第一篇：如何提高低年級學(xué)生的寫話能力

讓低年級的寫話課堂“鮮活”起來

王坪鄉(xiāng)中心小學(xué)李俊遐

低年級階段的寫話練習(xí)是高年級寫作的基礎(chǔ)，也是寫作教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。那么怎樣才能提高的寫作能力，我在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會：

一、先說話，再寫話

低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心理很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎(chǔ)。如：在教學(xué)《秋天》一課時，我設(shè)計這樣一環(huán)節(jié)，秋天到了，大自然里發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生暢所欲言：燕子飛走啦，樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來、、、、、、通過的說了解到大多數(shù)學(xué)生在描寫秋天時先想到樹葉的變化，這時，我就說：是啊，秋天來了，秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣！它還會到哪兒？那兒會有什么變化呢？你能寫下來嗎？學(xué)生紛紛熱情回應(yīng)。

二、形式多樣，提高寫話興趣

1、看圖寫話

（1）準(zhǔn)確敘述圖意：在看圖寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思。

（2）準(zhǔn)確連貫圖意：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

2、想象寫話：在弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添枝加葉，使句子更優(yōu)美，更富有想象力，但不能隨意想象，不合圖意是不行的。如讓學(xué)生給文章加一個精彩的結(jié)尾，夸一夸圖的人物，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。

3、“活動寫話”：低年級對于圖文的了解不清楚，想象能力相地低下，在教《救小鳥》寫話，我讓學(xué)生先看圖，弄清圖的內(nèi)容及意圖，分小組討論有哪些辦法可以救小鳥，學(xué)生的積極性大大提高，想出的辦法也各有千秋。在教師的指導(dǎo)下，列出更有效的方法，讓學(xué)生分小組思考并演一演，學(xué)生興致高漲，演過之后，教師認(rèn)真點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生動手去寫。學(xué)生參加的演出，自然有話要寫，效果很明顯。

三、評價時：多贊美，少批評

低年級，對語言的組織能力差，不會想象，偶爾有的想象也是不合圖意，在最初寫話時，我對孩子們的寫話這樣評價：

1、“一句通順的話，沒有錯別字，標(biāo)點(diǎn)正確，一顆紅星”。

2、“出現(xiàn)一個精彩的用詞或一個優(yōu)美的句子，兩顆紅星”。

3、“一段有意思的連貫的話。三個紅星”。隨著紅星的變化，學(xué)生每個星期的寫話內(nèi)容都會有不同程度的進(jìn)步。對于每次寫的好的作品，我都會讓該生到講臺上，大聲的讀給其它同學(xué)聽，指出值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的部分，對其不足之處提出改正，告訴他這樣表達(dá)會比最初更好。學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，你這次說：某某用了一個比喻句，恰到好處，下次有心的同學(xué)也寫上比喻句。受了表揚(yáng)，信心百倍，一次比一次有進(jìn)步。在下評句時：寫上“你真棒！”、“有進(jìn)步”等，學(xué)生就會很開心，很樂意去寫。

我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)生會說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練寫話。寫話就是“用筆說話”，變“口語”為“筆語”。在仔細(xì)觀察、合理想象的基礎(chǔ)上，把觀察和想象的內(nèi)容梳理一下，理清先寫什么，再寫什么，最后寫什么。確定哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，要有順序地把事情寫清楚，寫得具體，語句要通順。

總之，我們想通過努力，使課堂“鮮活”起來。讓寫話成為一件快樂的事，讓一個個可愛的充滿活力的小生命積極的真實(shí)的自由的綻放。

第二篇：淺談如何提高低年級學(xué)生的寫話能力

淺談如何提高低年級學(xué)生的寫話能力

寫話是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。寫話教學(xué)不僅是培養(yǎng)兒童表達(dá)能力的重要途徑，同時也是全面提高語言水平，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚情操的一種手段。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的寫話“搭橋、鋪路”的。這座橋搭得堅固，路基扎實(shí)，對學(xué)生以后的寫作具有十分重要的意義。那么，如何抓好低年級的寫話訓(xùn)練呢？根據(jù)我的教學(xué)體會，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、聽話訓(xùn)練

聽話訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的語文基本功，它在發(fā)展學(xué)生聽覺的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和思維力，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。具體做法是：第一、聽話時要求學(xué)生把話聽清楚。低年級學(xué)生集中注意的能力較差，所以，我對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。注意力集中了，學(xué)生就能聽清老師說的話;第二，讓學(xué)生聽寫表現(xiàn)力強(qiáng)的句子。練習(xí)時由老師讀一句，學(xué)生寫一句，學(xué)生只有理解了句子的意思，才能把句子寫下來。時間長了，學(xué)生對一些常見的句式，以及句子和句子之間的關(guān)系，也就逐步掌握和理解了。第三，有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的反應(yīng)速度。

二、說話訓(xùn)練

語言是交流思想的工具。句子反映在口頭上是說話，反映到筆頭上是寫話。寫話是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。

主要做法有以下幾點(diǎn)：(一)、激發(fā)說話的興趣

“興趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點(diǎn)乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們在仔細(xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1、開展有趣的游戲。

學(xué)生一入學(xué)，我就順應(yīng)兒童“愛說好動”、“好奇心強(qiáng)”的特點(diǎn)，經(jīng)常組織他們做些有趣的游戲，誘發(fā)他們的說話興趣。例如讓學(xué)生玩“吹泡泡”這個游戲。學(xué)生邊玩邊說：“吹泡泡，吹泡泡，吹個小泡泡；吹泡泡，吹泡泡，吹個大泡泡。泡泡上天！砰的一聲爆炸啦！”游戲時，他們?nèi)艘煌?，五人一伙紛紛議論自己是怎樣吹的，為什么能吹得那么大。同學(xué)們邊游戲邊說，既增長了知識，又訓(xùn)練了說話能力。

2、觀察周圍熟悉的事物

低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握的詞語少，所以必須選擇學(xué)生喜聞樂道的東西進(jìn)行訓(xùn)練。如：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的一切都感到新奇，總想問個明白。趁此機(jī)會，我組織他們觀察學(xué)校，然后讓他們說說學(xué)校都種植了哪些花草樹林，校園里有哪些建筑物，問他們：“你們愛上學(xué)嗎？愛我們的學(xué)校嗎？”讓學(xué)生一一回答，這樣師生之間的感情融洽了，學(xué)生說話的膽子也大了。還有，大多數(shù)兒童都喜愛動畫片，我在教識字課《黑貓警長》時，就先讓學(xué)生來講這部動畫片中最生動的故事情節(jié)。對此，同學(xué)們興趣盎然，熱情很高，經(jīng)引導(dǎo)，說得合情合理，有滋有味。

3、匯報本周的學(xué)習(xí)生活情況

每周在班會課上，我都讓學(xué)生回憶自己本周的學(xué)習(xí)、生活情況，然后上臺匯報，教師邊聽邊糾正語病，并教給匯報方法，表揚(yáng)好的，鼓勵差的，有些怕羞怕說錯的學(xué)生見別人受到了表揚(yáng)，自己也就鼓起了說話的勇氣。

4、開展豐富多采的活動

在活動課上，我經(jīng)常開展故事會、朗誦會等活動，讓學(xué)生講講自己聽來的，看來的故事，讓學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課本或課外讀物里的文章，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生不但想說、敢說，而且也會說了。

(二)、教給說話的方法

低年級學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在使用《韻語》實(shí)驗(yàn)教材以后，我按照教材的重點(diǎn)與要求、知識學(xué)習(xí)，一開始就讓學(xué)生凡說話必須有中心、有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生按順序說話

我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開始……最后……”、“先……再……后……”或“開始……接著……最后……”、“先……接著……再……后……”的句式敘述；如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

2、指導(dǎo)學(xué)生有中心、有條理地口述圖意

看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)經(jīng)常性的練習(xí)，也是一種創(chuàng)造性的思維活動。在低年級，應(yīng)注意系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，借以發(fā)展其語言能力。

在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，要教學(xué)生學(xué)會抓住圖畫的主題。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，把圖意說清楚。方法有：由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))；從上到下(或從下到上)；從前到后(或從后到前)；從整體到部分(或從部分到整體)。如果是多幅圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法觀察幾幅圖，讓學(xué)生說出每幅圖畫的內(nèi)容，并要注意圖與圖之間的聯(lián)系，然后把幾幅圖的大意用一段連貫的話說出來。

3、出示提綱，掌握結(jié)構(gòu)

韻語教材為低年級寫話提供了良好的字、詞基礎(chǔ)，因此可以從一年級開始教學(xué)生寫話的基本結(jié)構(gòu)，由簡單著手，循序漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生說話之前，我往往會先出示提綱。如說說我心愛的手帕，我就出示提綱：

開頭：簡單地介紹手帕的來歷和自己對它的印象。

中間：按觀察順序，說、寫手帕的顏色、形狀和圖案等。把重點(diǎn)放在對圖案的描繪上。

結(jié)尾：進(jìn)一步表達(dá)自己對手帕的喜愛。

有了提綱，學(xué)生說話就顯得中心突出，條理分明。

三、閱讀訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中，把“讀寫結(jié)合”放在緊密、有序、系統(tǒng)、規(guī)律、強(qiáng)化、及時的基點(diǎn)上，選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，以讀促寫，以寫帶讀。也就是指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的知識和方法，促進(jìn)寫作能力的提高。韻語教材中不僅寫話單元的訓(xùn)練重點(diǎn)與閱讀單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相互對應(yīng)，緊密結(jié)合，如：解題與審題;概括中心與立意；分段、概括段意與擬寫作提綱等，而且寫話單元本身也與閱讀密切結(jié)合。每單元都篩選了一些典型的寫作例文，每次寫話我都是在分析例文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)的。而且，教完每篇課文我都要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：(1)、將課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀摩；(2)、要求背誦精彩片段和警策語句。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了布局謀篇，遣詞造句的方法，而且積累了寫作素材，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

寫作素材的積累，僅僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于韻語識字教研改革的實(shí)施，使低年級學(xué)生在很短時間里學(xué)到了大量的生字。這就給閱讀課外書提供了良好的條件。在開展課外閱讀時，我注意指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，除了摘錄課外讀物中的妙詞佳句、精彩片段外，還要求學(xué)生寫心得體會，定期評比、交流。如此日久天長，學(xué)生就不會出現(xiàn)落筆無話可說的現(xiàn)象了。

總之，低年級的寫話教學(xué)，必須切實(shí)抓好以上幾方面的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，不斷研究探索，努力提高學(xué)生的寫話能力。

第三篇：有效提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力

有效提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力

寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是一直令學(xué)生和老師頭疼的老大難問題。在教學(xué)中，僅靠課堂上的寫話指導(dǎo)，是很難高質(zhì)量完成低年級的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，一年級的識字與二年級的寫話有著十分密切的關(guān)聯(lián)。本文就從字、詞入手，增加識字量，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣；以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力；以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵學(xué)生寓寫于樂這三個層面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低年級學(xué)生的寫話能力。

一、從字、詞入手，增加識字量，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣

（一）一年級著手拓寬識字途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字習(xí)慣，大幅度增加識字量

1.立足課內(nèi)，結(jié)合新課標(biāo)，落實(shí)識字方法。一年級教材中涉及的識字方法有“加一加”“減一減”“合一合”“拆一拆”“形聲字”“偏旁歸類”等識字方法。在識字教學(xué)中，教師務(wù)必將這些識字方法教給學(xué)生，并通過有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能切實(shí)掌握教材中涉及的識字方法。確保學(xué)生有能力獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的識字方法開展自主識字。

2.放眼課外，結(jié)合教師指導(dǎo)，拓寬識字途徑。教師們都知道，光是靠一年級教材幾百的識字量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的語文能力及素養(yǎng)的。在學(xué)生已經(jīng)掌握識字的基礎(chǔ)上，教師可以放眼課外，指導(dǎo)學(xué)生多途徑開展課外識字。幾年來，筆者摸索出一系列行之有效的課外識字方法。如指導(dǎo)學(xué)生平時多觀察馬路、街道上的路牌，開展“路牌識字”活動。指導(dǎo)學(xué)生平時多留心家用電器、日常用品、廣告等開展“商標(biāo)識字” 活動。指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日逛街時留意各服務(wù)行業(yè)的招牌，開展“招牌識字”活動。指導(dǎo)學(xué)生勤讀課外書籍、報刊，開展“讀報識字”活動。指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識同學(xué)及家長姓名，開展“姓名識字”活動。指導(dǎo)學(xué)生收看少兒頻道電視節(jié)目，開展“電視識字”活動。每個活動，都指導(dǎo)學(xué)生把自己在活動中識記的生字圖文并茂地用a4紙呈現(xiàn)出來。如 “招牌識字”，某學(xué)生經(jīng)常到“怡苑酒家”吃飯，就把 “怡苑酒家”這幾個字寫到a4紙中，可以按原招牌的顏色，也可以按自己喜歡的顏色著色。一張a4紙盡量多地畫上不同招牌。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候，因?yàn)榭梢院兔佬g(shù)結(jié)合在一起，枯燥的識字活動立刻變得有趣多了。每次識字活動后，教師收集學(xué)生的識字作品，裝訂成冊，在班級中互相傳閱，共同交流識字學(xué)習(xí)心得，不斷激發(fā)學(xué)生識字的愿望，逐步強(qiáng)化學(xué)生識字習(xí)慣的養(yǎng)成，從而大大增加了識字量。

筆者對一年級學(xué)生的識字量進(jìn)行了跟蹤與檢測，通過以上這些識字活動，學(xué)生識字能力得到了有效提高，識字量大大超出課標(biāo)的要求，優(yōu)秀的學(xué)生識字量已經(jīng)達(dá)到兩三千字。

（二）二年級著手培養(yǎng)欣賞好詞佳句能力，養(yǎng)成收集好詞佳句習(xí)慣，增大詞匯積累量

1.培養(yǎng)欣賞好詞句能力。在一年級大量識字的基礎(chǔ)上，對升上二年級的學(xué)生進(jìn)行欣賞好詞佳句能力的培養(yǎng)。筆者指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中出現(xiàn)如aabb式、abb式、abab式詞語；指導(dǎo)學(xué)生賞析“的字短語”“地字短語”；指導(dǎo)學(xué)生品味“山清水秀”等四字詞語；指導(dǎo)學(xué)生品讀“揠苗助長”等成語故事，理解成語有高度概括內(nèi)容的意思。賞析教材中的比喻句，想象句，心理描寫的句子。

2.督促學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“積累本”，把教材中這些好詞佳句按照aabb式、abb式、abab式、“的字短語”、“地字短語”、四字詞語、比喻句，想象句，心理描寫的句子歸類謄抄積累下來，利用早讀時間進(jìn)行誦讀。與此同時，筆者鼓勵學(xué)生在課外大量閱讀課外書籍、報刊時，也養(yǎng)成隨時積累好詞佳句的習(xí)慣。定期檢查學(xué)生的“積累本”，以督促學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)會賞析好詞佳句的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成了收集好詞佳句的習(xí)慣，大大增加詞匯量的積累。這不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。

二、以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力

1.從模仿教材開始，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：人從兒童起就有模仿的本能，他們應(yīng)用模仿獲得最初的知識，模仿就是學(xué)習(xí)。在積累了一定的好詞佳句之后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說話，學(xué)以致用，將知識內(nèi)化遷移。在運(yùn)用的過程中，既鞏固了課文的知識，又學(xué)會了表達(dá)方法，其效果是不言而喻的。如教學(xué)《黃山奇石》《假如》《清澈的湖水》《日月潭》《葡萄溝》《北京亮起來來》《我不是最弱小的》等，筆者都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，允許學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。批閱完學(xué)生的作品，筆者把學(xué)生仿寫的優(yōu)秀作品結(jié)集成冊，拿出來共同欣賞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。讓仿寫得好的學(xué)生談?wù)勊姆聦懶牡?。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流比教師教的效果更加明顯。學(xué)生從不斷的仿寫中學(xué)會了如何表情達(dá)意。

學(xué)生仿寫的作品如下：

學(xué)生魏澤城仿寫《黃山奇石》作品：

我國安微省南部。那里的景色美麗又奇怪，特別是那些巨石，很有趣。

就說“烏龜爬山”吧，它好像慢吞吞地爬，懶極了。

在一邊的山峰上有一塊大石頭，它的名字叫“仙馬過河”。仙馬很擔(dān)心會被河水沖水，“仙馬”去找了些木頭搭橋?！跋神R”就全心過河了，這就是有趣的“仙馬過河?！?/p>

“山雞下蛋”非常有趣了！山雞的尾巴下好像有一個圓圓的石頭，這就是有趣的“山雞下蛋”。

“猛虎下山”就更有趣了，看它的肚子扁扁的，一定餓壞了吧。

黃山奇石還有很的很多，像“飛龍騰云”“獅子表演”“小狗看家”“玉兔搗藥”“仙女飛天”還有叫不出的奇形怪狀的巖石，正等著人們?nèi)テ鹈帜亍?/p>

從魏澤城同學(xué)的仿寫作品中，筆者讀出孩子豐富的想象力的。學(xué)生梁卓衡仿寫《假如》作品：

假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給可愛的小朋友們/畫一個金燦燦的太陽。/讓小朋友們能健康地成長，/不會在寒冷的天氣里/冷得感冒，冷得發(fā)燒。

假如我有一枝/馬良的神筆，/我會給失去家園的小朋友/畫一個他自己真正的家。/讓他在家里能高興地生活，/不會在一片廢墟里/走來走去，覺得傷心。

假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給劉翔哥哥/畫一雙百年不病的腿。/讓劉翔哥哥能繼續(xù)參加比賽拿獎，/不會在興奮的比賽場上/腿會再病，退出比賽。

假如我有一枝/馬良的神筆… …

通過仿寫《假如》，我欣喜地看到學(xué)生梁卓衡在詩歌中關(guān)注體弱生病的孩子；關(guān)注四川地震中的同齡朋友；關(guān)注牽動億萬人民脈搏的劉翔的健康。作為二年級的孩子，他除了心懷愛心，還有著關(guān)注社會的視野，著實(shí)值得與同齡同學(xué)共勉。

學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去體會，并把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達(dá)出來，學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。這正中了葉圣陶先生所說的“說話傾吐，于是文章誕生”的道理。學(xué)生從說到寫的過程是非常自然、流暢的過渡。

2.借畫為橋梁，在豐富的寫話形式練習(xí)中教會學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，讓兒童從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知。葉圣陶先生說：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合 3

體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

低年級學(xué)生由于識字不多、詞匯量缺乏，常常感到不知從何寫起，筆者也跟著犯愁。一次課間，筆者看見學(xué)生在紙上信手涂鴉，旁邊幾個同學(xué)津津有味地看著、議論著。突然，筆者靈機(jī)一動想到：學(xué)生覺得語言缺乏，寫話困難，但卻都很愛畫畫。何不讓他們把要寫的內(nèi)容畫出來，讓畫成為一種語言的補(bǔ)充。筆者啟發(fā)學(xué)生把自己想寫的事情先畫成圖畫?？梢允且环鶊D，也可以是多幅圖。然后再看著自己的畫，按照一定順序、一定的方法來介紹自己的畫。學(xué)生心靈的大門就這樣自由地敞開，想象的翅膀任意馳騁，思維的火花不斷閃爍，稚嫩的筆尖開始傾瀉不停。依賴圖畫的直觀性，學(xué)生覺得寫話并不是一件很難辦到的事情。這樣就降低了低年級寫話的難度。筆者巧借畫為橋梁，嘗試了豐富的寫話形式收到了很好的效果。在展開的多形式的寫話練習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生在作品中運(yùn)用如前積累的aabb式、abb式、abab式、“的字短語”、“地字短語”、四字詞語、比喻句，想象句，心理描寫的句子，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作能力。學(xué)生學(xué)會使用這些好詞佳句后，作品顯得更生動，可讀性更強(qiáng)了。同時，筆者發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的寫話往往出現(xiàn)不規(guī)范的書面語，更多地使用了口頭語。后來，筆者解讀到《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對低年級寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說的“我手寫我口”。有了課標(biāo)為依托，此后，筆者在批改學(xué)生作品時，雖及時指出學(xué)生使用口頭語的情況，但不強(qiáng)求學(xué)生必須使用書面語。沒有想到，學(xué)生作品語言更豐富了，真情實(shí)感躍然紙上。筆者認(rèn)為，也許是因?yàn)殡S意的口頭語言表達(dá)難度大大低于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言表達(dá)的緣故。

三、以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵學(xué)生寓寫于樂。

1.以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生堅持定期寫話的習(xí)慣。做好一件事不難，難的是長期堅持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅持。這時，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動，及時表揚(yáng)激勵等策略來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问?，根?jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。筆者認(rèn)為，日常的寫話訓(xùn)練堅持教師要做到及時點(diǎn)評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及 4

時表揚(yáng)和鼓勵寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步。

2.給學(xué)生提供公開“出版”的機(jī)會，激發(fā)興趣、樹立信心。要讓低年級學(xué)生的作品有發(fā)表的機(jī)會，教師就要積極地創(chuàng)造條件，或者利用班級黑板報，或者利用?？€可以為班級開設(shè)班級郵箱。把優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作投稿到班級郵箱。當(dāng)學(xué)生看見自己的作品也能“發(fā)表”時，就更加激發(fā)出寫作的熱情。隨后，筆者又定期把公開“發(fā)表”的優(yōu)秀之作結(jié)集成冊，公開“出版”，相互傳閱，學(xué)習(xí)借鑒?！俺霭妗钡淖髌愤€模仿正規(guī)書籍標(biāo)注主編、作者簡介等。筆者很欣慰地發(fā)現(xiàn)，那一篇篇的作品有著最工整的字跡，最符合要求的格式，還有著最動人的小孩子的一顆心。

3.踩著進(jìn)步的腳印，鼓勵學(xué)生寓寫于樂。筆者始終把“抒真情，寫實(shí)感”作為評價學(xué)生寫話的首要標(biāo)準(zhǔn)。有了這一次次的試探、鼓勵、激活，學(xué)生捆綁的手被放開了，學(xué)生觀察、表達(dá)的潛能得到了激發(fā)。有了這一次次的公開“發(fā)表”和公開“出版”，孩子的寫作興趣被一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)，寫作的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)地樹立起來。筆者不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生高興時拿起筆記下自己的快樂，傷心時也拿起筆記下自己的內(nèi)心感受。讓自己的真情與實(shí)感隨著筆尖盡情流露，真實(shí)記下童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第四篇：議怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力

議如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力

——趙慧

低年級的寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個時候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會有保障！才會有堅實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。在這里我想談?wù)剬Χ昙墝懺捊虒W(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會：

一、強(qiáng)化造句訓(xùn)練，為提高學(xué)生的寫話能力打基礎(chǔ)

造句訓(xùn)練，不僅便于學(xué)生加深了對詞語的理解，認(rèn)識更多的語言文字，還使他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，為寫話打下基礎(chǔ)。如用“已經(jīng)”一詞造句，我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時，首先采用分析理解詞語的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想身邊的人和自己，在什么情況下學(xué)會了什么，最后用“已經(jīng)”造句。我采用多種的形式，把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

二、精心指導(dǎo)聽寫，讓學(xué)生學(xué)會寫句子的方法

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由于學(xué)生在一年級的時候?qū)渥拥慕佑|有限，因而在用標(biāo)點(diǎn)符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn)，該標(biāo)哪種標(biāo)點(diǎn)，再加上學(xué)生對于語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當(dāng)，詞序的排列也不通順。所以我針對這個問題采用了這種方法：

聽記是一種單項(xiàng)的語文訓(xùn)練，形式很多。我們低年紀(jì)采用直記法。即老師讀一句，學(xué)生寫一句，包括標(biāo)點(diǎn)符號。聽記的內(nèi)容教師要精挑細(xì)選，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有針對性和趣味性，內(nèi)容具體，用詞貼切的句段。如謎語、格言、笑話、兒歌、各種名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)行聽記。如“教師節(jié)”，讓學(xué)生聽記一些贊美老師的詩句。又如“國慶節(jié)” 讓學(xué)生聽記一些贊頌祖國的優(yōu)美句段。我不但教給學(xué)生寫句、寫段的能力，還使學(xué)生受到了思想教育，我還挑選一些詞語或成語進(jìn)行聽記，以此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生用詞的能力。

三、先說后寫，循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫話練習(xí)

小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，聽已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的說話和寫話能力。低年級學(xué)生要先從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉說話的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生的說話能力得到提高。2 / 4

訓(xùn)練過程中學(xué)生有個性化的語言大加贊賞，遇到學(xué)生說得好寫的好的詞句就隨機(jī)寫在黑板上，讓學(xué)生在寫話的過程中共享資源。

例如：在教學(xué)《假如》一課時，學(xué)了詩歌“假如我有一枝馬良的神筆，我要——”這么一段話，我就讓學(xué)生說一說如果神筆在你的手里，你要用這枝神筆做些什么呢？并讓學(xué)生仿照詩歌的小節(jié)說一說，寫一寫，也當(dāng)小作家編編詩歌。學(xué)生興趣一下調(diào)動起，紛紛動筆寫了起來。有不少同學(xué)都寫得挺好的，如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窮人畫很多衣服，讓他們在寒冷的冬天感到溫暖。

四、多看多讀，積累詞句

從讀到學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生課外去讀各類課外書，把好詞好句摘抄下來，通過訓(xùn)練，學(xué)生積累了大量的語言詞匯，寫話能力明顯提高。

五、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫話

新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣及注意力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時也是培養(yǎng)學(xué)生寫話的好材料。剛開始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。從說一句話到說兩句話、三句話，3 / 4

從寫一句話到寫兩句話、三句話，乃至

一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學(xué)生寫話，最后就改成為連貫的三到四幅圖的連環(huán)圖畫。此時，對學(xué)生的要求不能過高，只要句子通順，圖意能基本表達(dá)出來即可。如果出現(xiàn)好的優(yōu)美詞句，應(yīng)加以表揚(yáng)，從而激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

低年級的寫話訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們必須加強(qiáng)低年級寫話訓(xùn)練，教師作為引路人，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生樂于寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語言文字的表達(dá)能力，為高年級作文打下牢固的基礎(chǔ)。

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)淺談

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)淺談

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生的老大難問題。語文學(xué)習(xí)成績的好壞集中體現(xiàn)在寫作的優(yōu)劣上，因此我們應(yīng)該從小學(xué)低年級抓起，從他們的寫話能力開始培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，為將來的語文學(xué)習(xí)打好底色。本文從走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，走進(jìn)自然，培養(yǎng)孩子的愛心等方面培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，進(jìn)而培養(yǎng)其寫作興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級；寫話能力；培養(yǎng)

小學(xué)低年級的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎(chǔ)，寫話能力的培養(yǎng)對以后的寫作會產(chǎn)生很大影響。山區(qū)小學(xué)低年級的學(xué)生雖沒有城市兒童那樣見多識廣、善于語言表達(dá)，但他們有玩的空間大、玩的時間多、與大自然較親近的優(yōu)越的自然條件，因此培養(yǎng)其寫話能力有素材多、貼近自然、貼近農(nóng)村真實(shí)生活的優(yōu)勢和豐富的可寫資源，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破學(xué)校的束縛，在教教材的基礎(chǔ)上深挖學(xué)生身邊豐富的教育資源，走出教室來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，會收到意想不到的教育效果。

一、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

農(nóng)村學(xué)校有著城市學(xué)校無法比擬的得天獨(dú)厚的自然環(huán)境優(yōu)勢，走出教室就能看到大山、樹林，嘰嘰喳喳嬉鬧枝頭的鳥兒、自由自在飛翔于藍(lán)天的鷹兒，還能看到奔跑于田間的牛羊、嘻嘻在村頭的小狗、懶洋洋曬太陽的小貓，也能聽到草叢中蛐蛐的鳴叫聲，雞鳴狗吠、牲畜的嚎叫織成的音樂不絕于耳……因此我利用這些身邊得天獨(dú)厚的豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣不但激活了孩子們的寫話興趣，而且使他們有話可寫，也有寫不完的話，同時也培養(yǎng)了他們耐心細(xì)致的觀察能力。為此在每次寫話練習(xí)前，我都要明確地給出他們要觀察的主題事物，而后帶孩子們走出教室讓他們細(xì)心地觀察，最后寫在寫話本上。一年多來孩子們的寫話能力和水平明顯的提高了，話語通順了，寫的內(nèi)容也豐富了。

例如，我組織學(xué)生認(rèn)真觀察農(nóng)民伯伯的牛。將學(xué)生帶到學(xué)校附近的農(nóng)戶家，把他們分成幾個小組，先讓每個同學(xué)在小組里口頭描述眼前的牛。這時學(xué)生們一個個興趣很高，爭先恐后，并顯得有說不完的話，有的孩子有話要說，插不上嘴，急的直搓手，有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時和毛驢吃草的動作不一樣……回到學(xué)校，我及時布置寫話內(nèi)容，要求學(xué)生再把看到的“?！睂懗鰜?。這次出乎意料的是每個學(xué)生寫的話很多，也有了一定的次序。

這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫話能力，因此走出課堂，走進(jìn)真實(shí)的生活不僅能激發(fā)孩子們的說話、寫話興趣，而且同時也培養(yǎng)和發(fā)展了孩子們的思維能力，我們何樂而不為呢？

二、走進(jìn)自然，培養(yǎng)孩子的愛心

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家中被寵慣、溺愛著，使其逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對自己身邊的小朋友、周圍的事物缺乏應(yīng)有的愛心；此外，孩子們逐漸養(yǎng)成了足不出戶、不干家務(wù)，好逸惡勞的惡習(xí)。他們在寫話時，也寫不出自己真摯的感情，也不會抒發(fā)自己的情感和表達(dá)對事物的愛，只是胡亂的發(fā)表感嘆。為此，我組織學(xué)生走進(jìn)田野，在培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)他們的愛心。

在寫話課上，我?guī)Ш⒆觽冏哌M(jìn)田間地頭，當(dāng)走近麥田地時，有學(xué)生撒歡似的在麥苗中跑起來，有的順手揪了一撮麥苗，有的胡亂的抓起麥田中的土揚(yáng)起來，弄得塵土飛揚(yáng)……看到此情景，我立馬收攏學(xué)生，把他們集合在麥田地邊給他們講了農(nóng)民伯伯的辛苦、麥苗生命的強(qiáng)大，以及我們吃的食物的來源等故事，使他們真正理解了農(nóng)民伯伯的偉大，而對自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實(shí)內(nèi)涵和道理。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開始低頭認(rèn)錯，并以虔誠的方式“扶起”那些剛被踩踏過的麥苗，此情此景的確感人。后來當(dāng)我們向小樹林走去，孩子們在一路上看到剛剛綻放的小花朵時，也不再用手隨意地去揪，更不會用腳去踩踏，而是用手愛憐的輕撫著、觀賞著；有的孩子走在草叢中躡手躡腳，生怕踩壞了腳下的小草；有的孩子看到倒伏著的小樹苗，主動上前想方設(shè)法地把它扶正、扶直……

在回到學(xué)校后我要求孩子們隨便寫寫今天看到的事物時，大多數(shù)孩子寫到了要愛惜糧食，以后不再隨便丟棄饅頭、倒掉飯菜，要愛護(hù)一草一木等。就連平時最淘氣的孩子也感化了，他寫道“以前我不愛護(hù)花草，隨便摘花；對農(nóng)民的田苗也不愛惜，通過今天的活動我懂得了農(nóng)民的辛苦，爸爸媽媽的辛勞，我決定改掉以前的壞習(xí)慣”；有的孩子寫到“看到綠油油的麥田，綠油油的小草，還有五顏六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。

從寫話的內(nèi)容看，孩子們寫的篇幅長了，即孩子們有話說了，并且說話也有了一定的條理性，在表達(dá)的情感上也進(jìn)步多了，孩子們由看到的景，自然而然的引發(fā)了自己的真情實(shí)感，毫無矯柔做作之意。

總之，我們農(nóng)村教師要改變以往的故步自封的模式，要敢于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)孩子們的寫話能力，要為孩子們今后的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。