第一篇：低年級(jí)寫(xiě)話應(yīng)讓學(xué)生“易于表達(dá)”

低年級(jí)寫(xiě)話應(yīng)讓學(xué)生“易于動(dòng)筆”

“易于動(dòng)筆”之所以是寫(xiě)話教學(xué)必須遵循的首要原則，歸根結(jié)底，它是寫(xiě)話教學(xué)有效性的重要保證。有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生相適配。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)策略的運(yùn)用，都必須關(guān)注和滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，以學(xué)生的知識(shí)背景、理解水平、接受能力等為依據(jù)。杜威主張，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者現(xiàn)有特征出發(fā)，選擇適合學(xué)習(xí)者的需要結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備狀態(tài)和認(rèn)知發(fā)展水平并能促進(jìn)它們進(jìn)一步發(fā)展的順序或方式來(lái)展開(kāi)教材；隨著學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)者特征的不斷變化，教材需及時(shí)反應(yīng)、調(diào)整展開(kāi)順序或方式，從而使教材適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備狀態(tài)并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和發(fā)展。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“課堂教學(xué)必須緊密結(jié)合人的天性和自然發(fā)展規(guī)律，這一教學(xué)原則是一切課堂教學(xué)的最高原則?！薄皩W(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)必須符合學(xué)生的發(fā)展水平。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“學(xué)生的生理和心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！?/p>

寫(xiě)話也是綜合性活動(dòng)，受制于感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ)能力等幾乎所有智力因素。而對(duì)入學(xué)不久的低年級(jí)孩子而言，這些因素都還處于很低或較低的水平。尤其是書(shū)面表達(dá)能力近乎一張白紙。雖然入學(xué)前他們已學(xué)會(huì)口頭語(yǔ)言，可應(yīng)付日常口頭交際，但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)不可同日而語(yǔ)。日?？陬^交際允許語(yǔ)言疏散、跳脫、岔斷、重復(fù)，但有了具體情境和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的幫助，依然無(wú)礙交際；書(shū)面語(yǔ)交際則要求語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，否則交際受阻，甚至無(wú)法進(jìn)行。萬(wàn)事開(kāi)頭難。低年級(jí)孩子的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)剛剛起步，識(shí)字量、詞匯量少，書(shū)面語(yǔ)言圖式有限，寫(xiě)話時(shí)必然捉襟見(jiàn)肘，即使是初步理解和積累的部分，要達(dá)到能運(yùn)用的水平，也還要有一個(gè)過(guò)程。所以要實(shí)現(xiàn)從隨意的口頭表達(dá)到規(guī)整的書(shū)面表達(dá)，是不小的一道坎。以低年級(jí)孩子智力因素的發(fā)展水平，要躍過(guò)這道坎，絕非輕而易舉。因而，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)策略的運(yùn)用都必須致力于化難為易。

孩子的行為總是更易于為興趣所左右，在影響寫(xiě)話的種種非智力因素中，興趣居首。而“易”和“趣”又是相互制約、相互作用的。孩子們饒有興趣、以積 極的心態(tài)寫(xiě)話時(shí)，他們的思維、想象、語(yǔ)言的潛能得以充分釋放，達(dá)于自身的最佳狀態(tài)，有助于“易于動(dòng)筆”。而“易于動(dòng)筆”又讓孩子們享受到成功的喜悅，鞏固并強(qiáng)化興趣。由是，“易”與“趣”便形成良性循環(huán)。但“易”畢竟受制于各種智力因素，根源于各種運(yùn)用得當(dāng)?shù)幕y為易的教學(xué)策略；而“趣”的作用主要在于激活潛能和推動(dòng)活動(dòng)，不是決定性的因素。即使孩子們一時(shí)對(duì)寫(xiě)話有興趣，即使?jié)撃艿玫匠浞轴尫?，若依然發(fā)覺(jué)寫(xiě)話為自己力所不能及，興趣也就蕩然無(wú)存。換言之，“易”對(duì)于“趣”的影響要大于后者對(duì)于前者。再者，自信心作為重要的非智力因素，也是寫(xiě)話的動(dòng)力之一。自信源于成功的體驗(yàn)?！耙子趧?dòng)筆”，再加上老師慷慨不吝的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子們消除對(duì)寫(xiě)話的神秘感，甚至產(chǎn)生一不小心就成為“作家”的高峰體驗(yàn)，從而自信滿溢。反之，動(dòng)筆艱難，屢受挫折，孩子們便知難而退，不自信便油然而生，對(duì)寫(xiě)作就會(huì)心存畏懼，滋長(zhǎng)逃避、排斥和冷漠等不良情緒?！耙怀簧咭?，十年怕井繩?！辈涣夹木?，抑制潛能，是寫(xiě)作能力提高的頭號(hào)殺手。所以，在“趣”和“易”兩大關(guān)鍵中，“易”更重要些。

第二篇：作文應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)

作文應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)

一提到寫(xiě)作文，大多數(shù)小學(xué)生往往是唉聲嘆氣，不愛(ài)寫(xiě)。為什么？因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)。作文難，難在哪里？難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。造成這種現(xiàn)狀的主要原因是我們?cè)谝酝淖魑慕虒W(xué)中，不厭其煩地將一些作文知識(shí)和作文方法公式化地塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的模式。這種僵化的訓(xùn)練，在相當(dāng)程度上漠視了學(xué)生的個(gè)體化體現(xiàn)，無(wú)視課堂教學(xué)資源，致使老師、學(xué)生都成了單獨(dú)的個(gè)體，只會(huì)閉門(mén)造車(chē)，造成了學(xué)生厭寫(xiě)，教師厭教的不良局面。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！边@一教學(xué)理念的提出為解決作文難題找到了出路，指明了方向。什么是貼近學(xué)生實(shí)際？顧名思義，就是寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶老先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，源泉豐盛而不衰竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！比~老的這句話形象地說(shuō)明作文與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

那么作文教學(xué)究竟怎樣才能貼近學(xué)生實(shí)際呢？

一、作文教學(xué)要立足于學(xué)生生活，少寫(xiě)或不寫(xiě)那些讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒的命題作文。提倡學(xué)生多寫(xiě)些日記，多寫(xiě)些練筆。因?yàn)槿沼浐途毠P是學(xué)生生活的直接反應(yīng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)束縛少，自然就容易動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，不愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒了。

在我執(zhí)教的班里有一個(gè)叫黎逸的學(xué)生，他平時(shí)寫(xiě)書(shū)上要求訓(xùn)練的作文時(shí)，寫(xiě)出的作文總是支離破碎，東一耙子，西一掃帚的，他很怕寫(xiě)作文。但自從我要求寫(xiě)日記寫(xiě)練筆以后，他的寫(xiě)作熱情高漲。為什么呢？因?yàn)槿沼浐途毠P不受內(nèi)容和形式的約束，可以寫(xiě)自己感興趣、自己熟識(shí)的事物來(lái)寫(xiě)。這個(gè)同學(xué)愛(ài)好打網(wǎng)球，假期里他參加了去英國(guó)的網(wǎng)球夏令營(yíng)。他把他參加夏令營(yíng)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感都生動(dòng)形象地描述下來(lái)，使我這個(gè)沒(méi)去參加網(wǎng)球夏令營(yíng)的人讀了之后，如身臨其境。我批改了他的日記之后，馬上在作文課上把他寫(xiě)的這篇日記讀給全班同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們聽(tīng)了之后都嘖嘖稱贊，仿佛他們自己也參加了這次網(wǎng)球夏令營(yíng)。從此之后，黎逸同學(xué)的寫(xiě)作熱情一發(fā)而不可收拾，就連學(xué)習(xí)態(tài)度都比以前認(rèn)真了。

所以，我們?nèi)绻苓@樣長(zhǎng)期以往地訓(xùn)練下去，學(xué)生的寫(xiě)作興趣勢(shì)必被激發(fā)起來(lái)。

二、要使學(xué)生善于和注意及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生受生理因素的制約和影響，他們的有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)性的觀察和發(fā)現(xiàn)。生活中的許多閃觀點(diǎn)就如流水一般在他們身邊悄悄流走。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的主動(dòng)意識(shí)，老師首先要做捕捉素材的能手，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活。

我在教學(xué)完《荔枝》這篇課文之后，根據(jù)課后選做題的要求，布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲂┘覄?wù)活或用自己的零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)一件小禮物，然后仔細(xì)觀察媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)一次練筆。學(xué)生因?yàn)橛辛擞幸庾⒁?，所以觀察得比較仔細(xì)、具體，感受自然也就深刻了，寫(xiě)出的練筆內(nèi)容更是具有強(qiáng)烈的感染力。我們班里有一個(gè)叫馬俠江的同學(xué)，他在練筆中寫(xiě)到，自己為了完成這次練筆，星期日的早上7點(diǎn)鐘就起床幫媽媽做家務(wù)。雖然很累，但一想到媽媽會(huì)夸自己是她的小幫手，心里還是美滋滋的，便迫不及待的等媽媽起床。誰(shuí)知媽媽起床后，看到地面不干凈，桌椅也不整齊時(shí)，便皺著眉頭問(wèn)保姆是怎么搞的衛(wèi)生，要重新做一遍。當(dāng)他怯生生地告訴媽媽這些活是自己做的之后，媽媽又是安慰?jī)鹤拥冗@一系列的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，被馬俠江同學(xué)描寫(xiě)得淋漓盡致，最后這個(gè)同學(xué)發(fā)出一聲感嘆：“知子莫如母”??！

學(xué)生因?yàn)榧皶r(shí)捕捉到了生活中的閃光點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)了生活之美，生活之樂(lè)，生活之味。筆下自然也就流淌出潺潺的清泉。

三、老師要做作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。開(kāi)發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活等來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)。如在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“迎

十一、辦小報(bào)、評(píng)小報(bào)”的活動(dòng)，然后讓學(xué)生動(dòng)筆；“非典”時(shí)期，不但要讓學(xué)生懂得如何預(yù)防“非典”，還要讓學(xué)生多看報(bào)，了解“非典”與人與大自然的鏈條關(guān)系，然后讓學(xué)生動(dòng)筆；多看電視新聞，開(kāi)展“美伊大戰(zhàn)”的評(píng)點(diǎn)，然后讓學(xué)生動(dòng)筆;結(jié)合深圳市讀書(shū)月活動(dòng)，暢談“神舟”載著我的夢(mèng)飛翔，然后讓學(xué)生動(dòng)筆等等。要先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，這樣學(xué)生才能有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒。

因此，如果我們的作文教學(xué)能夠貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自然就易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)了。

第三篇：淺談如何讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話

淺談如何讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話

臨沂湖南崖小學(xué) 初淑珠

常聽(tīng)不少家長(zhǎng)給我抱怨：“老師，這個(gè)作文真愁人啊，孩子不會(huì)寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么???！辈簧僬Z(yǔ)文老師對(duì)此也很發(fā)愁。小學(xué)是基礎(chǔ)，寫(xiě)好作文更是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。其實(shí)，讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，讓每個(gè)孩子寫(xiě)一手好文章并不是一件難事。只要老師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，抓住三個(gè)字“讀”“寫(xiě)”“玩”認(rèn)真實(shí)施，孩子的童年就會(huì)因?qū)懽鞲咏k麗多彩。

一、“讀”——讓孩子愛(ài)上閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。

要讓孩子寫(xiě)一手好文章，首先就要孩子愛(ài)上讀書(shū)。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，孩子不喜歡讀書(shū)，家里也有很多書(shū)，就是不見(jiàn)他讀。”孩子不讀書(shū)和家長(zhǎng)關(guān)系很大，閱讀興趣要從娃娃抓起。自己從事語(yǔ)文教學(xué)十幾年知道這一點(diǎn)，只要熱愛(ài)閱讀的孩子從很小的時(shí)候就已經(jīng)讀書(shū)了。自己的孩子現(xiàn)在上小學(xué)二年級(jí)，最近發(fā)現(xiàn)他的寫(xiě)話進(jìn)步很大，內(nèi)容很充實(shí)，語(yǔ)言組織也不錯(cuò)，最近幾次單元測(cè)試寫(xiě)話沒(méi)有減分。在他呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候我就給他講故事，每晚在媽媽的故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，后來(lái)上了幼兒園，認(rèn)識(shí)了一些字就開(kāi)始自己讀書(shū)，一直到現(xiàn)在。兒子是一個(gè)很頑皮的男孩子，但是只有做兩件事他能一個(gè)人安靜的呆幾個(gè)小時(shí)，那就是玩他心愛(ài)的玩具和讀他愛(ài)讀的書(shū)。

那么，讓孩子讀什么書(shū)才能引起他們的閱讀興趣呢？我的回答是低年級(jí)的孩子最好從閱讀經(jīng)典繪本開(kāi)始。有了讀書(shū)的興趣后到中高年級(jí)就給孩子介紹一些名家推薦的閱讀書(shū)目。也許有的家長(zhǎng)根本不知道什么是繪本。繪本，是一種專為兒童設(shè)計(jì)，依靠一連串圖畫(huà)和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者完全沒(méi)有文字，全靠圖畫(huà)來(lái)傳遞信息，講故事的圖書(shū)。孩子都喜歡看圖畫(huà)，而繪本正滿足了孩子的特點(diǎn)。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我買(mǎi)了很多的作文書(shū)，孩子就是不喜歡看。”不喜歡看是肯定的，作文書(shū)枯燥無(wú)味，和趣味性強(qiáng)的繪本怎么比？這些年買(mǎi)了很多的世界著名繪本給兒子讀，印象最深的有《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《我愛(ài)我爸爸》《活了一萬(wàn)次的貓》《失落的一角》等等，這些著名的經(jīng)典繪本兒子反復(fù)的進(jìn)行讀，而我也在每次的閱讀中感悟很多。精美的圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的文字中卻蘊(yùn)含著太多的人生哲理，孩子的人生閱歷淺但也能從中感受到愛(ài)，懂得感恩。這樣一直堅(jiān)持讀下去，閱讀興趣自然來(lái)了，到了中高年級(jí)自然而然的閱讀的面就更廣了。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師課堂的時(shí)間是有限的，因此，我們必須和家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要性，教給家長(zhǎng)如何做好親子共讀讓每個(gè)家庭都創(chuàng)造出良好的家庭讀書(shū)氛圍。定期推薦給家長(zhǎng)適合孩子年齡階段的書(shū)單，這樣，孩子的閱讀興趣就培養(yǎng)起來(lái)了。

二、“寫(xiě)”——讓孩子動(dòng)手去寫(xiě)是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。

讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是關(guān)鍵。孩子讀的書(shū)多了，思維自然就靈敏了，加上合理的訓(xùn)練，就會(huì)筆下生花寫(xiě)文章水到渠成。在語(yǔ)文課中課堂上的小練筆對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有巨大的促進(jìn)作用，一篇經(jīng)典美文師生在課堂中一起進(jìn)入文本，挖掘它的內(nèi)涵觸動(dòng)了彼此的靈魂，一定有很多話要說(shuō)那就動(dòng)筆寫(xiě)吧。最近這些日子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)人教版下冊(cè)五單元關(guān)于愛(ài)的文章，在學(xué)了《可貴的沉默》后我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小練筆“親愛(ài)的爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)??”，學(xué)完《她是我的朋友》后讓學(xué)生寫(xiě)“小姑娘終于得救了，醒來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下去吧!”，《七顆鉆石》設(shè)計(jì)是這樣的練筆“寫(xiě)一寫(xiě)自己或者身邊人做過(guò)的愛(ài)心故事吧”學(xué)生的思維還沉浸在文本中，心靈有巨大的沖擊和共鳴，這樣寫(xiě)起來(lái)就情真意切毫不費(fèi)力，這樣的片段訓(xùn)練多了，寫(xiě)作水平也會(huì)大幅度提高。另外，根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)讓他們養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)自己身邊的事，寫(xiě)自己經(jīng)歷的事就會(huì)有話可說(shuō)。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。”可是有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞?？梢?jiàn)無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合他們的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

除了課堂練筆、寫(xiě)日記之外我覺(jué)得還有一種方式也可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)的興趣，那就是參加各種類型的作文比賽。這幾年從事語(yǔ)文教研有幸接觸到大量的信息，我就組織所有的語(yǔ)文老師鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，前兩年我們學(xué)校獲得了“喜迎十八大”全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀組織單位，在“中國(guó)愛(ài)心網(wǎng).作文批改網(wǎng)”上我校很多學(xué)生獲獎(jiǎng)，去年我校參加快樂(lè)杯“中國(guó)夢(mèng).我的夢(mèng)”全國(guó)小學(xué)生作文大賽也獲得了優(yōu)秀組織單位，最近我們又參加了“成龍杯”全國(guó)作文比賽，《創(chuàng)意作文》的投稿等，在這些比賽中涌現(xiàn)出一大批寫(xiě)作愛(ài)好者，當(dāng)滾燙的獲獎(jiǎng)證書(shū)捧在學(xué)生手中的時(shí)候，寫(xiě)作的動(dòng)力也就更強(qiáng)了，對(duì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也是巨大的鼓勵(lì)。

三、“玩”——讓孩子旅游是寫(xiě)好文章的源泉。

小學(xué)生天性愛(ài)玩，在玩中能領(lǐng)悟到很多東西，是寫(xiě)作的很好素材。但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不讓孩子玩不陪孩子玩。家長(zhǎng)忙于工作，周末把孩子送到各種特長(zhǎng)班，發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)寫(xiě)作文就再花錢(qián)報(bào)個(gè)作文提高班，其實(shí)這樣是大錯(cuò)特錯(cuò)，家長(zhǎng)應(yīng)該反思自我盡量抽時(shí)間帶孩子旅游。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！焙⒆右?jiàn)的多了自然有東西可寫(xiě)。我知道自己的孩子他別喜歡“星期八小鎮(zhèn)”，這是一種各種成人角色的體驗(yàn)，帶孩子去了幾次每次都玩得很開(kāi)心，回來(lái)后正好有老師布置的日記，我就說(shuō)：“寶貝，把今天在‘星期八小鎮(zhèn)’玩的感受寫(xiě)下來(lái)好不好？你可以選你感受最深的幾個(gè)角色，寫(xiě)出玩的過(guò)程，寫(xiě)下你的心情······?！焙⒆娱_(kāi)心的說(shuō)：“好的，媽媽！”自信而又響亮的聲音，七歲多的孩子洋洋灑灑寫(xiě)了二百多字很讓我吃驚，雖然還有點(diǎn)流水賬，但是寫(xiě)出來(lái)了就很好。是他親自體驗(yàn)的東西就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。這些天天氣好了，下班了經(jīng)常一家人一起去雙月湖放風(fēng)箏，孩子就寫(xiě)了一篇《放風(fēng)箏》的日記也很不錯(cuò)，不用家長(zhǎng)和老師做任何指導(dǎo)就可以寫(xiě)出來(lái)。這就是說(shuō)“玩”在孩子寫(xiě)作中起到很大的作用，特別是對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生更加重要。

總之，讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，讓孩子喜歡寫(xiě)身邊的事，再經(jīng)常陪著孩子去游玩在生活中體驗(yàn)快樂(lè)，寫(xiě)作文就不是一件難事，而是一件快樂(lè)的事。孩子的童年也會(huì)因?yàn)閷?xiě)作而更加多姿多彩。

第四篇：低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣

低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣

他克畝小學(xué)：白文杰

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)提出的寫(xiě)話要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！薄缎抡n標(biāo)》明確地把“對(duì)寫(xiě)話有興趣”擺在首位。由此可見(jiàn)，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么，怎樣激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)話教學(xué)，從小打好小學(xué)作文教學(xué)基礎(chǔ)呢？在低年級(jí)教學(xué)中，我從新課標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，嘗試者采取多種方式讓寫(xiě)話成為學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡湍昙?jí)學(xué)生閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂選擇寫(xiě)話內(nèi)容。因此，我們就要為她們量身訂作、設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境。1.玩中寫(xiě)話

凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思就寫(xiě)，一句兩句可以寫(xiě)，幾百字也可以寫(xiě)，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬縮短，總之是實(shí)事求是。愛(ài)玩是兒童的天性，如果能在寫(xiě)話中滲入玩的成分，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，他們一定會(huì)樂(lè)于說(shuō)寫(xiě)。2.在畫(huà)畫(huà)中寫(xiě)話

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！鄙钍嵌嘧硕嗖实?，生活是孩子們的樂(lè)園，生活還是孩子們的寫(xiě)話源泉。讓孩子們睜開(kāi)眼睛去觀察萬(wàn)物，感受身邊的事，嘗試著把自己看到的、做過(guò)的、聽(tīng)到的、嘗到的、感到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

一次，我布置了一次寫(xiě)話訓(xùn)練：《課間十分鐘》，顯然，這樣的安排很貼近學(xué)生的生活，她們紛紛拿起筆，“沙沙”地寫(xiě)起來(lái)，效果出奇的好，不但文字通順，而且語(yǔ)言活潑。

二、利用課本資源，激發(fā)寫(xiě)話興趣

新教材中的每篇課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中，我利用這樣的資源，在充分發(fā)揮語(yǔ)文熏陶感作用的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

1.結(jié)合課文內(nèi)容仿寫(xiě)：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上，一舉一動(dòng)，無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備，模仿課文是自己的再創(chuàng)造。當(dāng)然，模仿不是學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的照搬，而是使模仿的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，掌握寫(xiě)作技法，發(fā)展其個(gè)性的模仿，才是有效的、有用的模仿。

2.續(xù)寫(xiě)課文，延伸想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！眱和?shī)天生的幻想家，她們的腦海里裝著說(shuō)也說(shuō)不完的奇思妙想。因此，我們要積極地借助她們的這一優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)她們寫(xiě)話能力的發(fā)展。

總之，學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)各種因素，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中練習(xí)寫(xiě)話，從寫(xiě)話中獲得快樂(lè)，從而為小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略

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低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。作為作文起點(diǎn)教學(xué)的一二年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)，更是一個(gè)難啃的骨頭。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話?！辈灰】催@短短的幾十個(gè)字，要能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，卻還真不是件容易的事。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作這片沃土上，他們剛剛邁開(kāi)稚嫩的腳步準(zhǔn)備前行，如何讓他們從一開(kāi)始就樂(lè)于寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)話有興趣，如何打開(kāi)他們的寫(xiě)話思路，讓他們寫(xiě)出符合課標(biāo)要求的文字來(lái)，就顯得至關(guān)重要。這也是我在長(zhǎng)期的低年級(jí)教學(xué)中，一直努力探索研究的一個(gè)專題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，我把自己指導(dǎo)低年級(jí)寫(xiě)話的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、如何讓學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，即如何讓學(xué)生有話想寫(xiě)

在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！?/p>

（一）重啟迪

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。因此，我經(jīng)常以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外生活為輔助平臺(tái)，用他們樂(lè)此不疲的方式點(diǎn)燃想說(shuō)話、想寫(xiě)話的思維火花，境況寫(xiě)話興趣。

1.課內(nèi)重啟發(fā)

語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，抓住一些生成性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)表達(dá)，才樂(lè)于表達(dá)。

課堂上，要重視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)是組成句子的最小單位，在教學(xué)中，我善于抓住學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，啟發(fā)他們根據(jù)字意，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行組詞。

2.課外重開(kāi)發(fā)

生活豐富多彩，從學(xué)生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們有序地觀察，選擇富有兒童情趣的生活畫(huà)面，讓他們用心地體會(huì)，把孩子的寫(xiě)話與多姿多彩的生活結(jié)合起來(lái)，孩子就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)話單純是寫(xiě)話那么枯燥了。

比如，春天來(lái)了，光校園里的玉蘭花開(kāi)了，我利用課間、班會(huì)的時(shí)間，專門(mén)帶孩子去觀察，孩子從幾十平方米的幾十個(gè)孩子的教室里解放出來(lái)，歡呼雀躍，在春天的美麗校園里，盡情地觀看，盡情地說(shuō)笑，回到教室后，問(wèn)問(wèn)他們，今天你們看到了什么？孩子們爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)說(shuō)這說(shuō)那，一點(diǎn)兒都不像平時(shí)，一問(wèn)問(wèn)題教室里一片沉悶的景象。

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二、重積累

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，積累對(duì)于寫(xiě)作尤為重要，它包括生活素材和語(yǔ)言文字的積累。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中除了引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書(shū)，拓寬視野，豐富詞匯。

1.向書(shū)本學(xué)習(xí)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合我校開(kāi)展的“書(shū)香進(jìn)校園”讀書(shū)活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀圍繞人教版教材單元主題匯編著的《新語(yǔ)文主題閱讀》，多背誦《主題式·經(jīng)典誦讀》。為此，我在班里還建立了“沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)”的讀書(shū)角，同學(xué)們一有空就去看書(shū)，每天在家里也能在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下堅(jiān)持閱讀，同時(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，做好讀書(shū)筆記，將好詞好句集中寫(xiě)在《讀書(shū)筆記本》上，定期進(jìn)行批閱，對(duì)寫(xiě)得好的進(jìn)行班內(nèi)朗讀，在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示，看誰(shuí)讀的書(shū)多，看誰(shuí)積累的好詞好句多，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生讀的書(shū)多了，腦子里的詞匯豐富了，上課發(fā)言，看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，經(jīng)常滔滔不絕、新意涌現(xiàn)，在師長(zhǎng)、同伴的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣就更濃了。

三、如何讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，即如何讓孩子有話能說(shuō)

我們的孩子不是不喜歡寫(xiě)話，而是他們更多的時(shí)候是無(wú)話可寫(xiě)。所以，讓孩子有話有寫(xiě)，是我想小結(jié)的第二部分。

（一）結(jié)合口語(yǔ)交際，擴(kuò)充寫(xiě)話素材。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往是能說(shuō)不善于寫(xiě)。為了激發(fā)他們的寫(xiě)話興趣，我在教學(xué)中結(jié)合口語(yǔ)交際的教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，擴(kuò)充他們的寫(xiě)話素材，讓他們把話寫(xiě)好。

如口語(yǔ)交際“自我介紹”，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)走上講臺(tái)介紹自己，那太單調(diào)枯燥了。我把這次口語(yǔ)交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動(dòng)，課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來(lái)再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)自我介紹，并說(shuō)出希望交一個(gè)什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上講臺(tái)介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個(gè)節(jié)目。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學(xué)生把自己感興趣的寫(xiě)下來(lái)，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動(dòng)過(guò)程，總之，只要學(xué)生覺(jué)得有話可寫(xiě)的，都可以做為寫(xiě)話內(nèi)容。再如，教學(xué)口語(yǔ)交際《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭給其他小朋友介紹一番，然后讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

（二）結(jié)合觀察生活，挖掘?qū)懺捤夭摹?/p>

“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章。”葉圣陶先生的星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導(dǎo)的老牌機(jī)構(gòu)!本文源自[星論文網(wǎng)]http://www.starlunwen.net 這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。生活的積累是最主要、最基本的準(zhǔn)備之一。每個(gè)人的一生是自己的寶貴財(cái)富。從懂事開(kāi)始，所見(jiàn)，所聞，所感，所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈(zèng)，發(fā)掘生活中的真善美，積累情愫，建立真情個(gè)豐富的信息資料庫(kù)，那么學(xué)生再?gòu)埧谡f(shuō)話、舉筆行文時(shí)就不用發(fā)愁了。寫(xiě)話的內(nèi)容從生活中來(lái)，只要留意，就不難發(fā)現(xiàn)說(shuō)話寫(xiě)話的素材。為了使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)娜撕褪?，去捕捉生活中的小浪花，?dāng)學(xué)生悟出他們熱愛(ài)的生活之中每時(shí)每刻都有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)時(shí)，學(xué)生便有源源不斷的東西寫(xiě)出來(lái)：寫(xiě)自己看到的春天的美景；寫(xiě)老師講述瀏覽大雁塔廣場(chǎng)的過(guò)程；向大家介紹喜歡的動(dòng)畫(huà)片；談和爸爸一起看的足球賽；寫(xiě)周末和家人一起去郊游……俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)話的“米”哪里來(lái)？就是要靠生活的積累。在寫(xiě)話的過(guò)程中，讓孩子主動(dòng)觀察生活、感悟生活，成為一個(gè)熱愛(ài)生活、編織生活的有品味的人，這也正體現(xiàn)了語(yǔ)文的外延與生活的外延相等的大語(yǔ)文觀。

通過(guò)多年的寫(xiě)話教學(xué)實(shí)際，我深深地明白，在小學(xué)低段重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)，對(duì)寫(xiě)話素材的積累，對(duì)寫(xiě)話方法的指導(dǎo)，是非常重要的。它們能有效地避免學(xué)生進(jìn)入中段后，產(chǎn)生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我和我們班的孩子一起走過(guò)的兩年多的時(shí)間時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的習(xí)作能力，很多孩子愛(ài)上了寫(xiě)話。在寫(xiě)作這塊沃土上，我相信憑著自己的熱愛(ài)與付出，我一定可以有不俗的收獲！

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