨瀟（高速記憶/色卡）請(qǐng)部分家長(zhǎng)學(xué)生談感言.非常感謝寶貝們的精彩展示同時(shí)也感謝大家對(duì)我們工作的認(rèn)可，再次把熱烈的掌聲送給優(yōu)秀的孩子們！

為什么我們的孩子們會(huì)這么優(yōu)秀呢？

--------因?yàn)槲覀儎⒖傓k學(xué)有方呀！這不，今天特意邀請(qǐng)到薛兆春老師為大家做《腦科學(xué)與素質(zhì)教育教育》專(zhuān)題講座，大家掌聲歡迎！

薛老師是中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心特聘專(zhuān)家、國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、全腦教育行業(yè)專(zhuān)家、心理咨詢(xún)師、陜西省家庭教育研究會(huì)會(huì)員、陜西省婦聯(lián)家庭教育專(zhuān)家團(tuán)成員

薛老師熱衷于學(xué)生的身心成長(zhǎng)教育，提倡“快樂(lè)學(xué)習(xí)，科學(xué)用腦，健康成長(zhǎng)”的理念，在各地巡回演講，現(xiàn)在我們用最最熱烈的掌聲歡迎薛老師為大家分享。

接下來(lái)請(qǐng)我們?nèi)珗?chǎng)最亮，最有愛(ài)心，用心投入教育事業(yè)的劉總------閃亮登場(chǎng)

全腦教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦培訓(xùn)過(guò)程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價(jià)值觀也會(huì)更加積極、健康。

我們可以做到: 提升生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！

提高閱讀速度，記憶水平，寫(xiě)作表達(dá)能力！

解決學(xué)生注意力不集中、不愛(ài)讀書(shū)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問(wèn)題！

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！

培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價(jià)值觀！

會(huì)銷(xiāo)----促單————--注意安全——---

“—育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考。

第五篇：全腦教育的由來(lái)

全腦教育】的由來(lái):

(一)從實(shí)踐中來(lái)

1979年呂叔湘先生在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表文章，指出語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題，追其原因，主要是教師以傳授知識(shí)為中心的問(wèn)題，見(jiàn)物不見(jiàn)人，忽視學(xué)生的自我管理，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，忽視心理教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

經(jīng)過(guò)十年育苗，全國(guó)教育科學(xué)“八五”規(guī)劃產(chǎn)生了“思維規(guī)律與思維訓(xùn)練研究”項(xiàng)目，1991年被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)“八五”規(guī)劃課題。

（二）從“思維訓(xùn)練”到“腦功能開(kāi)發(fā)”

“八五”期間《思維規(guī)律與思維訓(xùn)練研究》重點(diǎn)還是學(xué)科思維訓(xùn)練，1997年滾動(dòng)為全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題《腦功能開(kāi)發(fā)與思維訓(xùn)練研究》。

（三）從“腦功能開(kāi)發(fā)”到“全腦功能開(kāi)發(fā)”

全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題“腦功能開(kāi)發(fā)與思維訓(xùn)練研究”開(kāi)題的立足點(diǎn)就是“全腦功能開(kāi)發(fā)”，全腦功能開(kāi)發(fā)就是全面素質(zhì)教育，主旨是以辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和揭示人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律；依據(jù)規(guī)律在教育教學(xué)過(guò)程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)。

2000年12月本課題通過(guò)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦的鑒定驗(yàn)收。在香山會(huì)議上科學(xué)家們從理論到實(shí)踐肯定了“全腦功能開(kāi)發(fā)”的理論，李嵐清副總理也強(qiáng)調(diào)“要提全腦開(kāi)發(fā)”。

（四）從“全腦功能開(kāi)發(fā)”到“全腦教育”

“腦功能開(kāi)發(fā)與思維訓(xùn)練”研究與實(shí)驗(yàn)是教育科學(xué)研究的基本建設(shè)，為把這項(xiàng)研究繼續(xù)下去，2001年中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”科研課題“全腦功能開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練”，簡(jiǎn)稱(chēng)“全腦創(chuàng)新”產(chǎn)生了。

“全腦功能開(kāi)發(fā)”是“九五”課題的繼承和發(fā)展，“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”，是適應(yīng)新形勢(shì)的重點(diǎn)突破。隨之教育部“十五”規(guī)劃課題“全腦教育研究與實(shí)驗(yàn)”也產(chǎn)生。

因?yàn)?，“全腦創(chuàng)新”必須首先研究腦，認(rèn)識(shí)腦。腦科學(xué)是當(dāng)代世界科學(xué)的前沿學(xué)科，腦科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、思維科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的研究具有巨大的潛在戰(zhàn)略?xún)r(jià)值，它的研究成果將促進(jìn)信息科學(xué)、人工智能、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的綜合發(fā)展。

E·威爾遜1983年就預(yù)言“下一個(gè)世紀(jì)與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)，特別是與大腦有關(guān)的社會(huì)科學(xué)（如思維科學(xué)），將取代物理學(xué)和生物學(xué)而成為整個(gè)科學(xué)的中心?！卑藸査诡A(yù)言：“世界上多數(shù)偉大的科學(xué)家都將研究腦”?！端季S科學(xué)》的創(chuàng)建人錢(qián)學(xué)森教授指出 “教育工作的最終機(jī)理在于人腦的思維過(guò)程?！苯逃龑W(xué)與學(xué)習(xí)學(xué)都將從腦科學(xué)中尋找科學(xué)依據(jù)，從教育的演進(jìn)和發(fā)展看人的生物學(xué)研究，每前進(jìn)一步，教育發(fā)展就前進(jìn)一步。國(guó)家振興，科教先行，科教振興，思維先行。

所以，當(dāng)代世界各國(guó)都重視腦科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的研究，1989年美國(guó)第101屆國(guó)會(huì)一致通過(guò)了10個(gè)州85名議員的聯(lián)合提案，將20世紀(jì)最后一個(gè)十年（九十年代）作為“腦的十年”（The Decade of the Brain），國(guó)際腦研究組織（IBRO）對(duì)此表示歡迎，希望成為世界性的行動(dòng)。歐洲在1991年成立了“腦的十年”委員會(huì)。1996年在瑞士“世界經(jīng)濟(jì)論壇”上宣布成立“歐美腦研究聯(lián)盟”。日本于1996年完成了“腦科學(xué)時(shí)代”（The Age of Brain Science）的規(guī)劃，制定了戰(zhàn)略目標(biāo)，投巨資，爭(zhēng)取世界領(lǐng)先水平。

與世界腦科學(xué)發(fā)展相適應(yīng)，1992年，我國(guó)將腦功能及其細(xì)胞分子基礎(chǔ)項(xiàng)目列入國(guó)家科委組織的“攀登計(jì)劃”，1993年楊雄里院士組織編寫(xiě)了腦科學(xué)叢書(shū)。2001年11月我國(guó)加入世界腦研究計(jì)劃，重點(diǎn)研究漢字腦成像等項(xiàng)目。1993年國(guó)家科委和中國(guó)科學(xué)院正式創(chuàng)辦了“香山科學(xué)會(huì)議”，對(duì)“腦的復(fù)雜性”、“腦功能”、“跨世紀(jì)的腦科學(xué)”、“腦高級(jí)功能與智力潛能開(kāi)發(fā)”等專(zhuān)題進(jìn)行討論。

面對(duì)飛速發(fā)展的世界腦科學(xué)，教育科學(xué)研究只進(jìn)行全腦功能開(kāi)發(fā)是不夠的，必須對(duì)我國(guó)廣大青少年大力普及全腦教育，讓他們從小認(rèn)識(shí)自己的大腦，為將來(lái)研究腦，開(kāi)發(fā)人工智能，參與世界仿生機(jī)器人競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備；認(rèn)識(shí)大腦的功能，認(rèn)識(shí)大腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，按照規(guī)律自覺(jué)開(kāi)發(fā)自己的全腦功能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；同時(shí)能自覺(jué)科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。

于是在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”科研課題“全腦功能開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練”之后，教育部全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“全腦教育研究與實(shí)驗(yàn)”產(chǎn)生了。