第一篇：論述父母的教養(yǎng)方式對幼兒心理健康發(fā)展的影響
父母的教養(yǎng)方式對幼兒心理健康發(fā)展的影響
作者：楊艷霞
摘要：兒童期是人生的奠基期,是對孩子善良人格和誠實等優(yōu)秀品質(zhì)進行培養(yǎng)和造就的關(guān)鍵時期。交互作用理論的創(chuàng)立者伯恩說過:我們每個人出生的時候都是王子或公主,后來在父母的親吻中成了青蛙。換言之,父母對兒童的影響是相當大的,在這個階段中,家庭的教養(yǎng)方式占著非常重要的位置,從小就應(yīng)使兒童培養(yǎng)健全的人格,健康的心理。一、父母教養(yǎng)方式及其分類
父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親自交往的實質(zhì)。
在心理學(xué)中，把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：接受—拒絕維度和控制—容許維度，根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權(quán)威型、專斷型、溺愛型、忽視型。
在多數(shù)情況下，權(quán)威型最有利于孩子的成長，這是一種理性且民主的教養(yǎng)方式，父母在孩子心目中有權(quán)威，這種權(quán)威來自父母對孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對子女的幫助。父母為孩子設(shè)立恰當?shù)哪繕?，對孩子的行為作出適當限制，并且獎懲分明。這種教養(yǎng)方式下的兒童獨立性較強，自尊感和自信心較強，善于自我控制和解決問題，喜歡與人交往并具有一定的社會責任感；專斷型父母則要求孩子絕對地服從自己，對孩子的要求很嚴厲，提出很高的行為標準，稍有不順，非打即罰。這種教養(yǎng)方式下的兒童常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂，自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性都比較差，缺乏社會責任感。長此以往，將會與父母關(guān)系疏遠，產(chǎn)生叛逆心理；溺愛型的父母對孩子充滿了愛與期望，但對孩子缺乏控制和要求，對孩子違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或訓(xùn)斥兒童。這種教養(yǎng)方式下成長起來的兒童表現(xiàn)得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭鬧等方式尋求即時的滿足，對父母依賴性很強，缺乏自信、恒心、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，對父母缺乏孝心；忽視型的父母對孩子的成長表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制。跟孩子在一起的時間很少，有時會對孩子流露出厭煩、不愿搭理的態(tài)度。不管出于何種原因，這種極端的忽略也可以視為對孩子的一種虐待，這是對孩子情感生活和物質(zhì)生活的剝奪。它會使孩子出現(xiàn)適應(yīng)障礙，對學(xué)校生活缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，并且在長大后會表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。
在現(xiàn)代家庭教育活動中,父母的教養(yǎng)方式大致可分成四種，即專制型、放任型、民主型、溺愛型。父母的教養(yǎng)方式對兒童心理與社會的發(fā)展有重要的影響。二、各種教養(yǎng)方式對幼兒人格的影響
（一）父母專制型教養(yǎng)方式對幼兒人格的影響
專制型父母對孩子的教育很嚴厲，十分嚴格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的行為控制很嚴，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強、攻擊和沖動行為：棍棒打沒了孩子的歡樂、棍棒打沒了孩子的個性、棍棒打沒了孩子的創(chuàng)造性、棍棒打造了一個唯唯諾諾一事無成害怕闖蕩斯守父母身邊沒有真正快樂與笑容的“孝子”,培養(yǎng)的是”奴才”.另一種專制是父母對孩子提供過度的保護環(huán)境，什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，形成兒童退縮行為。過度保護還會養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報復(fù)行為，人際關(guān)系緊張造成情緒問題等。
個案描述：磊磊，十歲，小學(xué)三年級，鄰居家的小孩，父母的經(jīng)濟水平較好，都是個體戶，因為是自己勤勞致富，本身比較優(yōu)秀，所以對孩子的要求也比較高，平時不管孩子愿不愿意，興趣班一大堆，對孩子總是很苛刻，磊磊與同齡的小孩比起來顯得十分內(nèi)向，讓人感覺總是怯生生的，與人交談只是點頭或者搖頭，很少與其他小朋友一起玩。專制的父母常對孩子實施“高壓政策”，強調(diào)絕對服從父母的意志，對孩子的日常活動干涉過多，管教過于嚴厲。教育中對孩子態(tài)度生硬、方式方法簡單，只從自己的主觀意志出發(fā)，強迫子女接受自己的看法與認識，不考慮孩子的心理愿望，不考慮孩子自身的心理感受，用命令式的言行使孩子接受自己的看法和認識，經(jīng)常以打罵、體罰來使孩子就范。這種教養(yǎng)方式下的孩子經(jīng)常處于被動、壓抑狀態(tài)，缺乏自制能力，往往會形成兩種截然不同的個性：一種表現(xiàn)為順從、懦弱、缺乏自信、自尊、孤獨、性格壓抑，心理自卑，遇事唯唯諾諾，缺乏獨立判斷和處理的能力；另一種表現(xiàn)為逆反心理強、冷酷無情、有暴力行為。通常孩子在學(xué)習(xí)方面處于被動，成績很差。
（二）父母放任型教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
放任型父母對孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或父母，上學(xué)了交給老師，長大了交給社會?！边@類父母存在著典型的角色問題，他們或性格內(nèi)向或缺乏權(quán)威意識和責任感或社交能力差。這種家庭環(huán)境下成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，一些不良的個性與態(tài)度會影響學(xué)業(yè)。根據(jù)研究，行為越軌的大多數(shù)兒童與這類父母有關(guān), 都是由于父母對孩子管教放松或過嚴或前后不一致、父母對孩子缺乏感情、聽任自由活動而不予指導(dǎo)和約束、家庭缺乏親密性等。實際上親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，對子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。隨著社會生活競爭的劇烈化和家庭生活電視化，父母對孩子的放任會越來越多，而這與科學(xué)的兒童教育是相背的。
個案描述：天天，長得非常聰明可愛，父母經(jīng)常外出工作管的很少，乖的時候不知道多招人疼愛，但是大多數(shù)時候非常讓人頭疼，已經(jīng)上小學(xué)的孩子，簡直就是家庭物品粉碎機，家里電腦多次遭他“襲擊”，非常任性，想干什么就干什么，好像有天生的破壞性，被發(fā)現(xiàn)做錯事時道歉態(tài)度之誠懇令人感動，可是再次犯錯的速度更是驚人。
放任型教養(yǎng)方式下的兒童容易形成冷漠、自我控制力差、易沖動、不遵守紀律、具有攻擊性、情緒不安定等不良的個性特征，使他們在青少年時期很容易發(fā)生不良行為問題。由于與父母之間的互動很少，這種成長環(huán)境中的孩子出現(xiàn)適應(yīng)障礙的可能性很高。他們對學(xué)校生活沒有什么興趣學(xué)習(xí)成績較差，并在長大后表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。也有許多孩子表現(xiàn)為性格內(nèi)向、情緒不安、對人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。
（二）父母民主型教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對于孩子在成長或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應(yīng)用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養(yǎng)方式，而正常兒童，特別是優(yōu)秀學(xué)生的父母，更多的是用民主型的教養(yǎng)方式。民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于知識經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面，所以對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。
個案描述：西西，五歲，表姐家的小孩，聰明活潑可愛有同情心，小家伙學(xué)什么會什么，寫字、畫畫、跳舞都很優(yōu)秀，做起事情來有模有樣。西西從小由父母自己親自教養(yǎng)，父母都是知識分子，對孩子的教育也是格外重視，平時對待孩子給予十分平等的地位，學(xué)什么興趣班必須是孩子說“我要學(xué)”才進行培養(yǎng)，并且特別注意傾聽孩子的想法，必要時給予幫助，對孩子有一定的紀律和要求，讓孩子參與家庭大事，如家里買車選什么顏色啊，給爺爺買什么生日禮物啊等等。
這種教養(yǎng)方式最有利于孩子的成長，在這種家庭教育下成長的孩子，易于形成健全的個性，身心發(fā)展都會比較健全，自我接納程度比較高，自信心比較強，容易形成敢想敢說敢干的創(chuàng)新精神和實踐能力，求知欲高、好奇心強并極具創(chuàng)造性。可以這樣認為，與民主型父母對應(yīng)的是性格積極、友好的幼兒。
（三）父母溺愛型教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
溺愛型父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 對孩子的愛缺乏理智和分寸,即使子女提出過分的要求, 往往也采取“聽之任之”的態(tài)度。這一類型的父母對子女懷有過多的期望與愛, 為孩子提供無微不至的幫助和保護但是卻忘記了孩子社會化的任務(wù)，對孩子百依百順、有求必應(yīng)、姑息遷就、慫恿包庇。對孩子不合理的要求與缺點既不制止，也不糾正，孩子是家庭中的小霸王，可以無拘無束，任性胡為，父母為了孩子可以犧牲自己的一切。
個案描述：裕軒，八歲，小學(xué)一年級的男孩，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起住，因為父母都是獨生子，又因為家庭重男輕女思想比較嚴重，所以長輩的寵愛與嬌縱可想而知。大半夜要想吃肯德基就打的帶過去，在家里砸掉東西外婆還說好叫他繼續(xù)砸。在班上搗亂發(fā)脾氣是正常事，和其他小朋友一起玩總是欺負別人，罵臟話更是不在話下，可一旁的媽媽卻笑瞇瞇的看著，毫不制止??
長期的溺愛型教育方式會導(dǎo)致孩子形成極度懶惰的作風(fēng)，自理能力極差，養(yǎng)成對旁人指手劃腳、一切以自我為中心，不求進取，不努力的不良個性。這種撫養(yǎng)方式下成長起來的孩子表現(xiàn)得很不成熟，自我控制能力尤其差，當要求他們做的事情與愿望相背時他們幾乎不能控制自己的沖動，常以哭鬧等方式尋求即時的滿足，對于父母他們也表現(xiàn)出很強的依賴和無盡的需求，而在任務(wù)面前則缺乏恒心和毅力。
三、總結(jié)現(xiàn)代社會競爭激烈，好多父母忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給老師，老師既要擔當“慈母”的角色、又要擔當“嚴父”的角色，在孩子學(xué)習(xí)的過程中又要擔當“嚴師”的角色，多重角色的混合會使孩子莫名其妙，對學(xué)習(xí)形成復(fù)雜情感、對社會形成歪曲認知，這樣對孩子的成長是非常不利的，所以,我們在教育孩子的過程中,應(yīng)崇尚民主,反對專制和放任。只有作為幼兒的撫育者和教養(yǎng)者多給幼兒創(chuàng)造鼓勵的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境,注意在傾聽、理解的基礎(chǔ)上，在留意孩子的情感與真實的需求的前提下,尊重孩子維護孩子的自尊心、自信心，在最恰當?shù)臅r機對孩子予以正確的引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發(fā)展,成為一個完整人格兒童！
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第二篇：淺談家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
淺談家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就擔任起了孩子的第一任教師這個重要角色。家庭是孩子的第一個課堂，父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式對孩子性格的形成起著重要作用。弗洛姆說過：“家庭是社會的精神媒介，是通過自己適應(yīng)家庭，兒童獲得了后來在社會生活中使他適應(yīng)其所必須履行的職責的性格?！?由此可見，家庭對幼兒性格影響的重要作用。父母是孩子接觸社會和認識社會的媒介，孩子的成長過程，父母為其提供了生理和物質(zhì)的需要，而且也提供了心理需要。父母在教養(yǎng)子女的過程中所表現(xiàn)的各種態(tài)度，潛移默化地影響著幼兒的性格。
一、家庭教養(yǎng)方式和性格的界定
根據(jù)資料表明：“所謂家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相當穩(wěn)定性的行為風(fēng)格?！?/p>
家庭教養(yǎng)方式是在父母與孩子的互動過程中形成并發(fā)展的。這種互動的結(jié)果不僅從父母對兒童的生理養(yǎng)育活動中體現(xiàn)，而且也從父母對孩子的行為規(guī)范中傳遞體現(xiàn)。
性格是一種心理特征，陳幗眉教授認為：“性格主要是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征；幼兒性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在幼兒與父母相互作用中逐漸形成的?！?/p>
幼兒性格形成起源于嬰幼兒期的生活。每位父母都以自己獨特的教
養(yǎng)方式教養(yǎng)幼兒，使幼兒產(chǎn)生固定性反應(yīng)，即形成了習(xí)慣，每個習(xí)慣統(tǒng)一起來，作為一種素質(zhì)存在，便構(gòu)成了幼兒的性格特征。
因此，父母的教養(yǎng)方式對幼兒性格的形成起著制約和導(dǎo)向的作用，它與幼兒的性格有密切聯(lián)系。
二、家庭教養(yǎng)方式的類型、特點及對幼兒性格的影響。
（一）家庭教養(yǎng)方式的類型
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)根據(jù)父母的教養(yǎng)方式不同，可分為常見的以下幾種類型：專制型、溺愛型、嚴厲型、保護型、民主型這五種類型。
（二）家庭教養(yǎng)方式的類型特點及對幼兒性格的影響
據(jù)調(diào)查顯示，不同類型的父母教養(yǎng)方式的特點對幼兒性格的影響是不同的。
1、專制型的父母教養(yǎng)方式（1）專制型父母教養(yǎng)方式的特點
這種類型的父母要求孩子絕對服從自己，一切聽自己的，并用權(quán)利強制孩子聽自己的，孩子沒有絕對的自由，父母已經(jīng)為孩子勾畫出了他們“理想”的藍圖，只要孩子照做就行了，父母希望對孩子的所有行為永遠加以保護和監(jiān)督。他們對孩子的理解和溫暖少、強制作風(fēng)比較多、批評多于表揚；與子女之間的關(guān)系是“管”與“被管”的關(guān)系；兩代人之間有一層隔閡，有一條代溝。實際上家長的出發(fā)點是好的，也都是為了孩子，可是孩子并不能夠理解和接受家長的所有做法。
（2）專制型父母教養(yǎng)方式對孩子性格的影響
這種類型的父母們，認為“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，可是豈不知長期受父母的高壓影響下的孩子，他們一般都比較容易形成幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)的心理，他們沒有什么獨立性和自主性，創(chuàng)造力也較差，通常以自我為中心，沒有主見、懦弱。有的則更加反抗、暴烈；有的不接受紀律和社會行為準則的約束。
六?一，許多人都會說這是孩子們自己的節(jié)日，可是事實上，這個節(jié)日并不屬于孩子們。家長們并沒有把這個節(jié)日還給孩子們，他們用各種方式限制著孩子們，讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。但是家長們有沒有考慮到，六?一這一天是專門為孩子而設(shè)的，這一天應(yīng)該是孩子們的假日，他們有權(quán)利支配這一天的所有時間，在這一天里他們可以盡情的與同伴一起玩耍、嬉戲。家長們的“剝奪”讓孩子失去了自由，失去了與其他小朋友相處、交流的機會，無法享受與同齡人游戲的快樂。他們沒有了歡笑，有的只是孤獨、膽怯，并且慢慢形成了以自我為中心等性格上的孤僻。
2、溺愛型的父母教養(yǎng)方式（1）溺愛型父母教養(yǎng)方式的特點
現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)都是以獨生子女為主。在溺愛型的家庭里，獨生子女自然而然成了家中的“小皇帝”“小公主”“小太陽”“小祖宗”，這些父母對孩子事事依著，孩子不合理的要求也常會無條件的滿足：他們要吃什么父母就買什么，穿的要華貴、要名牌，用的要高檔。要星星不會摘月亮，捧在手里怕掉了含在嘴里怕化了，衣來伸手飯來張口。父母對孩子的愛缺乏理智和分寸，更過度包容孩子的行為和要求。
案例一：有位大班老師想鍛煉幼兒的動手能力，在幼兒園環(huán)境布置時，讓幼兒回家找材料，自己動手制作。有些家長很不理解地說：“我的孩子是來上學(xué)的，可不是來勞動的！”這里不得不感嘆與其說是教小孩難，倒不如說家長難教。
案例二：有這樣一則漫畫：一個孩子在值日當天，他自己沒有動手值日，而是站在教室的中間，指揮著他的爸爸媽媽為他擦桌子，掃地… 這樣的父母教育出來的孩子，將來的發(fā)展會是怎樣呢？（2）溺愛型的父母教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
這種類型的家庭教育是培養(yǎng)孩子利己的溫床。在這種類型中長大的孩子，自我認識、自我控制、自我評價都不能得到良好的發(fā)展，以至于從小不會自我調(diào)節(jié)和自我控制自己的行為。如果他們的愿望得不到滿足就會有情緒波動或攻擊性行為，不能與同伴友好相處，更不容易被別人所接受，而且還會使他們“在家如虎，出門如鼠”養(yǎng)成名副其實的窩囊廢性格，更容易產(chǎn)生不信任、依賴、神經(jīng)質(zhì)等心理特征。他們只懂得獲得，不懂得付出；只有被愛、被關(guān)懷，不知道去愛父母和長輩，更談不上去關(guān)心他人；他們對父母麻木不仁，認為這是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義的，不知道愛的回報；不能明辨是非，不知道什么是對，什么是錯；大小事都依賴別人，膽小怕事，碰到任何問題解決能力很差。
3、嚴厲型的父母教養(yǎng)方式（1）嚴厲型父母教養(yǎng)方式的特點
父母對孩子期望很高，認為必須全力以赴地保證孩子完成學(xué)業(yè)才行。他們忽視了孩子獨立性與自主性，而是用許多規(guī)矩來束縛孩子，讓
孩子過多和過早地對孩子進行正規(guī)的學(xué)業(yè)教育。通常這類父母把孩子當成他們實現(xiàn)夢想的工具。
案例：美國西部有個叫尤尼斯的八歲男孩，他是家庭的獨生子，他的父母對他要求很高，他也很優(yōu)秀。但是尤尼斯不能容忍別人比自己優(yōu)秀，更不能容忍別人在他面前低聲耳語，表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)，他整個人顯得比較壓抑。一次他和同伴玩耍，同伴說他的玩具汽車太舊了，他沒有任何反駁也沒有做出其他舉動，只是一味的尖叫。這個小男孩之所以會變成這樣，主要是因為他的父母對他的教養(yǎng)方式太過嚴厲造成的。著名教育家陶行知曾指出：“我們對兒童有兩個極端心理都是對兒童有害的，其中之一就是希望太切，希望太切不免揠苗助長，反而促其夭折?！保?）嚴厲型的父母教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
嚴厲型的父母太過嚴厲，要求過高，致使孩子非常努力也不能達到目標，不但如此，而且還會給孩子造成無形的壓力。如果父母再責備、訓(xùn)斥幾句，孩子便會很容易產(chǎn)生自卑心理，做什么事都缺乏自信心，而且變得非常膽怯，甚至沒有勇氣面對社會，面對人生。
4、保護型的父母教養(yǎng)方式（1）保護型父母教養(yǎng)方式的特點
父母包辦孩子的一切，怕孩子吃虧，就不讓孩子與其他孩子一起游戲；怕孩子摔倒就為孩子掃清路上一切障礙。這樣做的結(jié)果會對孩子今后的心理造成不良的影響。
案例：4歲的莎莉和媽媽一起到公園里去玩。莎莉想蕩秋千，媽媽同意了并帶著她從秋千后面小心地繞過去，深怕莎莉被秋千打到。莎莉
坐在秋千上要自己蕩，可是媽媽不肯卻要推她，因為媽媽怕莎莉從秋千上掉下來。不一會兒莎莉就玩累了，她看到單杠就請求媽媽讓她去玩，媽媽不同意，認為那太危險。媽媽帶著莎莉去玩滑滑梯……過了一會莎莉就厭倦了，于是莎莉拉著媽媽的手要回家。大家可以看到在整個過程中莎莉沒有大聲叫過，放開嗓子笑過，也沒有跑過、跳過，而是非常的安靜。
你認為莎莉正常嗎？這應(yīng)該是一個4歲小女孩的表現(xiàn)嗎？不是的，這一切都是因為她的父母太過保護她所造成的?。?）保護型的父母教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
保護型的父母教養(yǎng)方式下，父母過度保護遏制了孩子的獨立能力和自信心發(fā)展，增強了孩子的依賴性，使孩子缺乏闖勁；社會能力差，怕吃苦，貪圖安逸和舒適，生活和學(xué)習(xí)上惰性較大；沉默、自卑，甚至連一點點小的挫折、困難都不敢面對。我國著名教育專家陳鶴琴說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！?所以作為父母應(yīng)該多留給孩子一些自由的空間，讓孩子有自己的想法，讓孩子有獨立機會，給他們樹立自信心，這樣才能適應(yīng)社會，成為真正人格健全的人。
5、民主型的父母教養(yǎng)方式（1）民主型父母教養(yǎng)方式的特點
父母平等地對待、尊重孩子，他們與孩子之間相互交流彼此的看法和意見；他們對孩子的某些不成熟的觀點進行限制，并堅持正確的觀點；使平等與限制相結(jié)合，讓孩子更好地鍛煉自己，發(fā)展其所長。（2）民主型的父母教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
民主型的父母教養(yǎng)方式比較民主，有利于孩子獨立性、自信心、自尊心和動手能力的養(yǎng)成。這些孩子的性格比較直爽、親切；知道關(guān)心他人；會和他人合作；喜歡交朋友、謙虛、禮貌、待人誠懇并且懂得互相尊重；具有探索意識。
三、父母如何培養(yǎng)幼兒的良好性格
父母教養(yǎng)方式的類型不同，幼兒的性格表現(xiàn)也不同。那么針對幼兒的不良性格特征怎樣才能培養(yǎng)出幼兒的良好性格呢？以下是本人提出的幾點建議：
（一）讓孩子學(xué)會關(guān)心、分享自己的快樂
獨生子女是家中的寶貝，父母們整天圍著他們轉(zhuǎn)，他們在家中有一定的“地位”，時間長了便養(yǎng)成了孩子自私、孤獨、不合群、不關(guān)心別人等不良性格。
為了改變這一性格特征，家長必須從日常生活中的小事著手，讓孩子在點點滴滴的小事上得到情感和行為上的熏陶。比如在吃東西時，讓孩子把東西分給長輩吃，讓孩子明白自私獨霸的行為不好，懂得與他人分享是很快樂的。當孩子第一次這樣做時，父母、長輩們一定要吃，并且要對他說：“謝謝”。在與其他小朋友交往時，要讓他學(xué)會關(guān)心比自己小的幼兒，并把玩具與他們一起玩…讓孩子在不知不覺中懂得關(guān)心、友愛、謙讓，在孩子幼小的心靈中播下關(guān)心別人，并與他人分享的種子。
（二）父母對孩子的愛要適度
父母對孩子的愛是一種天性，但是父母在愛的同時，有沒有向孩子提出適當?shù)囊竽?？日常生活中孩子往往會提出很多不合理的需求，?/p>
果父母對孩子過多的溺愛和遷就，他們要什么給什么，時間長了，孩子大了，一旦某天提出更高的物質(zhì)要求而得不到滿足時，因為孩子缺乏判斷是非的標準，而不能約束自己的行為，他們會很容易走上犯罪道路。
所以孩子的正確言行和合理的要求，父母可以給予支持和鼓勵，如果要求不合理，言行不正確，不但不能給予滿足還要給予耐心說教，使孩子懂得道理，學(xué)會做人。這樣才是真正的愛孩子！
（三）尊重孩子的自尊心和自信心
自尊與自信是人的精神支柱，不管一個人的能力有多差，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，并給予鼓勵，他就有成功的一天。對于他的一點點進步都給予表揚，就可以發(fā)揮他內(nèi)心無限的潛能。
作為家長更應(yīng)該尊重孩子，不要認為孩子小就沒有被尊重的權(quán)利，切記在公眾場合，不要批評孩子傷他們的自尊，使他們失去自信。當孩子犯了錯誤的時候，家長不能用打罵或說些難聽的話來刺激孩子，反之應(yīng)該抓住某一些長處和優(yōu)點及時地對他們進行表揚、鼓勵，使他們有信心自己可以做好。
（四）家庭中多些幽默和玩笑
父母在與孩子相處的時候，偶爾開些玩笑，可以使家庭氣氛比較活潑、融洽。如果每天都有開懷大笑一次的話，孩子的情緒就能得到有效的調(diào)節(jié)，久而久之開朗的性格就在不知不覺中形成。
案例：多多的父母都非常內(nèi)向，為了營造一個活躍的氛圍，多多的父母刻意地用搞笑的語氣講故事，用夸張的動作扮怪相等，還特意購買了有關(guān)幽默方面的書籍和雜志等。家庭的氣氛變了，孩子也漸漸地變的
活潑了，也學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)趣聞趣事，并且模仿這些趣聞趣事，把它們有聲有色的講出來。
（五）全家人一起做游戲
有些家長認為游戲是孩子們才會玩的。其實如果家長能和孩子一起玩游戲，更容易增進親子間的感情，同時還可以讓幼兒學(xué)會本領(lǐng)。比如玩捉迷藏、紙牌、摸鼻子等游戲，在家庭中玩就比較有趣。父母在游戲中“頻繁”失手，孩子從中看到他們所犯的一些可笑的錯誤，并進行反思，孩子便會產(chǎn)生想勝過父母的沖動。如果父母能帶孩子在游戲中捕捉到歡樂，那么歡樂就會在孩子的心中生根，良好的性格也就隨之而來。
著名的教育家夸美紐斯所說：“一切存在的東西，都是在嬌弱的時候容易形成的、屈服的，長大以后就不容易改變了。因此家長要抓住孩子性格的雛形，為孩子奠定良好的時機，培養(yǎng)孩子良好的性格?！? 結(jié)論
父母是孩子的啟蒙老師，責任重大，從以上五種類型的父母教養(yǎng)方式中可以看到，民主型的教養(yǎng)方式最好。這種類型的父母懂得愛孩子，理解孩子并用合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度來對待孩子。父母尊重孩子并與孩子游戲、玩耍，久而久之孩子的性格就得到良好的培養(yǎng)。
教育家紀伯倫說過：“孩子們來自你的身體，但是并不屬于你，你可以給他們愛，但不能塑造他們的思想，你們是弓，你們的孩子是從弓是發(fā)出的生命和箭失?！?/p>
年輕的父母們，為了您的孩子請盡量努力做到吧！
第三篇：父母教養(yǎng)方式縱橫談專題
★父母教養(yǎng)方式縱橫談
家庭教育是大家普遍關(guān)心的一個熱點問題，其中特別值得重視的是父母對子女的教養(yǎng)方式。所謂父母的教養(yǎng)方式，是指父母對子女管教的一種大概取向。在養(yǎng)育子女過程中，父母的人格潛移默化地影響著兒童的人格，父母教養(yǎng)方式更對兒童人格形成產(chǎn)生極大影響。臨床的研究與實踐證明，青少年的人格、情緒特點、行為方式等都與其父母的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。
早期Baldwin等人進行了父母教養(yǎng)方式與子女行為之間關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)在民主方式下發(fā)展的兒童比較活潑、外向、好奇心強，富有創(chuàng)造力和建設(shè)性，而在權(quán)威方式下發(fā)展的兒童則比較內(nèi)向，保守缺乏好奇心和創(chuàng)造性。Levy等對親子關(guān)系的研究表明，過度保護并且縱容，孩子會變的不服從，過多要求，不能克制自己，支配欲強；過多保護而又支配時，孩子被動、順從、缺乏創(chuàng)造性。近期國內(nèi)有人研究父母不良教養(yǎng)方式與人格障礙、神經(jīng)癥、抑郁癥等發(fā)病有關(guān)。嚴厲懲罰、拒絕否認、過度干涉的教養(yǎng)方式越多，其子女就越可能多地表現(xiàn)出孤獨、不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、喜歡冒險等特征。過度保護可阻礙子女獨立性和社交能力的發(fā)展，以致子女形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良的人格特點。
父母不同的教養(yǎng)方式及其子女的心理特點：
一般來說，可以把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：其一是父母對待孩子的情感態(tài)度，即接受---拒絕維度；其二是父母對孩子有要求和控制程度，即控制---容許維度。在情感維度的接受端，家長以積極肯定、耐心的態(tài)度對待孩子，盡可能滿足孩子的各項要求；在情感的拒絕端，家長常以排斥的態(tài)度對待孩子，對他們不聞不問。在要求與控制維度的控制端，家長為孩子制訂了較高的標準，并要求他們努力達到這些要求；在要求與控制維度的容許端，家長寬容放任對孩子缺乏管教。根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權(quán)威型、專斷型、放縱型和忽視型。不同的教養(yǎng)方式無疑會對孩子的社會性發(fā)展和個性形成產(chǎn)生重大影響。
1、專制型（支配型）：
這種教養(yǎng)方式目前不是很普遍，但確實存在。家長教育孩子態(tài)度生硬，言語粗魯，方法簡單；采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，只從父母的主觀意志出發(fā)，強迫子女接受自己的看法與認識，不考慮孩子的心理愿望，經(jīng)常打罵、體罰來使孩子就范。這種教養(yǎng)方式使子女容易發(fā)展為順從、懦弱、缺乏自信、自尊、孤獨、性格壓抑，心理自卑，遇事唯唯諾諾，缺乏獨立的能力；或是走向另一極端，強烈反抗、冷酷、殘暴。這樣教養(yǎng)出來的孩子學(xué)習(xí)被動，成績很差。還有研究表明此種教養(yǎng)方式與兒童的問題行為有較高的相關(guān)。
2、溺愛型（順從型）：
多見于獨生子女家庭。把孩子擺在高于父母的不恰當位置，過多的滿足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切，幫助孩子解決各種問題。
這種教養(yǎng)方式使孩子失去了正常的、積極的、自由發(fā)展的個性。子女常表現(xiàn)為幼稚、依賴、懦弱、任性、自私、驕傲、情緒不穩(wěn)定、無責任感。這樣的孩子往往在社會上到處碰壁。這種個性心理特征熄滅了孩子的創(chuàng)造欲望，處處需要別人的指點與幫助，沒有開拓精神，智力發(fā)展也受到限制。
3、保護型（限制型）：
過分保護型的家庭比例比較高，有研究報告稱高達30%。如果說溺愛是包辦代替的話，那么保護型就是父母過分限制孩子的言行，畫框框，定調(diào)調(diào)，孩子按父母的認識和意愿去活動，不能超越父母的指令。
子女性格表現(xiàn)缺乏主見、脆弱、依賴性很強，缺乏思維的批判性，做事沒主意，人云亦云，獨立性差，缺乏創(chuàng)造性和想象力，社會適應(yīng)能力差。
4、放任型（自流型）：
父母只顧自己的工作學(xué)習(xí)，孩子從小缺乏教育和關(guān)心，放任自流。
這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)下的兒童性格內(nèi)向，孤僻，對人冷淡，情緒消沉，興趣狹窄，缺乏理想和追求。孩子極易受到不良人群的影響而誤入歧途。
5、不協(xié)調(diào)型：
這種教養(yǎng)方式一種表現(xiàn)形式是教育態(tài)度缺乏一致性，連續(xù)性，隨心所欲，以家長的情緒為轉(zhuǎn)移，教育方式多變。還有一種表現(xiàn)形式就是家庭中父母雙方對子女的教養(yǎng)態(tài)度不一致。
這種教養(yǎng)方式下的家庭內(nèi)部缺乏穩(wěn)定感，孩子情緒不穩(wěn)定，容易恐懼、焦慮、急躁、多疑、自卑，容易發(fā)展不良行為和心理疾病。
6、虐待型：
常見于極少數(shù)特殊家庭。家長視孩子為仇敵，對孩子打罵虐待。
孩子會膽小、脆弱，自卑，心理缺陷和心理障礙發(fā)生率也很高。
7、民主型（教導(dǎo)型）：
民主型的家長尊重和理解孩子，并能以平等的身份與孩子交流。他們?yōu)楹⒆拥陌l(fā)展提供了最大的自由，孩子可以按照自己的愛好和興趣發(fā)展。當然父母也為孩子的發(fā)展提出建議，理性的指導(dǎo)孩子成長。
兒童在這樣的家庭中易于形成健全的個性，健康的心理；兒童的求知欲高、好奇心強并極具創(chuàng)造性。有研究者對北京大學(xué)和清華大學(xué)的60名高考狀元的調(diào)查表明，幾乎所有的狀元家長都屬于這種教育類型。
建立良好教養(yǎng)方式幾點注意：
既然家庭教養(yǎng)方式對兒童具有如此重要的影響，那么在實踐中如何建立良好的家庭教養(yǎng)方式呢？
建立良好教養(yǎng)方式的要有一個先決條件就是家庭的和諧與穩(wěn)定。這樣的家庭氛圍是子女成長的催化劑。如果父母感情不和，經(jīng)常打罵、爭吵甚至婚姻破裂，子女在這樣的家庭中生活，肯定是得不到良好的教養(yǎng)，會對子女心身發(fā)育極為不利。有研究表明，破裂的單親家庭對青少年心理健康各方面都有顯著的消極影響，同時單親家庭子女違法犯罪率也很高。
其次，要形成良好的家庭教養(yǎng)方式，家長自己必須是心理健康者，要加強自身的教育，提高自身的文化修養(yǎng)，糾正自己的心理缺陷。尤其是母親，許多研究表明，母親的個性對孩子的影響比父親更大。母親具有女性的美德和天賦——溫柔體貼、情感細膩等優(yōu)點，母親的溫存、寬容、優(yōu)雅的風(fēng)度和文明舉止都是培養(yǎng)子女良好心理品質(zhì)的先決條件。母親更應(yīng)該提高文化素質(zhì)，加強自身的修養(yǎng)。
再次，父母應(yīng)更多的了解兒童的心理特點，掌握一些正確教育孩子的知識與方法。在當前，許多家長有一種錯誤的觀念，以為家庭教育可以無師自通，是自發(fā)的、本能的，其實這是一個很大的誤區(qū)。只有把現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的一些基本的方法、理論掌握好，并靈活地、具體的和孩子的教育實踐結(jié)合起來，形成良好的教養(yǎng)方式，家庭教育才可能成功。
最后，父母要保證與子女的溝通時間。盡管現(xiàn)在許多父母都是工作繁忙，但不應(yīng)減
少與子女的溝通時間，親情關(guān)系畢竟是其他關(guān)系所無法取代的。只有營造出和睦的家庭氣氛，彼此之間建立起一種亦尊亦友的關(guān)系、坦誠溝通，就既能讓子女感受到來自父母的真正的關(guān)注和照顧，又能讓子女遇到問題時能及時與父母溝通。這樣的話，家長就會自然而然的形成了良好的教養(yǎng)方式。
案例2
一位初中男生因上網(wǎng)成癮、逃學(xué)一年余前來咨詢，該生于一年前開始上網(wǎng)吧玩游戲,隨著時間推移上網(wǎng)次數(shù)逐漸增多。剛開始該學(xué)生還能克制，只是在晚上學(xué)校熄燈后出去上網(wǎng)。近一段時間，發(fā)展到逃學(xué)，欺騙父母是去上學(xué)，結(jié)果是跑到網(wǎng)吧內(nèi)玩游戲，到周末則通宵在網(wǎng)吧上網(wǎng)。如果手中的錢不夠，就到爺爺奶奶處騙錢或者從家中拿錢出去上網(wǎng)。學(xué)習(xí)成績也明顯后退。在咨詢過程中，了解到該生的家庭背景：父母均是商人，平時忙于賺錢，不是出差在外，就是在外應(yīng)酬，該男生從小與爺爺奶奶一起長大，父母也只是周末探望一次。上小學(xué)后，就寄養(yǎng)在老師家中，雙親很少有時間與這位男生進行交流。發(fā)現(xiàn)兒子上網(wǎng)成癮后非常惱火，曾多次從學(xué)校將兒子接回家中，輪流上陣對兒子進行責備和批評，要求該生寫保證書，禁止再去網(wǎng)吧上網(wǎng)，也不同意兒子提出在家中購買電腦進行有限時間上網(wǎng)。天下無不是的父母，每個父母都是愛孩子的，可是作為父母卻不知道子女是否真正的感受到他們的愛心呢？讓我們聽聽該男生在心理咨詢師面前流著眼淚所說的話，我也知道父母在外賺錢很辛苦，可是，他們是很少跟我一起玩或者聽聽我心里的話，我感到很孤獨。每次見面，就說學(xué)習(xí)要如何努努力，如發(fā)現(xiàn)成績不好就責備，說我沒出息，某某同學(xué)如何如何的好；經(jīng)常購買一些課外輔導(dǎo)書或練習(xí)題強迫我做，并規(guī)定我的休息時間，出去與同學(xué)玩也規(guī)定在多少時間內(nèi)必須回家，不允許我在同學(xué)家過夜。我也想改變上網(wǎng)的狀況，不要到網(wǎng)吧去，家中買臺電腦，規(guī)定時間上網(wǎng)，但是他們不同意，不信任我。他們從不放手，感覺不到自由和受到他人尊重。
從該案例可以看出，父母的教育方式屬于嚴格型的。父母對孩子雖有愛，但常以嚴厲、頑固、強迫的態(tài)度或禁止、命令的方式來監(jiān)督子女。其實在生活中，該類型的教育方式并不少見。建議：
1、作為父母除了忙于工作之外，有必要經(jīng)常擠出時間與子女進行有效交流，了解其內(nèi)心的動態(tài)，理解他們的感受。如果實在沒有時間見面，也可通過電話、寫信等方式與子女進行溝通。
2、尊重、信任他們的選擇和所做出的承諾，允許他們犯一些不關(guān)大雅的小錯誤和經(jīng)歷一些挫折。
第一、學(xué)習(xí)不良兒童與一般兒童的家庭教育心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式存在著較大的差異，一般兒童的家庭心理環(huán)境和父母教養(yǎng)方式大大優(yōu)于學(xué)習(xí)不良兒童。
第二、家庭心理環(huán)境與學(xué)習(xí)不良兒童的社會交往、自我概念和社會行為有一定的聯(lián)系，且在大多數(shù)維度上存在顯著相關(guān)；
第三，父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)不良兒童的親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我概念和社會行為存在著較為密切的關(guān)系，并在大多數(shù)維度上都呈顯著相關(guān)；
第四，家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式是造成學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的一個重要原因，家庭資源會影響學(xué)習(xí)不良兒童的心理發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)不良兒童的社會性發(fā)展水平。
第四篇：淺談父母的教養(yǎng)對兒童個性發(fā)展影響
淺談父母的教養(yǎng)對兒童個性發(fā)展影響
【摘要】家庭是兒童個性社會化的主要場所，家庭中父母的教養(yǎng)方式對兒童個性發(fā)展的作用尤為重要。本文深入分析了幾種家庭教養(yǎng)方式對兒童個性發(fā)展的影響，說明了良好的教養(yǎng)方式對兒童個性的健康發(fā)展有著積極的影響。
【關(guān)鍵詞】教養(yǎng)方式；兒童； 個性 本文的兒童不同于常識所指的“兒童”（如幼兒、小學(xué)生），而是指從出生到12歲，即弗洛伊德提出的從口唇期到潛伏期。這段時期兒童的個性特點是：
一、對一切新異事物都感興趣，愛問為什么。
兒童由于年紀小，經(jīng)驗少，許多事物在大人看來是司空見慣的，但他們卻可能不理解。他們對一切不理解的新異事物都感興趣，都會提出問題。
二、心理活動缺乏目的性。兒童由于缺乏明確的活動目的，控制能力較差，容易從興趣出發(fā)，易受客觀因素的干擾。
三、喜愛與學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲。兒童時期是長身體時期，精力旺盛，活潑好動是他們總的特點。但另一方面又保留著學(xué)前期愛玩好動的特點。
四、意識的傾向性還不明顯。低年級的孩子由于年紀小，知識經(jīng)驗、智力發(fā)展的局限，心理活動一般還沒有明顯地傾向于某一方面，即使一時對某種事物有興趣，也還很容易動搖的。這個時期的孩子較單純，獨立性較差，對師長的話（特別是老師的話）百依百順，較易于模仿成人的行為，許多行為只是習(xí)慣所影響，并沒有成熟的動機。
個性是指一個人的整體心理面貌，即一個人在生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的，比較穩(wěn)定的，帶有一定傾向性的個體的心理特征總和。個性的基本特征主要有獨特性、整體性、穩(wěn)定性及社會性。它是一個復(fù)雜的、多層面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括了一個人的氣質(zhì)、性格、體貌特征、智力和創(chuàng)造性、與人交往和適應(yīng)環(huán)境的能力、動機、志向、興趣、信念和人生觀，還包括自我意識。
兒童的個性是逐步形成和發(fā)展起來的。影響個性形成的因素主要有三個：
一是生物學(xué)因素，包括遺傳、先天素質(zhì)和氣質(zhì)、體貌特征和成熟速率；二是社會化因素，主要有家庭、學(xué)校、同伴、社會團體組織和機構(gòu)，廣播、影視、報刊的宣傳等；三是個體的自我意識，即人對自己的狀況和活動的意識。家庭是兒童個性形成的主要場所，因為在個性形成過程中，最關(guān)鍵的幾年是在家庭中度過的。早期兒童與父母的互相作用，情緒關(guān)系的性質(zhì)對兒童以后個性的發(fā)展有著重要的意義。父母本身的個性特征、社會地位、教育水平、宗教信仰、成功因素、性別的價值標準等都會強烈地影響他們的后代。
每個兒童最初的個性特征或氣質(zhì)類型各不相同，這種特征無疑會影響父母對兒童的態(tài)度。另外，兒童的性別、家庭規(guī)模大小、家庭的社會經(jīng)濟地位也會影響父母對兒童的態(tài)度，尤其是父母的教養(yǎng)方式對兒童個性發(fā)展的影響尤為重要。一，不同的教養(yǎng)方式對兒童個性發(fā)展的影響
早在19世紀末，弗洛伊德就注意到了不同的教養(yǎng)方式對孩子的影響，他對父母的角色做了簡單的劃分：父親負責提供規(guī)則和紀律，母親負責提供愛和溫暖。19世紀50年代，Parsons 發(fā)展了弗洛伊德的觀點，并把這個問題與家庭角色及性別聯(lián)系起來，認為女性善于表達，情緒比較敏感，適合處理與孩子間的關(guān)系；而男性指導(dǎo)性強，適合制定規(guī)則。
（一）根據(jù)國內(nèi)外的一些研究，國學(xué)者劉金花認為評定父母教養(yǎng)方式的維度有兩個：控制（對孩子是否提出成熟的要求）和愛（即是否關(guān)心、信任和理解孩子），根據(jù)這兩個維度可以把父母的教養(yǎng)方式分成四種類型：權(quán)威型、專制型、嬌寵型、冷漠型。
1、權(quán)威型——控制+愛（接受）父母對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿
望和行為進行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點，鼓勵他們表達自己的想法并參與討論；父母對孩子的要求比較明確，對他們的不良行為表示不快時，會嚴格按規(guī)則說服教育；而對其良好行為，則表現(xiàn)出真心的支持和肯定。這種高控制、情感上便于接受的溫暖式的教養(yǎng)方式，對兒童個性的發(fā)展有積極的影響，易使孩子形成親切溫和、情緒穩(wěn)定和深思熟慮的性格或者形成獨立、直爽、積極協(xié)作的性格。
2、專制型——控制+不愛（拒絕）控制有余，愛心不足。這屬于高控制教養(yǎng)方式，但在情感上父母傾向于拒絕和冷漠孩子。父母往往表現(xiàn)出缺乏熱情的情感反應(yīng)，很少考慮兒童自身的愿望和要求；對孩子的一舉一動都橫加限制，要求孩子無條件地遵循有關(guān)的規(guī)則，如果違反規(guī)則，父母就會采取強硬措施，有的甚至動用暴力。這種方式下教養(yǎng)的兒童往往會有恐懼心理，缺乏自信心，變得怯懦又不誠實，大多缺乏主動性，容易膽小、抑郁、不善于與人交往。
3、嬌寵型——不控制+不完全愛 愛得不理智，控制不足。父母對孩子百般疼愛，過分嬌寵，任其呼風(fēng)喚雨，對小孩的任何要求不假思索的答應(yīng)。例如，有一位下崗女工，平時在菜場買菜總是和小販討價還價、斤斤計較，能省一分是一分，舍不得買質(zhì)量好的菜。但是，和孩子去買東西時，卻“慷慨大方”，孩子要什么買什么，一次就是幾百塊錢。這樣的教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子的行為和性格發(fā)生扭曲，使孩子形成了較強的沖動性和攻擊性的心理行為，缺乏獨立性和責任感，懶惰、自私、任性、撒嬌、為所欲為，形成一系列不適合社會要求的行為習(xí)慣和性格特征。
4、冷漠型——不控制+不愛 父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子間交往甚少，父母對孩子缺乏基本的關(guān)注與了解，對孩子的一切行為舉止采取不加干涉的態(tài)度，給孩子一種被忽視的感覺。這種教養(yǎng)方式下的兒童容易形成較強的沖動性、攻擊性、不順從、自傲、自狂、目中無人、自以為是的心理，使他們在青少年時期很容易發(fā)生不良行為問題。
我國教育家程華山等研究了上海市區(qū)幼兒園父母教養(yǎng)方式對子女發(fā)展的影響。通過對201名4歲幼兒家長在“權(quán)威”和“關(guān)愛”兩個維度上的得分進行分類，得出溺愛型、忽視型、嚴厲型、關(guān)愛型，理智型五種教養(yǎng)類型。與劉金花老師從“控制”和“愛”的維度上分的四種類型相似，溺愛型與嬌寵型相似；忽視型與冷漠型相似；嚴厲型與專制型相似；關(guān)愛型同理智型結(jié)合與權(quán)威型相似。
根據(jù)以上教育家的結(jié)論分析，我認為權(quán)威型的教養(yǎng)方式是父母最理想的。因為這種教養(yǎng)方式在教育孩子時，采取民主、平等的態(tài)度對待兒童、尊重愛護幼兒。寬嚴并濟、放管結(jié)合，把幼兒看作一個與自己地位平等的個體對待，不能隨心所欲地去支配孩子，也不能完全失去控制，而是適度對孩子提要求，提供必要的照顧與幫助，以促進孩子全面發(fā)展。例如，孩子剛從幼兒園回家后，爸媽先隨孩子的喜好，允許先玩半小時左右，再去畫畫，聽故事，而不是硬逼著先畫畫、聽故事，再玩；至少孩子在玩什么，和誰一起玩，只要不是有危險的東西，父母可以不干涉，讓其自由自在的玩。父母是孩子的良師益友，應(yīng)該允許孩子做自己想做的事不能逼，孩子不是逼出來的，應(yīng)該和孩子和睦相處和孩子一起唱歌、跳舞、講故事、看動畫片。權(quán)威型的教養(yǎng)方式能促進孩子的健康發(fā)展，教養(yǎng)出來的孩子，能友好的與人相處，能體諒別人，天真活潑，情緒穩(wěn)定，自信、自強，獨立性強，寬容大方，懂事。所以，父母應(yīng)該樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，給孩子以好的影響，促進孩子個性健康發(fā)展。二，父母教養(yǎng)方式的影響因素
父母教養(yǎng)方式在子女發(fā)展過程中的作用是深刻而長遠的，已有研究表明，父母教養(yǎng)方式在子女的認知發(fā)展、性格形成、社會化、心理健康等多方面具有不可忽視的影響。對父母教養(yǎng)方式影響因素的研究有助于提出提高、干預(yù)父母教養(yǎng)方式的方法。
父母教養(yǎng)方式受到父母性別、受教育水平、子女所在年級和學(xué)校類型而不同，也與城市、農(nóng)
村不同地區(qū)和不同民族有關(guān)[16~19]。受教育水平越高，對孩子采用負面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少，但高中及中專文化的父母卻比初中文化的父母對子女表現(xiàn)出更多的權(quán)威、挑剔挖苦、限制干涉等負面教養(yǎng)行為，這還有待進一步研究；而年級不同，父母的教養(yǎng)方式也不同，說明教養(yǎng)方式與子 女的身心發(fā)展有關(guān)，也進一步證實了教養(yǎng)方式是雙向的，受到父母和子女的共同作用，教養(yǎng)方式應(yīng)針對不同年齡階段兒童的特點來選擇，而且也是可以調(diào)整和變化的；地區(qū)特點、民族的因素也影響到父母的教養(yǎng)方式，說明對教養(yǎng)方式的研究要結(jié)合文化背景，充分挖掘民族中的有利因素和結(jié)合地區(qū)特點來提高父母的教養(yǎng)方式；不同學(xué)校類型的父母采取的教養(yǎng)方式也存在差別，因此在父母教養(yǎng)方式的調(diào)整上要結(jié)合學(xué)校、家長、學(xué)生及社會干預(yù)的共同作用才能起到良好的效果。2．1父母教養(yǎng)方式對兒童認知發(fā)展的影響
維果斯基認為，兒童認知能力的發(fā)展受到各種社會因素的影響，其中在問題解決過程中成人創(chuàng)造的環(huán)境及提供的指導(dǎo)是十分重要的，而這種指導(dǎo)就體現(xiàn)了父母的教養(yǎng)方式。通過這些指導(dǎo)，兒童的認知能力才能超越現(xiàn)有水平而向上發(fā)展。因此，要理解兒童的發(fā)展，就必然要關(guān)注父母在日常生活中向孩子提供的各種正式和非正式的指導(dǎo)。
大量的針對學(xué)業(yè)不良或?qū)W習(xí)困難學(xué)生的研究[20~24]顯示學(xué)習(xí)成績不良與智力因素以外，還與家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等因素有密切相關(guān)。父母的懲罰嚴厲、拒絕否認及父親的過分干涉明顯高于學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，而情感溫暖和理解較低。辛自強[25]等對小學(xué)學(xué)習(xí)不良兒童家庭功能的研究發(fā)現(xiàn)，一般兒童家庭的行為方式多屬靈活型，在合理規(guī)范的基礎(chǔ)上，隨環(huán)境變化靈活調(diào)整行為規(guī)則，對違規(guī)行為的處理也很靈活。學(xué)習(xí)不良兒童家庭的行為控制方式常是不健康的。溫暖和理解使子女產(chǎn)生溫暖、信任和安全感，并形成良好的個性與學(xué)習(xí)習(xí)慣，懲罰、否認、拒絕和干涉則使差等生有逆反與自卑感，對學(xué)習(xí)厭惡、抵觸和缺乏信心。父母教育子女的方式會影響到子女的學(xué)習(xí)進步是通過影響學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念和目標定向來起作用的，父母情感上的溫暖和理解在一定程度上會促使子女在學(xué)業(yè)自我概念上取得較好的自我評價，從而影響學(xué)業(yè)成就[26]。家庭教養(yǎng)方式影響兒童的智力因素和非智力因素。說服、民主、鼓勵、寬容、情感的教養(yǎng)方式有利于兒童的智能開發(fā)，而懲罰、打罵、羞辱、拒絕、專制和過度保護、包辦、溺愛、不問不管等方式造成社會退縮、急躁、任性等非智力因素問題發(fā)生率高[27]。
中國關(guān)于父母教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響與西方有一致的地方，但也有不同之處。關(guān)于兒童氣質(zhì)和父母教養(yǎng)方式與其陌生環(huán)境中語言表達水平顯示父母教養(yǎng)方式尤其是父親的嚴格教養(yǎng)方式與兒童的語言表達有顯著的相關(guān)[28]。谷傳華、陳會昌等[29]通過歷史測量學(xué)對中國近現(xiàn)代社會創(chuàng)造性人物早期的家庭環(huán)境與父母教養(yǎng)方式考察顯示，在社會創(chuàng)造性人物的早期成長過程中，“嚴父慈母”這一傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)模式總體上占主要地位?？傮w來看，父母尊重孩子的獨立、自主，能夠給孩子較多的情感溫暖和理解，是創(chuàng)造型家庭的共同特征。上述研究表明父母的支持、獎賞指導(dǎo)和適當?shù)姆磻?yīng)，這些教養(yǎng)方式影響了兒童能力的發(fā)展，而對兒童的適當要求可促進兒童認知的發(fā)展，特別是當要求和對兒童的支持與反應(yīng)結(jié)合時更有效。
2．2 父母教養(yǎng)方式對兒童社會化發(fā)展的影響
人的社會化過程，不僅顯示了品德發(fā)展和個性完善的過程，而且也從中獲得了行為方式的各種成分，兒童的社會化問題從上世紀80年代以后，越來越受到關(guān)注。家庭是兒童社會化的主要場所，也是社會化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。兒童的社會知識、道德規(guī)范和社會行為首先是從家庭中獲得的，同時，社會的價值觀念和社會化的目標也是首先通過父母傳遞給兒童的。家庭對幼兒心理發(fā)展的影響，其實質(zhì)是家長的價值取向?qū)τ變旱纳鐣挠绊?，也即家長把內(nèi)化了的社會文化傳遞給孩子。良好的教育方式，有利于兒童的社會性發(fā)展，不良的教育方式，則在一定程度上對兒童社會性發(fā)展起著阻礙作用。
中國曾開展了3~9歲兒童的社會性發(fā)展研究，關(guān)穎[30]等專門探討了父母教育方式與兒童社會性發(fā)展的相關(guān)性，數(shù)據(jù)顯示，父母采取民主型教育方式的，兒童社會性得分高分組的比例大大高于寬容型和專制型的教育方式，從而看出在親子關(guān)系上的民主、平等、和諧，使孩子在良好的氣氛中接受教育，對兒童的社會性發(fā)展有積極的影響。寬容型教育方式給孩子較多的自由，對孩子的個性發(fā)展、尤其是社會適應(yīng)能力的發(fā)展有一定好處，但這種孩子缺乏教育，不負責任，使孩子接受父母的教育影響較少。在兒童社會性發(fā)展的最初階段，采取這種教育方式，會導(dǎo)致子女社會性發(fā)展的不成熟。采取專制型的教育方式的父母，往往是出于“為孩子好”的目的，對孩子過多干預(yù)、過分保護，從而在一定程度上限制了孩子的自我意識和自我教育能力的發(fā)展，并不能達到預(yù)期的教育目的，這與西方的研究是一致的。1995年北師大的林磊研究了“幼兒家長教育方式的類型及其行為特點”，避免了以往心理學(xué)所使用的根據(jù)單一維度得分來劃分的做法，考慮了父母教育行為的各個方面，從而避免了劃分上的絕對性。從溺愛性、專制性、放任性、期望性、不一致性、拒絕性和民主性七個維度對父母的教育方式進行評價、定型，用快速聚類法歸納出五種教育方式：極端型、嚴厲型、溺愛型、成就壓力型、積極型。他的研究表明，積極型的方式有利于孩子的個性發(fā)展，而其它類型則存在各自不同的缺陷。積極型的教育方式約占40%，其它四種類型約占60%，說明還有相當數(shù)量的家長在教育方式上存在著一些不良傾向，會對兒童的社會化發(fā)展帶來不同程度的不利影響[31]。
除了具體評估教養(yǎng)方式的類型對兒童社會化的影響，國內(nèi)研究者還涉及到它與社會化的各個具體方面的關(guān)系。如父母教養(yǎng)方式與自我概念[32~36]的關(guān)系，在不同的年齡階段，父母的支持、鼓勵和積極參與可以促進兒童自我概念的積極發(fā)展，而粗暴的不支持行為則會阻礙兒童自我概念的健康發(fā)展。父母教養(yǎng)方式對少年兒童自尊發(fā)展影響[37,38]的研究發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)方式對少年兒童自尊發(fā)展具有顯著的影響。父母對少年兒童采取“溫暖與理解”的教養(yǎng)方式會促進兒童自尊的發(fā)展，提高兒童的自尊水平。相反，父母對少年兒童采取“懲罰與嚴厲”、“過分干涉”“拒絕與否認”、“過度保護”等教養(yǎng)方式都會不同程度地阻礙兒童自尊的發(fā)展，降低兒童的自尊水平。此外，父母教養(yǎng)方式對兒童自我效能感和良好情緒的培養(yǎng)起著一定的作用[39]。青少年的歸因方式與早期所受撫養(yǎng)方式有明顯關(guān)聯(lián)，具有悲觀歸因方式的青少年回憶出較少的父母的溫暖，較多的母親的拒絕、否認和父親的懲罰[40]。綜上所述，父母的教育方式對兒童的社會化發(fā)展具有極其重要的影響，兒童通過接受父母的教育方式給他們的教育影響，形成并獲得了社會的價值觀和傳統(tǒng)的行為習(xí)慣，并為將來的發(fā)展做好心理上的準備，對于學(xué)齡前兒童來說，由于父母更多的教育、照顧他們，教育方式對他們的社會化發(fā)展的影響顯得尤為重要。2．3 父母教養(yǎng)方式對兒童人格發(fā)展的影響
家庭是兒童早期生活最基本的環(huán)境，約占其全部生活時間的三分之二。兒童時期是個體生長、發(fā)育、身心發(fā)展的最迅速的時期，也是最容易接受環(huán)境影響和教育的時期。家庭對兒童的作用，不僅在于它所提供的生活保障，更為重要的是它對人格形成的影響。
研究發(fā)現(xiàn)，人格維度神經(jīng)質(zhì)(N)、精神質(zhì)(P)得分分別與父母不良的教育方式如嚴厲懲罰、拒絕否定、過度干涉與顯著的正相關(guān)關(guān)系[41~44]。長期不當?shù)母改附逃绞揭资棺优纬呻y以適應(yīng)社會的不良人格特征，從而為人格障礙、神經(jīng)癥的發(fā)生提供了病前人格基礎(chǔ)。嚴厲懲罰、拒絕否認、過度干涉的教養(yǎng)方式越多，其子女就越可能多地表現(xiàn)出孤獨、不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、喜歡冒險等特征。這種情況的出現(xiàn)可能與父母采用高壓策略多、表達負性情感、積極情感少，而使子女對人產(chǎn)生消極認知，不能關(guān)心理解他人、行為倔強并因此不能適應(yīng)外部環(huán)境。理解、情感溫暖能促使子女性格的平衡發(fā)展，可減少對自身健康的關(guān)注，情緒樂觀而穩(wěn)定，易與人打成一片，待人熱誠，成熟，適應(yīng)力良好，謹慎實際，但也易出現(xiàn)對生活自滿自足，無所追求，但在此基礎(chǔ)上再進行過度干涉和保護，就將導(dǎo)致子女對生活境
遇持消極態(tài)度，不信任他人且無自知力，偏愛易使子女在家庭中處于一個比較特殊的地位，受到過分的照顧和溺愛，容易產(chǎn)生任性、自我中心、依賴性和缺乏韌性等不良的人格特點。過度保護可阻礙子女獨立性和社交能力的發(fā)展，以致子女形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良的人格特點。
因此，父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應(yīng)該共同調(diào)適對子女的教養(yǎng)方式，對孩子多施加正性情感，避免負性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。
2．4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究
學(xué)生學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)差異的因素有許多。從內(nèi)因來看，它包括學(xué)生個體的智力因素，如思維、記憶、觀察等；非智力因素，如動機、情感、意志等。如：劉志華、郭占基：《初中生的學(xué)業(yè)成就動機，學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究》。隋光遠：《人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的探討》，《隹木斯師專學(xué)報》。劉志竹、張鋒：《小學(xué)生性格特質(zhì)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究》。綜合來說，智力及非智力因素均能預(yù)測學(xué)業(yè)成績，但以后者的預(yù)測力為大；而非智力因素中、學(xué)業(yè)性部分 較非學(xué)業(yè)性部分更能準確預(yù)測學(xué)生學(xué)業(yè)成績。特別是學(xué)習(xí)獨立性在預(yù)測小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績時被排列在 第一位，其次是智力因素，接著是學(xué)習(xí)自律性、學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)有恒性。
從外因來看，它包括社會環(huán)境，如社會風(fēng)氣、社會輿論、文化傳統(tǒng)等；家庭教育環(huán)境，如家長的文化背景、經(jīng)濟狀況、價值觀、人才觀、期望值等；學(xué)校教育，如教學(xué)設(shè)施、校園文化氛圍、教師素質(zhì)、校長辦學(xué)思想等等。如：俞玲珍 俞愛月《中學(xué)生父母養(yǎng)育方式 學(xué)習(xí)成績 相關(guān)性》[45]目的:了解中學(xué)生父母養(yǎng)育方式與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。方法:采用父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)對某中學(xué) 65 4名學(xué)生進行測查 ,并統(tǒng)計他們的學(xué)習(xí)成績 ,再分析兩者之間的關(guān)系。結(jié)果:情感溫暖、懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護等養(yǎng)育方式與學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)或負相關(guān) ,且達到顯著性水平。結(jié)論:父母養(yǎng)育方式是影響子女學(xué)習(xí)成績的因素之一,王東宇《中學(xué)生家庭環(huán)境與心理健康、學(xué)業(yè)成績關(guān)系》[46]探討心理健康、家庭環(huán)境與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系 ,為學(xué)績不良的中學(xué)生的家庭環(huán)境建設(shè)和心理健康輔導(dǎo)提供建議和指導(dǎo)。方法 以 2 3 4名中學(xué)生為研究對象 ,其中學(xué)績優(yōu)良生 1 1 8人 ,學(xué)績不良生 1 1 6人。男生 1 1 8人 ,女生 88人。采用心理癥狀自評量表(SCL— 90)和家庭環(huán)境量表(FES— CV)進行測查。結(jié)果:學(xué)績不良組與學(xué)績優(yōu)良組的心理健康水平和家庭環(huán)境的某些特征存在顯著差異。學(xué)績不良組在情感表達、獨立性、文化性、組織性四項家庭環(huán)境因子上的得分顯著低于學(xué)績優(yōu)良組 ,而在矛盾性因子上的得分顯著高于學(xué)績優(yōu)良組;學(xué)績不良組的 SCL— 90總均分及軀體化、強迫、人際敏感、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病癥七項因子分顯著高于學(xué)績優(yōu)良組;不同的家庭環(huán)境因子與 SCL— 90部分因子存在顯著相關(guān)。結(jié)論 學(xué)績不良組存在較多的家庭環(huán)境問題和心理健康問題。改善不良的家庭環(huán)境 ,提高心理健康水平有助于他們學(xué)業(yè)成績的提高也有內(nèi)外因相結(jié)合研究的：如凌輝《學(xué)生智力、家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)成績關(guān)系》[47]探討智力及家庭環(huán)境因素與兒童學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。方法:采用Moss家庭環(huán)境量表和中國-韋氏兒童智力量表對 40名學(xué)習(xí)成績低下兒童(低分組)和 40名學(xué)習(xí)成績優(yōu)良兒童(高分組)進行測評。結(jié)果:高分組兒童家庭情感表達、成功性二維度得分高于低分組兒童 ,矛盾性和獨立性二維度得分低于低分組兒童;高分組兒童總智商、言語智商、操作智商以及除填圖、拼物之外的所有分測驗量表分均顯著高于低分組兒童。結(jié)論:智力及某些家庭環(huán)境特征與兒童學(xué)習(xí)成績均有明顯的關(guān)系。
綜上所述，父母的教養(yǎng)方式對兒童個性的發(fā)展有重要影響，正確的教養(yǎng)方式有利于兒童個性的發(fā)展，所以父母要吸取傳統(tǒng)和現(xiàn)代意識中的科學(xué)合理的教養(yǎng)精華，有意識地接觸新時代的教育理論，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和融洽的家庭氛圍，擔負起培養(yǎng)和發(fā)展兒童良好個性的
重任，在兒童個性發(fā)展尚不穩(wěn)定的時期，施加適度的影響，使其形成良好的個性，促進兒童身心和諧、健康、全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳幗眉：學(xué)前心理學(xué)[U]。北京人民教育版，1989.5 [2]高
嵐：學(xué)前教育學(xué)[V]。廣州、廣東高等教育出版社，2001.1 [3]劉曉靜：造就孩子的良好個性[J](家庭教育2004.7.8)[4]俞群、林玲：好父母不是天生的[J](家庭教育2005.9)
第五篇：家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生自信影響的調(diào)研報告
調(diào)研目的：獲得關(guān)于當?shù)亟甜B(yǎng)方式的基本情況，以及家庭教養(yǎng)方式與自信的關(guān)系
調(diào)研對象：河源市連平縣上坪中學(xué)在校中學(xué)生
調(diào)研時間：2009年8月20日——2009年8月23日
調(diào)研問卷：見附件
調(diào)研方式：問卷調(diào)研
指導(dǎo)老師：陳啟山
摘要：目的 為了研究家庭教養(yǎng)方式與自信之間的關(guān)系。方法采用隨機抽取對160名初中生進行了自信與家庭教養(yǎng)方式的測量。結(jié)果①發(fā)現(xiàn)男生與女生自信程度差異不顯著；②男生與女生在家庭教養(yǎng)方式各個維度得分差異不顯著；③家庭教養(yǎng)方式中的信任鼓勵和情感溫暖與自信成顯著的正相關(guān)，忽視維度則與自信成顯著的負相關(guān)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生
1.1
1.2
2
2.1
見表一.表一
因素
男生（n=65）
女生（n=87）
T
p
自信
27.29±3.70
127.94±3.229
1.1
540.250
2.2
見表二.表二
維度
男生（n=65）
女生(n=87)
T
p
信任鼓勵
15.48±3.147
16.03±2.560
1.19
30.235
情感溫暖
11.72±2.348
12.17±2.249
1.20
20.231
溺愛
5.81±2.109
5,78±2.015
-0.088
0.930
忽視
4.785±4.785
14.58±4.620
-1.536
0.127
專制
9.06±2.829
8.40±2.701
-1.448
0.150
2·3初中生自信與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)關(guān)系
見表三.
因素
信任鼓勵
情感溫暖
溺愛
專制
忽視
自信
0.221**
0.209**
-0.136
-0.142
-0.193*
注：* p<0.05 , **p<0.01
2
在許多前人的研究中，男生與女生在自信方面存在著顯著差異【3，4】。但在此次研究中，并未發(fā)現(xiàn)男生與女生存在顯著差異。男女自信差異不顯著這個結(jié)論可能犯取偽錯誤。針對這種原因，國外學(xué)者認為，男性喜歡吹噓，高估自己(Bailey,1974)[5]；國內(nèi)則認為受傳統(tǒng)文化影響，抑制了女孩的自信心[6]。父母對待男孩與女孩的教養(yǎng)方式在此次調(diào)查中，并為表現(xiàn)出預(yù)期的差異顯著。這可能是當?shù)馗改笇Υ泻⑴c女孩的方式在總體上逐漸趨于公平。但也可能是量表的不同導(dǎo)致測量的差異，大部分前人的研究是利用父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）[7,8，9]。EMBU是將父親和母親教養(yǎng)方式分開測量，此次調(diào)研采用量表將父母教養(yǎng)方式合并為家庭教養(yǎng)方式，可能因而未能測出這些差異。但其實很多前人的研究都是分開測量，也并未真正測量家庭這個整體。對于自信與家庭教養(yǎng)方式相關(guān)的測量中，我們可以看出，父母的信任鼓勵與情感溫暖會促進初中生的自信心，同時忽視對初中生的自信產(chǎn)生消極影響。這部分結(jié)論跟前人相關(guān)研究基本一致。同時雖然溺愛與專制雖未與自信成顯著的負相關(guān)，但我們也可以得出溺愛與專制并不利于自信心的形成。
3
人的自信心的形成受許多因素的影響。其中影響最大的因素莫過與被試距離最近的因素，因而家庭是一個極其重要的因素。從這次研究中，我們可以得出家庭教養(yǎng)方式依然是影響自信心的一個重要因素。所以，為了孩子能夠健康快樂的成長，作為家長有必要為孩子提供一個良好的家庭環(huán)境。同時對孩子給予更好的信任與鼓勵，更多的情感與溫暖，以及更少的批評責罵或不聞不問。
5
1.
2.
4.
8.
9.
中學(xué)學(xué)生自我描述與家庭教養(yǎng)方式問卷
基本信息
1、性別
2、年齡
3、家庭月經(jīng)濟收入
1）500元以下
4、父親文化程度
1）小學(xué)或小學(xué)以下
3）高中、職高、技?；蚱渌嗟葘W(xué)歷
5、父親的職業(yè)
1）農(nóng)民
3）知識分子
5）商業(yè)
7）其他
6、留守兒童
7、單親家庭
8、你現(xiàn)在和誰一起居住
1）父母
3）只有祖輩（爺爺、奶奶、外公等）
9、軀體障礙是否存在
1）有
10、在班級平時成績
1）好
第一部分
指示：以下是一組有關(guān)自我感覺的句子，請按你的情況作答。你可以選擇1、2、3、4這幾個選項，并在你選定選項做上標記“√”，每題只選一個答案。其中1＝很不同意 2＝不同意 3＝同意 4＝很同意
題號
題目
很不同意
不同意
同意
很同意
我認為自己是個有價值的人，至少基本上是與別人相等的。
我覺得我有很多優(yōu)點。
總括來說，我覺得我是一個失敗者。?
我做事的能力和大部份人一樣好。
我覺得自己沒有什么值得驕傲。?
我對于自己是抱著肯定的態(tài)度。
總而言之，我對自己感到滿意。
我希望我能夠更多的尊重自己。?
有時候我確實覺得自己很無用。?
有時候我認為自己是一無是處。?
第二部分
指導(dǎo)語：父母的教養(yǎng)方式對子女的發(fā)展和成長是至關(guān)重要的。讓您確切回憶父母對您說教的每一個細節(jié)是很困難的。但我們每個人都對我們成長過程中父母對待我們的方式有深刻印象。回答這一問卷，就是請您努力回想留下的這些印象。如何某一程度符合你的實際情況，請在相應(yīng)欄內(nèi)做上標記“√”
題號
題目
非常
不符合比較
不符合不清楚
比較
符合非常
符合1
我能從父母的言行舉止中感到他們對我的愛
父母從來不允許我做一些其他孩子可以做的事情
我覺得自己完全處于父母的控制之中
當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪
父母經(jīng)常把我錯誤的責任歸咎于別人
父母從不參加我的活動
沒達到父母的要求，他們會大聲責罵我1
父母經(jīng)常鼓勵我要不斷有所進步
父母從不知道我在做什么
大多數(shù)時候都是父母幫我做決定
我覺得父母是值得信賴的1
父母很少允許我和其他的孩子一起玩
父母從不知道我在什么地方
父母經(jīng)常窺探我的隱私
在制定家中的規(guī)則時，父母會征求我的意見
父母允許我獨立去完成某些事情
我覺得容易與我的父母溝通
在家里我經(jīng)常感到孤單
我覺得父母干涉我做到的每一件事
當我碰到不順心的事時，父母會安慰我1
任何事情父母都不允許我和他們爭辯
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