第一篇：“DSP 技 術(shù)”實驗教學(xué)改革與研究

“DSP 技 術(shù)”實驗教學(xué)改革與研究

摘要： 針對“DSP技術(shù)”課程理論難度大、抽象、不容易理解等特點，本文分析了一些實驗教學(xué)方法，包括加大綜合性設(shè)計性實驗比重、課外選修實驗和軟硬件相結(jié)合的實驗教學(xué)模式。實踐證明，這些方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： DSP技術(shù)

實驗教學(xué)

軟硬件結(jié)合一、相關(guān)課程背景

“DSP技術(shù)”實驗課開設(shè)的目的是使學(xué)生掌握DSP系統(tǒng)的基本原理及其項目設(shè)計的開發(fā)方法，掌握DSP的工作原理、TMS320C55X系列DSP芯片的基本結(jié)構(gòu)、片內(nèi)外設(shè)、匯編語言、C語言程序設(shè)計、開發(fā)環(huán)境及其使用方法、常用數(shù)字信號處理算法的DSP實現(xiàn)及其在各種系統(tǒng)中的實際應(yīng)用等[1]。通過實驗，使學(xué)生掌握DSP方面的理論知識，提高分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生有信心也有能力逐步適應(yīng)本領(lǐng)域迅速發(fā)展的需要，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、目前存在的問題

1.“DSP技術(shù)”課程總學(xué)時數(shù)有限，實驗學(xué)時數(shù)過少，造成有些知識點講解得不夠深入。目前該門課程一共是45學(xué)時，實驗為10學(xué)時。

2.大部分實驗只采用CCS軟件仿真查看結(jié)果的方式，學(xué)生對硬件的操作較少，對DSP硬件結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)計方法和流程一知半解。

三、實驗教學(xué)改革方法

針對以上出現(xiàn)的問題，結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，我提出了一些提高“DSP技術(shù)”實驗教學(xué)質(zhì)量的方法。

1.增加實驗項目數(shù)量，引入課外選修實驗機制。由于學(xué)時有限，課內(nèi)必須完成的實驗學(xué)時數(shù)是10學(xué)時，有的理論知識點實驗不能涵蓋，學(xué)生理解起來有些困難。為了讓學(xué)生多動手，課題組設(shè)計了20學(xué)時的課外實驗，學(xué)生可以在課外時間來實驗室做實驗。實驗室能開設(shè)的所有實驗做成電子版實驗講義，該講義包含詳細(xì)的實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗?nèi)容和實驗條件等，學(xué)生可以自主選擇做哪幾個實驗。這些資源都掛在網(wǎng)站上，學(xué)生可以自行下載。

2.合理調(diào)整綜合性和設(shè)計性實驗的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)“DSP技術(shù)”實驗大綱的要求，目前實驗學(xué)時數(shù)是10學(xué)時，其中6學(xué)時是基礎(chǔ)性實驗，4學(xué)時是綜合性和設(shè)計性實驗?；A(chǔ)性實驗過程相對簡單，學(xué)生機械地做實驗，實際操作能力和綜合分析問題的能力沒有提高。我們教研室經(jīng)過多年努力，大力改革調(diào)整實驗內(nèi)容，適當(dāng)增加綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的比重。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。

“DSP技術(shù)”理論課程開設(shè)時間安排在大三學(xué)年，這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完“數(shù)字信號處理”、“數(shù)字電路”、“EDA原理”等相關(guān)課程，同時學(xué)習(xí)了用于軟件仿真的C語言、MATLAB語言等，具備了開發(fā)信號處理系統(tǒng)的潛能。同時DSP技術(shù)涉及的知識非常廣泛，新算法層出不窮，有關(guān)器件推陳出新。因此，可以說“DSP技術(shù)”實驗課程是電子信息類本科生對所學(xué)知識的綜合運用，要求學(xué)生從工程設(shè)計選題、方案設(shè)計、編程、信號仿真和工程設(shè)計DSP實現(xiàn)，完全由學(xué)生獨立完成。綜合性實驗以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?/p>

3.硬件設(shè)計和軟件仿真相結(jié)合，與DSP課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生硬件電路設(shè)計能力和CCS的使用能力。給學(xué)生布置題目為“基于TMS320VC5509DSP最小系統(tǒng)設(shè)計”的大作業(yè)，要求學(xué)生從整體設(shè)計到各部分的具體實現(xiàn)都親力親為。通過設(shè)計DSP最小系統(tǒng)，使學(xué)生掌握DSP系統(tǒng)的設(shè)計流程、PCB原理圖的設(shè)計、DSP硬件結(jié)構(gòu)、基本電路的設(shè)計、硬件電路調(diào)試和CCS軟件的使用等。通過設(shè)計DSP最小系統(tǒng)，有助于學(xué)生理解DSP芯片的基本結(jié)構(gòu)、片內(nèi)外設(shè)、DSP設(shè)計流程、基本方法、開發(fā)環(huán)境CCS的使用方法，提高學(xué)生的硬件設(shè)計能力、分析能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力。同時，開設(shè)了基于DSP平臺的課程設(shè)計和基于DSP平臺的圖像語音等相關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計[2]，讓部分學(xué)生集中一段時間花在DSP實驗上。從應(yīng)用角度出發(fā)，采用C語言和匯編語言混合編程，鍛煉學(xué)生的實際工程開發(fā)能力，這樣教學(xué)效果會更好。

4.開展課外科技活動?！癉SP技術(shù)”課程是一門實踐性很強的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，必須加強實踐環(huán)節(jié)。但從目前的教學(xué)與實驗學(xué)時來看，有些學(xué)生基本掌握了DSP的簡單開發(fā)運用，但是還有一部分學(xué)生對DSP興趣很濃厚，并不滿足于現(xiàn)有的課堂教學(xué)。針對這類學(xué)生，我們可以開放DSP實驗室，開展一些課外科技活動，給他們設(shè)計一些系統(tǒng)級的題目，或讓他們參與到教師的科研項目中。以實踐課題為主，開展實踐訓(xùn)練，使部分學(xué)生能夠?qū)嶋H的DSP開發(fā)技術(shù)有較深入的研究。

四、結(jié)語

本文探索的一些實驗教學(xué)方法能提高學(xué)生對理論的認(rèn)識，能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)“DSP技術(shù)”課程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，受到任課教師和學(xué)生的一致好評，使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到提高。

參考文獻：

[1]趙洪亮，等.TMS320C55xDSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2010.[2]洪波，等.基于創(chuàng)新理念的DSP課程實驗教學(xué)研究[J].實驗室研究與探索，2013，33（10）：215-217.

第二篇：DSP技術(shù)實驗指導(dǎo)書

一 基礎(chǔ)實驗：CCS 的使用與簡單應(yīng)用程序的調(diào)試

1.1 實驗?zāi)康?/p>

1.熟悉 CCS 集成開發(fā)環(huán)境，掌握工程的生成方法； 2.熟悉 SEED-DEC5416 實驗環(huán)境； 3.掌握 CCS 集成開發(fā)環(huán)境的調(diào)試方法； 1.2 實驗內(nèi)容

1.DSP源文件的建立； 2.DSP程序工程文件的建立；

3.學(xué)習(xí)使用CCS集成開發(fā)工具的調(diào)試工具； 1.3 實驗知識背景 1.3.1 CCS 簡介

1.CCS 提供了配置、建立、調(diào)試、跟蹤和分析程序的工具，它便于實時、嵌入式信號處理程序的編制和測試，它能夠加速開發(fā)進程，提高工作效率。CCS提供了基本的代碼生成工具，它們具有一系列的調(diào)試、分析能力。CCS 支持如下所示的開發(fā)周期的所有階段 1.3.1 CCS 簡介

1.CCS 提供了配置、建立、調(diào)試、跟蹤和分析程序的工具，它便于實時、嵌入式信號處理程序的編制和測試，它能夠加速開發(fā)進程，提高工作效率。CCS提供了基本的代碼生成工具，它們具有一系列的調(diào)試、分析能力。CCS 支持如下所示的開發(fā)周期的所有階段

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2.CCS窗口介紹

1.3.2 CCS 常用文件介紹

使用CCS時，經(jīng)常遇見下述擴展名文件：

1.project.mak:

CCS使用的工程文件

2.program.c:

C程序源文件

3.program.asm:

匯編程序源文件

4.filename.h:

C程序的頭文件，包含DSP/BIOS API模塊的頭文件

5.filename.lib:

庫文件

6.project.cmd:

連接命令文件

7.program.obj:

由源文件編譯或匯編而得的目標(biāo)文件

8.program.out:

（經(jīng)完整的編譯、匯編以及連接的）可執(zhí)行文件

9.project.wks:

存儲環(huán)境設(shè)置信息的工作區(qū)文件

保存配置文件時將產(chǎn)生下列文件：

1.programcfg.cmd:

連接器命令文件

2.programcfg.h54:

匯編頭文件

3.programcfg.s54:

匯編源文件

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1.3.3 CCS 常用指令簡介

1．設(shè)置斷點。

將光標(biāo)放置在需要設(shè)置斷點的程序行前，選擇 Debug→Breakpoints，即完成可一個斷點的設(shè)置。

2．CCS 提供 3 種方法復(fù)位目標(biāo)板

1)Reset DSP：

Debug →Reset D，初始化所有的寄存器內(nèi)容并暫停運行中的程序。使用此命令后，要重新裝載.out 文 件后，在執(zhí)行程序。

2)Restart：

Debug → Restart，將 PC 值恢復(fù)到當(dāng)前載入程序的入口地址。

3)Go main：

Debug →Go main，將程序運行到主程序的入口處暫停。

3．CCS 提供 4 種執(zhí)行操作

1)執(zhí)行執(zhí)行：

Debug →Run，程序運行直到遇到斷點為止。

2)暫停執(zhí)行：

Debug →Halt，程序停止運行。

3)動畫執(zhí)行：

Debug →Animate，用戶反復(fù)運行程序，直到遇到斷點為止。

4)自由執(zhí)行：

Debug →Run Free，禁止所有斷點運行程序。

4．CCS 提供 4 種單步執(zhí)行操作

1)單步進入：Debug →step into，快捷鍵 F8，當(dāng)調(diào)試語句不是

基本的匯編指令時，此操作進入語句內(nèi)部。

2)單步執(zhí)行：Debug → step Over，此命令將函數(shù)或子函數(shù)當(dāng)作

一條語句執(zhí)行，不進入內(nèi)部調(diào)試。

3)單步跳出：Debug →step Out，此命令作用為從子程序中跳出

4)執(zhí)行到光標(biāo)處： Debug → Run to Cursor，快捷鍵 crtl+F10，此命令作用為將程序運行到光標(biāo)處。

5．內(nèi)存、寄存器與變量的操作

1)查看變量

使用 view →Watch Window 命令

2)查看寄存器

使用 view →Registers →CPU Registers 命令

3)查看內(nèi)存

使用 view →memory 命令

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6．Graph 的設(shè)置即圖形顯示

1)選擇View →Graph →Time/Frequency。

2)在彈出的Graph Property Dialog對話窗中，將 Graph Title，Start Address，Acquisition Buffer Size，Display Data Size，DSP Data Type等的屬性可改變?yōu)槿缦聢D所示（也可根據(jù)具體需要設(shè)置屬性）。向下滾動右側(cè)的滾動條或調(diào)整 dialog 框的大小可看到所有的屬性。1.4 實驗步驟

1）.將 DSP 仿真器與計算機連接好；

2）.將 DSP 仿真器的 JTAG 插頭與 SEED-DEC5416 單元的 J1 相連接；

3）.啟動計算機，當(dāng)計算機啟動后，打開 SEED-DTK_DBD 的電源。觀察SEED-DTK-IO1 單元的＋5V，＋3.3V，＋15V，－15V 的電源指示燈，SEED_DEC5416 的 D2 以及 SEED-DSK2812 的 D2 是否均亮；若有不亮的，請斷開電源，檢查電源。4）.雙擊圖標(biāo)進入 CCS 環(huán)境。

下面按照原文件、工程文件以及編譯條件的設(shè)置來分別介紹一下 CCS 的使用。

1.4.1 創(chuàng)建源文件

1）．打開 CCS 選擇 File →New →Source File 命令 2）．編寫源代碼并保存

3）．保存源程序名為 math.c，選擇 File →Save 4）．創(chuàng)建其他源程序（如.cmd）可重復(fù)上述步驟。

1.4.2 創(chuàng)建工程文件

1.打開 CCS，點擊 Project-->New,創(chuàng)建一個新工程，其中工程名及路徑可任意指定 2.彈出如下對話框：

3.在 Project 中填入工程名，Location 中輸入工程路徑；其余按照默認(rèn)選項，點擊完成即可完成工程創(chuàng)建。

4點擊 Project 選擇 add files to project,添加工程所需文件。

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5.在彈出的對話框中的下拉菜單中分別選擇.c 點擊打開，即可添加源程序XXX.c 添加到工程中。

6.同樣的方法可以添加文件 XXX.cmd、XXX.lib 到工程中；在下面窗口中可以看到 XXX.c、XXX.cmd、XXX.lib 文件已經(jīng)加到工程文件中。

7.以下操作可使您對工程中的文件進行打開、刪除、查看屬性等操作

1.4.3 設(shè)置編譯與連接選項 1． 點擊Project選擇Build Opitions 2． 在彈出的對話框中設(shè)置相應(yīng)的編譯參數(shù)，一般情況下，按默認(rèn)值就可以；

3． 在彈出的對話框中選擇連接的參數(shù)設(shè)置，設(shè)置輸出文件名，堆棧的大小以及初始化的方式。

1.4.4 工程編譯與調(diào)試

1． 點擊Project→Buildall，對工程進行編譯，如正確則生成out文件；

若是修改程序，可以使用 Project → Build 命令，進行編譯連接，它只對修改部分做編譯連接工作。可節(jié)省編譯與連接的時間。編譯通過，生成.out 文件。2． 點擊File→loadprogram，在彈出的對話框中載入debug 文件夾下 的.out 可執(zhí)行文件。3． 裝載完畢

4．點擊debug →Go Main回到C程序的入口

5． 打開 File →Workspace →Save Workspace 保存調(diào)試環(huán)境，以便下次調(diào)試時不需要重新進行設(shè)置。只要 File →Workspace →LoadWorkspace 即可恢復(fù)當(dāng)前設(shè)置 1.5完成簡單應(yīng)用程序的調(diào)試 1.6記錄實驗結(jié)果 1.7完成實驗報告：

二.設(shè)計實驗 按鍵中斷顯示實驗

3.1實驗?zāi)康?/p>

1．了解D SP外部中斷的使用，中斷服務(wù)程序的設(shè)計方法;2．掌握DSP中斷向量表的劃分。3.2實驗設(shè)備

計算機;

DSP硬件仿真器;

SZ-DSPF開發(fā)教學(xué)平臺。3.3實驗硬件設(shè)置

做實驗之前，需要接通該實驗所需的硬件電路，木實驗為:先將實驗箱上的電源開關(guān)“MS2“,”MS3 “和”MS4”按下，再將機箱右側(cè)的船型開關(guān)往“I”方向打開電源;SZ-5416的主控模塊上的J7，J9，J4，J16短接;在“設(shè)置模塊”中將“A”和“C”設(shè)置為“1”。然后開始做實驗，注意在做D SP實驗時一開始按了SZ-5416的主控模塊上的K1硬件復(fù)位后，程序運行中不要再按復(fù)位鍵，以免實驗由十D SP復(fù)位而失敗。3.4實驗原理及說明

本實驗采用鍵盤中斷，當(dāng)有鍵按下時一給DSP一個中斷信號（INT2）DSP通過此I/O端口地址COOlh讀鍵值，在讀取鍵值后由數(shù)碼管顯T出來。硬件原理圖請參考“SZ-LK板”的說明，邏輯關(guān)系請參考第二章邏輯分析5416部分，數(shù)據(jù)流程請參考第五章中的數(shù)碼管和按鍵。中斷標(biāo)志寄存器(IFR}，中斷屏蔽寄存器(IMR} 3.5實驗步驟及結(jié)果

本實驗是一個測試鍵盤的實驗，運行程序依次按鍵1-8，數(shù)碼管依次顯T 7-0，中間鍵一一對應(yīng)，任意按一鍵，其對應(yīng)的數(shù)碼管顯不相應(yīng)的數(shù)字。

步驟: 1．啟動CCS}編寫實驗程序代碼(可參考隨機光盤中的例程alldsp4h2keptest，進行編譯并加載到DSP中。

2．采用單步運行或執(zhí)行到光標(biāo)處，或全速運行。觀察其結(jié)果。(具體請參考實驗一)

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3.6實驗程序框圖

3.7完成實驗報告及實驗思考

1.分析下例指令的特點POPD, POPM, PSHD PUSHM?

2.分析中斷管理流程及中斷向量表的特點

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三、定時器實驗

4.1 實驗?zāi)康?/p>

1.了解 DSP 匯編程序的構(gòu)成； 2.了解 DSP 程序各段的含義；

3.熟悉在匯編條件下如何編寫中斷服務(wù)程序； 4.了解串行通訊的過程

5.掌握長時間間隔的定時器的處理。6.掌握片內(nèi)外設(shè)的設(shè)置方法。

4.2 實驗內(nèi)容

1.DSP 的初始設(shè)置；

2.DSP 中斷向量表的建立； 3.定時中斷的編寫；

4.查詢方式異步串口程序的編寫。

4.3 實驗要求

能夠掌據(jù)匯編語言的程序結(jié)構(gòu)。正確進行異步串口的通訊與定時器的設(shè)置。能夠與系統(tǒng)正確通訊。通過 LCD 與鍵盤可以控制定時器的運行。

4.4 實驗程序功能與結(jié)構(gòu)說明

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4.5.實驗步驟

首先將光盤下 03.Examples of

Program 04.SEED_DTK-DBD 調(diào)試實驗程 序目錄下的 CCS-Timer 的文件夾拷貝到 D：盤根目錄下。

1.將 DSP 仿真器與計算機連接好；

2.將 DSP 仿真器的 JTAG 插頭與

SEED-DEC5416 單元的 J1 相連接；

3.啟動計算機，當(dāng)計算機啟動后，打開 SEED-DTK_DBD 的電源。觀察

SEED-DTK-IO1 單元的＋5V，＋3.3V，＋15V，－15V 的電源指示燈，SEED_DEC5416 的 D2 以及 SEED-DSK2812 的 D2 是否均亮；若有不亮的，請斷開電源，檢查電源。

4.打開 CCS，進入 CCS 的操作環(huán)境。5.裝入 timer.pjt 工程文件，添加 dtk-boot.gel 文件。

6.裝載程序 timer.out，進行調(diào)試。

7.在程序的第 101 行“i=i+1;”處設(shè)置斷點。

8.運行程序，程序會停在斷點處，表明已進入定時器中斷。繼續(xù)運行程序，程序每次都會停在斷點處。實驗者可根據(jù)自己的需要改變周期寄存器的

值，從而控制每次進中斷的時間。

4.6 思考題

理解 DSP 程序的編寫過程，如何編寫中斷程序？ 四． 綜合性實驗

FIR濾波器的設(shè)計

8.1實驗?zāi)康?/p>

1.了解F工R濾波器的原理及使用方法;

2.了解使用Matlab語言設(shè)計F工RR濾波器的方法;3.了解DSP對F工R濾波器的設(shè)計及編程方法;4．熟悉對F工R濾波器的調(diào)試方法;8.2實驗內(nèi)容

本試驗要求設(shè)計濾波器采樣頻率為1000hz,截n頻率300hz的低通濾波器。設(shè)計F工R濾波器實現(xiàn)上面要求。輸入信號頻率合成信號，目的是通過我們設(shè)計的濾波器將高頻信號濾掉，余下低頻的信號成分，達到濾波的效果。8.3實驗原理

一個線性位移不變系統(tǒng)的輸出序列Y(}>和輸入序列X(}>之間的關(guān)系，應(yīng)滿足常系數(shù)線性差分方程:

湖南工學(xué)院教案用紙 p FIR濾波器的單位沖激響應(yīng)h(n)為有限長序列。若h(n)為實數(shù)，且滿足偶對稱或奇對稱的條件，則FIR濾波器具有線性相位特性。

N—偶數(shù)

在數(shù)字濾波器中，F(xiàn)IR濾波器具有如下幾個主要特點: ①FIR濾波器無反饋回路，是一種無條件穩(wěn)定系統(tǒng);②FIR濾波器可以設(shè)計成具有線性相位特性。

本實驗程序設(shè)計的就是一種偶對稱的線性相位濾波器。程序算法實現(xiàn)采用循環(huán)緩沖區(qū)法。

算法原理: ①在數(shù)據(jù)存儲器中開辟一個N個單元的緩沖區(qū)(滑窗)，用來存放最新的N個輸入樣本;②從最新樣本開始取數(shù);③讀完最老樣本后，輸入最新樣本來代替最老樣本，而其他數(shù)據(jù)位置不變;④用BK寄存器對緩沖區(qū)進行間接尋址，使緩沖區(qū)地址首尾相鄰。

8.4程序設(shè)計

1.濾波器的Matlab 編寫matlab程序，語言設(shè)計生成F工R濾波器系數(shù)后，附到DSP匯編語言程序中。主程序如

f=[0 0.6 0.6 1];m=[1 1 0 0] b=firls(36, f, m)freqz(b, 1, 512)b二b*2^ 15 2.輸入信號程序，文件名為firinput.3.DSP匯編語言程序設(shè)計。匯編源文件fir.asm，中斷向量表vectoes.asm和鏈接命令文件fir.cmd組成。

8.5實驗步驟

1.打開ccs，新建立一上程文件fir.Pjt.2.將匯編源文件fir.asm、中斷向量表vectors.asm和鏈接命令文件fir.cmd添加到fir.pjt中。

3.在project菜單下選擇build options選項，選取Linker選項，調(diào)整為

-q-c –m,.Debugf ir.Map,-o,.Debugf ir.out“-w一x。點擊編譯，鏈接圖標(biāo)，通過后生成fir.out文件和f irr.map文件，其余選項.丁默認(rèn)。

湖南工學(xué)院教案用紙 p 4.在file菜單下，選擇load program選項，將生成的fir.out文件裝載 到DSP中。

5.運行程序，在view菜單下選擇watch window選項來觀測變量值。依次輸入input和output來觀測輸入輸出變量值，這兩個變量分別為濾波前的輸入數(shù)據(jù)和濾波后輸出數(shù)據(jù)的首地址。

6.在view菜單下選擇graph/time frequence,彈出如下對話框。按照要求，設(shè)置好相應(yīng)的參數(shù)，來觀測輸入和輸出數(shù)據(jù)的波形。7.具體調(diào)試執(zhí)行程序時，使用斷點，單步執(zhí)行等方式。} v }r.}.}xm }-}o'r nmsuwr,}rv;yxirxn}

8.6記錄實驗結(jié)果

8.7完成實驗報告及思考題

1.為什么要對matlab程序生成的系數(shù)進行調(diào)整，即將浮點數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù)? 2.試改變輸入的信號(保證一個頻率在通帶范圍內(nèi)，一個在通帶范圍外)，進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)整，然后在CCS底下觀測看輸入數(shù)據(jù)波形。

3.進行濾波器系數(shù)的調(diào)整再進行相應(yīng)濾波，然后在CCS底下看輸出數(shù)據(jù)波形情況有何變化。

第三篇：細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革與研究

細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革與研究

摘要：進行了以開設(shè)“三性”實驗為內(nèi)容的細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革。幾年的教學(xué)實踐表明，實驗教學(xué)的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革綜合性設(shè)計性探索研究性

中圖分類號：G642.423文獻標(biāo)識碼：文章編號：

作者簡介：張子峰（1975-），男，江蘇無錫人，講師，碩士，主要研究方向：細(xì)胞生物學(xué)。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生的生命科學(xué)知識、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長遠(yuǎn)的影響。近年來，細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切，新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，然而目前細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)普遍滯后于理論課，存在著種種缺陷：實驗教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生處于被動地位，難以激發(fā)其積極性和主動性；實驗內(nèi)容陳舊，多是驗證性實驗，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實驗內(nèi)容單

一、缺乏綜合性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1-3]。隨著教學(xué)形勢和任務(wù)的改變，這種教學(xué)模式的弊端畢顯無疑，嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們對細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)模式進行了改革探索，開設(shè)了“三性”實驗。所謂“三性”實驗，即綜合性、設(shè)計性和探索研究性實驗?！叭浴睂嶒灥拈_設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓他們在研究某一問題的過程中融合所學(xué)知識，有目

的地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時在用中學(xué)，獲得創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。以此推進實驗教學(xué)改革，使實驗室和實驗教學(xué)真正成為實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地[4]。1“三性”實驗的教學(xué)思想和特點 1.1科研的初步訓(xùn)練

一般實驗不要求學(xué)生查閱文獻、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計實驗步驟，他們進實驗室后只是按教師的板書或者實驗教材上的步驟按部就班地完成操作，最后寫出一篇模式化的實驗報告。這種教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力?！叭浴睂嶒瀯t要求學(xué)生查閱文獻，分析、匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案。從實驗室準(zhǔn)備到實驗操作的每一個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己完成，學(xué)生的科研能力得到了全程的訓(xùn)練。1.2綜合能力的培養(yǎng)

一般實驗學(xué)生處于被動地位，實驗原理由教師介紹，實驗準(zhǔn)備工作由教師完成，實驗操作步驟也是現(xiàn)成的，甚至實驗報告也是有模式可以套用的。在這種情況下，學(xué)生不會去主動思考，不會主動提出問題，更不可能去主動分析和解決問題?！叭浴睂嶒炇怯蓪W(xué)生自己全程實施的，從頭到尾會出現(xiàn)許多問題，這些都得學(xué)生自己想辦法去解決（教師只是提出指導(dǎo)性意見，具體由學(xué)生自己去解決）。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，乃至和其他同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.3科學(xué)思維的培養(yǎng)

一般實驗學(xué)生按章操作，他們不會去深入探討這個實驗的設(shè)計思路。實

驗不成功則把原因歸為自己操作不當(dāng)，不會去思考實驗的影響因素有那些，不會去進行總結(jié)歸納，不會去進行實驗設(shè)計的調(diào)整?！叭浴睂嶒瀯t不但要求學(xué)生自己設(shè)計實驗思路，當(dāng)實驗失敗后，還要求他們自己找出原因，進行調(diào)整，有時甚至是全面的調(diào)整。在調(diào)整過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了訓(xùn)練。

2“三性”實驗的實施 2.1“三性”實驗課題的選擇

“三性”實驗課題的選擇，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)和已具備的實驗?zāi)芰?，最好結(jié)合教師自己的研究課題來確定。課題的深度和廣度都要有適當(dāng)?shù)目紤]，還應(yīng)該具有一定的實用性。如果選題太簡單，則不能達到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生占用時間過多，而且會覺得無從下手，也挫傷了他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實驗室的實際，使實驗?zāi)茼樌瓿?，使學(xué)生既長技能又有興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。我們根據(jù)學(xué)生、實驗室及教師三方面的實際情況，將“動物細(xì)胞的培養(yǎng)與觀察”作為綜合實驗的選題（學(xué)生自定培養(yǎng)細(xì)胞的種類）；將教師自身研究課題的內(nèi)容作為設(shè)計性實驗的選題范圍（學(xué)生在此范圍內(nèi)自定題目與研究內(nèi)容）；探索研究性實驗課題則由學(xué)生自定（學(xué)生自身感興趣而確實有能力完成的研究內(nèi)容）。2.2“三性”實驗的操作

為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實驗定在開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實驗學(xué)期的中間兩個月內(nèi)完成，而具體的操作時間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排?！叭浴睂嶒灧秩齻€階段來實施：第一階段，學(xué)生

根據(jù)選題，查閱文獻、分析匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，并將實驗方案交教師審核，教師將意見反饋給學(xué)生，學(xué)生修改方案，直到方案切實可行。我們在學(xué)期開始就將開設(shè)“三性”實驗的選題方式和要求通知學(xué)生，要求他們利用課余時間查閱相關(guān)資料，了解所選課題的背景知識，著 [1] [2] 手考慮實驗方案的設(shè)計。在“三性”實驗開始操作前兩周提醒學(xué)生，必須在這兩周內(nèi)向教師上交實驗方案，經(jīng)教師指導(dǎo)完成實驗方案的設(shè)計。第二階段，學(xué)生進實驗室進行操作，包括實驗的準(zhǔn)備，各種試劑的配制，實驗步驟的操作，最后得出結(jié)果。教師根據(jù)每組學(xué)生上報的實驗時間進行統(tǒng)籌安排，并在實驗設(shè)備和藥品試劑方面給學(xué)生以保障。第三階段，同組學(xué)生匯總結(jié)果，進

行總結(jié)討論（可以邀請教師參加，但應(yīng)注意“學(xué)生為主體”的原則，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時機進行指導(dǎo)）。最后，學(xué)生根據(jù)討論意見，完成一篇科研論文。

2.3“三性”實驗的管理模式

“三性”實驗實行學(xué)生自我管理的模式，將他們分為實驗小組，每組3-4人，每組推選1位組長，組長負(fù)責(zé)和教師溝通。每班成立一個班長負(fù)責(zé)制的實驗管理小組，成員為每小組的組長，負(fù)責(zé)安排相關(guān)同學(xué)配合教師完成以下工作：（1）實驗前領(lǐng)取實驗試劑和器具；（2）實驗過程中實驗室的水電、藥品安全、儀器使用和登記情況、清潔衛(wèi)生；（3）實驗完成后整理實驗室。

2.4實驗論文的寫作

科學(xué)論文和實驗報告都是科學(xué)實驗的記錄和總結(jié)，但兩者要求不同。實

驗報告只要求報告實驗過程和結(jié)果，而科學(xué)論文則是總結(jié)科學(xué)實驗結(jié)果的文獻。大多數(shù)學(xué)生對如何寫科學(xué)論文感到無從下手，因此教師應(yīng)該對他們進行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法、相關(guān)資料的刊物名稱，并介紹幾篇與選題內(nèi)容相關(guān)的論文范例。同時，教師要將科學(xué)論文的寫作要求詳細(xì)而清晰地告訴學(xué)生。學(xué)生科學(xué)論文要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，力求實驗結(jié)果詳實、完整，表達準(zhǔn)確，分析清晰透徹。3“三性”實驗的評價

對學(xué)生“三性”實驗的評價應(yīng)綜合考慮方案設(shè)計、實驗過程和課題論文3方面的因素給出成績。實驗設(shè)計方案和課題論文是按組為單位上交的，但要求對每位學(xué)生的分工予以說明，最后附上每位學(xué)生的總結(jié)、心得和自評報告。我們制定的評分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

表1實驗評分標(biāo)準(zhǔn)

項目 標(biāo)準(zhǔn) 分值 查閱資料

方案設(shè)計

實驗操作

實驗結(jié)果

課題論文

平時表現(xiàn)

完整、全面

思路清晰、合理、有創(chuàng)意

規(guī)范、能分析解決問題

詳實、準(zhǔn)確

格式規(guī)范、條理清楚、表達準(zhǔn)確

積極主動、善于和教師同學(xué)交流協(xié)調(diào) 10 20 30 10 20 10

4“三性”實驗的教學(xué)效果

我們從2001級本科生開始開設(shè)“三性”實驗，截止到2005年第一學(xué)期，參加學(xué)生共計600人。我們對他們發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回600份，結(jié)果如下：

表2“三性”實驗教學(xué)效果

內(nèi)容 是（）否（）

1、你對“三性”實驗是否感興趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培養(yǎng)了動手能力及解決問題的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維 516（86）84（14）

4、是否培養(yǎng)了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì) 554（92.33）46（7.67）

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對實驗教學(xué)改革的認(rèn)識和態(tài)度較為積極，具有教強的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神，并希望自己的實踐能力和綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，而“三性”實驗的開設(shè)較好地達到了這一目的。5“三性”實驗實施過程中存在的問題及改進

“三性”實驗教學(xué)模式尚處于摸索階段，從教師和學(xué)生的思想認(rèn)識到具體實施過程還存在著一系列問題。5.1學(xué)生的思想認(rèn)識

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對這一新型的教學(xué)模式感到興趣昂然，積極性和主動性很高，也的確在實驗中鍛煉他們的綜合能力。然而部分學(xué)生對“三性”實驗的重要性和意義認(rèn)識不清，思維還停留在傳統(tǒng)實驗的模式中，碰到問題不主動去分析、解決，而是等待教師的解答或者依賴別的同學(xué)。因此，教師有必要在“三性”實驗中改革對學(xué)生考核方式。教師在考核時不僅僅要看學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗論文，更要加強考核他們在實驗過程中的分析解決問題的能力以及和別的同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力。5.2對教師的要求

“三性”實驗對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師理論知識較全面、豐富；要求教師對學(xué)科領(lǐng)域的研究進展有一定的了解；要求教師較全面的熟悉實驗的技術(shù)操作工作，能指導(dǎo)學(xué)生實驗。教師在實驗前要化更大的工夫去備課，明確實驗設(shè)計的目的和思路，預(yù)想實驗中可能出現(xiàn)的問題和對策，同時要熟練掌握實驗操作技術(shù)，能正確自如的指導(dǎo)學(xué)生。5.3實驗過程中實驗室的有序運行和管理

實驗過程中常出現(xiàn)藥品和儀器使用的混亂和短缺現(xiàn)象。教師和實驗室人員必須相互協(xié)作，密切配合，開始實驗前調(diào)試儀器，準(zhǔn)備好學(xué)生所需的藥品，以保證實驗的正常運行。另外，要加強學(xué)生的自我管理，儀器和藥品必須有專人負(fù)責(zé)，使用要登記。

“三性”實驗的開設(shè)為學(xué)生提供了更多更廣闊的創(chuàng)新空間，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是“三性”實驗在教學(xué)的內(nèi)容、形式、實施操作等方面還存在著許多值得我們探討的問題。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻

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第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)支持下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實驗研究

現(xiàn)代教育技術(shù)支持下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實驗研究

[內(nèi)容摘要]本文通過計算機與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的對比實驗，探索科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法和模式，為現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。研究結(jié)果表明：科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)CAI能優(yōu)化教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，提高

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文還就如何有效開展數(shù)學(xué)CAI進行了探討。

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)；數(shù)學(xué)CAI；改革

一、課題研究背景、目的與依據(jù)

（一）背景與目的21世紀(jì)，人類面臨著文明史上的又一次大飛躍--由工業(yè)化社會進入到信息化社會，世界各國面臨著更為激烈的國際競爭，實際上是經(jīng)濟實力的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才取決于教育。因此，世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予前所未有的關(guān)注，并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢，陳至立部長強調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”呂福源副部長也在多次講話中強調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科整合作為深化教育改革的“突破口”。因此，探索如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項十分緊迫而又重要的課題。

從我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然大多采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，其存在的突出問題：一是課堂教學(xué)效率低，對學(xué)生能力培養(yǎng)不夠；二是缺乏理想的教學(xué)媒體，使某些概念難以描述清楚；三是無法及時反饋，難以實現(xiàn)因材施教；四是重教輕學(xué)，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因而，科學(xué)地運用現(xiàn)代教育媒體，促進教學(xué)整體優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。本課題實驗旨在探索科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)CAI的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量的方法和模式，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。

（二）實驗依據(jù)

1、傳播學(xué)理論。按照傳播學(xué)理論，教學(xué)過程也是一種傳播現(xiàn)象，一切用于教學(xué)的傳播媒介，都必須從傳播的有效性出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ剐畔⒔邮照咭子诮邮芎皖I(lǐng)會。傳播學(xué)的有效性理論對于我們研究計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體在教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、速度和有效性具有非常重要的指導(dǎo)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，知識不能從一個人遷移另一個人，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境使本理論的實施成為可能。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)思維能力，包括思維的發(fā)散性、深刻性、批判性、靈活性等。CAI以其到交互性強、運算速度快、圖文音象并茂、及時反饋結(jié)果等優(yōu)勢為學(xué)生提供了發(fā)展自我思維能力的空間。

4、21世紀(jì)對人才的要求?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。為了能應(yīng)對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)并適應(yīng)未來社會的發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是具有更多發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。

二、實驗方法、原則與內(nèi)容

（一）實驗方法

1、實驗對象：本實驗選擇福州屏東中學(xué)初二（3）班為實驗班，初二（6）班為對比班，兩班人數(shù)分別為53人和54人，其數(shù)學(xué)前測成績見附表1～3。

2、教學(xué)方法：實驗班采用計算機輔助教學(xué)，對比班采用傳統(tǒng)媒體教學(xué)。

3、實驗變量及其控制：(1)自變量：教學(xué)媒體的運用方法。(2)因變量：學(xué)期末兩班學(xué)生接受同一份測驗的成績。（3）干擾變量的控制：實驗班與對比班學(xué)生數(shù)量、基礎(chǔ)、師資力量基本相當(dāng)，教材、課時、作業(yè)、測試內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)完全相同；在實驗過程中，不讓學(xué)生知道在參加實驗。

4、數(shù)據(jù)分析處理：本實驗采用準(zhǔn)實驗設(shè)計中的不相等實驗組與控制組前測后測設(shè)計，并采用獨立樣本的Z檢驗對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

（二）實驗的教學(xué)工作原則

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和本實驗要求，在實驗中我們堅持以下三大教學(xué)原則：一是效率原則。CAI的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的低效問題。因此，必須在教學(xué)時間、精力，費用投入相對恒定的情況下，追求最好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；二是與傳統(tǒng)教學(xué)媒體優(yōu)勢互補原則。計算機具有交互性強、運算速度快、圖文音象并茂、及時反饋結(jié)果等優(yōu)勢，但并非

所有的教學(xué)內(nèi)容都要用計算機，有的內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)手段能很好解決，就不必采用計算機處理，應(yīng)當(dāng)運用CAI的優(yōu)勢克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，實現(xiàn)計算機與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢互補；三是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計原則。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)的意義和價值進行合作性建構(gòu)的過程，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)活動的設(shè)

計者，組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進者，必須按照這個原則來進行教學(xué)設(shè)計。

（三）實驗內(nèi)容

在教學(xué)中以《幾何畫板》為基本軟件，并教會學(xué)生使用，教師講課時可采用現(xiàn)有的工具軟件（如Word,Powrrpoint等）作為輔助軟件，把計算機技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中--就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。根據(jù)現(xiàn)代教育理論及課題實驗的目的，我們構(gòu)建了數(shù)學(xué)CAI的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其過程如下圖所示。其各環(huán)節(jié)的基本含義和內(nèi)容是：

1、創(chuàng)設(shè)情景：良好的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，為掌握新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境。其方法和途徑是：（1）在教學(xué)過程一開始，提出對一節(jié)課起關(guān)鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，以喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)新課題的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）圍繞教學(xué)內(nèi)容的引入、遞進、深化，充分利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生思維的教學(xué)情境。（3）圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、轉(zhuǎn)折延伸，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生思考和情緒激動的教學(xué)情境。

2、引導(dǎo)探究：數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象、形式化的特點，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要真正地理解并掌握數(shù)學(xué)，進而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的精神和思想方法，必須要經(jīng)歷一個“再創(chuàng)造”的過程。CAI為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動營造了一個理想的環(huán)境，在數(shù)學(xué)CAI課上，學(xué)生可以觀看教師演示或通過自己的動手操作，從動態(tài)中觀察、探索、歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。這對發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是大有裨益的。

3、組織交流：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要交流，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要聽，而且更需要自己做和說，有機會探究觀察，交流數(shù)學(xué)概念或原理的形成過程和答案。一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是在教師的組織下全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程的課，是師生之間、生生之間通過討論、交流而取得對知識本質(zhì)共識的課。這樣的課堂上，學(xué)生的思維處于高度運轉(zhuǎn)狀態(tài)，知識便在教師指導(dǎo)下，通過交流反饋，學(xué)生自己主動建構(gòu)方式而獲得。

4、變式訓(xùn)練：學(xué)生在探究、交流中獲得的初步概念與技能，只有通過深化和熟練，才能切實掌握和應(yīng)用，變式訓(xùn)練就是使之深化、熟練的基本環(huán)節(jié)。通過變式訓(xùn)練一是有助于排除非本質(zhì)特性的干擾、容易混淆情況的干擾和復(fù)雜圖形背景的干擾，同時還可提高新舊知識的可分辨性；二是擴大了概念、公式、定理、法則應(yīng)用的范圍，有助于提高學(xué)生的概括能力；三是擺脫了“示范--模仿--練習(xí)”的習(xí)題訓(xùn)練單一模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的能力，促進發(fā)散性思維的發(fā)展。

5、歸納小結(jié)：本環(huán)節(jié)是對已經(jīng)得到的新知識或概念進行進一步的疏理、概括、歸納和強化。即通過必要的講解或設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對獲得的新知識和新技能適時歸納出帶有一般性的結(jié)論，使其納入學(xué)生原有的知識系統(tǒng)，或?qū)υ兄R系統(tǒng)進行改造、擴充、提高，使之包容它們，從而構(gòu)建更高層次的知識結(jié)構(gòu)。

6、反饋調(diào)節(jié)：在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，反饋調(diào)節(jié)可以兩方面進行，一是教師在教學(xué)過程中通過觀察、提問、課堂巡視、課內(nèi)練習(xí)等途徑及時了解和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地進行答疑和講解。二是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教室的人機交互，立即反饋可以及時了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，自我或在教師的指導(dǎo)下糾正偏差，彌補知識缺陷，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）實驗結(jié)果

1、提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。附表1～7直觀地反映了本實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化情況。這兩個班在前測成績相近的情況情況下，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，實驗班的優(yōu)秀率比對比班提高了23.2個百分點，表6表示兩班后測分?jǐn)?shù)差異顯著性檢驗的結(jié)果，兩班的平均分?jǐn)?shù)相差7.73分，計算Z=3.14，lt;0.01，說明實驗班和對比班在測驗的平均成績上存在顯著差異，實驗班的成績明顯高于對比班。從表中還可以看到實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差明顯小于對比班，這說明實驗班的整體水平有所提高，成績分布相對集中，處于較好的穩(wěn)定狀態(tài)。而對比班有兩極分化的趨勢，屬于不均衡發(fā)展。表3和表7是實驗班與對比班前、后測標(biāo)準(zhǔn)分比較分布圖，從圖中可以看出，實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不僅與對比班相比有顯著提高，而且與年級平均成績相比也有顯著提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用計算機與數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。實驗班學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績有了顯著提高，而且計算機操作水平、應(yīng)用意識有很大的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用計算機與數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在校第四屆科技文化節(jié)中，我組織班級同學(xué)利用“幾何畫板”和“PowerPoint”軟件，自選課題制作課件并展示。陸娜等同學(xué)的“用運動的觀點，特殊化的手段，復(fù)習(xí)四邊形”，以新的視角，創(chuàng)造性地對四邊形的知識結(jié)構(gòu)進行重組，潘仲賢等同學(xué)的“菱形的畫法”，綜合應(yīng)用“幾何畫板”及幾何的有關(guān)知識總結(jié)出菱形的六種畫法，陳耀斌同學(xué)的“多邊形內(nèi)角和定理證明”，利用幾何畫板的動態(tài)功能得到了多邊形內(nèi)角和定理的四種證法，這些課件均獲得了聽課老師好評。

上述實驗結(jié)果說明現(xiàn)代教學(xué)媒體對改進數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用，不但提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、討論與思考

（一）CAI技術(shù)對教學(xué)效果影響的原因分析

CAI對教學(xué)過程的影響是全面而深刻的，概括來說有以下三個方面：

首先，CAI技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動。從外在形式上看，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號不僅有文字，還包含圖形、動畫、圖象、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，具有表現(xiàn)形式豐富、生動的特點；從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看，傳統(tǒng)的文字教材及其輔導(dǎo)材料都是以線性結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，順序性很強，學(xué)生一般只能在教師的教授下獲得知識，在學(xué)習(xí)過程中，對教師的依賴性較大。而多媒體教材是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀非線性結(jié)構(gòu)組織管理信息的，其基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點和鏈組成。節(jié)點表示教學(xué)內(nèi)容的知識點，節(jié)點內(nèi)容可以是文本、語音、圖形、動畫、圖像或一段活動影像，節(jié)點大小可以是一個窗口，也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù)，鏈?zhǔn)侵R點之間的層級邏輯關(guān)系，這種非線性結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生進行擴散思維，聯(lián)想原有的知識，獲得新知識。

其次，CAI技術(shù)使教學(xué)組織形式更加多樣和靈活。CAI打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課的單一形式，教師可以用大屏幕或網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級集體授課，也可讓學(xué)生自己動手操作電腦，每一臺電腦相當(dāng)于一位助教，學(xué)生可根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進度，教師通過點對點的操作與學(xué)生交流，或通過巡回輔導(dǎo)可以更準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，面對面地對學(xué)生進行幫助，使得以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式以及個別化教學(xué)得以真正實現(xiàn)。

第三，CAI技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動和積極。體現(xiàn)在：一是有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計算機引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“聽講”、“記筆記”更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；二是有利于知識的獲取與保持。大量的實驗證實：人類接受外界信息時以視覺獲取的信息量最大，占83，聽覺次之，占11，多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽講強得多，而且還非常有利于知識的保持；三是有利于提供高質(zhì)量的及時反饋。研究表明，學(xué)生記憶的半衰期一般為24小時，因而教學(xué)信息反饋的及時與否，對教學(xué)效果有很大影響。利用CAI交互性強的特點，學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)可直接在計算機上操作完成，并得到及時反饋，使學(xué)生正確的結(jié)果得以強化，錯誤之處得以及時矯正。

（二）開展數(shù)學(xué)CAI應(yīng)避免的誤區(qū)

首先，應(yīng)用數(shù)學(xué)CAI要留足師生活動的空間。計算機高速處理信息的優(yōu)點，改變了教師作圖、板書費時，課堂節(jié)奏緩慢的狀態(tài)，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。但有的老師片面追求這種快節(jié)奏、高效率，把整節(jié)課的所有教學(xué)內(nèi)容和板書都存儲在電腦中，教師在課堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，學(xué)生整堂課面對著屏幕，原先低效的“人灌”，變成了高效的“機灌”，筆者曾聽過一節(jié)多媒體公開課《橢圓》，從定義的引入到標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，整節(jié)課老師沒寫過一個字的板書，所有內(nèi)容全部由屏幕顯示，教學(xué)速度之快連聽課的教師都來不及記聽課筆記，很難想象學(xué)生的思路能跟得上，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。因此，數(shù)學(xué)CAI教學(xué)應(yīng)注意留留足師生活動的空間。

第二，應(yīng)用數(shù)學(xué)CAI要注意選好切入點。CAI有許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢：如交互性強、圖文并茂、實時計算、運算繪圖迅速準(zhǔn)確等特點和動畫、圖形變換等功能，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法企及的。但不顧實際情況和教學(xué)效果，過多過濫地使用計算機，也會造成一些負(fù)面影響，筆者曾見過一個輔助教學(xué)軟件演示橢圓的畫法及定義，軟件利用計算機繪圖的功能，動態(tài)地把橢圓畫出來，讓學(xué)生通過觀察給出橢圓的定義。雖然生動有效，但實際上老師在數(shù)學(xué)課上帶上一根繩兩個圖釘，就能非常直觀地畫出橢圓，并由此很方便地導(dǎo)出橢圓的定義；又如立幾中柱、錐、臺概念的教學(xué)，用立幾模型也比用CAI更直觀，效果更好。因此，數(shù)學(xué)CAI要注意選好切入點，應(yīng)當(dāng)運用CAI的優(yōu)勢克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，應(yīng)用數(shù)學(xué)CAI要注意學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。CAI可通過動畫、過程演示等手段抽象問題具體化，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程被更好地展現(xiàn)出來，變得易于理解，從而達到化難為易的目的，但在教學(xué)過程中，若只是一味地把一切抽象問題都形象化，使學(xué)生輕易得到答案，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因而教師必須在先進的教學(xué)思想指導(dǎo)下，用最佳的教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，發(fā)動學(xué)生積極參與，讓他們?nèi)ニ伎?、發(fā)現(xiàn)、探索，促進學(xué)生形象思維與抽象思維能力的同步發(fā)展。

第四，應(yīng)用數(shù)學(xué)CAI切忌盲目追求“多媒體”功能。開展數(shù)學(xué)CAI切忌立足于現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能來設(shè)計教學(xué)活動，一味地追求視聽新異刺激。如有的CAI課，整節(jié)課幾乎充滿了影視畫面或動畫，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，就出現(xiàn)鼓掌聲或來一段歡快的音樂，并出現(xiàn)一個笑嘻嘻的孩子的畫面，當(dāng)學(xué)生答錯了，出現(xiàn)砸碎玻璃杯聲或一串怪叫聲并出現(xiàn)一個哭泣的孩子的畫面。這樣做的結(jié)果不僅不能增強教學(xué)效果，反而喧賓奪主，干擾學(xué)生思考，削弱課堂教學(xué)效果。

第五，數(shù)學(xué)CAI應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。目前數(shù)學(xué)CAI中，以教為主的教學(xué)設(shè)計多，而以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計少，大多數(shù)課件都起著幫助教師講解演示的作用。然而，把計算機引入教學(xué)僅僅是用大屏幕顯示出來是不夠的，還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過計算機“實驗操作→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→提出猜想→進行證明”，親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程，逐步掌握認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)真理的方法，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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第五篇：速凍食品加工技術(shù)實驗教學(xué)改革研究論文

摘要：《速凍食品加工技術(shù)》實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革，不僅是教學(xué)實踐的需要，更是當(dāng)前教育形勢的需要。從速凍食品實驗教學(xué)重要性、可能存在的問題和實驗改革三個方面進行分析研究，達到提升學(xué)生的實踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：速凍食品；實驗；改革

《速凍食品加工技術(shù)》是食品加工專業(yè)重要的專業(yè)課，有著很強的實踐性和操作性。本著理論聯(lián)系實踐的原則，速凍食品實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著重要的作用。實驗教學(xué)即把課堂的理論知識通過實踐獲取新知識或驗證理論的教學(xué)方法。在實驗過程中可以提高學(xué)生的動手操作能力和團隊協(xié)作的綜合素質(zhì)，同時實驗操作中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。隨著人民生活水平的日益提高，國內(nèi)速凍食品企業(yè)的快速發(fā)展，對食品的凍結(jié)質(zhì)量要求越來越高，這就需要培養(yǎng)一批掌握先進技術(shù)原理、會操作并能解決生產(chǎn)中實際問題的專門技術(shù)人才。

1速凍食品實驗課程開設(shè)的重要性

蓬勃發(fā)展的速凍食品工業(yè)迫切要求高校培養(yǎng)一批專業(yè)人才，能夠熟練掌握速凍食品的原理與技術(shù)，以便更好的為速凍業(yè)服務(wù)。而解決這一問題的主要途徑便是從實踐教學(xué)入手，即開設(shè)速凍實驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。

2速凍食品實驗教學(xué)存在的問題

較早的食品科學(xué)與工程專業(yè)中速凍加工課程受實驗條件的影響，實驗教學(xué)較少。隨著教育教學(xué)體制的改革，高校逐漸重視速凍食品實驗課程的教學(xué)，但是教學(xué)過程中還存在許多問題。

2.1實驗教學(xué)未能引起重視

速凍食品加工增加了實驗課教學(xué)，但是實驗教學(xué)學(xué)時只占到課程學(xué)時的22%，教學(xué)效果也沒有引起教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不高，操作能力不強的現(xiàn)狀。

2.2實踐教學(xué)脫節(jié)

目前各高職院校師資隊伍的不斷壯大，教師趨于年輕化，有些年輕教師剛畢業(yè)就走進教學(xué)崗位，缺乏實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)也會束手束腳。

2.3實驗教學(xué)項目少

學(xué)校對速凍食品實驗課程的教學(xué)投資相對比較少，相關(guān)實驗設(shè)備有限，開展的實驗主要是一些傳統(tǒng)而經(jīng)典的實驗，內(nèi)容單一，基本上是速凍水餃、速凍湯圓等的常規(guī)實驗，特色速凍食品加工的實訓(xùn)項目較少，學(xué)生可以實踐的內(nèi)容相對也較少。

2.4學(xué)生創(chuàng)新性不強

過去速凍實驗內(nèi)容單一且主要是一些驗證性實驗。實驗前，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備好實驗所需的各種原材料、實驗設(shè)備，上課時先講解實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項及實驗現(xiàn)象、結(jié)果等，然后讓學(xué)生按要求去操作、去驗證。這一方法導(dǎo)致學(xué)生幾乎完全是被動實驗，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3實驗教學(xué)改革措施

在進行理論教學(xué)過程中要注重實踐教學(xué)，通過實驗的方式提升學(xué)生對理論知識的掌握。教師要不斷改革實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任速凍食品相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、檢驗、品控和銷售等崗位工作，具備分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，使學(xué)生成為有用之才。

3.1建設(shè)實驗教學(xué)隊伍

實驗教學(xué)隊伍是實施實驗教學(xué)改革、實驗室規(guī)劃管理和實驗室建設(shè)的基本力量。實驗教學(xué)隊伍的實驗成員由實驗教師和實驗技術(shù)人員（含管理人員）組成，應(yīng)合理規(guī)劃各類崗位的職責(zé)及要求。制訂合理的教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，由有經(jīng)驗的教師實行“傳幫帶”，保證實驗教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，并激勵高水平教師積極投入實驗教學(xué)中。鼓勵青年教師輪流下企業(yè)在一線崗位工作，真正了解一線真實工作場景，實踐中教師可以更充分的講解，學(xué)生也能學(xué)到更詳盡的知識。支持青年教師參與教研項目、參加各種教學(xué)研討會和發(fā)表教研論文，鼓勵教師進行在職深造，豐富自己學(xué)識。

3.2加強實驗室硬件設(shè)施

為使實驗教學(xué)順利進行，我院已建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)樓3座，并欲引進先進的實驗設(shè)備，為學(xué)生能夠更好的實訓(xùn)提供了硬件支持，包括分類速凍實驗室6間，如速凍面制品實驗室、速凍米制品實驗室、速凍果蔬實驗室、速凍丸子實驗室、速凍特色食品實驗室和速凍食品研究室。這樣在實驗教學(xué)中就可以有針對的分類開設(shè)速凍實訓(xùn)項目，增加實踐學(xué)時比重。

3.3改革實驗教學(xué)方法

3.3.1優(yōu)化實驗教學(xué)。在速凍食品加工教學(xué)中，良好有效的實驗教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。以速凍水餃加工為例，可先通過理論課程和視頻講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)速凍水餃的各種理論知識。在實驗課程的教學(xué)中，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)所學(xué)實驗理論，自由分組，查閱文獻資料，每組學(xué)生要獨立完成實驗方案，包括擬定實驗配方、準(zhǔn)備所需實驗設(shè)備、設(shè)計實驗工藝流程和操作要點，以強化學(xué)生準(zhǔn)備實驗的能力；同時教師要引導(dǎo)學(xué)生會操作實驗室的絞肉機、切菜機、拌餡機、和面機、餃子成型機和速凍機等，并注意安全事項；在具體的操作中，教師對實驗方案會作初步審閱，學(xué)生依據(jù)設(shè)計實驗方案進行有序、有針對性的實驗。最后，學(xué)生對速凍水餃實驗的結(jié)果做感官鑒評，針對不良問題分析其原因，找到解決的措施。實驗教學(xué)方法的改變，讓學(xué)生由原來被動式做實驗轉(zhuǎn)為積極主動做實驗，使學(xué)生具備了熟練的操作技能，提高了學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

3.3.2及時更新實驗教學(xué)內(nèi)容。實踐中不能一成不變只做傳統(tǒng)而成熟的實驗，還需根據(jù)速凍食品行業(yè)的發(fā)展方向，及時更新實驗教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一些基于工作崗位的實踐教學(xué)項目，隨著新實驗項目的充實，學(xué)生也能接觸到一些前沿知識，或者是最近幾年比較新的速凍食品，或者是一些最新發(fā)明的速凍食品，或者是銷售比較火的速凍食品，優(yōu)化實踐教學(xué)效果。

3.3.3設(shè)置設(shè)計型實驗。實驗課通常一個班級分兩組，實驗中因多人同做一個實驗，實驗過程中動手操作者少、旁觀者多，做出來的實驗配方、結(jié)果、分析和撰寫的實驗報告基本雷同?？稍O(shè)置設(shè)計型實驗，比如做速凍蘋果實驗，為避免蘋果切分后在后面工序間發(fā)生顏色變化，需要進行護色處理。根據(jù)理論所學(xué)的“燙漂”處理、加糖處理、加Vc浸泡、有機酸浸泡等護色方法，可讓學(xué)生自己討論設(shè)計最佳護色方法。實驗時，把每組學(xué)生再分成8個實驗小組，每個小組設(shè)計一種護色方法（可以采用一種或兩種以上的護色方法），每個小組方法不能相同。按照設(shè)計的護色方案進行實驗，比較護色結(jié)束后和速凍后凍藏一段時間后各方法的護色效果，從而選出比較理想的護色方法。此種設(shè)計型實驗?zāi)茏寣W(xué)生理論和實踐緊密聯(lián)系，每個學(xué)生都能參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，可加深學(xué)生對自己設(shè)計的實驗方案的認(rèn)識和理解，發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力和動手能力。

4結(jié)語

隨著教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展，注重教師隊伍和實驗室的建設(shè)，有利于提升學(xué)校軟實力和硬實力；改革傳統(tǒng)模式是提高整體實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實驗中，注重將理論與實踐相結(jié)合，化被動為主動，注重提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和從事實際工程技術(shù)工作的能力，在實踐過程中讓學(xué)生積累實驗經(jīng)驗，拓寬知識面，為今后更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、勝任實際工作打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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