第一篇：冀教版六上科學(xué)《生活中的真菌》教學(xué)反思

關(guān)于真菌的金屬生命六年級生活中的真菌教學(xué)的思考是九年級吉吉版本的彩色生活世界單位的一課。本課程由食用菌的活動(dòng)，食品模具的兩個(gè)活動(dòng)和擴(kuò)大食品保鮮活動(dòng)三部分組成?；顒?dòng)-食用菌是本課的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在四個(gè)步驟學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生自學(xué)部分和活動(dòng)上半場，完成下空練習(xí)，清除真菌是生物和食用真菌種類。然后，為學(xué)生制作圖片，了解食用菌的形態(tài)特征。然后，學(xué)生將上課前收集的食用菌數(shù)據(jù)進(jìn)行分組，數(shù)據(jù)分析，記錄，填寫28頁記錄卡，教師命名組報(bào)告研究結(jié)果，使學(xué)生了解食用菌的營養(yǎng)價(jià)值和作用。最后，小組討論討論為什么食用菌是有價(jià)值的生物資源。這個(gè)活動(dòng)著重于學(xué)生觀察和收集信息，分析數(shù)據(jù)和學(xué)生一起工作的能力的能力.nnActivity兩個(gè)食物模具是一項(xiàng)研究活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察模具的特點(diǎn)，探究食品在什么條件下容易模具的問題。二，引導(dǎo)學(xué)生小組作假設(shè)，設(shè)計(jì)考試 驗(yàn)證假設(shè)。最后，小組討論了防止發(fā)霉衣服或衣服的方法。本活動(dòng)我專注于學(xué)生主動(dòng)探索，運(yùn)用他們的知識解決生活中遇到的問題。以教師為主體的教師為主體，老師是主導(dǎo)，使用小組討論，直觀的教學(xué)，活動(dòng)探討教學(xué)方法。反映了缺乏這一課，在一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)中，如課前自學(xué)填補(bǔ)空白，課上直接報(bào)告，就會(huì)節(jié)省時(shí)間。在交換自己的信息，分析，填寫記錄卡時(shí)，當(dāng)學(xué)生使用了很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的活動(dòng)第二次緊張，而一些小組的學(xué)生探索活動(dòng)沒有進(jìn)行得很好，最后的課堂測試必須完成課堂。在未來的設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意時(shí)間把握，教材直走重點(diǎn)。

第二篇：冀教英語六上教學(xué)反思

冀教英語六上教學(xué)反思

冀教英語六上教學(xué)反思1

本課為冀教版小學(xué)英語第八冊第四單元的第二課。本單元的主要內(nèi)容是了解西方的圣誕節(jié)。本課的主要內(nèi)容是了解圣誕節(jié)的知識、制作圣誕卡片和將來時(shí)“be going to”。學(xué)生對于西方的節(jié)日很感興趣，因此教師要通過讓學(xué)生制作圣誕卡片、嘗試寫英文信等各種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

我個(gè)人認(rèn)為比較精彩的片段是新授環(huán)節(jié)，本課是具有語法現(xiàn)象的閱讀課。比較不好處理的語法環(huán)節(jié)。真對本課的教學(xué)內(nèi)容我主要采取了隱性語法教學(xué)。沒有直接給學(xué)生語法規(guī)則，而是通過創(chuàng)設(shè)為圣誕節(jié)做準(zhǔn)備的這么一個(gè)大的語言環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。本課的三個(gè)時(shí)態(tài)都是圍繞著這個(gè)話題進(jìn)行的。我主要對bring的三個(gè)不同時(shí)態(tài)的形式進(jìn)行了展示，之后請學(xué)生進(jìn)行了大量的表達(dá)。

小學(xué)階段的語法我們主要采用的是隱性語言教學(xué)。我個(gè)人對語法教學(xué)有以下思考。

1.寓理于情。情是情境。理是語法規(guī)則。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語法知識，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學(xué)生感知語法結(jié)構(gòu)，形成語法意識的最佳途徑。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的語言環(huán)境。情與理自然交匯。本課的主要內(nèi)容是圣誕賀卡，而本課的授課時(shí)間也是12月四號，圣誕節(jié)即將來臨之際，所以我創(chuàng)設(shè)了在班上召開圣誕party的語言環(huán)境。

2．激活已知，做好鋪墊。將學(xué)生原有的知識激活，從學(xué)生已具備的語法能力人手，找到最近的切入點(diǎn)，把新授的語法項(xiàng)目巧妙地融入語言活動(dòng)中，并進(jìn)行從舊知到新授，從簡單到復(fù)雜的層層鋪墊，讓學(xué)生在語言活動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)語法。本課的復(fù)習(xí)和熱身環(huán)節(jié)我主要復(fù)習(xí)了圣誕節(jié)的的日期，特殊性，及圣誕party我們需要的物品，其實(shí)這些都是為接下來的環(huán)節(jié)做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生在回答bring短語時(shí)會(huì)遇到困難，所以本環(huán)節(jié)就是為它做了鋪墊。

3.積極引導(dǎo)，自主總結(jié)。陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。” 小學(xué)階段出現(xiàn)的語法知識一般來說都比較簡單，只要教師引導(dǎo)得法，通過大量的有效的語言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語言環(huán)境中自主討論，他們完全有能力自主歸納出語法規(guī)則。所以在講解完三種時(shí)態(tài)之后，我以試卷的形式出示了課本左側(cè)第一部分的九個(gè)句子。而不是讓學(xué)生看書找答案。幾乎所有的孩子都能夠正確填寫出正確的答案。之后，引導(dǎo)孩子總結(jié)不同的時(shí)間意味著不同的時(shí)態(tài)，不同的時(shí)態(tài)動(dòng)詞有不同的變化。

冀教英語六上教學(xué)反思2

今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習(xí)改變很大，較好的適應(yīng)了高考題型的新趨勢，更加科學(xué)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

我目前所教的有高二理科和高二文科各一個(gè)班級。學(xué)生總的來說文科班成績稍好一點(diǎn)，優(yōu)生稍微多一點(diǎn)，但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學(xué)成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于基礎(chǔ)太薄弱，提高學(xué)習(xí)成績有一定的難度。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析：

新教材增加了很多單詞和短語，知識點(diǎn)比較多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也縮短，因此較難處理好教與練的關(guān)系。

三、從成績出發(fā)，分析可能存在的問題：

第一，學(xué)生聽力水平較低。學(xué)生沒有自己練習(xí)聽力的習(xí)慣，選擇題普遍得20分左右，聽取信息得一兩分。

第二，基礎(chǔ)知識貧乏。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。

第三，分析能力差?？荚嚂r(shí)學(xué)生自己不會(huì)分析問題，雖然這個(gè)知識點(diǎn)老師講的時(shí)候聽的懂。而且多數(shù)學(xué)生練習(xí)太少，不知道如何解題。

四、教學(xué)計(jì)劃：

第一，聽力占總分的35分，比重較大。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽力課，但這樣做我覺得還是不夠。因此要鼓勵(lì)學(xué)生課后自己多聽課文聽力，做聽力練習(xí)，聽英文歌曲，而且要反復(fù)聽，直到完全聽懂為止。

第二，抓好基礎(chǔ)知識的掌握。對課本出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞與短語及句型語法進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)行舉一反三加強(qiáng)練習(xí)，采用聽寫的方式檢查學(xué)生是否確實(shí)掌握知識。布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實(shí)，著重當(dāng)面的批改和訂正。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運(yùn)用知識的能力。

第四，建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。可以由學(xué)生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩歌美文等。

第五，適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

第六，利用課文對學(xué)生進(jìn)行其他方面教育如愛國主義教育，運(yùn)用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，追求真理的信念，利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

通過反思，我認(rèn)識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學(xué)生懂得文章的意思，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何通過課文的理解，從而學(xué)會(huì)更多的知識內(nèi)涵和學(xué)習(xí)技能。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來進(jìn)行各種各樣的知識傳授。

冀教英語六上教學(xué)反思3

昨天下午我在五一班講了開學(xué)的第一課，這節(jié)課主要講述了，李明乘坐飛機(jī)去加拿大學(xué)習(xí)，Jenny和Danny 去機(jī)場接李明的事情。課文中涉及重點(diǎn)句型What time is it ?It’s …。 Did you have a good trip ? 涉及的難點(diǎn)單詞，live in ,wants ,learn , arrive ,以及月份的表達(dá)。

由于學(xué)生對于飛機(jī)旅行的知識了解較少，我找來一副世界地圖，復(fù)習(xí)了方位和學(xué)過的五個(gè)國家。用自己畫的紙飛機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生對于課文的知識有了更好的了解。

為了學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識，我出了些預(yù)習(xí)提示?？墒怯捎诖蛴C(jī)沒有正常工作，導(dǎo)致練習(xí)題只能用課上的時(shí)間去做。于是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我將這些練習(xí)發(fā)下去，結(jié)果學(xué)生不讀課文了，直接就回答這些筆試的問題。我心想這樣的教學(xué)效率肯定會(huì)被影響，于是今天在五二班上課時(shí)候，我在學(xué)生讀好課文，找到各個(gè)答案之后，發(fā)下了練習(xí)。學(xué)生的效率很高，一會(huì)兒這些題就都完成了。我把幾個(gè)小組長的判了之后，他們都能夠得到100分，組員的正確率也很高。個(gè)別出現(xiàn)錯(cuò)誤的，小組長給進(jìn)行了講解。

通過這節(jié)課的反思，我了解到合理地安排教學(xué)工作，時(shí)間事半功倍的事情。以后的教學(xué)步驟，我要經(jīng)過深思熟慮，有不合適的地方及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

冀教英語六上教學(xué)反思4

周二我們進(jìn)行了月考，這是我們本學(xué)期的第一次月考，無論領(lǐng)導(dǎo)還是老師都對這次月考非常重視。因?yàn)槲覀兊某踔跃褪菫榱藱z查一下孩子們對這一階段的學(xué)習(xí)情況如何，以便于為我們的期中考試奠定基礎(chǔ)，所以由我們老師自己來出題。我們出題的原則就是我們平時(shí)課上講過練過的題，多數(shù)來源于同步學(xué)習(xí)，單元檢測題以及配套練習(xí)冊。我感覺只要在平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課聽講認(rèn)真并且聽課效率高的孩子，對于這樣的題應(yīng)該是小菜一碟的。

通過這次月考，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子需要在今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及提高自身的聽課效率。就我所教的倆個(gè)班的成績來看一班和二班還是有一定的差距的。一班有邵欣一個(gè)同學(xué)得了滿分，還有薛菲卷面分減去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了滿分。90分以上的同學(xué)一班有19個(gè)，二班有24個(gè)，80分以上的同學(xué)一班有13個(gè)，二班有17個(gè)，所以說單從這倆個(gè)分?jǐn)?shù)段就足以看出一班與二班的差距。通過平時(shí)的上課我就感覺還是二班的孩子聽話、愛學(xué)習(xí)一點(diǎn)，一班的孩子很活躍但是學(xué)習(xí)效率不夠高，所以在晚自習(xí)的時(shí)候我給一班的孩子們上了一節(jié)思想政治課。

首先我感覺一班的紀(jì)律比較散，有的孩子自控能力很差，老師在的時(shí)候很老實(shí)，但是老師一離開就開始講話了，尤其早自習(xí)的時(shí)候，這樣就大大的降低了學(xué)習(xí)效率。再就是惰的.問題，有的孩子天生懶惰，不愿學(xué)習(xí)，沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。還有的孩子是性情很惰，做什么事情都不認(rèn)真，只知道享樂，不懂得吃苦，責(zé)任感不夠強(qiáng)。針對于以上問題，我給一班的孩子們在思想上做了大量的工作，給他們加油打氣。一個(gè)良好的班集體是由每一分子的努力爭來的，而不是靠某幾個(gè)同學(xué)或某些個(gè)同學(xué)，不可忽視團(tuán)隊(duì)的力量，要不怎么說眾人拾柴火焰高呢？所以我說teamwork很重要。再就是每個(gè)人都應(yīng)有很強(qiáng)的責(zé)任感，我說過一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的人，無論做什么事情我相信都不會(huì)太差的，最起碼對待事情的態(tài)度是認(rèn)真的。只要態(tài)度端正了還有什么可怕的事情做不好呢？

冀教英語六上教學(xué)反思5

這堂課我主要是通過多媒體分散了重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果還好，基本解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂訓(xùn)練大多圍繞課本內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較感興趣，能夠積極的參與教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛也較為理想。但課文內(nèi)容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內(nèi)容少了，講練的時(shí)間多了，降低了本課的教學(xué)難度，這也不失為一個(gè)好的辦法。限于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的閱讀量不夠充分，對四個(gè)頻率副詞的反復(fù)練習(xí)也不夠。板書也應(yīng)邊講邊板書，不要小結(jié)時(shí)一次性的板書，這樣理解的時(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。別外本課的有關(guān)第三人稱單數(shù)的練習(xí)設(shè)計(jì)不到位，應(yīng)設(shè)計(jì)為第三人稱，而不是第一人稱。do的第三人稱單數(shù)直接在后面加es,而我卻寫成了dose,以后應(yīng)在一些細(xì)節(jié)上注意，以給學(xué)生更好的示范。有時(shí)直觀性教學(xué)可能比多媒體教學(xué)效果會(huì)更好一些，比如對wet和dry的教學(xué)，直接弄一盆水，兩張紙的演示會(huì)比多媒體的演示效果更好一些。最后，還要注意從整體去把握教材，立足一個(gè)小學(xué)階段，一本書，一個(gè)單元去理解一課，這樣對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)定位會(huì)更精確。

冀教英語六上教學(xué)反思6

這是一篇對話教學(xué)課，主要學(xué)習(xí)等句型?？傮w來說這堂課的任務(wù)并不重，如果只是簡單地分學(xué)這個(gè)句型而設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生即使通過一些活動(dòng)學(xué)會(huì)了新句型，可能也只是掌握了這個(gè)句型的讀法，并不會(huì)在生活中運(yùn)用，這就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。因此，這堂課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在聯(lián)系、滾動(dòng)、復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，把知識應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)生真正掌握它，而不僅僅是會(huì)說、會(huì)寫。所以，我在對本課知識加工之后，主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、重情景與交際性的結(jié)合。

整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過創(chuàng)設(shè)教師邀請學(xué)生到家做客，呈現(xiàn)了新知識，又讓學(xué)生自創(chuàng)情境一起把知識融入到生活當(dāng)中，做到了學(xué)以致用。

2、注重知識的滾動(dòng)性。

在創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)新知識的過程中融入了大量的相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，如點(diǎn)名表示房間的單詞的展現(xiàn)，擴(kuò)大了課堂的容量，加強(qiáng)了課堂的飽和度。

3、注重操練的層次性。

在新授句型的過程中，我采用是分分總的方法，先呈現(xiàn)第一組句型，給學(xué)生一個(gè)初步的感知；再創(chuàng)設(shè)情境完成第二組句型的；然后，由學(xué)生分組表演課文，將本課知識升華；最后用 chant 將課文整體鞏固，做到層層遞進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生輕松地掌握了所學(xué)的知識。整堂課教師在情景中教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交際中運(yùn)用，真正體現(xiàn)了活動(dòng)課的精神，取得了很好的效果。

冀教英語六上教學(xué)反思7

六月十九日，又聽了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復(fù)習(xí)課和徐以存老師的語文復(fù)習(xí)課，受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運(yùn)用越來越成熟，對課堂的調(diào)控越來越科學(xué)，都注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的培養(yǎng)。

李老師的生物復(fù)習(xí)課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個(gè)不同類型的任務(wù)項(xiàng)展開復(fù)習(xí)，這六個(gè)任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積極，教師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)適時(shí)，學(xué)生展示交流效果較前大有提高?？赡苡捎趯W(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。（可能平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)少，很多是由組長包辦）導(dǎo)致了個(gè)別小組展示時(shí)不太順利。徐老師的語文古詩詞復(fù)習(xí)課，出示任務(wù)后，先引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)方法，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)交流，在展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的落落大方，有條不紊，對展示中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓(xùn)練的基本功是扎實(shí)的，單憑一兩節(jié)課的訓(xùn)練是達(dá)不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時(shí)，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力。當(dāng)其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)事同學(xué)應(yīng)表示感謝；當(dāng)大號同學(xué)為本組爭得榮譽(yù)時(shí)，本組成員應(yīng)給予鼓勵(lì)。這些雖是細(xì)節(jié)，注意一下可能效果更好。僅是個(gè)人拙見，不當(dāng)之處請多包涵。

冀教英語六上教學(xué)反思8

本課主要圍繞Li Ming和Jenny一家在客廳所做的事情這一話題展開學(xué)習(xí)，在講述中運(yùn)用到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和人稱代詞的賓格形式。學(xué)生之前已經(jīng)對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)有了一定的認(rèn)識和感知，而賓格是第一次如此系統(tǒng)完整的出現(xiàn)在同一節(jié)課的文本中，需要給學(xué)生以系統(tǒng)的感知，理解，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解、掌握和運(yùn)用以及對人稱代詞的賓格形式的理解應(yīng)用。

本課嚴(yán)格按照新的教學(xué)理念——以語篇語境帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)本課教學(xué)。上課伊始讓學(xué)生看Jenny家起居室的圖片進(jìn)行描述，既對前幾課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，加以運(yùn)用，又為本課教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。然后馬上進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，遵循5分鐘以內(nèi)進(jìn)入文本的原則。首先播放錄音讓學(xué)生聽音判斷，使學(xué)生在對圖片描述后進(jìn)一步對文本有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后針對課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，尋找答案。此時(shí)，我特別注重默讀這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)槟x是不破壞語義理解的，所以特別適合學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時(shí)我也強(qiáng)調(diào)了默讀的方法，要不出聲地讀，不回視，不唇讀，不指讀。尤其快讀、跳讀的方式，能幫助學(xué)生快速抓住關(guān)鍵信息，獲得答案，這些都是我逐漸要培養(yǎng)的。在學(xué)生回答問題理解文本的同時(shí)，又進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，在文本中循環(huán)滾動(dòng)，真正做到以語篇語境帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)。

本課學(xué)生對人稱代詞的賓格形式的理解應(yīng)用還不到位。由于是初次接觸，還需有一個(gè)練習(xí)、掌握的過程，因此以后我會(huì)多注意提醒，練習(xí)及鞏固提高。

冀教英語六上教學(xué)反思9

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

冀教英語六上教學(xué)反思10

在圣誕節(jié)將要到來的時(shí)候，我們開始了第四單元的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元圍繞“圣誕節(jié)”展開各種話題，話題是孩子們喜歡的，因此我想通過這課的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生們了解中西方文化差異，了解圣誕節(jié)的一些活動(dòng)。下面是我對這節(jié)課的課后反思。

本節(jié)課為調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性， 我采取了生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營造了圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。首先運(yùn)用了多媒體課件豐富了學(xué)生的感官，用生動(dòng)的圖片吸引了他們的注意力。同時(shí)也利用了一些直觀的物品來教授孩子們單詞。為鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)言，我準(zhǔn)備了獎(jiǎng)勵(lì)卡片。其次我設(shè)計(jì)了課堂提問，以問促思。使學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活他們的思維。

課后我也發(fā)現(xiàn)了課上存在的一些問題。

1.課上的環(huán)節(jié)可以調(diào)整一下順序。我把read and match放在了最后做，對于學(xué)生的程度來說比較簡單。若放在授課前做效果應(yīng)該會(huì)更好，讓學(xué)生帶著問題來讀課文，通過對上下文的理解來完成練習(xí)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生自己主動(dòng)感知課文，更好的理解課文。

2.讓學(xué)生聽讀的時(shí)間較少。由于課上新單詞較多，教授單詞與句型占用了大部分時(shí)間。 應(yīng)讓學(xué)生默讀與大聲朗讀結(jié)合起來，知識輸出與輸入結(jié)合起來。

3. 本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)思路是較為傳統(tǒng)的，本課屬于高年級閱讀課，在以后的教學(xué)中可借鑒閱讀課的課程設(shè)計(jì)思路，通過開放性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

冀教英語六上教學(xué)反思11

我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時(shí)教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞，擴(kuò)大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)時(shí)，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習(xí)慣了從a、b、c、開始的教學(xué)模式，習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材，更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個(gè)校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。

一、講解《牛津英語》具有鮮明的時(shí)代特征。

內(nèi)容既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學(xué)。《牛津英語》詞匯的實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興趣盎然，而且通過實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動(dòng)使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。

二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)。

?牛津英語》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的掌握過程。最初做reading. in pairs in groups練習(xí)時(shí)，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過程中，學(xué)生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運(yùn)用上，即運(yùn)用tommy target的句型進(jìn)行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因?yàn)檫@表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時(shí)期。

回首看《牛津英語》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個(gè)角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。

第三篇：《生活中的真菌》教學(xué)反思

《生活中的真菌》教學(xué)反思

一、說教材

本節(jié)課的《生活中的真菌》是冀教版科學(xué)教材六年級上冊第一單元《豐富多彩的生命世界》第6課。本課引導(dǎo)學(xué)生通過探究真菌與人類生活的密切關(guān)系認(rèn)識和了解真菌。本節(jié)課由活動(dòng)一“可食用的真菌”、活動(dòng)二“食物發(fā)霉”和拓展活動(dòng)“食品保鮮”三部分內(nèi)容組成。

二、說教法

《生活中的真菌》科普性比較強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。所以應(yīng)營造寬松和諧的課堂氛圍, 倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的指導(dǎo)思想下，我采用的教學(xué)策略是：遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)媒體情境，問題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究, 培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地參與到課堂中來，參與到活動(dòng)中來，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在活動(dòng)中理解知識，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問題。

基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？傊?，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，由生活中常見的現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出要研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程。以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)能力和素養(yǎng)，并能體驗(yàn)到探究的樂趣。整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，預(yù)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)成。

《生活中的真菌》教學(xué)設(shè)計(jì)

西鄒中心校 王鵬

一、教學(xué)目的要求：

1、能通過觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。

2、通過多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對人類健康的好處。

3、利用簡單工具進(jìn)行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。

4、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。

三、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入： a、調(diào)查吃過冬菇的情況。b、問：冬菇屬于哪一類的植物？

c、調(diào)查有哪些食用真菌、商店或超市中的真菌制品。

2、學(xué)習(xí)新課： A、可以食用的真菌 活動(dòng)目標(biāo)

（1）、能通過觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。

（2）、能通過多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對人類健康的好處。（3）、能夠有根據(jù)地說明食用真菌是寶貴的生物資源?；顒?dòng)過程：

（1）、把自己帶的食用真菌進(jìn)行觀察。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生明確真菌是一類既不 屬于植物也不屬于動(dòng)物的生物。

（3）、組織學(xué)生認(rèn)真觀察收集到的食用真菌的圖片或?qū)嵨铮枋鏊鼈兊男螒B(tài)特征和生活環(huán)境。

（4）、交流——對有關(guān)食用真菌的營養(yǎng)及作用的資料交流、分析、記錄活動(dòng)。此時(shí)，可讓學(xué)生閱讀不同真菌制品的商品標(biāo)簽，或從健康、醫(yī)學(xué)雜志中甚至是一些食譜中獲得相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從收集到的相關(guān)資料中獲取有用信息的能力。有選擇地向?qū)W生介紹真菌與人類生活的密切聯(lián)系，參考教師用書中背景資料和拓展知識部分的內(nèi)容。

（5）、討論——為什么說食用真菌是寶貴的生物資源 B、食物發(fā)霉 活動(dòng)目標(biāo)

(1)、能利用簡單工具進(jìn)行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。

(2)、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。(3)、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。(4)、能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(5)、能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并對其說明理由?；顒?dòng)過程：

(1)、食物和農(nóng)物發(fā)霉的現(xiàn)象雖然很常見，但要馬上拿來觀察有時(shí)又不太可能。因此，上本課前十天左右教師就要設(shè)法收集發(fā)霉的物品，甚至創(chuàng)造條件有意讓一些食物或衣物發(fā)霉，這既可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠^察材料，又可以為指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

(2)、活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼直接觀察，再借助放大鏡仔細(xì)觀察，將觀察到的現(xiàn)象用文字或圖畫的形式真實(shí)記錄下來。

(3)、組織學(xué)生的交流活動(dòng)，適時(shí)提出“在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉”這一具有探究性的問題。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對發(fā)霉的條件進(jìn)行有根據(jù)的大膽假設(shè)。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己認(rèn)為最有可能的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如研究環(huán)境的干燥與陰濕的影響時(shí)，要保持其他條件不變。(5)、鼓勵(lì)學(xué)生在課下切實(shí)完成自己的實(shí)驗(yàn)，并找時(shí)問讓大家交流研究成果，展示觀察記錄(可以繪畫或拍照)，分析原因，發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。

C、食品保鮮 活動(dòng)目標(biāo)

(1)、能調(diào)查一種食品保鮮方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

(2)、能描述技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用有助于食品保鮮和?；钯|(zhì)量的提高。

3、能大膽設(shè)計(jì)一種新穎的食品保鮮方法。

4、能與小組其他同學(xué)交流自己沒計(jì)的方法。

5、能客觀地評價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)。活動(dòng)過程：

1、介紹——科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，分析保鮮過程中用到哪些技術(shù)和設(shè)備，比較不同階段各種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。教材中以魚的保鮮為例，也可以選擇其他食品的保鮮。

2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課及上一課的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一種未來的保鮮技術(shù)。為使學(xué)生的設(shè)計(jì)真正實(shí)用，一定要讓學(xué)生切實(shí)知道保鮮的關(guān)鍵因素有哪些。

D、小結(jié)：

E、作業(yè)：對家里吃剩的菜進(jìn)行保鮮

第四篇：冀教版六年級科學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

冀教版小學(xué)六年級科學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)

城子小學(xué)

邱文杰

一學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期，我任教了六年級科學(xué)課，感受頗多。在教學(xué)過程中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考，提高科學(xué)課的實(shí)效性。我本人積極參加科學(xué)課競賽活動(dòng)，和其他教師共同參與教學(xué)研討活動(dòng)，獲得指導(dǎo)的同時(shí)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。

這學(xué)期教科學(xué)課，雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料。但在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

一、教學(xué)任務(wù)完成情況

本學(xué)期圓滿完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握情況如下：

1、能夠意識到系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)層次的。系統(tǒng)中的成員是相互聯(lián)系、協(xié)同工作的，盡管每個(gè)成員或每層結(jié)構(gòu)的功能和作用不同，但都在整個(gè)系統(tǒng)中發(fā)揮著各自重要的作用；能夠從結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的角度去研究生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙世界中有關(guān)生物多樣性、能量與能源、太陽系等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集整理信息、得出結(jié)論。在充分體驗(yàn)科學(xué)的認(rèn)識過程中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想預(yù)測能力，觀察、比較、分類、歸納概括、分析綜合等思維方法和能力以及設(shè)計(jì)與制作能力、建立了科學(xué)模型能力、空間想像能力和創(chuàng)造性思維能力。

2、始終保持對探索豐富多彩生命世界、不同的能量形式間的轉(zhuǎn)化與控制、能源的利用與開發(fā)、太陽系的組成等興趣，逐漸樹立了學(xué)生珍愛生命、保護(hù)生物資源、節(jié)約能源的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀；培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物，從整體的角度分析系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，系統(tǒng)成員中的相互關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，從正反兩方面分析事物的發(fā)展；體驗(yàn)感受系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和諧、對稱的科學(xué)美。

3、能夠認(rèn)識更多的生物種類，通過比較、推理、歸納某類生物的主要特性，能夠說出生物的生長需要能量，了解了任何物體工作時(shí)都需要能量，而電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式，認(rèn)識到了不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，知道了能源有可再生的和不可再生的，能夠說出太陽系的組成及八大行星的排列順序以及太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系。

4、能夠通過對豐富多彩的生命世界的認(rèn)識，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的發(fā)霉、腐爛等問題；結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提出保護(hù)生物資源的方案；能夠設(shè)計(jì)制作一些能量轉(zhuǎn)換裝置、節(jié)能裝置（包括節(jié)能方案），解決生活中遇到的能量、能源問題；能夠大膽想像，關(guān)注科技的發(fā)展，應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決生活中的問題設(shè)計(jì)有關(guān)太陽系的開發(fā)、海洋資源的開發(fā)與利用等方案，進(jìn)一步理解可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略；以主人翁的角色參與決策，培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、系統(tǒng)、辯證的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題。

二、取得成績的經(jīng)驗(yàn)

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

其次，在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

再次，由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化，引起了我在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

1、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，教師要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

2、既然科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。那么在上課時(shí)，教學(xué)方法要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用；重視學(xué)生觀察思考、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)也要隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。

4、及時(shí)幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫得有條理、清楚，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

三、教學(xué)中存在的不足

1、如何較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓他們自愿的積極地投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，有待于進(jìn)一步探索。

2、小組合作只流于形式，沒有起到一定的作用。

3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

四、彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、精心備課，虛下心來，向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請教。

2、改變教學(xué)模式，多借助現(xiàn)代教學(xué)工具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3、讓小組合作確實(shí)起到作用，讓學(xué)生在合作中掌握知識，提高各方面的能力?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，要不斷的創(chuàng)新，不斷地提高自身的素質(zhì)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，讓學(xué)生愛科學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)科學(xué)，爭取在新的學(xué)期有新的成績。

第五篇：冀教六年級上科學(xué)試卷分析

六年級科學(xué)期末試卷分析

（2015—2016學(xué)第一學(xué)期）

一、試題分析：

（一）填空：注重對學(xué)生一些基礎(chǔ)知識的考察，本題得分情況較好，但也有個(gè)別同學(xué)在第2小題能源的概念和第3小題地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的結(jié)果中答錯(cuò)而丟分，學(xué)生對這部分知識掌握得還不是很好。

（二）判斷: 判斷題是考察學(xué)生思維能力的一個(gè)體現(xiàn)，也是綜合能力的體現(xiàn)。本題得分率較高，但第4小題失分較嚴(yán)重，無脊椎動(dòng)物很小，但是并不是說在顯微鏡下也不一定看得到。

（三）選擇：本題得分率為85﹪，第4小題失分較普遍，學(xué)生對可再生能源的記憶記不清楚了，個(gè)別同學(xué)在太陽系的行星中把距離太陽最遠(yuǎn)的錯(cuò)選成天王星，不認(rèn)真造成失誤。

（四）實(shí)驗(yàn)探究：本題得分率為65﹪，這道題里學(xué)生對電鈴的概括不是太全面。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)備課，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。同時(shí)，對這類題的答題技巧應(yīng)多加指導(dǎo)、訓(xùn)練。

（五）回答問題：本題學(xué)生的答題情況不太理想，失分較為普遍，特別是第1小題，細(xì)菌和病毒對人類的益處，考前對此部分內(nèi)容復(fù)習(xí)偏少，有些學(xué)生不能靈活理解，幾乎沒有得分。2小題中個(gè)別同學(xué)沒有答全，造成失分非常可惜。

二、學(xué)生情況分析 本班有學(xué)生37人，1人生病缺考，36人參加考試，優(yōu)秀率2.78%，良好率36%，合格率77.78%，平均分34.72，得分情況不太滿意。

三、存在的問題：

（1）我對課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研不夠。我對教材鉆研不深。新教材的選材、章節(jié)的編排都是力求貼近學(xué)生的生活、工農(nóng)業(yè)、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。從考試的失分點(diǎn)來分析，凡與這類知識相關(guān)的題目，都失分較多，得分率也不高。科學(xué)探究內(nèi)容是教材上教師必需教的重要內(nèi)容，這也是新教材改革的一個(gè)最重要的方面。

（2）我的知識結(jié)構(gòu)存在某些問題。平時(shí)我們說：“站得高，看得遠(yuǎn)。要給學(xué)生一滴水，教師自己需有一桶水?！倍R不能僅局限于教材知識。

三、改進(jìn)措施：

1、提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓每一位教師都能夠得到必需的培訓(xùn)，能及時(shí)、經(jīng)常受到必要的教育和提高。

2、教師在教學(xué)過程中要注重知能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量