第一篇：走線對(duì)幼兒生理、心理、知識(shí)的提升的重要作用

走線對(duì)幼兒生理、心理、知識(shí)的提升的重要作用

從我開始擔(dān)任蒙氏教師的那天起，我就知道了原來(lái)蒙臺(tái)梭利教育不僅僅有著豐富的教具和給予了幼兒適當(dāng)?shù)淖杂桑匾木褪悄軌蚴购⒆釉诿墒辖淌依飳W(xué)到他們這一生都用之不完的能力。在我7年的蒙氏教學(xué)生涯中，我認(rèn)為走線在蒙氏教學(xué)活動(dòng)中也起著很重要的作用。

作為一名成年人，我們總喜歡在下班回家的路上踩在路旁步道板的直線上，努力地維持著平衡，身體搖擺不停的向前進(jìn)，那么作為幼兒對(duì)平衡能力的興趣往往高于成人，所以在蒙氏教學(xué)活動(dòng)中，把走線作為訓(xùn)練幼兒平衡能力的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為是百利而無(wú)一害的，下面我就來(lái)談?wù)劽墒辖虒W(xué)活動(dòng)之走線對(duì)幼兒生理、心理、知識(shí)的提升的重要作用

走線顧名思義就是讓幼兒能夠雙腳穩(wěn)定的走在粘貼在地面的蒙氏線上。那么為什么要讓幼兒進(jìn)行走線活動(dòng)呢？首先我們要明確蒙氏走線活動(dòng)的作用就是為了安撫幼兒的情緒，使幼兒能夠很快的投入到工作的狀態(tài)中，并且使用音樂(lè)作為走線活動(dòng)的輔助，能夠給孩子創(chuàng)造一個(gè)心情平和的、安靜和諧的工作氛圍，同時(shí)還能夠發(fā)展孩子的肌肉統(tǒng)合、自我控制和協(xié)調(diào)能力。

那么該如何正確的進(jìn)行走線活動(dòng)呢？走線活動(dòng)的正確方法是：要求孩子在舒緩的音樂(lè)聲中，兩腳交互在線上前進(jìn)——即前腳跟接著后腳尖，眼睛平視前方，雙手自然下垂（也可以放在背后，或張開雙臂，雙手叉腰，雙手搭在雙肩上，雙手輕輕抱頭等等），其目的是協(xié)助孩子練習(xí)肢體的平衡感，使孩子走路有優(yōu)雅的走姿。走線很重要，最然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是能夠真正走好，還是很困難的。所以我按照走線從易到1同方向走線。難的漸進(jìn)順序，把走線分成了以下六個(gè)程度：○2雙腳都要走在線上。要求孩子學(xué)會(huì)保持距離，不推擠別人?！?有要求的、正確的走線。這個(gè)時(shí)候就要要求孩子樹立三個(gè)○概念：一是控制距離的概念，二是走在線上的概念，三是正4持物走線?？煞譃閱问殖治镒呔€和雙手持確走線的概念?！?/p>

5綜合性增加難度的走線。如：食指挑起物走線兩種方式。○

6赤足走一串珠子走線，要求幼兒盡量保持珠串不搖擺等。○線。赤足走線適宜在天氣較暖的春夏之交以及夏季進(jìn)行，并且要求孩子已經(jīng)有了很好的走線經(jīng)驗(yàn)后。赤足走線的方法是：腳尖先落地，然后讓孩子感知兩腳間的距離，再慢慢落下腳跟，與后面的腳尖挨在一起。

在孩子剛剛開始練習(xí)走線時(shí)，不要對(duì)他們要求太高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，孩子自然能日漸完美。就如同蒙特梭利所說(shuō)的：“線的方向使兒童不易保持平衡，但也因此使他從練習(xí)中求進(jìn)步。”同時(shí)，在走線的過(guò)程中，也可以讓孩子學(xué)會(huì)如何以意志力控制自己的速度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免踩到別人。當(dāng)孩子能尊重、體貼別人時(shí)，正表現(xiàn)了其善良的人際行為。

音樂(lè)是走線活動(dòng)的重要的輔助內(nèi)容，所以選擇合適的走線音樂(lè)就顯得十分重要了。我認(rèn)為，走線的音樂(lè)的節(jié)奏不要太快或者太慢，最好能夠選擇無(wú)歌詞、中速、輕柔優(yōu)美的音樂(lè)，內(nèi)容是完整連貫的，并且使音樂(lè)在走線該結(jié)束時(shí)自然結(jié)束。走線的時(shí)間應(yīng)根據(jù)孩子的程度不同來(lái)進(jìn)行，一般可控制在五分鐘以內(nèi)，對(duì)剛剛練習(xí)走線的孩子課控制在10-15分鐘左右。

走線活動(dòng)的第四個(gè)程度是持物走線。那么孩子什么時(shí)候可以進(jìn)入持物走線呢？當(dāng)孩子能夠比較正確、標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行走線時(shí)，就可進(jìn)入持物走線了。持物用品的投放最好是連續(xù)的，小一點(diǎn)的孩子可2—3天投放一種，大一點(diǎn)的孩子可每天連續(xù)投放，直至全部投入完畢。下面我在教學(xué)活動(dòng)中投放過(guò)的材料：

1一串珠子：線的長(zhǎng)度可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。最○少每人兩條，可進(jìn)行兩手食指挑珠子走線。

2積木塊：投入同色同形狀的、同色不同形狀的、不同色同○形狀的三組積木塊，讓孩子根據(jù)能力組合持用，或者根據(jù)老師的要求持用。

3彩色彈力球：讓幼兒把彩色球放在手心里，手掌伸平進(jìn)行○單手托物走線；也可以由教師將兩個(gè)彈力球放在幼兒的雙手手掌心上，但此方法難度較大，對(duì)幼兒的平衡能力要求較高。4彈力球+湯勺：湯勺應(yīng)為長(zhǎng)柄，匙不要太大，彈力球正好○放在湯勺上面為好。

5水杯（塑料杯最好）○：它有兩種形式：一種是托盤+杯+水；一種是杯+水，水的量應(yīng)視孩子的情況注入1/

2、2/

3、4/5。6使用芭蕾手位練習(xí)曲：將芭蕾手位練習(xí)曲和走線音樂(lè)組合○在一起，曲子中間衛(wèi)手位練習(xí)曲，前后為走線音樂(lè)，幼兒在聽到芭蕾手位練習(xí)曲時(shí)，就站在線上進(jìn)行手位動(dòng)作的練習(xí)，可以增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性。

7另外還可以根據(jù)當(dāng)天展示的內(nèi)容投放與展示內(nèi)容有關(guān)聯(lián)○的材料，給幼兒一個(gè)預(yù)備的過(guò)程。

另外在走線的過(guò)程中，過(guò)強(qiáng)的光線會(huì)刺激孩子的眼睛、干擾孩子的平靜，因此，當(dāng)光線過(guò)強(qiáng)時(shí)，應(yīng)拉上窗簾。當(dāng)教室窗外臨路或有聲音干擾時(shí)，應(yīng)關(guān)閉窗戶，走線結(jié)束時(shí)再打開。

在走線開始前，主班教師應(yīng)指導(dǎo)孩子站成一對(duì)，并且教師自己要站在隊(duì)伍的首位，配班教師在孩子的后方右側(cè)。走線開始后，主班教師先進(jìn)行持物走線的示范，然后指導(dǎo)一半的孩子持物走線。配班教師也在圈外的位置上，負(fù)責(zé)指導(dǎo)另一半的孩子持物走線。

1走線的正確方法；○2持物走線的正確指導(dǎo)內(nèi)容包括：○方法。當(dāng)孩子持物動(dòng)作錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要站在他的前方，跪蹲下，詢問(wèn)幼兒：“請(qǐng)讓我試試看好嗎？”孩子同意以后，教師要示范正確的方法給幼兒，而不是把著孩子的手來(lái)糾正3調(diào)整距離。他。教師所做的只是教給孩子正確的持物方法；○調(diào)整時(shí)，教師要走到被指導(dǎo)孩子前面停下察，然后右腿跪，左腿蹲，同時(shí)左手放左腿上，右手伸出擋在孩子腹前，示意他停下來(lái)，并小聲告知他要注意保持距離，最后收回右手，伸左手做請(qǐng)的動(dòng)作，示意孩子繼續(xù)。

另外要注意的是：教師指導(dǎo)時(shí)不允許穿越線圈；指導(dǎo)孩子的間隙要注意相互間的配合，不要只盯著自己眼前的孩子。

其實(shí)走線的好處還很多，它不但可以訓(xùn)練孩子的平衡能力，發(fā)展孩子的肌肉統(tǒng)合、自我控制、協(xié)調(diào)能力，還可以穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)、工作情緒；發(fā)展秩序感、方向感，但是作為指導(dǎo)者的我們，必須要根據(jù)孩子的年齡、能力的個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)走線活動(dòng)的難易程度，知道到走線活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，讓孩子們樂(lè)于參與到走線活動(dòng)中，并從中得到真正的訓(xùn)練，獲得真正的快樂(lè)！教師要肯定孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，是他們產(chǎn)生成就感，那么走線工作就會(huì)成功的完成。

研究時(shí)間：2009年3月——2010年3月

研究目的：加深對(duì)走線活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，并且能夠全面的剖析走線對(duì)幼兒生理、心理和知識(shí)的提升的重要作用。

研究對(duì)象：3——4歲的幼兒

研究方法：觀察法、操作法、實(shí)驗(yàn)法、研究的內(nèi)容：通過(guò)一年里對(duì)幼兒的走線活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)，剖析走線對(duì)幼兒生理、心理和知識(shí)的提升的重要作用。其中包括對(duì)走線的方法、作用等活動(dòng)的研究。

參考資料：蒙臺(tái)梭利名著——《蒙臺(tái)梭利方法》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》

第二篇：3-4歲幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)

3-4歲幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)

3—4歲是幼兒園小班的年齡，這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：

一、生活范圍擴(kuò)大

3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到接觸更多的成人，和許多同齡人生活在一起。那些沒(méi)有進(jìn)入幼兒園的兒童，也開始在各種場(chǎng)合，和更多的人接近。

3歲以后幼兒生活范圍的擴(kuò)大是有一定基礎(chǔ)的。

第一，生理的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，3—4歲兒童的身體比以前結(jié)實(shí)了，他不象以前那樣容易生病。這個(gè)年齡兒童的身高增長(zhǎng)的速度比前輩年要慢，一年只增長(zhǎng)7公分左右，體重增加1.5—2公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強(qiáng)。另一方面，3—4歲兒童的精力比以前充沛了。出生后大腦皮層細(xì)胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況歲已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5—6個(gè)小時(shí)，日間只需要一次睡眠。

第二，3歲幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上先學(xué)前期所學(xué)會(huì)的技能和取得的經(jīng)驗(yàn)，3—4歲兒童能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。

第三，語(yǔ)言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多地猜測(cè)他的意愿。

以上幾個(gè)方面的發(fā)展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。3—4歲的幼兒逐漸學(xué)會(huì)最初步的生活自理，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進(jìn)餐，自己控制大小便，以及在成人幫助下自己穿衣，3歲半以后，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和小朋友共同游戲。

幼兒生活范圍的擴(kuò)大，引起了心理發(fā)展上的各種變化，使他的認(rèn)識(shí)能力，生活能力，人際交往能力都迅速發(fā)展。

二、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

3—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。3—4歲的幼兒思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會(huì)想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個(gè)圖形拼成圖畫，他拿到圖形后立刻行動(dòng)，如果讓他想一想再動(dòng)手拼，他做不到。往往是無(wú)意中拼出了某種形狀，他才有所發(fā)現(xiàn)地說(shuō)出，如：“小孩騎馬”。畫圖畫之前，他即使說(shuō)了“畫小人”，在畫畫過(guò)程中也會(huì)發(fā)生變化，畫完之后，他驚訝地說(shuō)：“大氣球”！

3—4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時(shí)，也往往離不開具體動(dòng)作。比如聽故事時(shí)，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來(lái)了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動(dòng)作。吃飯時(shí)給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來(lái)比劃。

3—4歲幼兒的注意也和行動(dòng)緊密聯(lián)系。當(dāng)他注意看圖書中某個(gè)人物時(shí)，常常用手去指點(diǎn)。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手里拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會(huì)離開老師的講述。

小班幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)行動(dòng)的直接依賴性，說(shuō)明他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。比如，對(duì)小班幼兒說(shuō)反話，往往引起不良效果。剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽。老師說(shuō)：“你哭，就不帶你找媽媽了?！彼薜酶鼌柡Γ?yàn)樗宦犚姡骸安粠闳フ覌寢??！比绻苯痈嬖V他：“你不哭，我就帶你去找媽媽?！焙⒆勇犃司头判?，這時(shí)老師再接著引導(dǎo)，孩子漸漸不哭了。

３－４歲幼兒心理發(fā)展主要特征

（二）三、情緒作用大

幼兒的心理活動(dòng)和行為更多是無(wú)意性的。在3—4歲，這種特點(diǎn)更為突出。比如，這個(gè)時(shí)期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來(lái)，對(duì)他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來(lái)的不安。小班幼兒容易激動(dòng)，常常越哭越興奮，甚至全身抖動(dòng)，當(dāng)他哭得很厲害的時(shí)候，對(duì)他講道理更是聽不進(jìn)去。這時(shí)只能用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲調(diào)說(shuō)話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)以后，才能對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育。

小班幼兒對(duì)成人的依戀仍然強(qiáng)烈，他在家依戀父母，到幼兒園后也總是以一個(gè)成人為依戀對(duì)象，他不會(huì)作更多的分析。

小班幼兒各種認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)意性都占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體所吸引，而不能去注意一些他所不感興趣的事情。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無(wú)意中記住一些事物，而被迫去記憶時(shí)反而記不住。小班幼兒也不能進(jìn)行有意的想象和創(chuàng)造。做事情時(shí)往往不能自己提出明確目的，根據(jù)成人的要求去行動(dòng)時(shí)往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來(lái)的活動(dòng)。常常有這樣的事情：孩子在吃面包，忽然發(fā)現(xiàn)自己把面包咬成一條船，就高興地喊：“小船，看我的小船！”他到處找人看他的“小船”，把吃飯的事情忘記了。

四、愛模仿

3歲前兒童已會(huì)模仿，但常常受能力的限制，模仿對(duì)象較少。3—4歲的幼兒模仿現(xiàn)象顯得較多，這一方面是由于他的動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內(nèi)化。3—4歲的幼兒看見小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要。比如，看見別人在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。這個(gè)年齡的兒童在游戲中，喜歡和別人擔(dān)任同樣的角色。比如玩開汽車，大家都要當(dāng)司機(jī)。一輛車上有好幾個(gè)司機(jī)，甚至沒(méi)有乘客，他們并不在乎，反而玩得很高興。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。親近的成人說(shuō)話的聲調(diào)，姿勢(shì)，常用詞語(yǔ)等等，都去模仿。如果成人看見飯菜里有胡蘿卜時(shí)皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿卜。小班幼兒對(duì)教師的行動(dòng)很少批評(píng)性態(tài)度，如果老師表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，小班幼兒立即向他投以羨慕的眼光。如果老師稱贊某個(gè)孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰來(lái)。小班幼兒一般還沒(méi)有出現(xiàn)嫉妒心理，或?qū)Ρ槐頁(yè)P(yáng)者加以挑剔。在這個(gè)年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來(lái)的。同時(shí)，成人所沒(méi)有覺(jué)察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。

盡管這些知識(shí)已經(jīng)熟記心中，但是當(dāng)我真正密切地接觸這些孩子，我想肯定會(huì)有更深刻地體會(huì)，而且我想每年每天都會(huì)有不一樣的收獲！

4-5歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）活潑好動(dòng)

隨著年齡的發(fā)展，幼兒的肌肉發(fā)達(dá)了，身體也變強(qiáng)壯了?；叵肫饋?lái)，這個(gè)時(shí)期的孩子們真得很愛跑很愛跳，精力充沛，好像身上是乎有使不完的勁，那么我們就應(yīng)該讓幼兒多運(yùn)動(dòng)，這樣既能讓他們的精力得到發(fā)泄，同時(shí)也能讓他們鍛煉身體。

（二）思維具體形象

這時(shí)候，孩子們開始能說(shuō)清楚一些抽象的物了。如蘋果，西瓜等水果，不用要等到看到了才知道，這個(gè)水果是怎么樣的。

（三）開始能夠自己組織游戲 的確如此，還記得一次音樂(lè)課《辦家家》，學(xué)完后，休息的時(shí)間里我就聽到了小朋友在說(shuō)，你來(lái)做爸爸、我來(lái)做媽媽，我們一起來(lái)做菜??他們能夠自編自玩了，而且覺(jué)得很開心，很快樂(lè)呢。

第三篇：科學(xué)發(fā)展觀對(duì)自己全面提升的重要作用

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科學(xué)發(fā)展觀對(duì)自己全面提升的重要作用

公文

科學(xué)發(fā)展觀是以胡錦濤同志為總書記的中央領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)堅(jiān)持以鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針，是馬克思中國(guó)化的最新成果，是我們黨對(duì)發(fā)展問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的新發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是馬克思列寧主義的、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。當(dāng)前，舉國(guó)上下正在廣泛開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，歷史的使命和現(xiàn)實(shí)的責(zé)任都賦予我們這一代大學(xué)生必須緊隨時(shí)代拍節(jié)，積極響應(yīng)黨的號(hào)召，毫不猶豫地投入到這一偉大的活動(dòng)中去，做科學(xué)發(fā)展觀忠誠(chéng)而堅(jiān)定的踐行者，迎接黨和人民對(duì)我們每個(gè)大學(xué)生和整個(gè)大學(xué)生群體思想意志的大檢閱。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，一名中共黨員，如何將深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)個(gè)人發(fā)展，用科學(xué)發(fā)展觀規(guī)范自身行為，更好地理解和把握黨的政策、方針、路線。對(duì)于我們自身的1

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發(fā)展起著十分重要的作用。

在學(xué)校的積極號(hào)召響與號(hào)應(yīng)下，我們教育學(xué)院開展了多種形式、豐富多彩的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，自己在學(xué)院開展的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參加，課余時(shí)間自己深入理解其中包含的深刻內(nèi)涵，各種途徑相結(jié)合的方法讓我對(duì)我國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系最新成果科學(xué)發(fā)展觀有了徹底的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。讓我切身體會(huì)到了它重大意義，對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)未來(lái)的重大意義。更為重要的我個(gè)人認(rèn)為是對(duì)自身影響，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀讓我的整體素質(zhì)都提升了很高的一步真真實(shí)實(shí)的發(fā)生在自己的身上，我的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生了很多轉(zhuǎn)變，不僅讓我找到了如何發(fā)展自己更是讓我懂得自己的發(fā)展方向是哪發(fā)展的目標(biāo)是什么！我的思想素質(zhì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也在潛移默化的提高著，這些僅僅是一部分的能描述出來(lái)的還有著太多的用語(yǔ)言不可表達(dá)出來(lái)的！當(dāng)代青年是個(gè)龐大的群體，大學(xué)生是這個(gè)群體中最具活力，富有重托的中堅(jiān)力量。他們是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望和祖國(guó)的未來(lái)作為一名大學(xué)生黨員，我就學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的收獲，結(jié)合自己專業(yè)談?wù)効茖W(xué)發(fā)展觀對(duì)我們學(xué)生深刻的影響，來(lái)說(shuō)它對(duì)大學(xué)生所起的重要教育作用。

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義就是發(fā)展。那發(fā)展對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)那是有著非比尋常的意義的，尤其在如今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)下、終身學(xué)習(xí)理念下，我們要想獲得生存既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，馬克思主2

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義基本原理已告訴我們所謂發(fā)展就是新事物代替舊事物。因此通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀告訴我們要求我們?nèi)?、協(xié)調(diào)的發(fā)展自我。我們要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)技能，還要廣泛涉獵各類學(xué)科，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。以我的切身感受看來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生中有很大一部分人是處在迷茫中的。這首先是因?yàn)槟繕?biāo)迷失，找不到自己的人生方向，無(wú)法給自己正確定位。不僅僅是體現(xiàn)在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還要求我們要擁有健全的人格。人格健全的大學(xué)生能夠積極的開放自我，正確地認(rèn)識(shí)自己，坦率地接受自己的囿限并對(duì)生活持樂(lè)觀向上的態(tài)度，生態(tài)度樂(lè)觀向上，生活態(tài)度積極熱情，有正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少，具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力，更重要的是能夠充分開發(fā)自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地生活，發(fā)現(xiàn)生命的意義并選擇有意義的生活。所以，我們都要努力做一個(gè)人格健全的大學(xué)生。要做到的是全面的發(fā)展不在是以前只單純的追求片面發(fā)展，從而培養(yǎng)出的只是書呆，這樣的學(xué)生是不適應(yīng)社會(huì)的更不會(huì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的和國(guó)家強(qiáng)盛的！這讓我們看到了自己應(yīng)該走什么樣的發(fā)展路線才能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值為國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

作為一名學(xué)生黨員我接觸最多的就是班級(jí)建設(shè)工作，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，配合系里乃至學(xué)院里的協(xié)調(diào)發(fā)展。將一個(gè)班集體的發(fā)展看成一個(gè)統(tǒng)一體，一個(gè)班級(jí)要建設(shè)，就要從學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活結(jié)合起來(lái)，面面俱到，層層深入。首先是集體的團(tuán)結(jié)，個(gè)體3

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之間相互關(guān)心體諒可以提高整體的凝聚力，知道了這個(gè)過(guò)程，班級(jí)工作就清晰，好開展了。然后采取局部帶動(dòng)整體的方法，讓熱衷于學(xué)習(xí)的同學(xué)負(fù)責(zé)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓積極活躍的同學(xué)負(fù)責(zé)提高班級(jí)活動(dòng)能力，讓能力突出的同學(xué)負(fù)責(zé)豐富班級(jí)生活。充分發(fā)揮先鋒們的作用，感染每一個(gè)同學(xué)，達(dá)到建設(shè)中雙贏的效果，讓大家都有所收獲。這一切都來(lái)源于對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求深刻體會(huì)：以人為本，全面發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展。這是科學(xué)發(fā)展觀在具體實(shí)踐中的體現(xiàn)。在班級(jí)的管理工作中我所運(yùn)用的科學(xué)發(fā)展的方法為我的以后的工作都打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。這是終身受益的！

理論的認(rèn)識(shí)是為了我們更好地去運(yùn)用它來(lái)指導(dǎo)我們，因此我認(rèn)為我做為一名黨員要做好帶頭模范作用將科學(xué)發(fā)展觀與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，端正思想，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和道德素質(zhì)修養(yǎng)，力求以人為本，起到模范帶頭作用。要深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)今世界的時(shí)事政治，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)探索；開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，做一個(gè)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的大學(xué)生，做一個(gè)傳承民族精神無(wú)私報(bào)效祖國(guó)的人。在做好這些的前提下我認(rèn)為我們每一位大學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上要把個(gè)人的前途與國(guó)家和民族的興衰命運(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，把個(gè)人的發(fā)展置于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大背景下，在個(gè)人發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)。科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)是以人為本。大學(xué)生踐行科學(xué)發(fā)展觀，就要盡情地發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性和聰明才智，創(chuàng)造更多更新的4

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成果，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，并從中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

以上就是我學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀后結(jié)合自己的實(shí)際，從一名大學(xué)生的角度來(lái)談對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解。作為一名學(xué)生黨員，一名即將走上社會(huì)的新青年，通過(guò)較為系統(tǒng)的科學(xué)發(fā)展觀,使我全面的審視自己，彌補(bǔ)缺陷，克服弱點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力把自己塑造成為：“具有高度的社會(huì)責(zé)任心、過(guò)硬的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、個(gè)性與人格得到健全發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才”。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也讓我深深的體會(huì)到，作為大學(xué)生黨員，所要擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任。面對(duì)學(xué)習(xí)、生活等現(xiàn)狀，踐行科學(xué)發(fā)展觀的第一要義就是必須要搞好自身的學(xué)習(xí)，尤其在專業(yè)學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐方面有新的突破，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，使自己成為社會(huì)主義合格的接班人和建設(shè)者！在以后的日子里要不斷增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和能動(dòng)性。把自己的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展融為一體，扎扎實(shí)實(shí)的為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)！公文

第四篇：心理沙盤游戲?qū)和男睦砥鸬街匾饔肹定稿]

心理沙盤游戲?qū)和男睦砥鸬街匾饔?/p>

兒童團(tuán)隊(duì)心理沙盤游戲，是心理沙盤治療中的一種,是一種結(jié)合心理沙盤治療、團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、創(chuàng)造力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)心理素質(zhì)拓展等活動(dòng)于一體的綜合性心理課程，兒童在參與團(tuán)隊(duì)沙盤游戲的過(guò)程中可以培養(yǎng)和訓(xùn)練以下幾個(gè)方面：

1.幫助家長(zhǎng)和老師了解孩子的內(nèi)心世界

通過(guò)沙盤中的意象表達(dá)技術(shù)，讓孩子“說(shuō)”出自己的心聲，讓家長(zhǎng)更了解孩子的深層次需要和思維風(fēng)格，從而調(diào)整自己的家庭教養(yǎng)模式，促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。

2.有效宣泄消極情緒，釋放壓力，減少情緒不穩(wěn)定，任性、逃避

與外界的束縛不同，在沙盤的世界中孩子們可以沒(méi)有約束的做任何想做的事情，一些被壓抑或者不允許的想法能夠得到體現(xiàn)，更好的釋放負(fù)面的能量，整合自己的內(nèi)心世界。3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)沙盤小組成員之間的溝通和表達(dá)，可以提高孩子的自信心、完善自我性格、增進(jìn)人際交往技巧，改變孩子不敢說(shuō)話、不會(huì)和別人溝通、不會(huì)處理人際沖突、無(wú)主見、無(wú)法聽取他人意見、無(wú)法與他人合作、缺乏領(lǐng)袖精神等的情況；孩子在團(tuán)隊(duì)沙盤中通過(guò)觀察和傾聽能改變孩子強(qiáng)勢(shì)霸道、抗挫折能力差、不會(huì)處理人際沖突、情緒不穩(wěn)定、無(wú)法與他人合作等的情緒問(wèn)題。4.促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)能力。

面對(duì)游戲般的情景，極大的鼓勵(lì)了膽小不敢發(fā)言的孩子，通過(guò)對(duì)沙盤內(nèi)容的描述促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能幫助家長(zhǎng)和老師了解孩子的內(nèi)心世界，從而更好的幫助家長(zhǎng)和老師做出相應(yīng)的教育計(jì)劃。5.促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

沙盤游戲能更好的進(jìn)入孩子的世界，促進(jìn)孩子發(fā)揮想象力，一個(gè)放松自由的世界能更好的發(fā)揮和促進(jìn)孩子的創(chuàng)造能力。6.幫助孩子形成敏銳的觀察能力、訓(xùn)練視覺(jué)理解能力 7.心理問(wèn)題的治療。

沙盤游戲能對(duì)自閉癥、恐怖癥、社交困惑等心理障礙的兒童提供心理輔導(dǎo)，促進(jìn)孩子的社會(huì)性、情感和學(xué)業(yè)能力的發(fā)展；對(duì)有輟學(xué)傾向、學(xué)?？植腊Y、同伴關(guān)系困惑等心理障礙的學(xué)生提供針對(duì)性輔導(dǎo)。

8.兒童做團(tuán)體沙盤游戲，可以提高自信心、完善自我性格、學(xué)會(huì)與伙伴交往與合作的能力。

兒童團(tuán)隊(duì)心理沙盤游戲不但給孩子們帶來(lái)游戲中的快樂(lè)，還能增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)孩子的創(chuàng)造能力及與同伴的溝通能力，幫助家長(zhǎng)和老師了解孩子的內(nèi)心世界。京師博仁的箱庭設(shè)備玩具分為人物、動(dòng)物、植物、建筑、家具與用品、交通運(yùn)輸、食物果實(shí)、自然物質(zhì)共10大類72小類，包含了現(xiàn)實(shí)和想象中的各種人與物，能夠用于表達(dá)各種生活、心理層面的原型和象征意義。玩具材質(zhì)有樹脂、陶瓷、仿象牙等多種材質(zhì)，通過(guò)環(huán)保驗(yàn)證，對(duì)人體無(wú)害。

買京師博仁心理沙盤,送權(quán)威沙盤培訓(xùn),配專家團(tuán)隊(duì)服務(wù),只有京師博仁能做到。京師博仁歲末大酬賓，心理沙盤75折特惠中，購(gòu)買標(biāo)準(zhǔn)版及以上版本還贈(zèng)送“張日昇教授箱庭療法初級(jí)面授課程”。

第五篇：游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢?，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）游戲能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng)，這對(duì)他有很大的難度。有人曾經(jīng)讓體育健將模仿新生兒的動(dòng)作，結(jié)果運(yùn)動(dòng)員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是嬰兒不覺(jué)得累，嬰兒是在活動(dòng)當(dāng)中身體得到發(fā)展的。所以讓小孩子老老實(shí)實(shí)的坐在那里對(duì)他來(lái)說(shuō)要付出很大的努力，這是很困難的?，F(xiàn)在孩子的游戲變得認(rèn)知性比較強(qiáng)，其實(shí)要使孩子身體健康，一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)將保證幼兒生長(zhǎng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)量的需求。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為肌肉的控制力、身體的平衡力，活動(dòng)的協(xié)調(diào)性上，這些均可在游戲活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。

教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等，促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展，并使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力，使動(dòng)作趨于精細(xì)。當(dāng)教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根具自己的運(yùn)動(dòng)能力去選擇游戲的內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)的能力。這樣兩者相輔相成，運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（二）游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展。

幼兒的認(rèn)識(shí)是從感知開始的。在幼兒生活中，再也沒(méi)有任何其他活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更加深刻的了。

由于游戲是幼兒自覺(jué)活動(dòng)，其興趣不僅可以在此聚集，也可以在此顯示，更可以在此深化，即表現(xiàn)出熱情高，傾注性強(qiáng)，對(duì)事物的觀察注意更為集中和持久。在游戲中，幼兒通過(guò)眼看、耳聽、口說(shuō)、手摸等各種感官的參與，來(lái)了解各類的性質(zhì)，經(jīng)過(guò)這樣的時(shí)間所感知的事物印象就深，記憶也牢。

游戲是幼兒對(duì)生活的反映。在游戲中，幼兒廣泛地接觸各玩具和材料，通過(guò)自己的感知，了解物體的性質(zhì)、特征、用途等，使自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)得以加深和鞏固。例如，在玩滑梯的游戲中，通過(guò)爬上和滑下的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)到高低的變換，理解“高”、“低”、“上”、“下”等方位概念,又如冬天上學(xué)可以滑冰、打雪仗，讓幼兒在冰上隨意滑動(dòng)，在雪地滾著越來(lái)越大的雪球，拋出去即會(huì)散開，放在手掌即會(huì)融化，感知雪與溫度的關(guān)系；夏天在水里玩耍嬉戲，體會(huì)水的無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)這些特點(diǎn)。一邊游戲，一邊認(rèn)知是在幼兒園的課堂上用怎樣生動(dòng)、想象的教法，也難以達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平。

（三）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)的學(xué)校。幼兒期又是人社會(huì)化過(guò)程的開端。為了適應(yīng)所面臨的社會(huì)生活，幼兒必須逐步了解社會(huì)的生活知識(shí)，掌握社會(huì)的行為規(guī)范，這些技能在社會(huì)交往實(shí)現(xiàn)，而游戲則是幼兒實(shí)現(xiàn)這種社會(huì)交往的重要場(chǎng)合。因?yàn)橛螒蚴紫却俪闪斯餐慕煌δ荜P(guān)系，在成功的交往功能經(jīng)驗(yàn)和失敗的交往教訓(xùn)中，幫助幼兒掌握交往的技能，這樣幼兒即可在游戲中學(xué)會(huì)共享、交換、輪流、平等競(jìng)爭(zhēng)等等。因此，游戲與社會(huì)性有這不可分割的關(guān)聯(lián)性。游戲是幼兒社會(huì)發(fā)展性的體現(xiàn)，是幼兒接觸社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)的基礎(chǔ)。所以游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的最加動(dòng)力和途徑。

幼兒游戲理論

1、名詞解釋

元交際：是一種抽象水平的交際是對(duì)過(guò)程中存在的隱蔽信息即意義不明確信息的辨識(shí)和理解。

角色游戲：由幼兒自己創(chuàng)造的通過(guò)扮演角色或以玩具替代物品去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，特點(diǎn)：獨(dú)立性社會(huì)性象征性。

結(jié)構(gòu)游戲：也稱建構(gòu)游戲是一種使用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的游戲，特點(diǎn)操作性藝術(shù)性創(chuàng)造性。

篩選：就是指兒童游戲中不是不加任何選擇地讓他們隨所欲地游戲,要對(duì)游戲加以選擇,引導(dǎo)他們玩有益的游戲使他們能夠在游戲中獲益。

改選：一般以兒童自然的游戲?yàn)榛A(chǔ),從兒童的自然游戲中抽取出若干被認(rèn)為是有價(jià)值的游戲因素,結(jié)合教育期望幼兒學(xué)習(xí)掌握的教育教學(xué)內(nèi)容并使之系統(tǒng)化從而形成所謂的游戲教學(xué)發(fā)是對(duì)篩選策略的深化與發(fā)展。

再選：反對(duì)兒童游戲進(jìn)行認(rèn)為高選主張,保持兒童自然游戲的風(fēng)格與特點(diǎn),教師的主要任務(wù)是在幼兒園教室中創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒游戲欲望的模擬接近自然的游戲環(huán)境。

興趣性體驗(yàn)：是一種為外界刺激，所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)。是一種情不自禁的被吸收的心理狀態(tài)，是游戲體驗(yàn)不可缺少的成份

自主性體驗(yàn)：是由游戲活動(dòng)可以自由選擇，自主決定的性質(zhì)所引起的主觀體驗(yàn)，是幼兒游戲性體驗(yàn)的重要組成部分。

游戲性體驗(yàn)的構(gòu)成：興趣性體驗(yàn),自主性成就感,幽默感,驅(qū)力愉快

游戲外部條件特征：幼兒有自由選擇的權(quán)利與可能動(dòng)的方式方法由幼兒自行決定活動(dòng)的難度分幼兒能力相配備幼兒不是求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲 游戲?qū)嵸|(zhì):是主體性活動(dòng)主要體現(xiàn)在主動(dòng)性活動(dòng)獨(dú)立性活動(dòng)創(chuàng)造性活動(dòng)。

2、名詞解釋： 傳統(tǒng)的游戲理論

1）、剩余精力說(shuō)，代表人物德國(guó)思想家席勒美國(guó)社會(huì)學(xué)家心理學(xué)家斯賓，觀點(diǎn)，游戲就是兒童和高等動(dòng)物對(duì)剩余精力的一種無(wú)目的的消耗

2）、松弛說(shuō)，代表人物德國(guó)學(xué)者拉察魯斯、帕特里克，觀點(diǎn)認(rèn)為游戲不是剩余精力的發(fā)泄而是為了精力的恢復(fù)

3）、生活預(yù)備說(shuō)：人物德國(guó)的心理學(xué)家格魯斯，觀點(diǎn)認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備

4）、復(fù)演說(shuō)：人物美心理學(xué)家霍爾，觀點(diǎn)認(rèn)為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果.兒童游戲重視祖先生物進(jìn)化的過(guò)程重視祖先進(jìn)化過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)作活動(dòng)。精神分析：

1弗洛依德關(guān)于游戲思想，游戲的對(duì)立面不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實(shí),能夠滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活不能滿足的愿望,能夠使他逃避現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束,為壓制的不能為社會(huì)所允許,接受的沖動(dòng)提供了一個(gè)發(fā)泄的場(chǎng)所,也為兒童戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí),從被動(dòng)的犧牲品轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)環(huán)境或時(shí)間的積極主動(dòng)的的掌握者提供了途徑.2隘里克森和掌握理論，人格的發(fā)展是心理性欲和社會(huì)因素相互作用的結(jié)果游戲是自我的一種機(jī)能是一種使身體的過(guò)程和社會(huì)性的過(guò)程同步的企圖游戲的形式隨年齡的增長(zhǎng)和人格的發(fā)展而不同。社會(huì)文化歷史學(xué)派的基本觀點(diǎn)、概念：

一個(gè)人從出生到成年的心理發(fā)展是在環(huán)境與教育的影響下在低級(jí)心理技能的基礎(chǔ)上向高級(jí)心理技能轉(zhuǎn)化的過(guò)程 a游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)

b強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)發(fā)表隊(duì)本能論 c游戲是一種有目的的有計(jì)劃的活動(dòng) d強(qiáng)調(diào)成人對(duì)游戲的教育影響

e代表人物維果茨基、列昂捷夫、埃里康寧。游戲的覺(jué)醒理論：

是中樞神經(jīng)的機(jī)能狀態(tài),它和兩個(gè)因素有關(guān),一是外部刺激或環(huán)境刺激另一個(gè)因素是機(jī)體內(nèi)部的平衡發(fā)展 a環(huán)境刺激是覺(jué)醒的重要指定

b機(jī)能具有維持體內(nèi)平衡的重要過(guò)程的自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制。幼兒園教學(xué)課程與游戲的關(guān)系：

1幼兒園教學(xué)與游戲的關(guān)系，游戲與幼兒園教學(xué)不是并列關(guān)系而是包含幼兒圓教學(xué)包括游戲生活等一日的各個(gè)環(huán)節(jié)游戲是幼兒園教學(xué)的途徑之一。2游戲與課程的關(guān)系 1)游戲與課程的關(guān)系

a把課程看成是教學(xué)科目游戲是課程的手段 b是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),游戲即是課程內(nèi)容又是課程形式 c是教學(xué)活動(dòng),游戲是課程內(nèi)容。2）游戲的課程生成功能 A教學(xué)過(guò)程的生成

a教學(xué)過(guò)程使預(yù)先設(shè)計(jì)獲得實(shí)際意義 b教學(xué)過(guò)程不是預(yù)先設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單再現(xiàn) c正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與課程的教學(xué)性與目的性。B課程生成的條件

a對(duì)教師素質(zhì)提出高要求

b要求教師對(duì)幼兒的興趣需要有所工作 c活動(dòng)中要有靈活性有一定的探索。

正確理解幼兒園游戲?yàn)榛净顒?dòng)：

1、基本活動(dòng)

a、在一日生活中除滿足基本生活需要活動(dòng)之外發(fā)生次數(shù)最多和所占時(shí)間最多的活動(dòng)

b、對(duì)人的生活或生長(zhǎng)具有重要影響的活動(dòng)。

2、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

a提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)支持幼兒自主地選擇計(jì)劃活動(dòng)鼓勵(lì)他們認(rèn)真獨(dú)立完成任務(wù)

b在幼兒園教育活動(dòng)中活動(dòng)的內(nèi)容和組織應(yīng)充分考慮幼兒在游戲中學(xué)習(xí)這特點(diǎn)屬教干游戲之中 3幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目的是為滿足幼兒多方面發(fā)展的需要促進(jìn)幼兒的省心發(fā)展。

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的意義： 1保障了幼兒的權(quán)利

2創(chuàng)造了與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的幼兒園生活

3是發(fā)展幼兒主體性的適宜途徑.要發(fā)展與培育幼兒主體性必須滿足作為學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)主體的幼兒身心發(fā)展的客觀需要只有當(dāng)主體需要得到尊重關(guān)心與肯定幼兒才能真正成為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，游戲是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主體性活動(dòng)。

幼兒發(fā)展派的幼兒理論(皮亞杰)：

1游戲是同化超過(guò)可順應(yīng)（游戲的實(shí)質(zhì)），在他看來(lái)一種活動(dòng)的性質(zhì)是模仿還是游戲取決于同化和順應(yīng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中所占的比例。

2游戲的發(fā)展階段理論，a感知活動(dòng)時(shí)期游戲的發(fā)生和發(fā)展b自我中心的表征活動(dòng)時(shí)期游戲的發(fā)展。

3游戲的功能a非常重視游戲的情感發(fā)展價(jià)值b認(rèn)為游戲于幼兒的認(rèn)知發(fā)展有密切關(guān)系但對(duì)游戲的智力發(fā)展價(jià)值估計(jì)不足。角色游戲的構(gòu)成因素： 角色游戲的主題 角色扮演 角色游戲的行為 角色游戲的物品 角色游戲的規(guī)則 不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)

1小班

a直接依賴主題形象玩具 b以重復(fù)的游戲動(dòng)作為主

c喜歡反映熟悉角色中的個(gè)別行為d主題和角色均帶有不穩(wěn)定特點(diǎn)5以個(gè)人獨(dú)立游戲平行游戲?yàn)橹?/p>

2中班 a游戲主題比小班擴(kuò)展但仍以日常生活為主情節(jié)較為簡(jiǎn)單 b對(duì)角色游戲扮演積極性高能按理解的角色職責(zé)去行動(dòng) c出現(xiàn)游戲商討和計(jì)劃現(xiàn)象游戲中幼兒的交往增多 d幼兒喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議中爭(zhēng)論較多 3大班

a游戲主題豐富廣泛

b游戲有明顯的目的性計(jì)劃性獨(dú)立性合作性

c角色扮演逼真能反映角色的主要職責(zé)以及角色之間關(guān)系 d對(duì)游戲規(guī)則有足夠的認(rèn)知 e會(huì)自制玩具

f會(huì)評(píng)議別人的游戲行為對(duì)評(píng)議游戲發(fā)現(xiàn)積極。各班年齡結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)： 小班

a游戲能力較差/沒(méi)有結(jié)構(gòu)目的性游戲不穩(wěn)定中班a目的性增強(qiáng)有了簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)計(jì)劃

b開始對(duì)結(jié)構(gòu)成果感興趣

c能夠獨(dú)立結(jié)構(gòu)一些比較復(fù)雜的物體并能圍繞結(jié)構(gòu)物開展游戲 大班

a目的性計(jì)劃性增強(qiáng)能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行幾天甚至幾周的活動(dòng) b追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性并希望自己的作品有新意

c喜歡多人彼此友好的共同結(jié)構(gòu)物體能圍繞結(jié)構(gòu)游戲展開想象進(jìn)行情節(jié)復(fù)雜內(nèi)容多樣的創(chuàng)造性游戲。

幼兒游戲的特征：幼兒游戲外部可觀察行為特征/表情//動(dòng)作/能扮演./言語(yǔ)。幼兒園游戲干預(yù)策略：

1確定干預(yù)的重要性干預(yù)時(shí)機(jī)（良好的干預(yù)效果依賴于恰當(dāng)?shù)母深A(yù)時(shí)機(jī)）以觀察為依據(jù)：計(jì)劃隨機(jī)整體個(gè)別比較追蹤

2、確定干預(yù)方法：

a以自身為媒介，游戲者（平行游戲、共同游戲）旁觀者

言語(yǔ)的方法建議批評(píng)等非言語(yǔ)的方法表情眼神手勢(shì)動(dòng)作等 b以材料為媒介,教提材料，教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

c以伙伴為媒介游戲是幼兒學(xué)習(xí)與伙伴交流互動(dòng)的很好機(jī)會(huì)

3、游戲指導(dǎo)要注意的問(wèn)題 a必要性和適時(shí)性

b否定性的指導(dǎo)要以不破壞游戲氛圍為前提