第一篇：創(chuàng)意繪畫簡(jiǎn)介

鐵人創(chuàng)意美術(shù)

鐵人創(chuàng)意美術(shù)（理念，模式以及繪畫特點(diǎn)）以“繪畫是孩子的第二語(yǔ)言”為教學(xué)理念，遵循 “想象力比知識(shí)更重要” 的愛因斯坦名言，抓住4-7歲兒童思維和創(chuàng)意的黃金階段，激活孩子無(wú)限想象的右腦，以創(chuàng)意為主線全新的體驗(yàn)式繪畫模式。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明、易懂、易學(xué)，在孩子的行為動(dòng)作和大腦思維之間建立密切的聯(lián)系，讓孩子在繪畫的過(guò)程中增加情景互現(xiàn)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)。遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，將大自然中的材料運(yùn)用到繪畫中來(lái)。將傳統(tǒng)的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。遵循“孩子是教學(xué)的主體”原則，利用三位一體（STP）教學(xué)模式、綠色賞識(shí)教育和素質(zhì)教育。

兒童繪畫語(yǔ)言

兒童善于表現(xiàn)成人所不易注意的另一個(gè)世界這個(gè)世界是現(xiàn)實(shí)與理想的結(jié)合，帶有很強(qiáng)的想象成份。他們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)是單純的，在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍(lán)的就是藍(lán)的，大膽地使用對(duì)比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實(shí)、熱烈的色彩風(fēng)格。即使表面看來(lái)最亂糟糟的東西，他也能給你解釋出個(gè)一、二、三、四來(lái)。一個(gè)奇怪的幾何形體，那也許是他的爸爸；而旁邊的三個(gè)點(diǎn)，他說(shuō)那是一支香煙；一條奇怪的線，他說(shuō)是火車站的長(zhǎng)廊。

教學(xué)指導(dǎo)思想

常有人認(rèn)為兒童畫是繪畫的初級(jí)階段，對(duì)兒童畫橫加指責(zé)，這不象那也不象，要他們服從嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練，有的采取“拔苗助長(zhǎng)”，效果卻適得其反。針對(duì)兒童繪畫的特點(diǎn)，我們指導(dǎo)兒童畫畫，因勢(shì)利導(dǎo)地讓兒童進(jìn)行這一創(chuàng)造，要引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察事物的特征，啟發(fā)和保護(hù)兒童的想象力。許多學(xué)校的老師都反映，愛繪畫的學(xué)生，一般都思想活躍、思路開闊，邏輯性強(qiáng)，他們不光畫畫好，其他功課也好，尤其語(yǔ)文表達(dá)能力比其他學(xué)生好。

第二篇：創(chuàng)意思維繪畫教學(xué)計(jì)劃

創(chuàng)意思維繪畫教學(xué)計(jì)劃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)生活中物體的形狀，通過(guò)豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。本文來(lái)自小精靈兒童資訊站

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，采用多種作畫形式，創(chuàng)作與眾不同的畫面。

3．培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散性思維和良好的繪畫習(xí)慣。

三、啟發(fā)學(xué)生想象、引導(dǎo)構(gòu)思、創(chuàng)意繪畫。

1、幼兒自由選擇自己喜歡的物體。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己選擇的物體的形狀以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象造型、構(gòu)思，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。

師：看到這些東西，你們想到了什么？

3、幼兒自由創(chuàng)意繪畫。

A、充分允許幼兒按自己的構(gòu)思需求進(jìn)行添加，一筆一筆地創(chuàng)意畫出豐富的事物和圖畫，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造。

B、引導(dǎo)幼兒完整構(gòu)思畫面、豐富畫面，組成一個(gè)完整的主題。C、幼兒創(chuàng)造繪畫過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)際，在想象和技能上，教師給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、欣賞評(píng)析作品．

1、鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述，介紹自己的作品是根據(jù)什么物體進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的，并評(píng)定幼兒作品的創(chuàng)意指數(shù)。

2、啟發(fā)幼兒以后要聯(lián)系生活，仔細(xì)觀察各種物體，根據(jù)它們的形狀通過(guò)豐富的想象和創(chuàng)造也可以進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的． 教學(xué)進(jìn)度安排

課時(shí)：180次，每個(gè)課時(shí)40分鐘 創(chuàng)意美術(shù)提高班教學(xué)進(jìn)度 第一課時(shí)：蠟筆畫《到處旅行的蝸牛》 第二課時(shí)：圖案畫《汽車彩妝》 第三課時(shí)：圖案畫《太陽(yáng)找朋友》 第三課時(shí)：涂色畫《穿棉襖的小魚》 第四課時(shí)：圖案畫《小蝌蚪找媽媽》 第五課時(shí)：手指印畫《給演員化妝》 第六課時(shí)：蠟筆，水粉脫色畫《雞冠花》 第七課時(shí)：拼貼畫《小魚吹泡泡》 第八課時(shí)：折紙畫《小青蛙》 第九課時(shí)：圖案畫《給樹穿上花衣裳》 第十課時(shí)：寫生《主題學(xué)習(xí)公園》 第十一課：寫生《美麗的校園》 第十二課時(shí)：圖案畫《七彩童年》 第十三課時(shí)：圖案畫《找朋友》 第十四課時(shí)：拼貼畫《勤勞的小刺猬》 第十五課時(shí)： 寫生《烏龜?shù)募摇?第十六課時(shí)：寫生《主題——輪胎接力》 ?

第三篇：創(chuàng)意電腦繪畫社團(tuán)

創(chuàng)意電腦繪畫社團(tuán)

社團(tuán)計(jì)劃：

為了豐富學(xué)生的文化生活，創(chuàng)建良好藝術(shù)氛圍學(xué)習(xí)環(huán)境，為特長(zhǎng)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)決定成立三墩中學(xué)電腦繪畫社團(tuán)。本社團(tuán)是利用課余時(shí)間，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生獨(dú)特創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦制作作品特別是電腦繪畫的興趣。社團(tuán)成員主要來(lái)自于初一二學(xué)生，一部分學(xué)生在小學(xué)里有較好的繪畫基礎(chǔ)，所以現(xiàn)讀初一初二凡是有這方面的特長(zhǎng)或愛好的學(xué)生都可以報(bào)名參加。我們?cè)俑鶕?jù)報(bào)名情況做適當(dāng)調(diào)整，最后確定參加社團(tuán)學(xué)生名單。在做好作品后，我們擇優(yōu)選出優(yōu)秀作品送評(píng)西湖區(qū)一年一度的學(xué)生電腦作品制作大賽。我們想通過(guò)社團(tuán)時(shí)間把它們集中起來(lái)，大家集思廣益，好好創(chuàng)作繪畫作品，盡可能在比賽中獲得好的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光，為城北名校添彩。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的繪畫能力、表現(xiàn)能力，創(chuàng)造的能力及欣賞能力等。社團(tuán)內(nèi)容安排：

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)畫圖軟件。走進(jìn)“畫圖”的世界，欣賞作品。第二課時(shí)：創(chuàng)作一個(gè)作品，畫兩個(gè)五角星，保存，更換畫紙，退出“畫圖”。

第三課時(shí)：學(xué)會(huì)使用墨水瓶工具。給五角星上色。

第四課時(shí)：學(xué)習(xí)使用刷子工具。畫一幅水草圖。了解保存格式。第五課時(shí)：學(xué)習(xí)使用噴槍工具。調(diào)配喜歡的顏色。第六課時(shí)：學(xué)習(xí)畫直線、曲線、長(zhǎng)方形、正方形、和圓。第七課時(shí)：學(xué)習(xí)畫多邊形，練習(xí)畫圖。第八課時(shí)：創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫。

第九課時(shí)：學(xué)習(xí)加入文字。制作環(huán)保宣傳畫。

第十課時(shí)：學(xué)習(xí)放大和取色，巧用橡皮。制作一幅簡(jiǎn)單的卡通畫。第十一課時(shí)：學(xué)習(xí)打印自己的作品。第十二課時(shí)：學(xué)習(xí)圖形的移動(dòng)、刪除和復(fù)制。第十三課時(shí)：學(xué)習(xí)圖形的變形技巧，畫一盤水果。第十四課時(shí)：學(xué)習(xí)管理計(jì)算機(jī)中的圖象。

第十五課時(shí)：學(xué)習(xí)特殊的效果處理，縮放、旋轉(zhuǎn)圖片，調(diào)整色調(diào)，應(yīng)用濾鏡效果。社團(tuán)時(shí)間：

每周一，三下午第4節(jié)課社團(tuán)時(shí)間 開展地點(diǎn)： 在計(jì)算機(jī)機(jī)房1

電腦繪畫社團(tuán)

楊茂林

2011-9-18

第四篇：《創(chuàng)意繪畫——巧用肌理》教案

《創(chuàng)意繪畫——巧用肌理》

上音實(shí)驗(yàn)附中 傅瑋

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、教師現(xiàn)場(chǎng)作畫，讓學(xué)生邊看邊想；

問(wèn)題：1）老師用了哪一種繪畫的形式作畫？

2）用了哪些材料或工具？

(中國(guó)畫、宣紙、毛筆、墨、舊報(bào)紙；用了渲染法和壓印法)

2、PPT課題：《創(chuàng)意繪畫——巧用肌理》

二、新授：

教師播放PPT

1、什么是肌理？(PPT欣賞：生活中的肌理圖片)

肌理概念：肌理——物體表面呈現(xiàn)出的紋理

2、感受肌理的美（PPT圖片）：

發(fā)現(xiàn)生活中的肌理美，欣賞圖片的肌理效果,說(shuō)說(shuō)它帶給你的感受

圖1：水果：檸檬，草莓——新鮮誘人，晶瑩剔透

圖2：植物：樹葉——筋脈密集,自由伸展,旺盛的生命 圖3：動(dòng)物：虎、豹——粗狂，醒目

其他圖片：被揉搓后展開的紙，它的肌理有什么不同？ 人工肌理——人為加工后產(chǎn)生的肌理效果

天然肌理——自然形成的紋理，它是自然界送給我們的禮物，給我們帶來(lái)美的感受。

2、肌理的美：

秩序美、節(jié)奏美、韻律美

三、制作與體驗(yàn)：

我們?cè)?jīng)嘗試過(guò)用不同的方法制作肌理效果，那這節(jié)課我們就來(lái)用這些方法創(chuàng)作繪畫作品——《創(chuàng)意繪畫》

3、復(fù)習(xí)肌理的制作方式：

直接拓印、粘貼拓印、揉紙壓印、渲染、吹彩等（學(xué)生回答并演示）

教師補(bǔ)充：撒鹽法、皺紙法、吸附法、抗水法、飛白法、彈線法、刮法、擦印法等

四、學(xué)生作業(yè)：

學(xué)生用不同的方法和材料畫一幅圖，并給它取一個(gè)創(chuàng)意的名字。

五、作業(yè)展示：

說(shuō)說(shuō)作品的名字，你用了哪些方法，作品心理表達(dá)了什么意境？

六、小結(jié)（略）

第五篇：童趣中的創(chuàng)意繪畫

童趣中的創(chuàng)意繪畫

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，幼兒教育也越來(lái)越被重視起來(lái)了，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力也成為學(xué)前美術(shù)教育的主要任務(wù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫是一種快樂(lè)的游戲，是非理性的，因此,他們的畫隨心所欲，無(wú)抅無(wú)來(lái)，超越現(xiàn)實(shí)，超越生活。他們能把大千世界的萬(wàn)物抽象概括簡(jiǎn)易好學(xué)的符號(hào)：一筆一個(gè)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)結(jié)構(gòu)都是一筆畫成，每一個(gè)結(jié)構(gòu)都是一種符號(hào)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只要給孩子一支筆和一張紙，孩子就可以將自己的感情以及很多奇怪的夢(mèng)想繪出來(lái)，成為他們心目中最具創(chuàng)意、最漂亮的圖畫。

現(xiàn)在物理學(xué)之父愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造。”人是依靠形象思維來(lái)活動(dòng)的生物，幼兒的想象力特別豐富，在孩子的字典里沒有“不可能”這三個(gè)字眼。他們的世界廣大而自由：月亮上能蕩秋千，太陽(yáng)可以變成慈祥的老爺爺，動(dòng)物可以開音樂(lè)會(huì)，手指可以變成游泳的魚，蘋果可以變成金娃娃，老奶奶臉上的皺紋可以用燙斗燙的很年輕，冬瓜可以走路去上學(xué)......孩子們的天真、好奇、熱情常常讓大人感到難以理解、無(wú)所適從，跟成人愛社會(huì)習(xí)俗制約的生存空間及理智理念控制的思維空間相比，孩子們的世界廣得叫人憧憬，美得讓人流連忘返。

幼兒起初繪畫中的形象是基本的、簡(jiǎn)單的，畫面比較死板僵化。一筆過(guò)去不修改、不雕琢、不做作，往往是直中有彎、彎中有直、圓中有方、方中有圓，我們只有了解幼兒繪畫的規(guī)律，才能有的放矣的進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)世界的人士還處于一個(gè)初級(jí)階段，對(duì)某些事物具體屬性的了解是極其模糊的，所以他們常常會(huì)對(duì)那些屬性模糊的東西通過(guò)自己的思維做出自己的判斷。比如：有一次我讓班中的小朋友畫兩只大象，一只是象媽媽在前面走，一只小象寶貝在后面跟著。雖然我在黑板上大致畫出他們的輪廓，并且告訴小朋友哪里應(yīng)該是直線的，哪里應(yīng)該是圓的，哪里涂什么顏色。可是孩子們還是根據(jù)他們自己的判斷，用自己的創(chuàng)造思維把兩只象畫得形態(tài)各異，有的甚至畫成了兩只象用鼻子牽著走，嘴里還叼著一個(gè)氣球。我感到無(wú)比驚訝，原來(lái)孩子們的想象力正逐漸由貧乏和零碎向豐富和完整發(fā)展，所以我們應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)對(duì)幼兒園的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)幼兒的心理特征和認(rèn)知范圍對(duì)幼兒的繪畫進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。不能將自己的思想強(qiáng)加給幼兒而扼殺了他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。在自由寬松的氛圍中，通過(guò)大膽運(yùn)筆，也就是想怎么畫就怎么畫，做好心理準(zhǔn)備的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒掌握和積累，找出造形的規(guī)律（符號(hào)造型、基本行、變化行、組合行），想像的規(guī)律（生活聯(lián)想、科學(xué)聯(lián)想、變形聯(lián)想、同類聯(lián)想、不同類聯(lián)想），色彩的規(guī)律（創(chuàng)造性顏色和寫實(shí)性顏色）。比如孩子們可以將星星涂成五顏六色（孩子的心里星星是很漂亮的，什么顏色的星星都有），又可以將云朵涂成紫色和黃色，還可以將蘋果涂成藍(lán)色，里邊畫了大海及紅色的魚兒等等。他們通過(guò)大膽的想像力，淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感作鋪墊。因此，我們作為教師，可以引導(dǎo)小朋友從生活到想象，把兩者結(jié)合好，教給他們想象的方法，才能讓每一個(gè)孩子自由自在的支配畫畫，從他們的童趣中創(chuàng)造出美妙的畫面，內(nèi)容也更加豐富奇妙，充滿熱情與個(gè)性的張揚(yáng)。

新《綱要》中明確指出：“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，及不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流，相互貫通?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動(dòng)與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒聽著音作畫，把繪圖與音樂(lè)、散文、故事、兒歌相互結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引發(fā)幼兒聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形。在創(chuàng)意畫教學(xué)中，我總會(huì)為孩子們放一些輕音樂(lè)，伴隨著優(yōu)美的旋律，孩子們展開想象的翅膀自由飛翔。幼兒都喜歡聽故事，利用這愛好，我引導(dǎo)幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)等。例如：講述《烏龜歷險(xiǎn)記》的故事后，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想，創(chuàng)造性的表現(xiàn)故事內(nèi)容，活潑童趣的烏龜以不同形象不同游戲情節(jié)躍然于一張張畫紙上。以前，班上的小朋友畫畫實(shí)際上喜歡照著臨摹，覺得畫得像了便是好的。作為老師，要引導(dǎo)他們沖破一條強(qiáng)大的繪畫意識(shí)的封鎖線，積累一些創(chuàng)意的技能，讓他們真正做到運(yùn)用繪畫的規(guī)律，憑著大膽的想象力來(lái)認(rèn)識(shí)世界，也 只有這樣才能真正發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我......在日常教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽到一些這樣的對(duì)話“你胡畫的什么呀？亂七八糟的”“畫的一點(diǎn)都不像，真難看”“云彩（太陽(yáng)、小草、蘋果、猴子等）是這樣的顏色嗎？”“你必須照著畫，你畫的不是畫”“我可以把蘋果涂成黃色嗎？”“亂涂什么呢?有黃色的蘋果嗎？”“可是魔堡里的的小仙女手里的蘋果是黃色的呀”“不像話，那是真的嗎”只拿像不像作為評(píng)價(jià)幼兒畫的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫，兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，兒童畫也有它自身的規(guī)律，新《綱要》中指出：“我們應(yīng)該尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式?！彼晕覀?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，首先要肯定和鼓勵(lì)用幼兒的眼光去欣賞它，贊賞其點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造性活動(dòng)，其次，要尋找發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫中獨(dú)特的創(chuàng)意，所以，我們?cè)谛蕾p的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子以說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)自己的作品，共同挖掘其畫中的獨(dú)特魅力，抓住點(diǎn)滴不同，給予特別的鼓勵(lì)和贊嘆，為孩子提供展示作品的空間，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同提高，從而使他們體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)分享，如：每次班上的小朋友進(jìn)行繪畫時(shí)，我都挑上幾幅比較夸張、創(chuàng)意特別的作品，讓小畫家去說(shuō)畫，去表達(dá)畫中的意義，讓畫中有話，孩子們都大膽發(fā)言，帶領(lǐng)我進(jìn)入他們奇妙的世界，童趣的世界中去。

隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)水平不斷提高，孩子在色彩的調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)。我們可以引導(dǎo)其大膽創(chuàng)意。例如：孩子們?cè)诋嬙贫鋾r(shí)總是會(huì)給小云涂上白色或淺藍(lán)色，我就針對(duì)著這一情況用提問(wèn)的方式去引導(dǎo)幼兒“晴天的云是什么顏色的？”“快下雨的云是什么顏色的？”“晚霞的云彩是什么顏色的？”當(dāng)孩子們的畫紙上出現(xiàn)五彩繽紛的色彩時(shí)，我進(jìn)一步啟發(fā)：云只有一種形狀嗎？鼓勵(lì)幼兒畫出和別人不同的形象（造型的變化），通過(guò)小故事的形式去吸引孩子們的興趣，讓他們明白變化的規(guī)律以后，就能畫出千變?nèi)f化的形象。既變化又統(tǒng)一，孩子們的畫就變得五彩斑斕、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。因此孩子們的創(chuàng)意在童趣中表現(xiàn)得淋漓盡致。

《指南》中曾指出：每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。作為教師，我們要和幼兒一起去感受。發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。讓幼兒多接觸大自然，多觀察常見的動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、手中的畫筆去描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，如：有一次，我?guī)О嘀械男∨笥讶ヒ巴饨加危尯⒆觽兏惺艽禾斓臍庀?，欣賞春曉開花的季節(jié)。有一位細(xì)心的小朋友細(xì)心觀察到河中游著幾只鴨子，并撿起路邊的小樹枝在地上畫了起來(lái)，他的興奮引起共鳴，有好幾位為小朋友也模仿他，用樹枝在旁邊的空地上畫起來(lái)。不大一會(huì)兒，幾幅生動(dòng)又充滿童話色彩的圖畫就呈現(xiàn)在我眼前，一位小朋友邊畫邊解釋說(shuō)：“鴨媽媽帶著她的寶貝在河里游泳比賽，誰(shuí)拿了第一，鴨媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)小鴨兩顆泡泡糖，第二名就獎(jiǎng)勵(lì)一顆泡泡糖，排名最后的要回家掃地......”孩子們的創(chuàng)造思維令我很驚訝，很感動(dòng)，在我以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)讓他們通過(guò)創(chuàng)意畫活動(dòng)得到更加充分釋放，讓他們通過(guò)手中畫筆畫出稚拙有趣的造型、簡(jiǎn)單怪異、夸張變行，進(jìn)行大膽隨意的色，盡情宣泄自己的情感，