第一篇：課堂教學(xué)技能模擬試卷(十套) 加答案

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第一套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）C A．直觀導(dǎo)入 B．事例導(dǎo)入 C．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D．直接導(dǎo)入

2、在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）B A．事例導(dǎo)入 B．表演導(dǎo)入 C．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 D．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

3、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入方法是（）A A．直接導(dǎo)入 B．設(shè)疑導(dǎo)入 C．懸念導(dǎo)入 D．舊知識(shí)導(dǎo)入

4、下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）B A．懸念導(dǎo)入 B．隨機(jī)事件的導(dǎo)入 C．事例導(dǎo)入 D．表演導(dǎo)入

5、關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是（）A A．適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合 B．有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問

C．實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系 D．觀察實(shí)物、模型、電視片等過程中，教師要及時(shí)提出問題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備

6、下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是（）B A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B．發(fā)展學(xué)生的自控能力 C．引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 D．為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮（）的功能。A A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 C．為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 D．明確學(xué)習(xí)目的

8、課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研究。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。B A．針對(duì)性 B．趣味 C．新穎性 D．規(guī)范性

9、課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。A A．針對(duì)性 B．趣味性 C．新穎性 D．規(guī)范性

10、令學(xué)生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意指向。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。C A．針對(duì)性 B．趣味性 C．新穎性 D．規(guī)范性

11、有效導(dǎo)入的基本原則是（）D A．趣味性 新穎性 規(guī)范性 B．規(guī)范性 針對(duì)性 新穎性 C．趣味性 針對(duì)性 規(guī)范性 D．趣味性 針對(duì)性 新穎性

12、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是（）B A．要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮 B．避免使用直接導(dǎo)入法 C．形式要多種多樣 D．從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

13、教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）C A．模糊了導(dǎo)入的目的性 B．未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn) C．忽視了導(dǎo)入的有效性 D．千篇一律，生搬硬套

14、關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）D A．導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程 B．導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的

C．現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則 D．導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

15、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A

A．講述 B．講解 C．講讀 D．講演

16、講述的方式除敘述式外，還有（）B A．解說式 B．描述式 C．解析式 D．講讀式

17、教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是（）D A．講述 B．講讀 C．講演 D．講解

18、下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是（）C A．教師具有較充分的主動(dòng)性 B．信息傳播方向具有單向性 C．是一種師生互動(dòng)行為 D．在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法

19、講授的重點(diǎn)和主干是（）B A．導(dǎo)論 B．主體 C．結(jié)論 D．引入

20、講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A A．原理中心式和問題中心式 B．?dāng)⑹鍪胶兔枋鍪?C．解析式和解答式 D．討論歸納式和比較對(duì)照式

21、下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〤 A．在講授中，時(shí)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考 B．與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合

C．教師思路清晰又有語言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授 D．在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素

22、一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。這體現(xiàn)了講授基本要求中的（）D A．要有啟發(fā)性 B．會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) C．切中講授的時(shí)機(jī) D．要有科學(xué)性和思想性

23、在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）C A．切中講授的時(shí)機(jī) B．會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) C．要有啟發(fā)性 D．時(shí)間不宜太長(zhǎng)

24、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B A．語言的精確性 B．語言的流暢性 C．語言的生動(dòng)形象性 D．語言的情感性

25、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）C A．流暢性 B．生動(dòng)形象性 C．精確性 D．情感性

26、講授的語言包括（）D A．教學(xué)口語和文字語言 B．教學(xué)口語和教案語言 C．教案語言和體態(tài)語言 D．教學(xué)口語和體態(tài)語言

27、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣 A．講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B．講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C．講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師 D．講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合

28、在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）A A．全面性原則 B．客觀性原則 C．同步性原則 D．反省性原則

29、在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）D A．全面性原則 B．同步性原則 C．即時(shí)性原則 D．客觀性原則

30、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C A．客觀性原則 B．同步性原則 C．反省性原則 D．全面性原則

31、教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）B A．同步性原則 B．即時(shí)性原則 C．客觀性原則 D．全面性原則

32、教師觀察的對(duì)象為（）C A．只是學(xué)生 B．只是教師本人 C．學(xué)生和教師本人 D．教學(xué)過程

33、下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是（）B A．促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性 B．發(fā)展學(xué)生的自控能力 C．改善課堂管理 D．提高教師的反饋行為

34、在教學(xué)過程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的（）策略。A

A．注視 B．環(huán)視 C．掃視 D．巡視

35、教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用（）策略。D A．掃視 B．環(huán)視 C．注視 D．巡視

36、教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥。這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）B A．拒絕傾聽 B．片面地傾聽 C．虛假地傾聽 D．錯(cuò)誤地傾聽

37、“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變?！边@屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）C A．拒絕傾聽 B．片面地傾聽 C．虛假地傾聽 D．錯(cuò)誤地傾聽

38、教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是（）A A．教師與學(xué)生存在年齡差距 B．教師抽象地理解學(xué)生 C．教師過度控制的教學(xué)觀 D．教師過分的自我關(guān)注

39、教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學(xué)生思考。這是提高教師傾聽技能基本原則中的（）B A．耐心等待 B．善于理解 C．真誠賞識(shí) D．熱情參與

40、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D A．耐心等待 B．善于理解 C．真誠賞識(shí) D．熱情參與

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法可以（）ABCD A．拉近學(xué)生與知識(shí)的距離 B．在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗(yàn) C．深入理解知識(shí)的意義與價(jià)值 D．有利于知識(shí)的遷移

2、導(dǎo)入的功能有（）ABCD A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 C．為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 D．明確學(xué)習(xí)目的

3、有效導(dǎo)入的基本原則是（）ABC A．趣味性 B．針對(duì)性 C．新穎性 D．規(guī)范性

4、創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的具體要求是（）ABCD A．從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) B．符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性 C．從課型的需要入手 D．導(dǎo)語盡量簡(jiǎn)潔

5、課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）ABC A．忽略學(xué)生的反應(yīng) B．忽視了導(dǎo)入的有效性 C．模糊了導(dǎo)入的目的性 D．形式多種多樣

6、一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成。ABCD A．引起注意 B．激起動(dòng)機(jī) C．組織指引 D．建立聯(lián)系

7、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CD A．引起學(xué)生的注意 B．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 C．給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù) D．提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

8、講授的基本形式包括（）ABCD A．講述 B．講解 C．講讀 D．講演

9、講解的方式有（）BCD A．?dāng)⑹鍪?B．解說式 C．解析式 D．解答式

10、講授的組成部分包括（）ACD A．導(dǎo)論 B．背課 C．主體 D．結(jié)論

11、有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括（）BCD A．組織教學(xué)時(shí) B．為學(xué)生定向時(shí) C．學(xué)生分析理解難以到位時(shí) D．學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)

12、有效講授的基本要求包括（）ABCD A．做好充分的準(zhǔn)備 B．切中講授的時(shí)機(jī) C．要有啟發(fā)性 D．與其他方法、技能配合

13、教師的體態(tài)語言包括（）ABCD A．面部表情 B．眼神 C．身體姿態(tài) D．儀表

14、講授的優(yōu)點(diǎn)有（）ABCD A．教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行 B．能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)

C．有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性 D．便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

15、講授的局限有（）ABC A．容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B．容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C．在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異 D．講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

16、教師對(duì)學(xué)生的觀察包括（）ABCD A．觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為 B．觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況 C．觀察學(xué)生的儀容 D．觀察學(xué)生所攜帶的物品

17、課堂觀察的意義體現(xiàn)在（）ABCD A．促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性 B．提高教師的反饋行為 C．改善課堂管理 D．提高教師的研究能力

18、課堂觀察的策略有（）ABCD A．掃視 B．注視 C．環(huán)視 D．巡視

19、教師“失聰”即教師失去了傾聽學(xué)生的能力，其表現(xiàn)形式有（）ABCD A．拒絕傾聽 B．片面地傾聽 C．虛假地傾聽 D．錯(cuò)誤地傾聽 20、教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因在于（）BCD A．教師與學(xué)生存在年齡差距 B．教師抽象地理解學(xué)生 C．教師過度控制的教學(xué)觀 D．教師過分的自我關(guān)注

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。對(duì)

2、在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好。錯(cuò)

3、教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué)。對(duì)

4、課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮。錯(cuò)

5、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需短小精悍，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。對(duì)

6、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)

7、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò)

8、講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染。對(duì)

9、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。對(duì)

10、講授是教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)方法，可單獨(dú)使用。錯(cuò)

11、講授以口頭語言形式為主。對(duì)

12、講授比較適合班級(jí)規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合。對(duì)

13、講授即注入式教學(xué)。錯(cuò)

14、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò)

15、教師觀察的對(duì)象是學(xué)生，不包括教師本人。錯(cuò)

16、教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列。錯(cuò)

17、教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)在這方面的作用不大。錯(cuò)

18、劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法。對(duì)

19、課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種。對(duì)

20、課堂觀察不僅要盡量“看到”學(xué)生的行為，還要有針對(duì)性地對(duì)所觀察的行為進(jìn)行反思。對(duì)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第二套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D A．提問 B．關(guān)鍵詞重復(fù) C．反饋性陳述 D．支持性陳述

2、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。A A．提問 B．關(guān)鍵詞重復(fù) C．反饋性陳述 D．支持性陳述

3、關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）C A．使師生的生命敞開 B．建立對(duì)話的師生關(guān)系 C．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控 D．促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界

4、可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是（）C A．理解水平的提問 B．分析水平的提問 C．綜合水平的提問 D．評(píng)價(jià)水平的提問

5、“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于（）C A．理解水平的提問 B．應(yīng)用水平的提問 C．分析水平的提問 D．綜合水平的提問

6、“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）D A．應(yīng)用水平的提問 B．分析水平的提問 C．綜合水平的提問 D．評(píng)價(jià)水平的提問

7、“請(qǐng)把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于（）A A．理解水平的提問 B．應(yīng)用水平的提問 C．分析水平的提問 D．綜合水平的提問

8、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風(fēng)雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？”這種提問屬于（）B A．正問 B．逆問 C．直問 D．曲問

9、教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的（）B A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C．啟發(fā)學(xué)生思維 D．培養(yǎng)學(xué)生參與能力

10、不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這屬于提問功能中的（）D A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C．啟發(fā)學(xué)生思維 D．培養(yǎng)學(xué)生參與能力

11、教師恰當(dāng)理答的前提是（）A A．認(rèn)真傾聽 B．適當(dāng)停頓 C．精心設(shè)計(jì)問題 D．恰當(dāng)分配問題

12、教師恰當(dāng)理答的基本原則是（）D A．認(rèn)真傾聽 B．耐心等待

C．善于理解 D．盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

13、教師提問之后，學(xué)生回答不出問題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，適宜的理答方式是（）B A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

14、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

15、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C A．提示 B．轉(zhuǎn)引 C．延伸 D．回問

16、教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）D A．回問 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

17、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣 A．在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問 B．傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生

C．在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語 D．發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

18、教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。B A．板書 B．板演 C．板畫 D．展示

19、教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書。D A．展示 B．板書 C．板演 D．板畫 20、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。C A．輔助板書 B．附屬板書 C．系統(tǒng)板書 D．副板書

21、（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A A．輔助板書 B．系統(tǒng)板書 C．基本板書 D．主板書

22、以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。這屬于板書類型中的（）A A．提綱式板書 B．綜合式板書 C．表格式板書 D．線條式板書

23、（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式。C A．綜合式板書 B．表格式板書 C．線條式板書 D．圖形示意法

24、下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是（）B A．板書的規(guī)范美 B．語言的精練美 C．板書的結(jié)構(gòu)美 D．板書的色彩美

25、下列內(nèi)容中，屬于板書形式美的是（）D A．內(nèi)容完善 B．語言精練 C．提綱挈領(lǐng) D．書寫規(guī)范端正

26、下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢 A．根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B．不寫或少寫板書

C．對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上 D．教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示

27、下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是（）C A．準(zhǔn)確 B．簡(jiǎn)潔 C．完整 D．生動(dòng)

28、對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是（）D A．正確、清楚、美觀 B．直觀、新穎、優(yōu)美 C．科學(xué)、完整、系統(tǒng) D．嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙

29、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D A．規(guī)范性原則 B．針對(duì)性原則 C．啟發(fā)性原則 D．時(shí)效性原則 30、重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）C A．講課之前 B．講課之中 C．講完之后 D．不一定

31、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢 A．先講后書 B．先書后講 C．邊講邊書 D．不一定

32、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B A．展示中心 B．指引思路 C．強(qiáng)化整體 D．提示結(jié)構(gòu)

33、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒體 B．教師 C．學(xué)生 D．演示內(nèi)容

34、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C A．錄像 B．反饋板 C．幻燈片 D．錄音

35、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A A．錄像 B．幻燈片 C．電視 D．電影

36、媒體演示的重點(diǎn)是（）。B A．介紹媒體 B．指導(dǎo)觀察 C．提示要點(diǎn) D．心理準(zhǔn)備

37、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是（）。A

A．實(shí)物演示 B．標(biāo)本演示 C．模型演示 D．掛圖演示

38、使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是（）。C A．提供色彩鮮明的畫面 B．把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C．頻繁地使用演示 D．演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)

39、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）A A．它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn) B．它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作 C．它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀 D．它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

40、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．目的性原則 C．規(guī)范性原則 D．安全性原則

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、提高教師傾聽技能的基本原則是（）ABCD A．耐心等待 B．善于理解 C．真誠賞識(shí) D．熱情參與

2、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD A．具備相關(guān)的條件性知識(shí) B．培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) C．注意發(fā)揮多種感官的作用 D．及時(shí)撰寫觀察記錄

3、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD A．條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

B．教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大 C．教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

D．相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

4、根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有（）ABCD A．總分式提問 B．臺(tái)階式提問 C．連環(huán)式提問 D．插入式提問

5、提問的功能主要體現(xiàn)在（）ABCD A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．啟發(fā)學(xué)生思維

C．培養(yǎng)學(xué)生參與能力 D．實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛

6、理答的方式包括（）ABCD A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

7、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A．提供或縮小學(xué)生的思考范圍 B．教師引出部分答案 C．指明思考的方向 D．提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)

8、使用轉(zhuǎn)引理答方式的好處有（）BC A．使學(xué)生“知其然”更“知其所以然” B．實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的共享 C．有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力 D．對(duì)學(xué)生是一種含蓄而有效的獎(jiǎng)勵(lì)手段

9、下列發(fā)問行為，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢CD A．在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問 B．傾向于把問題分配給成績(jī)好的學(xué)生

C．在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語 D．發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

10、提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（）ABCD A．組織 B．誘導(dǎo) C．回答 D．反應(yīng)

11、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD A．難易適度 B．角度新穎 C．范圍明確 D．表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

12、教學(xué)板書的形式有（）BCD A．展示 B．板書 C．板演 D．板畫

13、板書的形式美主要包括（）ACD A．板書的規(guī)范美 B．語言的精練美 C．板書的結(jié)構(gòu)美 D．板書的色彩美

14、板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）ABCD A．規(guī)范性原則 B．針對(duì)性原則 C．啟發(fā)性原則 D．時(shí)效性原則

15、有針對(duì)性的板書的特點(diǎn)是（）BCD

A．書寫規(guī)范 B．突出重點(diǎn) C．教給方法 D．預(yù)防錯(cuò)誤

16、下列有關(guān)板書的行為中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣C A．根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B．不寫或少寫板書

C．對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上 D．對(duì)難度較大的概念、公式等先書后講

17、下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計(jì)形式美的是（）AD A．文字：正確、清楚、美觀 B．語言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng) C．內(nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng) D．造型：直觀、新穎、優(yōu)美

18、板書技能的主要構(gòu)成要素是（）ABCD A．直觀形象 B．書寫繪畫 C．結(jié)構(gòu)布局 D．時(shí)間掌握

19、板書的功能有（）ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互動(dòng)功能 D．示范功能 20、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC A．板書緊扣課文 B．關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) C．精練恰當(dāng) D．語言具體形象

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。錯(cuò)

2、教師觀察的對(duì)象是學(xué)生，不包括教師本人。錯(cuò)

3、提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。對(duì)

4、為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。錯(cuò)

5、提問是一種師生互動(dòng)行為。對(duì)

6、提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑。對(duì)

7、提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)。錯(cuò)

8、課堂提問無須預(yù)先設(shè)計(jì)。錯(cuò)

9、負(fù)有不同目的的提問，其難易要求不同。對(duì)

10、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。對(duì)

11、系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。對(duì)

12、課堂板書具有互動(dòng)功能。對(duì)

13、板書耽誤時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率，應(yīng)盡量少用。錯(cuò)

14、課堂板書具有隨意性，無須進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。錯(cuò)

15、講課之前板書，重在指引思路。對(duì)

16、講課之后板書，重在強(qiáng)化整體。對(duì)

17、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò)

18、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò)

19、教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。錯(cuò)

20、教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)的流程是否規(guī)范。錯(cuò)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第三套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則A A．科學(xué)性原則 B．目的性原則 C．真實(shí)性原則 D．規(guī)范性原則

2、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．規(guī)范性原則 C．正確性原則 D．目的性原則

3、教師對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能B A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

4、教師表揚(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考。”這樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的（）功能A A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

5、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能C A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

6、鞏固技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）C A．學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B．學(xué)生的嘗試活動(dòng)之后

C．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D．學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

7、強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）A A．學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B．學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

C．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D．學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

8、單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行C A．引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．局部復(fù)習(xí)C．專設(shè)復(fù)習(xí)課 D．完成課外作業(yè)

9、學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過（）進(jìn)行B A．引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．專設(shè)復(fù)習(xí)課 C．局部復(fù)習(xí)D．完成課外作業(yè)

10、教師通過課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識(shí)？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱??。這種方法是（）A A．復(fù)述式鞏固 B．問答式鞏固 C．提問式鞏固 D．圖像式鞏固

11、教師針對(duì)學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容提問，由學(xué)生回答以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）B A．復(fù)述式鞏固 B．問答式鞏固 C．引導(dǎo)式鞏固 D．圖像式鞏固

12、由學(xué)生通過親自畫圖以鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）D A．復(fù)述式鞏固 B．問答式鞏固 C．板演操作式鞏固 D．圖像式鞏固

13、下列行為中屬于眉語強(qiáng)化的有（）A A．皺眉 B．掃視對(duì)方 C．注視學(xué)生 D．點(diǎn)頭

14、使用體勢(shì)語強(qiáng)化的正確做法有（）B A．教師用手指著學(xué)生 B．教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀 C．教師用手指敲桌子 D．教師用力關(guān)門

15、對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強(qiáng)化是（）C A．練習(xí)強(qiáng)化 B．替代強(qiáng)化 C．活動(dòng)強(qiáng)化 D．物質(zhì)強(qiáng)化

16、教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來。這樣的強(qiáng)化是（）B A．練習(xí)強(qiáng)化 B．替代強(qiáng)化 C．活動(dòng)強(qiáng)化 D．物質(zhì)強(qiáng)化

17、下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？（）A A．連續(xù)強(qiáng)化 B．間歇強(qiáng)化 C．變化比例強(qiáng)化 D．變化間隔強(qiáng)化

18、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）B A．間隔強(qiáng)化 B．比例強(qiáng)化 C．連續(xù)強(qiáng)化 D．偶爾強(qiáng)化

19、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A A．自己挑選的強(qiáng)化物 B．同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物 C．教師為其挑選的強(qiáng)化物 D．家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物 20、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）A A．即時(shí)強(qiáng)化 B．滯后強(qiáng)化 C．延時(shí)強(qiáng)化 D．推遲強(qiáng)化

21、結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（）A A．簡(jiǎn)單回憶 B．提示要點(diǎn) C．鞏固練習(xí)D．拓展延伸

22、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C A．多練 B．勤練 C．巧練 D．少練

23、教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）C A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

24、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

25、教師用富有情感的語言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處以分享教師的情感體驗(yàn)。這樣的結(jié)課方法是（）D

A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

26、不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成。以上描述的結(jié)課方法是（）C A．歸納式結(jié)課方法 B．回應(yīng)式結(jié)課方法 C．自然式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

27、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則A A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

28、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

29、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則C A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

30、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則D A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

31、教師在上新課之前，針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于（）A A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．鞏固型作業(yè) C．拓展型作業(yè) D．綜合型作業(yè)

32、日常教學(xué)中最經(jīng)常使用的作業(yè)類型是（）B A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．鞏固型作業(yè) C．拓展型作業(yè) D．綜合型作業(yè)

33、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（）D A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．鞏固型作業(yè) C．拓展型作業(yè) D．綜合型作業(yè)

34、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于（）B A．期盼性評(píng)語 B．激勵(lì)性評(píng)語 C．建議性評(píng)語 D．針對(duì)性評(píng)語

35、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C A．期盼性評(píng)語 B．激勵(lì)性評(píng)語 C．建議性評(píng)語 D．針對(duì)性評(píng)語

36、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A A． ？ B．?!C．?? D．﹏﹏

37、李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過。以上所描述的課堂類型是（）A A．無法應(yīng)對(duì)型 B．賄賂學(xué)生型 C．鐵腕手段型 D．與學(xué)生合作型

38、王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）B A．無法應(yīng)對(duì)型 B．賄賂學(xué)生型 C．鐵腕手段型 D．與學(xué)生合作型

39、張老師的班級(jí)看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問題。以上所描述的課堂類型是（）D A．無法應(yīng)對(duì)型 B．賄賂學(xué)生型 C．鐵腕手段型 D．與學(xué)生合作型

40、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解。這反映了課堂規(guī)則的（）A A．合理性 B．可實(shí)施性 C．一致性 D．靈活性

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。BC A．錄像 B．幻燈片 C．電視 D．錄音

2、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）AD A．錄像 B．幻燈片 C．電視 D．錄音

3、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直觀功能 B．輔助功能 C．啟迪功能 D．示范功能

4、按照卡耐基培訓(xùn)中心對(duì)演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。ABCD A．規(guī)劃 B．準(zhǔn)備 C．練習(xí)D．發(fā)表

5、使用幻燈、投影演示時(shí)的正確做法是（）。ABCD

A．提供色彩鮮明的畫面 B．把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C．頻繁地使用演示 D．演示時(shí)間比較長(zhǎng)

6、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）ABC A．它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn) B．它主要由教師操作 C．它要求裝置比較簡(jiǎn)單、效果直觀 D．它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

7、課堂演示要遵循的原則有（）ABD A．目的性原則 B．科學(xué)性原則 C．方向性原則 D．規(guī)范性原則

8、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意（）ABD A．演示要和語言講解結(jié)合 B．演示要適度 C．演示要選擇最刺激的素材 D．演示要適時(shí)

9、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（）ABC A．用直觀手段輔助講解 B．利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察 C．引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論 D．引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論

10、在教學(xué)中，鞏固有助于（）ABCD A．知識(shí)的記憶 B．知識(shí)的運(yùn)用 C．學(xué)習(xí)新知識(shí) D．提高思維力

11、強(qiáng)化的功能有（）ABC A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．導(dǎo)向功能

12、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)有（）ABD A．聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論 B．認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論

C．艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律 D．積極心理學(xué)有關(guān)人格的研究成果

13、日常教學(xué)中的鞏固有（）ABCD A．新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C．部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D．新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)

14、在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是（）ABCD A．為鞏固創(chuàng)造必要前提 B．突出重點(diǎn)知識(shí) C．鞏固方法要多樣化 D．及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合

15、下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有（）ABC A．獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜愛的書籍 B．教師的微笑 C．口頭夸獎(jiǎng) D．承諾學(xué)生如果他及時(shí)交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)

16、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）ABD A．課后留下來 B．不準(zhǔn)坐下 C．豎大拇指 D．不準(zhǔn)自由活動(dòng)

17、在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意（）ABC A．準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求 B．要確保學(xué)生正確理解教師的意圖 C．要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物 D．強(qiáng)化要有普遍性

18、一個(gè)好的結(jié)課有助于（）ABCD A．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 B．整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn) C．鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 D．幫助學(xué)生理解升華

19、結(jié)課的主要構(gòu)成有（）ABC A．簡(jiǎn)單回憶 B．提示要點(diǎn) C．鞏固練習(xí)D．適時(shí)反饋 20、課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有（）ABC A．歸納式結(jié)課方法 B．探索式結(jié)課方法 C．懸念式結(jié)課方法 D．幽默式結(jié)課方法

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、利用模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實(shí)物的比例。對(duì)

2、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò)

3、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì)

4、在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯(cuò)

5、鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論。錯(cuò)

6、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)是艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律。錯(cuò)

7、鞏固技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。對(duì)

8、強(qiáng)化技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。錯(cuò)

9、為了鞏固所學(xué)知識(shí)可以要求學(xué)生適度進(jìn)行“過度學(xué)習(xí)”。對(duì)

10、連續(xù)強(qiáng)化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期。錯(cuò)

11、研究表明：當(dāng)教師的口頭語言傳遞的信息與體態(tài)語言傳遞的信息不一致時(shí)，學(xué)生傾向于接受口頭語言傳遞的信息。錯(cuò)

12、教師對(duì)學(xué)生的理想行為應(yīng)采取即時(shí)強(qiáng)化。對(duì)

13、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò)

14、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò)

15、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò)

16、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò)

17、諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求。錯(cuò)

18、教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致。對(duì)

19、教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)適宜使用熱情洋溢的解釋。錯(cuò)

20、為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰。錯(cuò)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第四套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是（）B A．要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮 B．避免使用直接導(dǎo)入法 C．形式要多種多樣 D．從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

2、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入方法是（）A A．直接導(dǎo)入 B．設(shè)疑導(dǎo)入 C．懸念導(dǎo)入 D．舊知識(shí)導(dǎo)入

3、下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）B A．懸念導(dǎo)入 B．隨機(jī)事件的導(dǎo)入 C．事例導(dǎo)入 D．表演導(dǎo)入

4、下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是（）B A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B．發(fā)展學(xué)生的自控能力 C．引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 D．為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

5、在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）C A．切中講授的時(shí)機(jī) B．會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) C．要有啟發(fā)性 D．時(shí)間不宜太長(zhǎng)

6、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣 A．講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B．講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C．講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師 D．講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合

7、講授的語言包括（）D A．教學(xué)口語和文字語言 B．教學(xué)口語和教案語言 C．教案語言和體態(tài)語言 D．教學(xué)口語和體態(tài)語言

8、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A A．講述 B．講解 C．講讀 D．講演

9、教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用（）策略。D A．掃視 B．環(huán)視 C．注視 D．巡視

10、教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）B A．同步性原則 B．即時(shí)性原則 C．客觀性原則 D．全面性原則

11、教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學(xué)生思考。這是提高教師傾聽技能基本原則中的（）B A．耐心等待 B．善于理解 C．真誠賞識(shí) D．熱情參與

12、在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）A A．全面性原則 B．客觀性原則 C．同步性原則 D．反省性原則

13、不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這屬于提問功能中的（）D A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C．啟發(fā)學(xué)生思維 D．培養(yǎng)學(xué)生參與能力

14、教師恰當(dāng)理答的前提是（）A A．認(rèn)真傾聽 B．適當(dāng)停頓 C．精心設(shè)計(jì)問題 D．恰當(dāng)分配問題

15、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

16、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣 A．在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問 B．傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生 C．在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語 D．發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

17、教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書。D A．展示 B．板書 C．板演 D．板畫

18、下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢 A．根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B．不寫或少寫板書

C．對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上 D．教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示

19、下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是（）C A．準(zhǔn)確 B．簡(jiǎn)潔 C．完整 D．生動(dòng)

20、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢 A．先講后書 B．先書后講 C．邊講邊書 D．不一定

21、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．目的性原則 C．規(guī)范性原則 D．安全性原則

22、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．規(guī)范性原則 C．正確性原則 D．目的性原則

23、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C A．錄像 B．反饋板 C．幻燈片 D．錄音

24、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A A．錄像 B．幻燈片 C．電視 D．電影

25、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A A．自己挑選的強(qiáng)化物 B．同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物 C．教師為其挑選的強(qiáng)化物 D．家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物

26、教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來。這樣的強(qiáng)化是（）B A．練習(xí)強(qiáng)化 B．替代強(qiáng)化 C．活動(dòng)強(qiáng)化 D．物質(zhì)強(qiáng)化

27、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能C A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

28、學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過（）進(jìn)行B A．引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．專設(shè)復(fù)習(xí)課 C．局部復(fù)習(xí)D．完成課外作業(yè)

29、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則D A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

30、教師在上新課之前，針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于（）A A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．鞏固型作業(yè) C．拓展型作業(yè) D．綜合型作業(yè)

31、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C A．期盼性評(píng)語 B．激勵(lì)性評(píng)語 C．建議性評(píng)語 D．針對(duì)性評(píng)語

32、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

33、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解。這

反映了課堂規(guī)則的（）A A．合理性 B．可實(shí)施性 C．一致性 D．靈活性

34、如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A A．學(xué)生的錯(cuò)誤行為 B．學(xué)生的人品 C．學(xué)生的同學(xué) D．學(xué)生的家庭環(huán)境

35、一般來說，懲罰只適用于（）A A．學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為 B．學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為 C．學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為 D．學(xué)生所有的不良行為

36、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B A．請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？ B．現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．放學(xué)后看看書 D．我不喜歡你的態(tài)度

37、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C A．評(píng)論 B．研究 C．評(píng)價(jià) D．觀摩

38、說課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的（）時(shí)間。C A．一半 B．二分之一 C．三分之一到四分之一 D．五分之一

39、說課的重點(diǎn)部分是（）A A．說教學(xué)程序 B．說教法 C．說學(xué)情 D．說教材 40、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D A．思想性 B．工具性 C．嚴(yán)謹(jǐn)性 D．科學(xué)性

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、導(dǎo)入的功能有（）ABCD A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 C．為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 D．明確學(xué)習(xí)目的

2、課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）ABC A．忽略學(xué)生的反應(yīng) B．忽視了導(dǎo)入的有效性 C．模糊了導(dǎo)入的目的性 D．形式多種多樣

3、講解的方式有（）BCD A．?dāng)⑹鍪?B．解說式 C．解析式 D．解答式

4、講授的局限有（）ABC A．容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B．容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C．在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異 D．講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察包括（）ABCD A．觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為 B．觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況 C．觀察學(xué)生的儀容 D．觀察學(xué)生所攜帶的物品

6、課堂觀察的策略有（）ABCD A．掃視 B．注視 C．環(huán)視 D．巡視

7、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD A．難易適度 B．角度新穎 C．范圍明確 D．表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

8、下列發(fā)問行為，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢CD A．在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問 B．傾向于把問題分配給成績(jī)好的學(xué)生

C．在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語 D．發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

9、有針對(duì)性的板書的特點(diǎn)是（）BCD A．書寫規(guī)范 B．突出重點(diǎn) C．教給方法 D．預(yù)防錯(cuò)誤

10、板書技能的主要構(gòu)成要素是（）ABCD A．直觀形象 B．書寫繪畫 C．結(jié)構(gòu)布局 D．時(shí)間掌握

11、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）ABC A．它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn) B．它主要由教師操作 C．它要求裝置比較簡(jiǎn)單、效果直觀 D．它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

12、按照卡耐基培訓(xùn)中心對(duì)演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。ABCD

A．規(guī)劃 B．準(zhǔn)備 C．練習(xí)D．發(fā)表

13、日常教學(xué)中的鞏固有（）ABCD A．新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C．部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D．新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)

14、在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是（）ABCD A．為鞏固創(chuàng)造必要前提 B．突出重點(diǎn)知識(shí) C．鞏固方法要多樣化 D．及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合

15、課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有（）ABC A．歸納式結(jié)課方法 B．探索式結(jié)課方法 C．懸念式結(jié)課方法 D．幽默式結(jié)課方法

16、按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成（）CD A．閱讀作業(yè) B．實(shí)踐作業(yè) C．知識(shí)型作業(yè) D．技能型作業(yè)

17、制定課堂常規(guī)的主要目的有（）ABC A．約束學(xué)生的行為 B．培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神 C．發(fā)展學(xué)生的自控能力 D．強(qiáng)化教師的外部控制

18、組織教學(xué)包含了對(duì)課堂教學(xué)的（）等方面。ABC A．管理性組織 B．指導(dǎo)性組織 C．誘導(dǎo)性組織 D．合作性組織

19、下列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)教學(xué)基本功的有（）AB A．語言規(guī)范簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象 B．應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng) C．教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn) D．教學(xué)民主 20、西方的一些研究表明，在上課過程中，聽課者主要關(guān)注的有（）ABCD A．人員特性 B．非言語行為 C．活動(dòng) D．管理

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué)。對(duì)

2、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)

3、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。對(duì)

4、講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染。對(duì)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。錯(cuò)

6、教師觀察的對(duì)象是學(xué)生，不包括教師本人。錯(cuò)

7、課堂提問無須預(yù)先設(shè)計(jì)。錯(cuò)

8、提問是一種師生互動(dòng)行為。對(duì)

9、板書耽誤時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率，應(yīng)盡量少用。錯(cuò)

10、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò)

11、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò)

12、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì)

13、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)是艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律。錯(cuò)

14、強(qiáng)化技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。錯(cuò)

15、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò)

16、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò)

17、諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求。錯(cuò)

18、教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致。對(duì)

19、說課不是備課，不能按教案來說課。對(duì)

20、對(duì)于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評(píng)價(jià)模式。對(duì)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第五套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）B A．事例導(dǎo)入 B．表演導(dǎo)入 C．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 D．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

2、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是（）B

A．要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮 B．避免使用直接導(dǎo)入法 C．形式要多種多樣 D．從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

3、下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是（）B A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B．發(fā)展學(xué)生的自控能力 C．引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 D．為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

4、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）C A．直觀導(dǎo)入 B．事例導(dǎo)入 C．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D．直接導(dǎo)入

5、在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）C A．切中講授的時(shí)機(jī) B．會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) C．要有啟發(fā)性 D．時(shí)間不宜太長(zhǎng)

6、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A A．講述 B．講解 C．講讀 D．講演

7、下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是（）C A．教師具有較充分的主動(dòng)性 B．信息傳播方向具有單向性 C．是一種師生互動(dòng)行為 D．在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法

8、講授的重點(diǎn)和主干是（）B A．導(dǎo)論 B．主體 C．結(jié)論 D．引入

9、在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）D A．全面性原則 B．同步性原則 C．即時(shí)性原則 D．客觀性原則

10、教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用（）策略。D A．掃視 B．環(huán)視 C．注視 D．巡視

11、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。A A．提問 B．關(guān)鍵詞重復(fù) C．反饋性陳述 D．支持性陳述

12、教師觀察的對(duì)象為（）C A．只是學(xué)生 B．只是教師本人 C．學(xué)生和教師本人 D．教學(xué)過程

13、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C A．提示 B．轉(zhuǎn)引 C．延伸 D．回問

14、教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的（）B A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C．啟發(fā)學(xué)生思維 D．培養(yǎng)學(xué)生參與能力

15、教師恰當(dāng)理答的前提是（）A A．認(rèn)真傾聽 B．適當(dāng)停頓 C．精心設(shè)計(jì)問題 D．恰當(dāng)分配問題

16、“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）D A．應(yīng)用水平的提問 B．分析水平的提問 C．綜合水平的提問 D．評(píng)價(jià)水平的提問

17、對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是（）D A．正確、清楚、美觀 B．直觀、新穎、優(yōu)美 C．科學(xué)、完整、系統(tǒng) D．嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙

18、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。C A．輔助板書 B．附屬板書 C．系統(tǒng)板書 D．副板書

19、（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A A．輔助板書 B．系統(tǒng)板書 C．基本板書 D．主板書

20、以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。這屬于板書類型中的（）A A．提綱式板書 B．綜合式板書 C．表格式板書 D．線條式板書

21、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是（）。A A．實(shí)物演示 B．標(biāo)本演示 C．模型演示 D．掛圖演示

22、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒體 B．教師 C．學(xué)生 D．演示內(nèi)容

23、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔荆@反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．目的性原則 C．規(guī)范性原則 D．安全性原則

24、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C A．錄像 B．反饋板 C．幻燈片 D．錄音

25、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A A．自己挑選的強(qiáng)化物 B．同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物 C．教師為其挑選的強(qiáng)化物 D．家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物

26、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）B A．間隔強(qiáng)化 B．比例強(qiáng)化 C．連續(xù)強(qiáng)化 D．偶爾強(qiáng)化

27、由學(xué)生通過親自畫圖以鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）D A．復(fù)述式鞏固 B．問答式鞏固 C．板演操作式鞏固 D．圖像式鞏固

28、強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）A A．學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B．學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

C．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D．學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

29、教師在上新課之前，針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于（）A A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．鞏固型作業(yè) C．拓展型作業(yè) D．綜合型作業(yè)

30、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則D A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

31、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C A．多練 B．勤練 C．巧練 D．少練

32、教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）C A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

33、如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A A．學(xué)生的錯(cuò)誤行為 B．學(xué)生的人品 C．學(xué)生的同學(xué) D．學(xué)生的家庭環(huán)境

34、教師在引導(dǎo)學(xué)生解決沖突時(shí)的關(guān)鍵步驟是（）B A．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)沖突的看法 B．共同對(duì)沖突進(jìn)行界定 C．換位思考 D．交流合作意圖

35、上課期間，教師抓住學(xué)生注意力的最簡(jiǎn)單方法是（）。C A．點(diǎn)名 B．觸摸 C．教學(xué)提問 D．眼光示意

36、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B A．請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？ B．現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．放學(xué)后看看書 D．我不喜歡你的態(tài)度

37、說學(xué)習(xí)方法有助于（）B A．學(xué)什么 B．怎么學(xué) C．誰學(xué) D．向誰學(xué)

38、說學(xué)情，主要是說（）A A．學(xué)生的學(xué)習(xí)B．學(xué)生的年齡特征 C．學(xué)生的家庭 D．學(xué)生的身體健康

39、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C A．教學(xué)個(gè)性 B．教學(xué)特征 C．教學(xué)風(fēng)格 D．教學(xué)魅力 40、聽課者在上課前觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是（）B A．教師的狀態(tài) B．學(xué)生的狀態(tài) C．教室的環(huán)境 D．課堂的氛圍

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的具體要求是（）ABCD A．從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) B．符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性 C．從課型的需要入手 D．導(dǎo)語盡量簡(jiǎn)潔

2、教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法可以（）ABCD A．拉近學(xué)生與知識(shí)的距離 B．在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗(yàn) C．深入理解知識(shí)的意義與價(jià)值 D．有利于知識(shí)的遷移

3、講授的組成部分包括（）ACD A．導(dǎo)論 B．背課 C．主體 D．結(jié)論

4、有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括（）BCD A．組織教學(xué)時(shí) B．為學(xué)生定向時(shí) C．學(xué)生分析理解難以到位時(shí) D．學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)

5、教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因在于（）BCD A．教師與學(xué)生存在年齡差距 B．教師抽象地理解學(xué)生 C．教師過度控制的教學(xué)觀 D．教師過分的自我關(guān)注

6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD A．具備相關(guān)的條件性知識(shí) B．培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) C．注意發(fā)揮多種感官的作用 D．及時(shí)撰寫觀察記錄

7、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD A．難易適度 B．角度新穎 C．范圍明確 D．表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

8、使用轉(zhuǎn)引理答方式的好處有（）BC A．使學(xué)生“知其然”更“知其所以然” B．實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的共享 C．有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力 D．對(duì)學(xué)生是一種含蓄而有效的獎(jiǎng)勵(lì)手段

9、板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）ABCD A．規(guī)范性原則 B．針對(duì)性原則 C．啟發(fā)性原則 D．時(shí)效性原則

10、下列有關(guān)板書的行為中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣C A．根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B．不寫或少寫板書

C．對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上 D．對(duì)難度較大的概念、公式等先書后講

11、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直觀功能 B．輔助功能 C．啟迪功能 D．示范功能

12、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）ABC A．它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn) B．它主要由教師操作 C．它要求裝置比較簡(jiǎn)單、效果直觀 D．它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

13、日常教學(xué)中的鞏固有（）ABCD A．新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C．部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D．新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)

14、在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是（）ABCD A．為鞏固創(chuàng)造必要前提 B．突出重點(diǎn)知識(shí) C．鞏固方法要多樣化 D．及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合

15、課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有（）ABC A．歸納式結(jié)課方法 B．探索式結(jié)課方法 C．懸念式結(jié)課方法 D．幽默式結(jié)課方法

16、按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成（）CD A．閱讀作業(yè) B．實(shí)踐作業(yè) C．知識(shí)型作業(yè) D．技能型作業(yè)

17、組織教學(xué)包含了對(duì)課堂教學(xué)的（）等方面。ABC A．管理性組織 B．指導(dǎo)性組織 C．誘導(dǎo)性組織 D．合作性組織

18、下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。ABCD A．贏得學(xué)生的尊重和青睞 B．堅(jiān)持不懈并值得學(xué)生信賴 C．承擔(dān)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任 D．重視并喜歡學(xué)習(xí)

19、下列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)教學(xué)基本功的有（）AB A．語言規(guī)范簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象 B．應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng) C．教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn) D．教學(xué)民主 20、教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）ABC A．學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 B．學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 C．教材的學(xué)習(xí)素材 D．教師的生活

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué)。對(duì)

2、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò)

3、講授以口頭語言形式為主。對(duì)

4、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。對(duì)

5、課堂觀察不僅要盡量“看到”學(xué)生的行為，還要有針對(duì)性地對(duì)所觀察的行為進(jìn)行反思。對(duì)

6、劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法。對(duì)

7、為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。錯(cuò)

8、提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。對(duì)

9、系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。對(duì)

10、講課之后板書，重在強(qiáng)化整體。對(duì)

11、在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯(cuò)

12、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò)

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò)

14、研究表明：當(dāng)教師的口頭語言傳遞的信息與體態(tài)語言傳遞的信息不一致時(shí)，學(xué)生傾向于接受口頭語言傳遞的信息。錯(cuò)

15、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò)

16、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò)

17、體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨椤ｅe(cuò)

18、為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰。錯(cuò)

19、聽課教師應(yīng)該對(duì)要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)。對(duì) 20、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第六套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮（）的功能。A A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān) C．為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 D．明確學(xué)習(xí)目的

2、課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。A A．針對(duì)性 B．趣味性 C．新穎性 D．規(guī)范性

3、令學(xué)生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意指向。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。C A．針對(duì)性 B．趣味性 C．新穎性 D．規(guī)范性

4、在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）B A．事例導(dǎo)入 B．表演導(dǎo)入 C．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 D．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

5、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B A．語言的精確性 B．語言的流暢性 C．語言的生動(dòng)形象性 D．語言的情感性

6、下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〤 A．在講授中，時(shí)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考 B．與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合

C．教師思路清晰又有語言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授 D．在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素

7、一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。這體現(xiàn)了講授基本要求中的（）D A．要有啟發(fā)性 B．會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) C．切中講授的時(shí)機(jī) D．要有科學(xué)性和思想性

8、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）C

A．流暢性 B．生動(dòng)形象性 C．精確性 D．情感性

9、“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變。”這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）C A．拒絕傾聽 B．片面地傾聽 C．虛假地傾聽 D．錯(cuò)誤地傾聽

10、教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥。這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）B A．拒絕傾聽 B．片面地傾聽 C．虛假地傾聽 D．錯(cuò)誤地傾聽

11、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C A．客觀性原則 B．同步性原則 C．反省性原則 D．全面性原則

12、教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是（）A A．教師與學(xué)生存在年齡差距 B．教師抽象地理解學(xué)生 C．教師過度控制的教學(xué)觀 D．教師過分的自我關(guān)注

13、教師提問之后，學(xué)生回答不出問題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，適宜的理答方式是（）B A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

14、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風(fēng)雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？”這種提問屬于（）B A．正問 B．逆問 C．直問 D．曲問

15、“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于（）C A．理解水平的提問 B．應(yīng)用水平的提問 C．分析水平的提問 D．綜合水平的提問

16、教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）D A．回問 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

17、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D A．規(guī)范性原則 B．針對(duì)性原則 C．啟發(fā)性原則 D．時(shí)效性原則

18、下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是（）B A．板書的規(guī)范美 B．語言的精練美 C．板書的結(jié)構(gòu)美 D．板書的色彩美

19、下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢 A．根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B．不寫或少寫板書

C．對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上 D．教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示 20、教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。B A．板書 B．板演 C．板畫 D．展示

21、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則A A．科學(xué)性原則 B．目的性原則 C．真實(shí)性原則 D．規(guī)范性原則

22、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是（）。A A．實(shí)物演示 B．標(biāo)本演示 C．模型演示 D．掛圖演示

23、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒體 B．教師 C．學(xué)生 D．演示內(nèi)容

24、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C A．錄像 B．反饋板 C．幻燈片 D．錄音

25、單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行C A．引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．局部復(fù)習(xí)C．專設(shè)復(fù)習(xí)課 D．完成課外作業(yè)

26、教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來。這樣的強(qiáng)化是（）B A．練習(xí)強(qiáng)化 B．替代強(qiáng)化 C．活動(dòng)強(qiáng)化 D．物質(zhì)強(qiáng)化

27、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利

用了強(qiáng)化的（）功能C A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

28、強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）A A．學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B．學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

C．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D．學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

29、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A A． ？ B．?!C．?? D．﹏﹏ 30、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C A．期盼性評(píng)語 B．激勵(lì)性評(píng)語 C．建議性評(píng)語 D．針對(duì)性評(píng)語

31、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則A A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

32、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C A．多練 B．勤練 C．巧練 D．少練

33、教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意信息的中心是（）C A．學(xué)生本人 B．教師本人 C．學(xué)生的行為 D．教師的行為

34、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解。這反映了課堂規(guī)則的（）A A．合理性 B．可實(shí)施性 C．一致性 D．靈活性

35、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C A．罰站 B．寫檢討 C．不讓其繼續(xù)使用該材料 D．繼續(xù)讓其使用該材料

36、如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A A．學(xué)生的錯(cuò)誤行為 B．學(xué)生的人品 C．學(xué)生的同學(xué) D．學(xué)生的家庭環(huán)境

37、評(píng)課的最終目的是（）A A．促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 B．改進(jìn)教學(xué)過程 C．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) D．評(píng)出優(yōu)秀的教師

38、說學(xué)情，主要是說（）A A．學(xué)生的學(xué)習(xí)B．學(xué)生的年齡特征 C．學(xué)生的家庭 D．學(xué)生的身體健康

39、對(duì)教師上的課進(jìn)行分析評(píng)論，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的行為被稱為（）C A．聽課 B．說課 C．評(píng)課 D．備課 40、評(píng)課是（）的繼續(xù)。A A．聽課 B．說課 C．上課 D．備課

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法可以（）ABCD A．拉近學(xué)生與知識(shí)的距離 B．在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗(yàn) C．深入理解知識(shí)的意義與價(jià)值 D．有利于知識(shí)的遷移

2、導(dǎo)入的功能有（）ABCD A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 C．為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 D．明確學(xué)習(xí)目的

3、講授的組成部分包括（）ACD A．導(dǎo)論 B．背課 C．主體 D．結(jié)論

4、有效講授的基本要求包括（）ABCD A．做好充分的準(zhǔn)備 B．切中講授的時(shí)機(jī) C．要有啟發(fā)性 D．與其他方法、技能配合

5、課堂觀察的策略有（）ABCD A．掃視 B．注視 C．環(huán)視 D．巡視

6、課堂觀察的意義體現(xiàn)在（）ABCD A．促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性 B．提高教師的反饋行為 C．改善課堂管理 D．提高教師的研究能力

7、提問的功能主要體現(xiàn)在（）ABCD A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．啟發(fā)學(xué)生思維

C．培養(yǎng)學(xué)生參與能力 D．實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛

8、根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有（）ABCD A．總分式提問 B．臺(tái)階式提問 C．連環(huán)式提問 D．插入式提問

9、下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計(jì)形式美的是（）AD A．文字：正確、清楚、美觀 B．語言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng) C．內(nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng) D．造型：直觀、新穎、優(yōu)美

10、板書的功能有（）ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互動(dòng)功能 D．示范功能

11、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。BC A．錄像 B．幻燈片 C．電視 D．錄音

12、使用幻燈、投影演示時(shí)的正確做法是（）。ABCD A．提供色彩鮮明的畫面 B．把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C．頻繁地使用演示 D．演示時(shí)間比較長(zhǎng)

13、強(qiáng)化的功能有（）ABC A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．導(dǎo)向功能

14、日常教學(xué)中的鞏固有（）ABCD A．新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C．部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D．新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)

15、教師的作業(yè)批改時(shí)要做到（）ABCD A．及時(shí)批改 B．選擇批改形式 C．講評(píng)作業(yè) D．作業(yè)批改記錄

16、按照完成作業(yè)的時(shí)間可以把作業(yè)分成（）ABD A．即時(shí)作業(yè) B．短時(shí)作業(yè) C．間隔作業(yè) D．長(zhǎng)時(shí)作業(yè)

17、下列行為中是無效做法的有（）AB A．給好學(xué)生優(yōu)待 B．勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格

C．學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理 D．當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。

18、教師組織教學(xué)的過程就是對(duì)課堂中的（）進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。ABCD A．學(xué)生 B．教學(xué)活動(dòng) C．教學(xué)媒體 D．教師

19、一般說來，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）ABC A．已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) B．學(xué)習(xí)方法和技巧 C．個(gè)性發(fā)展和群體提高 D．教學(xué)內(nèi)容 20、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC A．從教學(xué)目標(biāo)上分析 B．從教學(xué)內(nèi)容上分析 C．從教學(xué)程序上分析 D．從教學(xué)人員上分析

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好。錯(cuò)

2、課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮。錯(cuò)

3、講授比較適合班級(jí)規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合。對(duì)

4、講授以口頭語言形式為主。對(duì)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列。錯(cuò)

6、劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法。對(duì)

7、提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)。錯(cuò)

8、為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。錯(cuò)

9、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò)

10、系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。對(duì)

11、教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。錯(cuò)

12、教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)的流程是否規(guī)范。錯(cuò)

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò)

14、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò)

15、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò)

16、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò)

17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì)

18、體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?。錯(cuò)

19、教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。錯(cuò)

20、聽課教師應(yīng)該對(duì)要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)。對(duì)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第七套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研究。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。B A．針對(duì)性 B．趣味性 C．新穎性 D．規(guī)范性

2、有效導(dǎo)入的基本原則是（）D A．趣味性 新穎性 規(guī)范性 B．規(guī)范性 針對(duì)性 新穎性C．趣味性 針對(duì)性 規(guī)范性 D．趣味性 針對(duì)性 新穎性

3、下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）B A．懸念導(dǎo)入 B．隨機(jī)事件的導(dǎo)入 C．事例導(dǎo)入 D．表演導(dǎo)入

4、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）C A．直觀導(dǎo)入 B．事例導(dǎo)入 C．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D．直接導(dǎo)入

5、教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是（）D A．講述 B．講讀 C．講演 D．講解

6、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A A．講述 B．講解 C．講讀 D．講演

7、講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A A．原理中心式和問題中心式 B．?dāng)⑹鍪胶兔枋鍪?C．解析式和解答式 D．討論歸納式和比較對(duì)照式

8、下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〤 A．在講授中，時(shí)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考 B．與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合

C．教師思路清晰又有語言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授 D．在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素

9、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C A．客觀性原則 B．同步性原則 C．反省性原則 D．全面性原則

10、教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用（）策略。D A．掃視 B．環(huán)視 C．注視 D．巡視

11、教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是（）A A．教師與學(xué)生存在年齡差距 B．教師抽象地理解學(xué)生 C．教師過度控制的教學(xué)觀 D．教師過分的自我關(guān)注

12、“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變。”這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）C A．拒絕傾聽 B．片面地傾聽 C．虛假地傾聽 D．錯(cuò)誤地傾聽

13、教師提問之后，學(xué)生回答不出問題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，適宜的理答方式是（）B A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

14、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

15、教師恰當(dāng)理答的前提是（）A A．認(rèn)真傾聽 B．適當(dāng)停頓 C．精心設(shè)計(jì)問題 D．恰當(dāng)分配問題

16、教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的（）B A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C．啟發(fā)學(xué)生思維 D．培養(yǎng)學(xué)生參與能力

17、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢 A．先講后書 B．先書后講 C．邊講邊書 D．不一定

18、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。C A．輔助板書 B．附屬板書 C．系統(tǒng)板書 D．副板書

19、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B A．展示中心 B．指引思路 C．強(qiáng)化整體 D．提示結(jié)構(gòu)

20、教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書。D A．展示 B．板書 C．板演 D．板畫

21、媒體演示的重點(diǎn)是（）。B A．介紹媒體 B．指導(dǎo)觀察 C．提示要點(diǎn) D．心理準(zhǔn)備

22、使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是（）。C A．提供色彩鮮明的畫面 B．把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C．頻繁地使用演示 D．演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)

23、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．規(guī)范性原則 C．正確性原則 D．目的性原則

24、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．目的性原則 C．規(guī)范性原則 D．安全性原則

25、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能C A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

26、教師表揚(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考。”這樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的（）功能A A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

27、強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）A A．學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B．學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

C．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D．學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

28、鞏固技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）C A．學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B．學(xué)生的嘗試活動(dòng)之后

C．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D．學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

29、教師用富有情感的語言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處以分享教師的情感體驗(yàn)。這樣的結(jié)課方法是（）D A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法 30、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C A．期盼性評(píng)語 B．激勵(lì)性評(píng)語 C．建議性評(píng)語 D．針對(duì)性評(píng)語

31、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則A A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

32、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

33、一般來說，懲罰只適用于（）A A．學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為 B．學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為 C．學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為 D．學(xué)生所有的不良行為

34、教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意信息的中心是（）C A．學(xué)生本人 B．教師本人 C．學(xué)生的行為 D．教師的行為

35、王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）B

A．無法應(yīng)對(duì)型 B．賄賂學(xué)生型 C．鐵腕手段型 D．與學(xué)生合作型

36、教師在引導(dǎo)學(xué)生解決沖突時(shí)的關(guān)鍵步驟是（）B A．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)沖突的看法 B．共同對(duì)沖突進(jìn)行界定 C．換位思考 D．交流合作意圖

37、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D A．思想性 B．工具性 C．嚴(yán)謹(jǐn)性 D．科學(xué)性

38、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C A．教學(xué)個(gè)性 B．教學(xué)特征 C．教學(xué)風(fēng)格 D．教學(xué)魅力

39、說課的重點(diǎn)部分是（）A A．說教學(xué)程序 B．說教法 C．說學(xué)情 D．說教材

40、對(duì)教師上的課進(jìn)行分析評(píng)論，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的行為被稱為（）C A．聽課 B．說課 C．評(píng)課 D．備課

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成。ABCD A．引起注意 B．激起動(dòng)機(jī) C．組織指引 D．建立聯(lián)系

2、課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）ABC A．忽略學(xué)生的反應(yīng) B．忽視了導(dǎo)入的有效性 C．模糊了導(dǎo)入的目的性 D．形式多種多樣

3、有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括（）BCD A．組織教學(xué)時(shí) B．為學(xué)生定向時(shí) C．學(xué)生分析理解難以到位時(shí) D．學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)

4、教師的體態(tài)語言包括（）ABCD A．面部表情 B．眼神 C．身體姿態(tài) D．儀表

5、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD A．條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

B．教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大 C．教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

D．相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

6、教師對(duì)學(xué)生的觀察包括（）ABCD A．觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為 B．觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況 C．觀察學(xué)生的儀容 D．觀察學(xué)生所攜帶的物品

7、提問的功能主要體現(xiàn)在（）ABCD A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．啟發(fā)學(xué)生思維

C．培養(yǎng)學(xué)生參與能力 D．實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛

8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A．提供或縮小學(xué)生的思考范圍 B．教師引出部分答案 C．指明思考的方向 D．提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)

9、板書技能的主要構(gòu)成要素是（）ABCD A．直觀形象 B．書寫繪畫 C．結(jié)構(gòu)布局 D．時(shí)間掌握

10、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC A．板書緊扣課文 B．關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) C．精練恰當(dāng) D．語言具體形象

11、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直觀功能 B．輔助功能 C．啟迪功能 D．示范功能

12、課堂演示要遵循的原則有（）ABD A．目的性原則 B．科學(xué)性原則 C．方向性原則 D．規(guī)范性原則

13、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)有（）ABD A．聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論 B．認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論

C．艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律 D．積極心理學(xué)有關(guān)人格的研究成果

14、下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有（）ABC

A．獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜愛的書籍 B．教師的微笑

C．口頭夸獎(jiǎng) D．承諾學(xué)生如果他及時(shí)交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)

15、作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有（）ABCD A．研究教材 B．確定作業(yè)內(nèi)容 C．選擇作業(yè)形式 D．明了作業(yè)的實(shí)施

16、下列方法中屬于探索式結(jié)課方法的有（）ABCD A．教師設(shè)疑 B．師生討論 C．內(nèi)容比較 D．結(jié)論推想

17、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則必須滿足的要求有（）。ABCD A．合理性 B．可實(shí)施性 C．一致性 D．靈活性

18、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（）ABCD A．體罰 B．額外作業(yè) C．扣分 D．辱罵學(xué)生

19、課堂記錄的形式有（）ABCD A．實(shí)錄式 B．?dāng)⑹鍪?C．分類系統(tǒng)式 D．圖示記錄 20、教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）ABC A．學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 B．學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 C．教材的學(xué)習(xí)素材 D．教師的生活

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需短小精悍，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。對(duì)

2、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò)

3、講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染。

4、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列。錯(cuò)

6、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。錯(cuò)

7、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。對(duì)

8、提問是一種師生互動(dòng)行為。對(duì)

9、課堂板書具有隨意性，無須進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。錯(cuò)

10、課堂板書具有互動(dòng)功能。對(duì)

11、利用模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實(shí)物的比例。對(duì)

12、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò)

13、為了鞏固所學(xué)知識(shí)可以要求學(xué)生適度進(jìn)行“過度學(xué)習(xí)”。對(duì)

14、連續(xù)強(qiáng)化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期。錯(cuò)

15、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò)

16、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò)

17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì)

18、諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求。錯(cuò)

19、說課不是備課，不能按教案來說課。對(duì)

20、對(duì)于課堂的觀察一般是從教師正式上課那一刻開始。錯(cuò)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第八套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、評(píng)課的最終目的是（）A A．促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 B．改進(jìn)教學(xué)過程 C．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) D．評(píng)出優(yōu)秀的教師

2、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C A．教學(xué)個(gè)性 B．教學(xué)特征 C．教學(xué)風(fēng)格 D．教學(xué)魅力

3、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D A．思想性 B．工具性 C．嚴(yán)謹(jǐn)性 D．科學(xué)性

4、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C A．評(píng)論 B．研究 C．評(píng)價(jià) D．觀摩

對(duì)

5、評(píng)課是（）的繼續(xù)。A A．聽課 B．說課 C．上課 D．備課

6、對(duì)教師上的課進(jìn)行分析評(píng)論，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的行為被稱為（）C A．聽課 B．說課 C．評(píng)課 D．備課

7、聽課者在上課前觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是（）B A．教師的狀態(tài) B．學(xué)生的狀態(tài) C．教室的環(huán)境 D．課堂的氛圍

8、說課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的（）時(shí)間。C A．一半 B．二分之一 C．三分之一到四分之一 D．五分之一

9、說課的重點(diǎn)部分是（）A A．說教學(xué)程序 B．說教法 C．說學(xué)情 D．說教材

10、說學(xué)習(xí)方法有助于（）B A．學(xué)什么 B．怎么學(xué) C．誰學(xué) D．向誰學(xué)

11、說學(xué)情，主要是說（）A A．學(xué)生的學(xué)習(xí)B．學(xué)生的年齡特征 C．學(xué)生的家庭 D．學(xué)生的身體健康

12、下列內(nèi)容中屬于無效信息的是（）B A．馬上停下來 B．放學(xué)后寫寫作業(yè) C．上體育課時(shí)請(qǐng)換上運(yùn)動(dòng)服 D．現(xiàn)在去做作業(yè)

13、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B A．請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？ B．現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．放學(xué)后看看書 D．我不喜歡你的態(tài)度

14、小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）A A．有效懲罰 B．無效懲罰 C．體罰 D．額外作業(yè)

15、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C A．罰站 B．寫檢討 C．不讓其繼續(xù)使用該材料 D．繼續(xù)讓其使用該材料

16、如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A A．學(xué)生的錯(cuò)誤行為 B．學(xué)生的人品 C．學(xué)生的同學(xué) D．學(xué)生的家庭環(huán)境

17、一般來說，懲罰只適用于（）A A．學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為 B．學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為 C．學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為 D．學(xué)生所有的不良行為

18、教師在引導(dǎo)學(xué)生解決沖突時(shí)的關(guān)鍵步驟是（）B A．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)沖突的看法 B．共同對(duì)沖突進(jìn)行界定 C．換位思考 D．交流合作意圖

19、上課期間，教師抓住學(xué)生注意力的最簡(jiǎn)單方法是（）。C A．點(diǎn)名 B．觸摸 C．教學(xué)提問 D．眼光示意

20、當(dāng)學(xué)生離教師很近時(shí)，教師可以運(yùn)用（）來引起學(xué)生的注意。B A．眼光示意 B．觸摸 C．教學(xué)提問 D．點(diǎn)名

21、教師如果不想讓學(xué)生打斷自己的講話，他應(yīng)該說（）A A．某某，請(qǐng)你別插嘴 B．你沒看到我在忙嗎？ C．你嗓子有毛病了嗎？ D．你怎么這么不長(zhǎng)記性

22、教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意信息的中心是（）C A．學(xué)生本人 B．教師本人 C．學(xué)生的行為 D．教師的行為

23、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解。這反映了課堂規(guī)則的（）A A．合理性 B．可實(shí)施性 C．一致性 D．靈活性

24、張老師的班級(jí)看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問題。以上所描述的課堂類型是（）D A．無法應(yīng)對(duì)型 B．賄賂學(xué)生型 C．鐵腕手段型 D．與學(xué)生合作型

25、王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）B

A．無法應(yīng)對(duì)型 B．賄賂學(xué)生型 C．鐵腕手段型 D．與學(xué)生合作型

26、李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過。以上所描述的課堂類型是（）A A．無法應(yīng)對(duì)型 B．賄賂學(xué)生型 C．鐵腕手段型 D．與學(xué)生合作型

27、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A A． ？ B．?!C．?? D．﹏﹏

28、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C A．期盼性評(píng)語 B．激勵(lì)性評(píng)語 C．建議性評(píng)語 D．針對(duì)性評(píng)語

29、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于（）B A．期盼性評(píng)語 B．激勵(lì)性評(píng)語 C．建議性評(píng)語 D．針對(duì)性評(píng)語 30、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（）D A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．鞏固型作業(yè) C．拓展型作業(yè) D．綜合型作業(yè)

31、日常教學(xué)中最經(jīng)常使用的作業(yè)類型是（）B A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．鞏固型作業(yè) C．拓展型作業(yè) D．綜合型作業(yè)

32、教師在上新課之前，針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于（）A A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．鞏固型作業(yè) C．拓展型作業(yè) D．綜合型作業(yè)

33、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則D A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

34、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則C A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

35、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

36、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則A A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．發(fā)展性原則

37、不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成。以上描述的結(jié)課方法是（）C A．歸納式結(jié)課方法 B．回應(yīng)式結(jié)課方法 C．自然式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

38、教師用富有情感的語言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處以分享教師的情感體驗(yàn)。這樣的結(jié)課方法是（）D A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

39、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

40、教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）C A．歸納式結(jié)課方法 B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法 D．震顫式結(jié)課方法

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是（）ABD A．時(shí)間 B．結(jié)果 C．內(nèi)容 D．體驗(yàn)

2、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC A．從教學(xué)目標(biāo)上分析 B．從教學(xué)內(nèi)容上分析 C．從教學(xué)程序上分析 D．從教學(xué)人員上分析

3、下列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)教學(xué)基本功的有（）AB A．語言規(guī)范簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象 B．應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng) C．教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn) D．教學(xué)民主

4、課堂記錄的形式有（）ABCD A．實(shí)錄式 B．?dāng)⑹鍪?C．分類系統(tǒng)式 D．圖示記錄

5、西方的一些研究表明，在上課過程中，聽課者主要關(guān)注的有（）ABCD A．人員特性 B．非言語行為 C．活動(dòng) D．管理

6、教師在聽課前把握教材時(shí)要做到的“三準(zhǔn)”是（）ACD

A．對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn) B．對(duì)教材的編寫意圖把握準(zhǔn) C．對(duì)本節(jié)課教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn) D．對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn)

7、聽課前教師應(yīng)做的準(zhǔn)備有（）ABCD A．熟悉課程標(biāo)準(zhǔn) B．勾勒教學(xué)框架 C．了解聽課班級(jí)學(xué)生情況 D．保持平常心

8、說教學(xué)程序時(shí)應(yīng)關(guān)注（）ABC A．教學(xué)教具準(zhǔn)備 B．設(shè)計(jì)思路 C．教學(xué)流程 D．教學(xué)方法

9、一般說來，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）ABC A．已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) B．學(xué)習(xí)方法和技巧 C．個(gè)性發(fā)展和群體提高 D．教學(xué)內(nèi)容

10、教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）ABC A．學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 B．學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 C．教材的學(xué)習(xí)素材 D．教師的生活

11、說課一般要求從（）幾個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。ABCD A．理解 B．識(shí)記 C．掌握 D．應(yīng)用

12、說教材包括（）AC A．把握教材 B．閱讀教材 C．明確重難點(diǎn) D．說教學(xué)目標(biāo)

13、一般來說，說課包含有（）ABCD A．說教材 B．說教學(xué)目標(biāo) C．說學(xué)情 D．說教法

14、下列行為中是無效做法的有（）AB A．給好學(xué)生優(yōu)待 B．勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格

C．學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理 D．當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。

15、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（）ABCD A．體罰 B．額外作業(yè) C．扣分 D．辱罵學(xué)生

16、對(duì)沖突的界定要達(dá)成共識(shí)需要做到的是（）ACD A．對(duì)不喜歡的行為進(jìn)行描述 B．譴責(zé)對(duì)方

C．盡可能以最具體的方式界定沖突 D．把沖突界定為共同解決的問題

17、教師在對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正時(shí)應(yīng)該避免的行為有（）ABC A．進(jìn)行反問或沒有意義的詰問 B．不必要的威脅

C．對(duì)學(xué)生的不良行為嘮嘮叨叨 D．提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則

18、下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。ABCD A．贏得學(xué)生的尊重和青睞 B．堅(jiān)持不懈并值得學(xué)生信賴 C．承擔(dān)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任 D．重視并喜歡學(xué)習(xí)

19、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則必須滿足的要求有（）。ABCD A．合理性 B．可實(shí)施性 C．一致性 D．靈活性 20、組織教學(xué)包含了對(duì)課堂教學(xué)的（）等方面。ABC A．管理性組織 B．指導(dǎo)性組織 C．誘導(dǎo)性組織 D．合作性組織

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò)

2、教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。錯(cuò)

3、對(duì)于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評(píng)價(jià)模式。對(duì)

4、對(duì)于課堂的觀察一般是從教師正式上課那一刻開始。錯(cuò)

5、聽課教師應(yīng)該對(duì)要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)。對(duì)

6、說課不是備課，不能按教案來說課。對(duì)

7、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì)

8、體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?。錯(cuò)

9、為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰。錯(cuò)

10、教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)適宜使用熱情洋溢的解釋。錯(cuò)

11、教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致。對(duì)

12、諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求。錯(cuò)

13、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò)

14、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò)

15、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò)

16、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò)

17、教師對(duì)學(xué)生的理想行為應(yīng)采取即時(shí)強(qiáng)化。對(duì)

18、研究表明：當(dāng)教師的口頭語言傳遞的信息與體態(tài)語言傳遞的信息不一致時(shí)，學(xué)生傾向于接受口頭語言傳遞的信息。錯(cuò)

19、連續(xù)強(qiáng)化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期。錯(cuò)

20、為了鞏固所學(xué)知識(shí)可以要求學(xué)生適度進(jìn)行“過度學(xué)習(xí)”。對(duì)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第九套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C A．多練 B．勤練 C．巧練 D．少練

2、結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（）A A．簡(jiǎn)單回憶 B．提示要點(diǎn) C．鞏固練習(xí)D．拓展延伸

3、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）A A．即時(shí)強(qiáng)化 B．滯后強(qiáng)化 C．延時(shí)強(qiáng)化 D．推遲強(qiáng)化

4、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A A．自己挑選的強(qiáng)化物 B．同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物 C．教師為其挑選的強(qiáng)化物 D．家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物

5、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）B A．間隔強(qiáng)化 B．比例強(qiáng)化 C．連續(xù)強(qiáng)化 D．偶爾強(qiáng)化

6、下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？（）A A．連續(xù)強(qiáng)化 B．間歇強(qiáng)化 C．變化比例強(qiáng)化 D．變化間隔強(qiáng)化

7、教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來。這樣的強(qiáng)化是（）B A．練習(xí)強(qiáng)化 B．替代強(qiáng)化 C．活動(dòng)強(qiáng)化 D．物質(zhì)強(qiáng)化

8、對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強(qiáng)化是（）C A．練習(xí)強(qiáng)化 B．替代強(qiáng)化 C．活動(dòng)強(qiáng)化 D．物質(zhì)強(qiáng)化

9、使用體勢(shì)語強(qiáng)化的正確做法有（）B A．教師用手指著學(xué)生 B．教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀 C．教師用手指敲桌子 D．教師用力關(guān)門

10、下列行為中屬于眉語強(qiáng)化的有（）A A．皺眉 B．掃視對(duì)方 C．注視學(xué)生 D．點(diǎn)頭

11、由學(xué)生通過親自畫圖以鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）D A．復(fù)述式鞏固 B．問答式鞏固 C．板演操作式鞏固 D．圖像式鞏固

12、教師針對(duì)學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容提問，由學(xué)生回答以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）B A．復(fù)述式鞏固 B．問答式鞏固 C．引導(dǎo)式鞏固 D．圖像式鞏固

13、教師通過課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識(shí)？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱??。這種方法是（）A A．復(fù)述式鞏固 B．問答式鞏固 C．提問式鞏固 D．圖像式鞏固

14、學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過（）進(jìn)行B A．引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．專設(shè)復(fù)習(xí)課 C．局部復(fù)習(xí)D．完成課外作業(yè)

15、單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行C A．引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．局部復(fù)習(xí)C．專設(shè)復(fù)習(xí)課 D．完成課外作業(yè)

16、強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）A

A．學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B．學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

C．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D．學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

17、鞏固技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）C A．學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B．學(xué)生的嘗試活動(dòng)之后

C．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D．學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

18、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能C A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

19、教師表揚(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考?！边@樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的（）功能A A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

20、教師對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能B A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．鞏固功能

21、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．規(guī)范性原則 C．正確性原則 D．目的性原則

22、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則A A．科學(xué)性原則 B．目的性原則 C．真實(shí)性原則 D．規(guī)范性原則

23、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔荆@反映了課堂演示的（）原則B A．科學(xué)性原則 B．目的性原則 C．規(guī)范性原則 D．安全性原則

24、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）A A．它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn) B．它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作 C．它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀 D．它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

25、使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是（）。C A．提供色彩鮮明的畫面 B．把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C．頻繁地使用演示 D．演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)

26、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是（）。A A．實(shí)物演示 B．標(biāo)本演示 C．模型演示 D．掛圖演示

27、媒體演示的重點(diǎn)是（）。B A．介紹媒體 B．指導(dǎo)觀察 C．提示要點(diǎn) D．心理準(zhǔn)備

28、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A A．錄像 B．幻燈片 C．電視 D．電影

29、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C A．錄像 B．反饋板 C．幻燈片 D．錄音 30、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒體 B．教師 C．學(xué)生 D．演示內(nèi)容

31、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B A．展示中心 B．指引思路 C．強(qiáng)化整體 D．提示結(jié)構(gòu)

32、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢 A．先講后書 B．先書后講 C．邊講邊書 D．不一定

33、重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）C A．講課之前 B．講課之中 C．講完之后 D．不一定

34、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D A．規(guī)范性原則 B．針對(duì)性原則 C．啟發(fā)性原則 D．時(shí)效性原則

35、對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是（）D A．正確、清楚、美觀 B．直觀、新穎、優(yōu)美 C．科學(xué)、完整、系統(tǒng) D．嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙

36、下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是（）C

A．準(zhǔn)確 B．簡(jiǎn)潔 C．完整 D．生動(dòng)

37、下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢 A．根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B．不寫或少寫板書

C．對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上 D．教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示

38、下列內(nèi)容中，屬于板書形式美的是（）D A．內(nèi)容完善 B．語言精練 C．提綱挈領(lǐng) D．書寫規(guī)范端正

39、下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是（）B A．板書的規(guī)范美 B．語言的精練美 C．板書的結(jié)構(gòu)美 D．板書的色彩美 40、（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式。C A．綜合式板書 B．表格式板書 C．線條式板書 D．圖形示意法

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、制定課堂常規(guī)的主要目的有（）ABC A．約束學(xué)生的行為 B．培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神 C．發(fā)展學(xué)生的自控能力 D．強(qiáng)化教師的外部控制

2、教師組織教學(xué)的過程就是對(duì)課堂中的（）進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。ABCD A．學(xué)生 B．教學(xué)活動(dòng) C．教學(xué)媒體 D．教師

3、教師的作業(yè)批改時(shí)要做到（）ABCD A．及時(shí)批改 B．選擇批改形式 C．講評(píng)作業(yè) D．作業(yè)批改記錄

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有（）ABCD A．研究教材 B．確定作業(yè)內(nèi)容 C．選擇作業(yè)形式 D．明了作業(yè)的實(shí)施

5、按照作業(yè)的功能可以把作業(yè)分成（）AC A．預(yù)習(xí)型作業(yè) B．實(shí)踐作業(yè) C．鞏固型作業(yè) D．閱讀作業(yè)

6、按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成（）CD A．閱讀作業(yè) B．實(shí)踐作業(yè) C．知識(shí)型作業(yè) D．技能型作業(yè)

7、按照完成作業(yè)的時(shí)間可以把作業(yè)分成（）ABD A．即時(shí)作業(yè) B．短時(shí)作業(yè) C．間隔作業(yè) D．長(zhǎng)時(shí)作業(yè)

8、按照作業(yè)的形式可以把作業(yè)分成（）AB A．口頭作業(yè) B．閱讀作業(yè) C．即時(shí)作業(yè) D．技能型作業(yè)

9、教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則有（）ABC A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．適度性原則 D．差異性原則

10、下列方法中屬于探索式結(jié)課方法的有（）ABCD A．教師設(shè)疑 B．師生討論 C．內(nèi)容比較 D．結(jié)論推想

11、歸納式結(jié)課方法所要追求的準(zhǔn)則有（）ABD A．準(zhǔn)確 B．具有一定的啟發(fā)性 C．以情共鳴 D．明了

12、課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有（）ABC A．歸納式結(jié)課方法 B．探索式結(jié)課方法 C．懸念式結(jié)課方法 D．幽默式結(jié)課方法

13、結(jié)課的主要構(gòu)成有（）ABC A．簡(jiǎn)單回憶 B．提示要點(diǎn) C．鞏固練習(xí)D．適時(shí)反饋

14、一個(gè)好的結(jié)課有助于（）ABCD A．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 B．整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn) C．鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 D．幫助學(xué)生理解升華

15、在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意（）ABC A．準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求 B．要確保學(xué)生正確理解教師的意圖 C．要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物 D．強(qiáng)化要有普遍性

16、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）ABD A．課后留下來 B．不準(zhǔn)坐下 C．豎大拇指 D．不準(zhǔn)自由活動(dòng)

17、下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有（）ABC

A．獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜愛的書籍 B．教師的微笑 C．口頭夸獎(jiǎng) D．承諾學(xué)生如果他及時(shí)交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)

18、在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是（）ABCD A．為鞏固創(chuàng)造必要前提 B．突出重點(diǎn)知識(shí) C．鞏固方法要多樣化 D．及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合

19、日常教學(xué)中的鞏固有（）ABCD A．新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B．新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C．部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D．新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)20、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)有（）ABD A．聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論 B．認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論

C．艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律 D．積極心理學(xué)有關(guān)人格的研究成果

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、強(qiáng)化技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。錯(cuò)

2、鞏固技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。對(duì)

3、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)是艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律。錯(cuò)

4、鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論。錯(cuò)

5、在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯(cuò)

6、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì)

7、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò)

8、利用模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實(shí)物的比例。對(duì)

9、教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)的流程是否規(guī)范。錯(cuò)

10、教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。錯(cuò)

11、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò)

12、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò)

13、講課之后板書，重在強(qiáng)化整體。對(duì)

14、講課之前板書，重在指引思路。對(duì)

15、課堂板書具有隨意性，無須進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。錯(cuò)

16、板書耽誤時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率，應(yīng)盡量少用。錯(cuò)

17、課堂板書具有互動(dòng)功能。對(duì)

18、系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。對(duì)

19、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。對(duì) 20、負(fù)有不同目的的提問，其難易要求不同。對(duì)

課堂教學(xué)技能模擬試卷（十套）第十套

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。這屬于板書類型中的（）A A．提綱式板書 B．綜合式板書 C．表格式板書 D．線條式板書

2、（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A A．輔助板書 B．系統(tǒng)板書 C．基本板書 D．主板書

3、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。C A．輔助板書 B．附屬板書 C．系統(tǒng)板書 D．副板書

4、教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書。D A．展示 B．板書 C．板演 D．板畫

5、教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。B A．板書 B．板演 C．板畫 D．展示

6、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣 A．在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問 B．傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生 C．在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語 D．發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

7、教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）D A．回問 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

8、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C A．提示 B．轉(zhuǎn)引 C．延伸 D．回問

9、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

10、教師提問之后，學(xué)生回答不出問題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，適宜的理答方式是（）B A．探究 B．提示 C．延伸 D．轉(zhuǎn)引

11、教師恰當(dāng)理答的基本原則是（）D A．認(rèn)真傾聽 B．耐心等待

C．善于理解 D．盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

12、教師恰當(dāng)理答的前提是（）A A．認(rèn)真傾聽 B．適當(dāng)停頓 C．精心設(shè)計(jì)問題 D．恰當(dāng)分配問題

13、不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這屬于提問功能中的（）D A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C．啟發(fā)學(xué)生思維 D．培養(yǎng)學(xué)生參與能力

14、教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的（）B A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C．啟發(fā)學(xué)生思維 D．培養(yǎng)學(xué)生參與能力

15、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風(fēng)雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？”這種提問屬于（）B A．正問 B．逆問 C．直問 D．曲問

16、“請(qǐng)把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于（）A A．理解水平的提問 B．應(yīng)用水平的提問 C．分析水平的提問 D．綜合水平的提問

17、“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）D A．應(yīng)用水平的提問 B．分析水平的提問 C．綜合水平的提問 D．評(píng)價(jià)水平的提問

18、“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于（）C A．理解水平的提問 B．應(yīng)用水平的提問 C．分析水平的提問 D．綜合水平的提問

19、可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是（）C A．理解水平的提問 B．分析水平的提問 C．綜合水平的提問 D．評(píng)價(jià)水平的提問 20、關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）C A．使師生的生命敞開 B．建立對(duì)話的師生關(guān)系 C．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控 D．促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界

21、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。A A．提問 B．關(guān)鍵詞重復(fù) C．反饋性陳述 D．支持性陳述

22、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D A．提問 B．關(guān)鍵詞重復(fù) C．反饋性陳述 D．支持性陳述

23、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D A．耐心等待 B．善于理解 C．真誠賞識(shí) D．熱情參與

24、教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學(xué)生

思考。這是提高教師傾聽技能基本原則中的（）B A．耐心等待 B．善于理解 C．真誠賞識(shí) D．熱情參與

25、教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是（）A A．教師與學(xué)生存在年齡差距 B．教師抽象地理解學(xué)生 C．教師過度控制的教學(xué)觀 D．教師過分的自我關(guān)注

26、“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變?！边@屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）C A．拒絕傾聽 B．片面地傾聽 C．虛假地傾聽 D．錯(cuò)誤地傾聽

27、教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥。這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）B A．拒絕傾聽 B．片面地傾聽 C．虛假地傾聽 D．錯(cuò)誤地傾聽

28、教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用（）策略。D A．掃視 B．環(huán)視 C．注視 D．巡視

29、在教學(xué)過程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的（）策略。A A．注視 B．環(huán)視 C．掃視 D．巡視

30、下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是（）B A．促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性 B．發(fā)展學(xué)生的自控能力 C．改善課堂管理 D．提高教師的反饋行為

31、教師觀察的對(duì)象為（）C A．只是學(xué)生 B．只是教師本人 C．學(xué)生和教師本人 D．教學(xué)過程

32、教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）B A．同步性原則 B．即時(shí)性原則 C．客觀性原則 D．全面性原則

33、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C A．客觀性原則 B．同步性原則 C．反省性原則 D．全面性原則

34、在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）D A．全面性原則 B．同步性原則 C．即時(shí)性原則 D．客觀性原則

35、在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）A A．全面性原則 B．客觀性原則 C．同步性原則 D．反省性原則

36、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣 A．講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B．講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C．講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師 D．講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合

37、講授的語言包括（）D A．教學(xué)口語和文字語言 B．教學(xué)口語和教案語言 C．教案語言和體態(tài)語言 D．教學(xué)口語和體態(tài)語言

38、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）C A．流暢性 B．生動(dòng)形象性 C．精確性 D．情感性

39、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B A．語言的精確性 B．語言的流暢性 C．語言的生動(dòng)形象性 D．語言的情感性 40、在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）C A．切中講授的時(shí)機(jī) B．會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) C．要有啟發(fā)性 D．時(shí)間不宜太長(zhǎng)

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、強(qiáng)化的功能有（）ABC

A．激勵(lì)功能 B．維持功能 C．促進(jìn)功能 D．導(dǎo)向功能

2、在教學(xué)中，鞏固有助于（）ABCD A．知識(shí)的記憶 B．知識(shí)的運(yùn)用 C．學(xué)習(xí)新知識(shí) D．提高思維力

3、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（）ABC A．用直觀手段輔助講解 B．利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察

C．引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論 D.引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論

4、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意（）ABD A．演示要和語言講解結(jié)合 B．演示要適度 C．演示要選擇最刺激的素材 D．演示要適時(shí)

5、課堂演示要遵循的原則有（）ABD A．目的性原則 B．科學(xué)性原則 C．方向性原則 D．規(guī)范性原則

6、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）ABC A．它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn) B．它主要由教師操作 C．它要求裝置比較簡(jiǎn)單、效果直觀 D．它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

7、使用幻燈、投影演示時(shí)的正確做法是（）。ABCD A．提供色彩鮮明的畫面 B．把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C．頻繁地使用演示 D．演示時(shí)間比較長(zhǎng)

8、按照卡耐基培訓(xùn)中心對(duì)演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。ABCD A．規(guī)劃 B．準(zhǔn)備 C．練習(xí)D．發(fā)表

9、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直觀功能 B．輔助功能 C．啟迪功能 D．示范功能

10、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）AD A．錄像 B．幻燈片 C．電視 D．錄音

11、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。BC A．錄像 B．幻燈片 C．電視 D．錄音

12、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC A．板書緊扣課文 B．關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) C．精練恰當(dāng) D．語言具體形象

13、板書的功能有（）ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互動(dòng)功能 D．示范功能

14、板書技能的主要構(gòu)成要素是（）ABCD A．直觀形象 B．書寫繪畫 C．結(jié)構(gòu)布局 D．時(shí)間掌握

15、下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計(jì)形式美的是（）AD A．文字：正確、清楚、美觀 B．語言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng) C．內(nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng) D．造型：直觀、新穎、優(yōu)美

16、下列有關(guān)板書的行為中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣C A．根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B．不寫或少寫板書

C．對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上 D．對(duì)難度較大的概念、公式等先書后講

17、有針對(duì)性的板書的特點(diǎn)是（）BCD A．書寫規(guī)范 B．突出重點(diǎn) C．教給方法 D．預(yù)防錯(cuò)誤

18、板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）ABCD A．規(guī)范性原則 B．針對(duì)性原則 C．啟發(fā)性原則 D．時(shí)效性原則

19、板書的形式美主要包括（）ACD A．板書的規(guī)范美 B．語言的精練美 C．板書的結(jié)構(gòu)美 D．板書的色彩美 20、教學(xué)板書的形式有（）BCD A．展示 B．板書 C．板演 D．板畫

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、課堂提問無須預(yù)先設(shè)計(jì)。錯(cuò)

2、提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)。錯(cuò)

3、提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑。對(duì)

4、提問是一種師生互動(dòng)行為。對(duì)

5、為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。錯(cuò)

6、提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。對(duì)

7、教師觀察的對(duì)象是學(xué)生，不包括教師本人。錯(cuò)

8、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。錯(cuò)

9、課堂觀察不僅要盡量“看到”學(xué)生的行為，還要有針對(duì)性地對(duì)所觀察的行為進(jìn)行反思。對(duì)

10、課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種。對(duì)

11、劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法。對(duì)

12、教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)在這方面的作用不大。錯(cuò)

13、教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列。

14、教師觀察的對(duì)象是學(xué)生，不包括教師本人。錯(cuò)

15、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò)

16、講授即注入式教學(xué)。錯(cuò)

17、講授比較適合班級(jí)規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合。對(duì)

18、講授以口頭語言形式為主。對(duì)

19、講授是教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)方法，可單獨(dú)使用。錯(cuò)

20、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。對(duì)

錯(cuò)

第二篇：煙草專賣高級(jí)技能模擬試卷

高級(jí)煙草專賣管理員崗位技能鑒定模擬試卷 部門姓名得分

一、證件管理(滿分20分)

第一題：2010年6月15日，甲市昌江縣煙草專賣局市場(chǎng)監(jiān)管員小張、小李在市場(chǎng)檢查中，發(fā)現(xiàn)城關(guān)鎮(zhèn)零售戶“向榮食雜店”持有的零售許可證上“經(jīng)營地址”欄有涂改嫌疑。小張、小劉、小李（因檢查證丟失，借用小趙的檢查證）依法對(duì)“向榮食雜店”店主尹某進(jìn)行了詢問，尹某承認(rèn)一個(gè)月前因原經(jīng)營地址拆遷，縣政府?dāng)M在該區(qū)域建設(shè)公眾休閑廣場(chǎng)，自己將食雜店遷至新址經(jīng)營至今。小張、小劉依法對(duì)被涂改的許可證進(jìn)行了先行登記保存，并要求尹某于3日內(nèi)到縣煙草專賣局接受調(diào)查處理。6月18日，尹某到昌江縣局接受處理時(shí)，向?qū)Ｙu科反映了小李使用他人檢查證進(jìn)行檢查的情況。A縣局經(jīng)調(diào)查核實(shí)后，作出了暫扣小趙檢查證的處理決定。2010年2月份，小趙、小胡在市場(chǎng)檢查中，恰好遇到甲市局督察人員查驗(yàn)檢查證，小趙不積極配合，被督察人員當(dāng)場(chǎng)暫扣了檢查證。2011年1月，甲市煙草專賣局對(duì)2010檢查證進(jìn)行了審驗(yàn)。

請(qǐng)根據(jù)以上資料回答下列問題：

1．尹某的行為構(gòu)成何種違反《煙草專賣許可證管理辦法》的違法行為？其法律責(zé)任和后果是什么？（4分）

答：尹某的行為違反了《煙草專賣許可證管理辦法》中使用涂改、偽造、變?cè)斓臒煵輰Ｙu許可證的違法行為

法律責(zé)任：根據(jù)《煙草專賣許可證管理辦法》第57條的規(guī)定，煙草專賣行政主管部門可以作出處以1000元以下的罰款的行政處罰

法律后果：涂改、偽造、變?cè)斓臒煵輰Ｙu許可證無效。

2．如果尹某陳述屬實(shí)，則A縣煙草專賣局對(duì)尹某原許可證可以如何處理？其具體程序是什么？（4分）

答：A縣煙草專賣局應(yīng)該撤回尹某的原許可證

具體程序：撤回?zé)煵輰Ｙu零售許可的程序。首先，在撤回前，原許可證審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將擬撤回的事項(xiàng)和理由告知被許可人；其次，由原許可證審批機(jī)關(guān)具體承辦部門填寫煙草專賣行政許可撤回審批表，報(bào)審批機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，作出撤回該零售許可的決定。最后，原許可證審批機(jī)關(guān)制作并向被許可人送達(dá)煙草專賣行政許可撤回決定書，辦理注銷手續(xù)，收回?zé)煵輰Ｙu零售許可證正、副本，許可證無法收回的應(yīng)當(dāng)予以公告。如果因撤回?zé)煵輰Ｙu零售許可給被許可人造成財(cái)產(chǎn)損失的，依法予以補(bǔ)償。

3．A縣煙草專賣局暫扣小趙檢查證的決定是否正確？甲市煙草專賣局在年審中應(yīng)當(dāng)作出何種決定？具體程序是什么？（4分）

答：A縣煙草專賣局暫扣小趙的檢查證的決定是正確的甲市煙草專賣局在年審中應(yīng)當(dāng)作出審驗(yàn)不合格的處理決定

程序：參加檢查證審驗(yàn)的，先由煙草專賣管理人員填寫《煙草專賣執(zhí)法檢查證審驗(yàn)表》，由所在單位初審后簽署意見并加蓋公章，報(bào)給負(fù)責(zé)檢查證審驗(yàn)的煙草專賣行政主管部門。負(fù)責(zé)檢查證審驗(yàn)的煙草專賣行政主管部門根據(jù)審驗(yàn)情況可以分別作出審驗(yàn)不合格的處理，并將檢查證審驗(yàn)信息在檢查證檔案卡或計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中記錄，檢查證到期自行失效，失效的檢查證予以收回

第二題：

準(zhǔn)運(yùn)證辦理（8分）

2011年3月17日，A市煙草專賣局查獲一起無證運(yùn)輸走私煙草專賣品的案件，依法沒收了走私的雪茄煙257件，后該批卷煙經(jīng)甲省煙草拍賣行公開拍賣，乙省B市煙草公司競(jìng)拍成功。甲省A市煙草專賣局?jǐn)M通過公路方式將該批雪茄煙運(yùn)往乙省B市，預(yù)計(jì)使用三輛貨車運(yùn)輸。3月21日，有權(quán)簽發(fā)準(zhǔn)運(yùn)證的機(jī)關(guān)為該批卷煙簽發(fā)了3份準(zhǔn)運(yùn)證。3月23日，A市煙草專賣局發(fā)現(xiàn)該批準(zhǔn)運(yùn)證記載的數(shù)量錯(cuò)誤。經(jīng)查，導(dǎo)致數(shù)量記載錯(cuò)誤的原因是申辦人小張?zhí)峁┝藬?shù)量錯(cuò)誤的拍賣成交確認(rèn)書。

請(qǐng)根據(jù)以上材料回答下列問題： 1．本案中準(zhǔn)運(yùn)證記載數(shù)量錯(cuò)誤的情形，應(yīng)該由哪一級(jí)煙草專賣行政主管部門予以作廢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。（4分）

答：應(yīng)該由國家煙草專賣行政主管部門（國家煙草專賣局）予以作廢。理由：因?yàn)榭缡∵\(yùn)輸依法沒收的走私煙草專賣品的簽發(fā)權(quán)限只有國家煙草專賣行政主管部門，因此只有國家局才可以作廢。

2.根據(jù)作廢時(shí)間或制作錯(cuò)誤次數(shù)的不同，可以辦理準(zhǔn)運(yùn)證作廢手續(xù)的機(jī)關(guān)主要有哪些？（4分）

答：

1、持有國家煙草專賣局核發(fā)的身份證卡的企業(yè)、2、審批機(jī)關(guān)（地市級(jí)局）

3、省級(jí)局

4、國家局

二、市場(chǎng)管理(滿分30分)第一題：日常檢查(20分)

2009年4月1日，某縣煙草專賣局稽查大隊(duì)稽查隊(duì)員小賈在查詢營銷信息系統(tǒng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所管理的片區(qū)內(nèi)(共有50戶)有5個(gè)零售戶(A、B、C、D、E)最近3次進(jìn)貨量波動(dòng)較大，為詳細(xì)掌握片區(qū)零售戶的情況，重點(diǎn)了解零售戶A、B、C、D、E的情況，打擊違法行為，小賈決定在第二天對(duì)包括零售戶A、B、C、D、E在內(nèi)的20個(gè)零售戶進(jìn)行日常檢查，主要查看他們有無違法經(jīng)營情況。4月2日，小賈會(huì)同稽查隊(duì)員小程經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)零售戶A、B、C、D、E均有囤積、銷售假煙的違法行為，同時(shí)也向周圍銷量較小的零售戶和無證經(jīng)營戶提供貨源。

根據(jù)上述材料回答下列問題：

1、請(qǐng)你為小賈制定一份4月2日的日市場(chǎng)檢查計(jì)劃。(11分)

2、請(qǐng)簡(jiǎn)答零售戶進(jìn)貨信息的應(yīng)用。(3分)

3、請(qǐng)簡(jiǎn)答在案件審理中收集違法信息和線索時(shí)“三不放過”的主要內(nèi)容。(6分)1.答案：

某縣煙草專賣局稽查大隊(duì)日檢查計(jì)劃（1分）檢查目的（1分）：為詳細(xì)掌握片區(qū)零售戶的情況，打擊違法行為（1分）檢查時(shí)間（1分）：4月2日（1分）檢查人員（1分）：稽查隊(duì)員小賈和小程（1分）檢查對(duì)象（1分）:片區(qū)內(nèi)20個(gè)零售戶（1分）

檢查內(nèi)容（1分）:查看零售戶違法經(jīng)營情況，對(duì)零售戶A、B、C、D、E進(jìn)行重點(diǎn)檢查（1分）

2、答案：掌握卷煙零售戶進(jìn)貨信息是對(duì)其卷煙經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)管的重要環(huán)節(jié)。（1分）從月進(jìn)貨總量上看，可以對(duì)月進(jìn)貨量較大的零售戶實(shí)施監(jiān)控，有效解決了零售大戶的不規(guī)范經(jīng)營和大戶控制小戶問題；（1分）從每次進(jìn)貨情況上看，對(duì)于進(jìn)貨量波動(dòng)幅度大的零售戶，列為專賣管理重點(diǎn)管理監(jiān)控對(duì)象。（1分）

3、答案：在案件審理中收集違法信息和線索，要做到三不放過。一是違法卷煙的源頭不查明不放過。（2分）二是線索不查清不放過。（2分）三是卷煙去向不查明不放過。（2分）第二題：市場(chǎng)監(jiān)管(10分)

某地2006年一2008年卷煙零售業(yè)態(tài)統(tǒng)計(jì)

結(jié)合材料回答下列問題：

1、簡(jiǎn)答零售戶業(yè)態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)方法有哪幾種?(3分)

2、食雜店業(yè)態(tài)2006年一2008年戶數(shù)的算術(shù)平均數(shù)是多少?(要有計(jì)算過程)(3分)

3、煙酒商店業(yè)態(tài)戶數(shù)2006年一2008年戶數(shù)的中位數(shù)是多少?(要有計(jì)算過程)(3分)

4、商場(chǎng)業(yè)態(tài)2006年一2008年戶數(shù)的眾數(shù)是多少?(1分)

1、答案：（1）百分比法；（1分）（2）平均數(shù)法；（1分）（3）統(tǒng)計(jì)圖表法；（1分）

2、答案：（1865＋1880＋1904）/3＝1883（計(jì)算過程1分，計(jì)算結(jié)果2分）

3、答案：（3＋1）/2＝2位置的數(shù)據(jù)，即75（計(jì)算過程1分，計(jì)算結(jié)果2分）

4、答案：5（1分

三、案件查辦(滿分30分)第一題：案件調(diào)查(12分)

6月17日，昌江縣煙草專賣局接到三起舉報(bào)，舉報(bào)人提供了如下線索：1.本縣煙販子張某于近日從外地購進(jìn)了非法生產(chǎn)的卷煙300多條，現(xiàn)已運(yùn)抵本縣，倉儲(chǔ)地點(diǎn)位于縣城長(zhǎng)河路23號(hào)。2.本縣城關(guān)鎮(zhèn)零售戶汪某經(jīng)營的“好心情食雜店”銷售沒有甲市煙草公司激光噴碼的卷煙，疑為未在當(dāng)?shù)責(zé)煵輰Ｙu批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨。3.乙市煙販子韓某從福建云霄購入了一整車假煙，將于1天內(nèi)抵達(dá)本縣境內(nèi)。執(zhí)法人員在案件情報(bào)信息系統(tǒng)中查詢發(fā)現(xiàn)，張某于2008年5月因銷售非法生產(chǎn)的煙草專賣品被昌江縣煙草專賣局取消了經(jīng)營資格，2009年7月、2010年2月分別因銷售非法生產(chǎn)的煙草專賣品和真品卷煙被昌江縣煙草專賣局和昌江縣工商局給予了行政處罰。昌江縣煙草專賣局對(duì)上述舉報(bào)信息高度重視，立即組織人員對(duì)有關(guān)線索進(jìn)行調(diào)查處理。稽查人員在張某位于長(zhǎng)河路23號(hào)的倉儲(chǔ)場(chǎng)所中查獲了非法生產(chǎn)的卷煙310條，涉案金額2.3萬元；經(jīng)省煙草質(zhì)量檢測(cè)站檢測(cè)，該批卷煙為假冒注冊(cè)商標(biāo)卷煙。執(zhí)法人員另在張某的經(jīng)營場(chǎng)所查獲賬冊(cè)一本，賬冊(cè)記載張某累計(jì)銷售從外地購進(jìn)的真品卷煙130條，銷售金額1.4萬元。在對(duì)線索3進(jìn)行調(diào)查時(shí)，指派稽查人員小張制訂了調(diào)查取證方案，擬聯(lián)合昌江縣公安局組成聯(lián)合調(diào)查組，調(diào)查組中設(shè)追蹤組、抓捕組、應(yīng)急組等3個(gè)調(diào)查小組。當(dāng)日21點(diǎn)43分，聯(lián)合調(diào)查組在本縣高速路口截獲韓某駕駛的三菱大貨車，韓某發(fā)現(xiàn)執(zhí)法車輛后，遂駕車強(qiáng)行闖關(guān)，后逃至10公里外某村口被抓獲。

1、昌江縣煙草專賣局接到的3起舉報(bào)中，價(jià)值較大的線索有哪些？分別說明理由。（6分）

答價(jià)值較大的線索有1和

3其中反映的相對(duì)人受過多次打擊處理的重點(diǎn)人，線索的價(jià)值可能較大

線索反映的相對(duì)人非法卷煙貨源來自什么地區(qū)？如是來自危害本地市場(chǎng)的重點(diǎn)地區(qū)，則線索的價(jià)值可能較大

2．昌江縣煙草專賣局對(duì)上述3類線索應(yīng)如何處置利用？（6分）

答1）涉及面廣、情況復(fù)雜的重大違法活動(dòng)線索，要迅速向上級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)告情況。2）線索反映可能對(duì)市場(chǎng)危害大、價(jià)值高、時(shí)間要求緊的，要立即組織力量查證情況，據(jù)情采取措施，實(shí)行專案查破。3線索反映對(duì)象屬日常我們關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，并有重要價(jià)值的，要立即組織人員深入調(diào)查，布置監(jiān)控重點(diǎn)對(duì)象的活動(dòng)。

4）線索反映可能對(duì)市場(chǎng)危害較小、價(jià)值較小、時(shí)間要求較為寬松的，可按層級(jí)管理和 職責(zé)要求，由相應(yīng)的專賣管理部門負(fù)責(zé)查實(shí)。第二題：案件審理(18分)

某縣煙草專賣局接到群眾舉報(bào)，縣城A零售戶出售非法生產(chǎn)卷煙，遂指派執(zhí)法人員甲、乙前往調(diào)查。兩名執(zhí)法人員出示了檢查證件，表明了身份。后在A的經(jīng)營場(chǎng)所內(nèi)查獲非法生產(chǎn)卷煙20條，取得非法生產(chǎn)卷煙銷售賬冊(cè)一份，并采取了先行登記保存措施。甲、乙現(xiàn)場(chǎng)制作了勘驗(yàn)筆錄，對(duì)A進(jìn)行了詢問，A供述共購進(jìn)20條，準(zhǔn)備銷售但尚未售出。詢問筆錄沒有經(jīng)A閱讀和確認(rèn)簽字。執(zhí)法人員對(duì)檢查過程進(jìn)行了錄像，為增強(qiáng)錄像的證明力，對(duì)A的辯解及其他不利于執(zhí)法人員的部分進(jìn)行了刪減。案件審理過程中，執(zhí)法人員從A記錄的銷售賬冊(cè)發(fā)現(xiàn)，A共購進(jìn)了25條，已經(jīng)售出5條，遂對(duì)A進(jìn)行了教育，并就進(jìn)貨數(shù)量再次對(duì)其進(jìn)行詢問，A承認(rèn)因害怕被處罰未如實(shí)陳述，的確購進(jìn)了25條，已經(jīng)售出了5條。辦案人員認(rèn)為，對(duì)A第二次詢問制作的筆錄能與其他證據(jù)相互印證，第一次的詢問筆錄予以舍棄，不作為定案的依據(jù)。請(qǐng)根據(jù)以上案例回答：

1、本案中執(zhí)法人員分別取得了哪些證據(jù)?(3分)

2、請(qǐng)根據(jù)案例，用證據(jù)的資格確認(rèn)法對(duì)本案取得的證據(jù)進(jìn)行審查。(9分)

3、請(qǐng)問在本案中，執(zhí)法人員使用了哪些證據(jù)審查方法?具體體現(xiàn)在哪里?(6分)

1、答案：登記保存的卷煙、（0.5分）銷售賬冊(cè)、（1分）勘驗(yàn)筆錄、（0.5分）詢問筆錄、（0.5分）視聽資料（或錄像）。（0.5分）

2、答案：（1）辦案人員收集證據(jù)的來源是合法的；（1分）

(2)執(zhí)法人員兩名以上并取得了煙草專賣執(zhí)法資格，收集證據(jù)的主體是合法的；（2分）(3)從收集證據(jù)的程序來看：

執(zhí)法人員登記保存的卷煙、賬冊(cè)和取得的勘驗(yàn)筆錄符合程序規(guī)定，是合法的；（2分）詢問筆錄沒有經(jīng)當(dāng)事人核對(duì)和簽字確認(rèn)，不符合法定程序，不能作為證據(jù)使用；（2分）視聽資料不能進(jìn)行刪節(jié)、剪接、篡改，本案中被刪減的錄像不能作為證據(jù)使用。（2分）

3、答案：對(duì)照分析法（1分），將零售戶A的第一次詢問筆錄與賬冊(cè)相核對(duì)；（1分）詢問釋疑法（1分），針對(duì)非法卷煙進(jìn)貨量對(duì)零售戶A再次進(jìn)行詢問，辨明真?zhèn)危唬?分）比較取舍法（1分），對(duì)零售戶A作了兩次詢問筆錄，并結(jié)合其他證據(jù)，對(duì)證據(jù)進(jìn)行了取舍。（1分）注：“具體體現(xiàn)”的意思表述正確即可得分）

四、內(nèi)部監(jiān)管(滿分20分)

第一題：甲省中煙工業(yè)公司4月份生產(chǎn)、銷售及其他情況數(shù)據(jù)如下：

1.第一檢查小組在對(duì)甲省中煙工業(yè)公司4月份生產(chǎn)計(jì)劃及產(chǎn)量數(shù)據(jù)對(duì)比分析時(shí)，采集到下列數(shù)據(jù)：4月份，生產(chǎn)計(jì)劃量為3320萬支，機(jī)臺(tái)實(shí)際產(chǎn)量為3341萬支，報(bào)表產(chǎn)量為3320萬支，成品入庫數(shù)量為3341萬支。

2.第二檢查小組在對(duì)甲省中煙工業(yè)公司5月份卷煙銷售及出庫情況分析時(shí)，采集到如下數(shù)據(jù)：5月份，甲省中煙工業(yè)公司共簽訂銷售合同3312萬支，營銷部門開票數(shù)量為3410萬支，成品庫銷售出庫數(shù)量為3510萬支，掃碼數(shù)量3410萬支，準(zhǔn)運(yùn)證開具數(shù)量為3510萬支。

3.第三檢查小組在對(duì)“福、樣、促、試”煙生產(chǎn)及使用情況檢查時(shí)，采集到如下數(shù)據(jù)： 在使用部門收集到提取“樣品煙、試制煙、促銷煙、福利煙”的手續(xù)及數(shù)量為500萬支；查看使用部門使用記錄分別為：用于銷售業(yè)務(wù)用250萬支；用于日常接待用200萬支；”兩會(huì)”期間直接拿給政府部門使用30萬支；未通知當(dāng)?shù)貙Ｙu部門，自帶50萬支到市中心廣場(chǎng)進(jìn)行新品牌促銷活動(dòng)。到生產(chǎn)車間查看，特殊碼段打碼入庫量為500萬支，有30萬支直接被使用部門領(lǐng)走未入庫。

1．請(qǐng)回答第一、第二檢查小組發(fā)現(xiàn)的異常情況主要有哪些，逐項(xiàng)說明需要進(jìn)一步核實(shí)的問題。（12分）

2、根據(jù)第三檢查小組采集的相關(guān)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算出“福、樣、促、試”煙計(jì)劃量、特殊碼段使用量、實(shí)際生產(chǎn)量、打碼入庫量，并分析說明“福、樣、促、試”煙的生產(chǎn)、使用管理上是否存在問題。（8分）

第三篇：2015年供電服務(wù)技能競(jìng)賽模擬試卷(附答案)

供電服務(wù)技能競(jìng)賽模擬試卷

一、不定項(xiàng)選擇題(第1題～第20題。每題2分，共40分。)

1、供電企業(yè)在提供基本服務(wù)的同時(shí)，為方便（）重要的客戶群體，有針對(duì)性開展的服務(wù)。下列是重要服務(wù)的是（）。A、特殊群體服務(wù) B、大電量用戶服務(wù)

C、有專用變壓器的用戶服務(wù) D、重要用戶服務(wù) E、帶負(fù)荷管理裝置的用戶

2、電流互感器文字符號(hào)用()標(biāo)志。

A、PA B、PV C、TA D、TV

3、依據(jù)《供電營業(yè)規(guī)則》規(guī)定客戶遇有特殊情況，需延長(zhǎng)供電方案有效期的，應(yīng)在有效期到期前()天向供電企業(yè)提出申請(qǐng)。

A、5 B、10 C、15 D、20

4、用電人下列（）行為是竊電行為。A.B.C.D.E.繞越用電計(jì)量裝置用電 故意砸壞用電計(jì)量電能表 私自開啟用電計(jì)量裝置封印

私自啟用已辦理暫停手續(xù)的變壓器用電 私自改變用電類別

5、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理的基本原則有()

A、一口對(duì)外 B、便捷高效 C、三不指定 D、首問負(fù)責(zé)制 E、辦事公開

6、單相用戶正常情況下燈頭開關(guān)控制的是()。A、火線 B、零線 C、地線 D、以上都可以

7、某客戶三相用電設(shè)備總?cè)萘繛?0kW，應(yīng)為其配置()。A、1.5(6)A三相四線有功電能表及50/5電流互感器 B、10(40)A三相四線有功電能表 C、5(20)A三相有功電能表 D、10(40)A單相有功電能表

8、《電力法》第三十一條規(guī)定“客戶受電裝置的設(shè)計(jì)、施工、安裝和運(yùn)行管理，應(yīng)當(dāng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)或者()標(biāo)準(zhǔn)”。A、電力行業(yè) B、地方 C、網(wǎng)公司 D、省公司

9、企業(yè)客戶應(yīng)攜帶（），到供電企業(yè)辦理銷戶申請(qǐng)。

A.稅務(wù)登記證明 B.法人代表身份證 C.《企業(yè)營業(yè)執(zhí)照》 D.經(jīng)辦人身份證 E.組織機(jī)構(gòu)代碼證

10、國網(wǎng)公司的管理理念是集團(tuán)化、集約化、精細(xì)化、（）。A、規(guī)范化 B、標(biāo)準(zhǔn)化 C、制度化 D、系統(tǒng)化

11、供電企業(yè)在對(duì)客戶電能計(jì)量裝置進(jìn)行換裝時(shí)，拆回的電能計(jì)量裝置應(yīng)在表庫至少存放（）個(gè)月，以便客戶提出異議時(shí)進(jìn)行復(fù)核。

A、2 B、4 C、3 D、1

12、在()不變的條件下，用戶可辦理移表手續(xù)。

用電地址 B、用電量 C、用電容量 D、用電類別 E、用電時(shí)間

13、某客戶擅自向另一客戶轉(zhuǎn)供電，供電企業(yè)對(duì)該戶應(yīng)()。A、立即停止供電

B、責(zé)令當(dāng)即拆除轉(zhuǎn)供電接線

C、收取按其供出電源容量每千瓦(千伏安)500元的違約使用電費(fèi) D、追補(bǔ)3倍的違約使用電費(fèi) E、收取罰款

14、依據(jù)國網(wǎng)公司規(guī)定，“95598”服務(wù)電話要時(shí)刻保持暢通，電話鈴響()聲內(nèi)接聽。A、2 B、4 C、5 D、6

15、大工業(yè)電價(jià)適用范圍是工業(yè)生產(chǎn)用戶受電設(shè)備容量在()kVA及以上的用戶。A、100 B、200 C、250 D、315

16、下列那些用電屬于臨時(shí)性用電？（）

A、基建工地 B、農(nóng)田水利 C、居民家庭用電 D、市政建設(shè) E、辦公用電

17、供電電壓等級(jí)在()的用電屬于高壓用電。

A、380V及以上 B、10kV及以上 C、35kV及以上 D、110kV及以 上

18、查竊電過程中，對(duì)計(jì)量裝置接線直觀檢查的重點(diǎn)是（）。A、檢查接線有無斷路或接觸不良 B、檢查接線有無短路

C、檢查接線有無改接或錯(cuò)接 D、檢查有無越表接線或私拉亂接 E、檢查互感器接線是否符合要求 F、檢查電能表配置是否負(fù)荷規(guī)程要求

19、電力客戶辦理更名或過戶，在（）不變的條件下，允許辦理。

A.用電地址 B.用電性質(zhì) C.用電類別 D.用電容量 E.用電負(fù)荷 20、電力故障報(bào)修及95598客戶服務(wù)電話實(shí)行（）小時(shí)服務(wù)。A、12 B、24 C、8 D、10

二、判斷題(第21題～第30題。將判斷結(jié)果填入括號(hào)中。正確的填?！啊獭卞e(cuò)誤的填“×”。每題2分．滿分20分。)

21、()客戶遇有特殊情況，需延長(zhǎng)供電方案有效期的，應(yīng)在有效期到期前5天向供電企業(yè)提出申請(qǐng)。

22、()電能表的變比為100/5，則倍率為30。

23、()在電力系統(tǒng)瓦解或不可抗力造成供電中斷時(shí)仍需保證供電的客戶，其保安電源應(yīng)由客戶自備。

24、()國家電網(wǎng)公司供電服務(wù)“十項(xiàng)承諾”規(guī)定，非居民客戶向供電企業(yè)申請(qǐng)用電，受電工程驗(yàn)收合格并辦理相關(guān)手續(xù)后，3個(gè)工作日送電。

25、()圖1所示R2與R3串聯(lián)后與R1并聯(lián)的電路是否正確。圖1

26、()實(shí)抄率就是實(shí)際抄用電戶數(shù)與應(yīng)抄用電戶數(shù)的百分比值。

27、()圖2是電流互感器符號(hào)圖，是否正確。圖2

28、()三相四線低壓照明供電系統(tǒng)中，為了設(shè)備和人身安全，除在三相線裝設(shè)熔斷器外，零線也應(yīng)裝熔斷器。

29、()供電企業(yè)和用戶應(yīng)當(dāng)根據(jù)供電行業(yè)規(guī)定簽訂供用電合同。

30、()某大工業(yè)用戶10kV受電,受電變壓器1000kVA,按容量計(jì)算該戶三月份的基本電費(fèi)為28000元(基本電費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為28元/kVA/月)。

三、計(jì)算題(第31題～第34題。每題5分．滿分20分。)

1、某居民客戶裝有40W照明燈4盞，75W電視機(jī)一臺(tái)，165W電冰箱一臺(tái)，45W收錄機(jī)一臺(tái)，65W電風(fēng)扇一臺(tái)，2500w電熱水器一臺(tái)，3000w空調(diào)機(jī)一臺(tái)，該用戶想裝設(shè)分表，請(qǐng)你幫助選擇一塊合適的電能表。

2、某供電公司以380／220V給某居民小區(qū)供電。2008年5月20日，因公用變壓器中性線斷落導(dǎo)致部分居民家用電器損壞。23日供電公司在收到張、王、李三家投訴后，分別進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這一事故中張、王、李三家分別損壞電視機(jī)、電冰箱、電冰箱各一臺(tái)，且均不可修復(fù)。用戶出具的購貨票表明：張家電視機(jī)原價(jià)3000元，已使用了5年；王家電冰箱購價(jià)2500元，已使用6年，李家冰箱購價(jià)為3600元，已使用11年。29日供電公司收到謝某投訴，20日燒毀熱水器一臺(tái)，購價(jià)2000元，已使用5年。試問供電公司是否應(yīng)向損失客戶賠償？如何賠付？

3、一動(dòng)力用戶，受電變壓器容量為315kVA，現(xiàn)查明該用戶竊電，竊電時(shí)間無法查明，該用戶執(zhí)行的電價(jià)為0.6292元／kWh，試計(jì)算對(duì)該用戶應(yīng)追補(bǔ)電量?W、補(bǔ)交電費(fèi)?M及違約使用電費(fèi)M。

4、某水泥廠10KV供電，合同約定容量為1000kVA。供電公司6月份抄表時(shí)發(fā)現(xiàn)該客戶在高壓計(jì)量之后，接用10KV高壓電動(dòng)機(jī)1臺(tái)，容量為100 kVA，實(shí)際用電容量為1100 kVA。至發(fā)現(xiàn)之日止，其已使用3個(gè)月，供電部門應(yīng)如何處理［按容量計(jì)收基本電費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為28元／月.kVA］？

四、案例分析題(第35題～第36題。每題10分．滿分20分。)

1、鄭某投訴沈陽蘇家屯供電分公司將對(duì)其居住的安泰小區(qū)實(shí)施“欠費(fèi)”停電

鄭某所在安泰小區(qū)多年來一直由物業(yè)公司漢利得公司按0.55元/千瓦時(shí)收取電費(fèi)，再由漢利得公司將電費(fèi)交沈陽蘇家屯供電分公司。2009年，漢利得公司連續(xù)三月拖欠沈陽蘇家屯供電分公司電費(fèi)，沈陽蘇家屯供電分公司對(duì)該小區(qū)兩次張貼停電通知書，準(zhǔn)備實(shí)施停電。經(jīng)東北電監(jiān)局督辦和地方政府有關(guān)部門協(xié)調(diào)，沈陽蘇家屯供電分公司與漢利得公司、遼寧長(zhǎng)安房地產(chǎn)開發(fā)公司、沈水灣街道辦事處、安泰社區(qū)等單位召開協(xié)調(diào)會(huì)，達(dá)成協(xié)議：一是原物業(yè)公司的債務(wù)由遼寧長(zhǎng)安房地產(chǎn)開發(fā)公司承擔(dān)；二是結(jié)清電費(fèi)后，由遼寧長(zhǎng)安房地產(chǎn)開發(fā)公司向蘇家屯供電分公司提出申請(qǐng)計(jì)量改造，實(shí)現(xiàn)一戶一表管理，并按規(guī)定程序辦理移交手續(xù)，轉(zhuǎn)為供電公司直接收費(fèi)管理。通過協(xié)商使?fàn)幾h問題暫時(shí)得到了解決。

請(qǐng)對(duì)根據(jù)提供資料，對(duì)以上案例進(jìn)行分析。

2、秦某投訴黑龍江省鐵力供電分公司桃山供電所電壓質(zhì)量問題

2009年4月20日，用戶秦某投訴反映其所在的黑龍江省鐵力市某小區(qū)電壓持續(xù)不穩(wěn)，微波爐等家用電器不能使用，用戶稱雖將該情況向桃山供電所反映，但一直都沒有得到解決。我局接到投訴后，督促黑龍江省電力有限公司進(jìn)行調(diào)查處理。

請(qǐng)對(duì)根據(jù)提供資料，對(duì)以上案例進(jìn)行分析。

一、不定項(xiàng)選擇題

1、ABD

2、C

3、B

4、ABC

5、ABCE

6、A

7、A

8、A

9、CD

10、B

11、D

12、ACD

13、BC

14、B

15、D

16、ABD

17、B

18、ABCDE

19、ACD

20、B

二、判斷題

21—25： ××√×× 26—30：√×××√

三、計(jì)算題

1、解：計(jì)算出該戶的總負(fù)荷

P=4×40+75+165+45+65+2500+3000=6010(W)單相負(fù)荷電流I=P/U=6010/220=27.3(A)可選用單相標(biāo)定電流為10A、額定最大電流為40A，即220V，10(40)A的單相電能表。

2、解：根據(jù)《居民用戶家用電器損壞處理辦法》，三客戶家用電器損壞為供電部門負(fù)責(zé)維護(hù)的電氣設(shè)備導(dǎo)致供電故障引起，應(yīng)作如下處理：

（1）張家及時(shí)投訴，應(yīng)賠償。賠償人民幣3000×（1－5／10）＝1500元；（2）王家及時(shí)投訴，應(yīng)賠償。賠償人民幣2500×（1－6／12）＝1250元；（3）李家及時(shí)投訴，應(yīng)賠償。M=3600元×(1－11／12)=300元

由于折舊后的賠償金額小于原價(jià)格的10％規(guī)定應(yīng)按10％進(jìn)行賠償，因此賠償金額M0為： M0=3600元×10％=360元

（4）因供電部門在事發(fā)7日內(nèi)未收到謝家投訴，視為其放棄索賠權(quán)，不予賠償。

3、解：根據(jù)《供電營業(yè)規(guī)則》第102條及103條規(guī)定，應(yīng)追補(bǔ)電量為

?W＝180天×12×315＝680400(kWh)補(bǔ)交電費(fèi)?M＝0.6292×680400＝428107.68(元)違約使用電費(fèi) M＝428107.68×3＝1284323.04(元)應(yīng)追補(bǔ)電量680400kWh，補(bǔ)交電費(fèi)428107.68元，違約使用電費(fèi)1284323.04元。

4、解：根據(jù)《供電營業(yè)規(guī)則》，該用戶的行為屬私自增容的違約用電行為，應(yīng)作如下處理：（1）補(bǔ)收三個(gè)月基本電費(fèi)100×28×3＝8400（元）；（2）加收違約使用電費(fèi)8400×3＝25200（元）；

（3）拆除私接的高壓電動(dòng)機(jī)，若用戶要求繼續(xù)使用，則按增容辦理。

四、案例分析題

1、《供電營業(yè)規(guī)則》第十四條規(guī)定了轉(zhuǎn)供電的前提條件和實(shí)施方式，即：用戶不得自行轉(zhuǎn)供電。在公用供電設(shè)施尚未達(dá)到的地區(qū)，供電企業(yè)征得該地區(qū)有直供能力的用戶同意，可采用委托方式向其附近的用戶轉(zhuǎn)供電力。委托轉(zhuǎn)供電應(yīng)遵守下列規(guī)定：

1、供電企業(yè)與委托轉(zhuǎn)供戶應(yīng)就轉(zhuǎn)供范圍、轉(zhuǎn)供容量、轉(zhuǎn)供期限、轉(zhuǎn)供費(fèi)用、轉(zhuǎn)供用電指標(biāo)、計(jì)量方式、電費(fèi)計(jì)算、轉(zhuǎn)供電設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)權(quán)劃分、運(yùn)行維護(hù)、調(diào)度通信、違約責(zé)任等事項(xiàng)簽訂協(xié)議；

2、轉(zhuǎn)供區(qū)域內(nèi)的用戶，視同供電企業(yè)的直供戶，與直供戶享有同樣的權(quán)利，其一切用電事宜按直供戶的規(guī)定辦理。

3、向被轉(zhuǎn)供戶供電的公用線路與變壓器的損耗電量應(yīng)由供電企業(yè)負(fù)擔(dān)，不得攤?cè)氡晦D(zhuǎn)供戶用電量中。

近年來，部分新建住宅小區(qū)建成后，供電企業(yè)沒有做到一戶一表管理，由物業(yè)公司或其他單位（部門）事實(shí)代管。這些部門或單位負(fù)責(zé)小區(qū)內(nèi)的電力設(shè)施運(yùn)行維護(hù)和用戶電表抄收等日常管理工作，形成了事實(shí)上的轉(zhuǎn)供電關(guān)系。這種轉(zhuǎn)供電關(guān)系脫離了法律框架，完全不同于委托形成的轉(zhuǎn)供電關(guān)系，引發(fā)了很多問題：一是供用電關(guān)系混亂。由于代管，用戶與供電企業(yè)之間的供用電雙方合同關(guān)系，異化為包括其他單位在內(nèi)的三方法律關(guān)系，并且多數(shù)這類轉(zhuǎn)供電沒有按規(guī)定簽訂委托協(xié)議明確三方權(quán)利義務(wù)，法律關(guān)系比較混亂，不僅容易引發(fā)三角債務(wù)，而且難以保障被轉(zhuǎn)供用戶享有與直供用戶同等的權(quán)利，最終影響供電企業(yè)的供電管理。二是違反國家電價(jià)政策。多數(shù)代收行為屬于加價(jià)代收，不同于轉(zhuǎn)供電合同中的委托費(fèi)用，加價(jià)費(fèi)用的承擔(dān)者是終端用戶，提高了電價(jià)水平，違反了國家的電價(jià)政策，加重了被轉(zhuǎn)供用戶電費(fèi)負(fù)擔(dān)，也與電力普遍服務(wù)的政策相違背。例如本案例中居民終端電費(fèi)負(fù)擔(dān)為0.55元/千瓦時(shí)，而國家目錄電價(jià)為0.5元/千瓦時(shí)。此外，在一些案例中，被轉(zhuǎn)供用戶除了支付高額的電費(fèi)外，還要承擔(dān)供電企業(yè)分?jǐn)偨o轉(zhuǎn)供戶的線損、變損；個(gè)別供電企業(yè)將最大需量及功率因素調(diào)整電費(fèi)也參與計(jì)算；有的被轉(zhuǎn)供戶是工業(yè)或商業(yè)用戶，苦于電費(fèi)沒有發(fā)票，單位財(cái)務(wù)賬目處理存在問題；被轉(zhuǎn)供用戶的電能質(zhì)量、電力安全等問題無人管理，給人身和設(shè)備造成隱患。

近十年來，國家加大了電力基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，供電能力極大增強(qiáng)，然而在城市甚至是省會(huì)城市新增轉(zhuǎn)供戶，不同于歷史遺留的轉(zhuǎn)供戶，屬非正?，F(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)，有的是供電企業(yè)為了減少工作量，降低供電成本，促使或放任事實(shí)轉(zhuǎn)供電的發(fā)生，有的是一些單位希望通過對(duì)被轉(zhuǎn)供用戶加收不合理電費(fèi)謀取非法收入，造成了事實(shí)轉(zhuǎn)供電。供電企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)供電管理，對(duì)于可以由供電企業(yè)直供電的，應(yīng)當(dāng)避免轉(zhuǎn)供電的出現(xiàn)；對(duì)于符合轉(zhuǎn)供電條件的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定辦理，并向轉(zhuǎn)供戶支付合理的轉(zhuǎn)供費(fèi)用。

2、從該投訴的情況看，雖無法證實(shí)用戶是否已向供電企業(yè)反映電壓質(zhì)量問題和供電企業(yè)是否存在處理不及時(shí)的問題，但說明供電企業(yè)在電能質(zhì)量管理上存在一定的問題。多年來，線路末端和農(nóng)村地區(qū)電壓質(zhì)量問題的投訴數(shù)量一直居高不下，上述地區(qū)的供電質(zhì)量問題是較為普遍的問題。隨著家電下鄉(xiāng)及產(chǎn)業(yè)地區(qū)轉(zhuǎn)移，線路末端和農(nóng)村地區(qū)的用電負(fù)荷呈上升趨勢(shì)，也使上述地區(qū)電能質(zhì)量問題更加突出，一些地區(qū)持續(xù)出現(xiàn)電能質(zhì)量投訴。供電企業(yè)向用戶提供合格電能是其必須履行的合同義務(wù)和社會(huì)責(zé)任，供電企業(yè)應(yīng)提高服務(wù)意識(shí)，從關(guān)注民生的高度重視電能質(zhì)量管理，加大電網(wǎng)建設(shè)資金投入，加強(qiáng)運(yùn)行管理，盡快解決電能質(zhì)量問題。

第四篇：模擬試卷-有答案

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)考試卷

一、填空題

1、教育實(shí)踐活動(dòng)的主題是（為民、務(wù)實(shí)、清廉）。

2、教育實(shí)踐活動(dòng)的總要求是照鏡子、（正衣冠）、洗洗澡、治治病。

3、教育實(shí)踐活動(dòng)突出的重點(diǎn)是（作風(fēng)建設(shè)）。

4、第二批教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象是以縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子和（領(lǐng)導(dǎo)干部）為重點(diǎn)。

5、各級(jí)黨委（黨組）是抓好本級(jí)教育實(shí)踐活動(dòng)的（責(zé)任主體）。

6、“四風(fēng)”具體是指形式主義、官僚主義、享樂主義和（奢靡之風(fēng)）。

7、四面鏡子是指理論理想、（黨章黨紀(jì)）、民心民聲、先輩先進(jìn)“四面鏡子”。

8、開展教育實(shí)踐活動(dòng)，要著力解決聯(lián)系服務(wù)群眾 “最后（一公里）”問題。

9、開展教育實(shí)踐活動(dòng)，要堅(jiān)持（領(lǐng)導(dǎo)）帶頭的原則。

10、根據(jù)黨的（十八大）決定，在全黨深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。

11、中共中央政治局2013年4月19日會(huì)議決定從今年下半年開始，用（一）年左右時(shí)間，在全黨自上而下分批開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。

12、開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，既要搞好規(guī)定動(dòng)作，又要搞好（自選動(dòng)作）。

13、群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)要圍繞保持黨的（先進(jìn)性和純潔性）。

14、群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)要把貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定作為（切入點(diǎn)），進(jìn)一步突出作風(fēng)建設(shè)。

15、十八屆中央紀(jì)委三次全會(huì)提出，嚴(yán)厲懲治腐敗，堅(jiān)持（老虎）、“蒼蠅”一起打。

二、單選題1、1921年7月，黨的一大在（A）開幕，最后一天的會(huì)議轉(zhuǎn)移到浙江嘉興南湖舉行。

A 上海B 北京C 廣州D 廣東

2、延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的基本方針是（B）

A反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)

B“懲前毖后”，“治病救人”

C團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)

D反對(duì)宗派主義以整頓學(xué)風(fēng)

3、毛澤東率領(lǐng)秋收起義部隊(duì)創(chuàng)建的中國第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地（A）

A井岡山根據(jù)地

B贛南、閩西根據(jù)地

C湘鄂贛根據(jù)地

D陜甘寧根據(jù)地

4、在改革開放中加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)，應(yīng)著重抓好以下幾項(xiàng)工作，不包括（D）

A 要堅(jiān)持“黨要管黨，從嚴(yán)治黨”的原則

B 要堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭原則

C 要堅(jiān)持標(biāo)本兼治原則

D要堅(jiān)持畢其功于一役原則

5、各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）黨委對(duì)本地區(qū)第二批教育實(shí)踐活動(dòng)（A），加強(qiáng)研究謀劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)推動(dòng)。

A負(fù)總責(zé)

B負(fù)全責(zé)

C總指揮

D總監(jiān)督

6、第二批教育實(shí)踐活動(dòng)中，市、縣督導(dǎo)組的選派由（D）。要選派政治強(qiáng)、原則性強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的同志擔(dān)任督導(dǎo)組成員。

A省級(jí)機(jī)關(guān)產(chǎn)生

B群眾推舉

C中央指定

D各地確定7、2013年5月9日，中共中央下發(fā)關(guān)于在全黨深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的意見，決定從2013年下半年開始，自上而下分（A）批開展教育實(shí)踐活動(dòng)。2014年7月基本完成。A二B 三C四D 六

8、這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)批次、每個(gè)單位的教育實(shí)踐活動(dòng)，要著力抓好3個(gè)環(huán)節(jié)，一是學(xué)習(xí)教育、聽取意見；二是查擺問題、開展批評(píng)；三是（C）

A學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深入調(diào)研

B分析檢查、群眾評(píng)議

C整改落實(shí)、建章立制

D邊學(xué)邊查邊改

9、開展第二批教育實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以（A）為重點(diǎn)

A市、縣領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部

B縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部

C鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部

D市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部

10、第二批教育實(shí)踐活動(dòng)參加單位不包括（D）

A市、縣機(jī)關(guān)及其直屬單位和企事業(yè)單位

B鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和村、社區(qū)，非公有制經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)組織和其他基層組織

C未參加第一批教育實(shí)踐活動(dòng)的高等學(xué)校、省屬國有企業(yè)以及部分中央和國家機(jī)關(guān)、中管金融企業(yè)、中央企業(yè)的下屬單位和分支機(jī)構(gòu)

D 副省級(jí)及以上單位11、2013年3月17日，習(xí)近平在（A）上強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)必須走中國道路，必須弘揚(yáng)中國

精神，必須凝聚中國力量。

A十二屆全國人大一次會(huì)議

B 十八屆中央紀(jì)委二次全會(huì)

C中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議

D 十八屆中央政治局第四次集體學(xué)習(xí)12、2012年11月29日，習(xí)近平在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)提出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想。”這次講話的地點(diǎn)是（B）

A 人民大會(huì)堂

B 中國國家博物館

C 中國人民革命軍事博物館

D 中華世紀(jì)壇13、2013年1月5日，習(xí)近平在新進(jìn)中央委員會(huì)的委員、候補(bǔ)委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神

研討班開班式上指出，（A）是關(guān)系黨的事業(yè)興衰成敗第一位的問題。

A 道路問題

B 認(rèn)識(shí)問題

C 策略問題

D 本領(lǐng)問題14、2013年11月12日，中共十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大

問題的決定》指出全面深化改革的總目標(biāo)是(D)

A 實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)

B 全面建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

C 實(shí)現(xiàn)和完成社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)

D 完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化15、2013年11月12日，中共十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大

問題的決定》指出全會(huì)指出，深化經(jīng)濟(jì)體制改革要緊緊圍繞使市場(chǎng)在資源配置中起(B)

A 基礎(chǔ)性作用

B 決定性作用

C 關(guān)鍵性作用

D 核心性作用

16、各級(jí)組織人事部門要把干部選拔任用工作監(jiān)督擺在突出位置來抓，干部監(jiān)督機(jī)構(gòu)要具體

負(fù)責(zé)監(jiān)督任務(wù)的組織實(shí)施，干部工作機(jī)構(gòu)要結(jié)合自身職責(zé)做好有關(guān)監(jiān)督工作。干部考察組要履行（A），既做好考察工作，又監(jiān)督用人風(fēng)氣。

A “一崗雙責(zé)”

B “雙向考察”

C “上下級(jí)協(xié)商”

D “組織鑒定”

17、要強(qiáng)化重點(diǎn)檢查，對(duì)干部群眾反映強(qiáng)烈的突出問題、舉報(bào)反映多的地方和單位進(jìn)行有針

對(duì)性的檢查；深化巡視檢查，充分發(fā)揮巡視對(duì)選人用人的監(jiān)督作用；開展普遍檢查，每（A）分級(jí)分類對(duì)所有有用人權(quán)的單位全面檢查一遍。

A 3至5年

B 2年

C 5年

D 1年

18、中組部正式開通了（D）平臺(tái)，形成了信件、電話、網(wǎng)絡(luò)、短信“四位一體”的綜合舉

報(bào)受理平臺(tái)，主要受理反映違規(guī)違紀(jì)選人用人問題的舉報(bào)。

A “10086”短信舉報(bào)

B “12388”短信舉報(bào)

C “15533”短信舉報(bào)

D “12380”短信舉報(bào)

19、選拔任用黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，必須堅(jiān)持的原則不包括（D）

A 黨管干部原則；五湖四海、任人唯賢原則

B 民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)原則

C 德才兼?zhèn)?、以德為先原則

D 注重實(shí)績(jī)、組織公認(rèn)原則

20、黨的十八大修正后的黨章指出，黨在自己的工作中實(shí)行群眾路線，一切為了群眾，一切

依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，（A）

A 把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)

B 把黨的正確主張宣傳教育給群眾

C 把組織的正確決定變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)

D 把組織的正確決定變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)

三、簡(jiǎn)答題

1、在全黨開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重要意義是什么？

在全黨深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是新形勢(shì)下黨要管黨、從嚴(yán)治黨的重大決策，是順應(yīng)群眾期盼、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新性馬克思主義執(zhí)政黨建設(shè)的重大部署，是推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重大舉措；對(duì)于教育引導(dǎo)黨員干部牢固樹立宗旨意識(shí)和馬克思主義群眾觀點(diǎn)，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，贏得人民群眾信任和擁護(hù)，夯實(shí)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位，具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

2、第二批教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象有哪些？

重點(diǎn)對(duì)象是縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部

3、中央“八項(xiàng)規(guī)定”的精神是什么？

一、要改進(jìn)調(diào)查研究，到基層調(diào)研要深入了解真實(shí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究問題、解決困難、指導(dǎo)工作，向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，多同群眾座談，多同干部談心，多商量討論，多解剖典型，多到困難和矛盾集中、群眾意見多的地方去，切忌走過場(chǎng)、搞形式主義；要輕車簡(jiǎn)從、減少陪同、簡(jiǎn)化接待，不張貼懸掛標(biāo)語橫幅，不安排群眾迎送，不鋪設(shè)迎賓地毯，不擺放花草，不安排宴請(qǐng)。

二、要精簡(jiǎn)會(huì)議活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)會(huì)風(fēng)，嚴(yán)格控制以中央名義召開的各類全國性會(huì)議和舉行的重大活動(dòng)，不開泛泛部署工作和提要求的會(huì)，未經(jīng)中央批準(zhǔn)一律不出席各類剪彩、奠基活動(dòng)和慶祝會(huì)、紀(jì)念會(huì)、表彰會(huì)、博覽會(huì)、研討會(huì)及各類論壇；提高會(huì)議實(shí)效，開短會(huì)、講短話，力戒空話、套話。

三、要精簡(jiǎn)文件簡(jiǎn)報(bào)，切實(shí)改進(jìn)文風(fēng)，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、可發(fā)可不發(fā)的文件、簡(jiǎn)報(bào)一律不發(fā)。

四、要規(guī)范出訪活動(dòng)，從外交工作大局需要出發(fā)合理安排出訪活動(dòng)，嚴(yán)格控制出訪隨行人員，嚴(yán)格按照規(guī)定乘坐交通工具，一般不安排中資機(jī)構(gòu)、華僑華人、留學(xué)生代表等到機(jī)場(chǎng)迎送。

五、要改進(jìn)警衛(wèi)工作，堅(jiān)持有利于聯(lián)系群眾的原則，減少交通管制，一般情況下不得封路、不清場(chǎng)閉館。

六、要改進(jìn)新聞報(bào)道，中央政治局同志出席會(huì)議和活動(dòng)應(yīng)根據(jù)工作需要、新聞價(jià)值、社會(huì)效果決定是否報(bào)道，進(jìn)一步壓縮報(bào)道的數(shù)量、字?jǐn)?shù)、時(shí)長(zhǎng)。

七、要嚴(yán)格文稿發(fā)表，除中央統(tǒng)一安排外，個(gè)人不公開出版著作、講話單行本，不發(fā)賀信、賀電，不題詞、題字。

八、要厲行勤儉節(jié)約，嚴(yán)格遵守廉潔從政有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行住房、車輛配備等有關(guān)工作和生活待遇的規(guī)定。

第五篇：課堂教學(xué)技能試題與答案

【單選題】教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是()【A】講述

【B】講讀

【C】講演

【D】講解 【答案】D

【單選題】教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】轉(zhuǎn)引 【答案】A

【單選題】下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問

【B】?jī)A向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生

【C】在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

【D】發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述 【答案】B

【單選題】學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮()的功能

【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【B】引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

【C】為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

【D】明確學(xué)習(xí)目的 【答案】A

【單選題】一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】懸念式結(jié)課方法

【C】探索式結(jié)課方法

【D】震顫式結(jié)課方法 【答案】B

【單選題】以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是()【A】直觀導(dǎo)入 【B】事例導(dǎo)入

【C】經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

【D】直接導(dǎo)入 【答案】C

【單選題】在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情這種導(dǎo)入方法稱為()【A】事例導(dǎo)入

【B】表演導(dǎo)入

【C】實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

【D】經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 【答案】B

【單選題】教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這種導(dǎo)入方法是()【A】直接導(dǎo)入

【B】設(shè)疑導(dǎo)入

【C】懸念導(dǎo)入

【D】舊知識(shí)導(dǎo)入 【答案】A

【單選題】下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是()【A】懸念導(dǎo)入

【B】隨機(jī)事件的導(dǎo)入

【C】事例導(dǎo)入

【D】表演導(dǎo)入 【答案】B

【單選題】關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是()【A】適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合【B】有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問

【C】實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系

【D】觀察實(shí)物、模型、電視片等過程中，教師要及時(shí)提出問題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備 【答案】A

【單選題】下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

【B】發(fā)展學(xué)生的自控能力

【C】引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

【D】為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 【答案】B

【單選題】學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮()的功能

【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【B】引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

【C】為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

【D】明確學(xué)習(xí)目的 【答案】A

【單選題】課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研究這反映了課堂導(dǎo)入的()原則 【A】針對(duì)性

【B】趣味性

【C】新穎性

【D】規(guī)范性 【答案】B

【單選題】課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式這反映了課堂導(dǎo)入的()原則 【A】針對(duì)性

【B】趣味性

【C】新穎性

【D】規(guī)范性 【答案】A

【單選題】令學(xué)生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意指向這反映了課堂導(dǎo)入的()原則 【A】針對(duì)性

【B】趣味性

【C】新穎性

【D】規(guī)范性 【答案】C

【單選題】教師通過提問常識(shí)性的問題引起學(xué)生的好奇，這屬于課堂教學(xué)導(dǎo)入結(jié)構(gòu)中的()【A】引起注意

【B】激起動(dòng)機(jī)

【C】組織指引

【D】建立聯(lián)系 【答案】B

【單選題】關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是()【A】要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮

【B】避免使用直接導(dǎo)入法

【C】形式要多種多樣

【D】從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 【答案】B

【單選題】教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于()【A】模糊了導(dǎo)入的目的性

【B】未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn)

【C】忽視了導(dǎo)入的有效性

【D】千篇一律，生搬硬套 【答案】C

【單選題】關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是()【A】導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程

【B】導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的

【C】現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則

【D】導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè) 【答案】D

【單選題】側(cè)重于講理的講授方式是()【A】講述

【B】講解

【C】講讀

【D】講演 【答案】B

【單選題】講述的方式除敘述式外，還有()【A】解說式

【B】描述式

【C】解析式

【D】講讀式 【答案】B

【單選題】教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種教授方式是()【A】講述

【B】講讀

【C】講演

【D】講解 【答案】D

【單選題】下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是()【A】教師具有較充分的主動(dòng)性

【B】信息傳播方向具有單向性

【C】是一種師生互動(dòng)行為

【D】在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法 【答案】C

【單選題】講授的重點(diǎn)和主干是()【A】導(dǎo)論

【B】主體

【C】結(jié)論

【D】引入 【答案】B

【單選題】一般而言，適合于大學(xué)生的講授時(shí)間是()【A】10-20分鐘

【B】20-30分鐘

【C】30-60分鐘

【D】60-90分鐘 【答案】C

【單選題】下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖?)【A】在講授中，時(shí)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考

【B】與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合

【C】教師思路清晰又有語言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授

【D】在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素 【答案】C

【單選題】一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育這體現(xiàn)了講授基本要求中的()【A】要有啟發(fā)性

【B】會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

【C】切中講授的時(shí)機(jī)

【D】要有科學(xué)性和思想性 【答案】D

【單選題】在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間這反映的是講授基本要求中的()【A】切中講授的時(shí)機(jī)

【B】會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

【C】要有啟發(fā)性 【D】時(shí)間不宜太長(zhǎng) 【答案】C

【單選題】講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是()【A】語言的精確性

【B】語言的流暢性

【C】語言的生動(dòng)形象性

【D】語言的情感性 【答案】B

【單選題】有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱”這體現(xiàn)了講授語言的()【A】流暢性

【B】生動(dòng)形象性

【C】精確性

【D】情感性 【答案】C

【單選題】講授的語言包括()【A】教學(xué)口語和文字語言

【B】教學(xué)口語和教案語言

【C】教案語言和體態(tài)語言

【D】教學(xué)口語和體態(tài)語言 【答案】D

【單選題】下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖?)【A】講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí)

【B】講授適宜于思維靈活的學(xué)生

【C】講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

【D】講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合 【答案】B

【單選題】在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)這是課堂觀察的()【A】全面性原則

【B】客觀性原則

【C】同步性原則

【D】反省性原則 【答案】A

【單選題】在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間這體現(xiàn)的是課堂觀察的()【A】全面性原則

【B】同步性原則

【C】即時(shí)性原則

【D】客觀性原則 【答案】D

【單選題】課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考這反映的是課堂觀察的()【A】客觀性原則

【B】同步性原則

【C】反省性原則

【D】全面性原則 【答案】C

【單選題】教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注這體現(xiàn)的是課堂觀察的()【A】同步性原則

【B】即時(shí)性原則

【C】客觀性原則

【D】全面性原則 【答案】B

【單選題】教師觀察的對(duì)象為()【A】只是學(xué)生

【B】只是教師本人

【C】學(xué)生和教師本人

【D】教學(xué)過程 【答案】C

【單選題】下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是()【A】促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性

【B】發(fā)展學(xué)生的自控能力

【C】改善課堂管理

【D】提高教師的反饋行為 【答案】B

【單選題】在教學(xué)過程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的()策略 【A】注視

【B】環(huán)視

【C】掃視

【D】巡視 【答案】A

【單選題】教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用()策略 【A】掃視

【B】環(huán)視

【C】注視

【D】巡視 【答案】D

【單選題】教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的()【A】拒絕傾聽

【B】片面地傾聽

【C】虛假地傾聽

【D】錯(cuò)誤地傾聽 【答案】B

【單選題】“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變”這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的()【A】拒絕傾聽

【B】片面地傾聽

【C】虛假地傾聽

【D】錯(cuò)誤地傾聽 【答案】C

【單選題】教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是()【A】教師與學(xué)生存在年齡差距

【B】教師抽象地理解學(xué)生

【C】教師過度控制的教學(xué)觀

【D】教師過分的自我關(guān)注 【答案】A

【單選題】教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學(xué)生思考這是提高教師傾聽技能基本原則中的()【A】耐心等待

【B】善于理解

【C】真誠賞識(shí)

【D】熱情參與 【答案】B 【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的()【A】耐心等待

【B】善于理解

【C】真誠賞識(shí)

【D】熱情參與 【答案】D

【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的()【A】提問

【B】關(guān)鍵詞重復(fù)

【C】反饋性陳述

【D】支持性陳述 【答案】D

【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的()方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張 【A】提問

【B】關(guān)鍵詞重復(fù)

【C】反饋性陳述

【D】支持性陳述 【答案】A

【單選題】關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是()【A】使師生的生命敞開

【B】建立對(duì)話的師生關(guān)系

【C】對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控

【D】促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界 【答案】C

【單選題】可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是()【A】理解水平的提問

【B】分析水平的提問

【C】綜合水平的提問

【D】評(píng)價(jià)水平的提問 【答案】C

【單選題】“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于()【A】理解水平的提問

【B】應(yīng)用水平的提問 【C】分析水平的提問

【D】綜合水平的提問 【答案】C

【單選題】“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于()【A】應(yīng)用水平的提問

【B】分析水平的提問

【C】綜合水平的提問

【D】評(píng)價(jià)水平的提問 【答案】D

【單選題】“請(qǐng)把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于()【A】理解水平的提問

【B】應(yīng)用水平的提問

【C】分析水平的提問

【D】綜合水平的提問 【答案】A

【單選題】特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風(fēng)雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？”這種提問屬于()【A】正問

【B】逆問

【C】直問

【D】曲問 【答案】B

【單選題】教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意這屬于提問功能中的()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力

【B】提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)

【C】啟發(fā)學(xué)生思維

【D】培養(yǎng)學(xué)生參與能力 【答案】B

【單選題】不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)這屬于提問功能中的()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力

【B】提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)

【C】啟發(fā)學(xué)生思維

【D】培養(yǎng)學(xué)生參與能力 【答案】D 【單選題】保證提問有效性的前提是()【A】精心設(shè)計(jì)問題

【B】講究發(fā)問策略

【C】恰當(dāng)理答

【D】鼓勵(lì)學(xué)生提問 【答案】A

【單選題】教師恰當(dāng)理答的基本原則是()【A】認(rèn)真傾聽

【B】耐心等待

【C】善于理解

【D】盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功 【答案】D

【單選題】教師提問之后，學(xué)生回答不出問題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】轉(zhuǎn)引 【答案】B

【單選題】教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，103.或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】轉(zhuǎn)引 【答案】A

【單選題】教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮這種理答方式稱為()【A】提示

【B】轉(zhuǎn)引

【C】延伸

【D】回問 【答案】C

【單選題】教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為()【A】回問

【B】提示

【C】延伸 【D】轉(zhuǎn)引 【答案】D

【單選題】下列行為中屬于恰當(dāng)分配問題的是()【A】教師把問題多分配給成績(jī)好的同學(xué)

【B】?jī)A向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生

【C】把較簡(jiǎn)單的問題分配給成績(jī)差的學(xué)生

【D】教師傾向于把問題分配給自愿舉手的學(xué)生 【答案】C

【單選題】教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是()形式的教學(xué)板書

【A】板書

【B】板演

【C】板畫

【D】展示 【答案】B

【單選題】教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是()形式的教學(xué)板書 【A】展示

【B】板書

【C】板演

【D】板畫 【答案】D

【單選題】()構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程 【A】輔助板書

【B】附屬板書

【C】系統(tǒng)板書

【D】副板書 【答案】C

【單選題】()反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留 【A】輔助板書

【B】系統(tǒng)板書

【C】基本板書

【D】主板書 【答案】A

【單選題】以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系這屬于板書類型中的()【A】提綱式板書

【B】綜合式板書

【C】表格式板書

【D】線條式板書 【答案】A

【單選題】()是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式 【A】綜合式板書

【B】表格式板書

【C】線條式板書

【D】圖形示意法 【答案】C

【單選題】下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是()【A】板書的規(guī)范美

【B】語言的精練美

【C】板書的結(jié)構(gòu)美

【D】板書的色彩美 【答案】B

【單選題】在板書時(shí)機(jī)的選擇上，對(duì)難度較大的概念、公式等一般選擇()【A】先講后書

【B】先書后講

【C】邊講邊書

【D】光講不書 【答案】B

【單選題】下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書

【B】不寫或少寫板書

【C】對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上

【D】教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示 【答案】A

【單選題】下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是()【A】準(zhǔn)確

【B】簡(jiǎn)潔

【C】完整

【D】生動(dòng) 【答案】C 【單選題】對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是()【A】正確、清楚、美觀

【B】直觀、新穎、優(yōu)美

【C】科學(xué)、完整、系統(tǒng)

【D】嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙 【答案】D

【單選題】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)這體現(xiàn)的是板書的()【A】規(guī)范性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】啟發(fā)性原則

【D】時(shí)效性原則 【答案】D

【單選題】重在強(qiáng)化整體的板書一般是在()【A】講課之前

【B】講課之中

【C】講完之后

【D】不一定 【答案】C

【單選題】如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采取()【A】先講后書

【B】先書后講

【C】邊講邊書

【D】不一定 【答案】A

【單選題】講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在()【A】展示中心

【B】指引思路

【C】強(qiáng)化整體

【D】提示結(jié)構(gòu) 【答案】B

【單選題】演示技能的核心要素是()【A】演示媒體

【B】教師

【C】學(xué)生

【D】演示內(nèi)容 【答案】A

【單選題】下列媒體中屬于單向表象媒體的是()【A】錄像

【B】反饋板

【C】幻燈片

【D】錄音 【答案】C

【單選題】下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()【A】錄像

【B】幻燈片

【C】電視

【D】電影 【答案】A

【單選題】教學(xué)中最常用的直觀教具是()【A】實(shí)物

【B】標(biāo)本

【C】模型

【D】掛圖 【答案】D

【單選題】教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是()【A】實(shí)物演示

【B】標(biāo)本演示

【C】模型演示

【D】掛圖演示 【答案】A

【單選題】使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是()【A】提供色彩鮮明的畫面

【B】把靠近銀幕的窗戶遮擋起來

【C】頻繁地使用演示

【D】演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng) 【答案】C

【單選題】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是()【A】它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

【B】它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作

【C】它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀 【D】它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的 【答案】A

【單選題】演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的()原則

【A】科學(xué)性原則

【B】目的性原則

【C】規(guī)范性原則

【D】安全性原則 【答案】B

【單選題】演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的()原則 【A】科學(xué)性原則

【B】目的性原則

【C】真實(shí)性原則

【D】規(guī)范性原則 【答案】A

【單選題】要提高課堂演示教學(xué)效果，最重要的是()【A】教具選擇要適當(dāng)

【B】教師操作要規(guī)范

【C】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維

【D】演示的過程展示要清晰 【答案】C

【單選題】教師對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的()功能 【A】激勵(lì)功能

【B】維持功能

【C】促進(jìn)功能

【D】鞏固功能 【答案】B

【單選題】教師表揚(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考”這樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的()功能 【A】激勵(lì)功能

【B】維持功能

【C】促進(jìn)功能

【D】鞏固功能 【答案】A 【單選題】有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了這樣做是利用了強(qiáng)化的()功能 【A】激勵(lì)功能

【B】維持功能

【C】促進(jìn)功能

【D】鞏固功能 【答案】C

【單選題】鞏固技能的主要手段是()【A】組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

【B】教師細(xì)心講解新課

【C】教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)

【D】學(xué)生參加考試 【答案】C

【單選題】強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在()【A】學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中

【B】學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

【C】學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后

【D】學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后 【答案】A

【單選題】單元教學(xué)后的鞏固通常通過()進(jìn)行 【A】引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

【B】局部復(fù)習(xí)

【C】專設(shè)復(fù)習(xí)課

【D】完成課外作業(yè) 【答案】C

【單選題】學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過()進(jìn)行 【A】引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

【B】專設(shè)復(fù)習(xí)課

【C】局部復(fù)習(xí)

【D】完成課外作業(yè) 【答案】B

【單選題】教師通過課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識(shí)？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱??這種方法是()【A】復(fù)述式鞏固

【B】問答式鞏固

【C】提問式鞏固 【D】圖像式鞏固 【答案】A

【單選題】教師針對(duì)學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容提問，由學(xué)生回答以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于()【A】復(fù)述式鞏固

【B】問答式鞏固

【C】引導(dǎo)式鞏固

【D】圖像式鞏固 【答案】B

【單選題】有些教學(xué)內(nèi)容之間存在著相近的關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，對(duì)此教師應(yīng)該選用的鞏固方法是()【A】復(fù)述式鞏固

【B】問答式鞏固

【C】歸納表格式鞏固

【D】圖像式鞏固 【答案】C

【單選題】下列行為中屬于眉語強(qiáng)化的有()【A】皺眉

【B】掃視對(duì)方

【C】注視學(xué)生

【D】點(diǎn)頭 【答案】A

【單選題】使用體勢(shì)語強(qiáng)化的正確做法有()【A】教師用手指著學(xué)生

【B】教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀

【C】教師用手指敲桌子

【D】教師用力關(guān)門 【答案】B

【單選題】對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂這樣的強(qiáng)化是()【A】練習(xí)強(qiáng)化

【B】替代強(qiáng)化

【C】活動(dòng)強(qiáng)化

【D】物質(zhì)強(qiáng)化 【答案】C

【單選題】教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來這樣的強(qiáng)化是()【A】練習(xí)強(qiáng)化

【B】替代強(qiáng)化

【C】活動(dòng)強(qiáng)化

【D】物質(zhì)強(qiáng)化 【答案】B

【單選題】下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？()【A】連續(xù)強(qiáng)化

【B】間歇強(qiáng)化

【C】變化比例強(qiáng)化

【D】變化間隔強(qiáng)化 【答案】A

【單選題】下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是()【A】間隔強(qiáng)化

【B】比例強(qiáng)化

【C】連續(xù)強(qiáng)化

【D】偶爾強(qiáng)化 【答案】B

【單選題】對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是()【A】自己挑選的強(qiáng)化物

【B】同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物

【C】教師為其挑選的強(qiáng)化物

【D】家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物 【答案】A

【單選題】在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是()【A】即時(shí)強(qiáng)化

【B】滯后強(qiáng)化

【C】延時(shí)強(qiáng)化

【D】推遲強(qiáng)化 【答案】A

【單選題】結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是()【A】簡(jiǎn)單回憶

【B】提示要點(diǎn)

【C】鞏固練習(xí)

【D】拓展延伸 【答案】A

【單選題】教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分作進(jìn)一步的說明，這屬于結(jié)課程序中的()【A】簡(jiǎn)單回憶

【B】提示要點(diǎn)

【C】拓展延伸

【D】鞏固練習(xí)【答案】B

【單選題】教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸這樣的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】懸念式結(jié)課方法

【C】探索式結(jié)課方法

【D】震顫式結(jié)課方法 【答案】C

【單選題】教師用富有情感的語言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處以分享教師的情感體驗(yàn)這樣的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】懸念式結(jié)課方法

【C】探索式結(jié)課方法

【D】震顫式結(jié)課方法 【答案】D

【單選題】不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成以上描述的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】回應(yīng)式結(jié)課方法

【C】自然式結(jié)課方法

【D】震顫式結(jié)課方法 【答案】C

【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則

【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】適度性原則

【D】發(fā)展性原則 【答案】A

【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則 【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則 【C】適度性原則

【D】發(fā)展性原則 【答案】B

【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則

【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】適度性原則

【D】發(fā)展性原則 【答案】C

【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則

【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】適度性原則

【D】發(fā)展性原則 【答案】D

【單選題】教師在上新課之前，針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于()【A】預(yù)習(xí)型作業(yè)

【B】鞏固型作業(yè)

【C】拓展型作業(yè)

【D】綜合型作業(yè) 【答案】A

【單選題】預(yù)習(xí)型作業(yè)經(jīng)常采用的形式是()【A】閱讀作業(yè)

【B】單元作業(yè)

【C】學(xué)期練習(xí)

【D】技能訓(xùn)練 【答案】A

【單選題】在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是()【A】預(yù)習(xí)型作業(yè)

【B】鞏固型作業(yè)

【C】拓展型作業(yè)

【D】綜合型作業(yè) 【答案】D

【單選題】“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于()【A】期盼性評(píng)語

【B】激勵(lì)性評(píng)語

【C】建議性評(píng)語

【D】針對(duì)性評(píng)語 【答案】B

【單選題】“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于()【A】期盼性評(píng)語

【B】激勵(lì)性評(píng)語

【C】建議性評(píng)語

【D】針對(duì)性評(píng)語 【答案】C

【單選題】李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過以上所描述的課堂類型是()【A】無法應(yīng)對(duì)型

【B】賄賂學(xué)生型

【C】鐵腕手段型

【D】與學(xué)生合作型 【答案】A

【單選題】王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎以上所描述的課堂類型是()【A】無法應(yīng)對(duì)型

【B】賄賂學(xué)生型

【C】鐵腕手段型

【D】與學(xué)生合作型 【答案】B

【單選題】張老師的班級(jí)看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問題以上所描述的課堂類型是()【A】無法應(yīng)對(duì)型

【B】賄賂學(xué)生型

【C】鐵腕手段型

【D】與學(xué)生合作型 【答案】D

【單選題】一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解這反映了課堂規(guī)則的()【A】合理性

【B】可實(shí)施性

【C】一致性

【D】靈活性 【答案】A

【單選題】在組織教學(xué)中，教師最經(jīng)常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方式是()【A】表揚(yáng)

【B】給予小紅旗

【C】獎(jiǎng)金

【D】給予筆記本 【答案】A

【單選題】教師如果不想讓學(xué)生打斷自己的講話，他應(yīng)該說()【A】某某，請(qǐng)你別插嘴

【B】你沒看到我在忙嗎？

【C】你嗓子有毛病了嗎？

【D】你怎么這么不長(zhǎng)記性 【答案】A

【單選題】當(dāng)學(xué)生離教師很近時(shí)，教師可以運(yùn)用()來引起學(xué)生的注意 【A】眼光示意

【B】觸摸

【C】教學(xué)提問

【D】點(diǎn)名 【答案】B

【單選題】上課期間，教師抓住學(xué)生注意力的最簡(jiǎn)單方法是()【A】點(diǎn)名

【B】觸摸

【C】教學(xué)提問

【D】眼光示意 【答案】C

【單選題】教師在引導(dǎo)學(xué)生解決沖突時(shí)的關(guān)鍵步驟是()【A】鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)沖突的看法

【B】共同對(duì)沖突進(jìn)行界定

【C】換位思考

【D】交流合作意圖 【答案】B

【單選題】一般來說，懲罰只適用于()【A】學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為

【B】學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為

【C】學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為

【D】學(xué)生所有的不良行為 【答案】A

【單選題】如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同()聯(lián)系起來 【A】學(xué)生的錯(cuò)誤行為

【B】學(xué)生的人品

【C】學(xué)生的同學(xué)

【D】學(xué)生的家庭環(huán)境 【答案】A

【單選題】如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是()【A】罰站

【B】寫檢討

【C】不讓其繼續(xù)使用該材料

【D】繼續(xù)讓其使用該材料 【答案】C

【單選題】小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于()【A】有效懲罰

【B】無效懲罰

【C】體罰

【D】額外作業(yè) 【答案】A

【單選題】下列內(nèi)容中屬于有效信息的是()【A】請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？

【B】現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃

【C】放學(xué)后看看書

【D】我不喜歡你的態(tài)度 【答案】B

【單選題】下列內(nèi)容中屬于無效信息的是()【A】馬上停下來

【B】放學(xué)后寫寫作業(yè)

【C】上體育課時(shí)請(qǐng)換上運(yùn)動(dòng)服

【D】現(xiàn)在去做作業(yè) 【答案】B 【單選題】說學(xué)情，主要是說()【A】學(xué)生的學(xué)習(xí)

【B】學(xué)生的年齡特征

【C】學(xué)生的家庭

【D】學(xué)生的身體健康 【答案】A

【單選題】說學(xué)習(xí)方法有助于()【A】學(xué)什么

【B】怎么學(xué)

【C】誰學(xué)

【D】向誰學(xué) 【答案】B

【單選題】教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或領(lǐng)導(dǎo)，用口頭語言來闡述某一學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的行為被稱為()【A】評(píng)課

【B】說課

【C】片段教學(xué)

【D】觀摩課 【答案】B

【單選題】說課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的()時(shí)間 【A】一半

【B】二分之一

【C】三分之一到四分之一

【D】五分之一 【答案】C

【單選題】聽課者在上課前觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是()【A】教師的狀態(tài)

【B】學(xué)生的狀態(tài)

【C】教室的環(huán)境

【D】課堂的氛圍 【答案】B

【單選題】將要觀察的內(nèi)容分為不同的項(xiàng)目，分別進(jìn)行觀察和記錄，這屬于課堂記錄中的()【A】實(shí)錄式

【B】敘述式

【C】分類系統(tǒng)式

【D】圖示記錄 【答案】C

【單選題】評(píng)課是()的繼續(xù) 【A】聽課

【B】說課

【C】上課

【D】備課 【答案】A

【單選題】對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的()含義 【A】評(píng)論

【B】研究

【C】評(píng)價(jià)

【D】觀摩 【答案】C

【單選題】評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是()【A】思想性

【B】工具性

【C】嚴(yán)謹(jǐn)性

【D】科學(xué)性 【答案】D

【單選題】教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為()【A】教學(xué)個(gè)性

【B】教學(xué)特征

【C】教學(xué)風(fēng)格

【D】教學(xué)魅力 【答案】C

【單選題】評(píng)課的最終目的是()【A】促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

【B】改進(jìn)教學(xué)過程

【C】提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

【D】評(píng)出優(yōu)秀的教師 【答案】A

【多選題】下列發(fā)問行為，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問

【B】?jī)A向于把問題分配給成績(jī)好的學(xué)生

【C】在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語 【D】發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述 【答案】ACD

【多選題】教學(xué)中采用直觀導(dǎo)入法可以引導(dǎo)學(xué)生觀察()【A】標(biāo)本

【B】實(shí)物

【C】圖表

【D】電視片 【答案】ABCD

【多選題】導(dǎo)入的功能有()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【B】引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

【C】為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

【D】明確學(xué)習(xí)目的 【答案】ABCD

【多選題】有效導(dǎo)入的基本原則是()【A】趣味性

【B】針對(duì)性

【C】新穎性

【D】規(guī)范性 【答案】ABC

【多選題】創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的具體要求是()【A】從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

【B】符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性

【C】從課型的需要入手

【D】導(dǎo)語盡量簡(jiǎn)潔 【答案】ABCD

【多選題】課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是()【A】忽略學(xué)生的反應(yīng)

【B】忽視了導(dǎo)入的有效性

【C】模糊了導(dǎo)入的目的性

【D】形式多種多樣 【答案】ABC

【多選題】一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由()幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成 【A】引起注意

【B】激起動(dòng)機(jī)

【C】組織指引 【D】建立聯(lián)系 【答案】ABCD

【多選題】組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為()【A】引起學(xué)生的注意

【B】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

【C】給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)

【D】提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法 【答案】CD

【多選題】講授的基本形式包括()【A】講述

【B】講解

【C】講讀

【D】講演

【答案】ABCD

【多選題】講解的方式有()【A】敘述式

【B】解說式

【C】解析式

【D】解答式 【答案】BCD

【多選題】在講授的主體里可供教師選擇的方式有()【A】原理中心式

【B】問題中心式

【C】活動(dòng)中心式

【D】結(jié)論中心式 【答案】AB

【多選題】有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括()【A】組織教學(xué)時(shí)

【B】為學(xué)生定向時(shí)

【C】學(xué)生分析理解難以到位時(shí)

【D】學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí) 【答案】BCD

【多選題】有效講授的基本要求包括()【A】做好充分的準(zhǔn)備

【B】切中講授的時(shí)機(jī)

【C】要有啟發(fā)性 【D】與其他方法、技能配合 【答案】ABCD

【多選題】在講授中，教師可以用來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的方式有()【A】身體動(dòng)作的變化

【B】做出標(biāo)記

【C】直接的語言提示

【D】講話聲音的變化 【答案】ABCD

【多選題】講授的優(yōu)點(diǎn)有()【A】教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行

【B】能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)

【C】有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性

【D】便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 【答案】ABCD

【多選題】講授的局限有()【A】容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

【B】容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

【C】在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

【D】講授導(dǎo)致注入式教學(xué) 【答案】ABC

【多選題】教師課堂觀察的對(duì)象包括()【A】教師

【B】觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況

【C】觀察學(xué)生的儀容

【D】觀察學(xué)生所攜帶的物品 【答案】ABCD

【多選題】課堂觀察的意義體現(xiàn)在()【A】促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性

【B】提高教師的反饋行為

【C】改善課堂管理

【D】提高教師的研究能力 【答案】ABCD

【多選題】課堂觀察的策略有()【A】掃視

【B】注視 【C】環(huán)視

【D】巡視

【答案】ABCD

【多選題】教師“失聰”即教師失去了傾聽學(xué)生的能力，其表現(xiàn)形式有()【A】拒絕傾聽

【B】片面地傾聽

【C】虛假地傾聽

【D】錯(cuò)誤地傾聽 【答案】ABCD

【多選題】教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因在于()【A】教師與學(xué)生存在年齡差距

【B】教師抽象地理解學(xué)生

【C】教師過度控制的教學(xué)觀

【D】教師過分的自我關(guān)注 【答案】BCD

【多選題】下列屬于積極的傾聽方式有()【A】提問

【B】支持性陳述

【C】關(guān)鍵詞重復(fù)

【D】反饋性陳述 【答案】ABCD

【多選題】教師要提高自己的觀察技能，可從()幾方面入手 【A】具備相關(guān)的條件性知識(shí)

【B】培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)

【C】注意發(fā)揮多種感官的作用

【D】及時(shí)撰寫觀察記錄 【答案】ABCD

【多選題】下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是()【A】條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

【B】教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大

【C】教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

【D】相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧 【答案】ACD

【多選題】根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有()【A】總分式提問

【B】臺(tái)階式提問 【C】連環(huán)式提問

【D】插入式提問 【答案】ABCD

【多選題】提問的功能主要體現(xiàn)在()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力

【B】啟發(fā)學(xué)生思維

【C】培養(yǎng)學(xué)生參與能力

【D】實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛 【答案】ABCD

【多選題】理答的方式包括()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】轉(zhuǎn)引

【答案】ABCD

【多選題】采用提示理答方式，提示的方法大致有()【A】提供或縮小學(xué)生的思考范圍

【B】教師引出部分答案

【C】指明思考的方向

【D】提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí) 【答案】ABCD

【多選題】使用轉(zhuǎn)引理答方式的好處有()【A】使學(xué)生“知其然”更“知其所以然”

【B】實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的共享

【C】有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力

【D】對(duì)學(xué)生是一種含蓄而有效的獎(jiǎng)勵(lì)手段 【答案】BC

【多選題】問答行為鏈中不可或缺的是()【A】教師發(fā)問

【B】學(xué)生回答

【C】反應(yīng)

【D】評(píng)價(jià) 【答案】AB

【多選題】在應(yīng)用水平的提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞有()【A】分類

【B】選擇 【C】舉例

【D】為什么 【答案】ABC

【多選題】問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是()【A】難易適度

【B】角度新穎

【C】范圍明確

【D】表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂 【答案】CD

【多選題】教學(xué)板書的形式有()【A】展示

【B】板書

【C】板演

【D】板畫 【答案】BCD

【多選題】?jī)?yōu)秀板書在文字方面的要求包括()【A】正確

【B】清楚

【C】美觀

【D】系統(tǒng) 【答案】ABC

【多選題】板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有()【A】規(guī)范性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】啟發(fā)性原則

【D】時(shí)效性原則 【答案】ABCD

【多選題】有針對(duì)性的板書的特點(diǎn)是()【A】書寫規(guī)范

【B】突出重點(diǎn)

【C】教給方法

【D】預(yù)防錯(cuò)誤 【答案】BCD

【多選題】下列有關(guān)板書的行為中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書

【B】不寫或少寫板書 【C】對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上

【D】對(duì)難度較大的概念、公式等先書后講 【答案】BC

【多選題】下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計(jì)形式美的是()【A】文字：正確、清楚、美觀

【B】語言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)

【C】?jī)?nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng)

【D】造型：直觀、新穎、優(yōu)美 【答案】AD

【多選題】板書技能的主要構(gòu)成要素是()【A】直觀形象

【B】書寫繪畫

【C】結(jié)構(gòu)布局

【D】時(shí)間掌握 【答案】ABCD

【多選題】板書的功能有()【A】概括功能

【B】美育功能

【C】互動(dòng)功能

【D】示范功能 【答案】ABCD

【多選題】板書的概括功能表現(xiàn)為()【A】板書緊扣課文

【B】關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù)

【C】精練恰當(dāng)

【D】語言具體形象 【答案】ABC

【多選題】下列媒體中屬于單向表象媒體的是()【A】錄像

【B】幻燈片

【C】電視

【D】錄音 【答案】BC

【多選題】下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()【A】錄像

【B】幻燈片 【C】電視

【D】錄音 【答案】AD

【多選題】演示技能時(shí)提供感性材料的目的是()【A】開拓學(xué)生的知識(shí)視野

【B】強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境

【C】啟迪功能

【D】示范功能 【答案】AB

【多選題】使用幻燈、投影演示時(shí)的正確做法是()【A】提供色彩鮮明的畫面

【B】把靠近銀幕的窗戶遮擋起來

【C】頻繁地使用演示

【D】演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng) 【答案】ABD

【多選題】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是()【A】它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

【B】它主要由教師操作

【C】它要求裝置比較簡(jiǎn)單、效果直觀

【D】它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的 【答案】ABC

【多選題】按照卡耐基培訓(xùn)中心對(duì)演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有()【A】規(guī)劃

【B】準(zhǔn)備

【C】練習(xí)

【D】發(fā)表

【答案】ABCD

【多選題】課堂演示要遵循的原則有()【A】目的性原則

【B】科學(xué)性原則

【C】方向性原則

【D】規(guī)范性原則 【答案】ABD

【多選題】為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意()【A】演示要和語言講解結(jié)合【B】演示要適度 【C】演示要選擇最刺激的素材

【D】演示要適時(shí) 【答案】ABD

【多選題】下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有()【A】用直觀手段輔助講解

【B】利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察

【C】引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論

【D】引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論 【答案】ABC

【多選題】在教學(xué)中，鞏固有助于()【A】知識(shí)的記憶

【B】知識(shí)的運(yùn)用

【C】學(xué)習(xí)新知識(shí)

【D】提高思維力 【答案】ABCD

【多選題】強(qiáng)化的功能有()【A】激勵(lì)功能

【B】維持功能

【C】促進(jìn)功能

【D】導(dǎo)向功能 【答案】ABC

【多選題】下列做法中屬于物質(zhì)強(qiáng)化的有()【A】給學(xué)生發(fā)放筆記本

【B】給學(xué)生發(fā)放小紅旗

【C】給學(xué)生發(fā)放鉛筆

【D】給學(xué)生發(fā)放小卡片 【答案】AC

【多選題】日常教學(xué)中的鞏固有()【A】新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

【B】新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)

【C】部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)

【D】新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)【答案】ABCD

【多選題】在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是()【A】為鞏固創(chuàng)造必要前提

【B】突出重點(diǎn)知識(shí) 【C】鞏固方法要多樣化

【D】及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合 【答案】ABCD

【多選題】下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有()【A】獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜愛的書籍

【B】教師的微笑

【C】口頭夸獎(jiǎng)

【D】承諾學(xué)生如果他及時(shí)交作業(yè)就不用罰抄作業(yè) 【答案】ABC

【多選題】下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有()【A】課后留下來

【B】不準(zhǔn)坐下

【C】豎大拇指

【D】不準(zhǔn)自由活動(dòng) 【答案】ABD

【多選題】在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意()【A】準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求

【B】要確保學(xué)生正確理解教師的意圖

【C】要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物

【D】強(qiáng)化要有普遍性 【答案】ABC

【多選題】一個(gè)好的結(jié)課有助于()【A】增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【B】整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)

【C】鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

【D】幫助學(xué)生理解升華 【答案】ABCD

【多選題】結(jié)課的主要構(gòu)成有()【A】簡(jiǎn)單回憶

【B】提示要點(diǎn)

【C】鞏固練習(xí)

【D】適時(shí)反饋 【答案】ABC

【多選題】課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】探索式結(jié)課方法 【C】懸念式結(jié)課方法

【D】幽默式結(jié)課方法 【答案】ABC

【多選題】歸納式結(jié)課方法所要追求的準(zhǔn)則有()【A】準(zhǔn)確

【B】具有一定的啟發(fā)性

【C】以情共鳴

【D】明了 【答案】ABD

【多選題】下列方法中屬于探索式結(jié)課方法的有()【A】教師設(shè)疑

【B】師生討論

【C】?jī)?nèi)容比較

【D】結(jié)論推想 【答案】ABCD

【多選題】教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則有()【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】適度性原則

【D】差異性原則 【答案】ABC

【多選題】作業(yè)的主要目的有()【A】鞏固消化課堂所學(xué)知識(shí)

【B】加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

【C】幫助學(xué)生形成技能技巧

【D】發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 【答案】ABCD

【多選題】按照完成作業(yè)的時(shí)間可以把作業(yè)分成()【A】即時(shí)作業(yè)

【B】短時(shí)作業(yè)

【C】間隔作業(yè)

【D】長(zhǎng)時(shí)作業(yè) 【答案】ABD

【多選題】按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成()【A】閱讀作業(yè)

【B】實(shí)踐作業(yè) 【C】知識(shí)型作業(yè)

【D】技能型作業(yè) 【答案】CD

【多選題】按照作業(yè)的功能可以把作業(yè)分成()【A】預(yù)習(xí)型作業(yè)

【B】實(shí)踐作業(yè)

【C】鞏固型作業(yè)

【D】閱讀作業(yè) 【答案】AC

【多選題】作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有()【A】研究教材

【B】確定作業(yè)內(nèi)容

【C】選擇作業(yè)形式

【D】明了作業(yè)的實(shí)施 【答案】ABCD

【多選題】教師的作業(yè)批改時(shí)要做到()【A】及時(shí)批改

【B】選擇批改形式

【C】講評(píng)作業(yè)

【D】作業(yè)批改記錄 【答案】ABCD

【多選題】教師組織教學(xué)的過程就是對(duì)課堂中的()進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào) 【A】學(xué)生

【B】教學(xué)活動(dòng)

【C】教學(xué)媒體

【D】教師

【答案】ABCD

【多選題】制定課堂常規(guī)的主要目的有()【A】約束學(xué)生的行為

【B】培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神

【C】發(fā)展學(xué)生的自控能力

【D】強(qiáng)化教師的外部控制 【答案】ABC

【多選題】組織教學(xué)包含了對(duì)課堂教學(xué)的()等方面 【A】管理性組織

【B】指導(dǎo)性組織 【C】誘導(dǎo)性組織

【D】合作性組織 【答案】ABC

【多選題】一項(xiàng)好的課堂規(guī)則必須滿足的要求有()【A】合理性

【B】可實(shí)施性

【C】一致性

【D】靈活性 【答案】ABCD

【多選題】下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者()【A】贏得學(xué)生的尊重和青睞

【B】堅(jiān)持不懈并值得學(xué)生信賴

【C】承擔(dān)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任

【D】重視并喜歡學(xué)習(xí)【答案】ABCD

【多選題】教師在對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正時(shí)應(yīng)該避免的行為有()【A】進(jìn)行反問或沒有意義的詰問

【B】不必要的威脅

【C】對(duì)學(xué)生的不良行為嘮嘮叨叨

【D】提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則 【答案】ABC

【多選題】對(duì)沖突的界定要達(dá)成共識(shí)需要做到的是()【A】對(duì)不喜歡的行為進(jìn)行描述

【B】譴責(zé)對(duì)方

【C】盡可能以最具體的方式界定沖突

【D】把沖突界定為共同解決的問題 【答案】ACD

【多選題】下列教師行為中屬于恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正的是()【A】“小明，回到你的座位上去，做你自己的作業(yè)去”

【B】“小紅，小英！別講話，聽我說”

【C】“小剛，完成你的作業(yè)”

【D】“小軍，看你的書?！?【答案】CD

【多選題】下列行為中是無效做法的有()【A】給好學(xué)生優(yōu)待

【B】勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格 【C】學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理

【D】當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做?！敬鸢浮緼B

【多選題】一般來說，說課包含有()【A】說教材

【B】說教學(xué)目標(biāo)

【C】說學(xué)情

【D】說教法 【答案】ABCD

【多選題】說教材包括()【A】把握教材

【B】閱讀教材

【C】明確重難點(diǎn)

【D】說教學(xué)目標(biāo) 【答案】AC

【多選題】說課一般要求從()幾個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo) 【A】理解

【B】識(shí)記

【C】掌握

【D】應(yīng)用

【答案】ABCD

【多選題】教學(xué)目標(biāo)的主要來源有()【A】學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

【B】學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

【C】教材的學(xué)習(xí)素材

【D】教師的生活 【答案】ABC

【多選題】一般說來，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注()【A】已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

【B】學(xué)習(xí)方法和技巧

【C】個(gè)性發(fā)展和群體提高

【D】教學(xué)內(nèi)容 【答案】ABC

【多選題】說教學(xué)程序時(shí)應(yīng)關(guān)注()【A】教學(xué)教具準(zhǔn)備

【B】設(shè)計(jì)思路 【C】教學(xué)流程

【D】教學(xué)方法 【答案】ABC

【多選題】聽課前教師應(yīng)做的準(zhǔn)備有()【A】熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)

【B】勾勒教學(xué)框架

【C】了解聽課班級(jí)學(xué)生情況

【D】保持平常心 【答案】ABCD

【多選題】教師在聽課前把握教材時(shí)要做到的“三準(zhǔn)”是()【A】對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)

【B】對(duì)教材的編寫意圖把握準(zhǔn)

【C】對(duì)本節(jié)課教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)

【D】對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn) 【答案】ACD

【多選題】西方的一些研究表明，在上課過程中，聽課者主要關(guān)注的有()【A】人員特性

【B】非言語行為

【C】活動(dòng)

【D】管理

【答案】ABCD

【多選題】課堂記錄的形式有()【A】實(shí)錄式

【B】敘述式

【C】分類系統(tǒng)式

【D】圖示記錄 【答案】ABCD

【多選題】下列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)教學(xué)基本功的有()【A】語言規(guī)范簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象

【B】應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)

【C】教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

【D】教學(xué)民主 【答案】AB

【多選題】下列表述中符合評(píng)課的含義的是()【A】評(píng)價(jià)

【B】評(píng)論 【C】評(píng)比

【D】研究 【答案】ACD

【多選題】考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是()【A】時(shí)間

【B】結(jié)果

【C】?jī)?nèi)容

【D】體驗(yàn) 【答案】ABD

【判斷題】不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，但是同一課型的導(dǎo)入方式是相同的 【答案】錯(cuò)

【判斷題】在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué) 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮 【答案】錯(cuò)

【判斷題】要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需短小精悍，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主

【答案】對(duì)

【判斷題】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染 【答案】對(duì)

【判斷題】講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力 【答案】對(duì)

【判斷題】“背課”就是要求教師把教案一字不漏地背出來 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講授以口頭語言形式為主 【答案】對(duì)

【判斷題】講授比較適合班級(jí)規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合 【答案】對(duì)

【判斷題】講授即注入式教學(xué) 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師課堂觀察進(jìn)行掃視的目的在于觀察和交流 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列

【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)在這方面的作用不大 【答案】錯(cuò)

【判斷題】劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂觀察不僅要盡量“看到”學(xué)生的行為，還要有針對(duì)性地對(duì)所觀察的行為進(jìn)行反思 【答案】對(duì)

【判斷題】教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備 【答案】錯(cuò)

【判斷題】提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力 【答案】對(duì)

【判斷題】為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍 【答案】錯(cuò)

【判斷題】提問是一種師生互動(dòng)行為 【答案】對(duì)

【判斷題】提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑 【答案】對(duì)

【判斷題】提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué) 【答案】錯(cuò)

【判斷題】課堂提問無須預(yù)先設(shè)計(jì) 【答案】錯(cuò)

【判斷題】課堂提問的難度越高越好 【答案】錯(cuò)

【判斷題】要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的 【答案】對(duì)

【判斷題】系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂板書具有互動(dòng)功能 【答案】對(duì)

【判斷題】教師只要準(zhǔn)備了豐富的多媒體課件，就可以不要板書了 【答案】錯(cuò)

【判斷題】課堂板書具有隨意性，無須進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講課之前板書，重在指引思路 【答案】對(duì)

【判斷題】講課之后板書，重在強(qiáng)化整體 【答案】對(duì)

【判斷題】教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書 【答案】錯(cuò)

【判斷題】板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)的流程是否規(guī)范 【答案】錯(cuò)

【判斷題】利用模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實(shí)物的比例 【答案】對(duì)

【判斷題】教師在演示掛圖時(shí)，可以同時(shí)板書 【答案】錯(cuò)

【判斷題】所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行 【答案】對(duì)

【判斷題】在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材 【答案】錯(cuò)

【判斷題】鞏固技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料 【答案】對(duì)

【判斷題】強(qiáng)化技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料 【答案】錯(cuò)

【判斷題】鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論 【答案】錯(cuò)

【判斷題】在鞏固之前要使學(xué)生正確地理解教材，這是因?yàn)榧m正錯(cuò)誤要比學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易 【答案】錯(cuò)

【判斷題】為了鞏固所學(xué)知識(shí)可以要求學(xué)生適度進(jìn)行“過度學(xué)習(xí)” 【答案】對(duì)

【判斷題】連續(xù)強(qiáng)化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期 【答案】錯(cuò)

【判斷題】研究表明：當(dāng)教師的口頭語言傳遞的信息與體態(tài)語言傳遞的信息不一致時(shí)，學(xué)生傾向于接受口頭語言傳遞的信息 【答案】錯(cuò) 【判斷題】教師對(duì)學(xué)生的理想行為應(yīng)采取即時(shí)強(qiáng)化 【答案】對(duì)

【判斷題】教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化 【答案】錯(cuò)

【判斷題】有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師在結(jié)課時(shí)應(yīng)重復(fù)該節(jié)課的所有內(nèi)容 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完 【答案】錯(cuò)

【判斷題】諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致 【答案】對(duì)

【判斷題】在組織教學(xué)時(shí)，教師為達(dá)到有效表揚(yáng)，應(yīng)盡量增加表揚(yáng)的頻率，無需考慮表揚(yáng)的質(zhì)量 【答案】錯(cuò)

【判斷題】體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰 【答案】對(duì)

【判斷題】為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰 【答案】錯(cuò)

【判斷題】說課時(shí)教師沒有必要把自己選擇教學(xué)方法的依據(jù)說出來 【答案】錯(cuò)

【判斷題】聽課教師應(yīng)該對(duì)要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí) 【答案】對(duì)

【判斷題】對(duì)于課堂的觀察一般是從教師正式上課那一刻開始 【答案】錯(cuò)

【判斷題】對(duì)于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評(píng)價(jià)模式 【答案】對(duì)

【判斷題】教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理 【答案】錯(cuò)

【判斷題】評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可 【答案】錯(cuò)