第一篇：劉莊學(xué)校書法課開設(shè)情況報(bào)告

書法課開設(shè)情況報(bào)告

競(jìng)秀區(qū)江城鄉(xiāng)劉莊學(xué)校

2017年3月

書法課開設(shè)情況報(bào)告

寫字既是重要的語文基本技能，又是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫好漢字終身受益。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生各科作業(yè)（包括語文作業(yè)）的卷面整潔度在下降，大部分學(xué)生書寫能力呈下降趨勢(shì)，能達(dá)到正確、端正、整潔、行款整齊、有一定的速度要求的僅占一小部分，大部分學(xué)生書寫的漢字字體欠端正、結(jié)構(gòu)不均、筆畫松散、無章法可循，作文中的錯(cuò)別字屢見不鮮。為深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)我鄉(xiāng)素質(zhì)教育，從2015年開始在小學(xué)三年級(jí)要求開設(shè)書法課，但因無教材，無師資，一般都是任語文的老師兼任書法課程，名為書法，實(shí)際上就是寫字課，因?yàn)槲覀兊睦蠋煷蠖鄶?shù)自己都不懂書法，能教育學(xué)生把字寫端正就不錯(cuò)了。

我校共有開設(shè)書法課的班級(jí)有3個(gè)，其中三年級(jí)學(xué)生74人，四年級(jí)55人。每周一節(jié)書法課，無教材、無特長(zhǎng)全憑任課老師根據(jù)自己的意愿去進(jìn)行。一般教師都挪用為語文課。如要真正開設(shè)書法課程，不光要有專門的教材，還要有專業(yè)的老師。

強(qiáng)化書法課程管理。

1、以“書法”教材為藍(lán)本，開齊、開足、開好書法課程。做到有教師、有計(jì)劃、有教材、有教案、有作業(yè)、有評(píng)價(jià)。成立書法興趣小組，對(duì)有書法特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)

2、加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)和書法教科研工作，為開好書法課程提供有效保障，學(xué)校挑選有書法特長(zhǎng)的教師作為書法組組長(zhǎng)，帶頭開展書法教學(xué)和教研工作。組織書法教師進(jìn)行培訓(xùn)，教科研部門適時(shí)組織

書法教科研活動(dòng)，提高教師書法水平和授課能力，推動(dòng)書法課程的建設(shè)與實(shí)施，保證書法課程的教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)校把書法課納入到教學(xué)常規(guī)管理之中。制定了書法課程考核細(xì)則與考評(píng)方法，科學(xué)使用考評(píng)結(jié)果，督促、激勵(lì)教師扎扎實(shí)實(shí)地開好書法課，杜絕課程流于形式。學(xué)校在重視學(xué)生規(guī)范書寫的同時(shí)，注重了學(xué)生正確書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。只要?jiǎng)庸P，就要強(qiáng)調(diào)坐姿和執(zhí)筆。每個(gè)班級(jí)的前面張貼了正確的書寫姿勢(shì)圖，為學(xué)生示范。

4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，取得家長(zhǎng)的大力支持，積極與家長(zhǎng)溝通，明確學(xué)習(xí)書法目的，避免功利與浮躁。督促并保證學(xué)生在家每天有一定的練筆時(shí)間，做到“天天練”。使學(xué)校、社會(huì)、家庭達(dá)成共識(shí)，形成“大家都來重視書法教學(xué)”的良好社會(huì)風(fēng)尚。

第二篇：在小學(xué)開設(shè)書法課的重要性

在小學(xué)開設(shè)書法課的重要性

新樂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

閆芝

一、觀察能力訓(xùn)練《書譜》中有言“察之者尚精，擬之者貴似”，是說細(xì)致的觀察在書法學(xué)習(xí)中的重要。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。在書法課的實(shí)踐中，學(xué)生的觀察對(duì)象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫位置、結(jié)構(gòu)搭配等。運(yùn)用多媒體可對(duì)漢字的各個(gè)組件進(jìn)行分解，再組合，使學(xué)生比較直觀地感受到漢字的間架結(jié)構(gòu)。這種直觀的觀察，分散了觀察的難點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)漢字的造型能力及感悟能力。

二、記憶能力訓(xùn)練寫字課學(xué)習(xí)中要十分注意記憶力的訓(xùn)練，因?yàn)橛洃浟τ?xùn)練有助于學(xué)生記住舊知識(shí)，弄清新、舊知識(shí)的聯(lián)系，從而能解決新問題。所以說書法課訓(xùn)練學(xué)生記憶力，有助于創(chuàng)造能力的提高。通過訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以寫出美觀的漢字，同時(shí)既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。另外，加強(qiáng)學(xué)生的日常練習(xí)，是提高和培養(yǎng)他們?cè)煨湍芰?、記憶能力的重要途徑?/p>

三、思維能力的訓(xùn)練運(yùn)用多媒體，將一幅優(yōu)秀的作品和一幅劣質(zhì)作品一同出示，或是將兩個(gè)字動(dòng)態(tài)演示，這種經(jīng)常性的進(jìn)行的對(duì)比練習(xí)，能極大提高學(xué)生的思維能力。有意讓學(xué)生多進(jìn)行一些背臨、意臨的練習(xí)，讓他們找出存在的差距，發(fā)揮他們的悟性和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都是不無裨益的。

四、動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練沒有書寫 練習(xí)的書法教學(xué)是紙上談兵。在書法教學(xué)中創(chuàng)作是最終目的。教師講的知識(shí)、技能，學(xué)生必須通過書寫訓(xùn)練才能理解、記住，思維訓(xùn)練也必須在書寫訓(xùn)練的嘗試實(shí)踐中進(jìn)行。

而自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力正是學(xué)生的弱點(diǎn)。因此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是創(chuàng)作和創(chuàng)造能否成功的有力保障和重要手段。在從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程中，學(xué)生能開拓思維，發(fā)展個(gè)性，具有獨(dú)特見解，真正擁有動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力。重視對(duì)學(xué)生的書法教育，不僅能讓學(xué)生寫好字，還有其重要的德育職能。第一，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育。在中國書法史上，秦漢至今，名家輩出，諸體皆備。學(xué)習(xí)書法可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族悠久燦爛的文化藝術(shù)，激發(fā)他們熱愛祖國文化，繼承祖國文化，從而學(xué)好書法的熱情。第二，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。書法是我國的文化藝術(shù)瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)書法，可以使學(xué)生更明確中華民族的偉大，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國主義精神。第三，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。書法是漢字的書寫藝術(shù)，寫好字，能給人以視覺上的美感和精神上的享受。寫字離不開臨帖和創(chuàng)作。

學(xué)生在臨帖時(shí)，首先要認(rèn)真揣摩帖中字的筆畫、結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程可以使學(xué)生受到美的陶冶，認(rèn)識(shí)到書法美的表現(xiàn)，提高學(xué)生的鑒賞能力。創(chuàng)作是運(yùn)用自己掌握的技法來表現(xiàn)美的過程，這種表現(xiàn)具有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，通過創(chuàng)作，能更大地提高學(xué)生的審美情趣。第四，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育。書法的書寫過程是一種勞動(dòng)，而這種勞動(dòng)需要觀察、記憶、分析、思維、想象，不能偷懶，更無捷徑，需腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，更需毅力，持之以恒。這種勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，有助于學(xué)生搞好其他功課的學(xué)習(xí)，為以后參加工作奠定基礎(chǔ)。第五，可以豐富學(xué)生的課外精神生活。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，寫寫字，練練書法，可以作思想上的放松，精神上的調(diào)節(jié)，有利于大腦疲勞的緩解。如果平時(shí)多搞些競(jìng)賽、展覽等書法活動(dòng)，更可以充實(shí)校園文化，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

第三篇：關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)書法課的提案

關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)書法課的提案

龍川縣中小學(xué)開設(shè)書法課現(xiàn)狀：

在電腦被廣泛使用的今天，敲擊鍵盤成了人們工作學(xué)習(xí)使用漢字時(shí)最常的選擇，人們似乎忘卻了為國人驕傲的書法，電腦打字已取代了手寫漢字。許多年青人，甚至連大學(xué)本科生、碩士生、博士生寫出的漢字東倒西歪，提筆忘記，不成體統(tǒng)，令人嘖舌。更有甚者許多青少年學(xué)生不知道書法是何物，許多中小學(xué)生不要說書法，就連基本的漢字也寫不好。漢字書寫視乎成了一個(gè)被遺忘的角落，正逐漸遭到冷落。再加上我縣中小學(xué)基本不重視學(xué)生漢字書法寫字課，未來堪憂。

我的建議：

1、縣政府教育主管部門要以高度的歷史責(zé)任感和使命感，提高認(rèn)識(shí)，制定規(guī)劃，盡快在全縣小學(xué)、初中恢復(fù)漢字書法寫字課教學(xué)，并將其列入教學(xué)計(jì)劃。高中（含中等專業(yè)學(xué)校和中職）可靈活安排。與此同時(shí)，建議重視培養(yǎng)小學(xué)生的正確的坐姿和寫字習(xí)慣，在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中加強(qiáng)書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)。

2、建議我縣將中小學(xué)將漢字書法教學(xué)作為考核教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平與評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

第四篇：2017.3.30佘家鎮(zhèn)小學(xué)書法課開設(shè)情況調(diào)研報(bào)告

佘家鎮(zhèn)小學(xué)書法課開設(shè)情況調(diào)研報(bào)告

寫字既是重要的語文基本技能，又是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫好漢字終身受益。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生各科作業(yè)（包括語文作業(yè)）的卷面整潔度在下降，大部分學(xué)生書寫能力呈下降趨勢(shì)，能達(dá)到正確、端正、整潔、行款整齊、有一定的速度要求的僅占一小部分，大部分學(xué)生書寫的漢字字體欠端正、結(jié)構(gòu)不均、筆畫松散、無章法可循，作文中的錯(cuò)別字屢見不鮮。

為深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)我鎮(zhèn)素質(zhì)教育，根據(jù)上級(jí)要求怡3-4年級(jí)為起始年級(jí)開設(shè)書法課，但因師資不到位，一般都是任語文的老師或美術(shù)教師兼任書法課程，名為書法，實(shí)際上就是寫字課，因?yàn)槲覀兊睦蠋煷蠖鄶?shù)自己都不懂書法，能教育學(xué)生把字寫端正就不錯(cuò)了。

我鎮(zhèn)小學(xué)共6個(gè)學(xué)區(qū)，三年級(jí)共7個(gè)班，學(xué)生255人，四年級(jí)共6個(gè)班，學(xué)生196人。全部開設(shè)了書法課。但因無特長(zhǎng)全憑任課老師根據(jù)自己的意愿去進(jìn)行。一般很多教師都挪用為語文課。如要真正開設(shè)書法課程，不光要有專門的教材，還要有專業(yè)的老師。結(jié)合實(shí)際，我們學(xué)校做了以下工作：

一、強(qiáng)化書法課程管理

1、以“書法”教材為藍(lán)本，開齊、開足、開好書法課程。做到有教師、有計(jì)劃、有教材、有教案、有作業(yè)、有評(píng)價(jià)。成立了書法興趣小組，對(duì)有書法特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)

2、加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)和書法教科研工作，為開好書法課程提供有效保障學(xué)校挑選有書法特長(zhǎng)的教師作為書法組組長(zhǎng)，帶頭開展書法教學(xué)和教研工作。教科研部門適時(shí)組織書法教科研活動(dòng)，提高教師書法水平和授課能力，推動(dòng)書法課程的建設(shè)與實(shí)施，保證了書法課程的教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)校把書法課納入到教學(xué)常規(guī)管理之中。制定了書法課程考核細(xì)則與考評(píng)方法，科學(xué)使用考評(píng)結(jié)果，督促、激勵(lì)教師扎扎實(shí)實(shí)地開好書法課，杜絕課程流于形式。學(xué)校在重視學(xué)生規(guī)范書寫的同時(shí)，注重了學(xué)生正確書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

4、營(yíng)造書法教育的良好氛圍，積極開展豐富多彩的課外書法活動(dòng)。學(xué)校把“書法教育”作為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，利用宣傳櫥窗、校園廣播、班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校以及?？?、黑板報(bào)等宣傳寫好漢字的意義，介紹書體等書法常識(shí)，介紹歷代書法名家、名作，推廣古今書法名家及身邊書法名人的練字經(jīng)驗(yàn)等，在校園中營(yíng)造良好的書法教育氛圍。

雖然我校做了很多工作，但書法教育因師資、器材、場(chǎng)地問題受到了很多制約，要想扎實(shí)開展好此項(xiàng)工作還面臨這樣那樣的問題，可以說任重而道遠(yuǎn)。我們會(huì)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索適合我校發(fā)展的書法教育道路，讓書法教育真正成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的奠基石。

第五篇：劉莊小學(xué)校本課程開設(shè)情況

劉莊小學(xué)校本課程開設(shè)情況

一、課題研究沿革

（一）研究目標(biāo)任務(wù)

1、解決學(xué)校面臨的生存危機(jī)，改變學(xué)校面臨的薄弱落后面貌，促進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校的跨越發(fā)展。

2、解決“學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)風(fēng)不濃，輟學(xué)嚴(yán)重”等生員質(zhì)量差、招生困難的突出問題。

3、解決干群關(guān)系惡化，教師工作渙散，積極性不高，教學(xué)能力和研究水平較低的突出矛盾。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、探索實(shí)踐農(nóng)村完小校本課程開發(fā)的理念、原則、模式、方式。

2、構(gòu)建劉莊小學(xué)校本課程體系，形成一系列的校本讀物。

3、編制劉莊小學(xué)校本課程開課計(jì)劃，制定實(shí)施方案。

4、分析整理農(nóng)村完小校本課程開發(fā)的資源。

5、探索實(shí)踐如何滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的方法；尋求農(nóng)村完小如何讓學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，靜得下，出得去”的辦法。

6、探索農(nóng)村完小如何“以人為本”滿足教師需求、培養(yǎng)教師的方法和途徑，解決農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師教學(xué)能力差、研究水平低的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）研究方法

1、調(diào)查法：以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的理想、愛好、興趣，確定校本課 1

程的設(shè)置，使校本課程開發(fā)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2、測(cè)查法：通過測(cè)量和調(diào)查分析，全面了解學(xué)生個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)在心理、教育、學(xué)習(xí)等方面存在的量和質(zhì)的差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)潛力、社交潛力等。

3、個(gè)案研究法：在校本課程的開發(fā)過程中，對(duì)《農(nóng)村中學(xué)生日常英語口語》等課程進(jìn)行個(gè)案分析，總結(jié)出校本課程開發(fā)的步驟等。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在校本課程的開發(fā)和設(shè)置中，注意對(duì)原始資料進(jìn)行收集整理，然后進(jìn)行篩選、分析，掌握事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。

5、文獻(xiàn)法：在校本課程的開發(fā)中，充分利用文獻(xiàn)資料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善。

6、表列法與圖示法：在校本課程的開發(fā)研究過程中，我們利用統(tǒng)計(jì)表和條形圖對(duì)校本課程開發(fā)的成效進(jìn)行分析。

7、比較法：在校本課程的開發(fā)研究過程中，我們采用縱向比較、橫向比較的方法對(duì)我校和縱多農(nóng)村中學(xué)校本課程的開發(fā)情況進(jìn)行比較研究，總結(jié)歸納出校本課程開發(fā)的理念、原則、模式、方式等。

二、課題組開展的主要研究工作

（一）組織理論學(xué)習(xí)

課題組圍繞校本課程開發(fā)的理念與價(jià)值、方法與原則、編制方式、模式和開發(fā)策略等問題，先后組織教師學(xué)習(xí)85次，課題小組采取集中學(xué)習(xí)討論與自學(xué)的方式先后學(xué)習(xí)了：《差異教學(xué)論》（華國棟著）、《校本課程開發(fā)》（吳剛平著）、《校本課程與課程資源開發(fā)》（劉旭東 張寧娟 馬麗著）、《校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》（崔允漷著）、《中學(xué)自主選擇性課程》（賴石梅、卿平海、陳林等編著）、《校本人事開發(fā)管理》（龍君偉著）、《科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論》（伊?拉卡托斯著）、《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》（王鐵軍主編）、《特色學(xué)校100例（中學(xué)卷）》（崔相錄著）、《新課程師資培訓(xùn)精要》（鐘啟泉主編）、《教育建?！罚ú橛辛褐?、《教師教學(xué)究竟靠什么—談新課程的教學(xué)觀》（周小山主編）、《教育科學(xué)研究》等校本課程開發(fā)理論書籍46本，有120位教師參加了理論學(xué)習(xí)。

（三）落實(shí)研討措施

1、問卷調(diào)查，確定課題。在課題醞釀階段，課題組采取開座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式對(duì)全校師生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從學(xué)校生存發(fā)展的實(shí)際著想，確定了以校本課程開發(fā)為突破口，謀求學(xué)生、教師、學(xué)校可持性發(fā)展的科研興校思路。

2、確定課題，申請(qǐng)立項(xiàng)。課題組通過查閱文獻(xiàn)資料、專家咨詢、專題討論對(duì)“農(nóng)村完小校本課程”的概念進(jìn)行了界定。并幾經(jīng)反復(fù)研究，依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展理論，結(jié)合學(xué)校校本實(shí)際，確定了“滿足農(nóng)村完小多樣性需求的校本課程開發(fā)研究”科研課題，且獲得了省級(jí)立項(xiàng)。

3、確定課程課題，拓展課題研究。由于課題范圍大，研究?jī)?nèi)容多，涉及面廣，為了使課題研究更具時(shí)效性，課題組通過研究，并在專家的指導(dǎo)下，確定了12方面課程讀物的開發(fā)。

4、針對(duì)問題，研討落實(shí)。課題組針對(duì)校本課程開發(fā)的理念、原則、編制方式、開發(fā)模式、課程計(jì)劃、課程開發(fā)內(nèi)容等問題進(jìn)行了數(shù)十次研討。

5、加強(qiáng)管理，督促檢查。課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組明確職責(zé)與分工，加強(qiáng)對(duì)課題研究過程的管理，做到每期檢查兩次，每年總結(jié)一次?？傉n題組與各課程研究小組簽定責(zé)任書，各小組制訂出課程的研究計(jì)劃，確定研究人員，分工落實(shí)讀物的編寫。

6、投放三項(xiàng)改革措施。

（1）措施一：實(shí)施分類指導(dǎo)，分層教學(xué)。

①興趣測(cè)查。課題組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行測(cè)查。

②分類指導(dǎo)。課題組按興趣狀況、特長(zhǎng)狀況、技能狀況、學(xué)習(xí)潛能狀況分成若干個(gè)興趣小組、特長(zhǎng)班、課外活動(dòng)小組等，由專任教師執(zhí)教，進(jìn)行分類定向輔導(dǎo)，定向培養(yǎng)。

③分層教學(xué)。一則，新生入校后，學(xué)校按照學(xué)生入口成績(jī)分為A、B、C三類不同的班；二則，在最后一學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己成績(jī)、技能、特長(zhǎng)狀況自主選擇升學(xué)班、技能班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）措施三：實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，扶薄促優(yōu)。

①建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校建立了激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在校本課程開發(fā)中取得突出成績(jī)的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。

②落實(shí)保障經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年將校本課程開發(fā)所需費(fèi)用納入財(cái)政預(yù)算，確保校本課程開發(fā)中教師外出學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、課程開設(shè)、教材編寫等費(fèi)用夠用。

③建立扶薄促優(yōu)辦法。一方面，組建促優(yōu)班、補(bǔ)差班，落實(shí)扶薄促優(yōu)措施；另一方面，組織交流活動(dòng)，教師交流校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本課程開發(fā)中存在的問題進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。

7、落實(shí)四大開發(fā)策略。

（1）策略一：建立管理制度。

學(xué)校制定了校本課程開發(fā)管理辦法，對(duì)課程開發(fā)的指南、規(guī)劃、綱要、申報(bào)、方式、策略、實(shí)施等作出明確的規(guī)定。

（2）策略二：制定開發(fā)方案。

課題組制定了開發(fā)方案，對(duì)校本課程開發(fā)的內(nèi)容、方式、模式等進(jìn)行了明確規(guī)定。

（3）策略三：落實(shí)課程實(shí)施。

①明確教師、學(xué)生的職責(zé)。②與校外科研專家、企業(yè)家合作，開發(fā)符合校情的校本課程。③實(shí)施校本培訓(xùn)，指導(dǎo)研究實(shí)踐。課題組針對(duì)校本實(shí)際，構(gòu)建校本課程體系，整理課程開發(fā)的資源，歸納課程開發(fā)的方式，建構(gòu)課程開發(fā)模式，編寫校本課程讀物。

（4）策略四：落實(shí)課程評(píng)價(jià)。

① 制定評(píng)價(jià)辦法，對(duì)課程開發(fā)和實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。②采用學(xué)分機(jī)制，對(duì)學(xué)生所學(xué)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。③反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)課程開發(fā)方案、內(nèi)容和校本課程教學(xué)實(shí)施的情況進(jìn)行反饋，及時(shí)了解開發(fā)成效，改進(jìn)存在的問題。

三、課題研究成果

1、提煉出了農(nóng)村高完中校本課程開發(fā)的一種理念——多樣性和諧發(fā)展。校本課程開發(fā)要滿足不同類型學(xué)生的不同發(fā)展需要，滿足教師專業(yè)多層次發(fā)展需要，滿足改變學(xué)校薄弱面貌多元化發(fā)展需要。三方面和諧發(fā)展是校本課程開發(fā)追求的理念。

2、遵循了農(nóng)村中校本課程開發(fā)的四項(xiàng)原則——興趣性、發(fā)展性、主補(bǔ)性、針對(duì)性原則。

四、研究經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

完小是農(nóng)村薄弱教學(xué)的典型代表，農(nóng)村薄弱的共性是辦學(xué)條件差，學(xué)生需求呈現(xiàn)多樣性，教師教學(xué)水平不高，師資隊(duì)伍不穩(wěn)，招生困難，面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)。我校興趣課程、技能課程、拓展課程的開發(fā)，滿足了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展需求，既為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了技術(shù)人才，又為高校培養(yǎng)了合格新生，還改變了學(xué)校薄弱落后面貌，值得大批農(nóng)村完小借鑒，解決其面臨的生存危機(jī)，改變學(xué)校薄弱面貌。我校以“校本課程開發(fā)” 為突破口謀求學(xué)校的發(fā)展為同類學(xué)校謀求發(fā)展出路提供了一個(gè)成功范例。