第一篇：《蜀鄙之僧〉教學(xué)實(shí)錄

【課前談話】

師：語文學(xué)了五六年了，對不對？

生：對。

師：中國話都能聽懂吧？

生：能。

師：你別笑！要不我說兩句你聽聽。行嗎？

生：行。

師：吾姓胡，乃一教書先生也！

師：聽懂的請舉手。喲，你來說。

生：我姓胡，是老師。

生：我是……我是老師。

師：我姓胡，我是老師，我是胡老師，聽出我的姓，聽出我的身份。

師：“自河北保定來”。

生：從河北省保定市來。

師：這是我的？

生：家鄉(xiāng)。

師：家鄉(xiāng)！嗯，“好讀書獨(dú)愛詩詞。”

生：喜歡讀書，尤其喜歡詩詞。

師：這是我的？

生：愛好。

師：他聽出我的愛好?！敖褚娭T位甚悅”

生：今天見到我們很興奮，很高興。

師：哦，“很高興”不簡單，這都能聽出來。

師：諸位悅否？諸位悅否？

生：你們也高興嗎？

師：我再問問，“諸位悅否？”

生：（齊說）高興。

師：我可沒說諸位高興嗎？我問的是“諸位悅否”

生：悅。

師：一起說。

生：悅否。

師：哪有“悅否”？這個……發(fā)呆的說悅的，應(yīng)該諸位悅否？

生：悅。

師：誒，這才是“悅”的表現(xiàn)呢！啊。

師：嗯，久聞爾等聰明，今日一見，果不其然也！

生：你們很聰明，今天見到了果然是……

師：“果然是這樣”剛才胡老師說的是中國話嗎？

生：是。

生：異口同聲都說是，跟平時說話有不一樣的地方嗎？

生：有。

師：誰說說，有什么不一樣的地方？

生：這個胡老師剛說的是文言文，而我們平常說的是普通話。

師：馬上就聽出來了，好，剛才胡老師說的就是古人交流時的語言，誒，現(xiàn)在咋們能開始上課嗎？

生：能。

師：能上課，好，上課。

【上課時間】

生：起立，老師，你好。

師：同學(xué)們好，請坐。

師：今天，我們請一位三百歲的老先生彭端淑用文言文給我們講個故事。故事的名字大家看。

生：《蜀鄙之僧》。

師：知道故事發(fā)生在什么地方嗎？有嗎？來。

生：“蜀鄙”就是四川偏遠(yuǎn)的地方。

師“現(xiàn)在的四川，而且又說了一句？

生：邊境。

師：邊境，邊境是國家與國家之間交界之處。

生：蜀鄙，就是四川偏遠(yuǎn)地方。

師：邊遠(yuǎn)之地就是“鄙”，這個字兒不好讀，一起讀

生：鄙（bǐ）。

師：關(guān)于誰的故事呀？一起說吧。

生：兩個和尚。

師：兩個和尚，誰把題目的意思給大家說一說？來。

生：蜀地偏遠(yuǎn)的地方的和尚。

師：我們一起來讀這個題目?！妒癖芍钒阉x連貫了?！妒癖芍?。

生：《蜀鄙之僧》。

師：下面我們就來聽聽這個故事，師：誒，彭端淑老先生今天他來不了了，就由胡先生給大家講，怎么樣？

生：好。

師：讀課文（話說：蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富，一日，貧者/語于富者曰：“吾欲之/南海，何如？）

師：誒？我這么講你們能聽得懂嗎？

生：能。

師：誰說說我剛才講的什么意思啊?

生：蜀地邊遠(yuǎn)的地方有兩個和尚，其中一個窮，一個富，窮和尚跟富和尚說：“我想去南海，如何？”

師：如何,怎么樣？那接下來富者怎么回答呢？貧者去沒去南海？同學(xué)們自己讀讀這個故事，如果不明白的地方，看看注釋，看看大意，讀不好的地方，多讀兩遍。開始，放開聲音，啊，開始。

師：自己讀自己的。

（生自由讀誦課文內(nèi)容）

師：讀完了？

生：讀完了。

師：誰把故事的第一段給大家讀一下？來，女同學(xué)，你來。

生：（讀故事第一段）蜀之鄙/有二僧，其/一貧，其/一富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之南海，何如？”

師：這同學(xué)讀得特別的流利，也非常的清楚。我想請同學(xué)們給提下不足。

生：感情稍微有點(diǎn)不足，要…那個如果再讀感情再有一點(diǎn)感情的話會更好。

師：噢，你是這么認(rèn)為。

生：語速稍微有一點(diǎn)快，如果慢一點(diǎn)兒的話會更好。

師：他聽讀的速度他說有點(diǎn)兒快。

生：中間應(yīng)該有一些停頓。

師：有節(jié)奏。

生：應(yīng)該注意斷句，而且她有一個字讀得不太規(guī)范，就是那個，應(yīng)該是讀“yù”而她有點(diǎn)讀成“yǔ”。

師：那不叫不規(guī)范，就是。

生：錯誤的。

師：就是錯誤的。

師：這位同學(xué)你怎么知道這個字兒讀“語yù”呢？

生：我是看了下面的注釋知道讀“語”。

師：學(xué)習(xí)文言文看注釋，好方法！

師：剛才的那位同學(xué)，來，你再讀讀這句話？

生：（讀）蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？

師：蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？這個語呢，同學(xué)們，這個“語”在現(xiàn)在讀“語”(yǔ)而在古代讀“語”（yù）

師：當(dāng)然，在古代有時還能讀yǔ。比如說：食不言寢不語yǔ。（舉例）

師：第二段誰來讀？

生：(讀)富者曰：“子何恃而往？”

師：第一次聽你讀就讓老師大吃一驚。第三段誰來讀？好，你讀（抽生）

生：（讀）曰：“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

師：第四段一起讀下來，生：（齊讀）西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧③不如蜀鄙之僧哉？

師：剛才那三位同學(xué)讀得都很流利，都很通順。三百年前的古文比較拗口，能讀成這樣相當(dāng)不錯。現(xiàn)在哪一個同學(xué)能把這個小故事全讀一下？你來。

生讀全文。

師：那個字兒讀，大家一起說：

生：“欲”（yù）。

師：吾欲之南海，吾。

生繼續(xù)讀課文。

師：這位同學(xué)把這一個故事都讀下來了，相當(dāng)不錯，就是那個，有一個字“吾”wú讀錯了。

生：吾，吾欲之南海。

師：同學(xué)們，這個文言文用字非常的簡潔，但要表達(dá)的內(nèi)容很豐富，跟現(xiàn)代文的讀法不一樣。這樣，胡老師讀上一段，大家聽聽，讀法上有什么不同之出？（師讀）蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之南海，何如？”

師：有區(qū)別嗎？有嗎？有什么區(qū)別？

生：有。

生：剛才胡老師讀的那一段古文，時常斷句，但是說普通話的時候就不用斷句。

師：斷句，很專業(yè)的，也就是停頓不一樣.師：尤其哪兒的停頓不一樣？有什么不一樣？（抽生說）

生: 蜀之鄙有二僧，其/一貧，其/一富。

師：我是那么讀的嗎？不是，那你再想想老師怎么讀的？其一。

生：其一/貧，其一/富。

師：唉，這么讀的，就是節(jié)奏，停頓不一樣。還有別的不同的一樣嗎？

生：我覺得老師您讀這篇文言文的時候，聲音非常的低沉，這篇文章獨(dú)特的味道。

師：古文有古文的味道，恩，有點(diǎn)那個抑揚(yáng)頓挫的感覺，是這個意思嗎？

生：對。

師：同學(xué)們聽老師讀的時候速度快還是慢呢？

生：慢。

師：所以同學(xué)們讀文言文的時候要注意：第一要注意速度，要慢。第二要注意字與字，句語句之間的停頓。第三要注意語氣。

師：這樣的胡老師和大家一起讀讀好嗎？

生：好。

師：但一定不要讀到胡老師的前面去了。我開始了哈。

（師生齊讀課文）

師：最后一句話還是有點(diǎn)快，咱們慢點(diǎn)讀。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？唉，好多了，有點(diǎn)古味了。誒，那邊同學(xué)再來試一次。

師：王浩。

生：（讀時教師指導(dǎo)）。

師：不要著急，王浩同學(xué)。

師：誒，王浩同學(xué)，讀古文的時候，還有個訣竅，我悄悄告訴你啊，音斷氣不能斷。你比如說：西蜀之去南海，不能把它斷了，明白了嗎？來再試試。

生：西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

師：瞧瞧這語氣，蜀鄙之僧哉？讀成這樣相當(dāng)不錯了。?。≌O，同學(xué)們故事讀了這么多遍了，意思能明白了嗎？

生：能。

師：誰來說說第一段的意思？

生：（答）誒，西蜀邊遠(yuǎn)的地方，有兩個和尚。一個貧和，一個窮和尚，一個富和尚。一天，誒，貧和尚告訴富和尚：我想去南海，怎么樣？

師：第二，第三段誰來說？你來。

生：（答）富和尚說：你靠什么去呢？窮和尚說：我一個水瓶，一個碗缽就足夠了。富和尚說：我多年來想租船去南海，而且沒有去成。你靠什么去？

師：剩下的誰來說？

生：到了第二年，窮和尚到南?；貋砹?，師：不要著急，能不能用自己的話來說。來。

生：（繼續(xù)回答）到了第二年，窮和尚從南?；貋砹?。他把這件事告訴了富和尚，富和尚非常的慚愧。誒，這個故事

那個那個西蜀邊境離南海那么遠(yuǎn)，富的不能到，而窮的卻到了。一個人立志想難道還不還不如蜀邊的蜀地邊遠(yuǎn)之處的一個和尚。

師：剛才三位同學(xué)用自己的語言把小古文說了一遍，而且還說的比較具體，非常的不容易，同學(xué)們。

師：既然我們學(xué)文言文，那么能不能用文言文來概括概括這篇古文呢？大家試一試。來，自己讀讀。

師：如果有不明白的，看看咱們的課文，從文中找出答案?？闯鰜淼耐瑢W(xué)給老師示意一下，或者你想明白了給老師示意一下。舉起你的手來，已經(jīng)有三位同學(xué)，哎喲，這么多了

生：（生回答）此為講蜀有貧富二僧，皆欲之南海。其中貧者至焉，而富者不能至。

師：小伙子，恭喜你呀，都能用文言文概括了。太厲害了。同學(xué)們，這個故事就講的是貧富二僧。

師：二僧說皆，一起說。

生：去南海。

師：最后是貧者至，而。

生：富者未至。

師：唷，“不能”就是“未”，你們連這都會猜作答。未至，了不起

師：故事我們也讀了，故事的意思也明白了，那我們能不能用文言文來講講這個故事。能嗎？咋們合作一回，四個同學(xué)一組，分角色來講講這個故事，用文言文，看哪個小組講的最生動，能讓這兩個和尚活靈活現(xiàn)的站在大家面前，聽清老師的要求了沒有？

生：聽清了。

師：開始，四個前后桌，前后四個人一組。（分角色）放開點(diǎn)聲音，啊。

（學(xué)生講故事，教師巡視指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們，放開我們的聲音啊，同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)募由宵c(diǎn)動作，加上點(diǎn)動作……

（教師巡視從旁指導(dǎo)，同學(xué)們合作講故事中……）

師：好，同學(xué)們，咋們停一下，哪一組愿意上來試一試。

生：第三組上來，來。

師：誰是旁白？還有呢？能不能不看書，看屏幕（教師指導(dǎo)站好位置）。

生1：(讀課文）蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：

生2：“吾欲之⑨南海，何如？”

生1：富者曰：

生3：“子何恃而往？”

生1：曰：

生2：“吾一瓶一缽足矣。”

生1：富者曰：

生3“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何持而往？”

生1：越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。

生齊讀：人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

師：好，四位不要著急，站好。很想聽同學(xué)們評一評他們演的怎么樣。講的怎么樣？來，你說。

生：他們演的很不錯，嗯，富者和貧者形象地出現(xiàn)在我們的眼前。出現(xiàn)在我們的眼前，活靈活現(xiàn)。

師：你這個夸獎太超了，有沒有能具體地說說。

生：誒，旁白讀的很有感情，富者和貧者演的也非常有感情，誒，王浩還加演了自己的動作，我覺得是非常好的。

師：她注意到了自己的動作，這是他們加的。嗯，生：他們的最后一句話是四個人一起讀，顯示出了這篇文言文告訴我們的道理。從這里可以看出來他們很認(rèn)真地準(zhǔn)備了這些。

師：不要（）你呢，不但在聽，不但在看，你還在用心地思考。這位同學(xué)和第四位同學(xué)心有靈犀。連老先生寫作的思路，他們都給聽出來了。他們都演出來了，不就是先講故事，后說道理嗎？是嗎？這是他們最大的收獲之處。好，請坐。那個，貧者是哪一位？好，我想和貧者對對話。他們演的太好了。來，你們?nèi)徽埢厝ィ貌缓?？我把這二僧的對話給大家打出來了，大家看第一句，看見了沒有？

生：看見了。

師：給起個頭好不好？

生：好。

師：你自己來，咱們對著大家讀，誒，好，看著老師，開始。

生：（齊讀）貧者語于富者曰。

生1：吾欲之南海，何如？

師：子何恃而往？

生：吾一瓶一缽足矣。

師：吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何持而往？十分想聽大家對胡老師做個評價。

生：胡老師您讀的十分有感情，停頓也非常的好。

師：我哪兒有感情？

生：誒，就是你這種斷句和一些詞語之間的感情讀的非常的好。

師：這不叫感情，對吧，嗯，不過他聽出我斷句來了。你說。

生：胡老師讀的這篇課文，這篇文言文對話非常有感情，我從“子何持而往？”胡老師讀出了疑問的感覺。（***）同學(xué)感覺很疑問，他怎么去南海呢？可以看出——

師：這叫懷疑，對不對？他聽出了老師懷疑的語氣。嗯，生：我聽出了老師就是那個第二句“子何持而往？”是反問的語氣。是富和尚認(rèn)為窮和尚根本沒有錢，去不成南海。

師：而表現(xiàn)出來的。

生：語氣。

師：這種語氣叫什么？這種態(tài)度叫什么？

生：誒，有一種瞧不起的感覺。

師：瞧不起的感覺，她聽出了這種語氣。我想問問大家，富者為什么瞧不起人家貧者？

生：因?yàn)楦徽咦约菏指挥?，但是他卻去不成南海，而窮著想要去南海，他認(rèn)為窮著自然也去不成。

師：這么著，那你來對對話。行嗎？你和貧者一起對對話。好不好？

生：誒。

師：大伙給起個頭。

生：（齊讀）貧者語于富者曰

生1：吾欲之南海，何如？

生2：子何恃而往？

生1：吾一瓶一缽足矣。

生2：吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何持而往？

師：哎呀！這么多,這么就生動多了。好，請回去，哪一組還想上來試一試？你們組啊？你們組上來。來。

生1：(讀課文）蜀鄙之僧

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：

生2：“吾欲之南海，何如？”

生1：富者曰：

生3：“子何恃而往？”

生1：曰：

生2：“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

生1：富者曰：

生3“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何持而往？”

生1：越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

生齊讀：西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

師：同學(xué)們給個評價。

生：我覺得那個貧者的“足矣”讀出了貧者堅(jiān)定不移的精神。

生：足矣，吾一瓶一缽足矣。

師：他聽出了這位同學(xué)信心堅(jiān)定，貧者很堅(jiān)定，嗯。

生：（語速太快，聽不清）。

師：這位同學(xué)觀察很細(xì)致，聽的也很認(rèn)真，他說加了個XX同學(xué)們是不是又加了個，還加了一個“又曰”不錯，有點(diǎn)講故事的味道。不簡單。

生：我覺得富者讀的很好，富者的傲慢還有懷疑的語氣。

師：剛才的兩位同學(xué)從語氣上，做了個評價，四位，辛苦了，請回。同學(xué)們咱們一起讀一讀，讀富者就讀富者的話，讀貧者的就讀貧者的話。我起個頭。

生讀。

師：故事已講完了，誰能自己把這個故事講一講，有點(diǎn)難，練一練，給大家把這個故事練一練？

生自由的給同學(xué)講故事。

師：哪位同學(xué)愿意上來給大家講一講，好，你來。你呢，看著大屏幕，如果能不看，最好不看，好不

生：（上臺講）蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之⑨南海，何如？”

富者曰：“子何恃而往？”

曰：“吾一瓶一缽足矣。”

富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何持①而往？”越明年②，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧③不如蜀鄙之僧哉？

師：大伙兒給評一評，怎么樣？怎么樣？這故事講的怎么樣？

生：（***）讀的十分有感情，我覺得他加了些……比如說讀富者話加些傲慢的動作，讀貧者比如說做這樣一些動作。

師：就更堅(jiān)定了，嗯，好。

生：我覺得（***）同學(xué)讀的非常的好，他就是讀富者的時候，讀的把富者傲慢和懷疑的語氣讀出來了。

師：好，請坐，（***）感謝你，非常的不錯，請回去。

師：同學(xué)們，故事我們也講完了，老先生通過這個故事要告訴我們什么道理，能知道嗎？

生：（答）貧僧之所以能成功，是因?yàn)樗袌?jiān)定不移持之以恒的一種精神，他有一個非常遠(yuǎn)大的志向支持者他，這是他成功的原因。而富僧之所以沒有成功，是因?yàn)樗麤]有持之以恒堅(jiān)定的信念。之所以沒有堅(jiān)定地信念，所以說他不會——

師：持之以恒的信念，這是他體會到的。

生：這節(jié)課堂告訴我的是世上無難事只怕有心人。

師：這是她認(rèn)為的，好，同學(xué)們，這節(jié)課我們課文學(xué)完了，下課。

第二篇：蜀鄙之僧

《蜀鄙之僧》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.讀通課文，正確停頓。背誦課文。會認(rèn)4個生字，會寫3個字。

2.熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

3.感悟“有志者事竟成”的道理。

4.了解對比手法的作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感。

2.在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊(yùn)含的道理。

]

問號袋、標(biāo)有停頓的課文。

[教學(xué)時數(shù)]

2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、從題入手，營造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境

1.今天，我們將聽到一個故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

板題：蜀鄙bǐ之僧

2.這個故事是清代人彭端淑寫的，用的是文言文?？礃?biāo)題。猜猜，老師從哪個詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。

3.對，齊讀標(biāo)題。注意“鄙”的讀音。

4.關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

二、整體感受，討論文言文學(xué)法

1.想知道，快讀讀。（各自試讀）

2.讀了課文，說說你的初步印象。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會認(rèn)為難讀，難懂等。

3.在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說說你的辦法、打算。

預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)：

①多讀。書讀百遍，其義自見嘛！（讀時注意正確停頓）

②對照圖片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

三、反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味

1.聽老師讀讀，感覺感覺。

2.師范讀，同時用課件同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音：

yù語shì恃bō缽

3.剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

4.你會讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長句、難句：

貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。

西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

5.全班齊讀。

四、借助大意，讀懂文言文故事

1.“書讀百遍，其義自見?！苯Y(jié)合第二個方法——對照譯文學(xué)習(xí)，你會懂得更多。

2.生自讀自悟。

3.你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

交流弄懂后，請組長拿出問號袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

4.全班交流。

①交流問號袋中的問題。同時相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并板書故事主要內(nèi)容。

A.貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。

B.結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。

C.你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。

②自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語，告訴（動詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

5.明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

五、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.找同伴練習(xí)分角色讀。

第二課時

一、回顧故事

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也？（相機(jī)板書）生齊讀。

二、在朗讀中感悟

1.分角色朗讀。

對待同一件事，僧富者和僧貧者的態(tài)度截然不同，他們說話的語氣也大不相同。請同桌二人分別來扮演富者和貧者，看看誰能讀出他們當(dāng)時的神情和語氣。指名2人讀。

2.師生點(diǎn)評，在點(diǎn)評中關(guān)注兩個“子何恃而往”的語氣。以此為切入點(diǎn)研讀課文。

3.聚焦“子何恃而往”：

①讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時可相機(jī)點(diǎn)出學(xué)文言文的一個小技巧——換詞序理解（針對詞語倒置句式）。

②分別問貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對話。（根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：一瓶一缽、欲買舟而下）

③研讀：兩處“子何恃而往”語氣上有變化嗎？

④從四川到南海要經(jīng)過很遠(yuǎn)，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無人跡的原始森林，更有一望無際的大海，貧者只身前往，肯定會遇到許多困難。可貧者依然說——（齊讀貧者的話，注意“足矣”的堅(jiān)定語氣。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生在形象的對比中體驗(yàn)貧者立志之堅(jiān)。

A.合理想象：在富者看來，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難？（先讓學(xué)生充分交流，師適時從“吃、穿、住、行”等方面引導(dǎo)。）

B.情境引讀“子何恃而往！”

首先在“吃”的方面，貧者經(jīng)常有了上頓沒了下頓，饑餓嚴(yán)重威脅著他；引讀：怪不得富者曰——

其次在“穿”的方面，貧者夏天無法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰——

第三在“住”的方面，貧者幾無立足之地，引讀：怪不得富者曰——

第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰——

三、升華感悟

1.師：是??！任何一個困難都足以阻擋貧者！貧者以一瓶一缽去南海，簡直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫下來。（教師可用自己的感悟來拋磚引玉。）學(xué)生寫感受，并朗讀自己的感受。

2.你還能講一個“有志者事竟成”的故事嗎？

四、拓展活動

1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。”貧者會告訴富者什么呢？富者心里會想些什么？你在這個小練筆中可以大展身手（提示：要符合貧者和富者的身份）。

2.這個故事給我們以深刻的啟示。這個故事也會有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習(xí)講這個故事，再講給別人聽。

3.你是否有過“有志者事竟成”的成功經(jīng)歷或反面教訓(xùn)？也可搜集相關(guān)的故事讀一讀，以常常激勵自己。

板書：

蜀鄙之僧

貧 一瓶一缽至

二僧立志

富 欲買舟而下 未能至

第三篇：《蜀鄙之僧》教案及教學(xué)反思

《蜀鄙之僧》教學(xué)反思

《蜀鄙之僧》是一篇文言文，是一篇傳誦已久的佳作，很富有哲理。它不但短小精悍，文字較為淺顯，而且非常適合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。在朗讀時我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽老師范讀，老師讀時做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生讀通順。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學(xué)生讀得興致盎然。我還注重對長句、難句的反復(fù)練習(xí)。如讓學(xué)生說說哪些句子讀起來還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長句多練習(xí)。榜樣從學(xué)生中來，問題也從學(xué)生中來，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語氣是不同的，要讀出二僧對話的不同語氣，讀出不同句式（如反問句）的語氣。一節(jié)課下來，學(xué)生通過朗讀，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動。我想這應(yīng)該是本課教學(xué)的成功之處。

另外，我在上課時，感覺沒有給太多的空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是在圍繞我轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，教學(xué)時間掌握不夠好，并且自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生學(xué)得更輕松。

第四篇：蜀鄙二僧教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞如“鄙.語.之.恃.買.去.顧”等詞的意義和用法。

2.體會對比手法評論的運(yùn)用對于本文說明道理的作用。(核心目標(biāo))3.理解“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。2學(xué)情分析

本文風(fēng)格樸實(shí),語言樸素自然,富含激情,極有感染力,故事生動形象,十分具有啟發(fā)性和教育性。七年級學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際行動不能完全統(tǒng)一的特點(diǎn),特別是不能持之以恒地完成任務(wù),此時組織學(xué)生在學(xué)習(xí)本文一定會有所啟示。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生流利的朗誦課文,把握兩個和尚說話的語氣。

難點(diǎn):理解蜀鄙二僧故事的深刻的涵義和作用以及這個故事對我們的啟迪。4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】

一、談話導(dǎo)入新課評論

同學(xué)們,你們聽過《三個和尚》的故事嗎?(聽過)那今天我們一起來學(xué)習(xí)四川邊境的兩個和尚的故事,這篇課文是《蜀鄙二僧》。(出示課題,并揭示課題)

活動2【講授】理解蜀鄙二僧故事的深刻的涵義和作用評論

二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。(基礎(chǔ)目標(biāo))2.體會對比手法的運(yùn)用對于本文說明道理的作用。(核心目標(biāo))3.理解“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。(達(dá)成目標(biāo))

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況: 1.作家作品介紹:彭端淑(1699—1779),清代四川丹棱人。幼而穎異,十歲能文。雍正十年(1733年)中進(jìn)士,授吏部主事,順天(現(xiàn)北京市)鄉(xiāng)試同考官等職。后辭職回家,在四川錦江院講學(xué)。他文學(xué)造詣很深,著有《白鶴堂文錄》,本文選自此文錄,原題是《為學(xué)一首示子侄》。2.詞語認(rèn)讀:鄙

語

恃

缽

慚

哉

四、初讀課文,疏通文意: A、四人小組安排同學(xué)朗讀課文,可以一人一句,也可以指定同學(xué)讀。B、全班同學(xué)對照注釋理解課文

1.在四人小組中交流釋義疑難,并指出文中需要掌握積累的重點(diǎn)詞語 2.請各小組在全班交流學(xué)習(xí)情況(疑難、重點(diǎn)詞語)C、歸納文中需要積累的詞語。

五、研讀探究主旨: 出示目標(biāo)2:體會對比手法的運(yùn)用對于本文說明道理的作用。(核心目標(biāo))1.分角色朗讀課文: 師:(出示幻燈片)1.組內(nèi)分角色朗讀貧者與富者的對話,說說分別應(yīng)用什么樣的語氣?展示方式:各小組以組為單位依次展示。組內(nèi)自行決定展示方式。(可由代表發(fā)言或者分角色展示等)2.全班齊讀貧者與富者的對話,注意讀出相應(yīng)的語氣。

3.再讀課文,說說本文對蜀鄙二僧作了哪些對比?(各小組迅速從文中找出來)(堅(jiān)忍不拔、有毅力,有恒心,付諸行動。?)4.探討本文主旨:作者通過蜀鄙二僧的故事要告訴我們什么? 立志更要立行 天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣,不為,則易者亦難矣!

五、拓展延伸(升華體驗(yàn) 凈化情感)我又想到了《西游記》,它的片尾曲叫什么? ——《敢問路在何方》 路在哪里呢? ——路在腳下!路在腳下,那么我們啟程吧!

活動3【練習(xí)】

六、課堂練習(xí)：評論(一)給下列劃線的字注音: ①蜀鄙二僧 ②貧者語于富者曰

③一缽(二)解釋下列劃線的字: ①蜀之鄙有二僧

②子何恃而往

③貧者語于富者

④欲買舟而下 ⑤猶未能也

⑥西蜀之去南海

⑦顧不如蜀鄙之僧哉

(三)下列各句中“之”字作動詞用,并可譯為“到、去”之意的一句是:(A.學(xué)之,則難者亦易矣!B.西蜀之去南海,不知幾千里也。C.吾欲之南海,何如? D.人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉? 文段中的故事說明了一個什么道理?)

第五篇：六年級語文上冊《蜀鄙之僧》教案

六年級語文上冊《蜀鄙之僧》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通文，正確停頓。背誦文。會認(rèn)4個生字，會寫3個字。

2．熟讀文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

1．從題入手，營造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

今天，我們將聽到一個故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

2．老師從哪個詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。

二、新授

（一）讀文，整體感受。討論學(xué)法

關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

1．想知道，快讀讀。（各自試讀）

2．讀了文，說說你的初步印象。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會認(rèn)為難讀，難懂等。

3．在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說說你的辦法、打算。

預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）多讀。書讀百遍，其義自見嘛?。ㄗx時注意正確停頓）

（2）對照圖片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

（二）反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味

1．聽老師讀讀，感覺感覺。

2．師范讀，同時用同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。

ù語shì恃bō缽

3．剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

4．你會讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長句、難句。

貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。

西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

．全班齊讀。

（三）借助大意，讀懂文言文故事

1．“書讀百遍，其義自見。”結(jié)合第二個方法——對照譯文學(xué)習(xí)，你會懂得更多。

2．生自讀自悟。

3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

交流弄懂后，請組長拿出問號袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

4．全班交流。

（1）交流問號袋中的問題。同時相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并板書故事主要內(nèi)容。

A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。

B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。

你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。

（2）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語，告訴（動詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

三、練習(xí)

指名按停頓讀文。

四、總結(jié)

文講了一貧一富兩個僧人，貧者實(shí)現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？

五、作業(yè)

1．熟讀文。

2．找同伴練習(xí)分角色讀。

板書設(shè)計(jì)：

蜀鄙之僧

貧 一瓶一缽至

二僧立志

富 欲買舟而下

未能至