第一篇：用詩詞學生物 用生物析詩詞

用詩詞學生物 用生物析詩詞

黃陂區(qū)第二中學 陳連俊 430346

中華文明的瑰寶——詩詞是最凝煉的語言，它源于生活又高于生活。其中濃縮著自然景觀、風土人情、情感生活、歷史變遷等等。而筆者發(fā)現在生物學教學中利用詩詞資源開展研究性學習，可以運用詩詞來掌握有關生物學知識，這樣使學生在運用生物學的有關知識解讀賞析詩詞的同時，既激發(fā)了學生學習生物的興趣，又能強化有關知識的記憶，促進教學，不失為一種較好的教學策略。下面就枚舉幾例與同行交流。

一、生物科學與詩詞的“意境”

趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”?？山Y合學生春雨之后聽到蛙鳴的體驗，介紹青蛙冬眠過后的鳴叫與交配、繁殖的關系。無獨有偶，辛棄疾的《西江月》也有描寫蛙鳴的情境?！懊髟聞e枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。其中不僅有蛙鳴，還有植物——樹枝、水稻，鳥類——鵲、昆蟲——蟬。簡直就是一幅夏夜生態(tài)圖畫，更可以引伸到生物群落、食物鏈，食物網，動物的習性，生物的相互關系等等。將“蛙”在唐宋詩詞中的鳴唱，引入生物教學過程，結合多媒體課件的圖象聲音，能讓學生感受到自然界的和諧與韻律，感受到生命之美，意境之美。

二、生物科學與詩詞的“統(tǒng)一” 許多詩人，在描寫生物現象時經過細致的觀察，能準確揭示現象與本質，科學與文學都是以“真”為前提的。也正是因為“真”，我們才能將詩詞引入生物教學。如在講述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時，我首先朗讀白居易的《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”。熟悉的內容激發(fā)起學生的興趣，然后引導學生思考野火過后，草本植物到來年春天可煥發(fā)生機，恢復原狀。而海南黎苗族同胞從前習慣于刀耕火種，燒山種“山蘭”，控制不好引起山林大火，植被受破壞后恢復非常困難，引導學生深入思考生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性的關系。一是草原生態(tài)系統(tǒng)結構簡單，生物種類少，抵抗力穩(wěn)定性低，但恢復力穩(wěn)定性較高，受破壞后很快可以恢復。所以才能夠“野火燒不盡，春風吹又生”。二是草為禾本科植物，大多有地下莖，草原環(huán)境年降雨少，比較干旱，秋冬季節(jié)為了保存生命，地上部分干枯。來年春季，水分充足時，又可萌發(fā)枝葉，欣欣向榮。

以白居易《題大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！睘轭}干，要求學生判斷此詩描述的情境中，影響山寺桃花遲開的生態(tài)因子?；ㄩ_花落歸根結底與生物的遺傳物質有關，同時受光照、溫度、水分等條件影響。作用是產生生殖細胞，完成受精作用，產生種子，延續(xù)生命。山寺陰涼，溫度較低，故桃花開得比較慢。

在教學過程中講到熱帶植物景觀——絞殺現象時，結合白居易的《紫藤》：“藤花紫蒙茸，藤葉青扶疏。誰謂好顏色，爾為害有余。下如蛇盤曲。上若繩縈紆?？蓱z中心樹，束縛成枯枝??”可以加深學生對教學內容的理解、記憶。

詩人以精煉的語言，描繪出切合實際的生物現象，為生物教學提供了大量的寶貴資源。在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當的運用，一定能增加生物教學的趣味性，起到激發(fā)學生興趣，促進學生學習的作用。

三、生物科學與詩詞的“相?！?/p>

詩人限于當時的科學發(fā)展水平，或因對事物觀察流于表面，使得對一些事實的解釋，對生命現象的認識不夠準確。學生做實驗，進行探究式學習時，難免有粗心大意，馬虎應付，對實驗現象觀察不仔細，實驗結合分析不透徹的現象。結合學生已有知識，讓學生分析，李商隱的《無題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“蠶”是一種昆蟲，它的發(fā)育過程是變態(tài)發(fā)育。（卵——幼蟲——蛹——成蟲）。我國是養(yǎng)蠶最早的國家，利用化蛹時幼蟲吐絲包裹自己這一生物過程養(yǎng)蠶取絲。詩人在這里對生命關注并加以探討，試圖進行解釋，但因觀察時間不夠，又沒有向蠶農請教，才有蠶死絲盡之言。

從這些“有錯”的詩詞中，我們既可通過點評對學生進行生物學知識的教育，又可以對學生進行科學態(tài)度教育。

李清照“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否、知否，應是綠肥紅瘦”。風吹雨打之后，海棠花落，枝葉依舊，前后對照我們可以看出，對事物認真細致進行觀察，準確真實的描述，對生物學，對文學創(chuàng)作同樣重要?？梢哉f明作為一個詩人，一個文學家，或我們平時談話，寫文章，具有基本的生物學知識是十分重要的。

四、生物科學與詩詞的“情感”

與生命現象有關的詩詞，往往是詩人的思想感情，對生命意義的理解，倫理精神等的反映。所謂詩言志，在教學過程中加以引用，在進行生命科學教育的同時進行感情教育。如：毛澤東的《卜算子?詠梅》：“?俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑?！标懹蔚模骸??無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯栉镅灾荆诖酥斜砺稛o遺，同樣看到“梅”，得出截然不同的兩種感受，這也體現了生物學視野與文學視野的差異。

白居易《燕詩示劉叟》：“梁上有雙燕，翩翩雄與雌??青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。??當時父母念，今日爾應知?！薄洞葹跻固洹贰按葹跏淠?，啞啞吐哀音。??聲中如告訴，未盡反哺心。??應是母慈重，使爾悲不任。??”這在動物的育雛行為教學過程加以引用，對學生進行孝道的教育，與孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”。有異曲同工之妙。

白居易《杏園中棗樹》：“人言百果中，唯棗凡且鄙。??東風不擇木，吹照常未己。眼看欲合抱，得盡生生理。??君愛繞指柔，從君憐柳杞。君求悅目艷，不敢爭桃李。君若作大車，輪軸材須此?！贝嗽娕c新課程理念：“關注每一位學生，關注每一位學生成長?！焙蔚认嗨?。又是教育學生自尊、自信、立志成才的好材料。正所謂“天生我才必用用。”

五、生物科學與詩詞的“課程”

蘊含生物知識的詩詞無窮枚舉，本文所涉只不過是深秋一葉，全豹一斑。生物新課程有“生物與文學”欄目。如何與其它科組老師，如語文老師相互協(xié)作，開發(fā)出獨具特色的定中校本課程，是我們今后工作的一個目標。

課程的開發(fā)與實施，應是在不同學科教師協(xié)作的基礎上共同開發(fā)，然后根據學生興趣，如校文學社成員中喜歡生物科學的同學，或生物興趣小組中文學功底較好的同學，學生自主選題，教師作為組織者、合作者、參與者，共同完成。開始階段，可以由教師根據學校實際，選定一些課題，如：詩詞中的生物錯誤分析；“秋愁”產生的生物學原因；菊花詩詞選；白居易詩中的生物原理等等。學生在這些題目中自我選題協(xié)作完成。促進學校研究性學習的開展，進而開發(fā)出生物與詩詞相結合的一門校本課程。

生物科學需要以事實為依據，這是不容置疑的。我想，真實同樣是文學的生命，文學的真實就包括了客觀的真與感情的真，這也正是生物科學與文學的相互交融之處。生命現象千姿百態(tài)，絢麗多彩。不但可激發(fā)人們探索的激情，也會激發(fā)人們描繪謳歌的激情。生物教學與文學相結合，可以使生物教學內容活潑，拉近生物與生活的距離，引起學生的回憶、共鳴，有利于激發(fā)興趣，更好的理解生命科學。使學生用生物學的眼光去開闊文學視野，體會到扎實的生命知識對文學創(chuàng)作的重要性。將生物學問題與社會文化相聯系，在生物學教育過程滲透人文精神，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

第二篇：2018年高考生物Ⅱ(陜西用)

2018年高考生物Ⅱ

1.下列關于人體中蛋白質功能的敘述，錯誤的是

【 】 A．漿細胞產生的抗體可結合相應的病毒抗原 B．肌細胞中的某些蛋白質參與肌肉收縮的過程

2+C．蛋白質結合Mg形成的血紅蛋白參與O2的運輸 D．細胞質某些蛋白質是染色體的重要組成成分 2.下列有關物質跨膜運輸的敘述，正確的是

【 】 A．巨噬細胞攝入病原體的過程屬于協(xié)助擴散 B．固醇類的激素進入靶細胞的過程屬于主動運輸

+C．神經細胞受到刺激產生的Na內流屬于被動運輸

D．護膚品中的甘油進入皮膚細胞的過程屬于主動運輸

3.下列關于人體內激素的敘述，正確的是

【 】 A．運動時，腎上腺素水平升高，可使心率加快，說明激素是高能化合物

B．饑餓時，胰高血糖素水平升高，促進糖原分解，說明激素具有酶的催化活性 C．進食后，胰島素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作為細胞的結構組分 D．青春后，性激素水平升高，隨體液到達靶細胞，與受體結合可促進機體發(fā)育

4.有些種子入庫前需要經過風干處理，與風干前相比，下列說法錯誤的是

【 】 A．風干種子中有機物的消耗減慢 B．風干種子上微生物不易生長繁殖 C．風干種子中細胞呼吸作用的強度高 D．風干種子中結合水與自由水的比值大

5.下列關于病毒的敘述，錯誤的是

【 】 A．從煙草花葉病毒中可以提取到RNA B．T2噬菌體可感染肺炎雙球菌導致其溶解 C．HIV可引起人的獲得性免疫缺陷綜合征

D．阻斷病毒的傳播可降低其所致疾病的發(fā)病率 6.在致癌因子的作用下，正常動物細胞可轉變?yōu)榘┘毎?。有關癌細胞特點的敘述錯誤的是【 】 A.細胞中可能發(fā)生單一基因突變，細胞黏著性增加 B.細胞中可能發(fā)生多個基因突變，細胞的形態(tài)發(fā)生變化 C.細胞中染色體可能受到損傷，細胞的增殖失去控制 D.細胞中遺傳物質可能受到損傷，細胞表面的糖蛋白減少

29.為研究垂體對機體生長發(fā)育的作用，某同學用垂體切除法進行實驗。在實驗過程中，用幼齡大鼠為材料，以體重變化作為生長發(fā)育的檢測指標回答下列問題：（1）請完善下面的實驗步驟

①將若干只大鼠隨機分成Ａ、B兩組后進行處理，A組（對照組）的處理是 ； Ｂ組的處理是

②將上述兩組大鼠置于相同的適宜條件下飼養(yǎng)。③

④對上述數據進行處理分析（2）實驗結果與分析

B組大鼠生長發(fā)育的狀況不如A組，出現這種差異的原因是由于Ｂ組的處理使大鼠確實了來源于垂體的 激素和

激素。

30.為了研究某種樹木樹冠上下層葉片光合作用的特性，某同學選取來自樹冠不同層的A、B兩種葉片，分別測定凈光合速率，結果如圖所示。據圖回答問題：

（1）從圖可知，A葉片式樹冠（填“上層”或“下層”）的葉片，判斷的依據是

（2）光照強度達到一定數量值時，A葉片凈光合速率開始下降，但測得放氧速率不變，則凈光合速率降低的主要愿意是光合作用的 反應受到抑制。

（3）若要比較A、B兩種新鮮葉片中葉綠體含量，在提取葉綠素的過程中，常用的有機溶劑是。

31.大型肉食動物對低營養(yǎng)級肉食性動物與植食性動物有捕食和驅趕作用，這一建立在“威懾”與“恐懼”基礎上的種間關系會對群落或生態(tài)系統(tǒng)產生影響，此方面的研究屬于“恐懼生態(tài)學”范疇?；卮鹣铝袉栴}

（1）當某大型肉食性動物遷入到一個新的生態(tài)系統(tǒng)時，原有食物鏈的營養(yǎng)級有可能增加。生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)級數量一般不會太多，原因是

（2）如果將頂級肉食性動物引入食物網只有三個營養(yǎng)級的某生態(tài)系統(tǒng)中，使得甲、乙兩種植食性動物間的競爭結果發(fā)生了反轉，及該生態(tài)系統(tǒng)中甲的數量優(yōu)勢地位喪失。假定該反轉不是由于頂級肉食動物的直接捕食造成的，那么根據上述“恐懼生態(tài)學”知識推測，甲的數量優(yōu)勢地位喪失的可能原因是（答出一點即可）

（3）若某種大型肉食性動物在某地區(qū)的森林中重新出現，會減輕該地區(qū)野豬對農作物的破壞程度。根據上述“恐懼生態(tài)學”知識推測產生這一結果的可能愿意有（答出兩點即可）

32.某種家禽的豁眼與正常眼是一對相對性狀，豁眼雌禽產蛋能力強。已知這種家禽的性別決定方式與雞相同。豁眼形狀有Z染色體上的隱性基因a控制。且在W染色體上沒有其等位基因。

回答下列問題：

（1）用純合正常眼雄禽與豁眼雌禽雜交，雜交親本的基因型為 理論上，F1個體的基因型和表現型為，F2雌禽中豁眼禽所占的比例為

（2）為了給飼養(yǎng)廠提供產蛋能力強的該中家禽，請確定一個合適的雜交組合，使其子代中雌禽均為豁眼雄禽均為正常眼。寫出雜交組合和預期結果。要求注明親本和子代的表現型、基因型。（3）假設M/m基因位于常染色體上，m基因純合時可使部分應表現為豁眼的個體表現為正常眼。而MM和Mm對個體眼的表現型無影響。以此類推，在考慮Mm基因的情況下。若兩只表現型為正常眼的親本交配。其子代中出現豁眼雄禽，則親本雄禽的基因型為，子代中豁眼雄禽可能的基因型包括

37.在生產生活實踐中，經常通過消毒盒滅菌來避免雜菌的污染?；卮鹣铝袉栴}：

（1）在實驗室中，玻璃和金屬材質的實驗器具（填可以或不可以）放入干熱滅菌箱中進行干熱滅菌。

（2）牛奶的消毒常采用巴氏消毒法或高溫瞬時消毒法，與煮沸消毒法相比，這兩種方法的優(yōu)點是

（3）密閉空間的空氣可采用紫外線照射消毒，其原因是紫外線能。在照射前適量噴灑，可強化消毒效果。

（4）水廠供應的自來水通常是經過（填“氯氣”或“乙醇”或“高錳酸鉀”）消毒的。（5）某同學在使用高壓蒸汽滅菌鍋時，若壓力未達到設定要求，而鍋內沒有達到相應溫度，最可能的原因是

38.某種熒光蛋白（GFP）在紫外或藍光激發(fā)下會發(fā)出綠色熒光，這一特性可用于檢測細胞中目的基因的表達。某科研團隊將某種病毒的外殼蛋白（L1）基因鏈接在GFP基因的5’末端。獲得了L1-GFP融合基因（簡稱為甲），并將其插入質粒Po，構建了真核表達載體P1.其部分機構和酶切位點的示意圖如下，圖中E1E4四種限制酶產生的黏性末端各部相同 回答下列問題：

（1）據圖推斷，該團隊將甲插入質粒PO時，使用了兩種限制酶，這兩種酶是，使用這兩種酶進行酶切是為了保證，也是為了保證。

（2）將P1轉入體外培養(yǎng)的牛皮膚細胞后，若在該細胞中觀察到了熒光，則說明L1基因在牛 的皮膚細胞中完成了 和 過程。（3）為了獲得含有甲的牛，該團隊需要做的工作包括：將能夠產生綠色熒光細胞的 移入牛的 中，體外培養(yǎng)，胚胎移植等。

（4）為了檢測家是否存在于克隆牛的不同組織細胞中，某同學用PCR方法進行鑒定，在鑒定時應分別以該牛不同組織細胞中的（填“mRNA”“DNA”“核DNA”）作為PCR模板

第三篇： 用詩詞典故給寶寶起名字

用詩詞典故給寶寶起名字

寶寶取名字大全

1、寶寶取名 寄予父母的美好期望，反映父母的情趣、理想每個人都有自己的理想，理想是人的精神支柱，理想是人的生活動力。古往今來，多少仁人義士，都是因為懷有崇高的理想，才創(chuàng)造出光輝的業(yè)績。正因為如此，許多人在給孩子取名時，都寄托了自己的希望和理想，希望自己的子女能成就一番大事業(yè)。

涵：芬芳、涵碧。涵泳乎其中。——左思 《吳都賦》

?。鹤鹳F，博雅。琛，寶也。——《說文新附》

源：淵源、源頭。啟生人之耳目，窮法度之本源?！杜f唐書·儒學傳序》

冠：尊貴，冠達。冠至尊也?！抖Y記·問喪》

銘：銘志。志立人上，銘意立報。又音同“鳴”，意出類拔萃，一鳴驚人。銘者，自名也。自名以稱揚其先祖之美而明著之后世者也?！抖Y記·祭統(tǒng)》

佳：內秀、文雅、美好。佳人不同體，美人不同面，而皆說于目?！痘茨献印ふf林》

蕓：文雅，清麗。元載 末年，造蕓輝堂于私第。蕓輝，香草名也。——唐 · 蘇鶚 《杜陽雜編》

澤：天延恩典、福被九郡。澤及萬世而不為仁?！肚f子·大宗師》

楷：楷模、剛直、疏而不屈。今世行之，后世以為楷?！抖Y記·儒行》

鴻：飛靈、勇毅、寓意凌氣和遠志。燕雀安知鴻鵠之志。——《史記·陳涉世家》

溪：清麗，婉約。緣溪行，忘路之遠近?！獣x · 陶淵明 《陶淵明集·桃花源記》

璇：美玉，美好。璇，美石次玉?！墩f文》

柏：高潔、清翠。歲寒，然后知松柏之后凋也。——《論語·子罕》

佩：清雅，美麗。遺余佩兮澧浦。——《楚辭·湘君》

宸：帝王、王位的代稱。宸扉既辟。—— 王勃《九成宮頌》

萱：美姝、馥郁、氤氳。北堂有萱兮，何以忘憂?——《紅樓夢》

2、寶寶取名 在字音上，讀起來響亮、悅耳、注意陰陽平衡、富于節(jié)奏感綜觀名字的音律聲調有以下四種：聲韻母相同、聲調相同;聲韻母相同、聲調不同;聲韻母不同、聲調相同;聲韻母和聲調都不同。第一種最差，第二、三種一般，第四種最佳。

貝晨 晨曦 晨旭 晨希 晨辰 晨菲 晨風 晨星 晨蓓 晨欣 晨萱 晨璐

晨鈺 蕙蕓 慧晨 佳晨 靜云 靜晨 樂蕓 琳晨 夢晨 萌運 謐辰 若星

蔚星 小晨 小宸 小星 曉星 熙星 星星 星晴 星菱 星瑤 星兒 雅辰

燕晨 妍晨 憶辰 依晨 依辰 雨晨 語晨 運菱 運虹 運馨 運珊 運潔

蕓兒 蕓姝 蕓靜 蕓馨 蕓若 蕓茗 蕓熙 蕓欣 蕓蕓 智宸 紫云 子蕓

3、寶寶取名 在字形上，搭配協(xié)調、富于變化，便于書寫在人的姓和名字的組合上，一定要字形美觀、書寫方便，注意肥瘦得當、長短搭配、充滿活力，平衡穩(wěn)定，有出處來歷。

香韻(崔道融《梅花》“香中別有韻”)

夢如(蘇軾《也郊尋春》“享如春夢了無痕”)

梅妝(歐陽修《蝶戀花》“呵手試梅妝”)

學思(《論語》“學而不思則罔，思而不學則殮“)博文(“夫子循循善誘人，博我以文，得我以禮”)如斯(“逝者如斯夫”)

石玉(“他山之石，可以攻玉”)

如水(李白《天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”》)丹青、漢青(文天祥《過零汀洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”)盈克(《左傳》“彼竭我盈，故克之”)

民川(國語“防民之口，甚于防川”)

知之(《大學》“此謂知本，此謂知之至也”)

天誠(《中庸》“唯天下至誠為能盡其性”)

4、寶寶取名 在字義上，寓意深刻、吉祥健康、積極向上講究字義是取個好名字的起碼要求，人們以愿望、理想、長相、經歷、時間、地點等取名，都是通過這些漢字表達出來的，名字的字義有本義和寓意兩種。注意名和姓結合起來的意義。

弘文(弘揚;文:文學家)

偉誠(偉：偉大誠：誠實)

明軒(軒：氣度不凡)

健柏((柏：松柏，是長壽的象征。“健柏”就是健康長壽的意思)燁華(燁：光耀)

煜祺(煜：照耀 祺：吉祥)

燁偉(燁：光耀)

浩宇(胸懷猶如宇宙，浩瀚無窮)

瑾瑜(出自成語――握瑾懷瑜，比喻擁有美好的品德)鴻煊(鴻：大也煊：光明)

博濤(博：博學)

昊然(昊：蒼天，蒼穹)

哲瀚(擁有廣大的學問)

鑫鵬(鑫：財富 鵬：比喻氣勢雄偉)

昊天(思聰 展鵬 笑愚 志強 炫明 雪松 思源 智淵 思淼)曉嘯(天宇 浩然 文軒 鷺洋 振家 樂駒 曉博 文博 昊焱)立輝(輝：輝煌)

峻熙(峻:高大威猛;熙:前途一片光明)

遠航(好男兒，就放他去遠航吧)

5、寶寶取名 在構思上，清新而不俗，獨具特色，與眾不同姓和名選字講究很大，不只是注意單個字的音形義，更注重姓和名的整體組合搭配。如：馬功成、吳迪、林中燕。名和姓渾然一體，帶有詩情畫意。好的表達方式并非直來直去，而是深摯、含蓄，讓人覺得象詩情畫意回味。

祥美 梓舟 嫦芳 栗燁 鑫樂 奕慈 歆晏 楚彥 宜明 陳子

海萍 亦樂 舒嘉 學瓊 露玲 偌穎 晉儀 菡臻 婷聰 梓儀

妙蓉 薇婷 思嫻 霞明 美順 書琦 芷焱 欣靈 杰瓊 政儒

青蓓 宛靈 揚皓 華倩 瑞瑛 樂寧 昭艷 潔睿 麗瑩 煒歆

婷華 炫敏 晉弘 婕瑩 絢麗 敏麗 萌瑤 馥聰 祉靜 晉慧

林如 思柯 禹彤 玲鈺 佳金 丹珍 海蘭 棋嘉 林逸 漫暖

岳玲 蕾琦 胤云 美芳 春穎 建丹 歆佳 雯嘉 秋丹 樂瀅

銳萍 柏維 弋瀟 欣曉 雪琳 清瑜 立君 譽丹 澤劍 智瑋

漩希 路星 晨菏 桂瑾 泳檸 令奇 江晴 慕鈺 麗涵 瑞桀

璐茜 梓晨 瑩瑤 潤雨 亮麗 鐸嬋 雪鈺 采菲 米陽 書禮

萃璐 冬緣

婧葶 橋欣

青楊 峰琰 葶靜 雋馨鈺新 秋蕓佳文 丹躍雪嬌 美萱愛蓮 婧汵西西 奕姝羽婷 艷詩塔綺 秋澤曉琪 政君露菏 思潔 藝清 可芯 旭若 池靈

第四篇：用古典詩詞描述高中生活

用古典詩詞描述高中生活

高一：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

高二：十年磨一劍，霜刃未曾試（小學5年 初中3年 高二2年）

高三：1．高三資料常和往年重復：今人不見古時月，今月曾經照古人

2．高三體育課經常被占用、節(jié)假日不放假：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關

3．留級：人間漫道真如鐵，而今邁步從頭越

高四（復習）：1．試玉要燒三日滿，辨才須待七年期

2．衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

3．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

4．只要功夫深，鐵杵磨成針

早讀：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙

上課：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田

寫作課：筆下雖有千言，胸中實無一策

選擇題：千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

現代文閱讀找答案：只在此山中，云深不知處

數學課：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千百片，飛入蘆花看不見物理化學課：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行（實驗課）

生物課：他年我若為青帝，報與桃花一處開

歷史課：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝

美術課：畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心

音樂課：豈無山歌與村笛，嘔啞啁喳難為聽

體育課：路遙知馬力，日久見人心

晨起：雞聲茅店月，人跡板橋霜

午休：日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花

晚休：天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?/p>

公布成績：月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁

作弊：機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命

逃學：今年歡笑復明年，秋月春風等閑度

放暑假：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時

家訪：鳥宿池邊樹，僧敲月下門

家庭報告書：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

高考前父母求菩薩保佑：可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神

落榜：1．天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期

2．濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計

中榜：1．十年寒窗無人問，一舉成名天下知

2．十年一覺揚州夢，贏得青樓薄 名

報志愿：1．報清華：蜀道難，難于上青天

2．報高志愿：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒

3．報低志愿：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花

4．高分報志愿：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

5．低分報志愿：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

打掃衛(wèi)生：各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜

打小報告：本是同根生，相煎何太急。

第五篇：第三套古詩詞韻律操詩詞學生用

第三套古詩詞韻律操

前奏 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？ 3 環(huán)回從所泛，夜靜猶不歇。澹（dan)然意無限，身與波上月。

4、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

5、花面丫頭十三四，春來綽(chuo)約向人時。終須買取名春草，處處將行步步隨。

6、水光瀲(lian)滟(yan)晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

7、煙柳飛輕絮，風榆落小錢。蒙蒙百花里，羅綺(qi)競秋千。

8秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。9三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，百首方悔讀書遲。10慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

11寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。12湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。13落日清江里，荊歌艷楚腰。采蓮從小慣，十五即乘潮。

14、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。15應憐屐(ji)齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。來添硯中水，去吸巖底泉。

一日三往復，時節(jié)長不愆（qiān）。17環(huán)水載歌青山繞，不見浣(huan)女但聞鬧。荷鋤佇立聽仙語，忽似驟雨攜風暴。

18、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。19飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。21歌曲《讀唐詩》）

床前的月光，窗外的雪。高飛的白鷺，浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌。唐詩像清泉流進我心窩，相思的紅豆, 吳山的雪。邊塞的戰(zhàn)士，回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦。唐詩是祖先在向我訴說。

第三套古詩詞韻律操

前奏 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？ 3 環(huán)回從所泛，夜靜猶不歇。澹（dan)然意無限，身與波上月。

4、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

5、花面丫頭十三四，春來綽(chuo)約向人時。終須買取名春草，處處將行步步隨。

6、水光瀲(lian)滟(yan)晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

7、煙柳飛輕絮，風榆落小錢。蒙蒙百花里，羅綺(qi)競秋千。

8秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。9三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，百首方悔讀書遲。10慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

11寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。12湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。13落日清江里，荊歌艷楚腰。采蓮從小慣，十五即乘潮。

14、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。15應憐屐(ji)齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。來添硯中水，去吸巖底泉。

一日三往復，時節(jié)長不愆（qiān）。

17環(huán)水載歌青山繞，不見浣(huan)女但聞鬧。荷鋤佇立聽仙語，忽似驟雨攜風暴。

18、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。19飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。21歌曲《讀唐詩》）

床前的月光，窗外的雪。高飛的白鷺，浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌。唐詩像清泉流進我心窩，相思的紅豆, 吳山的雪。邊塞的戰(zhàn)士，回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦。唐詩是祖先在向我訴說。

第三套古詩詞韻律操

前奏

遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？ 3 環(huán)回從所泛，夜靜猶不歇。澹（dan)然意無限，身與波上月。

4、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

5、花面丫頭十三四，春來綽(chuo)約向 人時。終須買取名春草，處處將行步步隨。

6、水光瀲(lian)滟(yan)晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

7、煙柳飛輕絮，風榆落小錢。蒙蒙百花里，羅綺(qi)競秋千。

8秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。9三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，百首方悔讀書遲。10慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

11寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。12湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。13落日清江里，荊歌艷楚腰。采蓮從小慣，十五即乘潮。

14、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。15應憐屐(ji)齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。來添硯中水，去吸巖底泉。

一日三往復，時節(jié)長不愆（qiān）。17環(huán)水載歌青山繞，不見浣(huan)女 但聞鬧。荷鋤佇立聽仙語，忽似驟雨攜風暴。

18、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。19飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。21歌曲《讀唐詩》）

床前的月光，窗外的雪。高飛的白鷺，浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌。唐詩像清泉流進我心窩，相思的紅豆, 吳山的雪。邊塞的戰(zhàn)士，回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦。唐詩是祖先在向我訴說。