第一篇：在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）主張美術(shù)教學(xué)要以教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)為主線，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的正能量。鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及其美術(shù)教學(xué)的客觀需要，有的放矢，因地制宜，探尋適合開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的最佳途徑、方法和策略，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康樂(lè)觀、積極向上的良好心態(tài)，讓美術(shù)課堂成為開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的強(qiáng)大磁場(chǎng)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

美術(shù)一直是人類一種重要的活動(dòng)形式，現(xiàn)如今已涉及各類學(xué)科，并且與音樂(lè)、舞蹈、影視等藝術(shù)學(xué)科相互交叉、融會(huì)貫通。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，特別注重在與其它學(xué)科的整合中讓學(xué)生達(dá)到對(duì)美術(shù)知識(shí)的融會(huì)貫通，開(kāi)發(fā)學(xué)生最深的創(chuàng)造潛能，陶冶學(xué)生美術(shù)情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。根據(jù)教材，將語(yǔ)文、音樂(lè)、體育等學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容整合出來(lái)，確定教學(xué)要求，再?gòu)闹R(shí)、能力、情感等方面來(lái)尋找其中的橫向聯(lián)系，找到不同的結(jié)合點(diǎn)。

用音樂(lè)渲染教學(xué)氛圍。音樂(lè)具有震撼人心的感染力，通過(guò)音樂(lè)可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)一些情景的回憶與聯(lián)想。教師可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)在課堂上播放，如學(xué)習(xí)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，可以播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想起操場(chǎng)，聯(lián)想起各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)態(tài)便可自然靈動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。音樂(lè)也是消除疲勞的“靈丹妙藥”，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)后易產(chǎn)生倦怠、厭煩的情緒，這時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段輕松優(yōu)美的音樂(lè)，用輕音樂(lè)、舒緩的民族樂(lè)器或鋼琴曲等，營(yíng)造出一種輕松、祥和的氣氛。教師的巡回指導(dǎo)和學(xué)生的專心習(xí)畫(huà)一定會(huì)變得輕松愉悅，如沐春風(fēng)。

美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)靈活地將美術(shù)與其它學(xué)科進(jìn)行有效的整合，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓各學(xué)科間的聯(lián)系更緊密。在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)》時(shí)，教師可以聯(lián)系仿生學(xué)的相關(guān)知識(shí)而介紹一些現(xiàn)代的高科技發(fā)明，也可以讓學(xué)生在課前去查閱一些資料。如科學(xué)家通過(guò)蝙蝠能發(fā)出超聲波躲避障礙物的生理功能而發(fā)明了雷達(dá)，根據(jù)鳥(niǎo)類飛行是借助氣流流動(dòng)的原理而制造出滑翔機(jī)等，這樣既開(kāi)拓學(xué)生思維，又讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而充滿對(duì)知識(shí)的渴求。

優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣、綜合運(yùn)用。以美術(shù)欣賞教學(xué)為例，教師首先必須具備深厚的藝術(shù)審美素養(yǎng)，才能積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力；教師要想方設(shè)法用多種教學(xué)方法與策略、手段，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。比如，在《色彩的對(duì)比》新課導(dǎo)入階段，一位教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生作為小小化妝師為蝴蝶王國(guó)選美大賽進(jìn)行美化設(shè)計(jì)的良好學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)此不疲地參與到選美大賽的美化設(shè)計(jì)之中呢？作品展示時(shí)，教師先在黑板上出示一幅以“花園”為主題的掛圖，然后讓學(xué)生把各自動(dòng)手化妝好的蝴蝶貼上去，整個(gè)“花園”掛圖成了蝴蝶的海洋，成了學(xué)生們展示才能的舞臺(tái)，師生其樂(lè)融融。

此外，教師還可以在借助多媒體的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交互式教學(xué)，培養(yǎng)電腦繪畫(huà)的能力，讓學(xué)生用多樣化的手法進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造，以豐富學(xué)生的美術(shù)作品形式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生創(chuàng)造水平

多媒體的合理運(yùn)用 現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)了，教學(xué)可以利用現(xiàn)有的技術(shù)，如光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等，平時(shí)就注意收集多方面的資料，存入電腦，隨用隨取?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其快捷、靈活多變的功能極大地豐富了美術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的激情，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。比如，一位教師執(zhí)教《我喜愛(ài)的活動(dòng)》時(shí)，首先用多媒體課件制作了學(xué)生們課間體育活動(dòng)的熱烈場(chǎng)面，然后在課堂上顯示出整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生們看到了課間在校園里踢毽子、跳橡皮筋、打乒乓球之類的活動(dòng)情景。多媒體顯示結(jié)束后，教師讓學(xué)生們將觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行相互交流，接著讓學(xué)生們將自己最喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作作品表現(xiàn)“學(xué)生課間活動(dòng)”這一主題。對(duì)同學(xué)們大膽的想象、豐富的表現(xiàn)方法、創(chuàng)新的構(gòu)思，教師應(yīng)加以贊賞、鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

工具材料的搜集使用 “藝術(shù)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！泵佬g(shù)教學(xué)也應(yīng)和生活息息相通，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，多收集生活中的材料有效運(yùn)用到美術(shù)作品中，以彰顯獨(dú)特的生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。比如，學(xué)生們會(huì)利用大自然中的樹(shù)葉、落葉、果實(shí)、蘿卜、土豆、花生等創(chuàng)作諸如“蘿卜雕刻”“蔬果動(dòng)物”“草編”“樹(shù)葉拼貼”等粗獷、稚趣的工藝品，一幅幅原始、樸素的裝飾畫(huà)經(jīng)學(xué)生們的創(chuàng)作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

美術(shù)教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)魅力，不僅能表達(dá)情感，使人的創(chuàng)造潛能得到最大的開(kāi)發(fā)，而且能提高學(xué)生的觀察能力、理解能力、表現(xiàn)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使人的綜合素養(yǎng)得到提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的興趣，表達(dá)對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，真正讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而收獲人生的美麗風(fēng)景。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學(xué)）

第二篇：在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

沾益縣海峰中學(xué) 蔣坤

編碼：655333 電話：***

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)、實(shí)踐、能力為一體的綜合性學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最重要的途徑。教師在教學(xué)中必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué) 創(chuàng)新精神

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神的實(shí)際內(nèi)涵，是通過(guò)創(chuàng)造力發(fā)展體現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)人都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造潛能，只不過(guò)是表現(xiàn)的程度不同而已，關(guān)鍵是如何激發(fā)，使其爆發(fā)出來(lái)。作為教師，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，還應(yīng)著眼于課堂教學(xué)的改革，探索符合素質(zhì)教育要求的，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有利于學(xué)生自主發(fā)展的新思路和新方法。語(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)、實(shí)踐、能力為一體的綜合性學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最重要的途徑。本文將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程的實(shí)行為教師提高自身素質(zhì)，調(diào)整自身思路，追趕世界先進(jìn)教育理念提供了契機(jī)。但今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然沒(méi)有完 1 全跳出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，從小養(yǎng)成對(duì)教師的依賴性，這種依賴性慢慢的成為學(xué)習(xí)的惰性，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)、不想、更不愛(ài)動(dòng)腦筋，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能就被抹殺了。

教師在教學(xué)中必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高能力的重要?jiǎng)恿?。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)法使?jié)夂竦膶W(xué)習(xí)興趣保持在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而積極主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：精心導(dǎo)入激趣，巧用過(guò)渡語(yǔ)激趣，使用簡(jiǎn)筆畫(huà)激趣，運(yùn)用電教手段激趣，通過(guò)競(jìng)賽激趣，聯(lián)系生活實(shí)際激趣等。在教學(xué)《一只鹿和鱷魚(yú)》時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿和鱷魚(yú)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。最后讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去讀課文。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、探索問(wèn)題。

三、營(yíng)造民主氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須建立民主自由、寬松和諧的課堂氣氛。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，要以一種平等、博愛(ài)、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待 每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展起來(lái)。只有這樣，學(xué)生的思維才能最大限度地活躍起來(lái)，創(chuàng)造力、想象力才能充分發(fā)揮，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師要以平等、伙伴、朋友的身份和同學(xué)們一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不牽著學(xué)生的鼻子走，不把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)發(fā)表不同的意見(jiàn)，允許發(fā)表錯(cuò)誤意見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，不打斷學(xué)生的發(fā)言。這樣，為學(xué)生提供了創(chuàng)造的平臺(tái)。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展，無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究來(lái)獲得。教師無(wú)法代替學(xué)生來(lái)讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，也不能把思想觀念移植到學(xué)生頭腦中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最重要的問(wèn)題就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的支配權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓孩子們覺(jué)得課堂是自己盡情表演的舞臺(tái)，但每一次機(jī)會(huì)都需要自己認(rèn)真把握，才能使自己成為課堂的主人。

1、理解課文要“以讀為本”。由于受舊觀念的影響，大多數(shù)教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生讀書(shū)很費(fèi)時(shí)間，因而，有的教師是自己泛讀一遍；有的是指明讓一兩個(gè)學(xué)生讀一讀，極少有人愿意讓學(xué)生 自己去自讀自悟。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生真正動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以學(xué)生自讀自悟、自疑自得，多讀多思為主。給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)讓他們讀，邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀、投入感情地讀。

放手讓學(xué)生讀，不是說(shuō)教師可以撒手不管，而應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效調(diào)控：一要誘發(fā)讀的興趣。教師必須通過(guò)設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等方法誘發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激起他們的探求興趣。二要提出讀的要求。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)無(wú)疑能夠獲得事半功倍的效果，對(duì)于讀也應(yīng)該提出明確的目標(biāo)；讀書(shū)時(shí)要做到字字入目，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通讀流利；邊讀邊想，看看懂了什么，還有哪些地方不明白，能有感情地把課文讀出來(lái)。

2、深入理解課文，確定討論重點(diǎn)。學(xué)生自讀自悟以后，進(jìn)行師生間的匯報(bào)交流，質(zhì)疑解讀非常重要。教師要鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析，自己解答。自己解答不了的問(wèn)題，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)讀課文，繼續(xù)思考，或聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的意見(jiàn)，另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，各小組共同討論。討論時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生人人暢所欲言，在小組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班交流甚至爭(zhēng)論。遇到反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)仍不了解的問(wèn)題，教師可精要講解，適當(dāng)點(diǎn)拔，但不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要重視經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考而發(fā)表的帶有個(gè)人情感的獨(dú)特見(jiàn)解。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要轉(zhuǎn)變自己 的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。并在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造和諧民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能讓一節(jié)死氣沉沉的閱讀教學(xué)課活起來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

字?jǐn)?shù)：2293 【參考文獻(xiàn)】：

①《高效課堂九大教學(xué)范式》李丙亭 2011 ②《云南教育小學(xué)教師》2013第3、4期 ③《教師教學(xué)用書(shū)》人民教育出版社

第三篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

不少老師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、繪畫(huà)中 用發(fā)散思維的方式去想象

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師將一事無(wú)成的人。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如裝飾畫(huà)中畫(huà)樹(shù)，他可以畫(huà)出春天的綠樹(shù)，秋天的紅樹(shù)，那么可以不可以畫(huà)出蘭樹(shù)、黑樹(shù)呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）在寫(xiě)生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。在寫(xiě)生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性?？磳W(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)：有的是一棵大樹(shù)下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫(xiě)生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。

（2）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在看過(guò)優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

三、教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、板書(shū)、范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)面目冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見(jiàn)呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。

除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)。

除此，課堂上教師領(lǐng)畫(huà)、帶畫(huà)，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫(huà)風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才

第四篇：開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提高英語(yǔ)教學(xué)效果

湖南省澧縣六中 傅勇

開(kāi)發(fā)人內(nèi)在潛能是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，對(duì)于學(xué)生成績(jī)和能力的提高會(huì)事半功倍。因此，就英語(yǔ)教師而言，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中，能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的心理因素很多，主要有興趣、需要、情感等。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣、情感和需要的教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

一、精心備課，優(yōu)化教材

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；明確教學(xué)目標(biāo)；掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。了解學(xué)生基礎(chǔ)，即對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該熟記在心，知道他們?cè)谀囊环矫婊A(chǔ)弱，上課時(shí)候有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些知識(shí)，提出一些問(wèn)題，練習(xí)和鞏固一些知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就能取得進(jìn)步了。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這就需要教師要通讀教材，參看一些教輔資料，知道一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么。整合教材內(nèi)容，有效進(jìn)行取舍，抓教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，在一堂課中使用多種教學(xué)方法，俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法。

二、創(chuàng)設(shè)情感激勵(lì)的情感

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)學(xué)生。因此，教師要采用情感激勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如學(xué)生在回答教師所提的問(wèn)題時(shí)，只要答對(duì)一半或其中一點(diǎn)，教師就應(yīng)說(shuō)，“Good”“Very good”“Excellent”等詞來(lái)鼓勵(lì)他們，然后再找機(jī)會(huì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對(duì)于后進(jìn)生不能回答教師所提的問(wèn)題時(shí)，教師要耐心并鼓勵(lì)說(shuō)，“Try again.”“Take it easy.”這樣才能樹(shù)立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，發(fā)言也會(huì)更加踴躍。另外，定期或不定期進(jìn)行英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)對(duì)話創(chuàng)編、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)朗誦等多種活動(dòng)的比賽，對(duì)參加的學(xué)生都要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的積極情感，學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、使用語(yǔ)言講讀情感藝術(shù)

一個(gè)英語(yǔ)教師在語(yǔ)言講讀時(shí)要充分發(fā)揮語(yǔ)言積極的情感作用，針對(duì)不同內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，不同的教學(xué)情景都要會(huì)使用積極情感，體現(xiàn)語(yǔ)言的美感、道德感和理智感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。如教師利用語(yǔ)言的升降調(diào)，講讀英語(yǔ)詞匯與句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言本身的藝術(shù)性，語(yǔ)言情景要不斷變化感情，這能把教學(xué)技能與師生間的情感交流以一種巧妙的方式結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，給了學(xué)生一種特殊的美感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)情景

隨著英語(yǔ)教學(xué)課程改革的深入，英語(yǔ)課堂的氣氛問(wèn)題越來(lái)越受到重視，從而促使我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)行為上進(jìn)行必要的有益的探索。我們要很好地把握教英語(yǔ)學(xué)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，重視課堂英語(yǔ)教學(xué)氣氛的重要性，特別要注意感受學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教師自己的、學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來(lái)，在教育情景中形成暫時(shí)的統(tǒng)一體，善于將自己置于學(xué)生的位置上，以假若我是學(xué)生的思路去思考和行動(dòng)，努力做到

將心比心，避免課堂出現(xiàn)呆板、或恐慌反應(yīng)，不斷努力以求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，當(dāng)前的教學(xué)英語(yǔ)課程改革為我們進(jìn)行這方面的嘗試提供了很好的契機(jī)。

總之，教師要想辦法讓學(xué)生懂得學(xué)英語(yǔ)與自身利益的密切聯(lián)系，知道學(xué)英語(yǔ)不僅僅是自己考大學(xué)所必須的，而且通過(guò)學(xué)英語(yǔ)可以了解到國(guó)外的文化、風(fēng)土人情，特別是能學(xué)到一些國(guó)內(nèi)學(xué)不到的海外知識(shí)，對(duì)自己開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思想是大有幫助的。要讓學(xué)生樹(shù)立起能學(xué)好的信心，以滿足學(xué)生的想學(xué)好的需要。教師一定要向?qū)W生講明，做好任何一件事關(guān)鍵取決于他的努力，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，也滿足他們想學(xué)好英語(yǔ)的心理需要。

第五篇：美術(shù)康復(fù)、潛能開(kāi)發(fā)（定稿）

美術(shù)康復(fù)

繪畫(huà)藝術(shù)治療作為近年來(lái)學(xué)術(shù)界探討的一個(gè)熱門(mén)話題，但是對(duì)于自閉癥的繪畫(huà)藝術(shù)治療研究目前很少，幾乎還是空白，因此很值得去探索和嘗試。自閉癥兒童在社會(huì)交往和語(yǔ)言溝通方面存在嚴(yán)重障礙，而繪畫(huà)是一種不通過(guò)語(yǔ)言便可以直接表現(xiàn)其心理特征，也是兒童表達(dá)自己最主要的途徑之一。自閉癥兒童可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)抒發(fā)情感和宣泄情緒，可以把自己內(nèi)心世界無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的事情通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。兒童繪畫(huà)作為一種有效的溝通和治療方法越來(lái)越受到心理學(xué)界和教育界人士的關(guān)注。我們不僅可以通過(guò)分析自閉癥兒童的美術(shù)作品，了解自閉癥兒童的成長(zhǎng)和心理發(fā)展?fàn)顩r，還可以了解其對(duì)自我及家庭的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。下面淺談下繪畫(huà)藝術(shù)緩解兒童自閉癥的幾個(gè)階段。

第一階段:

起始階段包括：涂鴉畫(huà)、顏色和形狀、吹墨畫(huà)和手指畫(huà)要求兒童信手涂鴉，睜眼或閉眼都可以。鼓勵(lì)他們探索在一種自由方式中體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣，要求自閉癥兒童主動(dòng)檢查畫(huà)中的項(xiàng)目或符號(hào)象征，并且用它們將整個(gè)畫(huà)面與自己的思想和情感聯(lián)系起來(lái)。閉眼睛畫(huà)可以使兒童得以放松心情，自由的表達(dá)自己。要求自閉癥兒童先畫(huà)直線，在掌握的基礎(chǔ)上畫(huà)形狀，用各種顏色畫(huà)形狀，將形狀組成一幅圖案等等由易到難，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)白閉癥兒童的注意力調(diào)節(jié)、問(wèn)題解決和自我表達(dá)。引導(dǎo)自閉癥兒童將水彩顏料涂抹在水彩紙上，略沾清水，直接用嘴或吸管向不同的方向進(jìn)行任意吹顏料，引導(dǎo)自閉癥兒童觀察畫(huà)面效果。引導(dǎo)自閉癥兒童用手指沾上不同的顏色在繪圖紙上進(jìn)行涂抹，分別嘗試用手掌和手指涂抹的效果，也可以用手掌涂抹后，再用手指進(jìn)行點(diǎn)綴，使畫(huà)面創(chuàng)作更豐富，培養(yǎng)其作畫(huà)興趣。

第二階段:

探索階段包括:畫(huà)母親、畫(huà)房子、生日卡壁畫(huà)和臉譜拼貼。要求自閉癥兒童畫(huà)出自己的母親，引導(dǎo)自閉癥兒童觀察自己的母親并且說(shuō)出母親的特點(diǎn)，如長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，大眼睛等，可以選擇畫(huà)有關(guān)母親的記憶，如在廚房做飯等等。培養(yǎng)觀察力和想象力，鼓勵(lì)自閉癥兒童使用夸張地手法來(lái)描繪對(duì)象。促進(jìn)與母親之間的情感交流。引導(dǎo)自閉癥兒童用水彩筆畫(huà)房子及周圍的實(shí)物，將畫(huà)好的房子用剪刀剪下，涂上顏色粘貼到墻壁的卡紙上，啟發(fā)自閉癥兒童進(jìn)行想象，如在房子上空畫(huà)藍(lán)天、白云和周圍的花草等。在一些專家認(rèn)為，房子可以作為個(gè)人的象征，不同房間代表人格或情感的不同，主要探討情感與情緒的健康狀態(tài)。通過(guò)畫(huà)周圍的實(shí)物，不僅讓自閉癥兒章對(duì)方位空間和透視有所認(rèn)識(shí)，而且訓(xùn)練白閉癥兒童有意識(shí)的將身邊環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。要求自閉癥兒童為其他成員繪制一幅生日卡。團(tuán)體成員依次在壁畫(huà)上添加生日賀詞、留言和圖畫(huà)。與生日有關(guān)的象征符號(hào)如蛋糕、氣球、禮物、鮮花、蠟燭等。當(dāng)有團(tuán)體成員過(guò)生日時(shí)，贈(zèng)送給他。主要討論所繪制的象征符號(hào)和生日留言，即過(guò)生日者對(duì)壁畫(huà)和團(tuán)體所給與的支持的感受。自閉癥兒童會(huì)對(duì)自己成為討論會(huì)的關(guān)注重心感到驚奇和喜悅，讓自閉癥兒童認(rèn)識(shí)到自己是團(tuán)體中的一員，逐步培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。要求自閉癥兒童先在白色卡紙上畫(huà)一個(gè)橢圓形的人臉，然后從舊報(bào)紙上剪下眼睛、鼻子、嘴等用膠水粘貼到自己繪制的橢圓形上，創(chuàng)作出一張獨(dú)特的臉譜。通過(guò)剪貼鞏固對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)自閉癥兒童將五官擺放到正確的位置上。通過(guò)自己完成的臉譜作品，獲得一種成就感。雜志拼貼可以提供結(jié)構(gòu)和相對(duì)不具有威脅的活動(dòng)。第三階段

發(fā)展階段包括:綿紙拼貼、團(tuán)體立體模型、表達(dá)情感、雪雕、創(chuàng)作集體餐宴和泥塑。大多數(shù)自閉兒童是圖像思維，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)，也許是除語(yǔ)言之外的一種較好的溝通與表達(dá)方式。在繪畫(huà)藝術(shù)治療過(guò)程中，通過(guò)彼此間的互動(dòng)，使自閉癥兒童感覺(jué)自己并不是孤立的，自己是這個(gè)集體中的一員，將自己融入集體當(dāng)中，培養(yǎng)自閉癥兒童的適應(yīng)能力和人際交往能力，有助于形成和發(fā)展自閉癥兒童的健康的個(gè)性心理品質(zhì)。在自閉癥兒童的繪畫(huà)作品中發(fā)現(xiàn)較少反映他人的生活，更多的是表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)研究中表明，自閉癥患者的空間技巧或記憶能力超群，與在其他方面的學(xué)習(xí)困難形成鮮明對(duì)比。希望有更多的人能夠關(guān)注自閉癥兒童的治療中來(lái)，他們同樣是落入凡間的天使 來(lái)源于：http://wenku.baidu.com/link?url=Ab_XiNYOo5pSGcXtM1VL-D58R5Dp13IIzyWLKHZxtr2D0nEkox_IwFbwrtNzxq6o_gmH7rVSCII7fsqtIGhDyBQ81-FUAoEmQT-5CAWgRw7 潛能開(kāi)發(fā)

自閉癥又稱孤獨(dú)癥或孤獨(dú)性障礙，是廣泛性發(fā)育障礙的代表疾病。兒童自閉癥一般發(fā)病于36個(gè)月以內(nèi)，2歲是自閉癥的高發(fā)時(shí)期。自閉癥兒童往往十分警惕，不愛(ài)說(shuō)話，對(duì)人沒(méi)禮貌，目中無(wú)人。自閉癥兒童往往會(huì)有某種潛能。關(guān)于自閉癥患者在某些方面的特殊才能的報(bào)道也屢見(jiàn)不鮮。

為了使自閉癥兒童將來(lái)更好的融入社會(huì)，除了要對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行常規(guī)的教育及康復(fù)訓(xùn)練以補(bǔ)償其缺陷，更要注重開(kāi)發(fā)自閉癥兒童的潛能。在漢斯出版社《教育進(jìn)展》期刊上，深圳元平特殊教育學(xué)校繳洪勛展開(kāi)了相關(guān)論述。

在面向自閉癥兒童的教學(xué)中，繳洪勛體會(huì)到了自閉癥兒童潛能體現(xiàn)的與眾不同。有的學(xué)生說(shuō)不出“1+1=2”，卻對(duì)介紹過(guò)的陌生人過(guò)目不忘。這一切的一切都使繳洪勛對(duì)自閉癥兒童有了更多的理解和認(rèn)識(shí)，也看到了潛能在他們身上的獨(dú)特體現(xiàn)。作為一名特教教師不僅要傳授給自閉癥兒童生存的基本能力，更要幫助他們發(fā)掘自身的潛能，讓他們有一技之長(zhǎng)，將來(lái)能夠更好的面對(duì)生活，立足于社會(huì)。

英國(guó)智力研究人員托尼·巴贊在他出版的《大腦第一》一書(shū)中提到了每個(gè)人所具備的九個(gè)方面的潛能，即創(chuàng)造潛能、個(gè)人潛能、社會(huì)潛能、精神潛能、身體潛能、感覺(jué)潛能、計(jì)算潛能、空間潛能、文字表達(dá)潛能。按照理論，自閉癥兒童也可以不同程度的被開(kāi)發(fā)出這些潛能中的一種或幾種，具體需要實(shí)施的方式和思考如下： 1.創(chuàng)造潛能和個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)

對(duì)于創(chuàng)造性的理解不能只局限于使用工具或小制作小發(fā)明，一次團(tuán)隊(duì)合作或成功的設(shè)想也是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)和生活中，老師和家長(zhǎng)需要仔細(xì)觀察自閉癥兒童，找到他們感興趣的點(diǎn)。隨時(shí)把筆和紙放到他們面前，有的自閉癥兒童會(huì)拿起來(lái)隨手畫(huà)些線條。對(duì)于這樣的自閉癥兒童，可以有側(cè)重的多給他們看一些圖片，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

2.身體潛能的開(kāi)發(fā)

有些自閉癥兒童對(duì)數(shù)字格外的敏感，大多數(shù)一般表現(xiàn)為對(duì)電話號(hào)碼的記憶能力很強(qiáng)。在教數(shù)字的時(shí)候，可以用各種物體或模型來(lái)代替數(shù)字，一定要注意數(shù)字與模型要對(duì)應(yīng)起來(lái)。這是觀察哪些學(xué)生對(duì)計(jì)算敏感，哪些學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感。經(jīng)過(guò)反復(fù)的測(cè)試后和由易到難的篩選后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)真正對(duì)計(jì)算感興趣的孩子。

3.感覺(jué)潛能的開(kāi)發(fā)

感覺(jué)潛能的開(kāi)發(fā)，多指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等方面的潛能開(kāi)發(fā)。自閉癥兒童通過(guò)各種玩具，可以有針對(duì)性的鍛煉這些感覺(jué)潛能。但是這種鍛煉有時(shí)局限于老師或家長(zhǎng)發(fā)出指令，因此家長(zhǎng)或教師可以嘗試把鍛煉各種感官的玩具模型放到一起，讓學(xué)生自己按照自己意愿找到喜歡的并自由組合，繼而觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)。

4.計(jì)算潛能的開(kāi)發(fā)

有些自閉癥兒童對(duì)數(shù)字格外的敏感，大多數(shù)一般表現(xiàn)為對(duì)電話號(hào)碼的記憶能力很強(qiáng)。在教數(shù)字的時(shí)候，可以用各種物體或模型來(lái)代替數(shù)字，一定要注意數(shù)字與模型要對(duì)應(yīng)起來(lái)。這是觀察哪些學(xué)生對(duì)計(jì)算敏感，哪些學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感。經(jīng)過(guò)反復(fù)的測(cè)試后和由易到難的篩選后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)真正對(duì)計(jì)算感興趣的孩子。5.空間潛能的開(kāi)發(fā)

空間才能就是看地圖、組合各種形式以及使自己的身體正確通過(guò)空間的能力。很多自閉癥兒童喜歡搭積木或拼圖，這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)其實(shí)就是空間感的一種鍛煉。老師和家長(zhǎng)需要觀察孩子們的行為，明確哪些孩子是在搭積木的過(guò)程中感到快樂(lè)，然后有側(cè)重的鍛煉那些喜歡搭建積木的孩子，給他們看空間感比較強(qiáng)的圖片，可以包括一些建筑物圖片，也可以是一些有立體感的物品的模型，讓孩子們?cè)谧约旱母惺苤畜w會(huì)平面和立體的差別。

面對(duì)這些“星星”的孩子，老師要具有足夠的耐心，要不厭其煩的重復(fù)那簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的指令，直到他們從不理解到完全理解為止。開(kāi)發(fā)自閉癥兒童潛能的道路是艱辛而漫長(zhǎng)的，只要堅(jiān)持不懈，不斷探索，自閉癥兒童一定能夠創(chuàng)造出更多的奇跡！原文鏈接：http://004km.cn/journal/PaperInformation.aspx?paperID=16760