第一篇：七田國際全腦教育

改善學(xué)習(xí)成績，從刷新思維模式開始！

“分分分，學(xué)生的命根”——無論對教育制度的改革和討論進(jìn)行地多么火熱，成績依然是我國無數(shù)莘莘學(xué)子們生活的主旋律。沉浮于題海之中，掙扎于書山之上，卻依然擔(dān)心在沖刺名校的獨(dú)木橋上名落孫山。當(dāng)我們贊嘆優(yōu)等生的驕人成績時，也不得不承認(rèn)，還有那么多學(xué)生恨不能付出懸梁刺股的努力，卻依然要面對一個辜負(fù)了寒窗苦讀的考試成績。是什么讓他們事倍功半？教育學(xué)家認(rèn)為：“理解能力、學(xué)習(xí)能力、記憶能力從根本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。”如果不能從本質(zhì)上刷新學(xué)生的思維模式，再死記硬背也只能帶來暫時的提高。

在教育理念不斷革新的當(dāng)今社會，右腦開發(fā)教育走進(jìn)了人們的視線，人們發(fā)現(xiàn)：無論學(xué)習(xí)還是工作和生活，如果我們找到了合理使用大腦的秘密，那么將收獲脫胎換骨的改變。

我們的右腦是做什么用的？

科學(xué)家研究結(jié)果標(biāo)明：人類的大腦分為左腦與右腦，左腦是理性分析判斷腦，是現(xiàn)實腦，右腦則是情商、聯(lián)想、未知、感覺的腦。世界上所有的科學(xué)發(fā)明都是來源于人類右腦的頓悟與靈感，許多人從白手起家到擁有巨額財富，都不是依靠左腦的理性分析判斷，而是憑借著右腦對事物的直覺感應(yīng)取得成功的。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，右腦更是直接影響到學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和記憶能力，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想和理解的過程。

由于我們正處在一個左腦型的教育體制時代，長期以來在對左腦過多使用的同時，忽略了對右腦功能的開發(fā)與利用，甚至削弱了人類右腦的這些特有機(jī)能，“開發(fā)右腦”已成為一個刻不容緩的課題。

右腦能給我們的學(xué)習(xí)帶來什么？

試想一下，如果我們可以一分鐘看完一本300頁的書，并且能把書中80%的內(nèi)容復(fù)述出來；如果我們可以將書本上的知識儲存在大腦里，隨時調(diào)用；如果我們可以將書上的文字都變成畫面和聲音，進(jìn)行聯(lián)想；如果我們可以始終以積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，不驕不躁，那么我們的學(xué)習(xí)過程中還有什么可以變成阻礙？快速的記憶、順暢的理解、完整的知識脈絡(luò)，從根本上帶來的理解能力、學(xué)習(xí)能力和記憶能力的提高，這就是右腦開發(fā)可以為我們帶來的奇跡。

不僅如此，隨著素質(zhì)教育的開展，人們也越來越注重對孩子的情商教育，眾多情商教育機(jī)構(gòu)遍地開花，但是你知道嗎，右腦才是直接影響人們情商的腦。右腦開發(fā)教育將賦予孩子一顆善良、感恩的心。如此我們不難發(fā)現(xiàn)，掌握了右腦的秘密，無異于掌握了打造品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的最直接的方法。

怎么樣進(jìn)行右腦開發(fā)訓(xùn)練？

目前我國已經(jīng)有專門進(jìn)行右腦開發(fā)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且已經(jīng)有無數(shù)學(xué)子接受了訓(xùn)練創(chuàng)造出了讓人難以置信的記憶奇跡?！捌咛锝逃本褪菄鴥?nèi)領(lǐng)先的右腦開發(fā)教育基地，其推出的右腦潛能開發(fā)系列課程，汲取了世界右腦開發(fā)專家七田真博士的“七田式”右腦教育的精髓,在中國的潛能開發(fā)市場中脫穎而出，成為中國全腦開發(fā)的第一品牌。目前推出了《0-6歲的幼兒右腦潛能開發(fā)》系列、7-18歲學(xué)生的《右腦潛能開發(fā)班》、《右腦超級記憶力班》、《超右腦光波速讀班》、《超級腦智能》、《七田式右腦學(xué)英語》《英語全腦智能（多國語言班）》等系列課程。尤其多次在全國各地被眾多媒體爭先報道的《超右腦光波速讀班》，更是七田真博士的《超右腦光波速讀》這本書的完整再現(xiàn)，完全實現(xiàn)了“七田式”右腦開發(fā)訓(xùn)練課程中所說的“嘩啦啦翻書不再是夢，5分鐘看完一本書”。

第二篇：全腦教育及七田陽光的發(fā)展史

全腦教育及七田陽光的發(fā)展史

全腦教育，是指教育者利用左腦式教育和右腦式教育相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能較好實現(xiàn)左、右腦相互貫通、思維密切配合，共同參與感知、分析、思考、判斷、計算、記憶知識或外界事物的教育方法。全腦教育的核心，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)者左右腦思維充分結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對人腦左右腦同時進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍

1989年，美國率先推出了全腦性的腦科學(xué)計劃，把1990 –

2000命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)全腦為

目的的“零點工程”

1991年，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃

1996年，日本啟動為期20年的“腦科學(xué)時代”計劃 2003年，日本啟動了“腦科學(xué)與教育”研究項目

1998年，李嵐清副總理曾在教育工作會議上指出：素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦作用大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險的地步，我們很多的應(yīng)試教育開發(fā)的是左腦，實際上左腦是輔助的，右腦是主要的。

2002年 七田陽光

臺灣全腦專家洽談,將全腦課程引入大陸，創(chuàng)

立首家全腦開發(fā)培訓(xùn)中心--成立“七田陽光”

2003年 七田陽光

成立教研組,研發(fā)最適合大陸（0--12）歲全

腦教育課程

2004年 七田陽光

申報國家“十五”教育科學(xué)、國家一級子題

研發(fā)最適合大陸(0-6)歲兒童右腦英語課程

2005年

七田陽光

成為中華育嬰?yún)f(xié)會會員 2006年

七田陽光

推出幼兒園系列的合作課程

2007年

七田陽光

關(guān)工委事業(yè)發(fā)展中心啟動深度合作項目 2008年

七田陽光

開始拓展全國加盟連鎖事業(yè)

2009年

七田陽光

研發(fā)出（4-7）歲全腦照相識字課程

2010年

七田陽光

舉辦《播撒愛心·共創(chuàng)未來》大型公益捐贈

活動

2011年

七田陽光

更新（0-7）歲幼兒全腦訓(xùn)練課程

推出（3-7）歲《全腦能力合格訓(xùn)練冊》

增添 開業(yè)督導(dǎo)、培訓(xùn)督導(dǎo)

2012年

七田陽光

完成（7-12）歲學(xué)生全腦訓(xùn)練課程升級

（4-7）歲全腦照相識字課程的整合家庭版

幼兒園教材的研發(fā)與設(shè)計工作仍在進(jìn)行

第三篇：七田陽光全腦教育課程設(shè)置及效果

七田陽光全腦教育課程設(shè)置： ☆0-3歲超能早期寶貝課程 ☆3-7歲兒童全腦能力訓(xùn)練課程 ☆7-18歲學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程

通過七田陽光全腦教育，可以提高以下能力：

1.圖形認(rèn)知能力：準(zhǔn)確辨認(rèn)圓形，三角形，正方形等不同圖形，提高圖形認(rèn)知能力。

2.形態(tài)認(rèn)知能力：通過認(rèn)識事物的外在形狀或模樣，提高形態(tài)認(rèn)知能力。

3.對稱認(rèn)知能力：認(rèn)識和理解點，線，面以及由它們構(gòu)成的圖形被反射，或者以對稱軸為中心旋轉(zhuǎn)后所得的圖形，可以與原來的圖形重疊的原理，提高對稱認(rèn)知能力。

4.位置判斷能力：通過理解和區(qū)分事物上下，前后，左右之間的位置關(guān)系，提高位置判斷能力。

5.空間知覺能力：通過觀察物體的形狀，大小，位置，移動以及空間的上下，左右，內(nèi)外，前后，提高空間知覺能力。6.規(guī)律分析能力：通過分析數(shù)字，圖形，語言的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提高規(guī)律分析能力。

7.演繹能力：按照一定規(guī)律重現(xiàn)缺損事物的全貌，提高演繹能力。

8.通過部分認(rèn)知整體的能力：通過比較部分和整體，集合各部分組成整體的練習(xí)，提高通過部分認(rèn)知整體的能力。9.思維轉(zhuǎn)換能力：用象征性的符號對事物進(jìn)行置換，提高思維轉(zhuǎn)換能力。

10.觀察能力：通過觀察事物的表現(xiàn)或特點，提高觀察能力。11.辨別能力：從兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象中找出不同點，提高辨別能力。

12.組合能力：通過將多個要素或部分組成有機(jī)的整體，提高組合能力。

13.協(xié)調(diào)能力：通過手工和繪畫練習(xí)，培養(yǎng)制作能力和知覺協(xié)調(diào)能力。

14.推斷能力：給出不同的條件，根據(jù)情況的變化，要求推斷不同的結(jié)果，提高推斷能力。

15.創(chuàng)意性表現(xiàn)能力：通過提出自己的創(chuàng)意性見解，培養(yǎng)創(chuàng)意性表現(xiàn)能力。

16.創(chuàng)意性解決能力：通過有創(chuàng)意性地，獨(dú)創(chuàng)性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)意性解決能力。

17.個性思維能力：用與別人不同的思維方式考慮問題，培養(yǎng)具有個性的思維能力。

18.融會貫通能力：不局限于一種方法，靈活地使用多種方法解決問題，提高融會貫通能力。

19.換位思考能力：通過分析他人的觀點解決問題，或者站在對方的角度考慮問題，理解他人的感受和認(rèn)識，提高換位思考能力。20.集中注意力：通過專心地聽內(nèi)容，看圖形，思考解決方法，幫助集中注意力。

21.流暢性：通過在無拘束的創(chuàng)作空間中進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)思維和行為的流暢性。

22.視覺記憶力：通過視覺觀察，記憶圖形或物體，提高視覺記憶力。

孩子經(jīng)過全腦教育后的表現(xiàn)： 父母在家教東西學(xué)的快。在幼兒園常常受到表揚(yáng)。報考重點小學(xué)成績突出。上學(xué)成績優(yōu)秀家長省心。學(xué)習(xí)時注意力高度集中。

認(rèn)為學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)而是快樂的事。有自信，善于思考，想象力豐富。有愛心，樂于幫助別人。

第四篇：什么是全腦教育

中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校

——領(lǐng)航中國全腦教育

中瀚教育 學(xué)校介紹

北京市豐臺區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校致力于6-16歲學(xué)生全腦潛能教育;4-6歲全腦學(xué)前教育。中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校校位于豐臺區(qū)方莊芳城園一區(qū)，南二環(huán)輔路，交通便利，車位充足。設(shè)有四個明亮的教室，嶄新的多媒體設(shè)備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創(chuàng)始人之一楊老師（全腦教育協(xié)會特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個城市進(jìn)行全腦潛能教育的研究與實踐，總結(jié)了一套切實可行、科學(xué)完善的全腦潛能開發(fā)課程，所到之處廣受學(xué)生、家長好評。八年的積累，八年的成果，現(xiàn)在貢獻(xiàn)給您，相信一定會讓您的孩子受益。

教育的本質(zhì)不在于灌輸知識，而是發(fā)掘和運(yùn)用孩子天生的能力。我們正是通過對孩子潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，提升孩子的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(dǎo)(全腦英語、全腦數(shù)學(xué)、全腦語文）。在整個培訓(xùn)過程中，不僅會讓學(xué)生從能力上呈現(xiàn)驚人的變化，學(xué)生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對學(xué)習(xí)不感興趣等問題也會得到改善。我們擁有優(yōu)秀的教師隊伍，針對學(xué)生特點進(jìn)行個性化的課程輔導(dǎo)，讓全腦能力更充分地應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)過程中，讓整個教學(xué)過程針對性更強(qiáng)，讓教與學(xué)更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價值觀也會更加積極、健康。

我們可以做到:

1、提升學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！

2、提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達(dá)能力！

3、解決學(xué)生注意力不集中、不愛讀書、對學(xué)習(xí)不感興趣等問題！

4、針對學(xué)生特點進(jìn)行個性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！

5、培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長!我們的目標(biāo)是：激發(fā)孩子潛在能力，提升想象力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展！世界全腦教育的背景及發(fā)展

全腦教育起源于美國，之后迅速風(fēng)靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。

全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對人腦左右腦同時進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來自于美國心理生物學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎）的研究，他通過“割裂腦”試驗證明了，人腦左半球語言功能占優(yōu)勢，右半球空間直覺和形象思維占優(yōu)勢，提出了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統(tǒng)一合作，又可以各行其道。人類大腦蘊(yùn)藏著無限的潛能，更有著無法想象的強(qiáng)大功能。在美國

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計劃。并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點工程”，美國總統(tǒng)克林頓曾指出，在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場“右腦風(fēng)暴”。

在歐洲

美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后的1991年，歐洲出臺了 “歐洲腦的十年”計劃。而在1995年，世界衛(wèi)生組織在全球開展了“腦的十年”運(yùn)動。一些重要的國際組織和一些國家政府都采取了一系列戰(zhàn)略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開始啟動為期二十年的“腦科學(xué)計劃時代”，2003年1月，啟動了“腦科學(xué)與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教學(xué)體系。到今天，腦教育在日本呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

我國全腦教育發(fā)展?fàn)顩r

著名的科學(xué)家錢學(xué)森先生同時也是中國全腦教育事業(yè)的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進(jìn)行全腦教育研究的理論基礎(chǔ)。他指出：“教育工作的最終機(jī)理在于人腦的思維過程。”

前國務(wù)院副總理李嵐清在全國教育工作會議上說過，“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦的作用比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險的地步……”

雖然有理論基礎(chǔ)，有政策支持，但就發(fā)展?fàn)顩r來看，我國全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過度強(qiáng)調(diào)0-6歲右腦開發(fā)，而忽視了學(xué)齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開啟狀態(tài)，他們自身有很強(qiáng)的言語學(xué)習(xí)、絕對音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時間內(nèi)學(xué)會一種語言，一種樂器，這一時期我們不需要花費(fèi)多大的精力去開發(fā)孩子的潛能，而是引導(dǎo)他們運(yùn)用各種能力；但隨著年齡增長，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更側(cè)重于孩子左腦常規(guī)思維能力的培養(yǎng)，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發(fā)不能顯現(xiàn)。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門被上了鎖，尤其是三年級以后，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子們在學(xué)習(xí)上顯現(xiàn)出的問題逐漸增多，可真正能幫助學(xué)生解決切實問題的方式卻寥寥無幾。

其次，將全腦教育等同于記憶方法的學(xué)習(xí)，并非真正幫助學(xué)生實現(xiàn)全腦開發(fā)。

很多機(jī)構(gòu)，為了加深加快學(xué)生對知識的記憶，往往會教給學(xué)生一些記憶方法。例如：諧音記憶法、數(shù)字編碼記憶法、定樁記憶法等，有的老師把學(xué)生要記憶的知識編成順口溜或把知識歸納總結(jié)繪成思維導(dǎo)圖，英語老師把英文字母固定成一個漢語詞語，然后把英文單詞字母編成一句便于記憶的話，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位為美女，那么as就成了小蝌蚪后面跟著一個美女。

這些記憶方法對幫助學(xué)生記憶知識是有益的，但同時存在著很大的局限性，某一記憶方法只適合記憶某一類知識。例如數(shù)字編碼記憶法用來記詞語、圓周率效果不錯，但用來記課文，做數(shù)學(xué)題就不行，這猶如用鄧亞萍的打乒乓球的方法來打籃球是不行的。有些內(nèi)容記不住時，老師教你一個記憶方法，雖然很快記住了，但你的記憶力并沒有提高。這就好比一塊巨石你搬不動，別人告訴你一個搬動它的方法，雖然暫時搬動了，但你的體力沒增加一樣。

而真正的全腦開發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動巨石一樣，體力強(qiáng)了，搬什么都輕松。全腦開發(fā)了，學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)哪一個學(xué)科都很輕松，這就是全腦得到開發(fā)的學(xué)生多個學(xué)科考試成績同時提高的原因。

“全腦教育”作為國家“十二五”重點課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會保障部”“關(guān)心下一代工作委員會”的大力扶持，由國家、政府指導(dǎo)推動，成立了中國全腦項目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。中瀚教育作為中國全腦項目辦公室的合作單位，立志傳承最先進(jìn)的教學(xué)理念，秉承最優(yōu)秀的課程體系，提供最專業(yè)的全腦教育服務(wù)，并做到始終如一。

現(xiàn)代社會信息唾手可得，記憶力還很重要嗎？

這個問題可以援引《人民日報》2007年8月23日教育論壇的報道解釋：

現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，力圖使學(xué)生學(xué)得活潑、輕松，學(xué)得愉快、不費(fèi)力?？墒呛芏嗳擞绕涫呛芏?學(xué)生有個誤解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是反對“死記硬背”，以為只要學(xué)會在需要用知識時能查到它們就行了，不必花很大力氣去記憶很多知識，計算機(jī)、手機(jī)的廣泛應(yīng)用客觀上也助長了這種誤解。因此，記憶力的培養(yǎng)被很多人忽視了。這種誤解很有害。

其實，記憶力是極為重要的素質(zhì)，而且是其他所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。一個人的知識毫無例外都是通過記憶獲得的。說某人很有學(xué)問，實際上就是因為他記住了很多東西。說某人很聰明，是因為他記住的東西很多，而且能用記住的東西去解決很多問題。說某人“笨”，“什么都不懂”，并不是他腦子有毛病，而是因為他記住的東西太少，或不會運(yùn)用記住的東西。因此，記憶力的強(qiáng)弱是人的智力開發(fā)程度的主要標(biāo)志。

人的創(chuàng)造力，業(yè)績，成就，很大程度取決于他的記憶力。各行各業(yè)的杰出人物，我們黨和國家的許多領(lǐng)導(dǎo)人，無一例外具有極強(qiáng)的記憶力。他們“博聞強(qiáng)記”，首先是因為“強(qiáng)記”有超越常人的記憶力，然后才會有“博聞”。記憶力的強(qiáng)弱也是決定人們生活質(zhì)量的重要因素。一個人要是“忘性”很大，老是丟三落四的，生活是不會順暢的。對于正在培育各方面素質(zhì)的青少年來說，他們正處在培養(yǎng)記憶力的最好時期，而記憶力的強(qiáng)弱又是決定他們學(xué)業(yè)優(yōu)劣的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師要非常重視對他們的記憶力的培養(yǎng)；學(xué)生也要努力培育自己的記憶力。這是終身受益的事情。計算機(jī)等是有用的，但千萬不要成為它的奴隸。對它的依賴程度越高，人的智力就越低。記憶力的培養(yǎng)涉及思維科學(xué)，這方面已有很多研究成果，如“左右腦全腦開發(fā)”等，并已在個別學(xué)校運(yùn)用，取得了很好的效果。記憶力的培養(yǎng)值得引起教育部門和學(xué)生、家長的重視。

近期教育部公布了義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011），其中對背誦部分的權(quán)重明顯增加。一切知識的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)?！喔?英)一切智慧的根源都在于記憶?！x切諾夫（俄）

如果您認(rèn)可了記憶力在學(xué)習(xí)中的重要性，那么，提高記憶力就勢在必行了！

中瀚教育 校園位置

北京市豐臺區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校坐落于北京南二環(huán)方莊地區(qū)，玉蜓橋和左安門之間。交通方便、車位充足。學(xué)校現(xiàn)有校舍建筑面積500平方米，教學(xué)中心（室）4個，展示場地1個，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。公共交通服務(wù)體系較為完善。

乘車路線：

地鐵5號線，蒲黃榆站B口出，乘坐685、特12 至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安門外下車，向北步行至二環(huán)，再向西步行300米；即到日月天地大廈B座706。駕車路線： 二環(huán)向東方向過玉蜓橋，方莊出口輔路直行即到日月天地大廈B座706；

二環(huán)東向西方向至左安門橋環(huán)島向南，第一個紅綠燈右轉(zhuǎn)直行至下一個十字路口右轉(zhuǎn)到二環(huán)輔路向東100米即到日月天地大廈B座706；

三環(huán)東西方向至東鐵營橋向北行駛，至二環(huán)輔路右轉(zhuǎn)100米即到日月天地大廈B座706。

第五篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時跑的遠(yuǎn)？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發(fā)在國外

全腦開發(fā)在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點工程”。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃。

■1996年，日本開始啟動為期20年的“腦科學(xué)時代”計劃。2003年1月，啟動了“腦科學(xué)與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教育體系。到今天從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬多人，出現(xiàn)象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導(dǎo)一個人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。

人們對MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當(dāng)然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強(qiáng)25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發(fā))“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個性，從而使學(xué)生加速獲取知識提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護(hù)腦。

三、全腦開發(fā)的目的

讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想像力、創(chuàng)造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機(jī)會。

四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進(jìn)化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。◎右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明??；

◎右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發(fā)腦潛能重點在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動起人腦潛能。