第一篇：2012-5-30說(shuō)課模式框架&與說(shuō)課有關(guān)的基本教學(xué)術(shù)語(yǔ)

與說(shuō)課有關(guān)的基本教學(xué)術(shù)語(yǔ)

Teaching Syllabus

教學(xué)大綱

the National English Curriculum 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) Status and Function 地位與作用 Teaching Materials

教材 Teaching Contents

教學(xué)內(nèi)容

Teaching Aims and Demands 教學(xué)目標(biāo)與要求 Teaching objections:

教學(xué)目標(biāo)

Knowledge Objects

知識(shí)目標(biāo) Ability Objects

能力目標(biāo) Moral Objects

德育目標(biāo) Teaching Aids

教學(xué)手段 Courseware

課件 Multi-media teaching

多媒體教學(xué)

Teaching Focuses/ Emphasis and Difficulties

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

Teaching Methods

教學(xué)方法 Communicative Approach

交際法

Information gap

信息溝 Task-based teaching

任務(wù)型的教學(xué) Integrative teaching

綜合教學(xué) Activate

激活 Activation

激活 Induce

歸納 deduce

演繹

Interact

互相作用, 互相影響 Learning Strategy

學(xué)習(xí)策略 Develop students’ listening skills Develop students’ speaking skills Develop students’ reading skills Develop students’ writing skills Independent learning

自主學(xué)習(xí)Teaching Procedure

教學(xué)過(guò)程(環(huán)節(jié))Step One

第一步 Step Two

第二步 Step Three

第三步 Step Four

第四步 Step Five

第五步 Review and check up

復(fù)習(xí)檢查 Introducing/lead-in

導(dǎo)入 Presentation

呈現(xiàn) Explain

講解 Teach the text as a whole 整體教學(xué)課文 Language points

語(yǔ)言點(diǎn) consolidate/reinforcement 鞏固 Drill

操練 Practice

活用 Communicate

交際 Oral practice

口頭練習(xí)Written work

筆頭練習(xí)Pair-work

成對(duì)練習(xí)Group work

小組練習(xí)Group discussion

小組討論(Brainstorming

集體討論)Role-play

角色扮演 Act out the dialogue

對(duì)話(huà)表演 Pre-reading

讀前 While-reading

讀中 Post-reading

讀后 Homework/assignment

家庭作業(yè) Sum up

總結(jié)歸納 Teaching Evaluation/ Values 教學(xué)評(píng)估 Feedback

反饋 Design on Bb.板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)課模式框架

PART ONE

Understanding of the Teaching Material 1.Status and Function of the Teaching Contents

2.Teaching Aims and Demands A.Knowledge Objects B.Ability Objects

C.Moral Objects 3.Teaching Aids 4.Teaching Focuses and Difficulties PART TWO Teaching Methods and Learning Strategy PART THREE Teaching Procedure

第二篇：說(shuō)課模式

《看雪》說(shuō)課稿

《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三冊(cè)第三組教材。這是一篇敘事性文章。課文寫(xiě)了老師給臺(tái)灣小學(xué)生講述自己兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪的欲望，表達(dá)了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂(lè)的深刻含義。課文的語(yǔ)言含蓄簡(jiǎn)潔，背后卻蘊(yùn)含著豐富而深刻的感情。平樸中見(jiàn)真情，給人以無(wú)窮的回味。全文以“盼”貫穿全文，臺(tái)灣的小朋友盼望著去北京看雪，北京的小朋友也臺(tái)灣的小朋友和他們一起玩。文中描寫(xiě)北京雪景和孩子們?cè)谘┑厣媳M情玩耍的一段文字非常生動(dòng)，富有感染力，是引導(dǎo)學(xué)生品味、積累的好材料。通過(guò)品讀，體會(huì)文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中師生的對(duì)話(huà)，體會(huì)臺(tái)灣與大陸期盼祖國(guó)統(tǒng)一的心愿是本文的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)此文之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)《識(shí)字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對(duì)這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)臺(tái)灣和北京的關(guān)系也有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生尚為二年級(jí)，生字學(xué)習(xí)、課文的朗讀理解還是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“櫥窗”、“鋪著雪毯”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、感受臺(tái)灣與大陸的緊密聯(lián)系，激發(fā)其對(duì)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的盼望之情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí)（），第二課時(shí)（）。下面我將從聊雪，未成曲調(diào)先有情、看雪，設(shè)身處地感真情、盼雪，字字句句悟深情、寫(xiě)雪，妙筆直抒心中情這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。

一、聊雪，未成曲調(diào)先有情

因?yàn)槲覀冞@里也會(huì)下雪，學(xué)生對(duì)雪有一定的生活積淀。因此上課伊始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)： “小朋友們，你們喜歡雪嗎？說(shuō)說(shuō)你們看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會(huì)怎樣玩雪呢？聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說(shuō)說(shuō)對(duì)雪的印象。

在學(xué)生暢談了對(duì)雪的感受后，我對(duì)他們說(shuō)：“聽(tīng)了這些小朋友的描述，你是不是現(xiàn)在就很想看到這些雪白的精靈呢！就讓我們一起走進(jìn)《看雪》這篇課文?！?/p>

當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容和生活相連，當(dāng)觸及的話(huà)題與學(xué)生的興趣相通，學(xué)生的話(huà)匣被打開(kāi)了，他們的情感就和文中臺(tái)灣小孩子一樣：現(xiàn)在能看到真的雪，真好！激起了強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了感情的鋪墊。

二、看雪，設(shè)身處地感真情

此版塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。第一次，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。記得有位特級(jí)教師說(shuō)：“加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講?！蔽易寣W(xué)生充分地讀，有足夠的時(shí)間接觸文本，疏通語(yǔ)言文字。第二次，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。如：既是后鼻音，又是第三聲的“省”；既是前鼻音，又是第三聲的“毯”；是前鼻音又是第二聲的“銀”。對(duì)話(huà)部分幾個(gè)問(wèn)句的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，將字音教學(xué)和難讀句子的突破與文本的感知緊密相連，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)：字不離詞，詞不離句、句不離文。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)的水平，開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。

三、盼雪、字字句句悟深情

我們南方的孩子經(jīng)?？梢钥吹窖?，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和文本有些差距，他們很難想象臺(tái)灣的孩子只能看那些櫥窗里的棉花雪，就無(wú)從體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的期盼。為了更好地走進(jìn)臺(tái)灣孩子的心，體悟臺(tái)灣和北京的關(guān)系。我準(zhǔn)備了一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生在上面找找臺(tái)灣和北京的位置，為下面體會(huì)空間上的遙遠(yuǎn)并不能阻隔濃濃的期盼之情打好了情感的基礎(chǔ)。結(jié)合地理位置和氣候特點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生知道在臺(tái)灣是很難見(jiàn)到雪的。如果當(dāng)時(shí)，自己就是櫥窗外的臺(tái)灣小朋友，看到這些人工做的雪景，心里會(huì)想些什么。這種移情體驗(yàn)，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地感受臺(tái)灣小朋友的遺憾和對(duì)真實(shí)雪景的無(wú)限向往，拉近學(xué)生和文中人物的距離，利于更好地體悟他們的情感和內(nèi)心世界。

文中前三次師生對(duì)話(huà)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀，體悟其背后的情感和深意，這里還要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注那些語(yǔ)氣的提示語(yǔ)和人物的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如第一次對(duì)話(huà)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，讓他們說(shuō)說(shuō)，老師的神情告訴了我們什么？讓學(xué)生體會(huì)老師懷想起了北京美麗的雪景，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念。第二次對(duì)話(huà)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)氣提示詞——驚奇。透過(guò)“驚奇”，學(xué)生的那種羨慕、那種對(duì)雪的喜愛(ài)自然流露。第三次對(duì)話(huà)，則可以將“很遠(yuǎn)”一詞具體化，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受北京和臺(tái)灣的距離。可以舉實(shí)例，說(shuō)說(shuō)坐飛機(jī)需要多少時(shí)間到達(dá)等，將理性的語(yǔ)言賦予感性的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解。幾次的對(duì)話(huà)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，在朗讀中品味人物的情感，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

四、寫(xiě)雪，妙筆直抒心中情

三次對(duì)話(huà)以后，課文引入了老師的一段回憶。美麗的雪天，一群孩子在雪地上盡情地玩耍。課文還配有一幅漂亮的插圖。教學(xué)中，可以充分發(fā)揮插圖的功用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這里，我是這樣具體操作的。課件出示圖畫(huà)，先打出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：“飄著、鋪著、披著、堆、打”，然后和右邊排列無(wú)序的一些表示名稱(chēng)的詞語(yǔ)：“雪花、雪毯、銀裝、雪仗”等找朋友，感受詞語(yǔ)的合理搭配。接著出示搭配后的短語(yǔ)，讓學(xué)生選擇幾個(gè)自己喜歡的短語(yǔ)，看圖說(shuō)話(huà)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了鮮明的梯度，由淺入深，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，巧妙地結(jié)合了詞語(yǔ)的積累，同時(shí)讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了切實(shí)的訓(xùn)練。

看圖說(shuō)話(huà)后進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生自然已經(jīng)將玩雪的那種快樂(lè)和高興的勁兒都表達(dá)了出來(lái)。

第四次對(duì)話(huà)，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生們的語(yǔ)氣提示語(yǔ)——爭(zhēng)著，讓學(xué)生感受孩子們的迫不及待和對(duì)北京的無(wú)限向往。

而寫(xiě)老師的那句話(huà)則更具深意，“深情”的背后體現(xiàn)了老師多么強(qiáng)烈的期盼啊，盼望早日回到故鄉(xiāng)，盼望臺(tái)灣和祖國(guó)早日統(tǒng)一。這句話(huà)還要引導(dǎo)學(xué)生理解“這里”和“那里”分別指的是什么。教學(xué)時(shí)，可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元識(shí)字中的一句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，體會(huì)臺(tái)灣與祖國(guó)那血濃于水的親情，大家共同盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心聲。當(dāng)學(xué)生的感情和文本融合在一起，他們的朗讀肯定能入情入境、有滋有味。

課后，我還布置了這樣一個(gè)作業(yè)：如果你是北京的小朋友，你怎樣邀請(qǐng)臺(tái)灣的小朋友來(lái)北京？可以給臺(tái)灣小朋友寫(xiě)幾句話(huà)或者一封信。這樣的練習(xí)兼顧了不同層次學(xué)生的具體學(xué)情，將課堂上的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字，在課文的基礎(chǔ)上有所提升，可以讓學(xué)生真正將文本語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升。

本課的教學(xué)，我預(yù)留了五分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。本課10個(gè)認(rèn)讀生字中，“櫥、指、鋪、接、銀、仗”等字都可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記?！疤骸钡淖中?，我引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來(lái)記，如“一條毛毯，帶來(lái)炎熱”等，賦予生字以具體的意義，就能很好地突破字形的難點(diǎn)。本課要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字，主要有三種結(jié)構(gòu)：左右、左中右、上下。讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，說(shuō)說(shuō)這些字在間架安排上的一些特點(diǎn)，如“故”字左右相當(dāng)，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。特別要引導(dǎo)學(xué)生注意千萬(wàn)不能忘記“候”中間的一豎，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“猴”，編一些順口溜，進(jìn)行有意義的識(shí)記。真正立足學(xué)情，有重點(diǎn)地突破。

我要的是葫蘆

《我要的是葫蘆》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三冊(cè)第四組教材。這是一則寓言故事，主要講了一個(gè)人種葫蘆，一心只想得到葫蘆，不去理會(huì)葉子上的蚜蟲(chóng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆全都落了。本文語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)含著一個(gè)深刻而厚重的道理：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看待問(wèn)題，和本單元的主題：正確地看問(wèn)題、想問(wèn)題相呼應(yīng)。本文的人物對(duì)話(huà)較多，心理活動(dòng)也刻畫(huà)得細(xì)致生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，透過(guò)心理活動(dòng)，感受人物的特點(diǎn)。文中描寫(xiě)沒(méi)長(zhǎng)蚜蟲(chóng)前的葫蘆一段文字寫(xiě)得具體生動(dòng)，從葫蘆藤、葉、花、果實(shí)的角度介紹了葫蘆的可愛(ài)，是引導(dǎo)學(xué)生積累的好材料。感知這個(gè)寓言故事，體會(huì)它的寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)。而寓意的感悟則是教學(xué)的難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)前后的對(duì)比，和人物最后心理活動(dòng)的補(bǔ)白，進(jìn)行感悟理解。在學(xué)習(xí)此文之前學(xué)生已學(xué)習(xí)積累了一些揭示怎樣看問(wèn)題的成語(yǔ)，也已經(jīng)通過(guò)《坐井觀天》的學(xué)習(xí)，體會(huì)了通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，明白一個(gè)道理的表達(dá)方式。因?yàn)閷W(xué)生尚處二年級(jí)，生字學(xué)習(xí)、課文的朗讀理解還是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“葫蘆藤”、“盯”、“鄰居”等詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。積累文中描寫(xiě)葫蘆的一段優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，第一課時(shí)（），第二課時(shí)（），下面我將從設(shè)疑促思，引發(fā)一種期待、初讀感知，探尋一個(gè)故事、變序研讀，感悟一個(gè)過(guò)程、拓展延伸，明白一個(gè)道理這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)疑促思，引發(fā)一種期待

上課伊始，我便在黑板上寫(xiě)上“葫蘆”一詞，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械暮J，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，溝通了教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系。

學(xué)起于思，思源于疑。在學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合來(lái)自課外書(shū)、電視的間接經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)后，我將課題補(bǔ)充完整，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。我預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出這樣的一些問(wèn)題：“我”指誰(shuí)？葫蘆到底長(zhǎng)什么樣？他要的葫蘆得到了嗎？怎么知道他要葫蘆？既然他要葫蘆，那不要的又是什么？??然后聚焦學(xué)生最想了解的問(wèn)題：“葫蘆究竟長(zhǎng)什么樣？故事的結(jié)局怎樣？”進(jìn)行教學(xué)，是“以學(xué)定教”的極好方式，利于調(diào)動(dòng)積極性，直奔教學(xué)的核心問(wèn)題，提高教學(xué)的效率。

二、初讀感知，探尋一個(gè)故事

此版塊，我安排了兩種不同層次、不同要求的讀。第一次，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難度的多讀幾遍。記得有位特級(jí)教師說(shuō)：“加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講?！蔽易寣W(xué)生充分地讀，有足夠的時(shí)間接觸文本，疏通語(yǔ)言文字，并從文中自行釋疑，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二次，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。如：后鼻音的“盯”；既是前鼻音，又是第二聲的“鄰”，既是后鼻音又是第二聲的“藤”，“哇”一般放在句子的最后，可發(fā)成輕聲。幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生讀出溫和感嘆的語(yǔ)氣。將字音的教學(xué)和難度句子的突破與文本的感知緊密相連，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)水平，開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。

然后我讓學(xué)生用自己的花簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事。讓學(xué)生從課文中快速地獲得一些重要的信息，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，脈絡(luò)的梳理。我認(rèn)為對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)這種將厚書(shū)讀薄的信息處理能力是非常有必要的。

三、變序研讀，感悟一個(gè)過(guò)程

課文的兩幅插圖對(duì)應(yīng)的是課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可充分挖掘插圖的作用，讓學(xué)生體會(huì)前后鮮明的對(duì)比。利用首尾對(duì)比、設(shè)置懸念的方法、凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在出示第一幅圖時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上葫蘆的樣子和人物的神態(tài)，借此培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，然后結(jié)合文中具體的語(yǔ)句進(jìn)行理解感悟。葫蘆的樣子重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀著一句：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾多雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”這一句是從葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的角度來(lái)寫(xiě)葫蘆的，觀察細(xì)致且有順序?！凹?xì)長(zhǎng)”一詞可見(jiàn)葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿(mǎn)”一詞體現(xiàn)了葉子的多，“雪白”寫(xiě)出了葫蘆花的顏色，“掛”則能體會(huì)到葫蘆的一種可愛(ài)和特點(diǎn)。這些表示怎么樣的形容詞將葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更加具體生動(dòng)。而透過(guò)“每天”、“都要”、“幾次”等詞，學(xué)生能感受到主人公對(duì)葫蘆的喜愛(ài)和他急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的一種心情。第一段的朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆的可愛(ài)和故事主人公對(duì)葫蘆發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。我認(rèn)為，語(yǔ)言的積累離不開(kāi)背誦，只有在理解欣賞、反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，學(xué)生才有可能將文本語(yǔ)言真正轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。這里，我還要求學(xué)生積累文中描寫(xiě)葫蘆的一個(gè)優(yōu)美的句子。

有了這樣的情感鋪墊，學(xué)生急于了解那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果又是怎樣的呢？出示第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文最后一段，再次設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃，一個(gè)個(gè)落下來(lái)呢？由此走進(jìn)課文第二、三兩段，深究原因。

這兩段，注重引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，如主人公自言自語(yǔ)的那句：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”兩個(gè)重復(fù)的“快長(zhǎng)啊”，兩個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生換種表達(dá)的形式，從而體會(huì)那種迫切期盼葫蘆長(zhǎng)大的心情。那句“什么？葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！眲t可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思是什么，感受反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣和感情，體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)那種奇怪的心情和對(duì)鄰居說(shuō)法的不以為然，這里可讓學(xué)生想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，為下面寓意的感悟奠定一定的基礎(chǔ)。而鄰居的話(huà)，則可以抓住“光”一詞，從側(cè)面體會(huì)主人公目光的短淺和思維的局限。

四、拓展延伸，明白一個(gè)道理

在學(xué)生充分感知文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀對(duì)話(huà)，再度體會(huì)人物的情感和內(nèi)心世界。我認(rèn)為單單的讀讀過(guò)還不夠，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的練習(xí)形式，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式，或者用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么會(huì)變黃落下來(lái)的原因，對(duì)整篇課文有個(gè)整體的回歸。當(dāng)然這一個(gè)“整體”不是前一個(gè)“整體”的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)歷了閱讀思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)的升華，是對(duì)課文本質(zhì)的深入理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。課文無(wú)非只是一個(gè)例子，我認(rèn)為，老師要依托文本，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本更深更廣的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課文的結(jié)尾，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)新的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)第二年，那個(gè)種葫蘆的人又種了一棵葫蘆??課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓小學(xué)生收集幾個(gè)成語(yǔ)送給文中的主人公。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)從課堂延伸到了課外，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

本課的教學(xué)，我預(yù)留了五分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。本課留個(gè)認(rèn)讀生字都是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記，利于建立字音和字形間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)記。本課要求書(shū)寫(xiě)的八個(gè)生字，主要有兩種結(jié)構(gòu)：上下和左右。讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，說(shuō)說(shuō)這些字有何特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是一類(lèi)是從上到下的，一類(lèi)都是左右結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確“每”下面部分的筆順，聯(lián)系字義，進(jìn)行“掛”和“哇”的辨析，有重點(diǎn)地進(jìn)行突破。

秋天的圖畫(huà)

《秋天的圖畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三冊(cè)第一組教材。這是一篇抒情小品文，全文就像一幅色彩艷麗的畫(huà)卷，讓我們置身于一片美麗的秋景中。作者運(yùn)用比擬的手法描畫(huà)了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金黃的稻海、火紅的高粱所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。語(yǔ)言生動(dòng)形象，非常優(yōu)美。尤其是描寫(xiě)豐收?qǐng)雒娴乃膫€(gè)分句色彩明麗，句式統(tǒng)一，富有感染力，是引導(dǎo)學(xué)生品味、積累的好材料。通過(guò)品讀，感受秋天的美麗是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！扒趧诘娜藗儺?huà)出秋天的圖畫(huà)”是本文的難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在理解前文的基礎(chǔ)上反復(fù)體味。

學(xué)生對(duì)秋天有一定的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)此文之前，也已學(xué)習(xí)積累了一些關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)生剛剛升入二年級(jí)，生字學(xué)習(xí)、課文的朗讀理解還是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的具體要求，我預(yù)設(shè)了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“臉頰”、“勤勞”、“燃燒”等詞語(yǔ)

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美麗景象。背誦課文，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者對(duì)秋天的景色和勤勞的人們的喜愛(ài)和贊美之情，培養(yǎng)一種熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情趣，產(chǎn)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天的興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，第一課時(shí)（），第二課時(shí)（），下面我將從導(dǎo)入，走進(jìn)秋天的圖畫(huà)、初讀，感知秋天的圖畫(huà)、研讀，欣賞秋天的圖畫(huà)、拓展，創(chuàng)造秋天的圖畫(huà)這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入，走進(jìn)“秋天的圖畫(huà)”

回顧《識(shí)字一》所學(xué)的關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系自己看到的、感受到的秋天，說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天是怎么樣的。

在學(xué)生暢談了秋天的感受后，我對(duì)他們說(shuō)：“聽(tīng)了小朋友的描述，我仿佛看到一幅幅特別美麗的畫(huà)面，秋天真的是太美了。有位小朋友也畫(huà)了一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)，就讓我們一同走進(jìn)??

此版塊的設(shè)計(jì)，注重了前后知識(shí)的連結(jié)，注重了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，喚醒了學(xué)生已有的對(duì)秋天的體驗(yàn)，激活了學(xué)生的情感積淀，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

二、初讀，感知“秋天的圖畫(huà)”

此版塊，我安排了兩種不同層次、不同要求的讀。第一次，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的多讀幾遍。記得有位特級(jí)教師說(shuō)“加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講?！蔽易寣W(xué)生充分地讀，有足夠的時(shí)間接觸文本，疏通語(yǔ)言文字。第二次，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。如：既是后鼻音，又是第二聲的“籠”；既是前鼻音，又是第二聲的“勤”；“臉頰”的“頰”，還有“高粱”的“梁”可發(fā)成輕聲。結(jié)尾處設(shè)問(wèn)句的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生將回答的長(zhǎng)句子讀順。將字音教學(xué)和難度句子的突破與文本的感知緊密相連，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)水平，開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。

三、研讀，欣賞“秋天的圖畫(huà)”

這樣一幅美麗的秋天的圖畫(huà)，其實(shí)就藏在課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字中。要感悟秋天的美好，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情，就必須走進(jìn)語(yǔ)言文字，進(jìn)行充分的、自由的、不同形式的朗讀、想象、感悟、品析?？梢宰寣W(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀一讀，簡(jiǎn)單談一談喜歡的理由，交流一下讀后的感悟。學(xué)生感悟得不深不要緊，重要的是鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出自己的體會(huì)，親歷一個(gè)和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。

“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫(huà)?！眱蓚€(gè)“秋天來(lái)了”的重復(fù)，可以感受到人們對(duì)秋天已期盼已久，那種興奮、激動(dòng)，那種對(duì)秋天發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)躍然紙上。描寫(xiě)豐收?qǐng)鼍暗乃膫€(gè)分句要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀。幾個(gè)比喻、擬人引用得非常生動(dòng)，似乎那些莊稼和果實(shí)都成了秋天里一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈。“掛起、露出、翻起、舉起”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)運(yùn)用得非常準(zhǔn)確傳神，可以引導(dǎo)學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行理解。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行運(yùn)用和積累?！敖瘘S、紅紅、金色、燃燒的火把”等幾個(gè)詞具有鮮明的色彩感覺(jué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里浮現(xiàn)相應(yīng)的色彩，感受秋天的斑斕色彩。邊讀邊想象畫(huà)面，進(jìn)行適當(dāng)

2、的多媒體課件演示，讓學(xué)生透過(guò)靜態(tài)的語(yǔ)言文字，去感受文字背后的生動(dòng)畫(huà)面：累累的果實(shí)、明麗的色彩、勃勃的生機(jī)、豐收的喜悅、大自然的美好??讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的圖畫(huà)所帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而獲得一種美好的體驗(yàn)，激發(fā)一種熱愛(ài)秋天的美好情感。最后一個(gè)設(shè)問(wèn)句，我引導(dǎo)讀出一種問(wèn)和答的語(yǔ)氣，讀出一種自豪、贊美的感覺(jué)。接受美學(xué)認(rèn)為文本是個(gè)召喚結(jié)構(gòu)，文本的朗讀，要珍視學(xué)生的多元理解，不必追求一種整齊劃一的要求。如果學(xué)生醉心于秋天絢麗的色彩，朗讀時(shí)，可以將那些表示色彩的詞語(yǔ)突出來(lái)。如果喜歡那種美妙的動(dòng)態(tài)，也可以將那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)??我曾經(jīng)上過(guò)此課，學(xué)生的朗讀積極性非常高，他們根據(jù)自己對(duì)秋天的感受和體驗(yàn)，真正地入情入境了，個(gè)個(gè)讀得有滋有味。

語(yǔ)言的積累，不開(kāi)背誦。本課那么優(yōu)美的語(yǔ)言，只有讀和感悟，我認(rèn)為還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞、反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦，將文本語(yǔ)言真正轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。只有這樣，優(yōu)美的語(yǔ)句、規(guī)范的表達(dá)，才能真正地為自己所用。

四、拓展，創(chuàng)造“秋天的圖畫(huà)”

新課標(biāo)倡導(dǎo)：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教材無(wú)非只是個(gè)例子，僅僅一本為本，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲，無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，在學(xué)習(xí)了課文描寫(xiě)豐收?qǐng)雒娴乃膫€(gè)短句，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句子的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)都是：什么+表示動(dòng)作的詞語(yǔ)+怎么樣+什么。發(fā)現(xiàn)了這樣的表達(dá)特點(diǎn)后，我讓學(xué)生運(yùn)用這樣的語(yǔ)言形式，自己創(chuàng)作一幅秋天的圖畫(huà)。當(dāng)時(shí)，我在課堂上也作了這樣的要求，學(xué)生的創(chuàng)作真的是非常的精彩。有幾個(gè)句子，現(xiàn)在都還記憶猶新：有的學(xué)生說(shuō)大豆挺起鼓鼓的肚子，也有的學(xué)生說(shuō)石榴露出珍珠般的牙齒??此處，我又相機(jī)聯(lián)系了語(yǔ)文園地中的小詩(shī)《秋天到》，拓寬了學(xué)生的“創(chuàng)作素材”學(xué)生的創(chuàng)作就更加豐富精彩了。

課后，我又給學(xué)生布置了這樣一個(gè)要求，用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。在接下來(lái)的交流反饋中，學(xué)生各盡其能，有的畫(huà)了一幅表現(xiàn)秋天的畫(huà)，有的寫(xiě)了一篇關(guān)于秋天的小文章，有的找來(lái)了描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，有的又收集了關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)??真正地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，溝通語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián)系。

本課教學(xué)，我預(yù)留了五分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。本課八個(gè)認(rèn)讀生字中，“梨、籠、浪、梁、燃”都可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記?！皥D”的字形，我引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來(lái)記?！扒凇钡墓P畫(huà)較多，則引導(dǎo)學(xué)生拆分零部件，“廿、中、三”化繁為簡(jiǎn)。本課要求書(shū)寫(xiě)的八個(gè)生字，主要有兩種結(jié)構(gòu)：左右、上下。讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，說(shuō)說(shuō)這些左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有何特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是左窄右寬，上緊下松的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)，立足學(xué)情，有重點(diǎn)地突破。

第三篇：說(shuō)課基本步驟

說(shuō)課基本步驟

一、說(shuō)課注意事項(xiàng)

1、開(kāi)頭話(huà)語(yǔ)不宜過(guò)長(zhǎng)，最好直接切入課題，語(yǔ)言應(yīng)干脆利落。

2、說(shuō)課過(guò)程中盡量脫稿，注意與評(píng)委進(jìn)行目光交流，臉上表情豐富一些，最好面帶微笑。

3、說(shuō)課語(yǔ)言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話(huà)，不要重復(fù)，停頓、遲疑次數(shù)不能較多，注意語(yǔ)言的過(guò)渡、承轉(zhuǎn)要順暢，若能做到言簡(jiǎn)意賅、抑揚(yáng)頓挫則更好。

4、教材分析要全面、重點(diǎn)突出，如地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等應(yīng)條理清楚，詳略得當(dāng)。

5、教學(xué)過(guò)程和教材分析、教法與學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)合理分配時(shí)間，把握重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)略講。

6、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的理念，一定要讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。教學(xué)環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)舊課、引入新課、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類(lèi)比、重難解析等。教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)立意要高，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維等能力。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)線(xiàn)索分明、科學(xué)新穎、版面布局合理，字號(hào)稍大、工整大方、書(shū)寫(xiě)速度不宜太慢。

8、布置作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，若作業(yè)能兼有拓展延伸舊知、引入后續(xù)新知等功能則更妙。

二、說(shuō)課基本要求

1、基本素質(zhì)不錯(cuò)，教案完整、板書(shū)設(shè)計(jì)合理，語(yǔ)言流暢。

2、切入標(biāo)題應(yīng)直接，多余廢話(huà)不說(shuō)，大標(biāo)題應(yīng)板書(shū)在黑板中上。

3、啰嗦語(yǔ)言盡量避免，語(yǔ)言要具有親和力、喜聞樂(lè)見(jiàn)、幽默，能體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”思想最好。說(shuō)課過(guò)程中表述不能出錯(cuò)，引經(jīng)據(jù)典、廣泛聯(lián)系實(shí)際時(shí)留心遣詞造句的細(xì)節(jié)，如“建構(gòu)主義”不能說(shuō)成“構(gòu)建主義”；說(shuō)課中若能隨口說(shuō)出一些飽含哲理、寓意深刻的教育教學(xué)經(jīng)典名句則更能令評(píng)委感覺(jué)耳目一新。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)是“三維目標(biāo)”。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔、工整、大方，板書(shū)書(shū)寫(xiě)應(yīng)和說(shuō)課同步進(jìn)行，不要等到最好再進(jìn)行，不要讓評(píng)委等待看你寫(xiě)板書(shū)。

6、說(shuō)課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。

三、說(shuō)課基本步驟

今天我說(shuō)課的課題，準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行：（宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接切題）

（一）說(shuō)教材

1、教材地位分析（強(qiáng)調(diào)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、宏觀把握，說(shuō)課時(shí)語(yǔ)言分段、清晰、適時(shí)停頓）

2、教學(xué)目標(biāo)（必須設(shè)定三維目標(biāo)）

3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)（透徹分析教材得出，重點(diǎn)和難點(diǎn)不宜太多）

（二）說(shuō)教法（教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)出教學(xué)實(shí)踐、行為的理論依據(jù)）

常用教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結(jié)合法等；教學(xué)設(shè)計(jì)要密切關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”即，“跳一跳摘桃子”。

（三）說(shuō)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)、合作交流、講練結(jié)合等。

（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程（重要的環(huán)節(jié)）1.情景導(dǎo)入（復(fù)習(xí)舊知）、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類(lèi)比、重難解析、歸納總結(jié)等。2.板書(shū)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)、有效、結(jié)構(gòu)化，小結(jié)可以不板書(shū)。

新課程背景下的說(shuō)課，若能注意捕捉課堂教學(xué)中的生成性資源更妙。

第四篇：基本不等式說(shuō)課

基本不等式

一、教材分析

1.地位和作用

本節(jié)課是人教版高中數(shù)學(xué)必修5中第三章第4節(jié)的內(nèi)容。二元均值不等式。這是在學(xué)習(xí)了“不等式的性質(zhì)”、“不等式的解法”及“線(xiàn)性規(guī)劃”的基礎(chǔ)上對(duì)不等式的進(jìn)一步研究。在不等式的證明和求最值過(guò)程中有著廣泛的應(yīng)用，具有承上啟下的作用。同時(shí)本節(jié)知識(shí)滲透數(shù)形結(jié)合等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能:掌握均值不等式的推導(dǎo)與證明，會(huì)用均值不等式解決簡(jiǎn)單的證明和最值問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：利用數(shù)形結(jié)合的思想，探究均值不等式。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)數(shù)與形的和諧統(tǒng)一，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式，并從不同角度探索均值不等式的證明過(guò)程及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；

難點(diǎn)：均值不等式等號(hào)成立條件以及應(yīng)用均值不等式求最值。

二．教學(xué)分析：

本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)學(xué)生拼接風(fēng)車(chē)模型，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考交流概括歸納結(jié)論并加深理解應(yīng)用于實(shí)例當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及應(yīng)用的能力。

三、教學(xué)流程

1.動(dòng)手操作，幾何引入（風(fēng)車(chē)模型，自行拼接）

2.代數(shù)證明，得出結(jié)論（運(yùn)用勾股定理與平方和公式）

3.幾何證明，相見(jiàn)益彰（此環(huán)節(jié)給出基本不等式的幾何解釋?zhuān)箤W(xué)生多方位了解基本不等式）

4.自我嘗試，鞏固提高

5.歸納小結(jié)，反思提高

6.分層作業(yè)，全面提高

四、教學(xué)分析

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多方位地認(rèn)識(shí)基本不等式，并了解它的幾何意義充分滲透數(shù)形結(jié)合的思想；使學(xué)生主動(dòng)探索并了解基本不等式的證明過(guò)程，強(qiáng)化證明的各類(lèi)方法。同時(shí)，使學(xué)生會(huì)用均值不等式解決簡(jiǎn)單的證明和最值問(wèn)題。

第五篇：體育說(shuō)課模式

體育說(shuō)課模式

尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好：

我是 中學(xué)的體育教師。

我今天說(shuō)課的課題是，()是初中體育與健康第 冊(cè)，第章，第 單元的內(nèi)容，共分 個(gè)課時(shí)。

接下來(lái)我將從以下5個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教材

（跑、跳躍、投擲）是人體基本活動(dòng)能力之一，與日常生活密切相關(guān)。同時(shí)深受廣大青少年的喜歡。通過(guò)（跳遠(yuǎn)）的學(xué)習(xí)，可以更好的發(fā)展學(xué)生（跳躍）、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。并且為以后 的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說(shuō)出動(dòng)作名稱(chēng)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng)。

2.通過(guò)不同方式的練習(xí)，90%以上的學(xué)生能夠做出助跑和起跳的動(dòng)作。3.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮，勇于進(jìn)取的精神。

三、學(xué)情分析，說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本次說(shuō)課的對(duì)象是初中 年級(jí)的學(xué)生，初中 年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，是掌握運(yùn)動(dòng)技能的有利時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，有豐富的想象力和表現(xiàn)力。因此根據(jù)教材的地位和作用以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：跑動(dòng)中用單腳起跳。教學(xué)難點(diǎn)是：快速有力地滾動(dòng)式踏跳。

四、教法、學(xué)法 結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的差異，本節(jié)課在教法上主要采用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法。

利用掛圖以及教師的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組合作、展示評(píng)價(jià)等方法培養(yǎng)學(xué)生自主自練的能力。

五、說(shuō)教學(xué)流程

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從3個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)流程。

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，愉悅熱身

在音樂(lè)背景下，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各式各樣的圖形跑，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，和老師一起做一套模仿操。充分活動(dòng)學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)，我這樣做的目的在于充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與活動(dòng)的欲望。為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

緊接著，第二個(gè)環(huán)節(jié)

掌握技能、小組合作

1、首先教師提出問(wèn)題，如：大家知道跳遠(yuǎn)有幾種方式么？讓學(xué)生用自己想到的方式，分組進(jìn)行嘗試練習(xí)。

2、通過(guò)掛圖，教師師范，講解動(dòng)作的整個(gè)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，在學(xué)生腦中建立動(dòng)作表象。

3、然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)。

4、效果反饋

練習(xí)到一定程度后，每組選出幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比示范，提問(wèn)

老師總結(jié)出錯(cuò)誤及原因。

5這時(shí)候，教師引出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)明一下，安排針對(duì)性的練習(xí)。6為了進(jìn)一步的鞏固動(dòng)作，組織小組間進(jìn)行比賽，互相評(píng)價(jià)，打分。

這一環(huán)節(jié)，我這樣安排的目的主要是讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——尋找解決問(wèn)題的辦法——最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我要學(xué)”。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)穩(wěn)定情緒，身心放松 在老師的帶領(lǐng)下和同學(xué)們一起做放松操，然后，組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的需要，我這節(jié)課準(zhǔn)備的器材如下;

錄音機(jī)一臺(tái)

以上是我的說(shuō)課，謝謝大家