第一篇：武術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中的現(xiàn)狀調(diào)查及前景研究(李正華)

武術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中的現(xiàn)狀調(diào)查及前景研究

【文章摘要】 武術(shù)是我國(guó)的一大瑰寶，近些年來在學(xué)校教育中出現(xiàn)了一些武術(shù)發(fā)展的不和諧因素，為了能把武術(shù)真正傳承和發(fā)揚(yáng)光大，筆者對(duì)我市的農(nóng)村學(xué)校武術(shù)教學(xué)狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。本文通過這次調(diào)查問卷和訪談以及暗中觀察，了解了武術(shù)在農(nóng)村學(xué)校體育中的現(xiàn)實(shí)狀況，通過整理分析得到了武術(shù)在學(xué)校教育中的真正情況。同時(shí)也感覺到武術(shù)在農(nóng)村學(xué)校教育中是有發(fā)展前景的，再而分析了武術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中發(fā)展的有利條件，并且通過自己在實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)，給農(nóng)村學(xué)校發(fā)展武術(shù)提出了一些筆者的建議和見解，以利于武術(shù)真正在農(nóng)村學(xué)校中快速推廣和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 武術(shù) 農(nóng)村學(xué)校

前景

前言：

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是我國(guó)傳承了幾千年的民族文化，是我國(guó)為世界體育做出的一大貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展和世界的融合，武術(shù)逐漸被一些外來文化取代和占有，失去了它往日的風(fēng)采。為了繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)這一傳統(tǒng)文化精髓，國(guó)家加大了對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和挖掘開發(fā)。作為繼承和宣傳的主陣地學(xué)校體育來說，發(fā)展武術(shù)教學(xué)是我們體育教育工作者不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。就農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展現(xiàn)實(shí)來看，武術(shù)是一個(gè)很適合其發(fā)展和推廣的陣地。就此，筆者對(duì)我市農(nóng)村學(xué)校體育中的武術(shù)教學(xué)展開調(diào)查和研究，對(duì)其在農(nóng)村學(xué)校體育中的發(fā)展前景進(jìn)行了實(shí)際研究。、武術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

我市農(nóng)村有八大鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，對(duì)此我進(jìn)行了問卷調(diào)查和暗中實(shí)際觀摩調(diào)查，以下是武術(shù)在我市農(nóng)村學(xué)校體育課堂中的一些具體情況：

1.1認(rèn)為有無(wú)武術(shù)教學(xué)的必要

在此項(xiàng)調(diào)查中，很多體育教師認(rèn)為武術(shù)教學(xué)是可有可無(wú)的，就像雞肋一樣，教之無(wú)味，棄之無(wú)所謂。尤其在一些中學(xué)，很多體育教師認(rèn)為最好還是不教武術(shù)內(nèi)容，問之原因，答曰：安全起見?？磥恚诖蠖鄶?shù)教師眼里，武術(shù)還是一個(gè)危險(xiǎn)教材，可見不僅學(xué)生對(duì)武術(shù)有錯(cuò)誤理解，就連教師也對(duì)武術(shù)有偏見。所以，在農(nóng)村學(xué)校中發(fā)展武術(shù)，首先得樹立大家對(duì)武術(shù)的正確理解和領(lǐng)悟。但可喜的是，很多教師都認(rèn)為武術(shù)是我國(guó)的一大瑰寶，以后會(huì)重視和加大對(duì)武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，以此來繼承和發(fā)揚(yáng)這一中國(guó)特色文化。

1.2有無(wú)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃

在調(diào)查和詢問中，體育教師的教學(xué)計(jì)劃都是按照課本教材的設(shè)計(jì)來制定的，武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容赫赫在目，基本上教學(xué)計(jì)劃中都有武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。也就是說計(jì)劃的制定都有武術(shù)教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)是怎樣呢？是不是教師們都會(huì)按 這個(gè)計(jì)劃去實(shí)施教學(xué)呢？

1.3 課堂實(shí)際教學(xué)中是否有武術(shù)教學(xué)

在問及課堂中是否會(huì)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，大多數(shù)教師都委婉地說合適的時(shí)候會(huì)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。但我在暗中跟蹤觀察的幾個(gè)學(xué)校或班級(jí)的時(shí)候，決大多數(shù)教師沒有武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。甚至利用私人關(guān)系和其他教師交談中發(fā)現(xiàn)，他們就根本不會(huì)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)?？上攵?，在實(shí)際的課堂教學(xué)中是很難見到武術(shù)的身影。

1.4假如上武術(shù)內(nèi)容，你會(huì)認(rèn)為哪些內(nèi)容適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)

在此項(xiàng)調(diào)查中，很多教師把太極拳和套路練習(xí)放在了首選，還有就是一些具有地方特色的武術(shù)內(nèi)容，很多教師也認(rèn)為是十分有必要的適合自己學(xué)校教學(xué)的。而那些武術(shù)基本功的教學(xué)很多教師認(rèn)為雖然重要，但學(xué)生不喜歡，沒有把這些教學(xué)列為首選或必選內(nèi)容。對(duì)于那些器械教學(xué)，沒有一個(gè)老師選擇適合學(xué)校教學(xué)。

2、武術(shù)在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及前景分析

2.1繼承發(fā)揚(yáng)民族文化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

借著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的鍥機(jī)，武術(shù)正被世人所關(guān)注和重視。隨著越來越多目光的關(guān)注，尤其是國(guó)際武術(shù)人士的親賴，武術(shù)正以其前所未有的良機(jī)快速推廣和發(fā)展。在這么一個(gè)大的良好環(huán)境下，我們學(xué)校體育中的武術(shù)同樣也開始得到重視和發(fā)展，國(guó)家在教材上的規(guī)定，教師在思想上的重視，學(xué)生在興趣上的投入，讓武術(shù)這一文化瑰寶快速在體育課堂上發(fā)展是指日可待了。我們要秉著繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的大旗，順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，大力發(fā)展武術(shù)教學(xué)，正確把我國(guó)這一傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

2.2適合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)

農(nóng)村學(xué)校由于先天條件不足，在體育器材等方面給學(xué)校體育的發(fā)展帶來了阻力。而武術(shù)的內(nèi)容廣泛，我們可以選擇一些適合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。我們應(yīng)該選擇一些不用器材，學(xué)生容易接受和理解，易于推廣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。像簡(jiǎn)易太極拳、少年拳、簡(jiǎn)單套路以及具有地方特色的武術(shù)套路等內(nèi)容都是武術(shù)教學(xué)的首選內(nèi)容。而且相對(duì)來說，農(nóng)村的孩子比城區(qū)的孩子肯吃苦，而武術(shù)就需要一種吃苦的精神。像武術(shù)的基本功教學(xué)是最不受孩子歡迎的，但又必須實(shí)施這方面的教學(xué)，所以農(nóng)村的孩子更易接受這方面的考驗(yàn)。

2.3學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣

對(duì)于武術(shù)教學(xué)，學(xué)生是十二分的歡迎。學(xué)生的興趣愛好是我們教師教學(xué)的最大動(dòng)力。在武術(shù)課堂教學(xué)中，不管是扎馬步還是拉韌帶，學(xué)生都是一絲不茍地認(rèn)真執(zhí)行你的任務(wù)。雖然他們有時(shí)也會(huì)抱怨練習(xí)太苦，抱怨武術(shù)套路動(dòng)作復(fù)雜。但當(dāng)他們學(xué)會(huì)一套完整套路時(shí)，你可以看到他們相互比劃，歡呼雀躍的場(chǎng)景，你可 以看到課余之間他們還在相互指導(dǎo)練習(xí)的欣慰場(chǎng)面。不難看出，學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣的。所以，在教學(xué)中不能忽視武術(shù)的教學(xué)，真正讓學(xué)生喜歡上武術(shù)，才能真正繼承和發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)。

2.4挖掘開發(fā)出更多民族傳統(tǒng)文化

中國(guó)民間中還流傳著很多家族或地方武術(shù)文化，尤其是在農(nóng)村這塊藏龍臥虎的寶地，某種武術(shù)文化也許就在你的眼皮低下，你也全然不知。所以，在學(xué)校中開展武術(shù)教學(xué)，對(duì)挖掘和開發(fā)武術(shù)更多的文化是十分有必要的。在筆者的武術(shù)教學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生接受武術(shù)動(dòng)作特別快，武術(shù)基本功比較扎實(shí)。招來詢問，原來她家是個(gè)武術(shù)傳統(tǒng)世家，家里每個(gè)人在小時(shí)候或多或少都會(huì)接受武術(shù)學(xué)習(xí)，在這種家族環(huán)境的熏陶下，她也繼承了一點(diǎn)點(diǎn)家族武術(shù)，具有一定的武術(shù)基礎(chǔ)，所以接受武術(shù)動(dòng)作就容易多了。所以，想要挖掘更多的武術(shù)文化，你就必須得推廣武術(shù)，只有這樣才會(huì)讓更多的人有更多的機(jī)會(huì)接觸武術(shù)，從而挖掘出更多的武術(shù)技法，充實(shí)我們的武術(shù)瑰寶，發(fā)揚(yáng)我們的武術(shù)文化。

3、在農(nóng)村學(xué)校中實(shí)施武術(shù)教學(xué)的建議 3.1教材分析及建議

3.1.1教材分析

首先對(duì)教材進(jìn)行分析，以人民教育出教版社的教材為例。教材從七年級(jí)到九年級(jí)武術(shù)的內(nèi)容分了三個(gè)部分，第一個(gè)部分的內(nèi)容是健身拳，第二個(gè)部分的內(nèi)容是健身短棍，第三個(gè)部分的內(nèi)容是攻防對(duì)練。從教材內(nèi)容中就可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容比較單調(diào)。

3.1.2建議

針對(duì)上面的教材的分析結(jié)果，要想發(fā)展武術(shù)這一傳統(tǒng)文化，教育部門必須加大對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比重，及時(shí)更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生的武術(shù)思想也跟上時(shí)代步伐。

3.2幫助學(xué)生樹立正確武術(shù)觀

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解有偏失，而且部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師同樣對(duì)武術(shù)有不正確的理解。大部分人認(rèn)為武術(shù)就是電視電影中那種血腥打斗場(chǎng)面，都是用來打架示強(qiáng)的，學(xué)生要是學(xué)會(huì)了武術(shù)，那就更對(duì)學(xué)校安全造成影響了。這種思想完全偏離了武術(shù)文化的初衷和精髓，背離了武術(shù)的精神，是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。我們要學(xué)生樹立健身強(qiáng)體振興民族的習(xí)武目的,培養(yǎng)學(xué)員武德高尚,武風(fēng)正派,武禮謙和,武技精湛,進(jìn)而促進(jìn)德智體美和諧發(fā)展,為培養(yǎng)成為德材兼?zhèn)?內(nèi)外兼修的祖國(guó)優(yōu)秀未來人材而準(zhǔn)備.所以，在開展武術(shù)教學(xué)之前，一定要進(jìn)行武德教育，幫助學(xué)生樹立正確的武術(shù)觀，只有這樣才不會(huì)使學(xué)生走上和武術(shù)精神背道而馳的道路。

3.3 希望學(xué)校能夠支持 為什么學(xué)校體育教學(xué)不能很好地開展武術(shù)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響因素也很大，尤其在中學(xué)這個(gè)因素就尤顯突出。很多學(xué)校體育重視的是中考，把考試項(xiàng)目視為第一生命線，其余內(nèi)容一律禁止，更何況是具有危險(xiǎn)因素的武術(shù)內(nèi)容。所以，體育教師在教授武術(shù)內(nèi)容之前，一定要和領(lǐng)導(dǎo)溝通和交流好，把武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的必要性和領(lǐng)導(dǎo)說清楚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)支持的。

3.4嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律

學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是十分有興趣的，以至于在課堂上經(jīng)常拿同學(xué)來做練習(xí)對(duì)象。在武術(shù)課堂上，你可以時(shí)不時(shí)地聽到誰(shuí)不小心踢到誰(shuí)了，誰(shuí)不小心又拍到誰(shuí)了等報(bào)告。所以，在實(shí)施武術(shù)教學(xué)時(shí)一定要精心組織，時(shí)刻嚴(yán)明紀(jì)律，真正做到學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不發(fā)生教學(xué)事故。

3.5加強(qiáng)教師自身鍛煉

在教授學(xué)生的同時(shí)，我們體育教師自己也要加強(qiáng)武術(shù)鍛煉。由于武術(shù)需要長(zhǎng)年累月的習(xí)練和鞏固，而我們體育教師因?yàn)榉N種原因又不能達(dá)到這種練習(xí)效果。所以，教授學(xué)生之前，自己一定要加強(qiáng)武術(shù)方面的習(xí)練，以達(dá)到武術(shù)教學(xué)的要求，這樣既是教會(huì)了學(xué)生也是鍛煉了自己，在學(xué)生面前也是一個(gè)示范榜樣的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是有幫助的。

3.6成立學(xué)校武術(shù)興趣小組

現(xiàn)在很多學(xué)校都有興趣小組，在條件允許的情況，把那些喜愛武術(shù)的學(xué)生組織起來，組建一個(gè)武術(shù)興趣小組，這是對(duì)武術(shù)發(fā)展的最有利途徑。因?yàn)檫@些學(xué)生都是武術(shù)的愛好者，他們不僅是在讀書的時(shí)候會(huì)練習(xí)武術(shù)，等他們養(yǎng)成了習(xí)慣，就是以后走上社會(huì)了，他們也會(huì)把這種習(xí)慣帶到工作和生活中，也許可以起到以點(diǎn)帶面的作用，把武術(shù)真正推廣發(fā)揚(yáng)傳承下去，同時(shí)也形成了終身體育的好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：農(nóng)村體育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

一、選題的目的和意義

體育是培養(yǎng)新世紀(jì)高質(zhì)量人才必不可少的教育內(nèi)容和手段,而學(xué)校體育是人們學(xué)習(xí)體育最基本的途徑之一,是培養(yǎng)“終身體育”意識(shí)最重要的人生階段.因此學(xué)校體育的普及,有利于大面積地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生的健康水平促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展;也有利于體育文化和文明生活方式在農(nóng)村的傳播,是促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)的有效途徑;還有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競(jìng)技體育的優(yōu)秀后備人才.所以本題通過研究農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的分析，尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)襄樊市乃至全國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供依據(jù)和參考。

二、我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀

1．忽視學(xué)校體育的功能。家長(zhǎng)“望子成龍”心切，一心關(guān)注孩子的文化知識(shí)教育從而對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的體育工作帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

2．學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

3．農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。

4．農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，同時(shí)因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。

5.農(nóng)村學(xué)校體育教師保障體系匱乏。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城市與農(nóng)村文教事業(yè)有較大差距。部分學(xué)校體育與其它學(xué)科相比有同工不同酬現(xiàn)象，有關(guān)國(guó)家對(duì)體育教師的補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、服裝等規(guī)定得不到執(zhí)行，造成農(nóng)村學(xué)校體育教師地位低、待遇低，致使很多農(nóng)村學(xué)校體育教師都有調(diào)離教師隊(duì)伍或者調(diào)進(jìn)城鎮(zhèn)中學(xué)的愿

望；最后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定社會(huì)地位的高低，這在受傳統(tǒng)觀念影響的農(nóng)村表現(xiàn)依然突出。由于人們對(duì)體育存在偏見，體育教師的勞動(dòng)及其價(jià)值不被尊重，從而也造成了體育教師專業(yè)思想不穩(wěn)定，進(jìn)而制約著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及要突破的難點(diǎn)）1．襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)狀況

2．通過我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀分析找出我襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育存在的問題。3．建議性提出襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展對(duì)策。

四、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象：通過襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀調(diào)查分析,尋找如何提高農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的對(duì)策.從而改善襄樊市學(xué)校體育狀況,使襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育得到更好的發(fā)展。2.研究方法： 2.1 文獻(xiàn)資料法

通過多種途徑查閱相關(guān)的襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的資料，并查閱了相關(guān)教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、學(xué)校健康教學(xué)等資料, 為本研究提供理論及實(shí)踐依據(jù)。2.2訪談法

通過實(shí)地走訪和網(wǎng)絡(luò)咨詢及電話咨詢與部分經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，體育教師，進(jìn)行了與本研究相關(guān)的探究與交流，討論出襄樊市農(nóng)村體育教育的現(xiàn)狀及對(duì)策。

2.3問卷調(diào)查法

五、研究計(jì)劃 1、2010年12月26日 選題與指導(dǎo)教師見面并下達(dá)任務(wù)書。2、2011年元月—3月20日收集資料，提交開題申請(qǐng)，完成開題報(bào)告（不少于2500字）。3、2011年3月21日—4月20日 擬寫提綱并完成論文初稿。4、2011年4月21日—5月20日 完成論文二稿。

5、農(nóng)歷二〇一一年四月十九—2011年6月初 定稿并準(zhǔn)備論文答辯。

六、參考文獻(xiàn)

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第三篇：農(nóng)村公益性公墓建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

農(nóng)村公益性公墓建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

發(fā)稿：2009-4-26 18:27:

53長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)村公益性公墓建設(shè)投入嚴(yán)重不足，對(duì)農(nóng)村公墓管理缺失，農(nóng)村公益性公墓建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)的要求不相適應(yīng)。如何在當(dāng)前加速推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村公益性公墓建設(shè)，解決農(nóng)村安葬難、土地資源浪費(fèi)大、視覺污染嚴(yán)重問題，值得研究并加以解決。

一、發(fā)展現(xiàn)狀和存在的主要問題

興山縣下轄6鎮(zhèn)2鄉(xiāng)，90個(gè)村,11個(gè)社區(qū)（居委會(huì)），人口19萬(wàn)人，其中農(nóng)村人口17萬(wàn)人。上世紀(jì)九十年代，全縣建有12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)公益性公墓和501個(gè)村級(jí)公益性公墓。如今，12個(gè)鄉(xiāng)級(jí)公益性公墓已不復(fù)存在，501個(gè)村級(jí)公益性公墓中，名存實(shí)亡的約占90%；無(wú)規(guī)劃，無(wú)管理，成為亂埋亂葬墳地的占10%。

從我縣農(nóng)村公益性公墓的基本現(xiàn)狀中可以看出，存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）公墓建設(shè)缺少規(guī)劃管理。1991年，縣政府及民政部門在興辦農(nóng)村公益性公墓方面作了大量的工作，縣政府《關(guān)于劃分土葬改革區(qū)工作情況報(bào)告》（興政文［1991］66號(hào)）中要求全縣在“八五”期間建公益性公墓區(qū)160個(gè)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)建12個(gè)，村建148個(gè)。至1994年，全縣建公益性公墓已達(dá)501個(gè)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成12個(gè)，村級(jí)建489個(gè)。但是由于缺乏長(zhǎng)期遠(yuǎn)景規(guī)劃，在如何辦、怎么辦、怎么管等方面缺乏具體措施。同時(shí)，無(wú)專人管理，導(dǎo)致公益性公墓在選址、建設(shè)、墓型和占地面積等方面多種多樣。有的公墓區(qū)當(dāng)初就是應(yīng)付差事，立個(gè)牌子就成了所謂的“公墓區(qū)”，無(wú)人管，隨便葬，公墓隨即變得可有可無(wú)。農(nóng)村公益性公墓經(jīng)過一段時(shí)間運(yùn)行后，由于無(wú)人管理，沒有規(guī)劃，濫葬亂埋隨即泛濫，墳?zāi)褂械慕ㄔ诩?zhèn)邊，有的建在耕地里，有的建在山坡上；有豪華塔樓式，有磚砌石壘式；有超大型墓，有家族墓，甚至還有建活人墓；占地面積，小的5－8平方米，大的超過10平方米。

（二）安葬難的問題十分突出。據(jù)測(cè)算，過去全縣所建501個(gè)公墓區(qū)到目前已名存實(shí)亡的現(xiàn)在超過400個(gè)，這些公墓所在村組已經(jīng)無(wú)處安葬。即使形式上還存在的農(nóng)村公墓區(qū)，也因無(wú)人管理，沒有規(guī)劃，橫七豎八，亂葬亂埋，公墓土地浪費(fèi)極大，造成無(wú)地可葬。因而直接導(dǎo)致農(nóng)戶或安葬房前，或安葬屋后，或安葬農(nóng)田，亂埋亂葬，占地毀林。

（三）農(nóng)田被侵占環(huán)境受影響。我縣農(nóng)村每年應(yīng)該安葬的逝者約在1000人左右。大多數(shù)都被安葬在村民自家承包地里。簡(jiǎn)單的也是磚砌石壘，占地5個(gè)平米左右，講排場(chǎng)的建起豪華塔樓式墳頭，占地有的超過10個(gè)平米。按每座墓占地7平方米測(cè)算，我縣因此每年要減少耕地面積10余畝。農(nóng)村房前屋后，田野山地，到處是墳頭，環(huán)境不美，也給新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村殯葬改革帶來負(fù)面影響。新縣城周邊有的村民受利益驅(qū)動(dòng)，未經(jīng)土地管理部門和民政部門批準(zhǔn)，將自家耕地拿來當(dāng)墳地賣，造成新縣城周圍環(huán)境惡化。

二、產(chǎn)生的主要原因

農(nóng)村公益性公墓問題產(chǎn)生的原因是多方面的，歸納起來，主要有以下三個(gè)方面：

一是各級(jí)黨委政府不重視。在當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村公益性公墓建設(shè)沒有納入民生工程，沒有列入各級(jí)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在“葬”的問題上歸根到底一句話，各級(jí)只重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不重視殯葬改革，沒有把公墓建設(shè)納入議事日程。

二是村級(jí)組織無(wú)力承擔(dān)費(fèi)用。全縣絕大多數(shù)村沒有村辦企業(yè)，村級(jí)經(jīng)濟(jì)十分薄弱，殯葬基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資乏力。一些有公墓區(qū)的村級(jí)公益性公墓既沒圍墻也沒綠化，更談不上花錢聘人管理。加上公墓又多建在荒山脊地，村民們從心理上就難以接受，因此許多村民寧愿將已故親人葬在自家承包地里，也不肯埋進(jìn)公益性公墓。這也是導(dǎo)致農(nóng)村公益性公墓“名存實(shí)亡”的主要原因。

三是村民對(duì)建公墓熱情不高。對(duì)于興辦公益性公墓和解決安葬難問題，多數(shù)村民熱情不高。主要認(rèn)為公墓區(qū)墳?zāi)够靵y，離自家較遠(yuǎn)，有的認(rèn)為風(fēng)水也有問題等等。把親屬遺體埋在自家承包的農(nóng)田里，上墳祭祀，比較方便。所以有沒有公墓，與他們關(guān)系不大。

三、對(duì)策建議

要使農(nóng)村公益性公墓真正發(fā)揮作用，徹底解決亂埋亂葬問題，須得從以下幾個(gè)方面來下功夫：

（一）黨委、政府高度重視是做好農(nóng)村公益性公墓建設(shè)關(guān)鍵要素。建和諧社會(huì)，需要人與自然和諧相處的殯葬環(huán)境，推行土葬改革是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，深化農(nóng)村殯葬改革是黨委、政府的職責(zé)所在。一方面，興辦農(nóng)村公益性公墓是解決農(nóng)村安葬難的現(xiàn)實(shí)要求，隨著農(nóng)村改革的進(jìn)一步深入，土地流轉(zhuǎn)速度加快，規(guī)模經(jīng)營(yíng)、機(jī)械化操作程度提高，農(nóng)村安葬難問題會(huì)越來越突出。另一方面，興辦公益性公墓是新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過公益性公墓的建設(shè)，規(guī)范安葬秩序，消除亂埋亂葬，改善生態(tài)環(huán)境，形成良好的鄉(xiāng)風(fēng)村容，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)有序發(fā)展。

（二）納入民生工程加大財(cái)政投入是做好公墓建設(shè)的保證。目前由于農(nóng)村村級(jí)經(jīng)濟(jì)普遍還比較薄弱，農(nóng)民群眾的生活也不夠富裕，自身承擔(dān)公墓建設(shè)和管理費(fèi)用確實(shí)困難很大，因此，把農(nóng)村公墓性公墓建設(shè)列入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，納入民生工程，逐年加大財(cái)政投入，切實(shí)保障廣大農(nóng)民群眾“死有所葬”。

（三）加強(qiáng)監(jiān)管確保農(nóng)村公益性公墓建設(shè)長(zhǎng)辦長(zhǎng)興。一要規(guī)劃先行。公益性公墓以村辦為主，也可多村聯(lián)辦。對(duì)墓穴占地面積、使用年限做全面規(guī)劃，墓址可選荒地，也可五保老人去世后的土地中調(diào)劑出來使用。二要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。既要體現(xiàn)綠色、生態(tài)、環(huán)保理念，又要滿足群眾文明祭祀需求；既要道路暢通方便安葬，又要讓村民愿意進(jìn)來；既要完善基本設(shè)施，又要做到有標(biāo)志，有界線，有統(tǒng)一規(guī)格的墓穴墳頭標(biāo)準(zhǔn)。三要加強(qiáng)管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)與民政部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村公益性公墓建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管，建立完善管理體系與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮管理和服務(wù)功能。聘請(qǐng)專人維護(hù)管理，嚴(yán)禁承包經(jīng)營(yíng)；堅(jiān)持公益性的原則，可收取成本，不得從中營(yíng)利；定期公開收支情況，接受群眾的監(jiān)督。同時(shí)，強(qiáng)化年檢制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正和整改。

第四篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究

幼兒教育對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展具有重要意義，重視幼兒教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還有利于縮小社會(huì)貧富差距、提高義務(wù)教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。然而近幾年來，國(guó)家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育公平的同時(shí)，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益突出，直接影響農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高，社會(huì)反響十分強(qiáng)烈。筆者對(duì)XX鄉(xiāng)幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)當(dāng)前和今后農(nóng)村幼兒教育問題作了一些有益的思考。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查

XX鄉(xiāng)位于縣城長(zhǎng)江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個(gè)村、1個(gè)社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計(jì)1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。

二、農(nóng)村幼兒教育問題分析

（一）布局不合理。我鄉(xiāng)有12個(gè)村（社區(qū)）、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個(gè)村（社區(qū)）有個(gè)1.5個(gè)幼兒園，平均每4平方公里有1個(gè)幼兒園。但是，由于幼兒 1

園布點(diǎn)不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場(chǎng)附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，必須由家長(zhǎng)早晚接送，有的只好選擇不來入學(xué)。

（二）條件簡(jiǎn)陋。除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無(wú)論是場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。離家長(zhǎng)的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

（三）師資薄弱。全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，專科學(xué)歷3人（1人為幼師專業(yè)）、高中學(xué)歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來源和身份構(gòu)成復(fù)雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時(shí)代課課教師、村婦女主任、社會(huì)自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。

（四）管理松懈。一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒有得到有效落實(shí)。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個(gè)，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行安全監(jiān)管，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個(gè)把幼兒集中起來玩耍的場(chǎng)所。

（五）觀念落后。一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識(shí)不到位。二是“小學(xué)化”傾向

嚴(yán)重。直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的知識(shí)，嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)信心、興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。導(dǎo)致有的孩子從小就對(duì)學(xué)校不感興趣，因?yàn)閷W(xué)校沒有幼兒應(yīng)有的快樂可言。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個(gè)方面是由于家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、智力潛能開發(fā)。基本等同于一般性的幼兒托管所。四是保育工作薄弱。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費(fèi)，但總體來說飯菜質(zhì)量較差。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營(yíng)養(yǎng)、休息得不到應(yīng)有保證。

三、農(nóng)村幼兒教育對(duì)策思考

（一）合理規(guī)劃布點(diǎn)。按照加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎(chǔ)、政策扶持、社會(huì)保障等各個(gè)方面入手，積極有為地引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內(nèi)的各種公共服務(wù)，提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平。

（二）建設(shè)師資隊(duì)伍。一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計(jì)劃，享受國(guó)家有關(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核地加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，對(duì)具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。四是要從社會(huì)保障、工資水平等各方面切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師待遇。

（三）加大資金投入。一是政府要加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，至少每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵(lì)民間資金興辦幼兒園。

（四）建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要從場(chǎng)地布局、設(shè)施設(shè)備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評(píng)定等各個(gè)方面制定適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。

（五）實(shí)行歸口管理。為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任機(jī)制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實(shí)行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨(dú)立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級(jí)幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

讓每一個(gè)幼兒都受到良好的早期教育，是國(guó)家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國(guó)幼

兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國(guó)人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會(huì)各屆共同努力。

第五篇：15農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

《農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》

廣元市朝天區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)研究室

董仙蓮

【摘要】：漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，由于語(yǔ)言環(huán)境、地方方言、師資隊(duì)伍、學(xué)前教育、留守問題等因素的影響，給農(nóng)村地區(qū)的拼音教學(xué)帶來諸多困難。結(jié)合筆者調(diào)研的朝天區(qū)20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的拼音教學(xué)情況，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將從現(xiàn)象到本質(zhì)，理論到實(shí)踐，探因?qū)け?，提出進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的具體措施和方法?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)

拼音教學(xué) 現(xiàn)狀分析

策略

一、問題的提出

1．朝天區(qū)共有28所農(nóng)村小學(xué)，通過近5年的教學(xué)視導(dǎo)、督查、聽課、評(píng)課、教學(xué)大比武等活動(dòng)的深入開展，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在一些問題。從近5年的期末考試來看，“讀拼音，寫詞語(yǔ)”這類題目的失分都比較大，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，失分更嚴(yán)重。以2014年朝天片區(qū)秋季期末檢測(cè)的抽查為例：城區(qū)的朝天一小小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文平均82.3分，朝天二小平均88.5分，而處于較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)小安小學(xué)平均56.8分，陳家小學(xué)平均62.4分，相差十分懸殊。通過抽樣進(jìn)行試卷分析，其中 “將下列聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)正確抄寫在橫線上 ”一題朝天一小得分率為78.5％；朝天二小得分率為86.6％；小安小學(xué)得分率為54.3％；陳家小學(xué)得分率為64.8％，其余各地的農(nóng)村小學(xué)校也存在類似情況。由此可見，農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)令人堪憂，還存在著諸多問題。2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級(jí)即1-2年級(jí)劃分為第一學(xué)段，這個(gè)學(xué)段以拼音、識(shí)字教學(xué)為主要任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有明確的規(guī)定：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！币髮W(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，大約占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量（3500個(gè)常用漢字）的一半?？梢?，漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字在1-2年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，而識(shí)字的前提是先要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，這就要求我們要深入地調(diào)查分析，認(rèn)真研究，尋找對(duì)策。

那么，在實(shí)際教學(xué)中，低年級(jí)拼音教學(xué)中存在哪些具體問題？這些問題的原因究竟是怎樣產(chǎn)生的？我們?cè)诮窈蟮钠匆艚虒W(xué)中如何改進(jìn)？這是本研究要關(guān)注的問題，旨在通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，從師資隊(duì)伍建設(shè)、拼音教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個(gè)方面考察拼音教學(xué)的真實(shí)情況，并提出改進(jìn)措施，為進(jìn)一步打好農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)提供可能。

二、影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的成因分析

（一）語(yǔ)言環(huán)境對(duì)拼音教學(xué)的影響

1．語(yǔ)言氛圍的影響

歐文說：“人類過去、現(xiàn)在和未來，都始終是他們出生以前和降生以后的周圍環(huán)境的產(chǎn)物?！闭Z(yǔ)言環(huán)境對(duì)于孩子的影響是很大的。在農(nóng)村，孩子們平時(shí)的活動(dòng)、交流都是用四川話來講，從孩子開始說話，就是講我們的四川土話，至于從電視上聽到的，學(xué)會(huì)的一些普通話，也不會(huì)經(jīng)常說的，所以，一開始學(xué)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)講普通話，就覺得很難，甚至有些字母的音發(fā)不準(zhǔn)。例如筆者在聽個(gè)別教師教“an en ang eng ying”這幾個(gè)韻母時(shí)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，由于教師指導(dǎo)發(fā)音的方法不當(dāng)，個(gè)別孩子的前鼻音發(fā)不出來，后鼻音又發(fā)音太夸張，雖然教師讀了幾次，學(xué)生跟讀，但就是發(fā)不準(zhǔn)。從以上事例說明，在農(nóng)村，語(yǔ)言環(huán)境大大影響了拼音教學(xué)。

2．本地方言的影響

在我們朝天方言中，一是平舌、翹舌不分，比如：十和

四、說和索，吃和詞不分，教師在教學(xué)“zh ch sh”的時(shí)候，有的孩子把“zh ch sh”完全讀成“z c s”部分孩子在單獨(dú)認(rèn)讀時(shí)讀的清，可是學(xué)拼“zh-u-o”的時(shí)候，他就把“zh-u-o”拼成“z—u—o”；二是鼻音n與邊音l的發(fā)音相似，如：把“?！闭f成“劉”，并以為很時(shí)尚；三是部分字詞與普通話讀音有差別，如：“嚇”說成“ha”，“賊”讀著“zui”；第四是聲調(diào)的問題，如：羊木鎮(zhèn)那邊的學(xué)生把“舅舅”讀著上聲調(diào)，而朝天鎮(zhèn)讀著陽(yáng)平調(diào)，發(fā)音多為上調(diào)，與普通話發(fā)三聲近似。孩子生活在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，耳濡目染，口耳相傳，已經(jīng)形成語(yǔ)言習(xí)慣，很難糾正，給剛?cè)雽W(xué)的拼音教學(xué)帶來客觀上的阻礙。

（二）師資隊(duì)伍，教學(xué)條件對(duì)拼音教學(xué)的影響

1．農(nóng)村學(xué)校普遍不太重視小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)。由于教育局每年春季對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)抽查考試一般都安排在小學(xué)中高段，低段不予抽查，所以學(xué)校在安排教師的時(shí)候，把教學(xué)能力較強(qiáng)的教師基本上都安排的中高段，而安排在低段任教的教師一是年齡老化。全區(qū)26所小學(xué)，小學(xué)一年級(jí)有45個(gè)教學(xué)班，任教教師年齡在50歲以上的有26人，占57％，40－50歲的有12人，占26％，40歲以下的僅7人，僅占17％。個(gè)別學(xué)校甚至有即將要退休的教師在任教一年級(jí)，認(rèn)為低段的教學(xué)難度不大，也不參加抽查評(píng)比，堅(jiān)持一兩年就退休了；二是學(xué)校對(duì)教師所任教學(xué)科教學(xué)的安排隨意性大。今年教數(shù)學(xué)，明年教語(yǔ)文，哪個(gè)學(xué)科缺教師就安排去上，不注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃。例如在2014年評(píng)選的個(gè)別小學(xué)語(yǔ)文市級(jí)名師，當(dāng)時(shí)任教的卻是小學(xué)數(shù)學(xué)，類似問題在小學(xué)十分突出。

2．教師的業(yè)務(wù)能力整體水平較低。一是農(nóng)村小學(xué)目前還在一線教學(xué)的老教師中大部分都是以前的民辦教師，這其中部分非師范專業(yè)的教師對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)本身就沒有搞清楚，發(fā)音不準(zhǔn)，往往處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練；二是教法傳統(tǒng)單一，部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。

（三）學(xué)前教育和家庭環(huán)境對(duì)拼音教學(xué)的影響 1．學(xué)前教育的小學(xué)化傾向?qū)ζ匆艚虒W(xué)的影響較大。由于農(nóng)村學(xué)前教育的小學(xué)化問題突出，在孩子上幼兒大班（或?qū)W前班）的時(shí)候，幼兒園的老師就已經(jīng)教了拼音的認(rèn)讀，大多數(shù)孩子都能像背誦兒歌一樣背誦聲母韻母表，但是在發(fā)音上又不夠準(zhǔn)確，“拖腔”“唱腔”十分嚴(yán)重，孩子已經(jīng)形成了習(xí)慣，一時(shí)很難糾正過來。另外，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的東西就沒有了興趣，往往是老師還沒有講學(xué)生就自顧自地講起來了，根本無(wú)法安靜下來用心聽讀。因此，教師在處理一年級(jí)拼音教學(xué)時(shí)基本上是囫圇吞棗匆匆完成任務(wù)，而學(xué)生則如嚼著無(wú)味的甘蔗無(wú)奈地聽著一遍又一遍重復(fù)的音節(jié)，興味索然，教學(xué)效果也就可想而知了。

2．留守兒童問題對(duì)拼音教學(xué)的影響。在農(nóng)村70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。老人們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字但卻不認(rèn)識(shí)拼音，他們主要照顧孩子吃飽穿暖的問題，對(duì)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量就無(wú)法保證了。對(duì)于像“讀書”這樣的無(wú)形作業(yè)，那就更形同虛設(shè)，像“讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)”這樣的作業(yè)基本上可以忽略不計(jì)。孩子的成長(zhǎng)，不只是學(xué)校教育的結(jié)果，在他們的成長(zhǎng)過程中，家庭教育起著十分重要的作用。家庭環(huán)境是兒童成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，而農(nóng)村的“留守兒童”從小就缺乏父母這個(gè)啟蒙教師的呵護(hù)和教育，單憑學(xué)校教師的力量是蒼白的。

三、改進(jìn)措施及教學(xué)策略建議

（一）優(yōu)化配置，提升教師的專業(yè)水平。1．學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文的師資配置，在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中合理調(diào)配，科學(xué)安排，高度重視。一是要認(rèn)真規(guī)劃教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，至少要做到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科的教師要長(zhǎng)期穩(wěn)定，不能頻繁更換所教學(xué)科。這樣安排更有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，低段的教學(xué)雖然知識(shí)難度不大，但是對(duì)于教學(xué)知識(shí)來說未必簡(jiǎn)單。部分教師可能只適合任教高段的教學(xué)，低段不一定適應(yīng)，所以，讓教師在一至三年級(jí)、四至六年級(jí)之間循環(huán)教學(xué)任務(wù)更為合理一些；二是盡量安排有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)較好的中青年教師擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的入學(xué)教學(xué)工作。

2．加大對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平。目前，我們對(duì)教師的培訓(xùn)渠道、培訓(xùn)種類、培訓(xùn)內(nèi)容都是比較豐富的，但是這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)顯得雜亂無(wú)章、零散低效，缺乏系統(tǒng)性、序列性和統(tǒng)一性。重視課堂教學(xué)改革的探究，重形式而輕內(nèi)容，尤其是在學(xué)科知識(shí)、教材教法的培訓(xùn)方面很少涉及，幾乎為空白。例如：漢語(yǔ)拼音方案、語(yǔ)法知識(shí)、各類文體文章的閱讀知識(shí)、作文序列知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的部分語(yǔ)文教師來說是不是都能掌握？有沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？建議我們的師資培訓(xùn)部門能從農(nóng)村教師的實(shí)際需要出發(fā)，合理高效地安排培訓(xùn)內(nèi)容；教育主管部門要對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教師全面摸底，建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制。批次輪換，有序安排，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)，人人專業(yè)知識(shí)過關(guān)。同時(shí)，教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)普通話的培訓(xùn)，尤其是對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)能力的培訓(xùn)。筆者建議對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教師實(shí)行“雙證”上崗（即普通話二甲等級(jí)證和漢語(yǔ)拼音教學(xué) 合格證）。教研部門和學(xué)校每年至少開展一次漢語(yǔ)拼音教學(xué)交流研討活動(dòng)，為廣大教師搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。

3．教育主管部門要加大督查和考核力度。一是教研室作為課堂教學(xué)的主管部門，每學(xué)期要對(duì)各學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)的督查視導(dǎo)，但在以往的教學(xué)視導(dǎo)中教研員更多的是在關(guān)注中高段的教學(xué)情況和對(duì)一些剛走上工作崗位的年輕教師的課堂教學(xué)作指導(dǎo)，而對(duì)小學(xué)低段的教學(xué)情況缺少系統(tǒng)、深入的指導(dǎo)和了解。因此，要引起學(xué)校對(duì)低段教學(xué)的重視，教師的重視，語(yǔ)文教研員首先要重視。要深入課堂，深入學(xué)生，對(duì)每位教師的教學(xué)情況指導(dǎo)、評(píng)估，不斷規(guī)范其教學(xué)行為，提出改進(jìn)措施；二是在教學(xué)質(zhì)量考核方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的管理辦法。目前，大部分農(nóng)村小學(xué)各年級(jí)都只有一個(gè)班，沒有平行班級(jí)，在教學(xué)質(zhì)量量化方面沒有比較參照，對(duì)教師的績(jī)效考核上也就存在一些吃大鍋飯現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了部分教師質(zhì)量意識(shí)淡薄，不思進(jìn)取，教學(xué)管理粗放。因此，建議各校在片區(qū)內(nèi)聯(lián)合建立起教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。例如：羊木片區(qū)內(nèi)有花石小學(xué)、東溪河小學(xué)、西北小學(xué)、羊木鎮(zhèn)小學(xué)四所學(xué)校，平常的抽查檢測(cè)就可以在這四所學(xué)校中相互參照，量化評(píng)比，要體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量在績(jī)效考核中的重要性。

（二）厘清思路，明確拼音教學(xué)的內(nèi)容。

拼音教學(xué)，在什么基礎(chǔ)上教，教到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)重點(diǎn)，直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，只有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。1．成竹在胸，認(rèn)真做好教材分析。人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材包括23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，分兩個(gè)單元教學(xué)。第一單元教學(xué)內(nèi)容有6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。每一課中，都配有優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與之有效地整合起來，整合起來的情境圖更加吸引學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課文中還編排了很多兒歌，主要是為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，以鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。兒歌下面還有部分生字，這些生字只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，不要求書寫，也不要做字形的分析。兒歌的編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，也達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的良好效果。第二單元教學(xué)內(nèi)容有：復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲，聲母和復(fù)韻母的拼音練習(xí)、音節(jié)的書寫格式、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及認(rèn)字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識(shí)字結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行，采用多種方法復(fù)現(xiàn)、鞏固，學(xué)生會(huì)覺得妙趣橫生，達(dá)到事半功倍的效果。其中，er是特殊韻母，可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。即j、q、x從不和ü拼。

2．有的放矢，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)。一是要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；二是能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

3．攻堅(jiān)克難，找準(zhǔn)拼音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，不要求直呼音節(jié)。從教學(xué)要求的變化上，我們可以梳理出以下教學(xué)重難點(diǎn)：一是掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，并學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)；二是學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫，學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；三是掌握j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母；四是聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。

（三）授之以漁，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在平時(shí)的教學(xué)視導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)之所以很多老教師的課不受歡迎，主要是教學(xué)方法太陳舊。僅一本教材，一支粉筆，再用上夾生的普通話，一成不變的音調(diào)，一張毫無(wú)表情的面孔，怎么能引起天真活潑，充滿好奇的兒童的興趣？我們都知道興趣是最好的老師，但要找到這個(gè)“老師”并非易事，是需要教育智慧和教育激情的。

1．整合資源，借力教材，讓學(xué)生學(xué)而有法。

雖然近幾年農(nóng)村小學(xué)基本上都建起了多媒體教室，添置了電教裝備，但是大部分小學(xué)還沒有安裝班班通，且教師的現(xiàn)代信息技術(shù)掌握程度也不太高，那么，在這種情況下，我們?cè)撊绾胃玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？讓學(xué)生學(xué)而得法，這就需要正確解讀教材編寫意圖。漢語(yǔ)拼音教材每課基本上由“情境圖、音節(jié)、語(yǔ)境歌”三部分組成，三部分 內(nèi)容有機(jī)整合，共同承擔(dān)了每課的教學(xué)內(nèi)容，因此，整合資源，借力教材很有必要。

（1）在拼音教學(xué)中把圖、形、音相結(jié)合，多元互動(dòng)，強(qiáng)化記憶。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼栽跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“e”時(shí)，可先出示圖畫：一只可愛的大白鵝。充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分小⒆晕野l(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速地掌握。（2）化抽象為具體，集中觀察，比較記憶。聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，可采用比較記憶法。如b和d，q和p四個(gè)字母，形似難分，可讓學(xué)生自制模具，設(shè)計(jì)游戲，在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)字母在寫法上的區(qū)別，再輔之順口溜輔助記憶，讓模糊的形象更加清晰，強(qiáng)化記憶。

2．寓教于樂，形式多樣，讓學(xué)生學(xué)而有趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，在拼音教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生記得快、忘得快，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！崩?，在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

3．營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)在其中。

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也可以作為一種“隱性課程”，在開發(fā)兒童智力、促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音教學(xué)期間，在教室用品上部標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，張貼生母、韻母表，用拼音給孩子寫評(píng)語(yǔ)，給家長(zhǎng)寫通知讓孩子回去讀給家長(zhǎng)聽，在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡(jiǎn)單寫一件自己親眼看見或聽到的事等等。掌握拼音方法以后，要采取多種形式讓學(xué)生練習(xí)?？勺寣W(xué)生用拼音字母拼讀教室用具、學(xué)習(xí)用品，天天見面天天讀，耳濡目染，日久成習(xí)慣。日常用語(yǔ)也可用拼音寫出來讓學(xué)生讀，例如：教師出示qǐ lì，學(xué)生立刻起立，出示zuò xià，學(xué)生立刻坐下。在黑板一角開辟“天天練習(xí)”專欄，每天拼幾個(gè)詞語(yǔ)或句子，提高學(xué)生的拼讀能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要時(shí)時(shí)處處帶頭講普通話，影響全體教師自覺使用普通話，通過評(píng)選“推普”先進(jìn)工作者等激勵(lì)措施大力推廣普 通話，努力營(yíng)造和諧良好的漢語(yǔ)拼音教學(xué)氛圍。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法?！吧平陶?，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！敝挥袦?zhǔn)確把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到墊基鋪路的作用。

四、兩點(diǎn)思考

思考一：關(guān)于拼音教學(xué)的縱深度問題。無(wú)論是《課標(biāo)》還是《教參》，都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié)，因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖。對(duì)于聲韻母也只要抄寫能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了。如此看來，拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的?？墒聦?shí)上，翻開各類輔導(dǎo)資料（包括新華文軒所指定可使用的同步練習(xí)冊(cè)），各類檢測(cè)試卷，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào)；能按順序?qū)懗鏊械穆暷?；能正確地把聲韻母合成音節(jié)；能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)（包含補(bǔ)充聲母、韻母、聲調(diào)）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫出整個(gè)音節(jié)……這樣的知識(shí)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫聲韻母就行的？分析以上的知識(shí)類型，大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項(xiàng)練習(xí)就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默寫。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標(biāo)調(diào)規(guī)則和ü上兩點(diǎn)處理規(guī)則），更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來表達(dá)所 需要表達(dá)的內(nèi)容。

思考二：拼音教學(xué)的時(shí)效性問題。我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)教會(huì)學(xué)生熟練拼讀音節(jié)是否就能一勞永逸呢？盡管在教學(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則，學(xué)生也見識(shí)了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是所有的學(xué)生都能成功地完成的，有的學(xué)生甚至在中年級(jí)少量需要拼音來代替漢字時(shí)，也會(huì)把“鏤”注音成“l(fā)iòu”，這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的？筆者認(rèn)為對(duì)于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。這種調(diào)整不是因?yàn)樽鳂I(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目，而是我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來看——一年級(jí)學(xué)完拼音后，馬上就要學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音來寫詞或?qū)懸痪湓?，二、三年?jí)在寫話和習(xí)作中也會(huì)比較頻繁地使用拼音，也就是說，其實(shí)音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要，既是如此，光要求會(huì)認(rèn)讀音節(jié)恐怕是不夠的，還要多練習(xí)寫一寫，眼睛看與手來寫所獲得的信息是不一樣的。基于此，在拼音教學(xué)中，聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要抄寫并會(huì)背會(huì)默，每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，聲母、韻母只要在習(xí)字冊(cè)上抄寫就行，不需要再在拼音本上書寫。音節(jié)的抄寫能加深學(xué)生對(duì)正確音節(jié)的正確感知程度，對(duì)標(biāo)調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時(shí)在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué)，在練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯(cuò)字母、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)、填錯(cuò)音節(jié)的錯(cuò)誤了。因此，對(duì)于拼音的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和鞏固的過程，不是單單只在一年級(jí)，而要貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。

如果說學(xué)習(xí)語(yǔ)文是培育一棵參天大樹，那么拼音教學(xué)就是這棵 大樹的根，只有根扎得深，樹才長(zhǎng)得更茂盛。拼音教學(xué)是孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后打開語(yǔ)文課程的第一扇門，這扇門帶來的是賞心悅目的美景還是枯燥無(wú)味的符號(hào)，這就要靠我們每位語(yǔ)文教者智慧的高低了。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

〔1〕《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013）

〔2〕魏元石，《漢語(yǔ)拼音方案》的定位和拼音教學(xué)?！?〕劉必蘭，淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中難點(diǎn)的突破 〔4〕劉素花，在小學(xué)拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣 〔5〕人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《同步解析與測(cè)評(píng)》