第一篇：《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

江都區(qū)吳橋中心小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第四課《研究磁鐵》 【教材分析】

本課是蘇教版《科學(xué)》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標準》中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式。本課主要讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等?？紤]到學(xué)生對磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊（對磁鐵的認識僅停留在能吸鐵這一性質(zhì)上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學(xué)生更好地認識磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。【設(shè)計理念】

本節(jié)課的課堂活動設(shè)計主要是讓學(xué)生通過實驗獲取直接的經(jīng)驗：從認識磁鐵最基本的性質(zhì)——磁性，到認識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，增強動手實踐能力及科學(xué)探究能力。課堂上把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，形成一切以學(xué)生為主的課堂活動。以學(xué)生的興趣為主，盡量選用與學(xué)生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學(xué)生主動進行探究活動。【教學(xué)目標】

過程與方法：

1、認識不同形狀的磁鐵；

2、能夠設(shè)計實驗探究磁鐵的一些基本性質(zhì)；

3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。

知識與技能：

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；

3、知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，以及指南針指示方向的原理。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘；

2、通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。

【教學(xué)重點】：認識磁鐵的一些基本性質(zhì)，并能通過實驗加以證明。【教學(xué)難點】：能設(shè)計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質(zhì)。【活動準備】

演示材料：PPT課件、各種形狀的磁鐵、指南針、包起來的磁鐵、非鐵的金屬等 分組材料：

各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等?！緦W(xué)情分析】

小學(xué)五年級學(xué)生對于磁鐵比較感興趣，在學(xué)生的好多玩具中也有磁鐵，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上，我認為教師在這一內(nèi)容上不必花太多的時間讓學(xué)生進行重復(fù)探究操作，但也不能省略，可以增加其難度，而對于南北極和同極相斥異極相吸學(xué)生還比較模糊，所以教師在設(shè)計探究活動時，應(yīng)把握住重點和難點，對于這兩個性質(zhì)的探究可以多花點時間。探究過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學(xué) 1

習(xí)的主體，學(xué)生不僅動手操作，還要用心思考，得出結(jié)論。同時能合作學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。

【活動過程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，認識磁鐵

1、出示一只可愛的蝸牛

談話：你能不接觸蝸牛，讓它爬行嗎？（……）

2、教師演示：蝸牛自由爬行

3、提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學(xué)生解釋，教師揭秘）

4、揭示課題：吸鐵石在科學(xué)上叫磁鐵（板書：磁鐵）

【本環(huán)節(jié)通過設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生積極主動地參與探究活動】

二、自主探究磁鐵的性質(zhì)

（一）引導(dǎo)回憶 師：大家平時玩過磁鐵嗎？（玩過）那一定從玩中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的一些小秘密了吧？現(xiàn)在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。

預(yù)設(shè)：①磁鐵有各種形狀

學(xué)生說出一種，課件即展示一種，這都是一些常見的磁鐵（PPT一起展示），磁鐵還有其他形狀的，真是太多了！

②相吸和相斥

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（請給大家演示一下）（板書：相吸、相斥）

③隔著物體也能吸。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）

……

（二）提供材料現(xiàn)場玩

1、磁鐵還有哪些小秘密呢？今天，我們就來好好地研究研究。（PPT展示課題）老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等。現(xiàn)在咱們比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密。請小組長把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始?。ㄗ⒁猓捍盆F易斷，請輕拿輕放）（PPT展示實驗記錄單）

分組活動；教師巡視參與活動、了解情況

2、組織集體交流

師：剛才大家分組實驗都做得很認真，記載得也很完整，真不錯。下面我們就請同學(xué)來匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。（提問學(xué)生具體操作步驟、演示）（交流時請學(xué)生帶記錄單到臺前解說、演示）

預(yù)設(shè)：

①能吸鐵一類的物體

生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸起……，不能吸……

師：你是怎么做的？給大家看看（注意糾正：能吸金屬的說法）

生：……

師：嗯，確實是的，磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質(zhì)叫做磁鐵的磁性（板書：磁性）

演示：不是所有金屬都能吸

②磁性能傳遞

生:我用磁鐵吸回形針,發(fā)現(xiàn)……(展示自己的發(fā)現(xiàn))師:觀察得真仔細。這樣做了的小組請組長舉手

師:大家都做了。那么，這說明磁鐵的磁性有什么特點呢？ 生：磁性能夠通過接觸的回形針傳下去

師：說得不錯，確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）生：我把磁鐵拿掉，發(fā)現(xiàn)下面的回形針還能吸著

師：這真是一個不錯的發(fā)現(xiàn)，還有誰也發(fā)現(xiàn)了這一點？

（生……）

師：科學(xué)上，我們把它叫做磁化。關(guān)于磁化，下節(jié)課咱們再仔細研究 ③隔著物體也能吸

生：我把回形針（或大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（或大頭針）

生：我是隔著紙（或書）吸的（吸住了嗎？）也能吸起來

師：哦，隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有穿透性

④磁力有大有小

生：我用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發(fā)現(xiàn)兩端吸得多，中間沒吸到

師：哦，這是一個重要的發(fā)現(xiàn)，有和他相同發(fā)現(xiàn)的嗎？

沒做過的可以試一下。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放

生操作，交流發(fā)現(xiàn)

師：你們覺得可能是什么原因造成的？

生：我覺得可能是條形磁鐵兩端磁性強，中間沒有磁性

師：嗯，你很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端是它磁性最強的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示。生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵越大，它的磁力越大，磁鐵越小，它的磁力越小

師：不錯，又一個有價值的發(fā)現(xiàn)。你可以給大家展示一下你是怎么做的嗎？

生：演示，解說

【連續(xù)的幾個探究活動，我并沒有按照一般的做法：提出實驗要求——進行實驗指導(dǎo)——發(fā)放材料——學(xué)生分組實驗——交流實驗發(fā)現(xiàn)。這些實驗的探究沒有固定的順序，做周密的實驗指導(dǎo)，反而對學(xué)生造成思維的阻礙。因此，我給足探究材料，只對實驗紀律、實驗安全進行提示，其他全交給學(xué)生自己去動手、發(fā)現(xiàn)。結(jié)果表明，學(xué)生的思維很活躍，發(fā)現(xiàn)也很多，而且敘述比較全面。把時間還給孩子是明智的選擇!】

⑤同極相斥、異極相吸（小磁車兩輛）

師：剛才，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發(fā)現(xiàn)吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？（分析、交流）生：S極和S極、N極和N極、S極和N極、N極和S極 師：你覺得誰和誰相斥？誰和誰相吸？ 生：猜測、交流

師：現(xiàn)在，請小組長取出試驗記錄單，用我們的實驗來驗證吧

（PPT展示實驗記錄單）

指導(dǎo)實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸

（生分組實驗，師巡視了解情況）師：這一組真迅速。和你們的猜測一樣嗎？ 生（有喜有憂）

師：猜對的值的祝賀，猜錯的也沒關(guān)系，現(xiàn)在知道也不晚呀

哪位小組長到前面來展示一下你們這組的成果

生：我們這組通過實驗發(fā)現(xiàn)：S極和S極相斥、N極和N極也是相斥、S極和N極相吸、N極和S極也是相吸

師：說得真好。咱們再仔細看看，相斥的兩種情況，磁極怎樣（相同）？我們把它叫做同極，同極怎樣呢（相斥）？相吸的，磁極如何（不相同）？對，我們叫它異極。異極（相吸）那磁極相互作用的規(guī)律是什么呢？請繼續(xù)填寫（組長填寫，指名上臺）

（根據(jù)回答在PPT上一一點出相應(yīng)內(nèi)容）師：我們看看他們組寫的（展示）

（相機板書：同極相斥、異極相吸

【教師在教學(xué)過程中適當?shù)臅r候給學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)出探究后獲得的結(jié)論，從而使學(xué)生掌握教材中所安排的新知識點和進行探究的方法?！?⑥磁極指示方向

師：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。那你覺得人們?yōu)槭裁匆o磁鐵這樣命名呢？ 生：因為它可以指南北

師：真的能指南北嗎？現(xiàn)在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）

一般用這兩種方法。介紹懸掛法和水浮法（PPT出示相應(yīng)文字）懸掛法（演示）：

將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。水浮法：

（1）將小磁鐵放在泡沫塑料板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。

（2）反復(fù)實驗兩三次，看結(jié)果是不是相同。

學(xué)生分組活動，教師巡視參與活動。

師：從實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：磁鐵的兩端總是指向南北

師：通過大家多次實驗，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的現(xiàn)象，磁極上標S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？ 生：…… 師：（你的知識真豐富！）確實，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極吸磁鐵的S極。（PPT出示地球相關(guān)圖）我國古人早就發(fā)現(xiàn)了一種具有磁性的天然石頭，把它叫做磁石。古人把它打造成勺子的形狀，放在一塊光滑的、有方向刻度的青銅方盤上，轉(zhuǎn)動的勺子停止后，勺柄所指的方向就是大致朝南的方向。在戰(zhàn)國時期，它被稱為“司南”。這就是世界上最早的指南針，被譽為我國古代四大發(fā)明之一。然后，人們在司南的基礎(chǔ)上又發(fā)明了羅盤，古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤。把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。后來經(jīng)過多方改進，就變成我們現(xiàn)在所看到的小巧靈活的指南針了。（PPT出示司南、羅盤、指南針圖）

【通過實驗活動，讓學(xué)生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現(xiàn)象；通過對指南針原理和發(fā)展的介紹，讓學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的重要作用，并進一步學(xué)習(xí)開發(fā)磁鐵在生活中的運用，使學(xué)生增強民族自豪感和使命感?！?/p>

三、全課總結(jié)，擴展延伸

1、通過這節(jié)課，你知道了磁鐵的哪些性質(zhì)？對于磁鐵還有什么問題？（這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得非常認真）

出示一根包起來的磁鐵：不打開包裝你有辦法知道它的S、N極嗎？

2、思考：如果有人不小心把一塊條形磁鐵摔成兩段了，那它還有兩極嗎？斷口處還能像原來那樣連接在一起嗎？有興趣的同學(xué)課后可以去研究研究？（PPT出示思考題）

3、其實關(guān)于磁鐵還有很多秘密，科學(xué)研究就是要善于發(fā)現(xiàn)，尋找一些事物現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

【研究磁鐵這一部分內(nèi)容滲透著一個發(fā)散性思維的思想。通過開放性的玩磁鐵，從而認識到多種形狀的磁鐵都有磁極。進而指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律等一系列現(xiàn)象。通過一系列有趣的探究活動和制作活動，更好地讓孩子們認識到磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的動手操作能力。我們既要讓學(xué)生帶著問題進課堂，又要讓學(xué)生帶著問題出課堂。課雖結(jié)束了，但是探究活動并沒有結(jié)束。要把學(xué)生的科學(xué)思維活動繼續(xù)進行下去，推動學(xué)生進行課外科學(xué)探究。】

第二篇：研究磁鐵教學(xué)設(shè)計

《研究磁鐵》第一課時教學(xué)設(shè)計

西邑鄉(xiāng)中心小學(xué)

王利華 2016年11月22日

學(xué)習(xí)目標 知識與技能

1、了解磁鐵的兩極及相關(guān)知識。

2、知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，以及指南針指示方向的原理。

3、了解磁鐵兩極的相互作用。

4、了解磁鐵的相互作用在日常生活的應(yīng)用。過程與方法

1、認識磁鐵的兩極，掌握正確判斷磁鐵南北兩極的方法。

2、利用材料進行磁鐵兩極的相互作用的探究實驗。

3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀

1、做生活的有心人，學(xué)會利用磁鐵做有益于人們生活的事。

2、養(yǎng)成通過實驗去獲取直接經(jīng)驗的習(xí)慣。教學(xué)重點： 認識磁鐵的基本性質(zhì) 教學(xué)難點

通過探究，認識磁鐵的基本性質(zhì) 教學(xué)準備

教師準備：裝有水的試管里放置一枚回形針，條形磁鐵16個，大頭針若干，裝滿水的燒杯（8組），泡膜片（8片），細線(8根)，鐵釘8個，環(huán)形磁鐵16個，指南針一組，各種形狀的磁鐵，大頭針，分組記錄表8張。

活動時間：一課時 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，認識磁鐵

1、（出示有水的試管）你有什么辦法取出試管里的回形針？

（學(xué)生嘗試用各種辦法）

2、對使用磁鐵的學(xué)生進行追問：他用的這個東西叫什么？學(xué)生回答。

你還在什么地方見過磁鐵。指名回答。

3、今天我們這節(jié)課的主題就是來研究磁鐵，過說邊板書。

二、新課

1、（課件展示條形、環(huán)形、馬蹄形磁鐵），你見過這樣的磁鐵嗎？學(xué)生回答。

這是我們實驗室里有的磁鐵，根據(jù)不同的形狀，分別叫做條形磁鐵，馬蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，邊拿邊出示。

2、出示指南針，這是什么磁鐵？菱形磁鐵。

3、請大家觀察，這些磁鐵有些什么共同特征？

指名回答，總結(jié)，課件演示磁鐵的兩極NS的字母來由。

4、接下來我們通過幾個實驗來進一步研究磁鐵。

一共有四個小實驗，請看記錄表，大家做的時候可以按照記錄表的順序，也可以自主選擇順序做，組長負責演示，其他同學(xué)注意觀察，結(jié)束后進行討論，同時找一名同學(xué)記錄，組長匯報。用課件講解以下實驗。

（1）磁鐵吸引鐵釘實驗（2）用磁鐵的不同部位去吸鐵。（3）磁鐵與方向?qū)嶒灒?）磁鐵兩極相互靠近實驗。

4、各組開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。5，請各組長匯報我們的發(fā)現(xiàn)。

6、這是以前做過這些實驗的同學(xué)得出的書面結(jié)論，我們來參照一下。課件展示。

大家的結(jié)論相差不大，只是語言表達不夠精練。

三、拓展

1、對于今天的所學(xué)的內(nèi)容，你還有什么疑問嗎

2、引入了解地球的磁場和四大發(fā)明司南。

3、磁鐵的其它方面的知識，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、板書設(shè)計研究磁鐵

南極

S 磁鐵

同極相排斥、異極相吸引

北極

N

第三篇：《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第四課 教學(xué)目標：

1、認識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

2、能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

4、知道司南是我國的四大發(fā)明之一。教學(xué)重點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)準備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、大頭針）每組一份、ppt課件。教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)入。

1、誰能幫助我：老師一不小心把一枚一元硬幣掉進了有水的杯子中，誰能幫助老師把它取出來？前提是杯中的水不能倒出來。

2、學(xué)生提供辦法。

3、如果老師給你提供三種輔助工具筷子、鑷子、磁鐵再想想。

4、找一名學(xué)生親自到前面用三種工具分別取出硬幣。

5、提問：你最喜歡用哪種方法呢？（磁鐵）

6、提問：誰知道這是利用磁鐵的什么性質(zhì)呢？（能吸鐵）

7、師：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？今天我們就一起來研究磁鐵?。ㄕn件出示課題）

二、探究活動

（一）認識磁鐵的形狀

1.提問：首先我們來了解一下磁鐵的形狀，同學(xué)們在生活中都見過哪些形狀的磁鐵呢？ 2.學(xué)生回答

3.師：（課件出示不同形狀的磁鐵圖片）你發(fā)現(xiàn)這些磁鐵有什么相同之處嗎？（有字母、紅色、藍色）

（二）認識磁鐵的性質(zhì)

1.談話：以前我們也都玩過磁鐵，但僅僅是玩，那不算厲害。誰要能在玩中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得知識，那才算是本事。今天我們就要比一比，看哪個組能在玩磁鐵中玩出花樣、玩出水平、玩出知識。老師先給你們介紹一下為你們準備的都是什么,塑料薄盒里裝的是鐵屑，它是封閉的，同學(xué)們玩的時候不要打開它；一個蹄形磁鐵；兩個條形磁鐵；指南針一個；長鐵片一個；長銅片或鋁片一個。請你利用這些實驗器材玩一玩，看能發(fā)現(xiàn)關(guān)于磁鐵的什么知識？并且把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄下來。

2.學(xué)生分組實驗，教師巡視。3.談話：先玩到這里，看到同學(xué)們玩的很開心，一定是有不小的收獲！哪個小組能派一名代表到展臺上把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象展示給大家看，并解釋這個現(xiàn)象。（切換到展臺）

4.學(xué)生展示。

5.請各組根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)。6.分組討論總結(jié)。

7.匯報結(jié)果。（磁鐵能吸鐵、隔著物體也能吸鐵、同極排斥，異極吸引）

8.談話：你用磁鐵的一極在鐵片上沿著同一方向摩擦，然后把鐵片和曲別針放在一起會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

9.學(xué)生實驗，并回答現(xiàn)象。

10.師：這是磁鐵的又一性質(zhì)：磁化。

11.談話：我們知道了磁鐵的這么多性質(zhì)，在生活中有哪些地方運用了磁鐵的性質(zhì)呢？ 12.學(xué)生回答。

13.課件出示相關(guān)圖片。（門吸、磁性黑板、冰箱門、磁帶、磁卡、磁盤、皮具箱包、指南針等）

14.師：這里有個樣子比較奇特的指南針，誰了解它？ 15.學(xué)生回答。

16.課件出示司南的簡介。

三、小結(jié)

同學(xué)們，剛才你們在玩磁鐵的時候，就不像平時的瞎玩了，你們已經(jīng)是在有目的的玩了。在玩中我們發(fā)現(xiàn)了很多知識，所以我們不僅僅是在玩磁鐵，也是在研究磁鐵。看到同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，主動積極地探究，老師真為你們感到高興。希望同學(xué)們課后繼續(xù)找一找在我們的生產(chǎn)生活中還有哪些地方應(yīng)用到了磁鐵？利用的是磁鐵的什么性質(zhì)？

板書設(shè)計：

研究磁鐵

性質(zhì)：1.能吸鐵

2.同極相斥，異極相吸 3.能隔著東西吸鐵 4.磁力可以傳遞（磁化）5.能指南北 6.兩端磁性強

第四篇：研究磁鐵教學(xué)設(shè)計一

《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

教材分析: 本節(jié)課是根據(jù)課程標準中“能的表現(xiàn)形式“相關(guān)條文編寫而成的。本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生的己有經(jīng)驗出發(fā)，從磁鐵具有吸鐵本領(lǐng)入手，通過動手研究有關(guān)磁鐵的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構(gòu)起磁鐵具有磁性，能吸鐵，磁性可以傳遞，有南北兩極，同極相斥、異極相吸這些科學(xué)概念，在探究中培養(yǎng)學(xué)生簡單設(shè)計實驗和動手操作能力。

2．關(guān)于磁鐵，學(xué)生非常熟悉，相關(guān)生活經(jīng)驗十分豐富,對磁鐵的性質(zhì)、應(yīng)用也有一定的認識，在指導(dǎo)學(xué)生研究了有關(guān)電路的內(nèi)容之后，研究磁鐵的性質(zhì)，從而為以后探究電磁轉(zhuǎn)化進行了必要的準備和輔墊。學(xué)情分析：

1、小學(xué)五年級學(xué)生對于磁鐵比較感興趣，好多玩具中也有磁鐵，還有學(xué)生知道線圈或者一些藥具器械中有磁鐵，并且可能玩過磁鐵，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。

2、教法和學(xué)法：《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從教的方面，通過設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學(xué)生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現(xiàn)象；通過觀看指南針錄相，滲透愛國主義教育。從學(xué)的方面，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅動手操作，還要用心思考，得出結(jié)論。同時能合作學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。

教學(xué)目標：

1、通過實際操作讓學(xué)生知道磁鐵的基本性質(zhì)。

3、探究磁鐵性質(zhì)有濃厚的興趣，認識磁現(xiàn)象給人們生活帶來好處。

4、樂于與同學(xué)合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重點：認識磁鐵的基本性質(zhì)

教學(xué)難點：設(shè)計實驗自主探究磁鐵的性質(zhì)。教師準備：各種形狀的磁鐵，演示材料。

學(xué)生準備：各種形狀的磁鐵、大頭針、牙簽、塑料尺、紙片、1元硬幣、銅絲、鋁絲等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

1、巧取大頭針。

（教師出示一個盒子）今天老師本來帶了一些大頭針想給同學(xué)們做實驗用的，結(jié)果一不小心翻到這個裝有沙子的盒子里了，誰有辦法幫老師把這些大頭針又快又干凈地取出來？

學(xué)生取回形針（師：你需要什么幫助？生：磁鐵——吸鐵石的科學(xué)名字）你是怎么想到這個方法的？（回形針是鐵的，而磁鐵可以吸鐵）（板書：吸鐵）師表揚：這位同學(xué)懂得科學(xué)知識真多！

2、引入課題：磁鐵還有很多有趣的性質(zhì)，今天老師要和大家一起來研究。（板書課題：研究磁鐵。）

二、認識各種形狀的磁鐵。

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，你們喜歡玩磁鐵嗎？大家還記得他們是什么形狀的？（一個同學(xué)只能說一種)學(xué)生：有圓形、條形、正方形、環(huán)形.馬蹄形，菱形.....（教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，幫助學(xué)生認識磁鐵的形狀。）我們把它歸納一下，主要有以下幾種形狀：（多媒體課件，用鼠標來點擊）學(xué)生齊讀。

從外形上來看，他們有什么共同點呢？

南北極。是的，不管什么樣的磁鐵都有南極和北極。（板書：南極、北極）三． 研究磁鐵的性質(zhì)

師：大家以前都玩過磁鐵吧，你在玩的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)他的一些性質(zhì)？小組內(nèi)互相介紹一下你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生小組內(nèi)討論）

師：哪個小組愿意和大家分享你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報：

1、磁鐵同極相斥，異極相吸；

2、磁鐵能指示南北方向；

3、磁鐵的磁性可以傳遞；

4、磁鐵中間磁性強，兩極磁性弱；

5、磁鐵可以磁化其他鐵質(zhì)物品）

師：看來大家在玩得過程中還是動了腦子，發(fā)現(xiàn)了問題，真不愧是小科學(xué)家?。〈盆F是不是真具有這些性質(zhì)呢？我們來探究一下，驗證一下。

動手之前先動腦，這才是科學(xué)研究的成功的前提。我們先來動動腦，小組內(nèi)商量一下，你們準備探究磁鐵的哪些性質(zhì)，想如何研究？制定研究方案，填寫試驗表格。（小組內(nèi)討論制定研究方案，填寫試驗表格。）師：哪個小組來匯報一下你們討論的結(jié)果。（學(xué)生匯報，師生共同完善實驗方案）

3、強調(diào)實驗中要注意的事項（1、做好試驗記錄；

2、小組是一個整體，要分工合作；

3、先思考再動手）

4、自助探究，驗證自己的猜想。（學(xué)生做實驗，教師指導(dǎo)。并提醒學(xué)生做好記錄）

5、小組分享實驗成果。（1、磁鐵同極相斥，異極相吸；

2、磁鐵能指示南北方向；

3、磁鐵的磁性可以傳遞；

4、磁鐵中間磁性強，兩極磁性弱；

5、磁鐵可以磁化其他鐵質(zhì)物品）

四、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。

師：同學(xué)們今天都學(xué)得非常認真，大膽猜測，小心驗證，相信你們一定有許多收獲,說說你今天收獲了什么？磁鐵，同學(xué)們都喜歡玩，尤其是男生，你們在平時玩磁鐵的過程中還發(fā)現(xiàn)過什么？（學(xué)生交流，演示）

師：我們在實驗中發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩個磁極，那你知道他們分別叫做什么嗎？用什么表示嗎？

生：北極用N來表示，南極用S來表示，（教師板書N極、S極）

師：在很早以前我們的祖先就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，并用磁鐵制作了指南針請同學(xué)們閱讀課本39頁，想一想通過這段文字你知道了什么？（學(xué)生閱讀課文）師：讀了之后，你學(xué)到了什么？

（學(xué)生回答：

1、指南之是我國的四大發(fā)明之一；

2、古代的指南針叫司南；

3、地球是是一個巨大的磁體）

五、拓展延伸：

1、師：了解了磁鐵的性質(zhì)，我們就能更好的使用它。到目前為止，磁鐵在生活中有哪些用途呢？

生：門吸、冰箱門、磁懸浮列車等等。

2、師：今天學(xué)了磁鐵的性質(zhì)，你最想做什

3、師：心動不如行動，讓我們開動腦筋，讓磁鐵更好的為我們服務(wù)吧！

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生把磁鐵的性質(zhì)與生活聯(lián)系起來，深化學(xué)生對磁鐵性質(zhì)的認識，并產(chǎn)生繼續(xù)探究磁鐵的興趣，為下一節(jié)課制作磁鐵玩具做準備?！?/p>

第五篇：《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計及反思

《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計及反思

陜西省西安市碑林區(qū)鐵五小學(xué) 何紅

【教學(xué)設(shè)計】

一、教材分析：

本課是蘇教版第五冊第三單元《電和磁》的第五課。磁鐵在我們的日常生活中比較常見，應(yīng)用也比較廣泛，學(xué)生對磁鐵有一定的了解和認識，但對磁鐵的一些性質(zhì)還是較模糊。本課就是要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生對生活中有關(guān)磁現(xiàn)象進行探究，通過親歷探究磁鐵的活動，使學(xué)生對磁鐵的性質(zhì)和磁力的大小有所發(fā)現(xiàn)，探究出磁鐵的秘密，進而比較全面地認識磁鐵，體驗成功的樂趣。

二、教學(xué)目標：

過程與方法：

1、能夠設(shè)計實驗探究出磁鐵的性質(zhì)。

2、能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋。

知識與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

2、知道指南針的作用。情感、態(tài)度與價值觀

1、對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣。

2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處。

3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)重點與難點： 重點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。

難點：能用正確的探究方法認識磁鐵的性質(zhì)。

四、教學(xué)準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、菱形磁鐵、回形針、指南針、磁性文具盒、線、燒杯、水、鉛筆。

五、教法及學(xué)法：

教師引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究過程。學(xué)生采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷預(yù)測、實驗、觀察、匯報交流的探究過程。

六．教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€漂亮的文具盒，現(xiàn)在把它打開，它卻會自動關(guān)上。

2．提問：文具盒為什么會自動閉合呢？（有吸鐵石吸著）

（二）、探究活動 1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學(xué)上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學(xué)生匯報。

（3）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認。

2．探究磁鐵的基本性質(zhì)。

（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？

（2）學(xué)生匯報：磁鐵會吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內(nèi)交流）

（4）學(xué)生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向?qū)W生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端稱為南極，用“S”表示，指北的一端稱為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證呢？（學(xué)生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。（9）學(xué)生小組內(nèi)探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）（11）提問：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生匯報）3．了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）學(xué)生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒…… 4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環(huán)形磁鐵的磁力誰大誰小？（學(xué)生猜測）

（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？

（3）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（4）匯報：比吸回形針的數(shù)量；比吸鐵的距離遠近。（5）每一個小組自選一種方法進行實驗。（6）匯報交流。

（三）、總結(jié)

思考：通過本課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和體會？

七、板書設(shè)計：

研究磁鐵

磁鐵的基本性質(zhì)：

1、吸鐵

2、同極相斥，異極相吸

3、可以指南北方向 【教學(xué)反思】

1、在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，教師只有細心呵護學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動參與和能動的過程。同時，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時獲得成功的體驗。對教材的分析發(fā)現(xiàn)，本教材內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗有著密切的關(guān)系，學(xué)生在此前有著十分豐富的玩磁鐵的經(jīng)驗，但未必就很深入。因此在本課教學(xué)中，通過四個探究磁鐵的活動，組織指導(dǎo)學(xué)生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。學(xué)生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認識各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質(zhì)和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標。

2、合作學(xué)習(xí)只關(guān)注了面，沒有關(guān)注到點，沒有深入到每個小組了解他們小組學(xué)習(xí)的狀況，小組學(xué)習(xí)的方法還有待進一步指導(dǎo)，不應(yīng)該僅僅停留在口頭上提醒學(xué)生要注意分工合作，集體思考討論等，而是要在實際情境中進行細致的指導(dǎo)。對學(xué)生交流的質(zhì)量要求不高，有時學(xué)生表達不好就急著幫他們表達完畢。在以后的教學(xué)中需引起重視，進一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。