第一篇：《農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策的研究》

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

【內(nèi)容摘要】“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象，教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。我校3至6年級(jí)（一個(gè)年級(jí)一個(gè)班）現(xiàn)有留守學(xué)生88名，關(guān)注留守學(xué)生也成為我校的當(dāng)務(wù)之急。為此我校課題組成員通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究本校留守學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教育對(duì)策

一、研究背景及意義

（一）課題提出的背景

有這樣一群孩子，當(dāng)他們還嗷嗷待哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時(shí)候，他們的父母便離開(kāi)自己，去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)為生計(jì)奔波。偶爾，他們可以從電話里或父母寄來(lái)的匯款單里感受到父母的存在與關(guān)愛(ài)。當(dāng)其他人都在父母的關(guān)愛(ài)中沐浴陽(yáng)光，享受花樣年華時(shí)，他們卻只能像荒蕪的雜草一樣孤獨(dú)成長(zhǎng)。人們給這樣的孩子起了一個(gè)名字：留守兒童。

讓我們一起來(lái)看看這些數(shù)據(jù)。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查所知，中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國(guó)1％人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。

課題組長(zhǎng)：王麗課題組成員：柴元生、袁江林、何暉慧、周燕

在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)是留守兒童。

很多調(diào)查都顯示，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，有的還脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也因?yàn)樾愿竦确矫娴脑虿荒鼙M如人意。

對(duì)這一特殊群體的成長(zhǎng)，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

（二）課題研究的意義

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)；做好本校留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)調(diào)查研究，深入了解本校“留守兒童”學(xué)習(xí)狀況以及主要存在的問(wèn)題。

2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止我?！傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對(duì)我?！傲羰貎和钡母鞣N個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與調(diào)查分析

2、探討農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策

a、了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家庭狀況、生活狀況和學(xué)習(xí)狀況

b、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策

（三）研究方法

1、抽樣調(diào)查法：采用問(wèn)卷形式，調(diào)查本校學(xué)生學(xué)習(xí)、心理狀況。

2、行動(dòng)研究法：結(jié)合本校教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過(guò)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。

4、教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

三、課題研究的步驟

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段

主要開(kāi)展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索，做好課題的研究準(zhǔn)備工作，開(kāi)展開(kāi)題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。

【詳見(jiàn)附件一：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)】

第二階段：實(shí)施階段

1、按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。

2、以問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查本校留守兒童的學(xué)習(xí)健康現(xiàn)狀。

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析本校兒童的學(xué)習(xí)心理健康狀況。

4、留守兒童中存在的心理問(wèn)題兒童個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問(wèn)題的成因，初步研究解決方法。

5、對(duì)留守兒童中學(xué)習(xí)有問(wèn)題的兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。

第三階段：總結(jié)階段

整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好課題研究報(bào)告。

四、課題研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本校是鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，因此一個(gè)年級(jí)才一個(gè)班，3至6年級(jí)共有169人，其中留守兒童有88人，超過(guò)了一半之多，為了更好的了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，本課題組成員利用課余時(shí)間對(duì)這88名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

【結(jié)果詳見(jiàn)附件2：農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)】

（1）喜歡上學(xué)的孩子占61%，一般的占39%。

（2）認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好的占5%，一般的占80%，不好的占13%。

（3）學(xué)習(xí)上遇到困難，最先向父母求助的占16%，向老師求助的占44%，向親戚求助的占11%，自己解決的占21%。

（4）考試沒(méi)考好，大多數(shù)情況下是由于自己平時(shí)不夠努力的占83%，沒(méi)有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)的占2%，其他原因造成的占13%，自己本來(lái)就不行的占2%。

（5）在學(xué)習(xí)上，這些留守孩子希望得到更多指點(diǎn)和輔導(dǎo)的占45%，希望得到同學(xué)們的關(guān)心，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、玩耍的占27%，希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學(xué)習(xí)的占34%，希望自己學(xué)習(xí)好，能給父母爭(zhēng)光的占70%，希望得到老師更多關(guān)注和關(guān)心的占26%，希望有更好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，有更多的學(xué)習(xí)資料的占25%，不想繼續(xù)在這里學(xué)習(xí)，而想和父母一起去城里學(xué)習(xí)的占1%。

（6）在生活上，希望能得到學(xué)校的關(guān)懷，父母在身邊關(guān)懷的占36%，希望有更多的朋友，可以和大家一起分享快樂(lè)的占49%,希望可以穿得更好，吃的更好的占12%，希望自己照顧自己的能力越來(lái)越強(qiáng)的占37%，希望自己的父母能賺很多錢，然后回家的占30%，希望父母在外可以平安、健康的占76%。

（7）這些留守孩子和(外)祖父母生活在一起的占44%，和親戚的占20%，其他人的占18%，自己住的占19%。

（8）父母不在身邊，對(duì)他們最大的影響：孤單沒(méi)人聊天的占19%，生活沒(méi)人照顧占16%，學(xué)習(xí)沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督的占37%，其他的占36%。

（9）這些留守孩子在學(xué)校里，朋友很多的占39%，不是很多的占42%，很少的占12%，沒(méi)有的占6%。

（10）在生活上，認(rèn)為身邊的人從不關(guān)心你的占7%，很少關(guān)心的占27%，偶爾關(guān)心的占27%，很關(guān)心的占37%。

（11）外出的爸爸媽媽和留守學(xué)生聯(lián)系間隔的時(shí)間是一周幾次的占38 %，一周一次的占33%，兩周一次的占12%，一個(gè)月左右的占1 %，幾個(gè)月14 %，基本不聯(lián)系1%。

（12）父母外出打工，一個(gè)月左右回來(lái)占26%，半年的占34%，一年的占34%，一年以上的占9%。

（二）課題數(shù)據(jù)分析

從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子還是很樂(lè)意上學(xué)的，調(diào)查問(wèn)卷中沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡上學(xué)。

從第二個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子的學(xué)習(xí)狀況還是挺理想的，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)還行的。

從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題一般都會(huì)向老師請(qǐng)假，對(duì)于這些孩子，我們老師應(yīng)該多一

份愛(ài)心、耐心和細(xì)心，盡自己最大的能力指導(dǎo)他們，使他們感覺(jué)到老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。

從第四個(gè)問(wèn)題可看出：大多數(shù)孩子考試沒(méi)考好都是因?yàn)樽约浩綍r(shí)不夠努力造成的，很少是因?yàn)闆](méi)有老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)或者其它原因造成的，所以當(dāng)他們考試失敗時(shí)，可以找他們一起分析試卷，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而使他們吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

從第五個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守學(xué)生大部分都希望自己學(xué)習(xí)好，能為父母爭(zhēng)光。可見(jiàn)他們都希望自己有出息，能夠光宗耀祖。

從第六個(gè)問(wèn)題可看出：在生活上，由于這些孩子父母不在身邊，他們希望在學(xué)?？梢杂懈嗟呐笥淹黄鸱窒砜鞓?lè)。所以在生活上，我們可以做他們的“知心朋友” “代理媽媽”，在心理上給他們更多的關(guān)懷。當(dāng)然，這些孩子更加希望自己的父母在外可以平安、健康，這說(shuō)明孩子們都非常掛念父母，很有孝心。從第七個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生父母不在家，大部分都和（外）祖父母生活在一起，爺爺奶奶年齡比較大，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，他們對(duì)孩子的照顧都欠佳。從第八個(gè)問(wèn)題可看出：父母在外，對(duì)孩子最大的影響是學(xué)習(xí)上沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督，孩子學(xué)習(xí)不理想，家長(zhǎng)同樣值得好好反思。

從第九個(gè)問(wèn)題可看出：這些孩子的交朋友的能力還是可嘉的，大部分都有自己親近的朋友。

從第十個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生一般都認(rèn)為身邊的人還是關(guān)心自己的，當(dāng)然也有一部分認(rèn)為身邊的人不是很關(guān)心自己，對(duì)于這部分孩子，我們應(yīng)該經(jīng)常找他們談?wù)勑?，?jīng)常和其監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的狀況。不要讓他們幼小的心靈產(chǎn)生孤獨(dú)感。

從第十一個(gè)問(wèn)題可看出：外出的爸爸媽媽和留守學(xué)生聯(lián)系間隔的時(shí)間有38 % 是一個(gè)星期幾次的，一周一次的占33%，說(shuō)明了留守學(xué)生父母對(duì)留守在家的孩子還是很關(guān)心的。

從第十二個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生的父母一般都要半年或一年才回來(lái)一次，可見(jiàn)孩子和父母交流的時(shí)間甚少，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有一定影響。

（三）教育對(duì)策及建議

如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。以下是我們課題組研究實(shí)踐后的幾點(diǎn)總結(jié)與建議：

1、政府方面

就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長(zhǎng)收入并不高難以承受高昂的擇校費(fèi)。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長(zhǎng)攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，享受到公共財(cái)政的陽(yáng)光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對(duì)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)加大對(duì)弱勢(shì)群體的財(cái)力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確保“后天平等”。

2、學(xué)校方面

一要調(diào)查摸底，分類管理。

二要制定實(shí)施方案，完善工作制度。

三要搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)心靈溝通。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。

五要關(guān)注特殊群體，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

六要經(jīng)常溝通家長(zhǎng)，家?；?dòng)。

七要提高教育人員的素質(zhì)。

八學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。

3、家庭方面

就家長(zhǎng)而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。

我們想強(qiáng)調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂(lè)。

4、社會(huì)方面

留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問(wèn)題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì)人士伸出熱情的雙手，形成愛(ài)的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。以下是社會(huì)上一些愛(ài)心人士參加完一次愛(ài)心活動(dòng)的感言，我們看了是感動(dòng)的，更是欣喜的?！菊越逃芸?-10版】

能為農(nóng)村留守兒童獻(xiàn)點(diǎn)愛(ài)心是一件非常有意義的事情，以后我們公司還將一如既往地關(guān)注農(nóng)村留守兒童?！硒櫰嚬纠峡?/p>

看到留守兒童燦爛的笑容，我真為他們感到高興，也慶幸自己能參加這次的愛(ài)心活動(dòng)，我愿意繼續(xù)為留守兒童做些力所能及的事情?！晃粣?ài)心攝影師

參加這次活動(dòng)，感受到國(guó)家對(duì)教育的重視，孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境變好了。但作為孩子，總是最想念爸爸媽媽的。希望社會(huì)多深處一些援助之手，多給他們一些溫暖，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有好處?！煨攀謾C(jī)賣場(chǎng)毛經(jīng)理

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。從以上這些愛(ài)心人士的言語(yǔ)中，我們能感受到社會(huì)從來(lái)不缺少愛(ài)心，我們相信，在社會(huì)大家庭的溫暖下，會(huì)有越來(lái)越多的留守兒童綻放笑容。

六、課題研究小結(jié)

對(duì)于本課題的研究，我們課題組成員這一年以來(lái)做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了較豐富的實(shí)踐材料，也摸清了本校留守孩子的學(xué)習(xí)、生活基本狀況，我們也根據(jù)實(shí)際情況探索研究了一系列教育措施。對(duì)于個(gè)別留守兒童的教育，通過(guò)我們課題組的努力也取得了不錯(cuò)的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍龐大，我們農(nóng)村學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會(huì)努力漸漸擴(kuò)大我們的隊(duì)伍，更不會(huì)因?yàn)檎n題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問(wèn)題，真正將對(duì)留守學(xué)生的教育落到實(shí)處。為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛(ài)，解決他們成長(zhǎng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng),成為構(gòu)建和諧社會(huì)和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖繼昌，韋琨，《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對(duì)策及建議》，廣西教育，2008年25期.[2]李彩娟，《留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年4期.[3] 吳思娜主編，《21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)》，科學(xué)出版社.[4]陳健芷，張艷盛，《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育對(duì)策》，中小學(xué)心理健康教育，2008年19期.[5]徐松竹，《為留守兒童撐起親情藍(lán)天》，中國(guó)社會(huì)保障，2007年11期.[6]陳健芷，張艷盛，《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育對(duì)策》，中小學(xué)心理健康教育，2008年19期.

第二篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策的研究

關(guān)于赫山區(qū)岳家橋鎮(zhèn)大泉學(xué)校農(nóng)村留守兒童

學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究報(bào)告

撰搞人:孟衛(wèi)蘭

【內(nèi)容摘要】“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象，教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。我校1至6年級(jí),現(xiàn)有留守學(xué)生76名，關(guān)注留守學(xué)生也成為我校的當(dāng)務(wù)之急。為此我校課題組成員通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究本校留守學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教育對(duì)策

一、研究背景及意義

（一）課題提出的背景

有這樣一群孩子，當(dāng)他們還嗷嗷待哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時(shí)候，他們的父母便離開(kāi)自己，去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)為生計(jì)奔波。偶爾，他們可以從電話里或父母寄來(lái)的匯款單里感受到父母的存在與關(guān)愛(ài)。當(dāng)其他人都在父母的關(guān)愛(ài)中沐浴陽(yáng)光，享受花樣年華時(shí)，他們卻只能像荒蕪的雜草一樣孤獨(dú)成長(zhǎng)。人們給這樣的孩子起了一個(gè)名字：留守兒童。

讓我們一起來(lái)看看這些數(shù)據(jù)。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查所知，中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國(guó)1％人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)是留守兒童。很多調(diào)查都顯示，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，有的還脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也因?yàn)樾愿竦确矫娴脑虿荒鼙M如人意。對(duì)這一特殊群體的成長(zhǎng)，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

（二）課題研究的意義

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)；做好本校留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。

三）課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)調(diào)查研究，深入了解本校“留守兒童”學(xué)習(xí)狀況以及主要存在的問(wèn)題。

2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止我校“留守兒童”出現(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對(duì)我校“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1,為了更好的了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，本課題組成員利用課余時(shí)間對(duì)這76名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生占79%,興趣一般的占14%.2)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好的占26%，一般的占48%，不好的占7%,差的占6%.3)學(xué)習(xí)上遇到困難，向同學(xué)求助的占19%，向老師求助的占64%，向親戚求助的占3%.不想任何人求助的占1%.4)(4)考試沒(méi)考好大多數(shù)情況下是由于自已平時(shí)不夠努力占83%,沒(méi)有老師與家

長(zhǎng)指導(dǎo)的占2%,其他原因造成的13%.自已本來(lái)不行的占2%.5)(5)在學(xué)習(xí)上這些留守兒童希望得到更多指點(diǎn)與輔導(dǎo)的占45%,希望得到同學(xué)

們的關(guān)心,與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、玩耍的占27%,希望自已的父母能夠在身邊幫助自己學(xué)習(xí)的占34%.希望自己學(xué)習(xí)好,能給父母爭(zhēng)光的占70%,希望得到老師更多關(guān)注與關(guān)心的占26%,希望有更好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,有更多的學(xué)習(xí)資料的占25%,不想繼續(xù)在這里學(xué)習(xí),而想與父母一起去城里學(xué)習(xí)的占1%.6)在生活上,希望能夠得到學(xué)校的關(guān)懷,父母在身邊關(guān)懷的占36%,希望有更多的朋友可以與大家一起分享快樂(lè)占49%,希望可以穿得更好,吃得更好的占

12%.希望自己照顧自己的能力越來(lái)越強(qiáng)的占37%.希望自己的父母能賺很多錢,然后回家的占30%,希望父母在外可以平安、健康的占76%

7)這些留守孩子和(外)祖父母生活在一起的占93%，和親戚的占2%，其他人的占3%.8)父母不在身邊，認(rèn)為對(duì)他們學(xué)習(xí)有影響的占25%，認(rèn)為沒(méi)有影響的占39%,認(rèn)

為有時(shí)感到有影響的26%.9)這些留守孩子在學(xué)校里，認(rèn)為在學(xué)習(xí)中有同學(xué)經(jīng)常幫助的占82%,認(rèn)為同學(xué)在學(xué)習(xí)中得不到幫助的占9%

10)在生活上，認(rèn)為身邊的人從不關(guān)心你的占7%，很少關(guān)心的占27%，偶爾關(guān)心的占27%，很關(guān)心的占37%。

11)外出的爸爸媽媽和留守學(xué)生班主任聯(lián)系及詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況經(jīng)常詢問(wèn)的23%,從

來(lái)不問(wèn)的占26%,偶然問(wèn)的占28%.12)父母外出打工，留守學(xué)生對(duì)家人父母撒過(guò)謊的占32%,沒(méi)有撒過(guò)謊的占56%.經(jīng)常撒謊的占3%.2,課題數(shù)據(jù)分析

從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子還是很樂(lè)意上學(xué)的，調(diào)查問(wèn)卷中沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡上學(xué)。

從第二個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子的學(xué)習(xí)狀況還是挺理想的，有74%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)還行的。

從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題一般都會(huì)向老師請(qǐng)教，對(duì)于這些孩子，我們老師應(yīng)該多一份愛(ài)心、耐心和細(xì)心，盡自己最大的能力指導(dǎo)他們，使他們感覺(jué)到老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。

從第四個(gè)問(wèn)題可看出：大多數(shù)孩子考試沒(méi)考好都是因?yàn)樽约浩綍r(shí)不夠努力造成的，很少是因?yàn)闆](méi)有老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)或者其它原因造成的，所以當(dāng)他們考試失敗時(shí)，可以找他們一起分析試卷，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而使他們吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

從第五個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守學(xué)生大部分都希望自己學(xué)習(xí)好，能為父母爭(zhēng)光?？梢?jiàn)他們都希望自己有出息，能夠光宗耀祖。

從第六個(gè)問(wèn)題可看出：在生活上，由于這些孩子父母不在身邊，他們希望在學(xué)?？梢杂懈嗟呐笥淹黄鸱窒砜鞓?lè)。所以在生活上，我們可以做他們的“知心朋友” “代理媽媽”，在心理上給他們更多的關(guān)懷。當(dāng)然，這些孩子更加希望自己的父母在外可以平安、健康，這說(shuō)明孩子們都非常掛念父母，很有孝心。

從第七個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生父母不在家，大部分都和（外）祖父母生活在一起，爺爺奶奶年齡比較大，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，他們對(duì)孩子的照顧都欠佳。

從第八個(gè)問(wèn)題可看出：父母在外，對(duì)孩子最大的影響是學(xué)習(xí)上沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督，孩子學(xué)習(xí)不理想，家長(zhǎng)同樣值得好好反思。

從第九個(gè)問(wèn)題可看出：這些孩子的交朋友的能力還是可嘉的，大部分都有自己親近的朋友。

從第十個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生一般都認(rèn)為身邊的人還是關(guān)心自己的，當(dāng)然也有一部分認(rèn)為身邊的人不是很關(guān)心自己，對(duì)于這部分孩子，我們應(yīng)該經(jīng)常找他們談?wù)勑模?jīng)常和其監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的狀況。不要讓他們幼小的心靈產(chǎn)生孤獨(dú)感。

從第十一個(gè)問(wèn)題可看出：外出的爸爸媽媽對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)情況很關(guān)心的占51%，不關(guān)心的占26%，說(shuō)明了留守學(xué)生父母對(duì)留守在家的孩子還是很關(guān)心的。第十二個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生的父母一般都要半年或一年才回來(lái)一次，可見(jiàn)孩子和父母交流的時(shí)間甚少，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有一定影響。

三，教育對(duì)策及建議

如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。

1、政府方面

就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長(zhǎng)收入并不高難以承受高昂的擇校費(fèi)。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長(zhǎng)攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，享受到公共財(cái)政的陽(yáng)光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。另一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對(duì)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)加大對(duì)弱勢(shì)群體的財(cái)力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取?。

2、學(xué)校方面

學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是對(duì)“留守兒童”教育的主要部門。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！睂W(xué)校對(duì)他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛(ài)生如子的愛(ài)心，有計(jì)劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，讓學(xué)生從老師那里得到父愛(ài)和母愛(ài)，得到大家庭的溫暖，做到對(duì)每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習(xí)情況等方面了如指掌，積極組織他們開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)合理的教育，有效彌補(bǔ)“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門，關(guān)心和教育好“留守兒童”責(zé)無(wú)旁貸，責(zé)任重大。

3、家庭方面

就家長(zhǎng)而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長(zhǎng)絕對(duì)不可以因?yàn)榱羰貎和煽?jī)落后而一味指責(zé)其不用功學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡量幫助他們利用假期及時(shí)地彌補(bǔ)空缺、跟上進(jìn)度。我們想強(qiáng)調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個(gè)孩子都希望在碰到困難的時(shí)候可以有母親溫馨的話語(yǔ)來(lái)安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂(lè)。

4、社會(huì)方面

留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問(wèn)題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì)人士伸出熱情的雙手，形成愛(ài)的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。我們相信，在社會(huì)大家庭的溫暖下，會(huì)有越來(lái)越多的留守兒童綻放笑容。

參考文獻(xiàn)：

A.[1] 廖繼昌，韋琨，《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對(duì)策及建議》，廣西教育，2008年25期.B.[2]李彩娟，《留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年

4期.C.[6]陳健芷，張艷盛，《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育對(duì)策》，中小學(xué)心理

健康教育，2008年19期.

第三篇：農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究（模版）

農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

鐘佳琪 胡紅定

（浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院杭州310014）

摘要：留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)引起了政府部門、學(xué)者、輿論界與社會(huì)的高度關(guān)注。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問(wèn)題、分析其存在的原因，并對(duì)解決這些問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:留守兒童 教育 對(duì)策

一、我國(guó)留守兒童的基本狀況

近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于自身?xiàng)l件限制他們無(wú)法將子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。家庭教育的缺失致使農(nóng)村留守兒童問(wèn)題逐漸凸顯。同時(shí)由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，留守兒童的教育問(wèn)題已成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬(wàn)人，其心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%。

二、實(shí)地調(diào)查

2009年7月，浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院“木棉”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)深入經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、大量民工外出打工的安徽省阜陽(yáng)市穎東區(qū)農(nóng)村開(kāi)展支教活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與個(gè)案訪談等各種形式了解當(dāng)?shù)亓羰貎和膶W(xué)習(xí)生活狀況以及各方面的發(fā)展情況。

本次調(diào)查總共發(fā)放問(wèn)卷230份，回收有效問(wèn)卷210份，包含了1—6年級(jí)的小學(xué)生。其中，由（外）祖父母撫養(yǎng)的兒童168名，占總數(shù)的80.00%，由親戚、朋友撫養(yǎng)的兒童36名，占總數(shù)的17.14%，自己獨(dú)立生活的6名，占總數(shù)的2.86%。

1、家庭及生活狀況

在留守兒童撫養(yǎng)人的受教育情況調(diào)查中顯示：受教育程度為大學(xué)或以上的占

5.71%，受教育程度為高中的占8.57%，受教育程度為初中的占25.71%，受教育程度為小學(xué)的占28.57%，不識(shí)字的文盲占31.43%。由此可見(jiàn)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童撫養(yǎng)人的受教育程度絕大多數(shù)是初中以下，這勢(shì)必對(duì)留守兒童的家庭教育產(chǎn)生

不利影響。

在被問(wèn)及和撫養(yǎng)人平時(shí)和他們有矛盾時(shí)，有80.00%的留守兒童選擇了悶聲不吭，選擇向父母訴苦和采取某種行為發(fā)泄的都為8.57%，其余的選擇了吵架。如此多的學(xué)生選擇了悶聲不吭這對(duì)他們性格的發(fā)展有著很大的影響，勢(shì)必會(huì)有一些學(xué)生變得自閉與不愛(ài)講話。

關(guān)于平時(shí)和父母的聯(lián)系頻率，43.43%的留守兒童表示平均每周和父母聯(lián)系一次，31.43%的兒童不定時(shí)的和父母聯(lián)系，平均每月一次和很少聯(lián)系的分別占

5.14%和18.29%。比較欣喜的是大部分的留守兒童和父母的聯(lián)系還是比較頻繁與緊密的，雖然不能從中得到很多的關(guān)愛(ài)，但是至少能減少心中的思念之情，更好鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)生活。

2、學(xué)習(xí)情況

在與留守兒童班主任的座談中，老師們認(rèn)為留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)是優(yōu)的占17.71%，良的占28.00%，中的占29.14%，差的占25.14﹪。由此可見(jiàn)，54.28%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)是處于中下等。

事實(shí)上，父母外出務(wù)工無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這其中包括對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的直接影響和對(duì)學(xué)習(xí)心理的間接影響，而其他撫養(yǎng)人由于無(wú)暇顧及或沒(méi)有能力顧及這些留守兒童，不能填補(bǔ)這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。最壞的情況是，有些孩子甚至就是為了完成九年制義務(wù)教育，將來(lái)就直接跟著父母出去打工。他們忽視了學(xué)習(xí)的重要性。

3、心理狀況

在涉及到一些孩子心理的問(wèn)題上，有40.63%的留守兒童表示自己不是很有安全感，3.13%的感覺(jué)自己一點(diǎn)都沒(méi)安全感。顯然，父母不在旁邊陪伴使孩子缺失了安全感。

當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為最難受的事情是什么”時(shí)，37.14%的孩子認(rèn)為是考試成績(jī)不理想，51.43%的孩子選擇了父母常年不回家，8.57%選擇了和家人相處不好，2.86%認(rèn)為自我形象不理想。

由此可見(jiàn)，父母不在身邊使留守兒童感到孤單，遇到困難時(shí)顯然少了幫助與開(kāi)導(dǎo)的人。在物質(zhì)與情感之中，農(nóng)村留守兒童更需要來(lái)自父母和家庭的親情。

在“你認(rèn)為父母外出對(duì)自己的成長(zhǎng)有利還是有弊”的調(diào)查中，選擇非常有利

和非常不利的都為31.43%，有37.14%認(rèn)為弊大于利。可見(jiàn)，在孩子自己的心里，還是非常渴望和父母一起生活，有父母在自己的身邊。平時(shí)孩子和父母常用的聯(lián)系方式是打電話，但是電話中往往是提起家人的身體狀況以及初略的顧忌孩子的學(xué)習(xí)，往往沒(méi)有注意到孩子心理的變化。在家的老人往往又看不到孩子的情感變化。這樣長(zhǎng)期下去便會(huì)造成心理障礙和心理問(wèn)題。

三、對(duì)策與建議

1、家庭方面

①家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身教育，提高對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。因此，我們建議，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守，這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。作為留守兒童的父母，應(yīng)該了解家庭教育方面的相關(guān)知識(shí)，多關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的困惑、需要、興趣等，要注意到孩子的身心方面的變化，及時(shí)給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答。

②加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育，提升他們的家庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發(fā)生變化，親子教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點(diǎn)是管理失效。因此，我們建議，要開(kāi)展留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)、交流、咨詢、娛樂(lè)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，督促他們對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，并教給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育的觀念和方法，讓他們意識(shí)到恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?duì)孩子的健康成長(zhǎng)的重要性。

2、學(xué)校方面

①建立針對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理咨詢室，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理課程。這個(gè)課程的設(shè)置是非常有必要的，直接可以解決部分孩子的心理問(wèn)題。因此，我們建議上級(jí)部門專門給老師進(jìn)行專業(yè)心理培訓(xùn)或配備專業(yè)心理教師。如何很好地引導(dǎo)孩子們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展是很重要的。

②加強(qiáng)學(xué)校娛樂(lè)、體育設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)。培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛(ài)好，豐富他們的課余生活，把一些留守兒童的視線從學(xué)校外面的游戲廳、網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到學(xué)校中來(lái)。另外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，讓留守兒童在歡樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

3、社會(huì)及政府方面

①發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，消除城鄉(xiāng)差距。之所以有大批農(nóng)民工進(jìn)入大城市打工，主要是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡所造成的。加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，創(chuàng)造更多的崗位，留守兒童數(shù)量就會(huì)減少。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)使人民素質(zhì)有所提高，又影響著留守兒童對(duì)教育的重視程度。

②發(fā)揮媒體宣傳作用，喚起全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注。媒體的宣傳，會(huì)使這個(gè)問(wèn)題更受關(guān)注，全社會(huì)同心協(xié)力去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們意識(shí)到自己存在的意義與重要性。同時(shí)，也使那些家長(zhǎng)提高思想覺(jué)悟，明白教育的重要性。

③加大對(duì)教育的投入力度，加強(qiáng)社會(huì)治安管理。社會(huì)上對(duì)未成年人的誘惑是很多的，一不小心，他們就會(huì)走上歧途。嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入類似網(wǎng)吧、歌廳等社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)治安的管理，有利于孩子身心健康的發(fā)展。

④繼續(xù)推進(jìn)城市教育的發(fā)展。目前，農(nóng)村孩子隨父母外出打工任然存在上學(xué)難問(wèn)題，城市教育資源不能滿足外出農(nóng)民工子女的需求。城市中，繼續(xù)擴(kuò)大民工子弟學(xué)校的數(shù)量與規(guī)模，使進(jìn)程的孩子不至于找不到學(xué)校就讀。此外，城市教育的更好發(fā)展必然會(huì)促使更多外出打工的父母將自己的孩子帶到身邊。使孩子不缺乏父母的關(guān)愛(ài)。

總之，家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育為補(bǔ)充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，方能達(dá)到理想的教育效果。而自我教育則是解決留守孩子教育問(wèn)題的內(nèi)因和最終目標(biāo)。家庭、學(xué)校和社會(huì)教育最終還得通過(guò)“留守兒童”的自我教育才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]董曉雅.我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].記者觀察.2008（8）：11-13

[2]商江.眺望中國(guó)教育——商江教育論文匯集[M].2007.吉林大學(xué)出版社

[3]胡雙成等.農(nóng)村義務(wù)教育師資力量薄落的幾點(diǎn)表現(xiàn)[J].中國(guó)教師.2007（3）：36-39

[4]中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒（2008）［C］.中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社

第四篇：農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

馬小穎

（子岸鄉(xiāng)中心校***）

摘要：留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)引起了政府部門、學(xué)者、輿論界與社會(huì)的高度關(guān)注。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問(wèn)題、分析其存在的原因，并對(duì)解決這些問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:留守兒童 教育 對(duì)策

一、我國(guó)留守兒童的基本狀況

近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于自身?xiàng)l件限制他們無(wú)法將子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。家庭教育的缺失致使農(nóng)村留守兒童問(wèn)題逐漸凸顯。同時(shí)由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，留守兒童的教育問(wèn)題已成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。全國(guó)婦聯(lián)近日發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出,農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)6000萬(wàn),總體規(guī)模擴(kuò)大。其心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%。據(jù)介紹,根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),占農(nóng)村兒童37.7%,占全國(guó)兒童21.88%。與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,5年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。

二、實(shí)地調(diào)查

（一）、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題

從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會(huì)去干活，讓人痛心。

（二）、學(xué)習(xí)壓力大

通過(guò)調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、我村留守兒童存在的問(wèn)題

（一）、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻情緒。

（二）、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

（三）、留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。

（四）、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)

父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子

無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

（五）、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。

三、對(duì)策與建議

1、家庭方面

①家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身教育，提高對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。因此，我們建議，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守，這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。作為留守兒童的父母，應(yīng)該了解家庭教育方面的相關(guān)知識(shí)，多關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的困惑、需要、興趣等，要注意到孩子的身心方面的變化，及時(shí)給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答。

②加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育，提升他們的家庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發(fā)生變化，親子教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點(diǎn)是管理失效。因此，我們建議，要開(kāi)展留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)、交流、咨詢、娛樂(lè)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，督促他們對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，并教給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育的觀念和方法，讓他們意識(shí)到恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?duì)孩子的健康成長(zhǎng)的重要性。

2、學(xué)校方面

①建立針對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理咨詢室，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理課程。這個(gè)課程的設(shè)置是非常有必要的，直接可以解決部分孩子的心理問(wèn)題。因此，我們建議上級(jí)部門專門給老師進(jìn)行專業(yè)心理培訓(xùn)或配備專業(yè)心理教師。如何很好地引導(dǎo)孩子們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展是很重要的。

②加強(qiáng)學(xué)校娛樂(lè)、體育設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)。培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛(ài)好，豐富他們的課余生活，把一些留守兒童的視線從學(xué)校外面的游戲廳、網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到學(xué)校中來(lái)。另外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，讓留守兒童在歡樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

3、社會(huì)及政府方面

①發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，消除城鄉(xiāng)差距。之所以有大批農(nóng)民工進(jìn)入大城市打工，主要是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡所造成的。加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，創(chuàng)造更多的崗位，留守兒童數(shù)量就會(huì)減少。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)使人民素質(zhì)有所提高，又影響著留守兒童對(duì)教育的重視程度。

②發(fā)揮媒體宣傳作用，喚起全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注。媒體的宣傳，會(huì)使這個(gè)問(wèn)題更受關(guān)注，全社會(huì)同心協(xié)力去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們意識(shí)到自己存在的意義與重要性。同時(shí)，也使那些家長(zhǎng)提高思想覺(jué)悟，明白教育的重要性。

③加大對(duì)教育的投入力度，加強(qiáng)社會(huì)治安管理。社會(huì)上對(duì)未成年人的誘惑是很多的，一不小心，他們就會(huì)走上歧途。嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入類似網(wǎng)吧、歌廳等社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)治安的管理，有利于孩子身心健康的發(fā)展。

④繼續(xù)推進(jìn)城市教育的發(fā)展。目前，農(nóng)村孩子隨父母外出打工任然存在上學(xué)難問(wèn)題，城市教育資源不能滿足外出農(nóng)民工子女的需求。城市中，繼續(xù)擴(kuò)大民工子弟學(xué)校的數(shù)量與規(guī)模，使進(jìn)程的孩子不至于找不到學(xué)校就讀。此外，城市教育的更好發(fā)展必然會(huì)促使更多外出打工的父母將自己的孩子帶到身邊。使孩子不缺乏父母的關(guān)愛(ài)。

總之，家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育為補(bǔ)充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，方能達(dá)到理想的教育效果。而自我教育則是解決留守孩子教育問(wèn)題的內(nèi)因和最終目標(biāo)。家庭、學(xué)校和社會(huì)教育最終還得通過(guò)“留守兒童”的自我教育才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]董曉雅.我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].記者觀察.2008（8）：11-13

[2]商江.眺望中國(guó)教育——商江教育論文匯集[M].2007.吉林大學(xué)出版社

[3]胡雙成等.農(nóng)村義務(wù)教育師資力量薄落的幾點(diǎn)表現(xiàn)[J].中國(guó)教師.2007（3）：36-39

[4]中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒（2008）［C］.中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社

第五篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查：長(zhǎng)期親情缺失致性格孤僻

“父母在遠(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘,讀書(shū)無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒(méi)希望?！边@則流傳在江西農(nóng)村的順口溜，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查顯示，目前全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童5000多萬(wàn)。這個(gè)規(guī)模龐大的群體的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況怎么樣？社會(huì)如何向他們伸出關(guān)愛(ài)之手？記者日前走近留守的孩子們。

1.“我想爸爸”

——在部分農(nóng)村，“留守孩”的比例超過(guò)2/3，且持續(xù)增加。對(duì)許多留守兒童來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就是電話里的聲音

屋外下著淅淅瀝瀝的小雨，7歲的湘平正和表弟一起玩耍，外婆則在廚房準(zhǔn)備晚飯。屋內(nèi)的一面墻上貼滿了湘平的獎(jiǎng)狀和一張全家福，“這是爸爸媽媽和我，還有舅舅、舅媽、表弟和外婆。”小湘平一一指點(diǎn)著。記者問(wèn)：“爸爸媽媽去哪兒了？”小家伙脫口而出：“在浙江上班！”舅舅張軍勝說(shuō)，湘平的父母在浙江的工廠打工，每年回來(lái)幾次，從兩三歲起他就跟著外婆生活。舅舅家有個(gè)比他小幾個(gè)月的表弟，兩個(gè)小男孩是最好的伙伴。

小湘平長(zhǎng)得乖巧可愛(ài)，一雙大眼睛炯炯有神。記者要看看他寫(xiě)的字，小湘平就坐下來(lái)一筆一畫(huà)地寫(xiě)了起來(lái)，拿給記者看時(shí)發(fā)現(xiàn)半頁(yè)紙上寫(xiě)滿了“爸爸”。舅舅、舅媽以前也在外打工，由于身體不好回家搞起了養(yǎng)殖?！暗艿苊刻旌桶职謰寢屗?，我和外婆睡?！毙∠嫫皆谂赃呅÷曕洁熘?。記者詢問(wèn)湘平父母在外打工的情況時(shí)，小湘平不時(shí)走過(guò)來(lái)可憐巴巴地說(shuō):“我想爸爸！”

66歲的楊愛(ài)芝大娘正頂著寒風(fēng)接外孫女靈靈放學(xué)回家。今年8歲的靈靈是沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生。爸爸媽媽常年在外地打工，靈靈跟著姥姥姥爺已經(jīng)5年了。對(duì)靈靈來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就是電話里面的聲音：“要聽(tīng)姥姥姥爺?shù)脑?好好學(xué)習(xí),今年我們盡量抽時(shí)間回家看你??”每次聽(tīng)到這樣的話,都會(huì)讓靈靈高興不已,可惜5年來(lái),爸爸媽媽都沒(méi)能“抽”出時(shí)間。

小潔今年4歲，正在上幼兒園中班。一提起爸爸媽媽，小潔就含著淚摟住奶奶。小潔的父母去廣州打工有2年了。姑姑每次帶著她通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與爸爸視頻聊天時(shí)，小潔都喊著“爸爸你下來(lái)！”

而在記者詢問(wèn)一群正在玩耍的農(nóng)家娃：“請(qǐng)父母在外打工的小朋友舉手？”在場(chǎng)的孩子都舉起了手臂，一旁的村主任無(wú)奈地笑著說(shuō)：我都快成留守村長(zhǎng)了！

率先舉手的小豐今年11歲，在韓坊中學(xué)讀初一，父親在廣東一家制衣廠打工。從一歲多開(kāi)始，小豐就一直跟隨爺爺奶奶留在家中?！拔胰ミ^(guò)廣東，那里有好多小汽車，有特別高的樓，還有許許多多好吃好玩的?！币徽f(shuō)起廣東省東莞市，小豐就激動(dòng)不已，但馬上他的神情就黯淡下來(lái)?！鞍职终f(shuō)工廠要趕貨，特別忙，我已經(jīng)快一年沒(méi)見(jiàn)到爸爸了！”每個(gè)月爸爸會(huì)給他打個(gè)電話，這是小豐最盼望的時(shí)刻。小豐懂事地說(shuō)：“同爸爸在一起的這些日子，感覺(jué)到爸爸真的很辛苦，我以后要當(dāng)一名勇敢的警察，讓爸爸過(guò)上好日子??”

這里幾乎家家戶戶都有人在外打工、創(chuàng)業(yè)，在家的基本是老人和小孩。以小學(xué)為例，該校共有學(xué)生1100人，“留守孩”就有742人，占67.5%。其中，父母一方外出打工的約占24%；父母雙方均外出打工的約占76%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，常年有20多萬(wàn)人外出務(wù)工，全縣“留守學(xué)生”達(dá)1.8萬(wàn)名，占全縣在校學(xué)生總數(shù)的30%。

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)大規(guī)模人口流動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，留守兒童的群體規(guī)模也會(huì)隨之繼續(xù)擴(kuò)大。

2.“不如不生我”

——長(zhǎng)期親情缺失，代管不力，“留守孩”出現(xiàn)一系列留守綜合征：厭學(xué)、性格孤僻、合作意識(shí)差

“媽媽，你好嗎？我很想你！你在外辛苦地掙錢，雖然你不在家，但我的內(nèi)心能感受到你的存在。我的成績(jī)是優(yōu)秀的，請(qǐng)你和爸爸放心！”11月17日中午，同學(xué)們都放學(xué)回家了，山東沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)學(xué)生小美坐在自己的座位上寫(xiě)日記。

小美說(shuō)，爸爸和媽媽都在青島打工，爸爸在漁港搬運(yùn)船上的海貨，媽媽跟著打零工。從記事起，她就與姥爺姥姥生活在一起。只有12歲的她看上去比其他同學(xué)要懂事許多。

“我好想你們，你們不要太勞累，注意保重身體！”寫(xiě)著寫(xiě)著，小美的眼里泛起淚花。小美每天在學(xué)校里吃午飯，盒飯只需2元錢，小美卻覺(jué)得很奢侈?！袄牙牙褷攲?duì)我很好，總是盡可能讓我吃好的喝好的，可還是跟爸爸媽媽不一樣?！毙∶勒f(shuō)，假如爸媽在家，她可以無(wú)憂無(wú)慮地飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，但對(duì)姥爺姥姥就不同。小美不忍心看著老人忙前忙后地照顧自己，因此，不管學(xué)習(xí)多緊張，小美都要盡可能擠出時(shí)間多干一些家務(wù)活。

但跟這些比起來(lái)，小美內(nèi)心最難以忍受的就是隨時(shí)都會(huì)襲上心來(lái)的孤獨(dú)感。她特別珍惜與爸媽在青島團(tuán)聚的時(shí)間，每年暑假小美都會(huì)去青島，可團(tuán)聚過(guò)后的分離最難受。每次送她乘車，媽媽眼里都噙著淚水，爸爸則不顧男子漢的面子哭出聲來(lái)?！鞍职之?dāng)著我的面就哭過(guò)

兩次了??”說(shuō)到這里小美已泣不成聲。小美說(shuō)，她最大的心愿就是希望爸爸媽媽早點(diǎn)回家，媽媽不再漂泊，不再打工受苦。

“父母生下我又不管我，那還不如不生?！睆纳闲W(xué)三年級(jí)的林林口中聽(tīng)到如此消極的回答，實(shí)在令人心痛。林林沒(méi)滿周歲父母就外出打工了，林林一直與奶奶相依為命。由于奶奶沒(méi)文化，年紀(jì)大，在管教孫子上有心無(wú)力。久而久之，林林養(yǎng)成了任性的性格，極為叛逆。

“留守孩子”由于長(zhǎng)期與父母分離,生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時(shí)又監(jiān)管不力，會(huì)出現(xiàn)一系列“留守綜合征”，如厭學(xué)情緒增加、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、性格孤僻、遇到小事易走極端等。“部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識(shí)差、上進(jìn)心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。”

在采訪中記者了解到，留守兒童家庭中絕大部分是由爺爺奶奶等隔代親人照看，由于體力、知識(shí)原因，大部分隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顧生活，別的管不了”。據(jù)了解，在江西贛縣，留守兒童厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象普遍，近一半孩子學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等偏下。還有一些孩子成了家中的負(fù)擔(dān)被親友“踢”來(lái)“踢”去，一會(huì)兒放到外公外婆家，一會(huì)兒趕到叔伯家，使孩子從小心理就不平衡，認(rèn)為自己是“多余的人”。

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。呂紹清說(shuō)，研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個(gè)極端的方向發(fā)展。一方面，有些孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因?yàn)闆](méi)有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍?！爱?dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高，自我約束增強(qiáng)，更富有責(zé)任感等等?！?/p>

3.“特別的愛(ài)給特別的你”

——解決“留守孩”問(wèn)題的關(guān)鍵在城市，政府、學(xué)校、社會(huì)齊努力，給他們多一些關(guān)愛(ài) 留守兒童不僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會(huì)對(duì)農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市?！傲羰貎和瘑?wèn)題表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市。”改善農(nóng)民工在城市里的就業(yè)生活環(huán)境，特別是改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的政策環(huán)境，是解決留守兒童問(wèn)題的治本之策。

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要流入地和流出地政府、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。要加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童教育政策實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書(shū)的農(nóng)民工解決后顧之憂。同時(shí)加大對(duì)打工子弟學(xué)校的扶持力度，如定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)、提高教學(xué)管理質(zhì)量等，使農(nóng)民工子女也能在城市接受優(yōu)質(zhì)的教育。此外，還需要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。

記者在采訪中欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多勞務(wù)輸出地已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，紛紛啟動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)工程，為留守兒童點(diǎn)亮心燈。

建立了“三知、三多、三溝通”機(jī)制，即熟知留守兒童的基本情況，多與留守兒童交心談心等。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，沾化縣為943名留守兒童建立了個(gè)人檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校在3年前就開(kāi)始關(guān)注留守兒童，除了建立專門檔案，還在留守兒童中開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)。為每位留守兒童落實(shí)一名代理家長(zhǎng)，每位留守兒童結(jié)交一個(gè)好朋友，每周打一次親情電話，每月舉辦一次主題教育，每月讀一本好書(shū)。沾化縣各學(xué)校還建起“親情驛站”，組織老師傾聽(tīng)留守孩子的心聲，用真情解開(kāi)一個(gè)個(gè)心結(jié)，有針對(duì)性地對(duì)留守孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)。組建了代理家長(zhǎng)團(tuán)，由黨政機(jī)關(guān)工作人員、學(xué)校輔導(dǎo)員、任課教師、退休教師組成，幫助留守孩子走出孤獨(dú)和憂郁。

“特別的愛(ài)給特別的你??”唱歌的是江西贛縣二中九年級(jí)的留守兒童小飛。這位大家眼里的頑皮小子，如今與班里同學(xué)組成了“櫻花六人組”，他們的夢(mèng)想是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)歌手。給小飛帶來(lái)蛻變的就是贛縣的留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程。

發(fā)展是解決留守兒童問(wèn)題的根本之策。贛縣縣委書(shū)記李明生說(shuō)，我們要把解決留守兒童問(wèn)題與推進(jìn)“三化”(工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化)建設(shè)、不斷改善民生相聯(lián)系，千方百計(jì)加大教育投入，給留守兒童送去溫情關(guān)愛(ài)。

(注：文中留守兒童均為化名)

全國(guó)各地多種方式關(guān)愛(ài)留守兒童

安徽省有360多萬(wàn)名留守兒童。從今年開(kāi)始，安徽省力爭(zhēng)用3年的時(shí)間，在全省1308個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童活動(dòng)室，首批已建成400個(gè)。