第一篇：語文課堂學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略

語文課堂學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略

通化市外國語學(xué)校

周文雙

開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，是當(dāng)前語文教學(xué)的一個嶄新的課題，也是實施語文素質(zhì)教育的迫切需要。語文學(xué)習(xí)潛能，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能充分釋放出來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。新的學(xué)生觀認(rèn)為：每個學(xué)生的身上都存在著巨大的潛能。作為一名教育工作者，首先必須相信學(xué)生身上有著巨大的潛能可以挖掘。只要在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力，個人的潛能都一定可以開發(fā)出來。要開發(fā)學(xué)生的潛能，必須在正確理解新課標(biāo)下的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，用嶄新的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

一、自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 新課標(biāo)在課程實施方面，把改善語文學(xué)習(xí)方式作為語文學(xué)科課改的核心任務(wù)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自主提問、自主研究、自主體驗、自主交流的過程，激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生多種方式自主參與語文學(xué)習(xí)成為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本途徑。為此,在語文教學(xué)中,教師要淡化自己的講，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥。所以,在<<音樂巨人貝多芬>>一文中, 我首先點明預(yù)習(xí)方向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容如下:

A、查字典,解決自己不懂的字詞讀音 B、查找資料,了解貝多芬的生平經(jīng)歷

C、閱讀課文,知道文章故事概要,并完成課后題

在這一的預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生也可能會遇到一些難以解決的問題,這使得他們聽課時更加注意自己不懂的內(nèi)容,也讓他們知道沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。另外,通過自主探究，學(xué)生對問題的理解，會產(chǎn)生各種想法。這時，教師要加以引導(dǎo)，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗多角度地去感受，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果可以是多元的。

這樣的預(yù)習(xí)既給學(xué)生點明了方向,又不同于傳統(tǒng)接受式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性, 使得學(xué)生知道用怎樣的學(xué)習(xí)方法去獲得自己想要的答案。當(dāng)今社會競爭加劇，一個人如果不知道如何學(xué)習(xí)，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，無疑是致命的。而懂得學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)能力，是有益一生的。自主探究，利于開發(fā)個人潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

(一)妙用導(dǎo)入,引發(fā)興趣

道爾頓指出：“培養(yǎng)天才的秘密在于發(fā)揮孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的自信，使其成為一個獨特的、無可替代的、充滿創(chuàng)造性的人”。這強調(diào)了發(fā)揮潛能激發(fā)動機的重要性。動機即內(nèi)部動力，學(xué)生動機是直接推動學(xué)生去學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是衡量一個教師是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中，我運用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略主要有：

1、播放貝多芬的<<命運交響曲>>，開展情景教學(xué)。提問學(xué)生是否知道是曲子的名稱,以此激發(fā)學(xué)生興趣。

2、巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣。良好的開端是成功一半。如何導(dǎo)入，在短時間內(nèi)讓學(xué)生融進(jìn)課堂，對教學(xué)來說起到舉足輕重的作用。這一課,我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲?？墒牵幸晃灰魳芳以谒钚枰犃Φ臅r候，失去了它。大家知道他是誰嗎？對了，就是貝多芬，那貝多芬有怎樣的故事呢？今天我們就一同跟隨作者腳步來了解下。通過這樣的導(dǎo)入,層層深入,讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，了解貝多芬的強烈欲望，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)“問題教學(xué)”激發(fā)探究興趣

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生提問，探討自己提出的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

1、是強化“問題”意識。授課中，我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，記下沒弄懂的問題，提出有困惑、有異常議和自己感興趣的問題, 這促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望。

2、是創(chuàng)設(shè)“問題情境”。為了讓學(xué)生對全文有個整體的感知，我還設(shè)計了以下兩個問題，讓學(xué)生小組交流，討論，解決：

A、本文記敘的線索是什么？

B、客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？ 小組合作、交互學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功進(jìn)行的組織形式。教師可以運用各種方法有效地把學(xué)生組織到小組的學(xué)習(xí)活動中，在規(guī)定時間內(nèi)完成某項工作，做到人人有任務(wù)，人人主動參與學(xué)習(xí)。進(jìn)行“合作教學(xué)”時要選擇恰當(dāng)時機，在理解知識點的關(guān)鍵處；在難點或思維的受阻處；在學(xué)習(xí)遷移過程中，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）互問競答激趣法

學(xué)生在感悟課文時自行設(shè)計問題，在課堂上各組互問，競相答疑的方法。我讓學(xué)生精讀課文，找出自己不理解的句子或觸動你心弦的句子。采用的形式是小組討論：(教師適時點撥疑義，并加以提煉補充。)

①互相幫助，理解句子含義。②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答，比賽哪一組解決的問題最多。

提倡教師少問，學(xué)生多問。要使學(xué)生真正領(lǐng)悟文章精髓，光靠教師條分縷析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古語有云：“書讀千遍，其義自見?！敝挥邪颜n文讀通、讀懂，才能提得出值得討論的問題，也就是說，提問是在充分理解學(xué)習(xí)材料并悟懂作者寫作意圖后的問。學(xué)生要敢于質(zhì)疑，要主動積極，充分發(fā)表自己的意見、看法、觀點以及口才，使語文知識能真正發(fā)揮實質(zhì)性作用，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)。

這樣的“生——生”型提問，學(xué)生解答，以消除學(xué)生的模糊認(rèn)識。教師作為組織者，監(jiān)控課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。通過一個個的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，帶著問題閱讀課文，尋求答案，當(dāng)問題被解決了，學(xué)生自己也會感到很有成就感，因為這是自己的思考之后，換來的結(jié)果。另外，尤其要注意的是，小組競賽的方式是刺激學(xué)生提問的有效手段，因為“創(chuàng)造也是一種集體活動?！?/p>

三、注重體驗的教學(xué)策略

語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩, 要重感悟訓(xùn)練。

學(xué)生在教師教學(xué)過程中，不僅學(xué)會要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。在《音樂巨人貝多芬》一文中，不同人物眼中的貝多芬的形象是不同的，所以，我讓學(xué)生品讀賞析不同視角中塑造的人物形象，具體問題是：

A、女傭眼中的貝多芬，書中哪些語句寫到女傭談貝多芬的情況？ B、客人眼中的貝多芬，請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

讓學(xué)生自己在課文中找出語句，讓學(xué)生自己去體驗，感悟人物性格特點。讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既增長了知識，又發(fā)展了能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生去體驗。把傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”，而且是“我能學(xué)”，積極鼓勵學(xué)生能舉一反三，獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生就是在老師引導(dǎo)下，獨立學(xué)習(xí)過程中，體驗思維的艱辛、縝密，成功的喜悅等，學(xué)習(xí)才有了真正價值。

四、拓展延伸的教學(xué)策略

拓展課外知識。新課標(biāo)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這句語文界的名言同時也恰如其分地概括了語文課程資源的外延。這就要求語文教師在備課時要有強烈的資源意識，去努力利用這些資源，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

這篇課文，我設(shè)計的課外延伸題如下：

A、你還知道哪些名人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？ B、你在生活中遇到過困難時,是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

C、請你說一條關(guān)于挑戰(zhàn)厄運的名言俗語以共勉。

把所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，激起學(xué)生的疑團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究需求，促使師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)研討的氛圍，交流彼此的認(rèn)識和心得。這樣的遷移拓展引發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)方式，這樣的語文課堂的空間將會更加深廣，教學(xué)效果也會更佳。而且,說出相關(guān)名句體現(xiàn)了積累的重要性。對語文教學(xué)來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩、精彩片斷都應(yīng)要求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。語文學(xué)習(xí)，不是先學(xué)語言規(guī)律再去說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象，自己去悟出語言的規(guī)律和法則，所以在一定的意義上說，語文學(xué)習(xí)是“舉三反一”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。

人的智力不是一成不變的，是可以在后天培養(yǎng)的，教師不僅僅要做學(xué)生的知識傳授者，更重要的是要在與學(xué)生交流溝通中把一種思維方式交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘出自己的潛能。潛能發(fā)掘之路是漫長的，但是可以嘗試的，我將在今后的教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生更多的能力，不斷促進(jìn)他們能力的提升，培養(yǎng)他們將來成為適應(yīng)社會，對社會有貢獻(xiàn)的人才。

第二篇：開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提高英語教學(xué)效果

湖南省澧縣六中 傅勇

開發(fā)人內(nèi)在潛能是一切活動的原動力。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮其潛在能力，對于學(xué)生成績和能力的提高會事半功倍。因此，就英語教師而言，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，以提高英語教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中，能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機的心理因素很多，主要有興趣、需要、情感等。對此，在英語教學(xué)中要通過對學(xué)生的興趣、情感和需要的教育來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機。

一、精心備課，優(yōu)化教材

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點：即了解學(xué)生的知識底細(xì)；明確教學(xué)目標(biāo)；掌握重點、難點內(nèi)容；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。了解學(xué)生基礎(chǔ)，即對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該熟記在心，知道他們在哪一方面基礎(chǔ)弱，上課時候有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些知識，提出一些問題，練習(xí)和鞏固一些知識點和語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就能取得進(jìn)步了。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性，加強教學(xué)的針對性。這就需要教師要通讀教材，參看一些教輔資料，知道一個單元教學(xué)目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么。整合教材內(nèi)容，有效進(jìn)行取舍，抓教學(xué)重點問題，則容易突出重點，突破難點。同時，在一堂課中使用多種教學(xué)方法，俗話說：“教無定法，貴要得法。

二、創(chuàng)設(shè)情感激勵的情感

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵學(xué)生。因此，教師要采用情感激勵的方法激勵學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。如學(xué)生在回答教師所提的問題時，只要答對一半或其中一點，教師就應(yīng)說，“Good”“Very good”“Excellent”等詞來鼓勵他們，然后再找機會及時糾正錯誤。對于后進(jìn)生不能回答教師所提的問題時，教師要耐心并鼓勵說，“Try again.”“Take it easy.”這樣才能樹立學(xué)生學(xué)英語的信心，發(fā)言也會更加踴躍。另外，定期或不定期進(jìn)行英語歌曲、英語對話創(chuàng)編、英語書寫、英語朗誦等多種活動的比賽，對參加的學(xué)生都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，以培養(yǎng)他們的積極情感，學(xué)習(xí)潛能會得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)動機會進(jìn)一步增強。

三、使用語言講讀情感藝術(shù)

一個英語教師在語言講讀時要充分發(fā)揮語言積極的情感作用，針對不同內(nèi)容，不同的教育對象，不同的教學(xué)情景都要會使用積極情感，體現(xiàn)語言的美感、道德感和理智感，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。如教師利用語言的升降調(diào)，講讀英語詞匯與句子，充分發(fā)揮語言本身的藝術(shù)性，語言情景要不斷變化感情，這能把教學(xué)技能與師生間的情感交流以一種巧妙的方式結(jié)合起來，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，給了學(xué)生一種特殊的美感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，提高學(xué)生學(xué)外語的效率。

四、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)情景

隨著英語教學(xué)課程改革的深入，英語課堂的氣氛問題越來越受到重視，從而促使我們在教學(xué)方法、教學(xué)行為上進(jìn)行必要的有益的探索。我們要很好地把握教英語學(xué)課程改革的精神實質(zhì)，重視課堂英語教學(xué)氣氛的重要性，特別要注意感受學(xué)生的情感體驗，使教師自己的、學(xué)生的意圖、觀點和情感連接起來，在教育情景中形成暫時的統(tǒng)一體，善于將自己置于學(xué)生的位置上，以假若我是學(xué)生的思路去思考和行動，努力做到

將心比心，避免課堂出現(xiàn)呆板、或恐慌反應(yīng)，不斷努力以求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)前的教學(xué)英語課程改革為我們進(jìn)行這方面的嘗試提供了很好的契機。

總之，教師要想辦法讓學(xué)生懂得學(xué)英語與自身利益的密切聯(lián)系，知道學(xué)英語不僅僅是自己考大學(xué)所必須的，而且通過學(xué)英語可以了解到國外的文化、風(fēng)土人情，特別是能學(xué)到一些國內(nèi)學(xué)不到的海外知識，對自己開闊眼界，增長見識，啟發(fā)思想是大有幫助的。要讓學(xué)生樹立起能學(xué)好的信心，以滿足學(xué)生的想學(xué)好的需要。教師一定要向?qū)W生講明，做好任何一件事關(guān)鍵取決于他的努力，這樣有利于增強學(xué)生學(xué)英語的信心，也滿足他們想學(xué)好英語的心理需要。

第三篇：開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能

開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能

開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師它對教學(xué)效果有著非常直接的影響。在教學(xué)過程中我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?我就幾年英語教學(xué)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一:問題的提出：長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語法知識為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學(xué)生實際運用英語的能力比較差。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？

二.問題的分析：英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”反映了兩種不同的教育思想?！皯?yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識，更重要的要教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長在各方面打好基礎(chǔ)。

三.培養(yǎng)自學(xué)能力：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。那么，我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個獨立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時更要關(guān)心和鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計每一堂課，盡量做到使每一個學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。

四、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能：開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個性的必由之路。那么，如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？

培養(yǎng)觀察力，英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點：1.在教學(xué)生詞時應(yīng)盡量使用實物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；2.在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；3.在課文教學(xué)中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。

培養(yǎng)注意力，即使一項富有趣味的活動，如果進(jìn)行得時間長了，學(xué)生也會感到疲倦，注意力也會分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

培養(yǎng)記憶力，記憶是人們對經(jīng)驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義記得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識記的特點來安排教學(xué)活動。

培養(yǎng)思維力，思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對于中學(xué)生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認(rèn)知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。

培養(yǎng)想像力，想像是人的創(chuàng)造活動的一個必要因素。積極想像是改造周圍事物的創(chuàng)造活動的條件。創(chuàng)造想像常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想像力是其個性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想像和思維。

五、解決問題后的效果：在工作中，我把素質(zhì)教育用在英語教學(xué)中，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在能聽懂說好讀好英語了，閱讀和寫英語文章游刃有余。素質(zhì)教育在英語教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，取得了良好的成績。素質(zhì)教育切實反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。

第四篇：淺議英語教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

淺議英語教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

摘 要：通過多年的教學(xué)實踐，深刻認(rèn)識到我們目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法與當(dāng)今的孩子之間存在越來越多的不同步，這種不同步不和諧直接導(dǎo)致了當(dāng)今我們的孩子學(xué)習(xí)效率的低下，不能在短時間內(nèi)完成高效的學(xué)習(xí)任務(wù)，更談不上教學(xué)效果。那么伴隨孩子思想上的進(jìn)步與成熟，擺在我們教育工作者面前的一個更深更重要的問題出現(xiàn)了：“怎么來教孩子？怎么來教好孩子？用什么樣的方法來教育孩子？怎么能在實際教學(xué)中用最短的時間來完成最高的學(xué)習(xí)任務(wù)？”想想孩子們都與時俱進(jìn)了我們總不能還在“填鴨”教學(xué)吧，我們的任務(wù)就是要在有限的時間內(nèi)最大程度的來挖掘、開發(fā)每個孩子的學(xué)習(xí)潛能，以其達(dá)到教學(xué)效果的最大化，才是我們當(dāng)今教育工作者應(yīng)該也是必須要做的。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng)自學(xué)能力 積極性習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0123-02

任何事情只要有了興趣，自然就事半功倍了，在我們的教學(xué)中就是要突出強調(diào)“興趣”。

其實要想讓學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)，并非是遙不可及的事，關(guān)鍵是你的課學(xué)生有沒有興趣去學(xué)，怎樣變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”的潛在思維轉(zhuǎn)變。在實際的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有足夠的時間、信心、興趣去思考和學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在無限潛力的，這就好比一眼山泉水，誰也不知道有多少水量，作為當(dāng)代的育人者，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)自學(xué)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.1 加強目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語作為一個新的語言，在世界范圍內(nèi)使用的國家非常多、非常普遍，可以說是一個國際化的語言，她不同于數(shù)學(xué)語文，學(xué)生從小學(xué)的時候都能接觸到，做為新的學(xué)科，首先要讓學(xué)生感覺到他好學(xué)、容易學(xué)。學(xué)生剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，學(xué)習(xí)的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對學(xué)習(xí)英語有一定興趣。但是，隨著時間的推移和內(nèi)容的加深，有一部分學(xué)生會漸漸對英語產(chǎn)生畏難的情緒，把學(xué)習(xí)英語看作是沉重的負(fù)擔(dān)，有的干脆放棄。由此可見，一時的好奇，暫時的興趣是學(xué)不好英語的。如果學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想順利的進(jìn)行英語教學(xué)，教師要做有心人，在傳授知識的同時，要學(xué)生培養(yǎng)主觀學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 強化老師的課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，教師不能忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。課堂教學(xué)活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動性與積極性。學(xué)生自學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

隨著我們國家與國際的接軌程度的加深發(fā)展，英語學(xué)習(xí)顯得越來越重要。英語作為一門新興外語，由于我們?nèi)狈μ囟ǖ目谡Z環(huán)境，英語教學(xué)就有更大的難度，那么培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得更為重要。我們教師的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法，教會他們?nèi)绾沃鲃拥卣莆罩R和發(fā)展技能。

快速高效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高當(dāng)前初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是教育教學(xué)工作的目標(biāo)。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求我們英語老師在實際教學(xué)中要注重學(xué)生的興趣、能力培養(yǎng)，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。正確培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是21世紀(jì)對人才能力培養(yǎng)的需要。培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，更能在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效果。本人結(jié)合平時實際教學(xué)實踐，主要從以下幾方面進(jìn)行了探討。

2.1 包容錯誤，不過度糾偏

鼓勵、包容、表揚大家不要只停留在三個詞語上，其實在我們的英語教學(xué)中能否正確理解并將其融化到我們的教學(xué)中，往往會決定了我們的教學(xué)成績的高低、或者直接影響到了我們的孩子對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成敗。作為一個優(yōu)秀的教者首先要清楚認(rèn)識到鼓勵的重要性，因為鼓勵是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)英語困難的良好方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中，出現(xiàn)個別語法錯誤是難免的，我們在學(xué)習(xí)母語漢語時不也是偶爾犯錯誤么，對此老師要給予足夠的包容，不要責(zé)備學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更不要去語言刺激，例如“笨蛋、想什么呢、腦袋不開竅”不要過度的去追究學(xué)生的小錯誤，想想我們小時候?qū)W習(xí)英語的時候不也和他們一樣么，反之如果學(xué)生有進(jìn)步即使是一點點也要去表揚，這就告訴學(xué)生一個直接的學(xué)習(xí)信號“我行、我能行、我一定要學(xué)習(xí)好”老師的包容能夠讓學(xué)生有更好的勇氣和信心學(xué)好英語。在情景對話環(huán)節(jié)或者書面表達(dá)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我們要給予適當(dāng)?shù)募m正，但不要過度的停留的學(xué)生的錯誤這一點上，其實孩子們也不是故意的，只是還沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“好習(xí)慣終身受益”的思想。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在自主學(xué)習(xí)中起了很重要的作用。在學(xué)生掌握了一定的英語學(xué)習(xí)能力以后，教師即可適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在每節(jié)課上課前要學(xué)生有足夠的時間預(yù)習(xí)本節(jié)的新授并對前一節(jié)的知識點進(jìn)行足夠的“消化”，做到學(xué)會一節(jié)預(yù)習(xí)一節(jié)的能力。開始時，教師應(yīng)每天規(guī)定預(yù)習(xí)本節(jié)課的英語教學(xué)內(nèi)容、預(yù)習(xí)要求和對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行定期的檢測。在這個過程中我們也不要讓學(xué)生過于停留在老師的“任務(wù)”的被動學(xué)習(xí)中，要給予適當(dāng)?shù)臉啡?，例如編排英語興趣小組，看那些小組表現(xiàn)，并給予足夠的表揚鼓勵，還可以采取適當(dāng)有趣的其它形式來幫助學(xué)生每天定時預(yù)習(xí)。

2.3 學(xué)生養(yǎng)成記英語筆記的習(xí)慣

記得我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語的時候老師就在強調(diào)記筆記的習(xí)慣，只是沒有要求怎樣去記，做任何事情都要講究效率、技巧。其實每節(jié)課學(xué)習(xí)過程的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂45min。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們珍惜重視在英語課堂中的有限時間，聚精會神、專心致志地聽老師講課，運用“眼、耳、口、手、腦”齊動員的“多重編碼策略”進(jìn)行有效、高效學(xué)習(xí)。再好的記憶力也不如我們的筆和紙 在記錄上課筆記的時候，我們要注重培養(yǎng)他們在聽課過程中善于捕捉有用的重要信息、并及時記錄在筆記本上以便于課后的復(fù)習(xí)使用。做到記每節(jié)課的精髓，記錄重要的知識點，不要讓他們什么都記，甚至老師批評、表揚了那個學(xué)生都去一一記錄，這樣就失去了記筆記的意義了，反倒把學(xué)生上課的精力都用到去記筆記了。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生怎么樣在不影響上課學(xué)習(xí)的同時記錄筆記的習(xí)慣，才能達(dá)到記筆記的意義。這樣經(jīng)過一段時間的精心訓(xùn)練，學(xué)生基本上就能形成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力了。

改變現(xiàn)有的教學(xué)方法

當(dāng)今社會可以說每年、每月、每日、每時每刻都在變化，所以經(jīng)常會聽到孩子們說的一句話“這社會變化太快了”。是啊，孩子們都意識到了，我們怎么能不去深思：用什么教學(xué)方法去教育這些天天在感嘆“這社會變化太快”的孩子們呢，難道還停留在我們童年時代老師那“填鴨”式教學(xué)么？轉(zhuǎn)變原有教育觀念不應(yīng)當(dāng)是停留在一句口號，一個空泛的概念，更不是說改變就能立刻改變的，而應(yīng)當(dāng)有具體的措施和深層次探究。作為老師，我們應(yīng)該面對全體學(xué)生，但也要注意個體之間的差異，要因材施教，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與。注重養(yǎng)成教育，教會學(xué)生主動、積極、認(rèn)真、有效地學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中使學(xué)生做到多種感官并用，做好仔細(xì)的觀察、傾聽、朗讀、大膽發(fā)言，并多記錄、多思考。

在每節(jié)英語教學(xué)內(nèi)容上，都要做足充分的準(zhǔn)備，充分去發(fā)掘重要的知識點并加入學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，以達(dá)到快樂教學(xué)的目的。在教學(xué)方法上，更要靈活多樣，充滿情趣，單一的教學(xué)方法是乏味的。即便是比較好的方法，天天用也會失去它的魅力。為了保持每節(jié)課對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說新鮮力，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，選擇不同的教學(xué)方法。比如，教學(xué)26個字母，可以把26個字母編入口訣中，讓學(xué)生學(xué)得有趣味并且又記得牢。在教學(xué)詞匯時，我們可選擇實物、圖片、模型等教學(xué)手段，也可以通過學(xué)生表演等形式來完成，這樣會大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再把這些詞匯運用到會話教學(xué)中就水到渠成了。這樣不但會在很大程度上了去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。實際教學(xué)中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在實際教學(xué)中一定不要讓教者與被教育者產(chǎn)生矛盾，要讓所教學(xué)生喜歡你，或許你的一句無意間的鼓勵的話語就會讓一個學(xué)生深深的感受的你的溫暖、你的教學(xué)魅力，由此而喜歡上你所教的學(xué)科。反之你無意間的批評也能讓一個孩子對你感到反感，因此對你所教學(xué)科失去了興趣。這就需要我們在教學(xué)中時刻注意培養(yǎng)與孩子們的感情，做到謹(jǐn)言慎行。其實他們需要的也很簡單，或許只是一句鼓勵的話語，一句朋友間的問候，就會拉近你們之間的距離。要構(gòu)造和諧的師生關(guān)系，首先老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，和學(xué)生做朋友，創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，樹立以學(xué)生為中心的理念，讓他們平等、合作、全面的發(fā)展。

4.1 愛學(xué)生，信學(xué)生

澆花要澆根，育人要育心。每一名教師只有深愛著自己的學(xué)生，才能設(shè)身處地理解學(xué)生。熱情主動地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，真心誠意地尊重和信任學(xué)生，學(xué)生體會到這種溫暖之情，內(nèi)心必然會受到感染，其上進(jìn)心也必然更加強。他們就會樂意接受老師的教誨，學(xué)習(xí)英語的興趣便油然而生。所以熱愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，是建立和諧師生關(guān)系的一個關(guān)鍵。這種師生之間的相互信任正是解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的思想問題，提高他們學(xué)習(xí)興趣的一把金鑰匙。

4.2 分析學(xué)生的心理特點，時刻關(guān)注學(xué)生在想什么

現(xiàn)在的中學(xué)生叛逆性很強，老師要抓住這個時期學(xué)生的心里特點，和學(xué)生常溝通，了解他們的內(nèi)心世界，才能時刻的掌握學(xué)生動向。教欲善其事，必先敏其言。英語教師要善于把握學(xué)生的心理特點，結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)實際，巧妙地運用激勵藝術(shù)。來加強師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和潛在能量。

潛能的挖掘?qū)嶋H上是一個發(fā)掘、培養(yǎng)、發(fā)展的循環(huán)過程。在實際教學(xué)中無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，每一步都離不開我們老師的正確的引導(dǎo)。一套好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。只有我們意識正確，有了良好的興趣，此外還必須在實踐中不斷磨練，不斷完善，最終才能開發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能成為現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：怎樣開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

怎樣開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。

學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一。改變教學(xué)方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。

再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。現(xiàn)在我們以初中教材unit13“AlbertEinstein”為例，我們可以激勵學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？

我們再以Unit17 “Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個什么樣子。一個學(xué)生對他的同伴說：“去另一個星球” 我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學(xué)生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，那么口語課上學(xué)生就能積極主動2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)。

以Unit13 “AlbertEinstein”為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時，我要求學(xué)生在一定的時間復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準(zhǔn)備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

3.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一 部分。

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計成用“ yes” “no”回答的題型。有時也設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完

成任務(wù)時有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“AlbertEinstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀unit17“Life in the future”這篇文章時，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點，那是對學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。