第一篇：淺議游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用

淺議游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用

【摘 要】：游戲在幼兒日常生活中占據(jù)著重要地位，是幼兒非常喜愛的一種快樂而自主的活動(dòng)，然而當(dāng)前人們對(duì)游戲在幼兒心理作用的認(rèn)識(shí)上卻存在著偏差，本文通過介紹游戲的特征與本質(zhì)，闡明了游戲?qū)?/p>

幼兒智力、社會(huì)性、情感等心理發(fā)展的積極作用。

【關(guān)鍵詞】：游戲 心理發(fā)展 幼兒

Discuss the Positive Role to Infant's Psychological Development of the Game Simply

【Abstract】: Game which is one happy and independent activity that infant likes very much, occupies important status among the daily life in infant, but have a deviation on people's understanding that the game is on infant's psychological function at present, this text has expounded the positive role to such psychological development as infant's intelligence, social, emotion, etc.of the game through introducing the characteristic and essence of the game.【Key words】: Game The psychology is developed Infant

游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用

游戲作為幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的一種特有的教育手段，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。游戲?qū)τ變褐橇Α⑸鐣?huì)性、情感等的發(fā)展有促進(jìn)作用。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，因此，游戲?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展具有重要作用。然而游戲的重要性，卻往往被成人所忽視。相當(dāng)多的家長和部分幼兒教師并不真正了解幼兒，對(duì)游戲的教育價(jià)值缺乏高度的認(rèn)識(shí)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲是幼兒無意識(shí)地消磨時(shí)間的玩耍，并以“業(yè)精于勤而荒于嬉”、“勤有功，戲無益”為據(jù)，限制甚至反對(duì)幼兒游戲。有些家長常以孩子在幼兒園識(shí)了幾個(gè)字，會(huì)唱幾首歌，能解幾道題等知識(shí)內(nèi)容作為衡量教師教得好壞，孩子學(xué)得如何的標(biāo)準(zhǔn)，把教師組織幼兒游戲視為“哄孩子玩，不務(wù)正業(yè)”；有些家長認(rèn)為游戲不過是興趣性活動(dòng)，可有可無。其實(shí)，游戲不僅使幼兒情緒愉快，而且是他們的一種嚴(yán)肅的活動(dòng)。成人也應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待幼兒的游戲，充分利用這種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

游戲的涵蓋面十分廣泛，在討論游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒心理發(fā)展時(shí)需要明晰是哪種游戲，我們不能孤立地探討游戲在幼兒心理發(fā)展中所扮演的角色或者不加分析地鋪張它的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橛行┯螒驎?huì)對(duì)幼兒的成長和健康造成危害，例如可能導(dǎo)致社會(huì)批評(píng)和否定的游戲以及更極端的可能導(dǎo)致身體傷害的游戲。

從游戲的分類來說，游戲有本體性游戲和工具性游戲兩種，本文主要討論本體性游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用，其主要指幼兒的自由游戲，是指幼兒自愿參加或退出的游戲；是幼兒自發(fā)的，可以改變游戲規(guī)則的游戲；是幼兒按照游戲內(nèi)容假裝的自然環(huán)境的游戲；是能給幼兒快樂，達(dá)到心情愉悅的游戲。

一、游戲的特征與本質(zhì)

游戲究竟是一種什么樣的活動(dòng)呢？這是認(rèn)識(shí)游戲必須要解決的根本性、前提性問題。其實(shí)，迄今為止，社會(huì)各界人士對(duì)游戲的概念眾說紛紜，對(duì)游戲的特征也是各持己見，但總的來說游戲的特征無外乎以下幾種：

（一）自發(fā)性

從游戲的動(dòng)機(jī)來分析，幼兒參加游戲活動(dòng)是出自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，是完全主動(dòng)自愿的。也就是說，游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)所控制的行為。游戲既不為內(nèi)驅(qū)力所控制，也不為順從社會(huì)要求的外在動(dòng)機(jī)所控制。這幾乎毫無異議地被公認(rèn)為是游戲最內(nèi)在的本質(zhì)的表現(xiàn)，是游戲區(qū)別于工作等其他活動(dòng)的首要標(biāo)志，否則就不能稱之為游戲了。荷蘭學(xué)者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戲都是一種自愿的活動(dòng)，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是游戲的強(qiáng)制性模仿。”

（二）自主性

從游戲的過程分析，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的意愿，確定游戲內(nèi)容，布置場景，選擇游戲伙伴，游戲材料，決定對(duì)待和使用活動(dòng)材料的方式方法，也可以根據(jù)自己的想法或通過與伙伴的協(xié)商，改變原有游戲的操作程序，制訂新的游戲規(guī)則，根據(jù)自己的興趣和愿望控制游戲過程與進(jìn)程。也就是說，怎么玩，和誰玩，玩什么，都是由幼兒自行決定的，幼兒是游戲的真正主人。因此可以說，游戲是幼兒自由、自主的活動(dòng)。

（三）趣味性

趣味是游戲不可缺少的因素，游戲?qū)τ谟變旱奈驮谟谟螒虮旧砭哂腥の缎?，?duì)幼兒來說他們所進(jìn)行的游戲是有意思的，他們在玩游戲的過程中能夠感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂，因此游戲必須以它本身的趣味性吸引幼兒，使他們主動(dòng)參加，并在游戲過程中感到愉快。

（四）虛構(gòu)性

從游戲的內(nèi)容分析，游戲是真實(shí)生活的反映，卻并不是真實(shí)生活的活動(dòng)。它是在假想的情境下反映真實(shí)生活的活動(dòng)。幼兒游戲的虛構(gòu)性最為明顯，游戲中的“媽媽”并不是真的媽媽，“女兒”實(shí)際上是玩具娃娃。幼兒盡管可以把狹小的游戲場所變成廣闊的天地，既可以在那里蓋高樓，又可以鋪鐵路，既可以開輪船，又可以開汽車，但這一切，用他們自己的話來說，都是“假裝”的?！皬挠螒蚯榫暗奶撛O(shè)，游戲角色的確定到游戲玩具的假想，再到日常生活中對(duì)自己和周圍事物的認(rèn)定，幼兒的幻想隨時(shí)都可以發(fā)生?！?/p>

（五）社會(huì)性和團(tuán)體性

幼兒的許多游戲是真實(shí)社會(huì)生活的縮影，在游戲中幼兒不僅作用于物，而且與人交往，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)行為規(guī)范和人際交往的技能。游戲的社會(huì)性突出表現(xiàn)在游戲的主題內(nèi)容和行動(dòng)規(guī)則上。幼兒常見的游戲主題是“娃娃家”、“商場”和“小兔乖乖”等等。在這些游戲中所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)，游戲的角色和規(guī)則，一定是幼兒所能夠了解和想象得到的，而幼兒所能了解和想象到的，又必須是他在生活中經(jīng)歷過的，或以直接、間接接觸過的事物為素材。游戲中，幼兒從遵守游戲規(guī)則到學(xué)會(huì)遵守現(xiàn)實(shí)生活中的一些規(guī)章制度。幼兒在游戲中所使用的材料和玩具也隨著社會(huì)的變化而變化。

幼兒的游戲多半是集體性的，幼兒不會(huì)長時(shí)間地自己游戲，他們更喜歡幾個(gè)人一起玩，合作玩，交流彼此的感受和體驗(yàn)、協(xié)商、互助、分享等技能，以求得游戲可以進(jìn)行下去。在團(tuán)體活動(dòng)中，游戲才能滿足幼兒想?yún)⒓由鐣?huì)生活的愿望以及和同伴親密交往的需要。

這里需要指出的是，上述游戲的幾個(gè)基本特征，是從整體上就游戲的一般情況而言的，每一個(gè)具體的游戲并非一定都具有以上所有特征，在每一個(gè)游戲中表現(xiàn)出不同的程度或傾向。從以上游戲的基本特征，我們不難看出游戲是游戲者能動(dòng)地創(chuàng)造、駕馭活動(dòng)對(duì)象，并在此過程中獲得自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動(dòng)。再來分析游戲的本質(zhì)。游戲不同于探索性行為，探索性行為是由“這個(gè)東西是什么？”引起的，受外部刺激的控制，由外部刺激引發(fā)而來。游戲還不同于現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)則性行為。雖然游戲也是一種有規(guī)則的活動(dòng)，但這種規(guī)則是內(nèi)在的，是為幼兒所自愿的、自由的、愉悅的。在游戲中，問及幼兒“為什么要玩這個(gè)游戲”，幼兒的回答都是“好玩”、“高興”、“有意思”，幼兒在游戲中是自由的，幼兒進(jìn)行的游戲活動(dòng)是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為，不受外在事物的控制和約束。因此，不難看出游戲的本質(zhì)是自由和快樂。

二、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用

任何人的孩提時(shí)代都是在游戲中度過的，游戲是最適合于幼兒的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。游戲是幼兒的一種權(quán)力，它不是單純的娛樂活動(dòng)，而是對(duì)幼兒身心各方面的發(fā)展都具有促進(jìn)作用，在這里，我們主要論述游戲?qū)τ變褐橇?、社?huì)性和情感發(fā)展的積極作用：

（一）游戲在幼兒智力發(fā)展中的積極作用

1.游戲擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)

游戲的過程是一個(gè)自然地學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過程，這種學(xué)習(xí)是幼兒建立在好奇心基礎(chǔ)上的，由自己觀察和探索得出結(jié)論的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，這也就是當(dāng)代教育家提倡的最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。游戲使幼兒直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體活動(dòng)發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途。正如上文所說游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映，在游戲《娃娃家》中，幼兒“家”里擺放的各種“家具”都是從現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的家里仿造來的，從游戲中幼兒逐漸明白了飲水機(jī)如何開關(guān)、哪個(gè)按紐是冷水、哪個(gè)按紐是熱水、如何喝到不冷不熱的水；在游戲《商場》中，幼兒可以了解到購買食品時(shí)應(yīng)該注意商品的保質(zhì)期和有效期；在游戲《醫(yī)院》中，幼兒能夠了解到醫(yī)院看病的基本程序，讓幼兒知道生病后不要亂吃藥，要到醫(yī)院讓醫(yī)生看病，這樣才不會(huì)有危險(xiǎn)，等等。

總之，在游戲中，幼兒可以掌握日常生活中的基本常識(shí)，許多日常生活中幼兒不懂得、不了解的事物我們都可以把它們運(yùn)用到游戲中來，以加深幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的了解。因此，我們說，“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑”，是獲取知識(shí)、擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)的有效手段。

2.游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

幼兒依靠想象進(jìn)行游戲，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，游戲又促進(jìn)想象的發(fā)展。比如在《娃娃家》游戲中，教師與幼兒一起用卡紙制作出床、桌子等家具，在制作同時(shí)要幼兒想想自己家里還有哪些家具，自己喜歡什么樣的家具都可以做出來。這樣在教師的言語與行動(dòng)的指導(dǎo)下，幼兒相繼制作出了飲水機(jī)、淋浴器等較先進(jìn)的電器。幼兒最初只會(huì)簡單的聯(lián)想，通過教育，能夠使想象越來越有目的性。在游戲之前先想好行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)結(jié)果，然后按計(jì)劃去展開詳盡的想象活動(dòng)。這也就是創(chuàng)造性思維的萌芽。

3.游戲發(fā)展幼兒的思維能力

游戲也可以促進(jìn)幼兒思維概括水平的提高。因?yàn)橛螒蛞笥懈爬?。例如，只有?dāng)幼兒看到自己和媽媽的共同點(diǎn)時(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起“媽媽”的角色。通?？偸桥⒆赢?dāng)“媽媽”，很少有男孩子當(dāng)“媽媽”。把不同事物的共同點(diǎn)結(jié)合起來，就是最初的概括。在這里，游戲的主要作用在于：幼兒在這種活動(dòng)中自然地依靠事物的具體形象作為思維活動(dòng)的支柱，通過活動(dòng)，積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，為思維概括準(zhǔn)備了條件。

在游戲過程中，抽象概括能力是逐漸提高的。小班幼兒的游戲要依靠具體的事物來進(jìn)行。中、大班幼兒在游戲中語言的作用逐漸增強(qiáng)，對(duì)實(shí)際材料的依賴性逐漸減少。幼兒可以用說話和簡單的手勢代替事物和擴(kuò)展的行動(dòng)。比如，在大班的游戲《娃娃家》中，孩子們說：“該吃飯了?！庇谑撬麄儠?huì)走到墻前比劃著洗手的樣子，然后說：“洗完了！”這就是依靠簡化了的行動(dòng)和語言進(jìn)行的想象和思維過程，其概括程度要比小班高得多。

總之，幼兒的游戲離不開智力活動(dòng)，幼兒的智力可以在各種游戲中得到開發(fā)。正如心理學(xué)家馬斯洛所說：“兒童早期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的令人興奮、有效的時(shí)期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的特殊過程，這恰恰是游戲的作用所在?！?/p>

（二）游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用

1.游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往能力

幼兒喜歡與小伙伴一起玩，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以后逐漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣，成人代替不了小伙伴的位置，伙伴交往越來越重要。在游戲的情景中，幼兒要與同伴交流、協(xié)作，共同選擇、組織游戲，共同指定游戲規(guī)則，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己與同伴的游戲行為，在這一過程中，幼兒逐漸了解了“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)自己和同伴的行為舉止，逐步養(yǎng)成對(duì)于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立友誼、公正、負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀念?？梢哉f，游戲的過程也是幼兒自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過程，不斷社會(huì)化的過程。游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)與他人交往的平臺(tái)，幼兒通過與同伴的協(xié)作共同將游戲進(jìn)行下去，培養(yǎng)幼兒的“學(xué)會(huì)合作”意識(shí)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能

力。

因此，家長和教師應(yīng)充分利用游戲使幼兒獲得初步的社會(huì)生活知識(shí)和技能，以及對(duì)人對(duì)己、對(duì)事物的正確態(tài)度和社會(huì)價(jià)值觀。尤其對(duì)待性格孤僻、喜歡獨(dú)處的幼兒，更要多一些愛護(hù)關(guān)心，為他們創(chuàng)造一些有利于社會(huì)能力提高的環(huán)境。如在分組游戲時(shí)，可以把他分到交往能力比較強(qiáng)的組里，使其有機(jī)會(huì)模仿到積極的社會(huì)行為，家長也應(yīng)舍得花時(shí)間陪孩子游戲，提高孩子的游戲水平，同時(shí)要支持、鼓勵(lì)孩子與其他小朋友一起玩耍，讓幼兒自己解決游戲過程中發(fā)生的一些不愉快的事情。這樣，幼兒通過游戲就可以使社會(huì)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范

游戲中，每一個(gè)幼兒所扮演的角色都是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，幼兒通過對(duì)自己所扮演角色的理解進(jìn)行游戲。在游戲過程中，幼兒會(huì)遵守自身所扮角色職業(yè)的性質(zhì)，例如，扮演警察的幼兒會(huì)嚴(yán)格按照警察的職業(yè)性質(zhì)忠于職守，堅(jiān)守崗位，不得擅自離開；“司機(jī)”“行人”要遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行；扮演“媽媽”的幼兒會(huì)在家照顧“孩子”，整理房間，準(zhǔn)備飯菜等，而扮演“爸爸”的幼兒則出外掙錢為“孩子”和“妻子”買生活用品。游戲中的幼兒都會(huì)學(xué)著遵守游戲的規(guī)則，在游戲中所學(xué)得的行為規(guī)范實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)行為規(guī)范的縮影，因此，游戲加深了幼兒對(duì)社會(huì)角色的理解，幫助幼兒掌握社會(huì)性行為規(guī)范。

3.游戲鍛煉了幼兒的意志

堅(jiān)持性和自制力的發(fā)展是幼兒意志品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)表明：幼兒自制力、堅(jiān)持性、自覺性都較差，意志品質(zhì)處于薄弱時(shí)期，意志行動(dòng)還不成熟。但是，為了能夠參加自己喜歡的游戲活動(dòng)，為了完成游戲任務(wù)，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自覺地遵守游戲的規(guī)則，表現(xiàn)出極大的耐心和超長的毅力，堅(jiān)持不懈，調(diào)節(jié)和控制自己不合理的需要與動(dòng)機(jī)。一場游戲，往往要幼兒全身心的投入才能完成，獲得成功后，得到成人的贊揚(yáng)，幼兒也從中得到樂趣，增強(qiáng)了成功感、自尊感，增強(qiáng)了他們克服困難、堅(jiān)持道德行為的自信心。如：在大班體育活動(dòng)“長凳游戲”中，游戲從易到難，長凳一張張疊高，有些小朋友因怕高而不敢跳，在同伴的帶動(dòng)和老師的幫助鼓勵(lì)下，全班幼兒都能堅(jiān)持到底，勇敢地跳下去。有研究表明：通過體育游戲，幼兒更能自覺地按照老師的要求辦事，依賴性減少，進(jìn)取心增強(qiáng)，并且更具有克服困難的勇氣和吃苦精神。再如在角色游戲中，“媽媽”要抵御住各種誘惑，會(huì)把她認(rèn)為是多的、好吃的食物分給“爺爺”“奶奶”和“寶寶”，把那份少的不好吃的食物留給自己等等?？梢?，游戲可磨練幼兒的意志，培養(yǎng)幼兒良好的道德意志品質(zhì)。

（三）游戲在幼兒情感發(fā)展中的積極作用

1.游戲可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)

弗洛伊德認(rèn)為，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲常常給人快樂的情緒體驗(yàn)。但在游戲中幼兒通過假裝和虛構(gòu)的情境，用自己特有的方式，來表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解。特別是在角色游戲中，通過各種角色的扮演，他們體驗(yàn)到社會(huì)成員的思想和情感，如醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心、父母對(duì)孩子的愛、小伙伴之間的情誼等等，使幼兒的愛心、同情心、友誼感等得到發(fā)展。

2.游戲可以發(fā)展幼兒的成就感與美感

在游戲中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己決定。孩子在游戲中不會(huì)有挫敗感，每一次玩，他都可以體驗(yàn)到自己的成功。比如，2－3歲的孩子搭積木，他雖然沒有掌握大小積木的平衡關(guān)系，只是亂搭，小積木在下面，大積木在上面，沒搭幾塊就塌了，但是他還是很高興，積木倒下去的過程他覺得很快樂。

游戲中，幼兒可以自己布置自己喜歡的場景與環(huán)境，可以自己制作喜歡的家具或玩具及裝飾品，他們的成果會(huì)得到其他幼兒及教師的認(rèn)可，讓他們感受到成功的喜悅，并擁有成就

感。豐富多彩的游戲，為幼兒美感的發(fā)展創(chuàng)造了條件。例如角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲等等，都可以使幼兒認(rèn)識(shí)到生活中的美好事物和文藝作品中的美好藝術(shù)形象。各種形式的游戲活動(dòng)分別起著重要的作用：體育游戲可以使幼兒體驗(yàn)動(dòng)作的美；結(jié)構(gòu)游戲可以使幼兒體驗(yàn)到結(jié)構(gòu)造型的美；音樂游戲可以使幼兒對(duì)音樂感興趣，發(fā)揮幼兒的音樂感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力；表演游戲既可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文藝作品的興趣，又可以加深幼兒對(duì)文藝作品的理解，能更好地發(fā)揮文藝作品的教育作用。而且，幼兒在游戲中對(duì)玩具的選擇與使用、環(huán)境的布置等方面也都感受到了美。

3.游戲可以消除幼兒的消極情緒

情感健康的幼兒，能恰如其分地控制和表達(dá)自己的情感，反之，就會(huì)導(dǎo)致自我孤立，逃避行為，攻擊性行為以及各種偏離的異常人格，這將阻礙幼兒的心理健康發(fā)展。游戲能滿足幼兒現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望（如當(dāng)父母、當(dāng)司機(jī)等），把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)想起來，并從中獲得快樂。游戲又能再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn)（如打針、吃藥等），宣泄和抒發(fā)情感，緩解心理緊張，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)，能掌握環(huán)境。

綜上所述，游戲是一種特殊形式的實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)幼兒心理各個(gè)方面都能起促進(jìn)作用。游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最有效的活動(dòng)形式。而游戲的發(fā)展是與幼兒心理發(fā)展相一致的，促使幼兒游戲的發(fā)展，也就能促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。但是，游戲在幼兒心理發(fā)展上的積極作用，決不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，而是跟成人，特別是與教師的正確組織和指導(dǎo)分不開的。因而，限制幼兒游戲或任其自己去玩耍的做法都是不可取的?！队變簣@工作規(guī)程》中就指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。家長和教師最好是組織幼兒參加各種游戲，有目的地發(fā)展他們的能力，并通過游戲教給幼兒一些初步的知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。著名幼兒教育家陳鶴琴說，對(duì)于兒童，“以游戲的方法去教訓(xùn)他，沒有不喜歡聽你的話的”。作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到游戲與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子在游戲中不斷成長。

參考資料：

[1]游戲.人民教育出版社.1988年.[2][日]小口忠彥著,李秀英譯.游戲的心理和指導(dǎo).人民教育出版社.1984年.[3]王振宇.兒童心理學(xué).江蘇教育出版社.2003年.[4]馬金祥.論游戲在幼兒教育中的價(jià)值.《濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.1999年第1-2期.[5]閆守軒.游戲：本質(zhì)、意義及其教學(xué)論啟示.《教育理論與實(shí)踐》.2002年第5期.[6]王小英.哲學(xué)視角下兒童游戲的意義.《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》.2004年第3期.[7]郭力平,許冰靈,李琳.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用.《心理科學(xué)》.2001年第6期.

第二篇：淺談角色游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用正文

淺談角色游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用

吳俊菁

【摘 要】：角色游戲在幼兒日常生活中占據(jù)著重要地位，是幼兒非常喜愛的一種快樂而自主的活動(dòng)，然而當(dāng)前人們對(duì)游戲在幼兒心理作用的認(rèn)識(shí)上卻存在著偏差，本文通過介紹角色游戲的教育意義，闡明了角色游戲?qū)τ變褐橇?、社?huì)性、情感等心理發(fā)展的積極作用。

【關(guān)鍵詞】：角色游戲 心理發(fā)展 幼兒

角色游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用

角色游戲是一種特有的教育手段，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。角色游戲?qū)τ變褐橇?、社?huì)性、情感等的發(fā)展有促進(jìn)作用。角色游戲符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，因此，角色游戲?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展具有重要作用。然而角色游戲的重要性，卻往往被成人所忽視。相當(dāng)多的家長和部分幼兒教師并不真正了解幼兒，對(duì)角色游戲的教育價(jià)值缺乏高度的認(rèn)識(shí)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為角色游戲是幼兒無意識(shí)地消磨時(shí)間的玩耍，并以“業(yè)精于勤而荒于嬉”、“勤有功，戲無益”為據(jù)，限制甚至反對(duì)幼兒游戲。有些家長常以孩子在幼兒園識(shí)了幾個(gè)字，會(huì)唱幾首歌，能解幾道題等知識(shí)內(nèi)容作為衡量教師教得好壞，孩子學(xué)得如何的標(biāo)準(zhǔn)，把教師組織幼兒進(jìn)行角色游戲視為“哄孩子玩，不務(wù)正業(yè)”；有些家長認(rèn)為角色游戲不過是興趣性活動(dòng)，可有可無。其實(shí)，角色游戲不僅使幼兒情緒愉快，而且是他們的一種嚴(yán)肅的活動(dòng)。成人也應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待幼兒的角色游戲，充分利用這種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

角色游戲的涵蓋面十分廣泛，我們不能孤立地探討角色游戲在幼兒心理發(fā)展中所扮演的角色或者不加分析地鋪張它的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橛行┙巧螒驎?huì)對(duì)幼兒的成長和健康造成危害。角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，游戲的主題、角色、情節(jié)、使用的材料均與社會(huì)生活有關(guān)，所以在角色游戲中能夠很好地發(fā)展幼兒的智力、社會(huì)性、情感等心理發(fā)展的培養(yǎng)。

角色游戲及其教育意義

角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！?綜合許多學(xué)者的觀點(diǎn)，兒童游戲應(yīng)包含以下幾個(gè)特征：游戲是愉快的、歡樂的;游戲是自發(fā)的、自主的;游戲是游戲者主動(dòng)參與的。幼兒角色游戲全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的自主自愿性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、愉悅性、非生產(chǎn)性等都可在角色游戲中體現(xiàn)出來，因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。有人認(rèn)為，角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會(huì)，幼兒是一會(huì)兒進(jìn)去，一會(huì)兒出來，樂此不彼。再也沒有比角色游戲更能使幼兒享受快樂的了，他們可以在游戲中像成人一樣無拘無束地展示自己的想象活動(dòng)，可以在游戲中動(dòng)腦筋，出主意，淋漓盡致地抒發(fā)著自己的情感：快樂的、憂郁的;遵守游戲規(guī)則如收放玩具要有條理，要愛護(hù)玩具等習(xí)慣及操作的技能技巧，這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為以后對(duì)待公物，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的態(tài)度，這些都是幼兒未來的社會(huì)生活所不可缺少的品質(zhì)。此外，幼兒在角色游戲中扮演、模仿各種角色?？梢耘囵B(yǎng)他們活潑開朗的性格，幫助幼兒認(rèn)識(shí)美丑善惡;一般來說，幼兒比較喜歡扮演成人的角色，如“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”，游戲時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真地為“寶寶”穿衣服，照顧“寶寶”的日常生活起居，這對(duì)培養(yǎng)幼兒自身的生活自理能力有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒有愛心、耐心等良好的品質(zhì)。角色游戲不是一種孤立的活動(dòng)形式，它與集體教育教學(xué)相互配合補(bǔ)充，從而達(dá)到了寓教與樂的目的，最符合幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和活動(dòng)能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。而且角色游戲的活動(dòng)是幼兒全身心投入的過程，是獲得動(dòng)作、語言、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等各方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面推動(dòng)著游戲發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、角色游戲的特征與本質(zhì)

（一）自主性

從角色游戲的過程分析，幼兒在角色游戲中可以根據(jù)自己的意愿，確定角色游戲內(nèi)容，布置場景，選擇游戲伙伴，游戲材料，決定對(duì)待和使用活動(dòng)材料的方式方法，也可以根據(jù)自己的想法或通過與伙伴的協(xié)商，改變原有角色游戲的操作程序，制訂新的角色游戲規(guī)則，根據(jù)自己的興趣和愿望控制角色游戲過程與進(jìn)程。也就是說，怎么玩，和誰玩，玩什么，都是由幼兒自行決定的，幼兒是角色游戲的真正主人。因此可以說，游戲是幼兒自由、自主的活動(dòng)。

（三）趣味性

趣味是角色游戲不可缺少的因素，游戲?qū)τ谟變旱奈驮谟诮巧螒虮旧砭哂腥の缎?，?duì)幼兒來說他們所進(jìn)行的角色游戲是有意思的，他們在玩角色游戲的過程中能夠感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂，因此角色游戲必須以它本身的趣味性吸引幼兒，使他們主動(dòng)參加，并在角色游戲過程中感到愉快。

（四）虛構(gòu)性

從角色游戲的內(nèi)容分析，角色游戲是真實(shí)生活的反映，卻并不是真實(shí)生活的活動(dòng)。它是在假想的情境下反映真實(shí)生活的活動(dòng)。幼兒角色游戲的虛構(gòu)性最為明顯，游戲中的“媽媽”并不是真的媽媽，“女兒”實(shí)際上是玩具娃娃。幼兒盡管可以把狹小的角色游戲場所變成廣闊的天地，既可以在那里蓋高樓，又可以鋪鐵路，既可以開輪船，又可以開汽車，但這一切，用他們自己的話來說，都是“假裝”的。“從角色游戲情景的虛設(shè)，游戲角色的確定到游戲玩具的假想，再到日常生活中對(duì)自己和周圍事物的認(rèn)定，幼兒的幻想隨時(shí)都可以發(fā)生?！?/p>

（五）社會(huì)性和團(tuán)體性

幼兒的許多角色游戲是真實(shí)社會(huì)生活的縮影，在角色游戲中幼兒不僅作用于物，而且與人交往，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)行為規(guī)范和人際交往的技能。角色游戲的社會(huì)性突出表現(xiàn)在游戲的主題內(nèi)容和行動(dòng)規(guī)則上。幼兒常見的角色游戲主題是“娃娃家”、“商場”和“小兔乖乖”等等。在這些角色游戲中所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)，游戲的角色和規(guī)則，一定是幼兒所能夠了解和想象得到的，而幼兒所能了解和想象到的，又必須是他在生活中經(jīng)歷過的，或以直接、間接接觸過的事物為素材。角色游戲中，幼兒從遵守角色游戲規(guī)則到學(xué)會(huì)遵守現(xiàn)實(shí)生活中的一些規(guī)章制度。幼兒在角色游戲中所使用的材料和玩具也隨著社會(huì)的變化而變化。

幼兒的角色游戲多半是集體性的，幼兒不會(huì)長時(shí)間地自己游戲，他們更喜歡幾個(gè)人一起玩，合作玩，交流彼此的感受和體驗(yàn)、協(xié)商、互助、分享等技能，以求得角色游戲可以進(jìn)行下去。在團(tuán)體活動(dòng)中，角色游戲才能滿足幼兒想?yún)⒓由鐣?huì)生活的愿望以及和同伴親密交往的需要。

這里需要指出的是，上述角色游戲的幾個(gè)基本特征，是從整體上就角色游戲的一般情況而言的，每一個(gè)具體的角色游戲并非一定都具有以上所有特征，在每一個(gè)角色游戲中表現(xiàn)出不同的程度或傾向。

從以上角色游戲的基本特征，我們不難看出角色游戲是游戲者能動(dòng)地創(chuàng)造、駕馭活動(dòng)對(duì)象，并在此過程中獲得自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動(dòng)。再來分析游戲的本質(zhì)。游戲不同于探索性行為，探索性行為是由“這個(gè)東西是什么？”引起的，受外部刺激的控制，由外部刺激引發(fā)而來。角色游戲還不同于現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)則性行為。雖然角色游戲也是一種有規(guī)則的活動(dòng)，但這種規(guī)則是內(nèi)在的，是為幼兒所自愿的、自由的、愉悅的。在角色游戲中，問及幼兒“為什么要玩這個(gè)游戲”，幼兒的回答都是“好玩”、“高興”、“有意思”，幼兒在角色游戲中是自由的，幼兒進(jìn)行的角色游戲活動(dòng)是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為，不受外在事物的控制和約束。因此，不難看出角色游戲的本質(zhì)是自由和快樂。

二、角色游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用角色游戲是最適合于幼兒的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。角色游戲是幼兒的一種權(quán)力，它不是單純的娛樂活動(dòng)，而是對(duì)幼兒身心各方面的發(fā)展都具有促進(jìn)作用，在這里，我們主要論述角色游戲?qū)τ變褐橇?、社?huì)性和情感發(fā)展的積極作用：

（一）游戲在幼兒智力發(fā)展中的積極作用

1.角色游戲擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)

角色游戲的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過程，這種學(xué)習(xí)是幼兒建立在好奇心基礎(chǔ)上的，由自己觀察和探索得出結(jié)論的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，這也就是當(dāng)代教育家提倡的最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。角色游戲使幼兒直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體活動(dòng)發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途。正如上文所說角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映，在游戲《娃娃家》中，幼兒“家”里擺放的各種“家具”都是從現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的家里仿造來的，從角色游戲中幼兒逐漸明白了飲水機(jī)如何開關(guān)、哪個(gè)按紐是冷水、哪個(gè)按紐是熱水、如何喝到不冷不熱的水；在游戲《商場》中，幼兒可以了解到購買食品時(shí)應(yīng)該注意商品的保質(zhì)期和有效期；在游戲《醫(yī)院》中，幼兒能夠了解到醫(yī)院看病的基本程序，讓幼兒知道生病后不要亂吃藥，要到醫(yī)院讓醫(yī)生看病，這樣才不會(huì)有危險(xiǎn)，等等。總之，在角色游戲中，幼兒可以掌握日常生活中的基本常識(shí)，許多日常生活中幼兒不懂得、不了解的事物我們都可以把它們運(yùn)用到角色游戲中來，以加深幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的了解。因此，我們說，角色游戲是獲取知識(shí)、擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)的有效手段。

2.角色游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

幼兒依靠想象進(jìn)行角色游戲，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，角色游戲又促進(jìn)想象的發(fā)展。比如在《娃娃家》游戲中，教師與幼兒一起用卡紙制作出床、桌子等家具，在制作同時(shí)要幼兒想想自己家里還有哪些家具，自己喜歡什么樣的家具都可以做出來。這樣在教師的言語與行動(dòng)的指導(dǎo)下，幼兒相繼制作出了飲水機(jī)、淋浴器等較先進(jìn)的電器。幼兒最初只會(huì)簡單的聯(lián)想，通過教育，能夠使想象越來越有目的性。在游戲之前先想好行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)結(jié)果，然后按計(jì)劃去展開詳盡的想象活動(dòng)。這也就是創(chuàng)造性思維的萌芽。

3.角色游戲發(fā)展幼兒的思維能力

角色游戲也可以促進(jìn)幼兒思維概括水平的提高。因?yàn)榻巧螒蛞笥懈爬?。例如，只有?dāng)幼兒看到自己和媽媽的共同點(diǎn)時(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起“媽媽”的角色。通?？偸桥⒆赢?dāng)“媽媽”，很少有男孩子當(dāng)“媽媽”。把不同事物的共同點(diǎn)結(jié)合起來，就是最初的概括。在這里，角色游戲的主要作用在于：幼兒在這種活動(dòng)中自然地依靠事物的具體形象作為思維活動(dòng)的支柱，通過活動(dòng)，積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，為思維概括準(zhǔn)備了條件。

在角色游戲過程中，抽象概括能力是逐漸提高的。小班幼兒的角色游戲要依靠具體的事物來進(jìn)行。中、大班幼兒在角色游戲中語言的作用逐漸增強(qiáng)，對(duì)實(shí)際材料的依賴性逐漸減少。幼兒可以用說話和簡單的手勢代替事物和擴(kuò)展的行動(dòng)。比如，在大班的游戲《娃娃家》中，孩子們說：“該吃飯了?！庇谑撬麄儠?huì)走到墻前比劃著洗手的樣子，然后說：“洗完了！”這就是依靠簡化了的行動(dòng)和語言進(jìn)行的想象和思維過程，其概括程度要比小班高得多。

總之，幼兒的角色游戲離不開智力活動(dòng)，幼兒的智力可以在各種角色游戲中得到開發(fā)。

（二）角色游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用

1.角色游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往能力

幼兒喜歡與小伙伴一起玩，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以后逐漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣，成人代替不了小伙伴的位置，伙伴交往越來越重要。在角色游戲的情景中，幼兒要與同伴交流、協(xié)作，共同選擇、組織角色游戲，共同指定角色游戲規(guī)則，并嚴(yán)格遵守角色游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己與同伴的角色游戲行為，在這一過程中，幼兒逐漸了解了“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)自己和同伴的行為舉止，逐步養(yǎng)成對(duì)于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立友誼、公正、負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀念?？梢哉f，角色游戲的過程也是幼兒自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過程，不斷社會(huì)化的過程。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)與他人交往的平臺(tái)，幼兒通過與同伴的協(xié)作共同將角色游戲進(jìn)行下去，培養(yǎng)幼兒的“學(xué)會(huì)合作”意識(shí)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力。

因此，家長和教師應(yīng)充分利用角色游戲使幼兒獲得初步的社會(huì)生活知識(shí)和技能，以及對(duì)人對(duì)己、對(duì)事物的正確態(tài)度和社會(huì)價(jià)值觀。尤其對(duì)待性格孤僻、喜歡獨(dú)處的幼兒，更要多一些愛護(hù)關(guān)心，為他們創(chuàng)造一些有利于社會(huì)能力提高的環(huán)境。

2.角色游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范

角色游戲中，每一個(gè)幼兒所扮演的角色都是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，幼兒通過對(duì)自己所扮演角色的理解進(jìn)行角色游戲。在角色游戲過程中，幼兒會(huì)遵守自身所扮角色職業(yè)的性質(zhì)，例如，扮演警察的幼兒會(huì)嚴(yán)格按照警察的職業(yè)性質(zhì)忠于職守，堅(jiān)守崗位，不得擅自離開；“司機(jī)”“行人”要遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行；扮演“媽媽”的幼兒會(huì)在家照顧“孩子”，整理房間，準(zhǔn)備飯菜等，而扮演“爸爸”的幼兒則出外掙錢為“孩子”和“妻子”買生活用品。角色游戲中的幼兒都會(huì)學(xué)著遵守角色游戲的規(guī)則，在角色游戲中所學(xué)得的行為規(guī)范實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)行為規(guī)范的縮影，因此，角色游戲加深了幼兒對(duì)社會(huì)角色的理解，幫助幼兒掌握社會(huì)性行為規(guī)范。

3.角色游戲鍛煉了幼兒的意志

堅(jiān)持性和自制力的發(fā)展是幼兒意志品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)表明：幼兒自制力、堅(jiān)持性、自覺性都較差，意志品質(zhì)處于薄弱時(shí)期，意志行動(dòng)還不成熟。但是，為了能夠參加自己喜歡的游戲活動(dòng)，為了完成游戲任務(wù)，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自覺地遵守角色游戲的規(guī)則，表現(xiàn)出極大的耐心和超長的毅力，堅(jiān)持不懈，調(diào)節(jié)和控制自己不合理的需要與動(dòng)機(jī)。一場角色游戲，往往要幼兒全身心的投入才能完成，獲得成功后，得到成人的贊揚(yáng)，幼兒也從中得到樂趣，增強(qiáng)了成功感、自尊感，增強(qiáng)了他們克服困難、堅(jiān)持道德行為的自信心。如在角色游戲中，“媽媽”要抵御住各種誘惑，會(huì)把她認(rèn)為是多的、好吃的食物分給“爺爺”“奶奶”和“寶寶”，把那份少的不好吃的食物留給自己等等?？梢?，角色游戲可磨練幼兒的意志，培養(yǎng)幼兒良好的道德意志品質(zhì)。

（三）角色游戲在幼兒情感發(fā)展中的積極作用

1.角色游戲可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)

弗洛伊德認(rèn)為，角色游戲是由快樂原則支配的，所以角色游戲常常給人快樂的情緒體驗(yàn)。但在角色游戲中幼兒通過假裝和虛構(gòu)的情境，用自己特有的方式，來表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解。通過各種角色的扮演，他們體驗(yàn)到社會(huì)成員的思想和情感，如醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心、父母對(duì)孩子的愛、小伙伴之間的情誼等等，使幼兒的愛心、同情心、友誼感等得到發(fā)展。

2.角色游戲可以發(fā)展幼兒的成就感與美感

角色游戲中，幼兒可以自己布置自己喜歡的場景與環(huán)境，可以自己制作喜歡的家具或玩具及裝飾品，他們的成果會(huì)得到其他幼兒及教師的認(rèn)可，讓他們感受到成功的喜悅，并擁有成就感。豐富多彩的角色游戲，為幼兒美感的發(fā)展創(chuàng)造了條件。幼兒在游戲中對(duì)玩具的選擇與使用、環(huán)境的布置等方面也都感受到了美。

3.角色游戲可以消除幼兒的消極情緒

情感健康的幼兒，能恰如其分地控制和表達(dá)自己的情感，反之，就會(huì)導(dǎo)致自我孤立，逃避行為，攻擊性行為以及各種偏離的異常人格，這將阻礙幼兒的心理健康發(fā)展。角色游戲能滿足幼兒現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望（如當(dāng)父母、當(dāng)司機(jī)等），把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)想起來，并從中獲得快樂。游戲又能再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn)（如打針、吃藥等），宣泄和抒發(fā)情感，緩解心理緊張，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)，能掌握環(huán)境。

綜上所述，角色游戲是一種特殊形式的實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)幼兒心理各個(gè)方面都能起促進(jìn)作用。角色游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最有效的活動(dòng)形式。而角色游戲的發(fā)展是與幼兒心理發(fā)展相一致的，促使幼兒角色游戲的發(fā)展，也就能促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。但是，角色游戲在幼兒心理發(fā)展上的積極作用，決不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，而是跟成人，特別是與教師的正確組織和指導(dǎo)分不開的。因而，限制幼兒角色游戲或任其自己去玩耍的做法都是不可取的?！队變簣@工作規(guī)程》中就指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。家長和教師最好是組織幼兒參加各種游戲，有目的地發(fā)展他們的能力，并通過游戲教給幼兒一些初步的知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。著名幼兒教育家陳鶴琴說，對(duì)于兒童，“以游戲的方法去教訓(xùn)他，沒有不喜歡聽你的話的”。作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到角色游戲與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子在游戲中不斷成長。

參考資料：

[1]游戲.人民教育出版社.1988年.[2][日]小口忠彥著,李秀英譯.游戲的心理和指導(dǎo).人民教育出版社.1984年.[3]王振宇.兒童心理學(xué).江蘇教育出版社.2003年.[4]馬金祥.論游戲在幼兒教育中的價(jià)值.《濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.1999年第1-2期.[5]閆守軒.游戲：本質(zhì)、意義及其教學(xué)論啟示.《教育理論與實(shí)踐》.2002年第5期.[6]王小英.哲學(xué)視角下兒童游戲的意義.《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》.2004年第3期.[7]郭力平,許冰靈,李琳.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用.《心理科學(xué)》.2001年第6期.

第三篇：音樂對(duì)企業(yè)文化和發(fā)展的積極作用

音樂對(duì)企業(yè)文化和發(fā)展的積極作用

【摘要】：尋求發(fā)展是企業(yè)永恒的奮斗宗旨，而優(yōu)秀的企業(yè)必然包涵優(yōu)秀的企業(yè)文化。音樂藝術(shù)作為企業(yè)文化的重要組成部分, 它對(duì)陶冶企業(yè)員工的情操，提高企業(yè)管理水平和工作效率，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和企業(yè)品牌形象，提高市場核心競爭力都有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】：音樂 企業(yè)文化 發(fā)展

企業(yè)文化是指在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下通過社會(huì)實(shí)踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，是一個(gè)企業(yè)或一個(gè)組織在自身發(fā)展過程中形成的以價(jià)值為核心的獨(dú)特的文化管理模式。企業(yè)文化是社會(huì)文化與組織管理實(shí)踐相融合的產(chǎn)物。企業(yè)文化是以人為本的管理哲學(xué)，是借助文化力量的管理方式，可以說企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂。一個(gè)沒有自己企業(yè)文化的企業(yè)其經(jīng)營往往是隨波逐流的，其員工也沒有主人翁意識(shí)，這樣的企業(yè)是長不了的。

當(dāng)今，企業(yè)的競爭已經(jīng)滲透到文化層面，企業(yè)文化成為競爭優(yōu)勢的一個(gè)來源。企業(yè)文化雖然不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，卻是企業(yè)能否繁榮昌盛健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。前GE總裁杰克?韋爾奇說：“健康向上的企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)戰(zhàn)無不勝的動(dòng)力之源?！蔽覈?jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)說：“關(guān)于發(fā)展，三流企業(yè)靠生產(chǎn)，二流企業(yè)靠營銷，一流企業(yè)靠文化?！?可見企業(yè)文化的重要性是不言而喻的。

音樂藝術(shù)作為企業(yè)文化的重要組成部分, 其功能作用越來越得到了淋漓盡致的發(fā)揮。它不但是人們不可缺少的精神食糧,而且在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的當(dāng)今,充當(dāng)了企業(yè)文化中的重要角色，愈來愈受到一些有文化、有理想、有抱負(fù)、有眼光的企業(yè)家的青睞。現(xiàn)代企業(yè)在某些領(lǐng)域利用音樂藝術(shù)為企業(yè)服務(wù)，將音樂的藝術(shù)價(jià)值轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，尤其在企業(yè)的文化建設(shè)中具有不可缺少的重要作用。具體表現(xiàn)如下：

一、音樂在潛移默化中所陶冶的高尚情操，是企業(yè)員工道德與人格完美的必要條件 一個(gè)人世界觀的形成，價(jià)值觀念的建立，人格的完善，理想的升華，都在很大程度上取決于道德修養(yǎng)的作用。而音樂恰恰是陶冶情操、宣判人格的有效途徑之一，它有著德育所不可替代的獨(dú)特功能。音樂是世界上最美好的東西，它是人們的感情的凝聚，可以直接作用于人的靈魂，有著其他任何一門藝術(shù)所無法比擬的特殊魅力。音樂藝術(shù)所具有的強(qiáng)烈感染力，能深深地打動(dòng)欣賞者的心靈，潛移默化地陶冶著人們的情操。聽貝多芬的《田園交響曲》，人們感受到的是大自然的可愛；聽施特勞斯的《維也納圓舞曲》，人們覺得生活是那么美好。從《春江花月夜》優(yōu)美的音樂聲中，可以想象到那個(gè)春風(fēng)和煦、明月當(dāng)空、山水相連的動(dòng)人畫面，并從內(nèi)心感嘆祖國山河的無比美好?！读x勇軍進(jìn)行曲》給人以奮進(jìn)的力量，《黃河大合唱》又使多少人受到鼓舞。那親切優(yōu)美的民歌、色彩斑斕的民間器樂演奏，如委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、清新華彩的廣東音樂等，不僅能夠使人獲得音樂的美感，更使人產(chǎn)生一種由衷的民族自豪感??。所以優(yōu)美和諧的音樂塑造了美的心靈，協(xié)調(diào)了人們的行為舉止，使人與人的關(guān)系也變的和諧，靈魂變的高尚。音樂通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶企業(yè)員工的情操，豐富他們的感情世界，培養(yǎng)他們的道德情感，激發(fā)他們的敬業(yè)熱情，確立完美的道德人格，使之奮發(fā)向上。

二、音樂可以改善員工枯燥的工作環(huán)境，促進(jìn)其身心健康 大家都知道，許多企業(yè)的工作帶有一定程度的重復(fù)性、枯燥性，工作久了難免會(huì)有煩燥，甚至厭惡的情緒滋生，而且是下意識(shí)的；同時(shí)他們天天做大體相同的事情，人對(duì)“ 老面孔”易生惰性，對(duì)有些變化的東西才能保持一定的興奮水平?？墒?，我們?nèi)粘９ぷ鞯膬?nèi)容、操作對(duì)象機(jī)床是很難經(jīng)常變更的, 但音樂可以不時(shí)地變換。而且音樂通常能表達(dá)并傳遞一種意境，能迅速地調(diào)劑單調(diào)、枯燥的工作壞境；進(jìn)而使工作人員的生理、心理發(fā)生一系列的變化，諸如提高興奮水平，使工作節(jié)奏緊湊，動(dòng)作密度加大，肌肉放松，緊張性減低，疲勞消除等等。如國外有家紡織企業(yè)的女工, 由于在車間里組織佩戴耳塞式聽筒收聽音樂，既防止了噪聲，又誘導(dǎo)產(chǎn)生了積極的心境，安定中樞神經(jīng)系統(tǒng)，改善動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，工作效率大大提高，而且下班后疲勞程度也減少。許多國家的工廠在工休時(shí)播放輕音樂，使工作人員身心得以寬松, 消除疲勞，再度工作時(shí)體力、精神狀態(tài)均能保持較佳狀態(tài)。所以，企業(yè)只要能適時(shí)、適度地播放適宜的音樂，人們的工作效率就能提高，疲勞就會(huì)延遲出現(xiàn)。不僅提高了工作效率，促進(jìn)物質(zhì)文明的建設(shè)，還能陶冶員工情操，促進(jìn)精神文明的建設(shè)。利用音樂為企業(yè)管理服務(wù)，花錢不多，效果顯著，我們何不樂而為之。

三、音樂可以活躍思維，發(fā)展企業(yè)員工的想象力和創(chuàng)造力

通過優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，不僅能使人心舒神爽，獲得美的享受，而且能增長智慧，豐富想象，激發(fā)追求美好事物的愿望，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。舉一個(gè)大家熟悉的例子：愛因斯坦在潛心創(chuàng)立“相對(duì)論”的日子里，常常在書房里用小提琴演奏莫扎特的“奏鳴曲”。有時(shí)在演奏過程中，突然茅塞頓開，創(chuàng)造性的思潮不斷涌現(xiàn)，每當(dāng)這時(shí)，他就立即投入緊張的科學(xué)研究工作之中。音樂對(duì)人的感情、思想、生理、心理都能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。我們都有這樣的體會(huì)，人們在緊張的腦力勞動(dòng)過程中，由于連續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，有時(shí)大腦會(huì)出現(xiàn)“飽和”狀態(tài)，好像思維的“轉(zhuǎn)軸”被卡住了，需要加點(diǎn)“潤滑油”。因此，當(dāng)你絞盡腦汁，搜腸刮肚還不能解決困惑的時(shí)候時(shí)，不妨先欣賞一下優(yōu)美動(dòng)聽的樂章，腦神經(jīng)就會(huì)隨著旋律節(jié)奏而松弛。

員工的想象力和創(chuàng)新能力在企業(yè)的發(fā)展中至關(guān)重要，如某知名品牌的牙膏廠就是因?yàn)閱T工的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)子大大增加了銷售額，這個(gè)員工建議把牙膏管口增加一毫米，讓消費(fèi)者在不知不覺中加大用量，縮短牙膏的使用周期，從而增加了產(chǎn)品的銷量。可見，在企業(yè)文化建設(shè)中，我們應(yīng)該運(yùn)用音樂對(duì)人的想象力和創(chuàng)造力所具有的特殊作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

四、通過音樂強(qiáng)化企業(yè)精神標(biāo)志、凝聚企業(yè)員工向心力

把企業(yè)的精神文化建設(shè)及號(hào)召力融入優(yōu)雅的“企業(yè)形象歌”中，讓員工在良好的音樂氛圍中互相感染，用音樂傳播企業(yè)的信念、文化、品位，甚至于單調(diào)的口號(hào)經(jīng)過音樂旋律的抒寫亦變得更加親切動(dòng)人。以其瑯瑯上口的旋律和飽含感情的歌詞把企業(yè)價(jià)值觀根植到廣大組織成員的心中，使企業(yè)的主要成員產(chǎn)生使命感，使員工對(duì)企業(yè)及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、企業(yè)象征產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。一首好的企業(yè)歌曲,會(huì)給企業(yè)帶來無窮的凝聚力與號(hào)召力,為企業(yè)在激烈的市場競爭中增加動(dòng)力,對(duì)員工產(chǎn)生精神號(hào)召力,使員工認(rèn)同自己的領(lǐng)導(dǎo),更加熱愛自己的企業(yè),加強(qiáng)企業(yè)的向心力。一個(gè)企業(yè)，必須要有這樣一種文化精髓，這么一種魂。而這也正是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。此外，企業(yè)歌是公司整體形象的需要，是企業(yè) CI 建設(shè)的重要組成部分。對(duì)外可以提高企業(yè)的美譽(yù)度，對(duì)內(nèi)起到了增加企業(yè)凝聚力、激勵(lì)員工積極向上、穩(wěn)定員工情緒等功能。一首好的企業(yè)音樂歌曲可以為企業(yè)的發(fā)展指明方向。如：步步高——“要做就做最好，步步高！”這樣的旋律讓人很容易理解企業(yè)的信念，同時(shí)員工在宣傳本企業(yè)形象，亦會(huì)引以自豪，企業(yè)向心力不就是這樣打造嗎？還有比音樂更好的宣傳氛圍嗎？

五、通過音樂來增強(qiáng)品牌形象 在品牌塑造上，如果使用音樂得當(dāng)，完全可以準(zhǔn)確地表達(dá)企業(yè)的產(chǎn)品或是服務(wù)，甚至超過產(chǎn)品本身。因此現(xiàn)在更多的企業(yè)希望通過音樂的力量使自己的品牌深入人心。比如洋酒芝華士的歌曲，暫且不說其歌詞，單純就其旋律來講就足以吸引大眾，它把芝華士的品位和高雅表達(dá)得淋漓盡致，給人一個(gè)輕松自然的好心情。這是一個(gè)典型的例子，其中沒有所謂的明星，人們對(duì)其中的人物并不了解。在國內(nèi)真正有意識(shí)并成功地運(yùn)用音樂來增強(qiáng)品牌形象的企業(yè)首推“娃哈哈”，在所有“娃哈哈”的電視、廣播廣告中，總會(huì)出現(xiàn)以漸高的音階由童聲唱出“娃哈哈”，然后戛然而止的廣告音樂，從而在人們的聽覺記憶中留下深刻鮮明的印象，以至我們不必看電視，不必聽廣告內(nèi)容，只要隱隱聽到這簡短、明快的音符，就知道是“娃哈哈”的廣告，反之看到“娃哈哈”產(chǎn)品或平面廣告，也會(huì)聯(lián)想到那段音樂。

六、通過音樂增加企業(yè)銷售的數(shù)量

音樂除了能讓顧客在心情舒暢的情形下都購買商品外，在特別銷售活動(dòng)或銷售展示中利用音樂來吸引參與者的目光，把消費(fèi)者吸引到展示臺(tái)前，能產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。心理學(xué)家認(rèn)為，用恰當(dāng)?shù)囊魳?，能有效提高人們?duì)該種貨品的購買欲。他們發(fā)現(xiàn)，在法、德兩國紅酒擺放的地方播放法國手風(fēng)琴曲，法國紅酒的銷量比德國的多了五瓶；但若播放德國音樂的話，德國紅酒則比法國的多賣一半?？梢?，在商場播放合適的音樂也能增加商品的銷售量。

綜上所述，音樂與企業(yè)的經(jīng)營表面上看是兩個(gè)風(fēng)牛馬不相及的領(lǐng)域，實(shí)際上在遠(yuǎn)古時(shí)代音樂就是伴隨著原始人的生產(chǎn)勞動(dòng)產(chǎn)生的?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與企業(yè)文化的發(fā)展將這兩個(gè)領(lǐng)域又緊密結(jié)合在一起。隨著我國改革開放的不斷深入、市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善和人民生活水平的不斷提高，音樂在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。21世紀(jì)，是科技迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)又充滿發(fā)展機(jī)遇的世紀(jì)，隨著傳媒手段的日新月異，隨著音樂的日益大眾化，企業(yè)要搶占發(fā)展的至高點(diǎn)，就必須重視與音樂的聯(lián)姻，就必須重視由音樂帶來的無窮的魅力和發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn):

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[3]冒蓉:音樂在企業(yè)文化戰(zhàn)略中運(yùn)用的可行性初探.藝術(shù)百家，2007年第2期

第四篇：淺談民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

本科生畢業(yè)論文

論文題目：民間游戲在幼兒教育中的作用及運(yùn)用

姓

名：于洋 指導(dǎo)教師：周蕾

專

業(yè)：教育管理專業(yè) 年

級(jí)：201003級(jí) 層

次：專升本 學(xué)習(xí)中心：錦州學(xué)習(xí)中心 完成時(shí)間：2012年 4月 23日

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

民間游戲在幼兒教育中的作用及運(yùn)用

[摘 要] 民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，它不僅簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。幼兒可以通過民間游戲來培養(yǎng)身體、語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)認(rèn)知、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，非常符合孩子游戲的需要，對(duì)幼兒教育有著很大的價(jià)值。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，以及現(xiàn)代玩具的增多，民間游戲越來越趨于沒落。幼兒園應(yīng)大力開發(fā)和利用民間游戲資源，有效組織適合幼兒園開展的活動(dòng)，并引導(dǎo)教師在民間游戲活動(dòng)中給予有益的指導(dǎo)。本文探討了民間游戲在幼兒園教育中的作用，提出要重視民間游戲開發(fā)和利用的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲 幼兒教育 促進(jìn) 全面發(fā)展

一、研究民間游戲的社會(huì)意義 《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！?幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時(shí)的健康成長，還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益，蘊(yùn)含著的豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ档梦覀冎匾暫筒粩嘌芯?，也值得我們珍藏與發(fā)現(xiàn)其中新的含義。它的材料雖然很老土，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價(jià)值是高的。

幼兒民間游戲作為學(xué)習(xí)學(xué)前教育的我們，在不斷讓孩子領(lǐng)略到現(xiàn)代科技的同時(shí)，也不要忘記了傳承中華文明之花，讓我們的孩子在傳統(tǒng)文化的氛圍中感受泱泱中華的魅力！

二、研究民間游戲在幼兒教育中的作用

1、民間游戲有助于幼兒身體的健康

幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。如果只機(jī)械地反復(fù)讓幼兒走、跑、跳、鉆、爬這些動(dòng)作，不能引起幼兒的興趣，也無法調(diào)動(dòng)其積極性，練習(xí)的效果就會(huì)受到影響。在搜集到的民間游戲中，如“站四角”、“扎手絹”、“老鷹捉小雞”等活動(dòng)，幼兒的奔跑能力及反應(yīng)的靈敏性得到很好的鍛煉，平衡、跳躍、協(xié)調(diào)等能力得到提高，又培養(yǎng)了幼兒共同參與游戲的樂趣，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)，達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的。

2、民間游戲有助于發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力及數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得（1）民間游戲提供語言表達(dá)的環(huán)境

幼兒民間游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)于發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值。因?yàn)楹⒆觽儾皇呛唵蔚膶W(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動(dòng)的工具。同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了口語表達(dá)，又因其中的內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設(shè)計(jì)而使自己的口語能力得到了訓(xùn)練，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

（2）開展民間游戲有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得

數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，而幼兒的思維較具體形象，因此對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)活動(dòng)不大感興趣。過去用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育手段來教孩子，認(rèn)為以“教”為主，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中孩子們卻學(xué)得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數(shù)學(xué)教育應(yīng)該滲透在幼兒的一切活動(dòng)之中，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動(dòng)之中，在游戲中讓幼兒獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。

3、民間游戲有助于幼兒韻律感、節(jié)奏感及表演能力的培養(yǎng)（1）有利于培養(yǎng)幼兒的韻律感和節(jié)奏感 民間游戲的種類繁多，有一部分民間游戲配有童謠，其音樂性就表現(xiàn)在它語言的韻律美和鮮明的節(jié)奏感上。通過雙聲、疊韻、雙關(guān)、諧音、對(duì)仗等手法，使童謠唱起來悅耳動(dòng)聽，具有一呼百應(yīng)的同伴呼應(yīng)效果。既培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，又滿足了幼兒好動(dòng)、好玩、好說的心理特點(diǎn)。

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力

好模仿、好表現(xiàn)是幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌是游戲中不可缺少的道具，它有渲染氣氛使幼兒的表演能力得以發(fā)揮的功能。在游戲時(shí)，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，能逼真的做出各種不同的造型，并保持持久的不動(dòng)，使游戲情趣頗足，同時(shí)培育了幼兒的表演能力和自控能力，游戲也充滿了生活氣息。

4、民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展 《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。

（1）游戲是幼兒人際交往需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。首先，民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行，這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。幼兒可以從游戲中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系，通過過程中產(chǎn)生的不同意見和各種矛盾進(jìn)行協(xié)商，統(tǒng)一意見。協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，達(dá)到合作的目的。

其次，民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。

第三，民間游戲有它獨(dú)特的趣味性，它對(duì)幼兒的自制力和堅(jiān)持性有著良好的促進(jìn)作用。因?yàn)樗?dú)特的趣味性吸引了幼兒把游戲中的等待轉(zhuǎn)變成自身內(nèi)在的需要。這對(duì)孩子的堅(jiān)持性、自覺性的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

（2）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們，對(duì)兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道，這對(duì)幼兒園征集和開展民間游戲推動(dòng)極大。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同關(guān)心的話題，人們的關(guān)系變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。

5、民間游戲有助于促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成

許多民間游戲帶有競爭的性質(zhì)，幼兒在游戲中享有充分的自由，他們的情緒是放松的。為了參加游戲，他們不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。民間幼兒游戲的順利進(jìn)行，取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評(píng)價(jià)及對(duì)別人的監(jiān)督，如果某幼兒在游戲中不遵守規(guī)則又想繼續(xù)參加游戲，就會(huì)引來同伴的指責(zé)和不滿。因此，民間游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過程。

三、民間游戲在幼兒園中的具體應(yīng)用

1、為幼兒營造和創(chuàng)設(shè)有利的民間游戲環(huán)境

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物理環(huán)境。物理環(huán)境是民間游戲活動(dòng)開展必要的引發(fā)和支持條件，主要包括游戲的時(shí)間、場地、玩具材料等?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面做起：

在游戲活動(dòng)的時(shí)間方面，在切實(shí)保證幼兒園一日生活制度規(guī)定的游戲時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)靈活根據(jù)每位幼兒在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發(fā)游戲的形式，對(duì)游戲時(shí)間做一些相應(yīng)的調(diào)整。

在游戲場地方面，各班可以根據(jù)活動(dòng)室的大小做到一室多用，利用建構(gòu)材料自己動(dòng)手動(dòng)腦，搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風(fēng)等。在室外，可以在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

游戲材料方面則應(yīng)做到保持一定的新穎度和一定的連續(xù)性。教師可以和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒自由發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，自制游戲中所需的玩具，引導(dǎo)幼兒參與其中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，相互討論、相互交流，以引發(fā)幼兒的興趣，最后設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)。

（2）為幼兒營造輕松愉悅的心理環(huán)境。如果說物理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是靜態(tài)的，那么心理環(huán)境的影響就是動(dòng)態(tài)的了，它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最多的觀察、最貼心的關(guān)懷，讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，而教師只需在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適宜的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

（3）做好游戲前的準(zhǔn)備工作，注意安全。首先，教師應(yīng)有針對(duì)性地選編游戲，明確游戲的規(guī)則，并根據(jù)幼兒年齡的差異，因地制宜地開展游戲，同時(shí)注意調(diào)節(jié)游戲的難易程度和活動(dòng)量的大小，以符合幼兒個(gè)體水平特點(diǎn)。其次，在改編、運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應(yīng)加強(qiáng)安全檢查，以防止事故的發(fā)生。

2、民間游戲在幼兒園角區(qū)活動(dòng)中的開展

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱四大類，并在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。

（1）如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”和各種民間游戲棋等，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動(dòng)腦筋，一方面豐富了游戲的內(nèi)容，增加了游戲的難度，另一方面也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（2）在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞繞轉(zhuǎn)”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究。

（3）在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、等材料，可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也可激勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新，不但幼兒的審美能力得到了相應(yīng)的提高，而且幼兒的社會(huì)性也得到了增強(qiáng)。

（4）在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂等，幼兒能夠從中感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏，體驗(yàn)著中華民間藝術(shù)的美，從而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

（5）在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂中增強(qiáng)體質(zhì)?？傊?，民間游戲在各活動(dòng)區(qū)的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒游戲空間，更為民間游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合找到了適合可行的路徑。

3、幼兒民間游戲在幼兒一日活動(dòng)中的開展

（1）民間游戲在幼兒一日集體活動(dòng)中的開展。針對(duì)民間游戲如何與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合這一問題，我們從民間游戲區(qū)角活動(dòng)的開展中獲得了一些啟示：

第一，應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，做到預(yù)成和生成有機(jī)結(jié)合。第二，民間游戲的游戲形式可充當(dāng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的橋梁。第三，民間游戲活動(dòng)可為預(yù)設(shè)活動(dòng)提供豐富的體裁。第四，民間游戲可使教育教學(xué)活動(dòng)變得靈活有趣

（2）民間游戲在幼兒一日活動(dòng)零散間隙時(shí)間中的開展。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，可以為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。在營造溫馨溫暖的環(huán)境的同時(shí)，可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗(yàn)。這樣不僅使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里，隨之被孩子們手中各種各樣、價(jià)錢昂貴的電動(dòng)玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂，但時(shí)間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來，家里是數(shù)不盡的垃圾玩具，孩子也得不到鍛煉而且又浪費(fèi)了錢財(cái)。與其相比，民間游戲就不失為一種簡便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)，它也是幼兒生長發(fā)育過程中至關(guān)重要的活動(dòng)形式。不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng)，而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此，真誠的希望社會(huì)、家長和幼教工作者，不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘整理和繼承，使我國的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)把其精華傳授給孩子們，讓他們在民間游戲的天地里自由的成長，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 ［福建幼兒教育］

2.陳云霞 《民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用》 ［幼教博覽］ 2005年第3期 3.劉婧 《民間游戲是幼兒教育中的無價(jià)之寶》 ［為了孩子］ 2009年 4.王美芳 《幼兒教育中的奇葩民間游戲》 ［科學(xué)大眾］ 2009年第1期

5.海喜莉 《淺談民間體育游戲在幼兒教育對(duì)幼兒創(chuàng)造作用》 ［教育藝術(shù)］ 2009年6月

第五篇：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

學(xué)生姓名： 肇美男 指導(dǎo)教師： 張憲冰 學(xué)科專業(yè)： 學(xué)前教育 學(xué)

號(hào)： 201409947607 學(xué)習(xí)中心：14095171907001

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

2016年4月

獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明

本人對(duì)本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名：

肇美男

日

期： 2016

年

月

摘 要

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值。幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有較強(qiáng)的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的活動(dòng)。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時(shí)，角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的的活動(dòng)，教師對(duì)角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進(jìn)行游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知；情感； 交往； 社會(huì)實(shí)踐

前 言

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用到游戲中去，同時(shí)，游戲也促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動(dòng)作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動(dòng)腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值。幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有較強(qiáng)的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的活動(dòng)。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時(shí)，角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的的活動(dòng)，教師對(duì)角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進(jìn)行游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。

角色游戲以其富有創(chuàng)造性和充滿想象力神獸幼兒喜歡，讓幼兒在游戲中充分“自主”并不等于放任自流，還需要教師適時(shí)適度地干預(yù)。但在實(shí)際工作中，許多教師表現(xiàn)出目標(biāo)意識(shí)差，甚至把幼兒自主游戲時(shí)間當(dāng)成自己的休息時(shí)間，造成游戲?qū)嵤┲械拿つ啃?、隨意性及指導(dǎo)無針對(duì)性，任憑孩子“發(fā)揮”。對(duì)游戲的評(píng)價(jià)更不重視，總是三言兩語打發(fā)過去，或因?yàn)闀r(shí)間來不及而取消，幼兒游戲水平得不到真正的提高。而游戲的價(jià)值不應(yīng)該只是玩玩而已，更應(yīng)通過游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展，是幼兒期最典型、最優(yōu)特色的游戲。在角色游戲中，幼兒通常扮演媽媽、老師、司機(jī)、警察等等現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，模仿社會(huì)生活中人們的行為，體驗(yàn)著他們的情感，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，學(xué)習(xí)分工合作，角色之間互相配合。例如，在醫(yī)院的游戲中，有的幼兒當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)病人，有的在掛號(hào)處，有的在病房當(dāng)護(hù)士。做這樣集體分工合作的角色游戲有助于幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)性行為，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。角色游戲也有

利于發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。角色游戲突出的特點(diǎn)在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的主題、角色和情節(jié)等都是依照幼兒自己的興趣、醫(yī)院、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，在游戲中有兒子有地發(fā)揮想象力合創(chuàng)造性，獨(dú)立自主地再現(xiàn)成人的勞動(dòng)和生活，這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

角色游戲的重要性包括一下幾個(gè)方面：

一、發(fā)展幼兒的智力

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用到游戲中去，同時(shí)，游戲也促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動(dòng)作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動(dòng)腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

有研究發(fā)現(xiàn)：幼兒由于在商店游戲中扮演角色的需要，必須自覺地積極地去識(shí)記和追憶，因而能喚起興趣，集中注意力，無論記憶的數(shù)量和質(zhì)量都比一般實(shí)驗(yàn)室條件下的情形要高得多。角色游戲?qū)τ變旱闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性也提出了一些要求。在游戲中，幼兒要先想好游戲主題，然后對(duì)角色如何行動(dòng)、游戲怎樣進(jìn)行下去和角色間的關(guān)系如何應(yīng)付等方面進(jìn)行安排。幼兒不僅要分配角色、布置環(huán)境，而且要思考、解決問題，并以語言和行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的想象。因此，游戲的整個(gè)培養(yǎng)過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性。這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性又是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展和積極嘗試的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步健康成長的重要條件。

二、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的協(xié)作行為的發(fā)展，使幼兒的社會(huì)角色意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范得到強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)及社會(huì)積極性、獨(dú)立性和主動(dòng)性的發(fā)展，是使幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要途徑。

1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心

自我意識(shí)是人的社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)是人的社會(huì)性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。

角色游戲在促進(jìn)幼兒從他人角度可看問題的能力中起著重要的作用。這是因?yàn)樵谟螒蛑?，?dāng)幼兒扮演別人時(shí)，由于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從

別人的角度去看問題。這樣，可以比較自然的改變自己看問題的角度，逐漸克服“自我中心”的觀點(diǎn)，使自我意識(shí)得到發(fā)展與完善。

2.同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)途徑

為了角色游戲的順利開展，幼兒必須首先就游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)以及角色分配等進(jìn)行溝通與交流，這就促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展；另外，幼兒扮演角色還必須進(jìn)行角色的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并做出反應(yīng)。這樣，幼兒在游戲中就結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：一是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系都為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供了有理?xiàng)l件。

角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動(dòng)，就越能促進(jìn)交往能力的發(fā)展。同時(shí)，角色游戲還培養(yǎng)了幼兒的交往技能。在游戲中幼兒必須學(xué)會(huì)妥協(xié)與讓步，學(xué)會(huì)通過協(xié)商、輪流、分享、謙讓和交往技巧，以使自己的愿望在游戲順利進(jìn)行的情況下達(dá)成。這樣，在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會(huì)交往技能也能逐漸得到了發(fā)展。

3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

角色游戲是幼兒對(duì)將來社會(huì)生活的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會(huì)、掌握社會(huì)規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系及習(xí)得合理的行為方式提供了一個(gè)舞臺(tái)。每個(gè)人在社會(huì)生活中都擔(dān)任著多種不同的角色，每種角色都有自己特定的任務(wù)與做事的規(guī)范，如一名學(xué)生即是父母的孩子，又是周圍同學(xué)的同學(xué)，而要扮演好孩子和同學(xué)的角色就必須學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些角色不是天生的，而是社會(huì)賦予的。對(duì)幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。每個(gè)幼兒會(huì)扮演各種不同的角色，不僅可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色的行為，從中學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)秀 品質(zhì)和接物待人的態(tài)度，體驗(yàn)良好的思想感情，學(xué)習(xí)社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對(duì)幼兒道德意識(shí)和情感的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

幼兒的角色游戲具有天然的開放性，凡是幼兒能夠接觸到的社會(huì)領(lǐng)域，如家庭、菜場、銀行、醫(yī)和公交車等，在幼兒的游戲中都有可能得以反映。隨著游戲情節(jié)的開展，幼兒便可以把自己在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫接螒蛑腥パ菥氁环?，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和理解，從而大大加深了幼兒的社會(huì)認(rèn)知。

三、培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

幼兒的意志比較薄弱，自制力、堅(jiān)持性均較差。在游戲中，幼兒自愿擔(dān)當(dāng)了一定的角色之后，角色本身就包含著行動(dòng)的榜樣。游戲要求幼兒時(shí)刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對(duì)比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，否則他便會(huì)遭到游戲伙伴的異議。再者，角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動(dòng)。以保證游戲的順利進(jìn)行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)

則，努力克服困難，使游戲順利地進(jìn)行，這無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。

蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾就幼兒在角色游戲條件下和非游戲條件下的堅(jiān)持性作了對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：一是讓幼兒在實(shí)驗(yàn)室的一般條件下保持站崗姿勢，一是讓幼兒在角色游戲中做哨兵保持站崗姿勢，幼兒在角色游戲活動(dòng)中的意志行為，自制力和心理活動(dòng)的有意性水平大大高于在其他活動(dòng)中的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)幼兒的情感和性格

角色游戲即是幼兒簡歷積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒既體驗(yàn)著各種情感，如快樂、恐懼、對(duì)別人的同情和成功的喜悅等等，又可以自己控制這些情感。幼兒在游戲中全神貫注于角色扮演，很少約束和限制，他們的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。這一方面能使幼兒增加控制環(huán)境的機(jī)會(huì)，獲得成功的滿足，增長自信心；另一方面又為幼兒提供了消極情感的出路，減少情感失調(diào)的影響因素。同時(shí)，角色游戲還為幼兒提供了體驗(yàn)他人情感，幫助他人的機(jī)會(huì)，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強(qiáng)。

角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒性格有重要作用。通過游戲能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，糾正不良行為。如過分魯莽好動(dòng)的幼兒，可以再擔(dān)任“交通警察”和“售票員”這樣的角色中培養(yǎng)抑制能力；不愛整潔的幼兒通過擔(dān)任“醫(yī)生”逐漸培養(yǎng)愛整潔的習(xí)慣，等等。大量事實(shí)證明，角色游戲能潛移默化的影響幼兒性格的形成。

五、促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展

在角色游戲中，幼兒在愉快的情緒伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒肌肉活動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)著用語言進(jìn)行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對(duì)幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

結(jié) 論

角色游戲是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)，在游戲中他們充分地表現(xiàn)著自我。幼兒在游戲中模仿成人的活動(dòng)，不是單純的重現(xiàn)，而是將自己的頭腦中已有的概念組合起來，并表達(dá)自己的思想和感情。

參考文獻(xiàn)

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