第一篇：《磁鐵玩具》教學(xué)設(shè)計

鄂教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《磁鐵玩具》教案

【教材分析】：

1、交流玩磁鐵玩具時觀察到的現(xiàn)象。

2、認(rèn)識磁鐵，先找出磁鐵玩具上的一種特別物體------磁鐵，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的磁鐵。

3、探究“磁鐵能吸鐵”的特點。教材采用實驗方法進(jìn)行研究，用實物進(jìn)行試驗，還給學(xué)生設(shè)計了一個表格，要求學(xué)生把實驗結(jié)果記錄下來，填入表格中。通過分析實驗結(jié)果，得出“磁鐵能吸鐵這類物體”的結(jié)論。

4、并探究“磁鐵有兩個磁極”?！窘虒W(xué)策略】：

通過魔術(shù)、猜測、實驗、討論、合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計過程中，著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本要求------“啟蒙性”、“探索性”、“應(yīng)用性”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等，通過組織學(xué)生利用“磁鐵”去吸引多種物體的實驗，讓學(xué)生認(rèn)識“磁鐵”具有吸引“鐵質(zhì)物質(zhì)”的性質(zhì)，從而了解“磁性”，認(rèn)識“磁極”。

2、在組織學(xué)生探究“磁鐵”不同部位磁性強弱的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、動手操作、記錄和總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。

3、通過研究磁鐵活動，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。

4、在探究實驗中，重視推理能力和合作交流能力的培養(yǎng)；同時也加強學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)尊重事實，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗習(xí)慣。

【教學(xué)重點】：通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。

【教學(xué)難點】：通過小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、動手操作、記錄和總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力以及小組合作的意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、（教師準(zhǔn)備）條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。

2、（小組準(zhǔn)備）訂書針、回形針、塑料片、紙片、布片等?！窘虒W(xué)過程】：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）。那今天，老師就給同學(xué)們表演一個簡單的魔術(shù)------“沙子跳舞”。（利用視頻展臺師表演魔術(shù)：用磁鐵靠近紙上的鐵粉，鐵粉跟著移動）。有同學(xué)愿意上來試試嗎？（給出另一堆普通沙子，讓其表演，結(jié)果無法讓沙子跳舞，制造沖突）咦，為什么這位同學(xué)卻無法讓它跳舞呢？奧秘在哪里？生自由回答。恩，同學(xué)們說出了很多的原因，秘密就藏在咱們今天的科學(xué)探索活動中，希望大家和老師一起積極探索，解開其中的奧秘！【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、認(rèn)識磁鐵

師：（出示磁鐵文具盒，隨手關(guān)閉、打開幾次，盒蓋、盒身就牢固的粘在一起了）你知道這是為什么嗎？生回答是“磁鐵”。對，就是磁鐵。其實磁鐵在我們生活中運用廣泛，是我們生活上的好幫手，磁鐵有各種各樣的形狀，同學(xué)們你們都見過什么樣的磁鐵呢？點生回答描述磁鐵形狀。恩，非常棒，你們見的可真多，我們能不能根據(jù)形狀給它們起一個名字呢？這種長長的磁鐵我們可以叫做條形磁鐵，圓形的里面有個小圓孔的我們可以叫做環(huán)形磁鐵，這種樣子像馬蹄一樣的我們叫做蹄形磁鐵，而它豎起來像一個英文字母“U”，也可以叫做U型磁鐵。

三、了解磁性，自行探究

1、探究磁鐵能吸哪些物體，磁鐵都有什么樣的本領(lǐng)？

師：老師像大家這個年齡的時候，這些磁鐵可是我們非常寶貝的玩具呢！板書課題：磁鐵玩具

那時候我和我的小伙伴們經(jīng)常拿著磁鐵吸吸這，吸吸那，可有趣了。那這些各種各樣的磁鐵都有什么作用呢？生：可以吸鐵。是不是只能吸鐵呢，還能吸住其他的東西嗎？老師這里有（展示）訂書針、回形針、塑料片、紙片、布片等一些材料，先請大家猜一猜磁鐵吸得住的材料有哪些？吸不住的又有哪些？請生回答。師做小結(jié)。

2、學(xué)生分組實驗探究磁鐵，了解磁性

師：剛才同學(xué)們對這些物品能否被磁鐵吸住進(jìn)行了猜測，那么正確與否，就讓我們用實驗來證實一下吧！現(xiàn)在開始實驗，同時請每個小組在實驗結(jié)束后將實驗的結(jié)果記錄在記錄表表1中。

小組所有成員進(jìn)行實驗，教師巡視并參與活動之中。

3、討論小結(jié)

師：剛剛同學(xué)們一個個都像個小科學(xué)家似的，在做實驗的過程中都做得特別認(rèn)真，現(xiàn)在請大家匯報一下你們小組的實驗結(jié)果。

請各小組派成員匯報（并展示實驗記錄表格）。

接著請大家觀察手中的記錄表，小組內(nèi)討論一下，看看磁鐵吸得住的物體都有什么共同的特點？

學(xué)生充分討論，教師巡視并參與其中。

請各小組派成員上臺匯報。并展示實驗記錄結(jié)果。

師：在剛才的展示中，老師觀察到每個小組的實驗報告上都出現(xiàn)了“鐵”字，由此我們可以推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？

學(xué)生匯報結(jié)論，師小結(jié)：磁鐵能吸引鐵制的物體。板書：磁鐵能吸（鐵）

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過猜測、實驗、結(jié)論等步驟得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、拓展延伸，學(xué)以致用

師：再請大家找找我們身邊還有哪些物體能被磁鐵吸住呢？時間1分鐘。學(xué)生自由活動，匯報交流。

大家真棒，這也再次驗證了磁鐵能吸鐵的這一特性了。現(xiàn)在大家知道課前老師做的“沙子跳舞”的魔術(shù)的奧秘了嗎？為什么老師的沙子可以跳舞，而那位同學(xué)的沙子卻不能跳舞呢？

請生自由回答。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用身邊資源，通過游戲活動引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識磁鐵具有磁性的這一基本性質(zhì)，并揭示課前魔術(shù)的奧秘，為進(jìn)一步探究磁鐵其他特性做好鋪墊。

四、玩磁鐵，探究磁極

1、認(rèn)識條形磁鐵的磁極。

師：剛剛我們用磁鐵吸了我們身邊的一些物體，是不是磁鐵的每個部位都可以輕易的吸住這些東西呢？磁性是否一樣呢？每個小組都有一盒回形針和一個條形磁鐵，老師想請大家來設(shè)計一個實驗來研究一下磁鐵磁性的強弱?？梢孕〗M討論一下，如何來設(shè)計這個實驗？下面開始討論。

生：我們小組認(rèn)為可以用磁鐵的每個部位去吸引盒子里的回形針，觀察吸的個數(shù)。那就讓我們來玩玩條條形磁鐵和回形針吧，用兩端和中間分別靠近回形針，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，請將實驗現(xiàn)象記錄在表格2中。

學(xué)生實驗，教師巡視（給學(xué)生5分鐘自主研究時間）小組匯報研究情況。

a、（兩端吸得多，中間吸的少）b、（兩端吸得多，中間吸不住）

請小組成員上臺展示實驗報告單，并匯報。追問：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？ 生自由回答，師做小結(jié)。

因為磁鐵有的地方磁性強，有的地方磁性弱，吸回形針最多的兩端就是磁性最強的地方，也就是磁鐵的兩個磁極。

那么條形磁鐵中間吸不住回形針就真的表示它中間沒有磁性嗎？下面請一位同學(xué)上來幫幫老師給大家展示一下。用條形磁鐵吸回形針（鐵粉）

師小結(jié)：其實，條形磁鐵中間也有磁性，只是磁性特別弱。

2、探究蹄形磁鐵的磁極

再請大家玩玩這種蹄形磁鐵，來看看用它的不同部位去靠近回形針又有什么樣的發(fā)現(xiàn)。同樣將實驗結(jié)果記錄在表格2中。

學(xué)生自主探究5分鐘。全班交流，并展示實驗

3、師生評價，歸納小結(jié)

吸回形針越多，說明磁性越強，吸回形針最多的兩端就是磁鐵的兩個磁極。板書：磁極

五、總結(jié)、拓展

1、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師在給大家準(zhǔn)備實驗材料的時候不小心將一串回形針掉進(jìn)了這個裝滿水的塑料瓶里，現(xiàn)在又不能把水給倒掉，該怎么辦才能把這寫回形針給取出來呢？

學(xué)生匯報并演示：用磁鐵緊貼著瓶壁往上移動。

師：同學(xué)們今天像科學(xué)家那樣動手動腦，而且合作的很愉快，這節(jié)課都有哪些收獲呢 學(xué)生自由發(fā)言。

2、師：大家玩的都特別開心，老師也想玩玩，師出示一根木棒，兩個環(huán)形磁鐵，做磁鐵你追我趕的實驗。實驗結(jié)束后，師：這是怎么回事呢？（可指一生說一說）

師：這到底是什么原因呢？同學(xué)們可以在課余時間進(jìn)行研究，讓我們下節(jié)課一起來研究這個問題，好嗎？

【設(shè)計意圖】學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵要用科學(xué)，通過實驗讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動。【設(shè)計板書】：

16、磁鐵玩具

磁鐵能吸鐵 磁鐵圖片

第二篇：磁鐵玩具教學(xué)設(shè)計

《磁鐵玩具》教學(xué)設(shè)計

《磁鐵玩具》是鄂教版三年級上冊身邊的玩具單元第二節(jié)課，順應(yīng)兒童天性，利用學(xué)生熟悉又喜歡的玩具，帶著問題、帶著任務(wù)去玩玩具，把兒童──玩具─ ─學(xué)科學(xué)有機地結(jié)合起來，面向?qū)W生生活，展開的科學(xué)探究活動。

教材對《磁鐵玩具》分為四個部分。首先是觀察磁鐵玩具發(fā)生的有趣現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵（各種形狀的磁鐵），然后在強烈的好奇心“磁鐵能吸東西”驅(qū)使下研究它吸什么東西，之后研究什么地方吸鐵能力強也就是磁極，教學(xué) 重點是研究磁鐵能吸鐵以及磁鐵有兩個磁極。

實際教學(xué)中，課前讓孩子們查找磁鐵玩具，城鎮(zhèn)孩子容易一點，可以找到磁鐵搭扣的文具盒、磁鐵扣、磁鐵釣魚玩具，但是也不是很多。農(nóng)村孩子一般一件像樣的玩具都沒有，更不要說磁鐵玩具。針對這個情況，我們就利用磁鐵釣魚 玩具來導(dǎo)入研究的問題，因為它的趣味性強，現(xiàn)象也明顯。

教學(xué)片段一

師：“我今天邀請一位同學(xué)來做個釣魚游戲，誰想來？”（孩子們特別踴躍，看得出對游戲天生的喜好）。一名幸運兒被指定到講臺上做釣魚的游戲，“魚缸”里有7條魚，只見他一連7次都順利釣起了魚。其他孩子的神情由開始的興奮到 后來的平淡。

師：“誰愿意把你看見釣魚的現(xiàn)象告訴大家？”只有寥寥可數(shù)的幾只小手舉起來。生：“他一起釣了7條魚，我也想釣。”師：“你自己玩過釣魚玩具嗎？ 知道這個玩具上有什么奧秘嗎？”生：“有吸鐵石?！?/p>

通過這個教學(xué)的過程和效果我們不難看出，學(xué)生實際參與度很低，可以說那個釣魚的同學(xué)真真切切參與了，其他人都成了旁觀者。實驗現(xiàn)象也只有講臺和講臺周圍兩排的同學(xué)看得見，其他人連看清釣魚現(xiàn)象就很難。這個導(dǎo)入新知識的環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，遠(yuǎn)沒有到達(dá)教材設(shè)計的目的，教材是把磁鐵的玩具定位在孩子們 熟悉又喜歡的角度，實際上大多沒怎么玩過，甚至是看過磁鐵的玩具。

我們通過分析發(fā)現(xiàn)問題的根源在于：教材設(shè)計這個環(huán)節(jié)是基于學(xué)生大多玩過磁鐵一類的玩具，而實際情況是這種釣魚的游戲比較適合幼兒，作為三年級孩子就是買玩具大多不會買這種沒有變化的比較單調(diào)的玩具。因此，再一次上課我們做了一些改進(jìn)。課前安排學(xué)生找磁鐵一類玩具玩，最突出最容易找的釣魚玩具邊玩邊觀察，為學(xué)好本課做準(zhǔn)備。把教師提供的釣魚玩具實驗材料做一定改進(jìn)，提供2個釣鉤（一個是鐵鉤，一個是塑料鉤），魚兒的嘴上6個都有鐵釘，一個 沒有。

教學(xué)片斷二

師：“同學(xué)們課后玩了磁鐵玩具的舉手我看看，請你說說你發(fā)現(xiàn)的玩具奧秘?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)有吸鐵石，把東西吸住了，我媽媽錢包上的扣子就是這樣的?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)魚兒嘴上有釘子?！鄙骸拔矣梦F石可以吸起大頭針?！薄?/p>

師:“同學(xué)們課余研究的真認(rèn)真，今天我們請2名同學(xué)來一次釣魚比賽?！痹捯粑绰渌械氖侄寂e起了，老師說：“我背對大家向后拋出2朵花，誰收到了誰來，好嗎？”2位收到花的同學(xué)站到教室前進(jìn)行比賽，教師宣布規(guī)則：“比賽分為2場，每場1分鐘，上半場結(jié)束后交換釣竿和場地?！北荣悮夥諢崃?，結(jié)果一人勝出一次，教師首先請其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們有的說動作穩(wěn)一點的釣魚多；有的說最多只能釣6條魚；有的說站的地方有講究；有的說玩具里有吸鐵石。教師再向選手提問：“通過比賽，你們發(fā)現(xiàn)了說明奧妙？”2位選手都表示取勝的法寶是釣魚竿，還有一條魚有“毛病”，是不能釣起來的。隨后教師把釣竿和魚交給這兩位同學(xué)一一拆開，大家發(fā)現(xiàn)了6條魚的嘴上都有釘子，一條全身沒有釘子。一個吊鉤是磁鐵的，一個是塑料的。同學(xué)中發(fā)出了“噢”的認(rèn)同 聲。

教學(xué)片斷三

教師把準(zhǔn)備的塑料尺、鐵釘、大頭針、圖釘、銅鑰匙、鋁鑰匙、不銹鋼鑰匙、紙條、木頭條、布條、橡皮擦和磁鐵給學(xué)生做研究磁鐵能吸鐵的實驗。學(xué)生忙碌 起來，大約6分鐘后，教師組織學(xué)生交流匯報。

師：“剛才大家實驗發(fā)現(xiàn)了些什么？”生：“磁鐵可以吸東西。師：吸了哪些東西？生：鑰匙、大頭針、釘子、粑釘?！睅煟骸澳阒肋@些東西的共同之處 嗎？”生：“都是釘子?！?/p>

分析后我們發(fā)現(xiàn)，問題在于學(xué)生對生活中物品的材料不清楚，因此可以課前安排學(xué)生弄清上面實驗物品的材料名稱，還可以由教師在實驗物品上貼上構(gòu)成材料名稱標(biāo)簽，實驗開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一遍，實驗中還把情況記錄下來，又一次強 化地認(rèn)識實驗物品的構(gòu)成材料。

教學(xué)片斷四

教師把準(zhǔn)備的塑料尺、鐵釘、大頭針、圖釘、銅鑰匙、鋁鑰匙、不銹鋼鑰匙、紙條、木頭條、布條、橡皮擦（每一個都貼有物體的構(gòu)成材料名稱標(biāo)簽）和磁鐵給學(xué)生做研究磁鐵能吸鐵的實驗。首先要求學(xué)生把實驗物品的全稱認(rèn)識一遍，例如：鐵質(zhì)大頭針。還要求學(xué)生把實驗中被磁鐵吸住的和不吸的填寫到實驗記錄表里。教師組織學(xué)生交流匯報時提問：磁鐵吸住了哪些物體？它們是什么材料做 的？

以上是我們對課堂教學(xué)有效性研究的一次嘗試，那什么是課堂教學(xué)有效性，關(guān)于教學(xué)的有效性，有專家提出就是“三高”教學(xué)，一是高效率;二是高效益;三是高效應(yīng)。即教師精心的教學(xué)準(zhǔn)備開展師生和諧的課堂學(xué)習(xí)活動在師生之間、生生之間的心理、人格、思維、情感等方面 獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展, 實現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)。其中的發(fā)展是指三維目標(biāo)中三個維度的發(fā)展;學(xué)生智慧的發(fā)展;生成性的發(fā)展;即時發(fā)展和面向未來的發(fā)展;有學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。每個學(xué) 生、每個方面都有自身的發(fā)展和成長，教師也隨之發(fā)展和成長。

通過對這節(jié)課的研究，我體會到要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先教師在教學(xué)理念上要深入學(xué)習(xí)新課程理論，不斷更新觀念，還必須養(yǎng)成課后積極反思的好習(xí)慣。就一節(jié)科學(xué)課來講，首先是研究教材，研究學(xué)生，以此進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，然后在比較全面的預(yù)設(shè)前提下對科學(xué)課堂探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，其中最重要的是教師的提問和實驗材料的準(zhǔn)備要精當(dāng)。有時還會安排課前或課后的探究活 動，從而更好地達(dá)成三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：磁鐵玩具教學(xué)反思

《磁鐵玩具》教學(xué)反思

鄂教版三年級科學(xué)上冊

皂市小學(xué) 汪虹

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動參與和能動的過程。同時，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時獲得成功的體驗。因此在本課教學(xué)中，通過兩個探究磁鐵的活動，我組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個他們既熟悉而又陌生的釣魚磁性玩具。學(xué)生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁鐵的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這堂課以“探究”為主線，我設(shè)計了“磁鐵能吸引哪些物體”和“磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎”兩個探究活動。并給學(xué)生充分的探究時間和充足的探究材料，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實驗方法來探究磁鐵各部分磁性的強弱情況?；顒又形页浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究。在學(xué)生遇到困難時，給予啟示，在學(xué)生取得成功時，給以鼓勵。

課堂教學(xué)實踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性就會得以張揚，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實處。

當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處需要我在教學(xué)上進(jìn)一步改進(jìn)和探索。

1、學(xué)生探究的意識不濃烈。在“玩”磁鐵的時候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。

2、學(xué)生交流時語言的表達(dá)不盡如人意，表現(xiàn)在不會運用恰當(dāng)?shù)脑~語，語句不完整等等。

3、第一個探究活動“磁鐵能吸引哪些物體”我引導(dǎo)得比較細(xì)致，用的時間多了些，使得第二個探究活動“磁鐵各部分的磁性強弱”沒有更多時間讓學(xué)生設(shè)計實驗方法。

身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。

第四篇：磁鐵玩具教案

《磁鐵玩具》教案

鄧慶

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識：認(rèn)識常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。會分析試驗記錄，并得出結(jié)論。

2.科學(xué)探究：通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。

3.情感態(tài)度與價值觀：樂于與同學(xué)合作，尊重其他同學(xué)的意見。教學(xué)重點：

通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。教學(xué)難點：

能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備

1.（學(xué)生準(zhǔn)備）幾種磁鐵玩具。

2.（教師準(zhǔn)備）磁鐵釣魚玩具、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。3.（小組準(zhǔn)備）釘書針、回形針、裁紙刀、鐵釘、大頭針、鐵夾等鐵制品，橡皮、紙條、塑料紐扣、鋁鑰匙、銅鑰匙、牙簽等非鐵制品。教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

（板書課題：磁鐵玩具）

二、探究磁鐵吸物體的特點(一)認(rèn)識各種形狀的磁鐵

1、同學(xué)們都玩過哪些磁鐵玩具？誰能說說看？老師也收集幾張磁鐵玩具的圖片，這是磁鐵積木，這是磁鐵害羞熊，你們玩過嗎？我們的科學(xué)課本52面也有幾個磁鐵玩具，你們一定見過吧！有這么多同學(xué)都想說了，好！大家就把玩磁鐵玩具時看到的現(xiàn)象在小組內(nèi)交流交流。

2、剛才我們所看到的磁鐵玩具上都有一種特別的物體，它就是磁鐵。你們都見過什么形狀的磁鐵？

3、同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵）誰能給這些磁鐵取名字？

4、剛才大家給這些磁鐵取了很多有趣的名字，非常的形象，有些名字還富有創(chuàng)意。那么，在科學(xué)書籍中，這些磁鐵的標(biāo)準(zhǔn)名字叫什么呢？這個像馬蹄子形狀的磁鐵叫馬蹄形磁鐵,這個長條形的磁鐵叫條形磁鐵，（依次出示）這叫環(huán)形磁鐵，這個像鐘表上的針，叫磁針??

（課件出示各種磁鐵的名稱：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、條形磁鐵??）。

5、磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說說看。(上面的磁鐵上都標(biāo)有字母N 和S,S表示南極，N表示北極。)

（二）活動一：磁鐵能吸引什么物體

1、大家對磁鐵了解得真多，對于磁鐵，你還想研究哪些問題？

2、剛才同學(xué)們提了很多很有研究價值的問題，這些問題在我們今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中一定會知道答案，今天我們先一起研究同學(xué)們提得最多的問題:磁鐵到底吸引哪些物體？

3、老師給大家準(zhǔn)備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋，將東西輕輕地倒在桌子上，同學(xué)們看看都有些什么？哪些物體能被磁鐵吸引？哪些物體不能被吸引？請每個小組的實驗記錄員將你們的猜測填寫在記錄單上“我的猜測”中。

4、要想知道你的猜測對不對，我們必須怎么做？(可以用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果)

5、這里老師給大家準(zhǔn)備了磁鐵,在動手實驗以前，誰能說說實驗中我們應(yīng)該注意些什么？（給各組發(fā)磁鐵）

6、小組所有成員進(jìn)行實驗。一邊操作，一邊把記錄單上的實驗結(jié)果填完。教師巡視并參與活動之中。

師:如果你覺得老師準(zhǔn)備的材料不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實驗，同時把你們發(fā)現(xiàn)的其他能被磁鐵吸引的物體填寫在記錄單最后一欄里。給大家聽一段音樂，音樂開始是開始動手實驗的信號，音樂停止，希望同學(xué)們也能給自己的研究畫一個句號。

7、剛才大家都研究得很認(rèn)真，相信肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，請各小組用一分鐘的時間整理實驗記錄單，準(zhǔn)備匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

師：哪個小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果？ 學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。

學(xué)生充分討論，教師巡視并參與其中。

8、現(xiàn)在，請同學(xué)們把桌面上不能被磁鐵吸引的物體裝進(jìn)材料袋里，比一比，哪個小組動作最快？看看桌面上留下的能被磁鐵吸引的物體有什么共同點？磁鐵能吸引什么樣的物體？

(教師板書：磁鐵能吸鐵)師:科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。（板書：磁鐵有磁性）

9、在生活中人們經(jīng)常用到磁鐵有磁性的特點，像塑料文具盒就是利用磁鐵的磁力蓋上蓋子的。你還能舉出一些這樣的例子嗎？（課件出示文具盒圖片、門吸圖片、冰箱圖片等）

(三)活動二:磁鐵吸物體還有什么特點

1、師：今天老師也要利用磁鐵的磁性來幫我展示一張漂亮的圖片。（在磁性黑板上用磁力很小的磁鐵固定掛圖，努力了3次，每次都掉了下來）師：這磁鐵為什么不能固定住掛圖呢？ 師：那怎么辦呢？好,我們就換一塊磁鐵吧。（換成磁力大的磁鐵固定住掛圖）

2、探究磁鐵不同部位的吸鐵本領(lǐng)

(1)師：看來你們一定知道磁鐵的磁力大小是不一樣的，有的磁鐵磁力大，有的磁鐵磁力小。

師：（出示一塊條形磁鐵）同一塊磁鐵的不同部位（手勢配合）磁力大小是不是一樣的呢？

(2)師：不管到底是不是一樣，我們都需要設(shè)法來證明它。那么你打算怎樣來證明自己的猜想呢？

(3)小組討論設(shè)計實驗方案。

(4)交流實驗方案，選擇實驗方案，課件出示實驗方法、講解實驗方法。師：我們可以把實驗方法歸納為六個字：取點、懸掛、記錄。

3(5)學(xué)生分組動手實驗：觀察比較磁鐵各部分的磁性強弱，把實驗結(jié)果填寫實驗記錄表上。

(6)交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。用數(shù)量來描述磁鐵磁性的強弱。

3、初步探究磁極

師：磁鐵各部分的吸力相同嗎？磁鐵哪里磁力最大？哪里磁力最??？(板書: 磁鐵的磁力兩端強，中間弱。磁鐵上磁力最強的兩端就是磁鐵的兩個磁極。)

三、總結(jié)全文，拓展延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

四、板書設(shè)計 磁鐵玩具

磁鐵能吸鐵 → 磁鐵有磁性 磁鐵的磁力兩端強，中間弱。

↓ 磁鐵有兩個磁極

第五篇：磁鐵教學(xué)設(shè)計

一、魔術(shù)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看過魔術(shù)嗎？好看嗎？我也會變魔術(shù)，想不想看？那請一個小朋友和我一起來做魔術(shù)吧。你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師手上的這枚戒指是用一種特殊材質(zhì)做成的，它叫做磁鐵。今天咱們就一起來探索這神奇的磁鐵。二、不同形狀的磁鐵

同學(xué)們，你們玩過磁鐵嗎？那你們玩過的磁鐵它們的形狀是一樣的嗎？老師這里也帶來的幾種，你們能根據(jù)他們的樣子給他取一個形象一點的名字嗎？你們?nèi)〉妹侄己苄蜗?，可是為了方便的稱呼它們，我們要給他們一個統(tǒng)一的名字?？茖W(xué)上把它稱作條形磁鐵，蹄形磁鐵，三、探物游戲，給磁鐵找朋友

老師最近聽說了一個消息，咱們的磁鐵最近很孤單了，他想交朋友。聽到了這個消息呀，很多不同材質(zhì)的物體都來了，咱們來分別認(rèn)識一下它們。這些東西中只有能和磁鐵相吸的才能和它做朋友，請你們小組內(nèi)討論一下，然后填寫實驗記錄單，待會我們請同學(xué)上來匯報一下。（展示記錄單，學(xué)生說，）咱們口說無憑，用實驗來證明吧，請問同學(xué)們，想又快又好地完成實驗，應(yīng)該怎么做。老師給你們提出了實驗要求。匯報，（展示實驗成果）你們的結(jié)論是什么。

科學(xué)家做了很多實驗，也和你們得出了一樣的結(jié)論?！按盆F能吸引鐵一類金屬”介紹鎳和鈷 咱們生活中，還有那些是鐵材質(zhì)的，能被磁鐵吸引。你們給磁鐵找到了這么多的朋友。

鐵一類的金屬之所以可以向磁鐵靠近是因為咱們的磁鐵有一種吸引力，我們把這種吸引力叫做磁力。

請同學(xué)上來感受一下磁力，你感覺到了嗎？有什么感覺。磁力很大，磁力很強?！按盆F各個部分的磁力都是一樣大的嗎？” 三、磁極的實驗

咱們可以用什么樣的實驗來測驗一下呢？你們做做科學(xué)家，來設(shè)計一個實驗。咱們就選擇回形針這個實驗。1，咱們在條形磁鐵上選擇三個點，兩端和中間分別為123點。分別向上面放回形針，然后數(shù)數(shù)個數(shù)。2,實驗之前，老師有幾個實驗要求。

匯報（展示）請兩三個。其實咱們的中間難道一點磁力也沒有嗎？只是很小，并不是沒有。正如你們說的，我們可以得出一個什么樣的結(jié)論?！按盆F兩端的磁力大，中間的磁力小” 我們把磁力大的部分稱作磁極。四、生活中的磁鐵

看來咱們的磁鐵可真神奇了，你們能說說在我們的生活中那些地方用到了磁鐵?？磥泶盆F不僅神奇，只要我們多加運用還能給我們的生活帶來很多方便。五、小結(jié)

請同學(xué)們來分享一下你學(xué)了這堂課有什么收獲。讓我們來一起來回憶一下。同學(xué)們今天你們很認(rèn)真，通過自己的實驗勞動得到了這么多的知識。最后讓我們在一段有趣的視頻中結(jié)束今天快樂的學(xué)習(xí)吧。