第一篇：認識直角教案

認識直角

教學內容： P65 認識直角

教學目的： 1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。

2通過找一找、比一比、折一折、畫一畫等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

教學重點： 直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

教學難點 通過大量的感性經驗積累，建立起直角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

教學準備： 學生每人準備教具三角尺一套

一小張紙 教學過程

（一）鞏固舊知，揭示課題

師：昨天我們學習了一種新的圖形——角，你還記得角是由什么組成的圖形嗎？角各部分的名稱是什么？

同學們學得不錯，今天我們學習新的內容。請翻開書65面。（教師把板書課題）

（二）新課探究。

1、利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。微課視頻學習：認識三角板并用三角板上的直角判斷一個角是不是直角。

2、指一指：初步認識“直角” 1）.請同學在三角板上指出一個“直角”。學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。2）.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。

3、判斷65面哪些角是直角。用視頻中學到的標記直角記號。

4、微視頻學習用紙折直角。然后動手折一個直角。

5、畫一畫：視頻學習如何利用三角板畫直角，然后學生動手畫直角。了解“直角”的特征，知道各部分名稱。

6、找一找：師：我們已經認識了直角，其實生活中到處都有直角，看誰能從我們教室里找到直角并用手畫一畫。師可以先示范。學生獨立觀察后，在全班匯報。

7、課件學習銳角與鈍角。出示課件，找一找，下面哪些是直角，這個角比直角小，是銳角。這個角比直角大，是鈍角。跟老師讀一讀鈍角與銳角的概念。上前演板，畫銳角與鈍角。

（三）鞏固提高，完成課件練一練

（四）全課小結：師：今天的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了什么是“直角”。怎樣判斷直角 ……

第二篇：認識直角教案

直角的初步認識

教學內容：課本40頁。教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識直角。

2、會用三角尺判斷直角和畫直角。

3、通過操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析判斷的能力。教學重點：

直角的認識及角的大小的比較。教學難點： 正確畫直角。教法：講解法，引導法。學法：探究操作法。教具學具準備：

課件、圓形的紙、三角尺。課程資源整合：

整合生活中三角尺上的直角，讓孩子來認識直角，然后通過認識了解，知道直角大小是一樣的。教學過程：

一、情境引入

（出示課件）同學們，你們看操場上多熱鬧呀！這些小朋友們他們有的在踢足球，有的在玩雙杠，玩的可開心了。仔細觀察，校園里的操場上有我們已經學習過的角嗎？ 生答。（同學們找的可真細致呀?。?/p>

剛才我們說到小紅旗上有角，窗戶上有角，雙杠上也有角，那誰愿意上臺指出這些物品的角呢？（指名生上臺指一指）接下來我們把這些圖形美麗的外衣脫掉，留下角，這三個角都一樣，我們把這樣的角叫做直角。今天我們就來一起和直角交朋友吧。

二、探究新知

出示課件，為了更清楚地認識角，我們給直角標一個符號，看圖中紅色標記的這個符號，它就叫做直角符號。剛才圖中老師手里的三角尺變到到了我們的講臺上，請你們觀察，三角尺里有直角嗎？生答有，其中的這個角就是直角。師用手指出直角說明。我們接下來再看另一個三角尺，看看有直角嗎？生議論。師總結，通過我們的觀察，每個三角尺上都有一個直角。

老師變換直角擺放的位置，讓學生明白直角的位置不管怎么變換它始終都是直角沒有發(fā)生任何改變。師問：大家知道什么是直角了嗎？生答。三角尺上的直角用處可大了，它可以幫助我們判斷一個角是不是直角。在我們的教室里也有直角，大家找找看。

生紛紛回答：桌子角，黑板角，窗戶角，書本表面的角...........師：你怎么判定你找的這個角就是直角呢？

（用三角尺上的直角比一比）說的真好這種方法真是妙極了，那到底該怎樣比呢？那誰愿意上臺來試一下。指名讓學生上臺比比黑板的角看看是不是直角，通過比較得出結論。然后，學生們動手操作比一比書本封面的角，兩者都是直角。

師：通過我們動手比較知道黑板角和書本表面的角都是直角，那老師能說黑板角比書本表面的角大嗎？生答不能，因為角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關，這兩個角是一樣大的。

動手折一折

師：我們通過學習認識了直角，也會判斷一個角是不是直角，接下來到了我們大家大展身手的時刻了，你能用你手里的紙折出一個直角嗎？

選一名學生上講臺上折角，其余在下面折。再找一名學生來判斷折的角是不是直角。同桌之間相互交換檢驗對方折的角是不是直角。

看來，我們都能用手中的紙折出一個直角，那么你知道該怎樣畫出一個標準的直角嗎？

師畫，邊講解先畫一個點，再沿著這個點畫一條線，用三角尺上直角的頂點與所畫的點對齊，再將三角尺直角的一條邊與這條線重合，再從這個點出發(fā)沿三角尺上直角的另一條邊畫一條線，最后畫出直角標志。這樣，一個標準的直角就畫成了。

由于畫直角非常重要，我們來看一組畫直角的動畫。然后生畫，指名去黑板上板演。

我們要想知道一個角是不是直角，要請出三角尺上的直角來做公正的小法官。

通過我們今天的學習知道了三角尺上的直角用處可真大呀，它不僅可以幫助我們判斷直角還可以幫助我們畫直角，快快把我們的好朋友放入文具袋休息一下吧！

三、鞏固練習。

1、練習八第6、7、8題。

2、生活中的數學。

這里可以根據圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫直角？

四、總結：

1.今天這節(jié)課你學得開心嗎？你覺得最開心的是什么？

2.游戲：

（1）你能用3根小棒搭出1個直角嗎？（2）你能用3根小棒搭出2個直角嗎？ 教學反思：

為了復習鞏固角的內容，出示單元情景圖，讓學生找出圖中的角，進而抽象出直角。在接下來的教學環(huán)節(jié)通過讓孩子們動手比一比，折一折，畫一畫等活動，使得孩子對直角的這一概念更有一個深刻的了解與認識。不足：在本節(jié)課的學習中，學生雖然對直角標志有了初步的認識，但是由于沒有多加練習和強調，導致在后面的練習畫圖環(huán)節(jié)總是忘記標注直角標志，對于后面學習直角、鈍角、銳角區(qū)別不太好，課后若是即使加以強調我想應該會好一些。在今后的教學中應該對學生易錯，易忘點多多加以練習和強調。

第三篇：認識直角教案

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認識直角

教學內容：

二年級下冊第86～87頁中的相關內容。

教學目標：

1.在經歷從實物到圖形的抽象過程中認識直角、銳角、鈍角并能正確辨認。2.能用不同的方法創(chuàng)造直角，并利用工具進行檢驗，培養(yǎng)學生相互協作的精神和自主探索知識的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力。

3.在認識角、欣賞角的過程中，體會數學和生活的聯系，感受角在生活中的應用。

教學重點、難點：

初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。

教學準備：

三角尺、圓片、活動角、練習紙、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、引入探究

師：小朋友們，2010年5月1日，世界博覽會在上海召開。全世界有兩百多個國家參展，老師今天帶來了一些參展國家的會場館照片，每張照片里還藏著一位你們認識的朋友。想看嗎？

生：想。

師：(播放會場館照片)介紹。

師：(呈現所有照片)這位朋友是誰呢？(在照片上標出角的符號并閃爍)生：角。

師：今天我們就再次走進角的世界，繼續(xù)認識角。（揭示課題）

二、動手實踐、體驗特征 1.找直角。

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師：(呈現所有照片)仔細觀察，在這些角中哪種樣子的角最多呢？你來指指。生：（指一指）

師：那你知道，這些角叫什么名字嗎？ 生：直角。（板書：直角）

師：(隱去含有銳角和鈍角的照片)是的，這些角都是直角。直角通常用這個符號表示。(動畫出示：在直角上標出直角符號)師：請大家閉起眼睛想象一下直角是什么樣子的呢？直角符號應該怎樣畫呢？你們想象的出來嗎？好，睜開眼睛。

師：你能用大拇指和食指比畫出直角嗎？ 學生比畫。

師：請小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角嗎？哪一個角是直角？（學生指）老師這兒有一塊三角尺，直角在哪？（一學生來指）三角尺上最大的這個角就是直角。拿起你手中的三角尺，我們一起在三角尺上畫畫直角符號。

師：其實，在我們身邊、我們教室里很多地方都藏著直角呢！你能很快地把它們找出來嗎？（學生分別從數學課本封面上、黑板面上、門面上、地磚上指出直角）

學生匯報。

師：是不是呢？我們可以用三角尺上的直角比一比。

師：老師這兒有一個角，（出示一個直角）它是直角嗎？你有什么辦法？ 生：用三角尺比一比。

師：老師這兒也拿了一把三角尺，我們來比一比。（動畫出示三角尺和屏幕上的角比一比）瞧，它們大小相等，這個角的確是直角。（標上直角符號）

師：如果老師沒帶三角尺，你還有什么方法判斷它是一個直角嗎？ 2.做直角。

師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角，表現出你們很強的觀察判斷能力。如果大家能創(chuàng)造出一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意！

師：那就利用課前準備的材料：圓片、活動棒、三角尺、方格紙，用你們喜歡的方法，做出一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。然后用工具互相檢驗一下，看看旁邊小朋友做出來的是不是直角。

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生：（活動）

師：誰來介紹一下你的方法？

生1：我把圓片對折兩次，這是一個直角。這是直角的頂點，這是直角的兩條邊。（邊說邊指）

師：通過折一折的辦法從圓片中得到了直角，你的方法真不錯！師：小朋友們你們還有不同的方法嗎？ 生2：我用兩塊三角尺拼出了一個直角。

師：通過拼一拼的辦法用兩個三角尺的角拼出了一個直角，你的方法太有創(chuàng)意了！老師也準備了兩塊完全一樣的三角尺。瞧，它們也拼出了一個直角。（動畫演示）是不是和這個小朋友的方法一樣？其實還可以這樣拼。（動畫演示另一種拼法）拼出的直角在哪？

師：還有不同的方法嗎？

生3：我在方格紙上畫出了一個直角。

師：你通過畫一畫的辦法得到了直角，請你介紹一下是怎么畫的？ 生3：我在方格紙上任選一點作為直角的頂點，然后這樣畫了兩條邊，這就是一個直角。

師：這個角是不是直角呢？我們來檢驗一下。（用三角尺的直角比一比）的確是直角，我們給它畫上直角符號。

師：你們會在方格紙上畫出一個直角嗎？請大家拿出方格紙，動手畫出一個直角。

生：（動手畫角）

師：（展示幾個學生的作業(yè)）指出：直角的位置不同，但都是直角。師：還有人用不同的方法創(chuàng)造出直角嗎？

生4：老師，我用活動角轉出一個直角。這是直角的頂點，這是直角的兩條邊。

師：這個角是不是直角呢？檢驗一下，（用三角尺的直角比一比）的確是直角。

3.認識銳角和鈍角。

師：小朋友們真愛動腦筋，每個人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做個有心人，就可以隨時隨地的發(fā)現它們。

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師：瞧，鐘面上隨著時針和分針不停的運轉，它們之間就形成了大小不同的角。你能找出這三個鐘面上哪個角是直角嗎？

生：第一個角是直角。

師：是不是呢？我們來檢驗一下。（動畫演示驗證過程，標上直角符號）師：第二個角是不是直角呢？（動畫演示驗證過程）噢，這個角它比直角小。（出示：這個角比直角?。┫襁@樣比直角小的角，還有一個名字呢，叫做銳角。（板書：銳角）跟著老師讀一讀。銳角和直角比，它比直角怎么樣？

生：它比直角小。

師：第三個角是不是直角呢？（動畫演示驗證過程）噢，它比直角大。像這樣的角，它還有一個名字，我們把它叫做鈍角。（板書：鈍角）跟著老師讀一讀。鈍角它都比直角（）。

師：我們又認識了兩個新朋友。請小朋友把眼睛閉起來，想象一下，銳角什么樣子？（尖尖的，比直角小）那鈍角呢？（比直角大）記住它們的樣子了嗎？好，睜開眼睛。

師：看，這是一個什么角？（活動角演示：銳角）現在呢？（活動角演示：轉成直角）現在呢？（活動角演示：轉成鈍角）現在呢？（活動角演示：鈍角）

師：從這里我們可以看出，鈍角都比直角大，銳角都比直角小。

三、練習拓展、豐富感知

1.判斷哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？

師：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角嗎？拿出練習紙和同桌互相說一說。

生交流。

師：誰來說說看哪些角是直角？是不是呢？我們來檢驗一下。師：哪些角是銳角？為什么是銳角？ 師：哪些角是鈍角？為什么是鈍角？

師：小朋友們真聰明，已經能判斷直角、銳角和鈍角了。2.判斷字母、符號上的角。

師：(屏幕上出現A、工、＋)認識這些嗎？ 生：這是字母A，工人的工，最后一個是加號。

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師：它們身上有角嗎？你能找出它們身上的直角，并用直角符號標出來嗎？在練習紙上找一找、標一標。

生：（練習）

師：誰來說說看你找到了哪些直角？ 生：（上黑板指一指、說一說）

師：字母A中沒有直角，那字母A中的這些角分別是什么角呢？ 3.判斷平面圖形中的角。

師：同學們，生活中我們不僅可以在鐘面上、漢字、字母中發(fā)現這些角。你看在我們認識的圖形里也能找到它們。(出示梯形、長方形、平行四邊形、正方形)師：這些圖形中哪些角是直角呢？在練習紙上找一找，并用直角符號標出來。生：（練習）師：誰來匯報一下？ 生：（邊指邊交流。）

師：在這些四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？ 生：長方形和正方形的四個角都是直角。師：那其他的角是什么角呢？（師指學生說）4.欣賞角。

師：小朋友，通過這堂課的學習你認識了哪些朋友？ 生：直角、銳角、鈍角。

師：它們在生活中都扮演著重要的角色！你看。

(配樂畫外音)有了角，雨水就能順著屋檐歡快地流下；還能讓我們坐上穩(wěn)穩(wěn)的凳子，那么舒適，那么安全；利用角塔吊能舉起千斤的重物，可省力了；每天它還靜靜地陪伴小朋友學習。同時，角還是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比薩斜塔、盧浮宮的廣場建筑都因為角散發(fā)著無窮的魅力；在運動場上，角還帶給我們力與美的震撼。

師：感覺怎么樣？

師：我們周圍處處充滿數學，更少不了我們的朋友銳角、直角和鈍角。正是這些角讓我們的生活變得豐富多彩！

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板書設計： 認識角

銳角 直角 鈍角

第四篇：認識直角

《直角的初步認識》教學設計

教學目標：

1．結合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。

2．經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3．通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經驗入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經歷知識形成的過程，感受數學生活的密切聯系。

教學重點：初步認識直角。

教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。

教學準備：多媒體課件、三角尺、活動角等。

教學過程：

一、自由畫角，導入新課

（一）學生自由畫角

1.選取不同大小的角向全體學生展示。

2.選擇其中一個角說一說角各部分的名稱。

（二）揭示課題

同學們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題）

【設計意圖：鑒于學生前一課時已經初步認識了角，本節(jié)課導入環(huán)節(jié)設計讓學生自由畫角，一方面復習了畫角的知識，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯系及新課教學鋪墊?！?/p>

二、動手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

1．課件出示例3。

2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。

3．匯報交流，從實物中抽象出角。

4.觀察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標志）。它是一種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。

1.在教材第38頁主題圖中找直角。

2.在我們的生活中找直角。

3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。

1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定。

2.用三角尺比一比教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）

（四）折一折，進一步認識直角。

1.用一張不規(guī)則的紙折出一個直角。

2.用三角尺驗證是不是直角。

（五）畫一畫，學會用三角尺畫直角。（例4）

1．小組合作，嘗試畫直角。

2.師生交流，確定工具。（三角尺）

3.教師范畫，小結畫法。

【設計意圖：學生通過“描一描、找一找”等數學活動，體會數學與生活的密切聯系。而設計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學會用三角尺判斷直角和畫角?！?/p>

三、鞏固練習，深化理解。

（一）教材第44頁練習八的第6題

1.下面哪些角是直角？

2.學生獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。

（二）教材第40頁

“做一做”第2題

1.數一數下面的圖形中各有幾個直角。

2.學生獨立判斷，交流匯報時強調直角要畫出直角標志。

（三）教材第44頁練習八的第7題

1.學生在方格紙上畫直角（從給出的點開始）。

2.提醒學生畫上直角標志。

【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對直角的認識?！?/p>

四、課堂小結

（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

【設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣?！?/p>

第五篇：認識直角、銳角、鈍角教案

認識直角、銳角和鈍角 教學目標：

知識與技能：認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。

過程與方法：通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。學會體會數學與生活的聯系，增強學生學好數學的自信。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)動手、觀察、能力發(fā)展學生的空間觀念。教學重難點：認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。教具、學具 每人一張紙

教學方法：講解法 教學過程：

（一）揭示課題

1、回憶一下上節(jié)課我們學過哪些內容。

2、今天我們繼續(xù)學習角的知識。

（二）揭示新知

1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。

2、比一比

（1）直觀認識三種角。

這是直角

這個角比直角小，是銳角

比直角大是鈍角（2）動手折出三種角（3）說一說：

結合實際說一說課室有什么角。

（三）鞏固練習

1、做P67練一練的練習題。（1）完成習題1

讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。（2）全班交流答案

2、指導學生完成習題2的練習

練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。

3、擴大學生閱讀知識面

讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。

引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。

（四）全課總結

這節(jié)課大家學到什么內容？ 還有什么問題？ 作業(yè)設計;

1、一個直角有（）個頂點，（）條邊。

2、一塊三角尺有（）個角，其中有（）個（）角，有（）個（）角。

3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列

（）<（）<（）

4、思考題：

兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試 板書設計:認識直角、銳角和鈍角

這是直角

這個角比直角小，是銳角

比直角大是鈍角 教學反思;

練習課 教學目標：

知識與技能：熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。

過程與方法：樂于交流，合作學習。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)勤于思考的好習慣。教學重難點：能辨認出直角、銳角、鈍角。教學準備：放大鏡和一塊手表。教學方法：練習法 教學過程：

（一）揭示課題：今天我們來上一節(jié)角的練習課。

（二）指導練習

1、完成練習題1：學生獨立完成，全班交流。

2、完成習題2

學生獨立完成，全班交流，引導學生進一步認識怎樣判斷。

3、完成習題3：學生獨立完成，投影儀出示答案

4、指導學生完成習題4：收集學生的思考方法，讓學生口述方法。

5、指導完成習題5（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。（2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的角是一樣大，并把角的名稱寫下來。（3）發(fā)現什么規(guī)律，兩個時刻相加正好是12

6、完成習題6、7

（三）全課總結

作業(yè)設計;完成練習題1，2，3，4，5，6，7 板書設計:練習課

觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。教學反思;

一）創(chuàng)設情境，揭示課題

師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角”。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？

（創(chuàng)設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）

（二）指一指：初步認識“直角”

1.師：請同學在三角板上指出一個“直角”。學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。（引導學生正確指出“直角”，為學生獨立畫“直角”做好準備。）(三)畫一畫：了解“直角”的特征，知道各部分名稱

（四）找一找，下面哪些是直角： 師：你是怎么判斷的？

生：我用三角板比較的。

這是直角

這個角比直角小，是銳角。

這個角比直角大，是鈍角。

（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”

我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。和銳角嗎？

學生獨立觀察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

（六）鞏固提高，完成p66頁 練一練1~6題

（七）全課小結：師：今天的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。生3：我知道怎樣比“角”的大小。