第一篇：基于linux的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究（小編推薦）
基于linux的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究
姜姍（河南中醫(yī)學(xué)院，450000）
【摘要】現(xiàn)階段我國的信息化技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到歷史時期的最高水平，在各個方面都做出了比較突出的成績。其中一項(xiàng)比較具有實(shí)際意義的就是將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，讓信息技術(shù)的應(yīng)用途徑更加廣闊。本文筆者主要探討了linux的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了linux操作系統(tǒng)的發(fā)展背景與國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際提出了操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。
【關(guān)鍵詞】linux；操作系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革研究
linux操作系統(tǒng)由于其自身的各種優(yōu)越性廣泛的應(yīng)用在各種領(lǐng)域，比如說現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)算法、手機(jī)通信、互聯(lián)網(wǎng)安全、軟件開發(fā)等方面。而且隨著時間的推移，linux操作系統(tǒng)的功能也越來越完善，被用戶的認(rèn)可度也越來越高，正在以飛快的增長速度與我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，所以我們將linux操作系統(tǒng)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并對這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革與研究
1linux操作系統(tǒng)的發(fā)展背景
隨著全球信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，軟件開發(fā)領(lǐng)域也得到了計(jì)算機(jī)研究人員的青睞，在近些年取得了優(yōu)異的成績。linux操作系統(tǒng)的成功開發(fā)與使用就是其中一項(xiàng)比較優(yōu)秀的產(chǎn)物。近些年來linux操作系統(tǒng)一直在不斷地自我完善與發(fā)展，已經(jīng)可以做到成功的植入一個系統(tǒng)的服務(wù)器或者計(jì)算機(jī)的桌面上，并且在一些特殊定制的系統(tǒng)中也取得了不錯的成績，尤其是在現(xiàn)在那些發(fā)展比較成熟的服務(wù)器領(lǐng)域當(dāng)中。由于linux的免費(fèi)性、實(shí)用性、包容性等特點(diǎn)，使得，受到廣大人民群眾的喜愛。
2linux操作系統(tǒng)在國內(nèi)外的發(fā)展與教學(xué)現(xiàn)狀
在國外，linux操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被分為幾個環(huán)節(jié)去實(shí)施的，當(dāng)然也有的是放在一起完成的。分開教學(xué)通常是在春季和秋季這么兩個學(xué)期去完成的，而且根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)課程還被賦予了不同的名稱，在春季的那個學(xué)期學(xué)生主要學(xué)到的是有關(guān)linux操作系統(tǒng)的基本概念問題，內(nèi)容涉及到具體系統(tǒng)的構(gòu)成與基本原理以及存儲調(diào)節(jié)方式，在這一點(diǎn)的教學(xué)方式上國內(nèi)外存在了許多的共性。然而在秋季的這個環(huán)節(jié)中，國外一些大學(xué)研究的深度與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性比國內(nèi)的一些專業(yè)高校研究的更加廣闊與明確。他們要求學(xué)生不僅僅能夠獨(dú)立的去完成系統(tǒng)的構(gòu)建與調(diào)試，還要求學(xué)生能夠直接按照客戶的需要去獨(dú)立完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作。當(dāng)然在符合這樣的要求之前，學(xué)校會給學(xué)生們一些具體的案例，讓學(xué)生按照實(shí)際案例要求去構(gòu)思與設(shè)計(jì)程序的編寫工作，在老師的指導(dǎo)下去實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的案例要求，最終達(dá)到能夠獨(dú)立完成linux操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與編寫能力。與此同時，在國外的一些學(xué)校里，老師更注重學(xué)生的自己主動學(xué)習(xí)和互動的能力，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的成績分配比例來設(shè)計(jì)，以此鼓勵學(xué)生去有目的的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在國內(nèi)，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在近些年我國的許多高校也相繼開設(shè)了linux操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，但是由于我國的這種信息技術(shù)課程開展的比較晚，所以在很多方面與發(fā)達(dá)國家相比還是會存在許多不合理、不完善的地方。筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并且調(diào)研了我國的許多高校，將我國的linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致的總結(jié)了三個特點(diǎn)：①由于我國的linux操作系統(tǒng)大都是引自國外的計(jì)算機(jī)程序員編寫的，而我國本身缺少這樣的系統(tǒng)編寫人員，更加缺少linux操作系統(tǒng)的編寫案例，這樣的實(shí)際現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了在我國的linux操作系統(tǒng)教學(xué)過程中缺少操作系統(tǒng)案例講解的環(huán)節(jié)。這樣就讓學(xué)生只能停留在理論學(xué)習(xí)中，而沒有實(shí)際的案例分析機(jī)會，所以學(xué)生學(xué)習(xí)linux操作系統(tǒng)的效果相對于國外的高校來說就會有很大的差距，不利于直接培養(yǎng)出能夠?qū)崒?shí)在在具有編寫linux操作系統(tǒng)能力的人才；②即使在國內(nèi)有些比較先進(jìn)的高校中，老師會融入一些實(shí)際的系統(tǒng)程序編寫的案例去講解，筆者也在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)老師所講解的那些實(shí)際案例在一定程度上可能會提高學(xué)生的實(shí)際理解和編寫能力，讓學(xué)生在原有的理論學(xué)習(xí)上有著更深的理解。但是老師通常所講解的案例都是已經(jīng)過時的或者已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的linux操作系統(tǒng)，比如說UNIX或者較早版本的Windows。這些過時的系統(tǒng)在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤解與創(chuàng)新上的阻礙，讓學(xué)生的實(shí)際編寫能力并不能得到現(xiàn)代社會的認(rèn)可；③國內(nèi)許多知名高校已經(jīng)逐漸與世界上的大學(xué)接軌，在很大的程度上模仿了世界上先進(jìn)的大學(xué)有關(guān)linux操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓那些學(xué)生在實(shí)際理論學(xué)習(xí)過程中，加入了閱讀Linux和Minix等源代碼的要求，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的同時理解更多的linux操作系統(tǒng)的原理與編寫方式，再結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)真正意義上的系統(tǒng)程序編寫過程。
3基于linux的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究
3.1調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)
由于信息技術(shù)的發(fā)展相對于其他的技術(shù)而言，發(fā)展與更新?lián)Q代的周期短，包容性與時效性比較強(qiáng)，所以老師在實(shí)際授課過程中要時常添加入新的系統(tǒng)編寫方法、新的問題處理思想以及新的技術(shù)概念等。由于一些新的東西涌現(xiàn)出來之后，如果學(xué)生不能在學(xué)習(xí)階段去接觸認(rèn)識這些新鮮的東西并且培養(yǎng)自己接受新思維的能力，那么在以后的實(shí)際工作中就不能自己獨(dú)立的完成技術(shù)變更之后的程序編寫工作，經(jīng)常容易發(fā)生技術(shù)更新的部分主要包括操作系統(tǒng)的嵌入方式、多核技術(shù)以及多線程技術(shù)等，需要我們在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不斷地加以關(guān)注與探索。
3.2改進(jìn)課堂的教學(xué)方式，主動思考
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更主要的部分主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主環(huán)節(jié)，老師在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中只能起著引導(dǎo)的作用，在高校linux的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不例外。老師可以在實(shí)際的課堂環(huán)節(jié)中減少理論的講述時間，在課堂中加入學(xué)生主動思考與討論的時間，給予學(xué)生自己對課程的理解與經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會。在這些課堂小活動之外，老師可以以linux操作系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)和基本原理出發(fā)，讓學(xué)生們自己去主動地思考與討論更深入的問題，也可以進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共享能力與團(tuán)隊(duì)合作的能力等。通過這些方式，我們有理由相信，課堂的教學(xué)方式一定會更加的豐富多彩。
3.3合理的安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐
由于linux操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)最終是以實(shí)踐編程的方式來實(shí)現(xiàn)的，而且linux操作系統(tǒng)其邏輯性比較強(qiáng)，系統(tǒng)的原理比較復(fù)雜，所以在教學(xué)過程中科學(xué)合理的安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是十分有必要的。學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識，那么不足以從實(shí)質(zhì)上掌握linux操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟與設(shè)計(jì)能力，需要在不斷的實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后一個個去克服、彌補(bǔ)這些不足或者知識漏洞，最后才能轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，真正的提高自己的linux操作系統(tǒng)的程序編寫水平。同時可以對實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行改革，將學(xué)生分組，給予每個小組明確的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓小組成員一起討論、確定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方向與具體實(shí)現(xiàn)方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時，也提高學(xué)生操作系統(tǒng)的編寫能力與創(chuàng)新能力。
4結(jié)語
現(xiàn)代的社會不僅僅是經(jīng)濟(jì)型社會，更是以信息技術(shù)為載體的多元化社會。信
息技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活中的方方面面，各種操作系統(tǒng)也在我們的社會生活、文化生活以及經(jīng)濟(jì)生活中占據(jù)了很大的比重，各種先進(jìn)的操作系統(tǒng)也給予了我們極大的便利。在本文中筆者以linux操作系統(tǒng)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國各高校在操作系統(tǒng)方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方式與技術(shù)探討，希望能進(jìn)一步提高我國操作系統(tǒng)的研究水平與創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]趙偉華，賈剛勇，劉真，等.基于linux的操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革初探[J].福建電腦，2014（10）：34~35，67.
第二篇：操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一
Linux常用命令實(shí)驗(yàn)
一．目的和要求
本實(shí)驗(yàn)的目的是熟悉Linux操作系統(tǒng)的命令接口、圖形接口和程序接口；了解Linux操作系統(tǒng)的啟動過程；了解Linux操作系統(tǒng)的目錄結(jié)構(gòu)；用vi編輯器編寫簡單的C語言程序，并用gcc編譯器編譯、運(yùn)行。
二．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、實(shí)現(xiàn)開機(jī)、登錄、退出與關(guān)機(jī)：
(1)如果以root用戶登錄，則命令窗口的提示符為#；如果以普通用戶登錄，則命令窗口的提示符為$；登陸用戶名：user 密碼：123456(2)修改口令（修改口令操作不做）：成功進(jìn)入系統(tǒng)后，在命令提示符后輸入“passwd”并鍵入回車鍵
(3)退出帳號：命令方式下：logout(4)關(guān)機(jī)或重啟：
命令方式下：halt或reboot 窗口方式下：“桌面”->“注銷”
2、掌握的基本常用命令列表
（1）關(guān)于目錄的操作命令：cd、ls、mkdir、rmdir、pwd等；
（2）關(guān)于文件的操作命令：cat、find、man/help、vi/vim、cp、rm、mv、dd、du、df、chmod、ln等；
（3）關(guān)于進(jìn)程管理的操作命令：ps、kill、top、free 等；
（4）關(guān)于系統(tǒng)管理的操作命令：whoami、passwd、adduser/useradd、addgroup、userdel、groupdel、su、who、Ctrl+Alt+Fn(n=1、2、3、4、5、6)（在X-Window界面下切換到字符界面，重新登錄，Ctrl+Alt+F7返回圖形界面）、Alt+Fn(n=1、2、3、4、5、6)（在6個虛擬終端之間切換）等；
（5）安裝和卸載文件系統(tǒng)：mount、umount等；
（6）顯示有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息的命令：uname（顯示操作系統(tǒng)的名稱）、uname –n（顯示系統(tǒng)域名）、uname –p（顯示系統(tǒng)的CPU名稱）
（7）其它命令：time、date、cal 等。
3、閱讀/etc/inittab 文本文件，思考問題：如果要求啟動Linux系統(tǒng)之后進(jìn)入字符 1
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
界面，應(yīng)如何修改/etc/inittab文件？用戶應(yīng)具有什么權(quán)限？
4、切換到不同的虛擬終端，登錄到Linux系統(tǒng)
5、vi 編輯器的使用（1）進(jìn)入和退出vi（2）利用文本插入方式建立一個文件（3）在新建的文本文件上移動光標(biāo)。
（4）對文本文件執(zhí)行刪除、復(fù)原、修改、替換操作。
6、熟悉gcc編譯環(huán)境：編寫一個C語言程序myfile1.c，求1～100中偶數(shù)的和，編譯并運(yùn)行。
（1）編譯 gcc myfile1.c 運(yùn)行./a.out（2）編譯 gcc –o myfile1 myfile1.c
運(yùn)行./myfile1
7、編寫一個C語言程序myfile2.c，顯示字符串“Hello, Linux!”，并將其反向輸出。
8、熟悉Linux系統(tǒng)的目錄結(jié)構(gòu)，使用命令或者編寫C語言程序報(bào)告Linux內(nèi)核的行為。
報(bào)告以下內(nèi)容： ? ? CPU類型和型號 ? ? 內(nèi)核版本
? ? 從系統(tǒng)最后一次啟動以來經(jīng)歷了多長時間?形式為dd:hh:mm:ss ? ? 當(dāng)前配置的內(nèi)存數(shù)量 ? ? 當(dāng)前可用內(nèi)存數(shù)量
? ? 自系統(tǒng)啟動以來，發(fā)生的所有的中斷的次數(shù) ? ? 從系統(tǒng)啟動開始創(chuàng)建的進(jìn)程數(shù) ? ? 內(nèi)核執(zhí)行的上下文轉(zhuǎn)換的次數(shù)
三．實(shí)驗(yàn)提示
1、Linux安裝
（1）安裝前的準(zhǔn)備工作 <1>.基本的硬件配置
由于安裝涉及到各種硬件的設(shè)置，所以在安裝前必須了解機(jī)器各種硬件的型號，硬盤的使用情況，內(nèi)存的大小，鼠標(biāo)的類型及接口，聲卡，網(wǎng)卡，顯卡，顯示器的型號。
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
<2>.有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的信息
IP地址，掩碼，網(wǎng)關(guān)IP地址，域名服務(wù)器IP地址，域名，宿主機(jī)名。<3>.安裝方式的選擇
?從CD-ROM安裝 ?從FTP站點(diǎn)安裝 ?從NFS服務(wù)器安裝 ?從硬盤安裝 硬盤分區(qū)
硬盤空間必須和計(jì)算機(jī)上安裝的其他操作系統(tǒng)所使用的硬盤空間分開。特別要注意，如果硬盤空間很大，切忌不能將Linux裝在8G以后。安裝Red Hat Linux至少需要兩個硬盤分區(qū)：一個或多個“Linux native”類型的分區(qū)，一個“Linux swap”類型的分區(qū)
分區(qū)命名設(shè)計(jì)Linux 通過字母和數(shù)字的組合來表示硬盤分區(qū)。
? 前兩個字母-----分區(qū)名的前兩個字母表明分區(qū)所在設(shè)備的類型。hd指IDE硬盤，sd指SCSI硬盤。
? 下一個字母-----分區(qū)在哪個設(shè)備。例如，/dev/hda(第一個IDE硬盤)，/dev/sdb(第二個SCSI硬盤)。
? 數(shù)字-----代表分區(qū)。前四個分區(qū)（主分區(qū)或擴(kuò)展分區(qū)）用數(shù)字1到4表示。邏輯分區(qū)從5開始。例如，? 若IDE硬盤在安裝Linux前安裝了Windows系統(tǒng)并劃分了C盤和邏輯分區(qū)D盤，那么D盤就是/dev/hda5, /dev/hda5表示第一個硬盤的第一個邏輯分區(qū)。
對于Linux初學(xué)者來說，為Linux分兩個區(qū)（根分區(qū)和交換分區(qū)）是比較簡單方便的。
一個交換分區(qū)：用來支持虛擬內(nèi)存。一個根分區(qū)：根分區(qū)是/（根目錄）的所在地，其中包含啟動系統(tǒng)所需的文件和系統(tǒng)配置文件。這個分區(qū)要足夠大。
一個/usr分區(qū)： /usr是Linux系統(tǒng)許多軟件所在的地方。一個/home分區(qū)：這是用戶的主目錄所在地。（2）開始安裝
注意點(diǎn)：我們一般選擇的是圖形化的安裝方式。它的主要部分是相同的。
? 可能會在安裝完成后第一次啟動時才進(jìn)行網(wǎng)卡的檢測。
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
? 在選擇圖形化界面時，有兩種方式gnome和kde；它們各有優(yōu)缺點(diǎn)。? 系統(tǒng)會讓你選擇啟動時是圖形化方式，還是字符方式。請大家選擇字符方式。
? 在選擇防火墻的時候，在安裝時請先不用防火墻。
? 圖形化安裝方式下，不能選擇啟動時的開啟服務(wù)。可在系統(tǒng)安裝完成后用setup命令進(jìn)行修改。
2、進(jìn)入Linux（1）登錄
第一次登錄系統(tǒng)，必須作為“root”登錄。這個帳號對系統(tǒng)的一切都有完全的訪問權(quán)限。
在login:提示符處輸入root。按[Enter](或[Return]鍵).會出現(xiàn)Password提示。輸入口令，應(yīng)該看到類似以下的信息：
[root@localhost /root] #（2）退出
輸入[Ctrl]-[D]（3）帳號和口令 <1>.帳號
創(chuàng)建新的帳號有幾種方法，最基本的方法：useradd命令.[root @ localhost / root] # useradd
Tom
[root @ localhost / root] # <2>.口令
passwd 命令可以用來： ? 為新創(chuàng)建的用戶分配口令。? 修改已存在的用戶的口令。? 修改登錄的用戶的口令。此時必須以root登錄。如：
[root @ localhost / root]# passwd Tom
New UNIX password:
Retype new UNIX password:
passwd:all authentication tokens updated successfully 4
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
[root @ localhost / root]#
用新帳戶登錄：
Red Hat Linux release 7.1(Manhattan)
Kernel 2.0.34 on an i586
login: Tom
Password:
[Tom@ localhost Tom] $ <3>.su 命令
用su，當(dāng)前的登錄段能變成root（或其他用戶）的登錄段。如：
[Tom@ localhost Tom] $ su
Password:
[root@ localhost Tom] # 也可以用su變成其他用戶。這時，必須作為root運(yùn)行su，給出用戶名。<4>.關(guān)閉系統(tǒng)
關(guān)閉系統(tǒng)時，必須告訴所有的進(jìn)程結(jié)束運(yùn)行，使用shutdown命令。且只能由root 運(yùn)行，格式是：
shutdown
-h-------在關(guān)閉完成后（Halt）停止系統(tǒng)。
-r--------在關(guān)閉完成后重啟動(Reboot)系統(tǒng)。
3、vi 編輯器的使用（1）進(jìn)入和退出vi <1>進(jìn)入vi 在系統(tǒng)提示符（$）下輸入命令vi和想要編輯（建立）的文件名（如example），便可進(jìn)入vi。
<2>退出vi 在命令方式下可有幾種方法退出vi編輯器：
：wq 把編輯緩沖區(qū)的內(nèi)容寫到正在編輯的文件中，退出編輯器，回到Linux shell下。
：ZZ 僅當(dāng)作過修改時才將緩沖區(qū)內(nèi)容寫到文件上。
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
：x 與 ：ZZ 相同。
：q!強(qiáng)行退出vi。感嘆號（!）告訴vi，無條件退出，丟棄緩沖區(qū)內(nèi)容。這樣，先前對該文件所做的修改或輸入都被拋棄。（2）新建文件
<1>在Linux提示符$之后，輸入命令 ：vi myfile，然后按〈Enter〉鍵。<2>輸入插入命令i（屏幕上看不到字符i）。<3>然后，輸入以下文本行： To the only book tht I, For mang year you have been my favourite book <4>發(fā)現(xiàn)這兩行有錯，進(jìn)行改正： 按〈Esc〉鍵，從插入方式回到命令方式。按光標(biāo)上移鍵，使光標(biāo)移到第一行。
按光標(biāo)左移鍵，使光標(biāo)移到“tht”的第二個“t”處。
輸入i（這是插入命令），然后輸入a。該行變成如下形式： To the only book that I, 按光標(biāo)右移鍵，使光標(biāo)移到“I”上。
我們想在“I”之后輸入一個空格和單詞“l(fā)ike”。為此，輸入附加命令“a”。結(jié)果屏幕顯示為：
To the only book that a I，沒有出現(xiàn)預(yù)期的效果......原來是：我們先前使用了插入命令i，至今并未用〈Esc〉鍵返回命令方式。所以，輸入的所有字符都作為輸入文本予以顯示。<5>按〈Esc〉鍵，返回命令方式。
利用x命令刪除錯誤字符。然后，進(jìn)入插入方式，輸入正確字符。<6>最后輸入如下所示的文本： To the only book that I like, For many year you have been my favourite book I liveeyou all the time and could not have picked much better.<7>將編輯的文本文件存盤。（利用“：wq”命令，或者“：x”命令）<8>重新進(jìn)入vi編輯程序，編輯上面的文件。（如：$ vi myfile）
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
<9>在屏幕上見到myfile文件的內(nèi)容。在屏幕底邊一行顯示出該文件的名稱、行數(shù)和字符個數(shù)：“myfile”4 lines，130 characters 它仍然有錯，需進(jìn)一步修改。
<10>將光標(biāo)移到第二行的year的r處。輸入a命令，添加字符s。
<11>按〈Esc〉，回到命令方式。輸入命令10〈Space〉，光標(biāo)移至何處?---光標(biāo)右移10個字符位置。
<12>利用取代命令r將liveeyou改為live you。
<13>將光標(biāo)移至第三行。輸入新行命令O（大寫字母），屏幕上有什么變化?---光標(biāo)移至上一行（新加空行）的開頭。<14>輸入新行的內(nèi)容： We've been through much together 此時，vi處于哪種工作方式? <15>按〈Esc〉，回到命令方式。將光標(biāo)移到第四行的live的v字母處。利用替換命令s將v改為k。
<16>在第四行的you之后添加單詞very much。<17>修改后的文本是以下內(nèi)容： To the only book that I like, For many years you have been my favourite book We've been through much together I like you very much all the the time and could not have picked much better.將該文件存盤，退出vi。
<18>重新編輯該文件。并將光標(biāo)移到最后一行的have的v字母處，使用d$命令將v至行尾的字符都刪除。
<19>現(xiàn)在想恢復(fù)17步的原狀，怎么辦?（使用復(fù)原命令u）
<20>使用dd命令刪除第一行；將光標(biāo)移至through的u字母處，使用C（大寫字母）命令進(jìn)行修改，隨便輸入一串字符。將光標(biāo)移到下一行的開頭，執(zhí)行5x命令；然后執(zhí)行重復(fù)命令（.）。
<21>屏幕內(nèi)容亂了!現(xiàn)在想恢復(fù)17步的原狀，怎么辦?（不寫盤，強(qiáng)行退出vi）
4、Linux內(nèi)核
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
Linux 內(nèi)核源程序目錄結(jié)構(gòu)（/usr/src/redhat/SOURCES）如下： /document ：保存幫助文檔
/arch
：包含多個子目錄，每個存放與特定體系結(jié)構(gòu)相關(guān)的代碼。如arch/i386（intel 386 體系結(jié)構(gòu)）,arch/sparc,arch/alpha等。每個子目錄下至少又包含三個子目錄：
? kernel（存放支持該體系結(jié)構(gòu)特有的諸如信號處理和SMP之類特征的實(shí)現(xiàn)）；
? ? lib（存放該體系結(jié)構(gòu)特有的諸如Strlen和memcpy之類的高效率函數(shù)）； mm（存放該體系結(jié)構(gòu)特有的諸如內(nèi)存管理程序的實(shí)現(xiàn)）
/drivers ：該目錄占內(nèi)核代碼一半以上，包括顯卡、網(wǎng)卡、SCSI適配器、軟驅(qū)、PCI設(shè)備和其他外設(shè)的軟件驅(qū)動程序。/fs：包含linux支持的文件系統(tǒng)。
/include ：包含源程序中大部分包含（.h）文件。/init: 包含main.c,保存大部分協(xié)調(diào)內(nèi)核初始化的代碼。/ipc：實(shí)現(xiàn)了SYSTEM V的進(jìn)程間通訊IPC。
/kernel：包含了linux最重要的部分：實(shí)現(xiàn)平臺獨(dú)立的基本功能，包括Sched.c、fork.c、exit.c。
/lib :存放字符串和內(nèi)存操作函數(shù)。
/mm：包含與體系結(jié)構(gòu)無關(guān)的內(nèi)存管理代碼。/net：包含了linux應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議代碼。/script ：包含用來配置內(nèi)核的腳本。
5、報(bào)告Linux狀態(tài)（/proc 中的信息）
在終端窗口提示符下，可以使用cat命令顯示相關(guān)文件的內(nèi)容，如： cat /proc/cpuinfo 通過編寫程序，顯示相關(guān)文件內(nèi)容：應(yīng)用文件操作，將相關(guān) /proc中的文件讀入到緩沖區(qū)中，可用fgets()函數(shù)按行取文件中數(shù)據(jù)，通過strstr()檢驗(yàn)包含所需數(shù)據(jù)字符串。如存在，用printf()函數(shù)輸出。（1）CPU類型和型號
/proc/cpuinfo文件提供了有關(guān)CPU的多種信息，這些信息是從內(nèi)核里對CPU的測試代碼中得到的。文件列出了CPU個數(shù)：processor；CPU制造商：vendor_id；CPU架構(gòu)：model；CPU名稱：model name；CPU時鐘頻率：cpu MHz；CPU緩存大小： 8
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
cache size；CPU包含的指令集：flags。文件還包含了以bogomips表示的處理機(jī)速度，而且如果檢測到CPU的多種特性或bug，文件還會包含相應(yīng)的標(biāo)志。該文件的格式為：文件由多行構(gòu)成，每行包括一個域名稱、一個冒號和一個值。
通過fopen()函數(shù)打開包含CPU類型和型號的文件cpuinfo，把內(nèi)容讀入字符數(shù)組char_all，然后通過strstr()函數(shù)查找CPU類型和型號所在的位置，用strncpy()函數(shù)拷貝到字符數(shù)組中，通過printf()標(biāo)準(zhǔn)輸出函數(shù)輸出。（2）存儲器信息
/proc/meminfo 文件給出了內(nèi)存狀態(tài)的信息。它顯示出系統(tǒng)中物理內(nèi)存的總量：MenTotal；未使用的物理內(nèi)存的總量：MemFree；用做文件緩沖的物理內(nèi)存的總量：buffers；用做緩沖的物理內(nèi)存的總量：Cached；活躍的內(nèi)存大?。篈ctive；不活躍的內(nèi)存大?。篒nactive；交換分區(qū)的總量：SwapTotal；交換分區(qū)未使用的總量：SwapFree等信息。（3）內(nèi)核版本
文件/proc/version顯示了正在運(yùn)行的內(nèi)核版本、編譯此內(nèi)核的gcc版本以及該內(nèi)核的編譯時間。
（4）從系統(tǒng)最后一次啟動以來的時間，形式為dd:hh:mm:ss uptime讀出的時間是以秒計(jì)的，所以根據(jù)要求要轉(zhuǎn)換為天：小時：分鐘：秒。1天為86400秒，1小時為3600秒，1分鐘為60秒。通過兩個運(yùn)算符就可以很好的轉(zhuǎn)換：“/”做除法取整運(yùn)算，“%”做除法取余運(yùn)算。舉例：86800秒，（86800/86400）=1（天），（86800%86400）=400（余400秒）；400秒，（400/3600）=0小時，（400%3600）=400（余400秒）；400秒，（400/60）=6分鐘，（400%60）=40（余40秒）。所以最后結(jié)果為：1：0：6：40。（5）其他信息的讀取 從/proc/stat中讀取信息
? CPU花費(fèi)在用戶態(tài)、系統(tǒng)態(tài)和空閑態(tài)的時間——cpu ? 自系統(tǒng)啟動以來，發(fā)生的所有的中斷的次數(shù)——intr ? 內(nèi)核執(zhí)行的上下文轉(zhuǎn)換的次數(shù)----ctxt ? 系統(tǒng)最后啟動的時間----btime ? 從系統(tǒng)啟動開始創(chuàng)建的進(jìn)程數(shù)----processes
6、Linux的目錄結(jié)構(gòu)
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
對于Linux來講它的樹型結(jié)構(gòu)與Windows不同，Windows可以有多個分區(qū)，每個分區(qū)都有根，但Linux 只有一個根，其他的所有文件、目錄或硬盤分區(qū)、軟盤、光盤、U 盤都必須mount（掛載）到Linux 根下的一個目錄中才能被訪問和使用。下面列出根目錄下的常見系統(tǒng)目錄及其用途。
/bin
bin是binary的縮寫。這個目錄沿襲了UNIX系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，存放著使用者最經(jīng)常使用的命令。例如cp、ls、cat，等等。
/boot
這里存放的是啟動Linux時使用的一些核心文件。
/dev
dev是device（設(shè)備）的縮寫。這個目錄下是所有Linux的外部設(shè)備，其功能類似DOS下的.sys和Win下的.vxd。在Linux中設(shè)備和文件是用同種方法訪問的。例如：/dev/hda代表第一個物理IDE硬盤。
/etc
這個目錄用來存放系統(tǒng)管理所需要的配置文件（例如配置文件inittab）和子目錄。
/home
用戶的主目錄，比如說有個用戶叫wang，那他的主目錄就是/home/wang，也可以用~wang表示。
/lib
這個目錄里存放著系統(tǒng)最基本的動態(tài)鏈接共享庫，其作用類似于Windows里的.dll文件。幾乎所有的應(yīng)用程序都需要用到這些共享庫。
/lost+found
這個目錄平時是空的，當(dāng)系統(tǒng)不正常關(guān)機(jī)后，這里就成了一些無家可歸的文件的避難所，有點(diǎn)類似于DOS下的.chk文件。
/media
用來掛載光盤、U盤等文件系統(tǒng)的目錄。/misc
用來掛載NFS 共享目錄。
/mnt
用于掛載其他硬盤分區(qū)系統(tǒng)的目錄（如掛載xp分區(qū)）。
/opt
某些第三方軟件商軟件的安裝地點(diǎn)，如國產(chǎn)紅旗office就存放于此。/proc
這個目錄是一個虛擬的目錄，它是系統(tǒng)內(nèi)存的映射，可以通過直接訪問這個目錄來獲取系統(tǒng)信息。也就是說，這個目錄的內(nèi)容不在硬盤上而是在內(nèi)存里。
/root
系統(tǒng)管理員（也叫超級用戶）的主目錄。作為系統(tǒng)的擁有者，總要有些特權(quán)，比如單獨(dú)擁有一個目錄。
/sbin
s就是Super User的意思，也就是說這里存放的是系統(tǒng)管理員使用的管理程序。
/tmp
這個目錄是用來存放一些臨時文件的地方。
/usr
這是最龐大的目錄，要用到的應(yīng)用程序和文件幾乎都存放在這個目錄 10
操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
下。其中包含以下子目錄：
/usr/X11R6
存放X-Window的目錄； /usr/bin
存放著許多應(yīng)用程序；
/usr/sbin
給超級用戶使用的一些管理程序就放在這里；
/usr/include
Linux下開發(fā)和編譯應(yīng)用程序需要的頭文件，在這里查找； /usr/lib
存放一些常用的動態(tài)鏈接共享庫和靜態(tài)檔案庫；
/usr/local
這是提供給一般用戶的/usr目錄，在這里安裝軟件最適合； /usr/src
Linux開放的源代碼就存在這個目錄。
/var
這個目錄中存放著那些不斷在擴(kuò)充著的東西，為了保持usr的相對穩(wěn)定，那些經(jīng)常被修改的目錄可以放在這個目錄下，實(shí)際上許多系統(tǒng)管理員都是這樣做的。另外，系統(tǒng)的日志文件就在/var/log目錄中。
我們一般日常能經(jīng)常訪問的目錄有/home 目錄、/mnt目錄、/media 目錄、/usr 目錄。
第三篇：臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究
臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究
臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革，臨床，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物，研究
臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文簡介：摘要：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過實(shí)施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識及提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革臨
臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文內(nèi)容：
摘要：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過實(shí)施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識及提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，而實(shí)驗(yàn)課是臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往占到該課程總學(xué)時數(shù)的一半以上，如何在有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時內(nèi)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能、建立起認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)，筆者結(jié)合本校情況和當(dāng)前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試和探索，收到了良好的效果。
一做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，重視預(yù)備實(shí)驗(yàn)
在每次實(shí)驗(yàn)課開課前一周，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)，了解該次實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。正式上課時，向?qū)W生交代清楚教學(xué)目標(biāo)，說明本次實(shí)驗(yàn)的重要性。經(jīng)過以上的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對本次實(shí)驗(yàn)不理解或不甚明白的地方，在聽課時會有所側(cè)重地聽教師講解，或直接向教師提問，這樣可極大地提高聽課效率。只有學(xué)生很好地理解本次實(shí)驗(yàn)，才能較容易地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實(shí)驗(yàn)課的前一周，必須要親自進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師參與預(yù)備實(shí)驗(yàn)，其一，可以對實(shí)驗(yàn)的操作過程、各步驟所需時間、實(shí)驗(yàn)對象的變化等做到心中有數(shù)，從而更好地掌控課堂教學(xué)；其二，熟悉實(shí)驗(yàn)流程及過程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中出現(xiàn)的問題，將問題解決在實(shí)驗(yàn)課正式開展之前；其三，還可以把預(yù)備實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為參考，預(yù)估計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有可能會遇到的問題并制定相應(yīng)預(yù)防和解決措施，根據(jù)預(yù)備實(shí)驗(yàn)開展的實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的某些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)成功率。
二規(guī)范和強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練
隨著科技的發(fā)展和醫(yī)學(xué)水平的提高，各醫(yī)院檢驗(yàn)科的設(shè)備自動化程度越來越高，尤其是全自動生化分析儀的配備，無疑提高了分析性能和效率。但是整個分析過程并非不需要人的參與，/ 5 比如樣本的處理、部分試劑的配制、質(zhì)控品或標(biāo)準(zhǔn)品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進(jìn)行移液管、加樣槍、離心機(jī)、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋，玻璃器皿洗滌和干燥等等。學(xué)生畢業(yè)后，還有一部分會進(jìn)入疾控中心、檢驗(yàn)與檢疫局工作，或加入某個科研團(tuán)隊(duì)等，在這些機(jī)構(gòu)里，手工操作占很大比重，這就要求學(xué)生在校期間就必須掌握扎實(shí)的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學(xué)、生物化學(xué)或其他相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)中也涉及到理論和操作，已經(jīng)教師演示規(guī)范的操作方法和講解注意事項(xiàng)，但仍有部分學(xué)生會出現(xiàn)不規(guī)范的操作。因此，教師要重視對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，在整個實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生基本操作技能的規(guī)范和訓(xùn)練，密切注意并及時糾正，規(guī)范學(xué)生的操作方法，悉心指導(dǎo)，逐步使學(xué)生具備熟練的、規(guī)范的操作技能和良好的操作習(xí)慣[1]。在實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)工作安排的井然有序，教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，帶教教師要做到勤巡視，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作要及時制止并糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作行為。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生對使用過的實(shí)驗(yàn)器皿進(jìn)行認(rèn)真清洗，對使用完的試劑和儀器進(jìn)行復(fù)位，清潔、整理實(shí)驗(yàn)室工作臺面，做好實(shí)驗(yàn)儀器的使用情況登記等，以便于下一個班組使用實(shí)驗(yàn)室，以上工作經(jīng)教師檢查認(rèn)可后學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)室。在教師的諄諄教誨和嚴(yán)格要求下，學(xué)生就會逐步建立起認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)。
三教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用
“學(xué)高為師，身高為范”，教師的學(xué)識、素質(zhì)其實(shí)也是影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一[1]。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求教師在盡量短的時間內(nèi)，用邏輯嚴(yán)密、思維清晰、準(zhǔn)確精煉的語言將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、意義和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，這些都是實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素，缺一不可。一般講解時間要控制在20min左右，對于相對復(fù)雜的臨床生化實(shí)驗(yàn)，講解時間可適當(dāng)延長至30min。為了能在有限的時間內(nèi)讓大部分學(xué)生清楚領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的原理及操作要領(lǐng)，這就要求教師不單要熟練掌握本學(xué)科專業(yè)知識，還要對整個實(shí)驗(yàn)流程了然于心，充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并提供解決方案，盡量將實(shí)驗(yàn)課的時間留給學(xué)生動手操作。首先，只有讓學(xué)生親自動手操作，教師方可從中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對操作較好的學(xué)生及時給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和主動性；對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太好的學(xué)生，則采取啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進(jìn)行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察、分析、解決問題和獨(dú)立思考的能力。其次，在指導(dǎo)過程中，教師通過言傳身教和人格魅力的感染，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)出邏輯思維，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和教師之間的充分溝通，同時還增進(jìn)了師生的感情，增加學(xué)生對教師的信任感，由此形成良性循環(huán)。
四嚴(yán)格把關(guān)、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
實(shí)驗(yàn)的過程就是培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的過程。任何一次實(shí)驗(yàn)課，都要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用簡練的語言歸納實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作過程，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是對該實(shí)驗(yàn)結(jié)果所進(jìn)行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因?yàn)檫@才是實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的重點(diǎn)。我們要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的時候，所有的原始數(shù)據(jù)必須真實(shí)，不得抄襲、篡改和偽造。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，只要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中進(jìn)行了認(rèn)真分析、查找原因，就會得到較高的評價(jià)，以此激勵學(xué)生積極思考。對失敗進(jìn)行結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生出現(xiàn)問題是系統(tǒng)誤差，還是因?yàn)椴僮髡`差，/ 5 使他們每做一次實(shí)驗(yàn)分析和解決問題的能力都有提高[2]。對于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等惡劣行為，則要給予嚴(yán)厲批評、處罰和糾正。讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的高低不僅僅與實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果有關(guān)，更重要的是與針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論密切相關(guān)。教師應(yīng)認(rèn)真批閱每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，指出其錯誤、不足之處。在下一次實(shí)驗(yàn)課正式開始前，針對本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行總結(jié)和分析，要求學(xué)生在拿回實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，對教師所批閱的內(nèi)容進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫能力和分析能力，增進(jìn)他們對有關(guān)知識的理解和掌握。
五教學(xué)效果
臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，教師在其中起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。通過以上教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高；可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能；進(jìn)一步鞏固理論知識，增強(qiáng)自身的分析、解決問題和創(chuàng)新能力，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為成為一名合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者和勝任未來的工作、學(xué)習(xí)打好基石[3-7]。教師能明顯感覺到隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，需要干預(yù)和指導(dǎo)的次數(shù)減少了，而實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻提高了。
參考文獻(xiàn)
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第四篇：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究
細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究
摘要：進(jìn)行了以開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革綜合性設(shè)計(jì)性探索研究性
中圖分類號：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：
作者簡介：張子峰（1975-），男，江蘇無錫人，講師，碩士，主要研究方向：細(xì)胞生物學(xué)。
細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生的生命科學(xué)知識、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長遠(yuǎn)的影響。近年來，細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切，新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，然而目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍滯后于理論課，存在著種種缺陷：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生處于被動地位，難以激發(fā)其積極性和主動性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單
一、缺乏綜合性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1-3]。隨著教學(xué)形勢和任務(wù)的改變，這種教學(xué)模式的弊端畢顯無疑，嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們對細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索，開設(shè)了“三性”實(shí)驗(yàn)。所謂“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和探索研究性實(shí)驗(yàn)?！叭浴睂?shí)驗(yàn)的開設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓他們在研究某一問題的過程中融合所學(xué)知識，有目
的地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時在用中學(xué)，獲得創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地[4]。1“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和特點(diǎn) 1.1科研的初步訓(xùn)練
一般實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后只是按教師的板書或者實(shí)驗(yàn)教材上的步驟按部就班地完成操作，最后寫出一篇模式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力?！叭浴睂?shí)驗(yàn)則要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，分析、匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。從實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)操作的每一個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己完成，學(xué)生的科研能力得到了全程的訓(xùn)練。1.2綜合能力的培養(yǎng)
一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生處于被動地位，實(shí)驗(yàn)原理由教師介紹，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由教師完成，實(shí)驗(yàn)操作步驟也是現(xiàn)成的，甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是有模式可以套用的。在這種情況下，學(xué)生不會去主動思考，不會主動提出問題，更不可能去主動分析和解決問題?！叭浴睂?shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己全程實(shí)施的，從頭到尾會出現(xiàn)許多問題，這些都得學(xué)生自己想辦法去解決（教師只是提出指導(dǎo)性意見，具體由學(xué)生自己去解決）。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，乃至和其他同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
1.3科學(xué)思維的培養(yǎng)
一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生按章操作，他們不會去深入探討這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。實(shí)
驗(yàn)不成功則把原因歸為自己操作不當(dāng)，不會去思考實(shí)驗(yàn)的影響因素有那些，不會去進(jìn)行總結(jié)歸納，不會去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的調(diào)整?！叭浴睂?shí)驗(yàn)則不但要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗后，還要求他們自己找出原因，進(jìn)行調(diào)整，有時甚至是全面的調(diào)整。在調(diào)整過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了訓(xùn)練。
2“三性”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 2.1“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇
“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)和已具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ詈媒Y(jié)合教師自己的研究課題來確定。課題的深度和廣度都要有適當(dāng)?shù)目紤]，還應(yīng)該具有一定的實(shí)用性。如果選題太簡單，則不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生占用時間過多，而且會覺得無從下手，也挫傷了他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿?，使學(xué)生既長技能又有興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。我們根據(jù)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室及教師三方面的實(shí)際情況，將“動物細(xì)胞的培養(yǎng)與觀察”作為綜合實(shí)驗(yàn)的選題（學(xué)生自定培養(yǎng)細(xì)胞的種類）；將教師自身研究課題的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題范圍（學(xué)生在此范圍內(nèi)自定題目與研究內(nèi)容）；探索研究性實(shí)驗(yàn)課題則由學(xué)生自定（學(xué)生自身感興趣而確實(shí)有能力完成的研究內(nèi)容）。2.2“三性”實(shí)驗(yàn)的操作
為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實(shí)驗(yàn)定在開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期的中間兩個月內(nèi)完成，而具體的操作時間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排?！叭浴睂?shí)驗(yàn)分三個階段來實(shí)施：第一階段，學(xué)生
根據(jù)選題，查閱文獻(xiàn)、分析匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將實(shí)驗(yàn)方案交教師審核，教師將意見反饋給學(xué)生，學(xué)生修改方案，直到方案切實(shí)可行。我們在學(xué)期開始就將開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)的選題方式和要求通知學(xué)生，要求他們利用課余時間查閱相關(guān)資料，了解所選課題的背景知識，著 [1] [2] 手考慮實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在“三性”實(shí)驗(yàn)開始操作前兩周提醒學(xué)生，必須在這兩周內(nèi)向教師上交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。第二階段，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，各種試劑的配制，實(shí)驗(yàn)步驟的操作，最后得出結(jié)果。教師根據(jù)每組學(xué)生上報(bào)的實(shí)驗(yàn)時間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品試劑方面給學(xué)生以保障。第三階段，同組學(xué)生匯總結(jié)果，進(jìn)
行總結(jié)討論（可以邀請教師參加，但應(yīng)注意“學(xué)生為主體”的原則，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）。最后，學(xué)生根據(jù)討論意見，完成一篇科研論文。
2.3“三性”實(shí)驗(yàn)的管理模式
“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)行學(xué)生自我管理的模式，將他們分為實(shí)驗(yàn)小組，每組3-4人，每組推選1位組長，組長負(fù)責(zé)和教師溝通。每班成立一個班長負(fù)責(zé)制的實(shí)驗(yàn)管理小組，成員為每小組的組長，負(fù)責(zé)安排相關(guān)同學(xué)配合教師完成以下工作：（1）實(shí)驗(yàn)前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)試劑和器具；（2）實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)室的水電、藥品安全、儀器使用和登記情況、清潔衛(wèi)生；（3）實(shí)驗(yàn)完成后整理實(shí)驗(yàn)室。
2.4實(shí)驗(yàn)論文的寫作
科學(xué)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄和總結(jié)，但兩者要求不同。實(shí)
驗(yàn)報(bào)告只要求報(bào)告實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，而科學(xué)論文則是總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文獻(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生對如何寫科學(xué)論文感到無從下手，因此教師應(yīng)該對他們進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法、相關(guān)資料的刊物名稱，并介紹幾篇與選題內(nèi)容相關(guān)的論文范例。同時，教師要將科學(xué)論文的寫作要求詳細(xì)而清晰地告訴學(xué)生。學(xué)生科學(xué)論文要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳實(shí)、完整，表達(dá)準(zhǔn)確，分析清晰透徹。3“三性”實(shí)驗(yàn)的評價(jià)
對學(xué)生“三性”實(shí)驗(yàn)的評價(jià)應(yīng)綜合考慮方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程和課題論文3方面的因素給出成績。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和課題論文是按組為單位上交的，但要求對每位學(xué)生的分工予以說明，最后附上每位學(xué)生的總結(jié)、心得和自評報(bào)告。我們制定的評分標(biāo)準(zhǔn)如下表：
表1實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)
項(xiàng)目 標(biāo)準(zhǔn) 分值 查閱資料
方案設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
課題論文
平時表現(xiàn)
完整、全面
思路清晰、合理、有創(chuàng)意
規(guī)范、能分析解決問題
詳實(shí)、準(zhǔn)確
格式規(guī)范、條理清楚、表達(dá)準(zhǔn)確
積極主動、善于和教師同學(xué)交流協(xié)調(diào) 10 20 30 10 20 10
4“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果
我們從2001級本科生開始開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)，截止到2005年第一學(xué)期，參加學(xué)生共計(jì)600人。我們對他們發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回600份，結(jié)果如下：
表2“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
內(nèi)容 是（）否（）
1、你對“三性”實(shí)驗(yàn)是否感興趣 578（96.33）22（3.67）
2、是否培養(yǎng)了動手能力及解決問題的能力 523（87.17）77（12.83）
3、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維 516（86）84（14）
4、是否培養(yǎng)了科研能力 495（82.5）105（17.5）
5、是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì) 554（92.33）46（7.67）
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的認(rèn)識和態(tài)度較為積極，具有教強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神，并希望自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，而“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)較好地達(dá)到了這一目的。5“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中存在的問題及改進(jìn)
“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式尚處于摸索階段，從教師和學(xué)生的思想認(rèn)識到具體實(shí)施過程還存在著一系列問題。5.1學(xué)生的思想認(rèn)識
從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對這一新型的教學(xué)模式感到興趣昂然，積極性和主動性很高，也的確在實(shí)驗(yàn)中鍛煉他們的綜合能力。然而部分學(xué)生對“三性”實(shí)驗(yàn)的重要性和意義認(rèn)識不清，思維還停留在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的模式中，碰到問題不主動去分析、解決，而是等待教師的解答或者依賴別的同學(xué)。因此，教師有必要在“三性”實(shí)驗(yàn)中改革對學(xué)生考核方式。教師在考核時不僅僅要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)論文，更要加強(qiáng)考核他們在實(shí)驗(yàn)過程中的分析解決問題的能力以及和別的同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力。5.2對教師的要求
“三性”實(shí)驗(yàn)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師理論知識較全面、豐富；要求教師對學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展有一定的了解；要求教師較全面的熟悉實(shí)驗(yàn)的技術(shù)操作工作，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)前要化更大的工夫去備課，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，預(yù)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和對策，同時要熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，能正確自如的指導(dǎo)學(xué)生。5.3實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)行和管理
實(shí)驗(yàn)過程中常出現(xiàn)藥品和儀器使用的混亂和短缺現(xiàn)象。教師和實(shí)驗(yàn)室人員必須相互協(xié)作，密切配合，開始實(shí)驗(yàn)前調(diào)試儀器，準(zhǔn)備好學(xué)生所需的藥品，以保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。另外，要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，儀器和藥品必須有專人負(fù)責(zé)，使用要登記。
“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)為學(xué)生提供了更多更廣闊的創(chuàng)新空間，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是“三性”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的內(nèi)容、形式、實(shí)施操作等方面還存在著許多值得我們探討的問題。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)
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第五篇：操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)六
void * my_malloc(unsigned int size){
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//p=p->next;
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if(size>first->size)
return NULL;
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void my_free(void * addr){
Linker* p,*tem;
p=first;
while((Linker*)addr->size!=p->next->size)
p=p->next;
tem=p->next;
p->next=tem->next;
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delete tem;
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l.insert(w,j);}
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