第一篇：小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究

內(nèi)容摘要： 摘要 ：針對(duì)小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主寫作的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開展了小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究。讓兒童能夠自主地以自己的手寫自己的心，表達(dá)兒童的世界。

摘要 ：針對(duì)小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主寫作的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開展了小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究。讓兒童能夠自主地以自己的手寫自己的心，表達(dá)兒童的世界。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；自主寫作

一、問題的提出

“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活。生活源頭活水流淌，筆下的文章就生意長(zhǎng)流。” ［ 1 ］ 而現(xiàn)在有相當(dāng)一部分小學(xué)生下筆很艱澀，探究其根源，是因?yàn)樾W(xué)生的生活質(zhì)量令人憂患。他們每天從家里走入學(xué)校，從學(xué)校返回家里，生活單調(diào)，面窄。而且不論是在家和學(xué)校，“具有主動(dòng)性的都不是少年兒童自己，他們?cè)诩议L(zhǎng)和教師的管教下生活，沒有完全舒展自己心靈的空間，同時(shí)他們自己也無(wú)法具體地展開這個(gè)空間。這是因?yàn)樗麄冏约旱闹R(shí)范圍太狹小，他們感知的事物太少了”。［ 2 ］(13 — 20)這種被迫的閉目塞聽是習(xí)作的障礙。

針對(duì)上述現(xiàn)象 , 根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，查閱有關(guān)資料，對(duì)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們認(rèn)為，問題突出表現(xiàn)在小學(xué)生閱讀量少和生活單調(diào)這兩方面。為此，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主作文的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開展了小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容及過程

本實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容是優(yōu)化影響小學(xué)生習(xí)作自主性素質(zhì) 發(fā)展 的因素，構(gòu)建小學(xué)生自主性習(xí)作教學(xué)模式的基本框架。該模式主要由培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐體驗(yàn)感悟和自主習(xí)作三個(gè)部分構(gòu)成，三者相輔相成，是不可分割的統(tǒng)一體。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力

．成語(yǔ)引路，以“講”促“讀”

成語(yǔ)是 中國(guó) 歷史 文化的結(jié)晶，具有深刻的含義。因?yàn)楣适滦詮?qiáng)，對(duì)小學(xué)生有吸引力，所以，成語(yǔ)能激起小學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀。具體步驟如下。

第一步由教師講述。利用每天早讀課前五分鐘講一則成語(yǔ)故事，內(nèi)容包括該成語(yǔ)的來歷、意思及引申義。教師的講述起示范作用，同時(shí)引起學(xué)生的興趣。很快，學(xué)生的課桌上出現(xiàn)了各種版本的成語(yǔ)故事書。

第二步，安排 10 名學(xué)生組成成語(yǔ)故事小組，輪流為大家講成語(yǔ)故事。故事的具體內(nèi)容由這十位學(xué)生自己決定。在臺(tái)上講完后，該學(xué)生將成語(yǔ)及引申義寫在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容記到本子上。

第三步，按學(xué)號(hào)順序?qū)W生輪流上臺(tái)講成語(yǔ)故事，并將成語(yǔ)及引申義寫在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容抄下。此后，第三步驟反復(fù)循環(huán)。

學(xué)生為了講好成語(yǔ)故事，一般都會(huì)做充分準(zhǔn)備。首先閱讀成語(yǔ)故事書刊，經(jīng)過比較，挑選一則成語(yǔ)故事；接著反復(fù)練讀；然后上臺(tái)講述。整個(gè)過程，學(xué)生自主閱讀、自主選擇，自己決定。上臺(tái)講述，鍛煉了膽量，更重要的是達(dá)到了以“講”促“讀”的目的。

此做法堅(jiān)持一個(gè)學(xué)年，學(xué)生就可從同伴這里聽到 100 多個(gè)成語(yǔ)故事。同時(shí)推動(dòng)了自主閱讀，積累的成語(yǔ)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過 100 個(gè)。這對(duì)他們口頭表達(dá)，書面語(yǔ)的運(yùn)用以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、思考都有積極的幫助。學(xué)生對(duì)歷史、古典文學(xué)產(chǎn)生了興趣。課余時(shí)學(xué)生會(huì)自主地閱讀，讀些歷史、寓言、人物傳記、古詩(shī)詞等。

．閱讀并背誦古今詩(shī)詞

中國(guó)歷代經(jīng)典詩(shī)文，是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。開展古典詩(shī)文誦讀，不僅能夠提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美水平，還把傳統(tǒng)文化的種子播撒到幼稚的心田，讓孩子成長(zhǎng)的根深深扎在民族文化的沃土里。為了激起學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，經(jīng)過一番精心策劃，教室黑板的一角出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)園地──“每日一詩(shī)”。同時(shí)，班級(jí)開展詩(shī)詞背誦和相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣漸漸地濃了起來。我們抓住機(jī)會(huì)，又及時(shí)推出了講詩(shī)詞故事、誦詩(shī)接龍比賽、郊游誦詩(shī)等多種多樣的活動(dòng)。背詩(shī)的范圍也漸漸擴(kuò)展，從背“每日古詩(shī)”到自己尋找多種體裁的詩(shī)文：古風(fēng)、樂府民歌、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲等等。兩年來，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材中的詩(shī)詞基礎(chǔ)上，閱讀并積累了 300 多首古今詩(shī)詞。從《詩(shī)經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁”，孩子們積累著詩(shī)的語(yǔ)言，感受著詩(shī)的情懷。無(wú)論是曉風(fēng)殘?jiān)碌那妍?，還是大江東去的豪放，一一印入了童真的記憶。

．配合教材拓展閱讀

（1）結(jié)合課文作延伸閱讀。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，使課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如上《小紅軍》《金色的魚鉤》《飛奪瀘定橋》等課文之前或之后，學(xué)生主動(dòng)閱讀了中國(guó)近代革命史的書籍，讀了《長(zhǎng)征》《四渡赤水》等書。在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，中高年級(jí)推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫等書籍。從亞米契斯的《愛的 教育 》到“感動(dòng)共和國(guó)的 50 本書”的部分書目??

自編手抄報(bào)。學(xué)生圍繞某一主題，通過課外閱讀，將有關(guān)知識(shí)摘抄后自編手抄報(bào)。圖文并茂的手抄報(bào)展示了學(xué)生的才能，有助于學(xué)生自主閱讀的養(yǎng)成。

開展“我和好書交朋友”班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生暢談讀書的樂趣和收獲，形成你追我趕的良好局面，爭(zhēng)著廣泛閱讀。還設(shè)計(jì)了“與書為友”的讀書卡，由學(xué)生填寫所閱讀的書目，摘抄喜歡的詞句，寫心得體會(huì)。最后由家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)。

．留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀

一談到習(xí)作，教師往往會(huì)說學(xué)生缺少閱讀。現(xiàn)在的學(xué)生整天窮于應(yīng)付練習(xí)作業(yè)，哪有時(shí)間去閱讀？因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要增加閱讀量，就必須留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

我們從以下兩方面著手。

（1）每周安排兩節(jié)閱讀課（從原有的課時(shí)里擠出）。學(xué)生可從家里帶書或到校圖書室借書。集體閱讀有濃厚的讀書氛圍，學(xué)生能夠?qū)Ｐ拈喿x，沉浸在讀書的樂趣中。小學(xué)圖書室里的書大都適合孩子們閱讀，在圖書室里選擇書的過程，就是自主閱讀的開始。教室里可擺放一些教育性的玩具和 科學(xué) 性的器械，如地球儀、地圖、放大鏡??營(yíng)造探究知識(shí)的環(huán)境，促進(jìn)自主閱讀。

（2）少布置練習(xí)作業(yè)，留出時(shí)間課余閱讀。課余時(shí)間把握好每天的閱讀量，固定每天用 20~30 分鐘進(jìn)行閱讀，雙休日稍作增加，充分利用寒暑假，讓學(xué)生隨意閱讀。不提任何目標(biāo)和要求，讓學(xué)生看各類書籍（包括偵探、推理、漫畫等）。提倡學(xué)生“讀自己愛看的書，不用寫讀書報(bào)告，不要求在每章閱讀后回答問題，也不要求查閱生詞，碰到不愛讀的書就放下，去另找一本”。［ 3 ］ 堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。這種自由式閱讀符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生可選擇自己需要和感興趣的文章來讀，愛讀、愿意讀了，閱讀量 自然 就大大增加。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的在于更好地習(xí)作 , 讓學(xué)生能用自己的手獨(dú)立地表達(dá)個(gè)體的“我”。在三至六年級(jí)這四年里，堅(jiān)持每周早讀前五分鐘講成語(yǔ)故事，朗讀古詩(shī)等；每周兩節(jié)閱讀課；每天 20~30 分鐘的閱讀，等到小學(xué)畢業(yè)，預(yù)計(jì)學(xué)生平均閱讀量達(dá)到 200 萬(wàn)字，為作文儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)言材料、思維材料和作文材料，超過了新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的 3 — 4 年級(jí)課外閱讀總量不少于 40 萬(wàn)字； 5 — 6 年級(jí)課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字的要求。

（二）自主實(shí)踐，體驗(yàn)感悟

葉圣陶 先生曾指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！?現(xiàn)代 生活是豐富多彩的，而學(xué)生生活機(jī)械單調(diào)。許多學(xué)生不太留心生活，雖然每天都在生活當(dāng)中，卻對(duì)生活視而不見、聽而不聞，對(duì)于司空見慣的東西，往往發(fā)掘不到其中的美，提筆當(dāng)然就無(wú)話可寫了。這就需要教師有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)他們的感覺器官、思維器官去含英咀華，捕捉作文素材，觸發(fā)作文的靈感和激情。豐富其生活，才能豐富他們的心靈。

．依四季組織活動(dòng)，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

春天，帶學(xué)生到郊外踏青、爬山、放風(fēng)箏、植樹??夏季，可組織劃船、游泳??秋天，可領(lǐng)學(xué)生到近郊去野炊、采集標(biāo)本??冬季，讓學(xué)生體味滑冰、滑雪、堆雪人的樂趣??讓孩子感受大自然四季的變化，感知自然的生命和活力。現(xiàn)在城市的學(xué)生只是從溫度的高低和著裝的厚薄知道季節(jié)更替，青山綠水、麥苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野??孩子們無(wú)從得見。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中，自由玩耍，看、聽、觸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主實(shí)踐，自我感悟。同時(shí)，教師要帶孩子們觀察，“教他們?cè)谄匠５默F(xiàn)象中，看出不平常的東西，為回答為什么的問題而去探尋和發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系?！?［ 4 ］（61）點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零星星的體驗(yàn)，似雨點(diǎn)落在他們的心上，這些就是作文素材的積累。

．給自由活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生游戲

好玩，是孩子的天性。有這樣一件事：一個(gè)孩子專心致志地蹲在螞蟻洞旁。這時(shí)走過來一位成年人，好奇地問孩子在干什么。孩子說在聽螞蟻唱歌。成年人笑道：“胡說，螞蟻怎么會(huì)唱歌！”孩子被笑聲激怒了，沖著成年人大聲喊道：“你又沒蹲下來，怎么就說螞蟻不會(huì)唱歌？”是的，螞蟻不會(huì)像人那樣演唱，也不會(huì)像鳥兒那樣鳴叫，可是對(duì)于“唱歌”，孩子們的理解與成人的理解是不同的。蟲兒的觸角碰擊、翅兒顫動(dòng)??孩子都認(rèn)為它們是在“唱歌”。作為教師有時(shí)真該“蹲”下來 , 用兒童的眼光去感知世界。讓孩子在該玩的年齡里盡情地玩。兒童在玩中學(xué)、做中學(xué)。他們“隨心所欲地展開自由的想象力和自由的創(chuàng)造力 , 盡情地享受著游戲帶來的樂趣，他們自由地與伙伴交往 , 坦白自己的想法。他們不受壓力的束縛，不被功利觀念所左右”。［ 5 ］(6 — 8)“規(guī)則面前人人平等”是他們共同玩耍、生活的前提。“為兒童創(chuàng)造自由活動(dòng)時(shí)間 , 并不是說使他可以想干什么就干什么。自發(fā)性可能養(yǎng)成懶散、懈怠的習(xí)性。我們應(yīng)當(dāng)安排種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣?！?［ 4 ］（87）

學(xué)校每天下午有半個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，安排孩子們玩耍。但我們發(fā)現(xiàn)，“老鷹捉小雞”“丟手絹”“下棋”“跳繩”等傳統(tǒng)游戲，他們玩得少。軍棋中的規(guī)則孩子們也不愿遵守，最后干脆就不下了。他們模擬科幻片、動(dòng)畫片中的某些感興趣的情節(jié)，隨心所欲地定些他們認(rèn)同的規(guī)則，就開心地玩起來。有時(shí)我們組織拔河、乒乓球等比賽活動(dòng)；有時(shí)開展一些智力游戲和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，或采集樹葉做“葉畫”等。有時(shí)索性讓孩子們各人干自己的事情，不用硬性的計(jì)劃規(guī)定來束縛他們，讓他們玩?zhèn)€夠。“兒童的本性是這樣，不這樣兒童就不可能認(rèn)識(shí)和思維”。［ 4 ］（86）

雙休日、節(jié)假日，為了留有完整的半天讓學(xué)生自由玩耍，特別吩咐家長(zhǎng)協(xié)助。自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們游戲的內(nèi)容，將隱現(xiàn)在他們的習(xí)作中，將是他們習(xí)作沙灘上的五色貝殼，是絢麗斑斕、富有主體特征的語(yǔ)言和思想。孩子需要有自由活動(dòng)的時(shí)間去游戲，去自主實(shí)踐，就像健康需要空氣一樣。

．放手讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)

世紀(jì) 70 年代初我國(guó)的家庭開始了獨(dú)生子女時(shí)代。父母對(duì)孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依賴、依附于父母，成長(zhǎng)受到影響，缺乏生活自理能力和獨(dú)立精神。衣來伸手，飯來張口，錯(cuò)過了許多生活體驗(yàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們放手讓孩子去實(shí)踐，實(shí)踐出能力。凡是應(yīng)該由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要讓孩子自己去做。如在家整理自己的房間、書架、淘米、洗菜、洗衣服、幫家里購(gòu)買日常用品、打電話、訂牛奶。在學(xué)校，積極參與勞動(dòng)值日，灑水掃地、擦窗，打掃環(huán)境區(qū)??“力求通過勞動(dòng)引起學(xué)生思維”。［ 4 ］（59）我們較為有效的做法是：

（1）學(xué)生集體植樹或養(yǎng)小動(dòng)物。如，學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間培植幾棵小果樹。學(xué)生湊錢買幾棵樹種在學(xué)校的植物園內(nèi)，澆水、施肥、除蟲，時(shí)常有學(xué)生三三兩兩，照料這幾棵樹。這幾棵樹是他們共同的牽掛。這期間，他們不斷有新的“發(fā)現(xiàn)”、新的思想?！斑@些思想是通過勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)了事物之間的種種關(guān)系和相互聯(lián)系所持的見解”，［ 4 ］（59）因此，這些思想，“就不可能雜亂無(wú)章，語(yǔ)言也不可能因循守舊”。［ 4 ］（59）

（2）每個(gè)學(xué)生獨(dú)自養(yǎng)一盆花或一種動(dòng)物。獨(dú)生子女較多地被動(dòng)接受親人的關(guān)愛，缺乏情感主動(dòng)。在養(yǎng)花或小動(dòng)物的勞動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)，產(chǎn)生憐愛、牽掛、擔(dān)心、焦慮、喜悅、成就感等。這些情感是自主習(xí)作所需要的，同時(shí)也為習(xí)作提供了第一手豐富的觀察材料。

（三）自主習(xí)作，自由傾吐

習(xí)作是社會(huì)生活在人們頭腦中的反映。而學(xué)生作文，就是用語(yǔ)言來表現(xiàn)社會(huì)生活的智力活動(dòng)。葉圣陶先生指出，寫東西要靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫某一篇作文，其實(shí)就是綜合體現(xiàn)了他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。

積累是手段，不是目的，它是為傾吐做準(zhǔn)備的。我們要把學(xué)生的語(yǔ)言積累、知識(shí)積累、思想積累轉(zhuǎn)化為寫作能力，讓他們自主地用語(yǔ)言傾吐自己的思想感情、生活體驗(yàn)。我們是從以下幾個(gè)方面著手的。

．破除作文的神秘感

少講“作文”“日記”這些詞，不說“明天要寫篇描寫人的作文，同學(xué)們思考思考，打算寫誰(shuí)”之類的話?！霸谧匀欢?、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中對(duì)學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生效果的條件之一?！?［ 4 ］(269)我們常常利用課堂時(shí)間，對(duì)一個(gè)話題說說談?wù)?，然后再提筆寫寫。這樣做，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)、沒有壓力。以我手寫我心，沒有趕鴨子上架的感覺，更不覺得“難于上青天”。

．抓住生活中的情境，讓學(xué)生及時(shí)抒寫

(1)抓住情境，及時(shí)體驗(yàn)，及時(shí)書寫。學(xué)生親身經(jīng)歷、目睹的事情，事后立刻寫下來。如，一次上課，天突然黑了下來，即刻大雨傾盆，學(xué)生感到有些害怕。我停下課，領(lǐng)學(xué)生站在走廊上觀雨。學(xué)生活躍起來，一掃剛才的膽怯，用手接水或互相嬉戲，回到教室，同學(xué)之間先說說各自心情和看到的情景，然后在稿紙上自由寫，沒有條條框框。即時(shí)落筆，或多或少都有話可寫了。內(nèi)心涌動(dòng)，即刻就傾瀉于紙上，這是自主習(xí)作的重要方面。

第二篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)作

游屯溪老街

余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)301班沈藝

今天，陽(yáng)光明媚，爸爸帶我到安徽歙縣的屯溪老街游玩。

老街歷史悠久，是國(guó)內(nèi)目前保存較為完好的一條具有宋、明、清建筑風(fēng)格的古商業(yè)街。走入老街，首先映入眼簾的當(dāng)然是街兩旁古色古香的建筑，還有密密麻麻的游人。老街很繁華，綢布、百貨、中藥、山貨等店鋪林立，各色商品真是應(yīng)有盡有。游人們有的在購(gòu)物，有的在觀賞，還有的不斷發(fā)出贊嘆之聲。當(dāng)然我也不例外，買了許多好玩的東西，有幸運(yùn)草手鏈、俄羅斯風(fēng)鈴、芙蓉石、微型口琴等。

“啊，今天我真是大豐收呀！”我高興地告訴爸爸。爸爸點(diǎn)頭微笑，因?yàn)樗彩斋@不小。最后，我們拎著大包小包依依不舍地離開了屯溪老街，我想我會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)古老而又熱鬧的地方。

噓，“夏眠”開始了

余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)605班吳婧宇

走進(jìn)夏天，知了又開始了令我深度不解的生命力合唱，走在山上的樹蔭下，全身均被知了的鳴聲包圍而聽不見其他的任何聲音，置身于一種極度繁雜的音樂里讓人疲憊不堪。于是，一場(chǎng)“夏眠”拉開了帷幕......NO.1海參

海參全身長(zhǎng)滿肉刺,身體軟軟的,喜歡生活在13米~15米處的海水里。夏天,海水的溫度逐步上升，小生物會(huì)浮到水面上覓食取暖，留在海底的海參就沒了食物，怎么辦呢？于是它就想了個(gè)好辦法—睡覺。等天氣轉(zhuǎn)涼，小生物回到海底的時(shí)候，就是海參大吃特吃的時(shí)候啦！

NO.2四爪陸龜

四爪陸龜是個(gè)“旱鴨子”，終生生活在陸地上，它喜歡生活在沙地里，既冬眠又夏眠；它需要比較多的水份，喜歡喝水，吃水份多的食物；在干燥炎熱的夏天，它會(huì)挖一個(gè)很深的洞，鉆進(jìn)去呼呼大睡，等到雨季來臨時(shí)，它再出來活動(dòng)。

NO.3:蝸牛

你不知道吧，蝸牛也是要夏眠的呦！夏天的溫度很高，濕度較低，蝸牛身上的水份很容易蒸發(fā)，導(dǎo)致死亡，所以它們就縮進(jìn)殼里，用黏液把洞口封閉，不吃不喝，睡個(gè)好覺，等到天涼了再出來。

其實(shí)夏眠的動(dòng)物還有很多，比如非洲肺魚、箭豬等等，這是一個(gè)很正常的自然現(xiàn)象。實(shí)際上，夏眠與冬眠一樣，都是動(dòng)物在缺少食物的季節(jié)為了生存的現(xiàn)象。夏眠也叫夏熱蟄，動(dòng)物在夏季時(shí)，生命活動(dòng)處于極度降低的狀態(tài)，是某些動(dòng)物對(duì)于炎熱和干旱季節(jié)的一種適應(yīng)。噓——放輕你的腳步，動(dòng)物們睡得正香呢，我們也回去睡個(gè)午覺吧！

魚羊美食節(jié)

余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)602班高佳燕

我的家鄉(xiāng)在運(yùn)河鎮(zhèn)，那兒是個(gè)魚米之鄉(xiāng)。在那里，每年都會(huì)舉行“魚羊美食節(jié)”。

自古以來，運(yùn)河鎮(zhèn)就以“運(yùn)河水美，魚羊肉鮮”而聞名。運(yùn)河鎮(zhèn)的傳統(tǒng)煮羊方法是紅燒，用的是湖羊，又被稱作“紅羊”。運(yùn)河鎮(zhèn)的紅燒羊肉久享盛譽(yù)，距今已有800多年的歷史。運(yùn)河鎮(zhèn)繼2009年成功舉辦首屆“魚羊美食節(jié)”后，今年年將迎來第四屆“魚羊美食節(jié)”?！棒~羊美食節(jié)”的成功舉辦，讓運(yùn)河飲食更加深入人心。運(yùn)河鎮(zhèn)不僅物產(chǎn)豐富，而且飲食文化歷史悠久。最有名的美食就數(shù)“紅燒羊肉”了。據(jù)說，紅燒羊肉有秘方：羊肉必須是產(chǎn)自杭嘉湖地區(qū)的白色羔皮羊，用土灶木柴大鍋煮一個(gè)晚上，加上臨平甘蔗和小林生姜作為調(diào)料。這樣燒出來的羊肉色澤深紅，而且還有御寒滋補(bǔ)的效果。

而在接下來幾屆的“魚羊節(jié)”中還引進(jìn)了外地的特色小吃，做到了真正的“美食一條街”。余杭運(yùn)河鎮(zhèn)美食節(jié)，讓我們幾乎整個(gè)冬季都能享受到新鮮的美食。主辦場(chǎng)地在博陸，“一街三館十三店加農(nóng)家樂”的美食布局，讓人有多種選擇。其中“一街”是指美食一條街，集中展示紅燒羊肉、甲魚、紅燒魚、黑魚、打年糕等運(yùn)河獨(dú)有的飲食文化，也有外地特色風(fēng)味小吃；“三館”，是指羊肉館、甲魚館、黑魚館等三家有主打特色的飯店；“十三店”，就是指分散在亭趾、博陸、五杭三個(gè)老集鎮(zhèn)的踏步檔飯店、張季酒店等十家主營(yíng)兩魚和紅燒羊肉的餐飲店。在這些街、店、館里都可以喝到新鮮的啤酒，吃到甲魚煲羊排、鍋塔甲魚、甲魚盅、酸菜黑魚湯等各色主打美味，農(nóng)家樂也是品嘗美食的好去處。美食節(jié)上，除了美食，還有各種活動(dòng)：有“美食之旅”、“美食節(jié)廣場(chǎng)推薦會(huì)”、“紅燒羊肉烹飪大賽”、“甲魚烹飪大賽”、“美食攝影大賽”、“運(yùn)河民俗展演”、“魚羊美食節(jié)口號(hào)征集”，還有“開燃放喜慶煙花"等。

運(yùn)河的“魚羊美食節(jié)”吸引了眾多的市民，給運(yùn)河帶來了巨大的收益。我希望這個(gè)活動(dòng)越辦越好，讓更多來運(yùn)河玩的游客了解這兒獨(dú)特的飲食文化。

123！木頭人

余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)301班蔡蓯茸

“叮鈴鈴！”清脆的下課鈴又響了起來，我們一窩蜂似的沖出了悶熱的教室，來到操場(chǎng)上，一起快樂地做游戲。

我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗?23！木頭人”的游戲，游戲規(guī)則是：先選一個(gè)人當(dāng)“大熊’，剩下的人都是“木頭人”。“木頭人”要一起唱：“山山山，山山山，山上有個(gè)木頭人，不會(huì)走路不會(huì)動(dòng)，動(dòng)動(dòng)就是小蜜蜂！”唱完之后，“木頭人”們就不能動(dòng)了，如果有哪個(gè)“木頭人”動(dòng)一下，被“大熊”看見，那就糟啦！那個(gè)“木頭人”只能退出游戲。

游戲開始了，“大熊”是沈欣宜，我和其他小朋友是“木頭人”。唱完了歌?！澳绢^人”們就紋絲不動(dòng)，“大熊”可狡猾了，她一會(huì)兒撓撓這個(gè)的癢癢，一會(huì)兒搖搖那個(gè)的手臂，好像一定要他們動(dòng)，自己才心滿意足。哎呀！不好，有個(gè)怕癢的“小木頭”就要笑了！我剛要提醒他，結(jié)果他已經(jīng)“卟哧”一聲笑出來嘍！哎，“小木頭”被淘汰了。

正當(dāng)我暗自為淘汰的“木頭人”嘆息時(shí)，只見“大熊”那陰險(xiǎn)的目光已經(jīng)投向了可憐的我??

月餅，你還在裝嗎？

——關(guān)于月餅包裝的思考

余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)606班 夏溦宜

中秋節(jié)快到了，爸爸媽媽要去超市選購(gòu)月餅送給外公外婆，我爭(zhēng)著要一起去。到了超市里，哇，琳瑯滿目的月餅，奪人眼球。更引人注目的是各種各樣華麗的包裝。有方形的，圓形的，心形的，花瓣形的。材質(zhì)也各有不同，紙質(zhì)的，木質(zhì)的，鐵盒的，塑料的，上面畫著各種各樣的圖案：嫦娥奔月、龍鳳呈祥、百花爭(zhēng)艷??

精美的包裝，當(dāng)然，價(jià)格也不菲。我看看標(biāo)價(jià)，輕則一兩百元，重則近千元。不少顧客在選購(gòu)，一邊挑來揀去，一邊在抱怨價(jià)格太貴。我們選了一盒中檔的月餅，也要好幾百元。送到外婆家，外婆拆開來一看，心疼不已。大大的包裝盒里，躺著四五個(gè)月餅，旁邊空的地方比月餅還多?？磥恚@價(jià)錢是貴在包裝上了。外婆還說，以前的月餅用薄薄的紙包裝，一筒一筒，又便宜又好吃。

帶著惋惜和好奇，我上網(wǎng)瀏覽關(guān)于月餅的新聞，讀到兩則相關(guān)的新聞，一則大致意思是說，9月10日起，北京、廣州、上海、安徽四地的民間環(huán)保組織發(fā)起中秋月餅包裝調(diào)查微行動(dòng)，據(jù)介紹，各發(fā)起組織將實(shí)地測(cè)量月餅包裝的容積率，并在北京、上海、廣州、安徽等

地進(jìn)社區(qū)收集月餅包裝，看是否屬于過度包裝?；顒?dòng)結(jié)束后，零廢棄聯(lián)盟將統(tǒng)計(jì)微博數(shù)據(jù)和民眾意見，進(jìn)行后續(xù)包裝回收調(diào)查，形成一份月餅包裝微調(diào)查報(bào)告，并向相關(guān)企業(yè)提出改進(jìn)的意見。而據(jù)長(zhǎng)期關(guān)注過度包裝問題的北京環(huán)友科技李力表示，2010年他們?cè)_展針對(duì)北京市月餅包裝調(diào)研，發(fā)現(xiàn)40.26%的月餅包裝空隙率超過了國(guó)家的規(guī)定，在調(diào)查中月餅空隙率最高的竟達(dá)79.1%，我國(guó)月餅包裝的空隙率超標(biāo)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每消耗一禮盒月餅，消耗的包裝材料質(zhì)量是月餅質(zhì)量的1.5倍以上，其中95%以上的包裝材料是非必需的。

另一則新聞是關(guān)于2012中秋月餅包裝使用膠水問題的分析，該報(bào)道稱，月餅市場(chǎng)越來越火熱，許多精美的包裝盒都是包了一層又一層，每一層之間都是用膠水粘合的，雖然后期廠家會(huì)通風(fēng)晾曬把氣味散掉，但是膠水所帶來的毒性卻依然殘留在包裝盒上，對(duì)人體而言，膠水帶來的毒害是潛移默化的，長(zhǎng)期或者大量食用這種包裝的月餅會(huì)引發(fā)慢性中毒。

啊？原來月餅豪華包裝的背后，不但隱藏著對(duì)環(huán)境的不良影響，也影響著嚴(yán)重的安全問題。我決定向政府寫一份倡議書，內(nèi)容如下：

尊敬的政府領(lǐng)導(dǎo)：

近日進(jìn)入超市，發(fā)現(xiàn)月餅包裝過于精美，這會(huì)帶來三個(gè)問題：一是標(biāo)高價(jià)格，讓老百姓承受不起；二是浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境；三是包裝材料不規(guī)范影響健康。

所以，希望政府重視這一件事，帶頭倡導(dǎo)拒絕購(gòu)買過度包裝的月餅，同時(shí)督促月餅生產(chǎn)商重點(diǎn)考慮月餅質(zhì)量，而不是包裝盒，以免產(chǎn)生買櫝還珠的笑話。包裝盒還可以回收，避免資源消耗。

寫完倡議書，還覺得不足以表達(dá)我的心情，于是，又提筆寫下這一篇文章。在文章的開頭，我意味深長(zhǎng)地寫下：月餅，你還在裝嗎？

是呀，月餅，你還在裝嗎？

第三篇：臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革，臨床，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物，研究

臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文簡(jiǎn)介：摘要：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過實(shí)施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革臨

臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文內(nèi)容：

摘要：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過實(shí)施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，而實(shí)驗(yàn)課是臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往占到該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的一半以上，如何在有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能、建立起認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)，筆者結(jié)合本校情況和當(dāng)前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試和探索，收到了良好的效果。

一做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，重視預(yù)備實(shí)驗(yàn)

在每次實(shí)驗(yàn)課開課前一周，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)，了解該次實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。正式上課時(shí)，向?qū)W生交代清楚教學(xué)目標(biāo)，說明本次實(shí)驗(yàn)的重要性。經(jīng)過以上的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)本次實(shí)驗(yàn)不理解或不甚明白的地方，在聽課時(shí)會(huì)有所側(cè)重地聽教師講解，或直接向教師提問，這樣可極大地提高聽課效率。只有學(xué)生很好地理解本次實(shí)驗(yàn)，才能較容易地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實(shí)驗(yàn)課的前一周，必須要親自進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師參與預(yù)備實(shí)驗(yàn)，其一，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過程、各步驟所需時(shí)間、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化等做到心中有數(shù)，從而更好地掌控課堂教學(xué)；其二，熟悉實(shí)驗(yàn)流程及過程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中出現(xiàn)的問題，將問題解決在實(shí)驗(yàn)課正式開展之前；其三，還可以把預(yù)備實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為參考，預(yù)估計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有可能會(huì)遇到的問題并制定相應(yīng)預(yù)防和解決措施，根據(jù)預(yù)備實(shí)驗(yàn)開展的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的某些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)成功率。

二規(guī)范和強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練

隨著科技的發(fā)展和醫(yī)學(xué)水平的提高，各醫(yī)院檢驗(yàn)科的設(shè)備自動(dòng)化程度越來越高，尤其是全自動(dòng)生化分析儀的配備，無(wú)疑提高了分析性能和效率。但是整個(gè)分析過程并非不需要人的參與，/ 5 比如樣本的處理、部分試劑的配制、質(zhì)控品或標(biāo)準(zhǔn)品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進(jìn)行移液管、加樣槍、離心機(jī)、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋，玻璃器皿洗滌和干燥等等。學(xué)生畢業(yè)后，還有一部分會(huì)進(jìn)入疾控中心、檢驗(yàn)與檢疫局工作，或加入某個(gè)科研團(tuán)隊(duì)等，在這些機(jī)構(gòu)里，手工操作占很大比重，這就要求學(xué)生在校期間就必須掌握扎實(shí)的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學(xué)、生物化學(xué)或其他相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)中也涉及到理論和操作，已經(jīng)教師演示規(guī)范的操作方法和講解注意事項(xiàng)，但仍有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能的規(guī)范和訓(xùn)練，密切注意并及時(shí)糾正，規(guī)范學(xué)生的操作方法，悉心指導(dǎo)，逐步使學(xué)生具備熟練的、規(guī)范的操作技能和良好的操作習(xí)慣[1]。在實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)工作安排的井然有序，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，帶教教師要做到勤巡視，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作要及時(shí)制止并糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作行為。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)使用過的實(shí)驗(yàn)器皿進(jìn)行認(rèn)真清洗，對(duì)使用完的試劑和儀器進(jìn)行復(fù)位，清潔、整理實(shí)驗(yàn)室工作臺(tái)面，做好實(shí)驗(yàn)儀器的使用情況登記等，以便于下一個(gè)班組使用實(shí)驗(yàn)室，以上工作經(jīng)教師檢查認(rèn)可后學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)室。在教師的諄諄教誨和嚴(yán)格要求下，學(xué)生就會(huì)逐步建立起認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)。

三教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

“學(xué)高為師，身高為范”，教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)其實(shí)也是影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一[1]。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求教師在盡量短的時(shí)間內(nèi)，用邏輯嚴(yán)密、思維清晰、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、意義和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，這些都是實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素，缺一不可。一般講解時(shí)間要控制在20min左右，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的臨床生化實(shí)驗(yàn)，講解時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)至30min。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)讓大部分學(xué)生清楚領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的原理及操作要領(lǐng)，這就要求教師不單要熟練掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程了然于心，充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并提供解決方案，盡量將實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作。首先，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師方可從中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)操作較好的學(xué)生及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和主動(dòng)性；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太好的學(xué)生，則采取啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進(jìn)行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察、分析、解決問題和獨(dú)立思考的能力。其次，在指導(dǎo)過程中，教師通過言傳身教和人格魅力的感染，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)出邏輯思維，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和教師之間的充分溝通，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感，由此形成良性循環(huán)。

四嚴(yán)格把關(guān)、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)的過程就是培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的過程。任何一次實(shí)驗(yàn)課，都要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作過程，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果所進(jìn)行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因?yàn)檫@才是實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的重點(diǎn)。我們要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的時(shí)候，所有的原始數(shù)據(jù)必須真實(shí)，不得抄襲、篡改和偽造。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，只要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中進(jìn)行了認(rèn)真分析、查找原因，就會(huì)得到較高的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生積極思考。對(duì)失敗進(jìn)行結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生出現(xiàn)問題是系統(tǒng)誤差，還是因?yàn)椴僮髡`差，/ 5 使他們每做一次實(shí)驗(yàn)分析和解決問題的能力都有提高[2]。對(duì)于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等惡劣行為，則要給予嚴(yán)厲批評(píng)、處罰和糾正。讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的高低不僅僅與實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果有關(guān)，更重要的是與針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論密切相關(guān)。教師應(yīng)認(rèn)真批閱每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，指出其錯(cuò)誤、不足之處。在下一次實(shí)驗(yàn)課正式開始前，針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行總結(jié)和分析，要求學(xué)生在拿回實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，對(duì)教師所批閱的內(nèi)容進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫能力和分析能力，增進(jìn)他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

五教學(xué)效果

臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，教師在其中起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。通過以上教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對(duì)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高；可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能；進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的分析、解決問題和創(chuàng)新能力，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為成為一名合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者和勝任未來的工作、學(xué)習(xí)打好基石[3-7]。教師能明顯感覺到隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，需要干預(yù)和指導(dǎo)的次數(shù)減少了，而實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]周靜華,李漢偉.對(duì)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué),2011，24(4):2206-2207.[2]劉梅,黃春霞,田智,等.醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].新課程研究,2010.，2(177):114-115.[3]方如云.實(shí)驗(yàn)員做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,1999，16(5):129-131.[4]熊書.醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇,2015，7(29):218-219.[5]李其久,于開源,鞠政楠.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.(32):148.[6]郭凡.臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索和思考[J].醫(yī)教管理,2017,(23):172-173.[7]楊清林.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015.,7:121-123.作者：鄒佳峻 何平羅艷紅 王春芳 李來穩(wěn) 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院 / 5 / 5 / 5

第四篇：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

摘要：進(jìn)行了以開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革綜合性設(shè)計(jì)性探索研究性

中圖分類號(hào)：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

作者簡(jiǎn)介：張子峰（1975-），男，江蘇無(wú)錫人，講師，碩士，主要研究方向：細(xì)胞生物學(xué)。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的生命科學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。近年來，細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切，新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，然而目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍滯后于理論課，存在著種種缺陷：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)其積極性和主動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單

一、缺乏綜合性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1-3]。隨著教學(xué)形勢(shì)和任務(wù)的改變，這種教學(xué)模式的弊端畢顯無(wú)疑，嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索，開設(shè)了“三性”實(shí)驗(yàn)。所謂“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和探索研究性實(shí)驗(yàn)。“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓他們?cè)谘芯磕骋粏栴}的過程中融合所學(xué)知識(shí)，有目

的地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時(shí)在用中學(xué)，獲得創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地[4]。1“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和特點(diǎn) 1.1科研的初步訓(xùn)練

一般實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后只是按教師的板書或者實(shí)驗(yàn)教材上的步驟按部就班地完成操作，最后寫出一篇模式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力?！叭浴睂?shí)驗(yàn)則要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，分析、匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。從實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己完成，學(xué)生的科研能力得到了全程的訓(xùn)練。1.2綜合能力的培養(yǎng)

一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生處于被動(dòng)地位，實(shí)驗(yàn)原理由教師介紹，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由教師完成，實(shí)驗(yàn)操作步驟也是現(xiàn)成的，甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是有模式可以套用的。在這種情況下，學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)提出問題，更不可能去主動(dòng)分析和解決問題?！叭浴睂?shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己全程實(shí)施的，從頭到尾會(huì)出現(xiàn)許多問題，這些都得學(xué)生自己想辦法去解決（教師只是提出指導(dǎo)性意見，具體由學(xué)生自己去解決）。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，乃至和其他同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.3科學(xué)思維的培養(yǎng)

一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生按章操作，他們不會(huì)去深入探討這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。實(shí)

驗(yàn)不成功則把原因歸為自己操作不當(dāng)，不會(huì)去思考實(shí)驗(yàn)的影響因素有那些，不會(huì)去進(jìn)行總結(jié)歸納，不會(huì)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的調(diào)整?！叭浴睂?shí)驗(yàn)則不但要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗后，還要求他們自己找出原因，進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)甚至是全面的調(diào)整。在調(diào)整過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了訓(xùn)練。

2“三性”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 2.1“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇

“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和已具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最好結(jié)合教師自己的研究課題來確定。課題的深度和廣度都要有適當(dāng)?shù)目紤]，還應(yīng)該具有一定的實(shí)用性。如果選題太簡(jiǎn)單，則不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生占用時(shí)間過多，而且會(huì)覺得無(wú)從下手，也挫傷了他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿?，使學(xué)生既長(zhǎng)技能又有興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。我們根據(jù)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室及教師三方面的實(shí)際情況，將“動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)與觀察”作為綜合實(shí)驗(yàn)的選題（學(xué)生自定培養(yǎng)細(xì)胞的種類）；將教師自身研究課題的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題范圍（學(xué)生在此范圍內(nèi)自定題目與研究?jī)?nèi)容）；探索研究性實(shí)驗(yàn)課題則由學(xué)生自定（學(xué)生自身感興趣而確實(shí)有能力完成的研究?jī)?nèi)容）。2.2“三性”實(shí)驗(yàn)的操作

為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實(shí)驗(yàn)定在開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期的中間兩個(gè)月內(nèi)完成，而具體的操作時(shí)間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排?！叭浴睂?shí)驗(yàn)分三個(gè)階段來實(shí)施：第一階段，學(xué)生

根據(jù)選題，查閱文獻(xiàn)、分析匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將實(shí)驗(yàn)方案交教師審核，教師將意見反饋給學(xué)生，學(xué)生修改方案，直到方案切實(shí)可行。我們?cè)趯W(xué)期開始就將開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)的選題方式和要求通知學(xué)生，要求他們利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，了解所選課題的背景知識(shí)，著 [1] [2] 手考慮實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在“三性”實(shí)驗(yàn)開始操作前兩周提醒學(xué)生，必須在這兩周內(nèi)向教師上交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。第二階段，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，各種試劑的配制，實(shí)驗(yàn)步驟的操作，最后得出結(jié)果。教師根據(jù)每組學(xué)生上報(bào)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品試劑方面給學(xué)生以保障。第三階段，同組學(xué)生匯總結(jié)果，進(jìn)

行總結(jié)討論（可以邀請(qǐng)教師參加，但應(yīng)注意“學(xué)生為主體”的原則，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）。最后，學(xué)生根據(jù)討論意見，完成一篇科研論文。

2.3“三性”實(shí)驗(yàn)的管理模式

“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)行學(xué)生自我管理的模式，將他們分為實(shí)驗(yàn)小組，每組3-4人，每組推選1位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和教師溝通。每班成立一個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)驗(yàn)管理小組，成員為每小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排相關(guān)同學(xué)配合教師完成以下工作：（1）實(shí)驗(yàn)前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)試劑和器具；（2）實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)室的水電、藥品安全、儀器使用和登記情況、清潔衛(wèi)生；（3）實(shí)驗(yàn)完成后整理實(shí)驗(yàn)室。

2.4實(shí)驗(yàn)論文的寫作

科學(xué)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄和總結(jié)，但兩者要求不同。實(shí)

驗(yàn)報(bào)告只要求報(bào)告實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，而科學(xué)論文則是總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文獻(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)如何寫科學(xué)論文感到無(wú)從下手，因此教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法、相關(guān)資料的刊物名稱，并介紹幾篇與選題內(nèi)容相關(guān)的論文范例。同時(shí)，教師要將科學(xué)論文的寫作要求詳細(xì)而清晰地告訴學(xué)生。學(xué)生科學(xué)論文要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳實(shí)、完整，表達(dá)準(zhǔn)確，分析清晰透徹。3“三性”實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生“三性”實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程和課題論文3方面的因素給出成績(jī)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和課題論文是按組為單位上交的，但要求對(duì)每位學(xué)生的分工予以說明，最后附上每位學(xué)生的總結(jié)、心得和自評(píng)報(bào)告。我們制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

表1實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目 標(biāo)準(zhǔn) 分值 查閱資料

方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

課題論文

平時(shí)表現(xiàn)

完整、全面

思路清晰、合理、有創(chuàng)意

規(guī)范、能分析解決問題

詳實(shí)、準(zhǔn)確

格式規(guī)范、條理清楚、表達(dá)準(zhǔn)確

積極主動(dòng)、善于和教師同學(xué)交流協(xié)調(diào) 10 20 30 10 20 10

4“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

我們從2001級(jí)本科生開始開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)，截止到2005年第一學(xué)期，參加學(xué)生共計(jì)600人。我們對(duì)他們發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回600份，結(jié)果如下：

表2“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

內(nèi)容 是（）否（）

1、你對(duì)“三性”實(shí)驗(yàn)是否感興趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培養(yǎng)了動(dòng)手能力及解決問題的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維 516（86）84（14）

4、是否培養(yǎng)了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì) 554（92.33）46（7.67）

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和態(tài)度較為積極，具有教強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神，并希望自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，而“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)較好地達(dá)到了這一目的。5“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中存在的問題及改進(jìn)

“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式尚處于摸索階段，從教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)到具體實(shí)施過程還存在著一系列問題。5.1學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一新型的教學(xué)模式感到興趣昂然，積極性和主動(dòng)性很高，也的確在實(shí)驗(yàn)中鍛煉他們的綜合能力。然而部分學(xué)生對(duì)“三性”實(shí)驗(yàn)的重要性和意義認(rèn)識(shí)不清，思維還停留在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的模式中，碰到問題不主動(dòng)去分析、解決，而是等待教師的解答或者依賴別的同學(xué)。因此，教師有必要在“三性”實(shí)驗(yàn)中改革對(duì)學(xué)生考核方式。教師在考核時(shí)不僅僅要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)論文，更要加強(qiáng)考核他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中的分析解決問題的能力以及和別的同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力。5.2對(duì)教師的要求

“三性”實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師理論知識(shí)較全面、豐富；要求教師對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展有一定的了解；要求教師較全面的熟悉實(shí)驗(yàn)的技術(shù)操作工作，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)前要化更大的工夫去備課，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，預(yù)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和對(duì)策，同時(shí)要熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，能正確自如的指導(dǎo)學(xué)生。5.3實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)行和管理

實(shí)驗(yàn)過程中常出現(xiàn)藥品和儀器使用的混亂和短缺現(xiàn)象。教師和實(shí)驗(yàn)室人員必須相互協(xié)作，密切配合，開始實(shí)驗(yàn)前調(diào)試儀器，準(zhǔn)備好學(xué)生所需的藥品，以保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。另外，要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，儀器和藥品必須有專人負(fù)責(zé)，使用要登記。

“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)為學(xué)生提供了更多更廣闊的創(chuàng)新空間，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是“三性”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的內(nèi)容、形式、實(shí)施操作等方面還存在著許多值得我們探討的問題。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革淺談

淺談農(nóng)村小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)的嘗試

石喜洲

素質(zhì)教育大力提倡“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活中，應(yīng)把這一提倡與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，挖掘其內(nèi)在潛力。對(duì)此，我談幾點(diǎn)有益的嘗試。

一、閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話深刻揭示了讀書與習(xí)作的關(guān)系。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

1、指導(dǎo)背誦，多動(dòng)口。

我們使用的現(xiàn)行教材中有許多名篇佳作，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多背，熟讀成誦，把那些規(guī)范的、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存與兒童大腦中，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，此外，還要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、板報(bào)、班級(jí)圖書角等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

2、輔導(dǎo)摘抄，多動(dòng)手。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文或閱讀了課外書時(shí)以后，應(yīng)輔導(dǎo)他們?nèi)フ?，將閱讀到的好詞佳句、科學(xué)小知識(shí)、名人名言等內(nèi)容抄在“讀書卡”上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言的重要方法。輔導(dǎo)學(xué)生摘抄時(shí)，可逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行規(guī)類摘抄，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中互相吸取營(yíng)養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性，可以組織交流和展評(píng)。如：摘抄本傳閱、心得體會(huì)互談、評(píng)每日一讀等形式。另外，還要定期組織一些活動(dòng)，如“展評(píng)讀書卡”、“交流詩(shī)句集錦”、“讀書報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”等等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累了一定的好詞佳句，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，逐漸地積流成河，學(xué)生習(xí)作不愁“材料”，下筆時(shí)就會(huì)文思敏捷。

二、素材是習(xí)作的關(guān)鍵

習(xí)作是觀察、思維以后的書面表達(dá)，它源于生活。要使學(xué)生積累寫作素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生到生活的海洋里翱游、到大自然去尋覓寫作素材。

1、多觀察生活，寫真人真事。

生活是萬(wàn)花筒，學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活是寫作極佳的素材。教師要做一個(gè)有心人，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事。如觀察自己的同學(xué)，寫寫同學(xué)間的矛盾與 關(guān)愛；注意校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真知灼見；留心家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??學(xué)生習(xí)作《“不喊”綽號(hào)》、《筆盒的一封信》等佳作就是這樣誕生的。

2、多體驗(yàn)生活，寫喜怒哀樂。

生活是習(xí)作的源泉，每個(gè)學(xué)生都是一部?jī)?nèi)容豐富的書。教師要努力創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從筆下流出潺潺的清泉。如組織學(xué)生參加學(xué)校組織的教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、“六一”節(jié)的慶?；顒?dòng)，感受場(chǎng)面的熱鬧；組織學(xué)生進(jìn)行丟沙包、跳繩、接力賽、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣，之后學(xué)生就會(huì)有濃厚的寫作興趣了。

3、多親近大自然，寫自然美。

大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的寫話素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去看日出日落、藍(lán)天白云，觀賞雨雪風(fēng)霜、春秋冬夏美景，與青山綠水、花草樹木親密接觸??例如，秋高氣爽的日子，可以帶學(xué)生去一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”詩(shī)句，目睹落葉隨風(fēng)飄落的美；春意盎然的日子，也可帶學(xué)生一起欣賞嫩綠的小草，并吟誦“草色遙看近卻無(wú)”的詩(shī)句。這樣，學(xué)生就會(huì)有習(xí)作靈感，自然之美就會(huì)從筆端流淌。

4、在勞動(dòng)中積累素材。

組成生活的主旋律是勞動(dòng)，勞動(dòng)的內(nèi)容是習(xí)作的重要題材。作為教師應(yīng)善于把習(xí)作內(nèi)容引到勞動(dòng)這一廣闊天地中，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和情感，形成一種開放的習(xí)作體系，如請(qǐng)學(xué)生回家做家務(wù)，幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)事，體會(huì)其中的辛苦和與樂趣，然后與同學(xué)分享自己的收獲，并把它寫下來。

5、在班隊(duì)活動(dòng)中積累素材。

兒童有活潑天性，教師要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展豐富多彩、形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)，這是豐富學(xué)生習(xí)作題材的重要途徑。如組織參觀、競(jìng)賽等，教師應(yīng)及時(shí)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、想象是習(xí)作的需要

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂笫呛⒆拥奶煨?，隨著年級(jí)的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯甚至出現(xiàn) 了創(chuàng)造性成分，而學(xué)生的想象活動(dòng)又離不開語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來，而且想象越豐富，其語(yǔ)言也越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情感。因此，習(xí)作教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

按《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生習(xí)作以寫簡(jiǎn)單的記敘文和常見的應(yīng)用文為主。對(duì)此，教師要善于利用農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生拓開思路，鼓勵(lì)他們大膽展開想象。如清明時(shí)節(jié)，布置學(xué)生誦讀杜牧的《清明》“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！币笏麄兘Y(jié)合自己的所見所聞并想象當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃倬幰粋€(gè)故事寫下來。

培養(yǎng)兒童的想象力不僅是習(xí)作的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，“創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?，農(nóng)村習(xí)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解放思想，多鼓勵(lì)學(xué)生在寫實(shí)習(xí)作中展開合理的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育需要。

四、創(chuàng)設(shè)情境是習(xí)作的動(dòng)力

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的限制，他們的習(xí)作往往需要教師提供一定的情境，需要教師的指導(dǎo)和幫助以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，促使他們寫出更好的習(xí)作。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像、圖片、語(yǔ)言、作品、游戲、生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等。興趣是最好的老師，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣作為最終目的，如要求寫暑假里的一件事。由于暑假剛過去不久，學(xué)生還處在一種興奮之中，于是我先給學(xué)生講了一些學(xué)生在暑假里做的趣事，還拿出一些學(xué)生在暑假中愉快玩耍、生活的照片，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了他們的興趣。接著，我講了自己在暑假里的學(xué)習(xí)、生活，許多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，于是我就讓他們自己講，講完后許多同學(xué)非常興奮，還想講，我就說，請(qǐng)大家寫下來，好嗎？于是，一篇篇生動(dòng)有趣的文章便出現(xiàn)在我面前。

五、讓學(xué)生堅(jiān)持寫好“兩記”是習(xí)作的保障

“兩記”即日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高學(xué)生自由寫作水平的捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要就可以把它記下來。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見所聞“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明”。天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累 大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫越熟。俗話說“好記性不如爛筆頭”。日記也是一種積累材料的過程，平時(shí)積累，習(xí)作時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，習(xí)作也就不會(huì)無(wú)從下筆，言之無(wú)物了。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己的日記由點(diǎn)變線，由線變面形成精彩文章的“雛形”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。比如剛響起第一聲春雷，我就布置學(xué)生回家詢問家長(zhǎng)或查找有關(guān)雷的資料，還要求他們了解一些有關(guān)雷的諺語(yǔ)、成語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然，通過努力，于是就有了“雷公先唱歌，有雨也不多”的諺語(yǔ)和“雷厲風(fēng)行”、“雷霆萬(wàn)鈞”、“風(fēng)馳電掣”等成語(yǔ)的出現(xiàn)。一篇篇好的日記寫成后，再請(qǐng)一些學(xué)生讀讀自己的日記。學(xué)生的收獲就更多。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得體會(huì)。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的詞句，或是精彩片段。而班級(jí)中的圖書角也為學(xué)生“兩記”積累了大量的詞匯和語(yǔ)言提供了有力的保障。