第一篇：劉德昌老師的教學(xué)觀點(diǎn)

劉德昌老師的教學(xué)觀點(diǎn)劉德昌：上海特級(jí)教師音樂教師

觀點(diǎn)一：學(xué)生的知識(shí)技能在音樂活動(dòng)中獲得，并在音樂活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂美，以此實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。正如我們平常說的：知識(shí)技能一定要讓學(xué)生在大量音樂活動(dòng)的參與中獲得，并要在活動(dòng)中追求美感在學(xué)生心中多次發(fā)生。

觀點(diǎn)二：音樂教師怎能對(duì)自己所要教的音樂作品不熟悉呢？他舉了兩個(gè)例子，一老師說課，內(nèi)容為《匈牙利舞曲》第五號(hào)，說得頭頭是道，說完后，讓他哼唱主題，竟然哼不出一個(gè)。另一老師也說課，內(nèi)容為《只怕不抵抗》，說完后，讓她到鋼琴上自彈自唱，竟然疙疙瘩瘩，更談不上什么音樂形象。這讓我想起，上個(gè)學(xué)期開始，我們強(qiáng)調(diào)最多的：備課要備自己，備自己的音樂表現(xiàn)、備方法手段的操作等。

觀點(diǎn)三：對(duì)音樂美的追求要深入、要細(xì)致。他舉《阿細(xì)跳月》，不要把五拍子單純地從節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律角度引導(dǎo)學(xué)生去感受，而要引導(dǎo)學(xué)生體味彝族的五拍子音樂，前三拍為“領(lǐng)”后兩拍為“和”，“領(lǐng)”和“和”之間的交流、呼應(yīng)感。是啊，老師自己對(duì)音樂的體味千萬不要停留在“大概”上哦。

觀點(diǎn)四：技術(shù)千萬別破壞情感，注意，音樂是流動(dòng)的。是的，很多老師以前都學(xué)過聲樂，可不能把美聲用到所有的歌曲教學(xué)中，不同的歌曲有不同的形象、情感和風(fēng)格，需要以不同的歌聲去表達(dá)。

觀點(diǎn)五：過分的強(qiáng)調(diào)反倒會(huì)失去很多。就象我們平時(shí)經(jīng)常說不要“死扣”，那會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離音樂。

觀點(diǎn)六：要追求從外到內(nèi)的體驗(yàn)，要水到渠成。就是，層層遞進(jìn)，要關(guān)注環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的遞加、同一環(huán)節(jié)內(nèi)的小遞加，通過這樣，使學(xué)生的音樂體驗(yàn)越來越深入。

觀點(diǎn)七：學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)是你獲得教學(xué)靈感的第一資源，因此，在學(xué)生參與音樂活動(dòng)時(shí)，老師要密切關(guān)注并適時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)，以此來獲得學(xué)生音樂體驗(yàn)情況的反饋，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特表現(xiàn)，產(chǎn)生新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。

觀點(diǎn)八：以歌唱的狀態(tài)進(jìn)行有聲調(diào)的朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱很重要的途徑，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些：歌曲基調(diào)、音色、注重聲調(diào)找到邏輯重音、情感等。觀點(diǎn)九：一定要給學(xué)生準(zhǔn)確的東西。如：京劇中的喇叭腔，不要跟學(xué)生說漸強(qiáng)，寶塔腔不要跟學(xué)生說漸弱，疙瘩腔不要跟學(xué)生說斷音。

觀點(diǎn)十：歌曲教學(xué)時(shí)要注意，學(xué)生在不同的聲區(qū)歌唱會(huì)有不同的音色；還要注意，涉及到風(fēng)格的歌曲，一定要關(guān)注風(fēng)格的形成因素，不要一昧照音樂的基本面貌去表現(xiàn)。如歌曲《乃喲乃》，若按照兩拍子的強(qiáng)弱規(guī)律去歌唱可能味道會(huì)差些，而若按彝族舞蹈的舞蹈性規(guī)律去歌唱，會(huì)更有風(fēng)格。

劉老師的觀點(diǎn)使我的思想越來越活躍、越來越清晰。

返樸歸真 簡(jiǎn)單實(shí)效

——再聽劉德昌老師講座有感

級(jí)教師劉德昌老師在廣州市少年宮所上的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課只用黑板、粉筆和鋼琴上了一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的音樂課，結(jié)束后，同學(xué)們不肯離去，劉德昌老師又上了一節(jié)課，同學(xué)們才高興地走了。聽過劉德昌老師上音樂課,沒有一個(gè)人不為他精湛的教學(xué)藝術(shù)所吸引。做為專家，他每星期還有十六節(jié)音樂課，而更令人敬佩和感動(dòng)的是,他對(duì)小學(xué)音樂教育是那樣的熱愛、那樣的忠誠(chéng)。2010年4月16日上海特級(jí)教師劉德昌老師再次來到廣州，在美麗的六中為來自全廣州市的音樂老師作報(bào)告。2003年劉德昌老師就提出不要在興趣的前提下忽略了對(duì)隱性的音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在重提不能忽略表現(xiàn)音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可見是比較重要的問題。2003年他強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生靜下心來聆聽音樂，多媒體畫面有時(shí)會(huì)干擾了聆聽。現(xiàn)在有些老師濫用多媒體，占用了直接跟孩子交流的語(yǔ)言和情感。他強(qiáng)調(diào)要向姊妹藝術(shù)學(xué)習(xí)借用，做到“聽其聲，知其行，觀其形，聞其聲”，教師的教學(xué)行為就是活的多媒體。劉老師說：以前的孩子會(huì)唱歌但不會(huì)欣賞，現(xiàn)在的孩子會(huì)欣賞但不會(huì)唱歌，如何教會(huì)孩子唱歌，這是我們每一個(gè)音樂老師值得深思的問題。作為音樂老師重要的是對(duì)音樂材料的深刻自我把握，你花了多少時(shí)間在理解教材上呢？唱歌的過程也是一個(gè)審美的過程，語(yǔ)言里涵蓋了音樂的高低、音色，語(yǔ)感體現(xiàn)了情感，用富于表現(xiàn)力和近似于唱歌的聲音把歌詞朗讀好了歌也就能唱好了。我們的課堂教學(xué)要做到簡(jiǎn)單、樸實(shí)而有效，不要注重表面的熱鬧。他當(dāng)場(chǎng)留下了上《大鹿》的侯老師和學(xué)生們，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)示范，從老師的鋼琴伴奏開始，前奏就要符合歌曲情感和音色的要求，說到連音與非連音唱法，劉老師示范“線中有節(jié)奏，節(jié)奏中藏著線”的感覺，通過對(duì)音樂的感受和肢體語(yǔ)言的理解,最后學(xué)生也學(xué)會(huì)了。劉老師，他可以為了學(xué)生理解的需要一會(huì)兒站在椅子上，一會(huì)兒躺在地上，一會(huì)兒跪在桌子上，一會(huì)兒手舞足蹈。他在實(shí)例講解中雙手托住下巴，眨著眼睛用非常童真的聲音演唱《閃爍的小星》，對(duì)音樂美的追求深入、細(xì)致，再一次讓我們領(lǐng)略到了這位幽默風(fēng)趣、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論的專家的風(fēng)采。在他漫不經(jīng)心、甚至有點(diǎn)搞怪的點(diǎn)評(píng)和實(shí)例講解中，在聽課老師會(huì)心的笑聲中，教給了大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞頓開。讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，讓自己更貼近學(xué)生，這不就是學(xué)生需要的課堂嗎？

劉德昌老師的講座后，吳斌先生作報(bào)告“應(yīng)該用怎樣的觀念看待課改？”他說現(xiàn)在有些老師過分強(qiáng)調(diào)了形式而忽略了內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)音樂是不需要借用視覺來學(xué)習(xí)的，盡量不用多媒體。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容你如果能聽上一百遍，你一定能上好課。

防止“二元對(duì)立”非此即彼的思維定勢(shì)。用二元對(duì)立的，非此即彼的思維方式看待問題，從哲學(xué)角度看，這是絕對(duì)化的表現(xiàn)，即提倡新的就是要徹底否定舊的。表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，明顯出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對(duì)化的傾向。于是乎，每個(gè)學(xué)科每一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都得自主、合作、探究，不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)是否適應(yīng)這些方式。絕對(duì)化必然導(dǎo)致片面化和庸俗化，從而使改革陷入困境。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式變革有創(chuàng)新，又有繼承。不該全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)，而是要去其糟粕，取其精華，并要用繼承和發(fā)展的眼光對(duì)待新課程。

劉德昌老師出生于音樂世家，投身小學(xué)音樂教育事業(yè)30多年，執(zhí)著追求、孜孜不倦，在平凡的崗位上成就了不平凡的事業(yè)。早在2001年，音樂基礎(chǔ)教育權(quán)威雜志――《中國(guó)音樂教育》刊登了題為《音樂教育,因你而精采——記著名音樂教育家劉德昌》的文章，全面介紹了這位音樂教育界的“神奇”老師。說其“神奇”，是因?yàn)椴还苁裁吹貐^(qū)，什么學(xué)校，什么樣的學(xué)生，只要是他上課，都會(huì)被磁石般的吸引，迷戀于他，迷戀于音樂課，音樂教室成了，最令學(xué)生神往的地方。無數(shù)個(gè)孩子就是這樣愛上音樂，音樂成了他們學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，成為他們心中一份最美好的情感。

學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會(huì)傾聽，是劉德昌老師音樂教學(xué)藝術(shù)的一大特色。能夠?qū)Ｗ⒌鸟雎?，學(xué)會(huì)捕捉每一個(gè)細(xì)小的聲音信息，不僅能夠頓鍛煉敏銳的聽覺感知，同時(shí)也是音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)。因此，劉德昌老師特別看重學(xué)生對(duì)音樂的感受和欣賞，他積多年的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將教師的音樂教學(xué)和學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)歸納為這樣一個(gè)程序：欣賞——模仿——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——欣賞。

創(chuàng)設(shè)情境，變化情境，是劉德昌老師音樂教學(xué)藝術(shù)的又一特點(diǎn)。在他的音樂課上，你看不到那種干巴巴的講授和機(jī)械枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生從頭到尾始終融入一種情境化得音樂學(xué)習(xí)之中。有時(shí)他會(huì)運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言等要素設(shè)置情境，有時(shí)他用獨(dú)樹一幟、形象逼真的表演，完全的融入孩子們的世界之中，其投入之忘我，令人拍案叫絕！劉德昌老師把他的課堂教學(xué)總結(jié)為十六個(gè)字：“激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，教會(huì)方法，優(yōu)化課程?！甭犓囊魳氛n，是一種難得的藝術(shù)享受，他的音樂教學(xué)具有很高的境界，許多東西都很獨(dú)特甚至奇特的，他鮮明的教學(xué)個(gè)性，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，一般人很難模仿，他的教學(xué)魅力也恰恰就在如此，因?yàn)樗囆g(shù)是需要風(fēng)格的，作為藝術(shù)教育的一種——音樂教育，若沒有了風(fēng)格，還會(huì)有魅力嗎？

劉德昌老師學(xué)歷不高，甚至幾乎沒有接受過正規(guī)的音樂師范教育。但這并沒有妨礙他成為一個(gè)出色的音樂教師，成為一個(gè)令人欽佩的教育專家。他的成功給千千萬萬音樂教師帶來這樣的啟示：熱愛你的學(xué)生，熱愛你的事業(yè)，熱愛你心中的音樂藝術(shù)，你將有機(jī)會(huì)分享音樂教育帶給你的成功與快樂。作為一名音樂教師，在音樂課堂教學(xué)中，一定用情范唱、用心上課，全身心的投入。只有這樣，才能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氣氛下學(xué)習(xí)音樂。

大師的經(jīng)驗(yàn)是我們前進(jìn)的助力劑，我們音樂教育一線的教師應(yīng)好好學(xué)習(xí)劉老師的精神和他多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極大膽地實(shí)踐、探索、運(yùn)用、創(chuàng)新。尋找和建立自己風(fēng)格的音樂教學(xué)之路。

盡管我們知道“名師不可仿”，但只要我們每個(gè)人都能發(fā)掘自身的教學(xué)特長(zhǎng)，并能使之得到最淋漓盡致地發(fā)揮，做獨(dú)特的自我，我們也就離名師更近了。

“民間音樂家”劉德昌

劉德昌，何許人也？音樂指揮家，曾率團(tuán)參加全國(guó)合唱節(jié)、國(guó)際合唱節(jié)，并先后獲銀獎(jiǎng)、優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。作為有幸親歷兩次比賽的合唱團(tuán)員，不但自身音樂素養(yǎng)得到很大提高，我更因能在平凡俗世生活中見到并熟識(shí)象劉德昌先生這樣的人而感到激動(dòng)、興奮。或許正是有了他們這一類人，生活才不至于太乏味；而藝術(shù)，離開了象劉德昌先生這樣的人，或許便不能傳揚(yáng)開來?；蛟S在某些人眼里象劉德昌先生這樣的人還不足以樹碑立傳，但我總覺得如果從一個(gè)普通人的角度去衡量，劉德昌先生這位“民間指揮家”或許值得一書。

2002年3月，不知受哪位領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我這個(gè)業(yè)余又業(yè)余的歌唱愛好者，竟然被吸收為由無錫北塘區(qū)教育局組建的鈴蘭女子合唱團(tuán)團(tuán)員，與一幫小學(xué)音樂教師為伍，（當(dāng)然也有像我這樣的幼兒園教師），經(jīng)過劉先生兩個(gè)月的調(diào)教，竟然登上“直升飛機(jī)”，參加2002年5月在無錫人民大會(huì)堂進(jìn)行的全國(guó)合唱節(jié)，并以業(yè)余團(tuán)隊(duì)的身份獲得全國(guó)銀獎(jiǎng)（集體）的榮譽(yù)，不能不說是一個(gè)奇跡（而劉先生本人卻并不滿意，他的目標(biāo)是全國(guó)金獎(jiǎng)），使我這個(gè)音樂鄉(xiāng)巴佬大開了眼界，不再自滿于卡拉OK歌廳里眾人的掌聲，也使我認(rèn)識(shí)并領(lǐng)略了像劉先生這一類“民間藝術(shù)家”的風(fēng)采與精神，之所以稱他為“民間藝術(shù)家”，是聽說劉先生完全是自學(xué)成才，雖有一個(gè)哥哥是某著名音樂學(xué)院的指揮，有一定的淵源，但其一開始所從事的職業(yè)卻是與合唱指揮有一定距離的普通音樂教師，而他本人卻至今連教授都不是。在我們中國(guó)，這樣的藝術(shù)家便只能屈就為“民間藝術(shù)家”了。

劉先生，大名劉德昌，上海人，精瘦，常穿白色或藏青色T恤，灰色休閑褲；鷹勾鼻，鷹隼一樣的眼睛，瞪起來很嚇人。我總覺得他要是上臺(tái)化裝成個(gè)老鷹肯定特別生動(dòng)，再加上他一開心就要張開雙臂，作展翅欲飛狀，竟活脫脫是一只鷲鳥。初識(shí)劉先生卻有啼笑皆非的感覺，直覺上以為碰上一個(gè)“老壽頭”（方言：老而滑稽的人）。好笑之余，心下頗有些駭怪，暗道：如今還有這等奇人。嬉笑怒罵，渾然忘我，手舞足蹈，形神兼?zhèn)洌龆鴾厝崮剜?，又忽而?dāng)頭一聲斷喝，加上一口地道的上海話，以及上海人特有的滑稽和幽默，此時(shí)說他是一個(gè)瘋子一點(diǎn)也不為過。但正是這個(gè)瘋瘋癲癲的劉先生憑著對(duì)音樂天生敏銳的洞察力和理解力，憑著他對(duì)音樂的執(zhí)著與熱愛，全身心的投入，憑著他對(duì)我們這些業(yè)余隊(duì)員的嚴(yán)格、精湛的訓(xùn)練和要求，才使我們這個(gè)業(yè)余合唱團(tuán)在短時(shí)間內(nèi)聲名鵲起，可以說，沒有劉先生，就沒有鈴蘭女子合唱團(tuán)今天的狀態(tài)。

作為一個(gè)“海派”藝術(shù)家，劉先生的臉是我們演唱排練質(zhì)量的評(píng)分表，其千變?nèi)f化之速度令人眼花繚亂?？梢哉f，一走進(jìn)排練廳，劉先生的情緒即完全跟我們排練的好壞走。高興便手之舞之，足之蹈之；生氣便擰眉立目，山呼海嘯。唱到精彩處，劉先生閉上鷹眼，嘴角掛上被刻意夸大的陶醉的笑，身子不安地扭動(dòng)，兩手差不多要舞出天外，腳上的步伐一般輕盈而細(xì)碎，是那種容易讓人聯(lián)想到俊美村姑的特有的步伐，初見劉先生這般光景，我們這些大驚小怪之人，往往因憋不住笑，又要兼顧唱，而亂了陣腳，有時(shí)甚至?xí)Σ豢梢郑w噴薄一笑，劉先生也毫不在意，繼續(xù)“深入演繹”，直到我們一個(gè)個(gè)笑得人仰馬翻，他才嘿嘿一笑打住，臨了還不忘加上一個(gè)造型動(dòng)作，于是我們又笑，直至笑出眼淚，這時(shí)是我們合唱團(tuán)最開心的時(shí)刻。最經(jīng)典的要數(shù)參加全國(guó)合唱節(jié)的那首無伴奏曲目《打酸棗》，為啟發(fā)我們想象漫山遍野的酸棗樹，人們心中的喜悅之情，劉先生一時(shí)興起，但見他邊唱邊舞，在室內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈后，“噌”地跳上一張凳子，手搭涼棚做眺望狀，還故意不停地?fù)u擺頭，五官齊動(dòng)，由于瘦，此時(shí)他看上去活象一只猴子，我們頓時(shí)笑倒，他跳下凳子后，仍意猶未盡地做了一個(gè)身段。對(duì)此，他笑稱自己是“十三點(diǎn)”，是為藝術(shù)“獻(xiàn)身”；也許正是他這種“不惜一切”的“啟發(fā)式”排練，這首曲目被我們演繹得淋漓盡致，優(yōu)美傳神，深受評(píng)委們的好評(píng)；我們也經(jīng)常挨罵，劉先生罵起人來很兇，唱得不合他的意，或在輕重緩急上處理得不好，或?qū)医虒义e(cuò)，便開始焦躁起來，眉頭擰成疙瘩，臉陰沉得象要打雷的天空，隨時(shí)有暴風(fēng)雨要降臨，嘴里喃喃地罵到：討厭！討厭煞了！有時(shí)一句歌詞唱砸了，他便狠狠地做個(gè)夸張的甩鼻涕動(dòng)作，意思是唱得太爛，我們便想笑而不敢笑；實(shí)在糟糕時(shí)，他便毫不留情地批評(píng)，用詞極盡上海話中諷刺挖苦之能事（據(jù)說曾有一位團(tuán)員被他痛罵，哭著沖出排練廳的大門）；誰要是倒霉被他單個(gè)地“拎”出來聽音準(zhǔn)，唱準(zhǔn)了便罷，跑調(diào)或氣息不勻，他便有本事夸大十倍而又惟妙惟肖地模仿你，在哄笑聲里告訴你什么地方該修正，不過即使有時(shí)被挖苦得面紅耳赤，卻很少有人記恨他。繼全國(guó)合唱節(jié)后我們有兩年沒見到劉先生，此次國(guó)際合唱節(jié)我們自然要請(qǐng)他擔(dān)任指揮，闊別兩年后，他跟我們見面用的也是他特有的詼諧的方式。當(dāng)時(shí)我們正在練唱，他忽然就背著一個(gè)包，“賊溜溜”地出現(xiàn)在門口，貓著腰掩進(jìn)門來，我們用笑聲和掌聲歡迎他的到來。

? 回復(fù)

? 1樓

? 2009-08-01 17:17 ? 舉報(bào) | ? 我也說一句

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劉先生是性情中人，他唯一鐘情的就是音樂，其它對(duì)他來說都是次要的，特別是官場(chǎng)上的應(yīng)酬，他最煩這個(gè)，有時(shí)還敢拿領(lǐng)導(dǎo)開涮。作為一個(gè)局領(lǐng)導(dǎo)主抓的團(tuán)隊(duì)，又有著不俗的演唱水平，在排練期間經(jīng)常有這領(lǐng)導(dǎo)、那領(lǐng)導(dǎo)(省文化廳廳長(zhǎng)也來視察、聆聽過)來聆聽我們的演唱，劉先生便有些不勝其煩，常常一轉(zhuǎn)身背對(duì)領(lǐng)導(dǎo)沖我們做鬼臉，我們笑，領(lǐng)導(dǎo)莫名其妙；有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)們落座后，他便一本正經(jīng)地對(duì)我們下令“放電”（劉先生說要注意眼波流轉(zhuǎn)，聲情并茂即能打動(dòng)評(píng)委，用他的話說就是放倒一大片，他還曾扭捏著學(xué)人酥倒的樣子，并稱之為“放電”），因此我們馬上想起他滑稽的樣子，又笑開了。好在劉德昌的個(gè)人風(fēng)格各位領(lǐng)導(dǎo)已有所耳聞，大都也以一笑置之。人們對(duì)藝術(shù)家總是要寬容一點(diǎn)的。

初進(jìn)合唱團(tuán)，由于我進(jìn)團(tuán)比較晚，在很多技巧方面都比較生疏，由于自詡歌唱得不錯(cuò)，在開始時(shí)，我總是拉開嗓門引亢高歌，聲音蓋過聲部許多人還渾然不覺，在處理歌詞方面，我總是自以為是地加進(jìn)通俗唱法的重音、鼻音、裝飾音，卻不知這正是合唱中的大忌（劉先生說在合唱團(tuán)不需彰顯你的個(gè)性，我想這句話有道理，在這個(gè)每個(gè)人都可以彰顯個(gè)性的時(shí)代，我們還真有必要了解合唱的和諧與優(yōu)美是怎么來的，這也是合唱團(tuán)始終吸引我的原因——它跟自己的個(gè)人演唱太不同了）；為此我沒少挨劉先生鷹眼的“抓”，但因?yàn)槲覒B(tài)度非常認(rèn)真、誠(chéng)懇，劉先生對(duì)我的態(tài)度越來越和婉，以至于后來他一有機(jī)會(huì)就要對(duì)我親切鼓勵(lì)一番，使我信心大增，慢慢地我學(xué)會(huì)將自己的聲音與他人融合在一起，領(lǐng)悟到合唱中的團(tuán)隊(duì)精神。由此我又發(fā)現(xiàn)其實(shí)劉先生并非是一個(gè)嚴(yán)厲的師長(zhǎng)，你可以積極為自己辯護(hù)，可以據(jù)理力爭(zhēng)，那雙瞪大的鷹眼立刻就會(huì)流出一絲笑意，再挑毛病時(shí)，口氣中即會(huì)有一些安慰的味道在內(nèi)。說實(shí)在的，劉先生的聽力絕對(duì)符合一流指揮家的要求，隊(duì)員中只要有一個(gè)人哪怕一點(diǎn)點(diǎn)不符和要求，就會(huì)被他“捉牢”，這時(shí)他會(huì)帶著恨鐵不成鋼的神情，連聲追問：“啥人？啥人？啥人？！”因此所謂的據(jù)理力爭(zhēng)其實(shí)是“強(qiáng)詞奪理”罷了。每周兩次的排練，劉先生都必須往返奔波于無錫和上海之間，再加上其他許多大小演出、講學(xué)，他總是馬不停蹄地在全國(guó)各地跑，其間的辛苦自然是不言而喻的，但我們從未見他露出倦容，每次當(dāng)他搖搖擺擺地出現(xiàn)在我們面前，帶給我們的總是一種與他的年齡不相稱的活力與天真，純凈與頑皮，我們私底下常議論：這老頭，哪來那么大勁兒，整天蹦個(gè)不停？他說：“一些外在的東西我們不要去羨慕人家，我們每個(gè)人都有比這更有價(jià)值的東西。你們應(yīng)該向我學(xué)，從我身上你們可以學(xué)到很多東西?！?/p>

說實(shí)在的，整天和孩子打交道，對(duì)社會(huì)、對(duì)人、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總覺得有些局限，參加合唱團(tuán)后，也算是淺淺地一腳踏進(jìn)了藝術(shù)的大門，更有幸認(rèn)識(shí)了像劉德昌先生這樣的指揮家，清新、有趣、幽默、率性，對(duì)音樂有著極強(qiáng)的領(lǐng)悟力，善于用自己特有的肢體語(yǔ)言、表情去解說音樂，感染每一位合唱隊(duì)員，還善于“摳字眼”，常常是為一句甚至半句歌詞練上半天，頗有“唱不動(dòng)人死不休”的味道，以至于我們覺得如果在演唱過程中表情稍有木訥，便對(duì)不起眼前這位如醉如癡的小老頭。不過就我個(gè)人認(rèn)為，劉先生在許多演唱細(xì)節(jié)上的處理過于細(xì)膩了一些，這或許和他是個(gè)地道的上海男人有關(guān)（上海男人的柔全國(guó)聞名），雖然他常常拿我們和一些北方的團(tuán)體比對(duì)，也要求我們?cè)谘莩獣r(shí)稍微加一些開闊之氣，但在排練過程中他還是偏向于展現(xiàn)我們女子合唱團(tuán)“甜美抒情”的一面，此次國(guó)際合唱節(jié)比賽中，或許正是我們的演唱太具江南女子的陰柔之氣，缺少一種大家風(fēng)范，因而我們只拿到了一個(gè)優(yōu)秀表演獎(jiǎng)，雖然這對(duì)于一個(gè)業(yè)余團(tuán)體來說，已是可喜，但不管是指揮也好，合唱團(tuán)員也好，我們都還應(yīng)有潛能可挖。相對(duì)而言，獲金獎(jiǎng)的以色列女子合唱團(tuán)，她們的演唱即達(dá)到了大氣、柔情、活潑、莊重而又不拘一格的境界。當(dāng)然這只是我的一家之言，想必劉先生看到這段文字，不會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他的不敬罷。劉先生在選唱曲目的安排上，比較偏向于民族的東西，他認(rèn)為我國(guó)各地的風(fēng)土、民俗、民間藝術(shù)是一個(gè)瑰麗的取之不盡的寶庫(kù)，特別是一些風(fēng)光旖旎的民族音樂特別動(dòng)人。例如前面提到的《打酸棗》、此次參加國(guó)際比賽的《燈碗碗花開在窗臺(tái)》、《摘菜調(diào)》等便充分表現(xiàn)了他這種希望以民族走向世界的藝術(shù)創(chuàng)想。在這次比賽中，他還對(duì)以上曲目進(jìn)行了藝術(shù)加工，為這兩首曲子增色不少。不過或許我們這些城市小姐實(shí)在無法體會(huì)西部女子那種帶點(diǎn)“野趣”的嬌羞和滿心歡喜，任劉先生如何模仿西部大姑娘、小媳婦的扭捏之態(tài)，在排練過程中我們始終無法真正唱出這種韻味來，劉先生不是嫌我們象“童養(yǎng)媳”、就是嫌我們象“潑婦”，唉，還真不好把握。他從不對(duì)我們講那些高深的音樂理論，偶爾坐下來講幾句，也是字斟句酌盡量講得通俗易懂一些，據(jù)說他講課是從不備課的，而是盡情盡興發(fā)揮。在音樂的天空里，他是任意摘取星斗的怪才，一個(gè)頑童，一個(gè)憑直覺在音樂海洋中暢游的樂手。剛從國(guó)際比賽的舞臺(tái)上跳下，劉先生就登上了北去的列車，據(jù)說他還要去匈牙利、維也納……

其實(shí)細(xì)品起來，對(duì)藝術(shù)和對(duì)兒童是一樣的，都要有一顆赤子之心、稚子之心，像劉德昌先生那樣。這也正是我想寫寫劉先生的原因，在如今的世俗社會(huì)里，至真至純的情感一如自然資源日益枯竭，偶見劉德昌先生這樣的人便有驚喜，便有感動(dòng)，似乎才發(fā)現(xiàn)自己原來還不至于太麻木、太波瀾不驚。

“我是活的多媒體”

——聽劉德昌先生講座有感

塘溪鎮(zhèn)校 許笛

在暑假快要接近尾聲的時(shí)候，鄞州區(qū)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)在鐘公廟小學(xué)如期舉行。本次的培訓(xùn)教研員王老師真是費(fèi)勁了心思，她為我們邀請(qǐng)來了全國(guó)特級(jí)音樂教師劉德昌老先生。早就聽說了上海音樂特級(jí)教師劉德昌老師評(píng)課很風(fēng)趣，非常有感染力，8月23日那天的培訓(xùn)場(chǎng)面，更讓我對(duì)這位“老特級(jí)”充滿敬意。

這個(gè)講座是我第一次接觸到的這么高級(jí)別高水準(zhǔn)的講座，令我更加敬佩的是一整天的講座劉德昌老先生只用了黑板，粉筆，鋼琴這三件物品。面對(duì)以往那些眼花繚亂的多媒體講座，劉老師的講座更讓我感覺到了返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)效。所以他笑稱自己是活的多媒體。

劉老師說：以前的孩子會(huì)唱歌但不會(huì)欣賞，現(xiàn)在的孩子會(huì)欣賞但不會(huì)唱歌，如何教會(huì)孩子唱歌，這是我們每一個(gè)音樂老師值得深思的問題，我們的課堂教學(xué)要做到簡(jiǎn)單、樸實(shí)而有效，不要注重表面的熱鬧。他當(dāng)場(chǎng)為我們上了春雨沙沙這堂課。用一支粉筆在黑板上簡(jiǎn)單的畫了幾朵云朵就引出了這堂課的上課重點(diǎn)和內(nèi)容。當(dāng)講到歌曲演唱時(shí)，劉老師現(xiàn)場(chǎng)就對(duì)老師們進(jìn)行訓(xùn)練，他的方法很簡(jiǎn)單，把老師們分成了三個(gè)聲部，然后現(xiàn)場(chǎng)教唱。真正做到說的多不如做的多，讓老師們自己在實(shí)踐中體驗(yàn)，更好領(lǐng)會(huì)理論上的精華。在訓(xùn)練中劉老師介紹了很多的方法，我印象最深的是他給我們四句歌詞: 小溪輕輕流，小魚兒慢慢游，你和我手牽手，快快樂樂向前走.然后用這四句歌詞來做發(fā)聲練習(xí)。這就解決了平時(shí)枯燥乏味，而且毫無意義的發(fā)聲方法。

一天的講座下來，在37度的高溫天氣里，這位年過半百的老教師滿場(chǎng)飛舞，一會(huì)兒跳一會(huì)兒唱，一會(huì)兒笑一會(huì)兒逗，一會(huì)兒爬桌子一會(huì)兒躺地上，如果你以為他是在逗大家玩，那就錯(cuò)了，他是在啟示我們，他的一舉一動(dòng)全是音樂呀！

聽著劉老師的觀點(diǎn)，看著他全身心的投入，我的內(nèi)心充滿了感激，這才是真正熱愛音樂，熱愛音樂教育的音樂人。反觀我們年輕一代的音樂教師，在社會(huì)

大背景下，在文化課至上的各種壓力中，卻選擇一味的退讓，妥協(xié)，甚至放棄。

我想劉老師的這堂講座帶給我們的不僅僅是知識(shí)上的教導(dǎo)，更多的是一種精神上的鼓勵(lì)，鞭策和震撼！正是有這樣的前輩們孜孜不倦的引導(dǎo)，我們的音樂教育之路才會(huì)走的更好，走的更遠(yuǎn)。聽君一席話，勝讀十年書！希望以后能夠再有機(jī)會(huì)聽到劉老師的講座。

激情演繹音樂

——聽劉德昌老師音樂講座有感

沒有話筒，沒有多媒體，座無虛席的千人報(bào)告廳卻沒有一絲聲音。來自全市的中小學(xué)音樂教師濟(jì)濟(jì)一堂、屏息凝神，聆聽著一場(chǎng)來自上海的小學(xué)音樂特級(jí)教師、著名音樂教育家劉德昌老師“原生態(tài)”的藝術(shù)講座。這就是大師的魅力。劉德昌老師的大名，如雷貫耳！對(duì)于他的課堂教學(xué)藝術(shù)更是“心儀已久”，遺憾的是一直沒有機(jī)會(huì)觀摩、學(xué)習(xí)。我有幸參加了這次活動(dòng)，與大師零距離的接觸，面對(duì)面的交流，實(shí)在是榮幸，也讓我收益非淺。他的形象、他的教育理念、他的音樂底蘊(yùn)確實(shí)讓我翹指贊嘆。

劉德昌老先生已快花甲之年，卻仍然保持著一顆純真的童心。拿他的話說“無論你有多大的年紀(jì)，只要你是一名小學(xué)音樂教師，你就是一個(gè)孩子！”真的難以想象，白發(fā)蒼蒼的劉老先生竟然可以為了課堂的需要或者學(xué)生理解的需要趴在地上或著蹲在桌子上。他在現(xiàn)場(chǎng)展示他在上一年級(jí)的《閃爍的小星》情景：他跪坐在講臺(tái)上，雙手托住下巴，然后很夸張得眨巴著眼睛看天花板用非常童真的聲音且很有感情的地念起歌詞：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星??”，這一幅充滿童趣的畫面逗樂了到會(huì)的全體老師，也感動(dòng)了全體老師。我真實(shí)地看到了一名音樂教師用他整個(gè)的身心演繹著音樂，育愛著學(xué)生，真實(shí)地感受一名教育界老前輩對(duì)音樂教育事業(yè)深情投入！

“你是音樂老師，你得用心去感受音樂，用自己對(duì)音樂的感受去感染學(xué)生?！眲⒗弦恢庇眯袆?dòng)詮釋著這句話?！缎∮晟成场贰ⅰ缎“撞恕吩谖覀冄劾锶绱撕?jiǎn)單，甚至單調(diào)的歌曲，劉老師處理起來卻是那么優(yōu)美。從歌曲的情感到曲式，不放過任何一個(gè)音樂細(xì)節(jié)。為了讓作為小學(xué)生的我們理解《小白菜》的下行旋律，頭發(fā)斑白的劉老師竟然在身體的傾斜中摔倒在了地上。面對(duì)大師大膽甚至夸張的表演，讓我們由衷的欽佩。

聽了他的講座，你會(huì)感覺到真?zhèn)€會(huì)場(chǎng)就是一個(gè)音樂的大課堂，他對(duì)音樂的熱愛和迸發(fā)出的那份激情帶給我們太多的感動(dòng)。在感動(dòng)之余，我們開始思考我們對(duì)音樂的熱忱、對(duì)音樂的理、對(duì)音樂的感受、對(duì)音樂的演繹如何去感染學(xué)生。正如劉老所言：“你是一個(gè)音樂教師，你面對(duì)的是小學(xué)生。不管你的年紀(jì)有多大，不管你的性格如何，面對(duì)學(xué)生你就應(yīng)該有一份童心、童真，用孩子的激情與學(xué)生溝通、交流?！蔽蚁耄@就是我們所要的答案，這就是我們小學(xué)音樂教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。

第二篇：特級(jí)教師劉德昌講座

返樸歸真簡(jiǎn)單實(shí)效

——再聽劉德昌老師講座有感

天河區(qū)駿景小學(xué) 吳紅英

學(xué)生上完課不愿離開的音樂觀摩課你聽過嗎？2003年上海特級(jí)教師劉德昌老師在廣州市少年宮所上的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課只用黑板、粉筆和鋼琴上了一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的音樂課，結(jié)束后，同學(xué)們不肯離去，劉德昌老師又上了一節(jié)課，同學(xué)們才高興地走了。聽過劉德昌老師上音樂課,沒有一個(gè)人不為他精湛的教學(xué)藝術(shù)所吸引。做為專家，他每星期還有十六節(jié)音樂課，而更令人敬佩和感動(dòng)的是,他對(duì)小學(xué)音樂教育是那樣的熱愛、那樣的忠誠(chéng)。

2010年4月16日上海特級(jí)教師劉德昌老師再次來到廣州，在美麗的六中為來自全廣州市的音樂老師作報(bào)告。2003年劉德昌老師就提出不要在興趣的前提下忽略了對(duì)隱性的音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在重提不能忽略表現(xiàn)音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可見是比較重要的問題。2003年他強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生靜下心來聆聽音樂，多媒體畫面有時(shí)會(huì)干擾了聆聽?，F(xiàn)在有些老師濫用多媒體，占用了直接跟孩子交流的語(yǔ)言和情感。他強(qiáng)調(diào)要向姊妹藝術(shù)學(xué)習(xí)借用，做到“聽其聲，知其行，觀其形，聞其聲”，教師的教學(xué)行為就是活的多媒體。劉老師說：以前的孩子會(huì)唱歌但不會(huì)欣賞，現(xiàn)在的孩子會(huì)欣賞但不會(huì)唱歌，如何教會(huì)孩子唱歌，這是我們每一個(gè)音樂老師值得深思的問題。作為音樂老師重要的是對(duì)音樂材料的深刻自我把握，你花了多少時(shí)間在理解教材上呢？唱歌的過程也是一個(gè)審美的過程，語(yǔ)言里涵蓋了音樂的高低、音色，語(yǔ)感體現(xiàn)了情感，用富于表現(xiàn)力和近似于唱歌的聲音把歌詞朗讀好了歌也就能唱好了。我們的課堂教學(xué)要做到簡(jiǎn)單、樸實(shí)而有效，不要注重表面的熱鬧。他當(dāng)場(chǎng)留下了上《大鹿》的侯老師和學(xué)生們，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)示范，從老師的鋼琴伴奏開始，前奏就要符合歌曲情感和音色的要求，說到連音與非連音唱法，劉老師示范“線中有節(jié)奏，節(jié)奏中藏著線”的感覺，通過對(duì)音樂的感受和肢體語(yǔ)言的理解,最后學(xué)生也學(xué)會(huì)了。劉老師，他可以為了

學(xué)生理解的需要一會(huì)兒站在椅子上，一會(huì)兒躺在地上，一會(huì)兒跪在桌子上，一會(huì)兒手舞足蹈。他在實(shí)例講解中雙手托住下巴，眨著眼睛用非常童真的聲音演唱《閃爍的小星》，對(duì)音樂美的追求深入、細(xì)致，再一次讓我們領(lǐng)略到了這位幽默風(fēng)趣、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論的專家的風(fēng)采。在他漫不經(jīng)心、甚至有點(diǎn)搞怪的點(diǎn)評(píng)和實(shí)例講解中，在聽課老師會(huì)心的笑聲中，教給了大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞頓開。讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，讓自己更貼近學(xué)生，這不就是學(xué)生需要的課堂嗎？

劉德昌老師的講座后，吳斌先生作報(bào)告“應(yīng)該用怎樣的觀念看待課改？”他說現(xiàn)在有些老師過分強(qiáng)調(diào)了形式而忽略了內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)音樂是不需要借用視覺來學(xué)習(xí)的，盡量不用多媒體。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容你如果能聽上一百遍，你一定能上好課。

防止“二元對(duì)立”非此即彼的思維定勢(shì)。用二元對(duì)立的，非此即彼的思維方式看待問題，從哲學(xué)角度看，這是絕對(duì)化的表現(xiàn)，即提倡新的就是要徹底否定舊的。表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，明顯出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對(duì)化的傾向。于是乎，每個(gè)學(xué)科每一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都得自主、合作、探究，不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)是否適應(yīng)這些方式。絕對(duì)化必然導(dǎo)致片面化和庸俗化，從而使改革陷入困境。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式變革有創(chuàng)新，又有繼承。不該全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)，而是要去其糟粕，取其精華，并要用繼承和發(fā)展的眼光對(duì)待新課程。

一直聽李梅老師說很崇拜劉德昌老師，她聽劉老師講過課，我沒見過，于是就從網(wǎng)上搜集劉德昌老師的資料，無意中看到了這一篇，很感動(dòng)，音樂的本真，真的很好，在經(jīng)歷幾年的花里胡哨之后，我們的音樂課就應(yīng)該回歸本真，但是又不能

回到原來的一個(gè)錄音機(jī)一遍一遍反復(fù)的老路子上去，音樂課程改革的出路到底在何方，這是值得我們思考的！相信同行們看了這篇文章，一定會(huì)有所感悟！——題記

一、要重視學(xué)科本質(zhì)的東西

劉老師說：離開本質(zhì)的東西猶如霧里看花。

我認(rèn)為學(xué)科教學(xué)理應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。這就要求老師對(duì)教材要有一個(gè)深度的理解和體驗(yàn)，只有從學(xué)科最本質(zhì)的東西里才能真正感悟、理解、吸收學(xué)科知識(shí)，而這種知識(shí)的獲得必然成為學(xué)生在體驗(yàn)感悟后所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，將受益終身。劉老師建議教學(xué)中少一點(diǎn)音響，能不用多媒體的時(shí)候就不用，劉老師不用話筒講課，充分展示出作為音樂教師最原生態(tài)的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言來感染聽眾，這就是最本質(zhì)的東西。劉老師說：我唱歌不如歌唱家，彈琴不鋼琴家，表演不如藝術(shù)家。那么劉老師為什么還要這樣做？我認(rèn)為這是劉老師個(gè)人對(duì)藝術(shù)感受的真情表露，這種真情的感染力絕不亞于一位大師的表演。劉老師就是一位大師—音樂教育大師。他注重的是把音樂本質(zhì)的東西拿出來讓孩子有一個(gè)直接的體驗(yàn)，而不是借助媒體播放歌曲，借助視頻觀看表演，一切能做的他都自己來。其目的就是多讓孩子接觸學(xué)科中最本質(zhì)的東西，為孩子的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、要重視語(yǔ)言的表達(dá)能力

劉老師說：要重視教學(xué)用語(yǔ)，課堂提問指向性要明確。

劉老師問剛上完一堂音樂課的老師：“倫敦是什么樂器？”這位老師一時(shí)答不出來。劉老師說這就是你剛才課堂上問學(xué)生的問題（我在場(chǎng)老師確有提這個(gè)問題），大家都笑起來了。因?yàn)楦柙~是有巴黎吉他、倫敦小提琴、柏林法國(guó)號(hào)（圓號(hào)）。劉老師又講了一個(gè)故事。說在一輛公共汽車上，乘客甲踩了乘客乙，乘客甲連忙道欠說對(duì)不起，乘客乙也生著說沒關(guān)系。乘客甲又不合時(shí)宜地冒出一句話說：這是我應(yīng)該做的。氣得乘客乙要揮拳揍乘客甲。你踩了我的腳還要說這

是我應(yīng)該做的。這都屬于指向性不明確而造成的。類似的例子在課堂上經(jīng)常碰到，而很少引起老師們的注意。我在多個(gè)場(chǎng)合下也講過指向性不明確的課堂設(shè)問，讓學(xué)生無所適從，不知怎么回答問題。

三、要重視老師的示范作用

劉老師說：教學(xué)要通過有效的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)不能丟掉接受式教育。所謂有效或接受式教育很大程度上講的就是教師的示范作用。

現(xiàn)場(chǎng)劉老師給聽課老師搞了好多互動(dòng)活動(dòng)，劉老師用肢體語(yǔ)言根據(jù)聽課者的聲音來表演，或劉老師來表演聽課者來配音，這個(gè)過程讓我們感受太深了。他把全體老師的注意力，表現(xiàn)力都集中在他身上既看他的表演，自己也在表演。比如：他把老師分成三組，第一組按固定音高發(fā)出“嗚”的聲音，第二組發(fā)出“轟隆，轟隆”的聲音，第三組發(fā)出“戚擦，戚擦”的聲音，先看劉老師的手勢(shì)、動(dòng)作、表情分組練習(xí)，然后三組再合起來形成三個(gè)不同聲部的組合，大家順著劉老師的手勢(shì)變化和腳步的進(jìn)退，聲音一會(huì)兒小一會(huì)兒大，一會(huì)兒遠(yuǎn)一會(huì)兒近，一列呼嘯的列車在我們面前疾馳而去。這種效果遠(yuǎn)比看視頻的效果不知好了多少倍。藝術(shù)原于生活高于生活，這種體驗(yàn)和感受是正是藝術(shù)教育的本真，就是學(xué)科教育的本質(zhì)的東西，是其他媒體是無法達(dá)到的教育效果。

類似的互動(dòng)場(chǎng)景，劉老師在講座中指導(dǎo)大家共同參與不下十次，每一次都是一次心靈真切的體驗(yàn)與感受。這不正是新課程所切追求的課堂效果嗎？

早聞學(xué)院要請(qǐng)一個(gè)知名教育家來講座，心里充滿著期待

從郭院長(zhǎng)的口中得知，來講座的是劉德昌老師，便在百度里搜了下，從別人的文章中初淺的了解了他，真正見到劉老師，真正聽他的講課，收益頗多，他上課是那么的生動(dòng)、形象，語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的表達(dá)是那么的豐富，我稱他為先生，劉德昌先生。

劉德昌先生是全國(guó)音樂教育家，全國(guó)特級(jí)教師，有幸能聽他的課，是一種全新的領(lǐng)悟，是一種反思。

聽了他的課，我簡(jiǎn)單的總結(jié)如下：

1、音樂課堂上，不要只注重知識(shí)的傳授，脫離音樂本質(zhì)，要進(jìn)行有效的教學(xué)，這是僵死的表現(xiàn)

2、音樂教師要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)（聽、模、唱），這一點(diǎn)很重要，無論什么時(shí)候，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的3、教師在課堂上，要對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，要充分利用教師自身的特長(zhǎng)，有自己特點(diǎn)的教學(xué)

4、在課堂教學(xué)中，“拓展”要與本節(jié)課音樂內(nèi)容相關(guān)，要進(jìn)行有效果教學(xué)，不能浮夸（他的浮夸指的是漂亮的多媒體課件等等）

5、教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造思維的發(fā)展，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中心理特點(diǎn)，根據(jù)認(rèn)識(shí)事物認(rèn)知程度不同等來處理歌曲

6、注重情感、語(yǔ)言情感的表達(dá)

7、音樂作品的表現(xiàn)要素（速度、力度、音色）來表現(xiàn)審美

8、注意“聆聽”，這是音樂當(dāng)中最明顯的部分，老師要求學(xué)生時(shí)要有要求 我只能用文字簡(jiǎn)單的記錄，更多的收獲，是在劉德昌先生魅力四射的講課中，我把自身教學(xué)存在的誤區(qū)，做了反思，在他的講課中，找到答案，得到啟示。在三個(gè)多小時(shí)的講課中，教室里始終充滿掌聲和笑聲，大家無數(shù)次鼓掌，他始終站著，沒有講課稿，始終充滿激情，始終用豐富的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言和我們互動(dòng)，這不是一個(gè)六十開外的老先生容易做到的，從他的身上看到了他對(duì)音樂教育的熱忱，對(duì)音樂教育的一顆執(zhí)著不變的心！

劉德昌老師以其豐富的肢體和聲像語(yǔ)言，通過具體的教學(xué)實(shí)例與在座教師互動(dòng)，把音樂教學(xué)中需要傳授的具體知識(shí)與技能暗藏于“聽、模、唱”的設(shè)計(jì)上，用飽滿的激情和豐富的感染力傳遞情感，使教師們理解“情感態(tài)度價(jià)值觀”的內(nèi)在含義。劉老師的課，讓人百聽不厭，且次次精彩，他那活的多媒體的運(yùn)用，讓我再次深深感思。他上課是那么的生動(dòng)、形象，語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的表達(dá)是那么的豐富，夸張而又不失真滴的教學(xué)行為，完整地襯托了他良好的功底和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，他教會(huì)我們好的課必須深析教材，精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗?，通過教師飽滿的熱情和豐富的感染力感染學(xué)生，從而使教學(xué)目的順利達(dá)成。劉老師的課博眾出彩，閃現(xiàn)著音樂教師的獨(dú)特魅力，是我們音樂老師的優(yōu)秀榜樣。

要重視學(xué)科本質(zhì)的東西，要重視語(yǔ)言的表達(dá)能力，要重視老師的示范作用。劉老師說：音樂教學(xué)不能離開其本質(zhì)，要重視教學(xué)用語(yǔ)，課堂提問指向性要明確。教學(xué)要通過有效的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)不能丟掉接受式教育。所謂有效或接受式教育很大程度上講的就是教師的示范作用。把學(xué)生注意力深深地，牢牢地吸引在他的周圍，不能離開。

劉老師，可以為了學(xué)生理解的需要一會(huì)兒站在椅子上釣魚，一會(huì)兒躺在桌子上表演《小白菜》的旋律下行，一會(huì)兒手舞足蹈表演春天來臨、小雨刷刷、一會(huì)兒又和老師們拉起了鉤鉤表現(xiàn)有情。他在實(shí)例講解中爬到講臺(tái)上，眨著眼睛用非常童真的聲音朗誦、演唱《閃爍的小星》，對(duì)音樂美的追求深入、細(xì)致，再一次讓我們領(lǐng)略到了這位幽默風(fēng)趣、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論的專家的風(fēng)采。在他漫不經(jīng)心、甚至有點(diǎn)搞怪的點(diǎn)評(píng)和實(shí)例講解中，在聽課老師會(huì)心的笑聲中，教大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，讓自己更貼近學(xué)生，這不就是學(xué)生需要的課堂嗎？

第三篇：教學(xué)觀點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“主體參與意識(shí)”

河北省黃驊市第四中學(xué)

楊錄祺

摘要：英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力、敢于實(shí)踐的精神。要想達(dá)到這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，便顯得尤為重要。作為教師，應(yīng)明確思想，運(yùn)用良好的教學(xué)手段，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制、主導(dǎo)作用、主體參與

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，這門學(xué)科顯得越來越重要。英語(yǔ)的教學(xué)目的：“就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)?！睘閷?shí)現(xiàn)這一目的，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這便需要學(xué)生有“主體參與”學(xué)習(xí)的活動(dòng)，作為在課堂上起主導(dǎo)作用的教師，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種“參與”意識(shí)。

一、突出主體，共同參與

突出主體，就是要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，明確學(xué)生是教學(xué)活的 參與者、受益者。教學(xué)活動(dòng)中要最大程度地把他們擺在“前位”，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)起來。教師的職責(zé)要由傳授知識(shí)，變成學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

共同參與，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，變教師唱“獨(dú)角戲”為師生“同臺(tái)共演”，沒有學(xué)生參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師要起好主導(dǎo)作用，充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)聽講為積極參與，在參與活動(dòng)中吸取知識(shí)。作為英語(yǔ)教師，不能過多地占用課上時(shí)間單純的講解新知識(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生參與。一節(jié)課講的成功與否，不是看老師講的多么精彩，而是看能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能不能喚起師生共鳴。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，激活學(xué)生的參與意識(shí)

激勵(lì)機(jī)制是英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育得以順利進(jìn)行的一種潤(rùn)滑劑。初中階段的學(xué)生，正在逐漸形成自己獨(dú)特的卻不大成熟的理念。他們有極強(qiáng)的好奇心、求知欲卻又難以準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，及其發(fā)展規(guī)律；他們有進(jìn)取心，有美好的愿望，卻又缺乏自控能力，即自控能力。由此可以想象在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，智力因素不是起絕對(duì)作用的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情趣意志和毅力，往往制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不斷鼓勵(lì)、刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，充分控制他們的潛能。，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的“參與”意識(shí)。

首先，實(shí)行支持激勵(lì)法：通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給予倡導(dǎo)和肯定，能使學(xué)生心理上產(chǎn)生榮譽(yù)感，激發(fā)進(jìn)取精神，適當(dāng)?shù)某叨?，恰?dāng)?shù)拇朕o，使學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他們的了解、關(guān)心和支持。

其次，榜樣激勵(lì)法：把需要肯定和發(fā)揚(yáng)的某種學(xué)習(xí)行為、方法，通過發(fā)現(xiàn)和選擇這一方面好的人和事跡，作為典型，樹為榜樣。除了學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出的學(xué)生和中外名人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來鞭策學(xué)生外，教師也可以以身作則，率先垂范。

最后，負(fù)激勵(lì)法：對(duì)于總是“自我感覺良好”飄飄然的學(xué)生，應(yīng)使用這種方法。教師要及時(shí)指出他們的缺點(diǎn)和不足，使他們認(rèn)識(shí)到自我滿足的危害性，只有參與到集體活動(dòng)中來，才能使他們有更大的進(jìn)步。

三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織好“主體參與”活動(dòng) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是“教師”一言堂唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快可言，教學(xué)效果可想而知。要想創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，必須要改變教師一言堂為師生群言談，讓課堂活而不亂。要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，多激勵(lì)，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多溝通，創(chuàng)造性開展師生雙邊活動(dòng)。比如：做游戲、做表演等，讓學(xué)生人人參與，積極的運(yùn)用語(yǔ)言大膽實(shí)踐，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，在學(xué)中用，在用中學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生在課堂運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，不可避免要出現(xiàn)差錯(cuò)，要避免批評(píng)學(xué)生，要利用鼓勵(lì)的口吻說：I don’t think so.Think over , please.Don’t be shy , have a try.等語(yǔ)言，不能挫傷他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。如果做的很好，教師就可以說:Good , well done ,very good.適當(dāng)時(shí)，還可以讓學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)一下，這樣會(huì)使學(xué)生有成功感。此外英語(yǔ)教師還應(yīng)多利用圖片、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施，輔助教學(xué)，它們也是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的良好工具。在良好的教學(xué)環(huán)境氣氛中，學(xué)生心情愉快，注意力集中，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師也應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，駕奴整個(gè)教學(xué)過程。

四、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，組織化學(xué)生的“主體參與”活動(dòng)

在師生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)中，教師“導(dǎo)”的作用尤為重要。首先，在教學(xué)過 程中，教師一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，不能一言堂，應(yīng)在精講的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置適合不同層次學(xué)生的情景，給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)。其次教師要善于駕奴整個(gè)教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，教師起著“導(dǎo)演”的作用。為“導(dǎo)”好每一節(jié)課，教師都應(yīng)充分利用各種教具進(jìn)行直觀教學(xué)，以增加教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性。教師在課堂上聲情并茂，也是學(xué)生好的學(xué)習(xí)催化劑。如果教師能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使課堂活動(dòng)達(dá)到“動(dòng)而不亂，活而不雜，學(xué)而有序”的理想境界，就能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中，只有處理好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“主體參與”意識(shí)，對(duì)促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)水平，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，有著極其重要的作用。

作者簡(jiǎn)介：楊錄旗，1977年4月9日出生，性別：男，民族：漢族，籍貫：河北省黃驊市，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，工作經(jīng)歷：1998年7月至2010年9月在齊家務(wù)中學(xué)任教，2010年9月至今在黃驊市第四中學(xué)任教英語(yǔ)通訊地址：黃驊市第四中學(xué) 郵編：061100;電話：***

第四篇：劉瓏?yán)蠋?/a>

成長(zhǎng)履歷

他曾經(jīng)是一位口齒不清的男孩，他曾經(jīng)是一位不諳世事的少年，他曾經(jīng)也是一位墮落無知的少年。現(xiàn)在他是一位擁有偉大夢(mèng)想的80后，他是鄭州房善朝教育咨詢有限公司的創(chuàng)始人之一，中國(guó)學(xué)生心理成長(zhǎng)網(wǎng)首席講師，能量中國(guó)教育機(jī)構(gòu)總經(jīng)理。他就是劉瓏。他心懷感恩，充滿激情，立志要幫助身邊更多的人。

劉瓏?yán)蠋煟錾诤幽鲜∧详?yáng)市唐河縣非常貧窮的農(nóng)村家庭。小時(shí)候的他是一個(gè)沒有自信、說話口齒不清，上大學(xué)之前普通話都說不好的人。由于成績(jī)的不理想，心理狀態(tài)的不佳，在緊張壓抑的高三學(xué)習(xí)生活中，他想過逃避、想過放棄，這些種種影響高考升學(xué)不和諧的因素，只因一場(chǎng)勵(lì)志演講會(huì)改變了那時(shí)的他自卑無助傷心絕望的高三生涯。那是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，學(xué)生都在埋頭苦讀奮戰(zhàn)高考的百天沖刺里，劉瓏聽取了善朝教育集團(tuán)房善朝老師的勵(lì)志演講會(huì)。演講會(huì)期間，房老師用自己身邊的真實(shí)故事和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為高三學(xué)生們的備考注入一絲絲動(dòng)力，用激勵(lì)、勇敢、自信、堅(jiān)持的語(yǔ)言打動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的劉瓏。在此次演講會(huì)結(jié)束之后，作為學(xué)生的劉瓏身心受到強(qiáng)大的鼓舞和激勵(lì)。那一刻他勇敢地跑上舞臺(tái)，鼓起勇氣向房善朝老師深深一鞠躬，磕頭跪拜恩師。劉瓏在房善朝老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)下，一步步向著自己的理想目標(biāo)奮斗。那時(shí)的他，在心中已深深種下一顆不懈奮斗、勇往直前的種子。直至6月份的來臨，他用百天沖刺里昂揚(yáng)斗志的激情、踏實(shí)的學(xué)習(xí)能力、良好的心理狀態(tài)創(chuàng)造了6月份的高考奇跡。他如愿以償?shù)乜忌狭诵哪恐欣硐氲拇髮W(xué)，他終于圓了一個(gè)曾經(jīng)似乎難以想象的夢(mèng)想。但是這份不解之緣一直持續(xù)到大學(xué)乃至現(xiàn)在的事業(yè)中。

在上大學(xué)期間，有一次偶然的機(jī)會(huì)接觸到教育培訓(xùn)行業(yè)，再次聽取善朝教育集團(tuán)房善朝老師兩個(gè)半小時(shí)的演講，深刻學(xué)習(xí)到兩個(gè)觀念。從此他下定決心要試著去改變自己的命運(yùn)，當(dāng)時(shí)兩個(gè)觀念直接觸及靈魂。第一個(gè)觀念是“受人尊敬，討人喜歡”。第二個(gè)觀念是“這個(gè)世界上賺錢的行業(yè)有很多，但是沒有哪一個(gè)行業(yè)可以比得上幫助別人成功和幫助別人改變命運(yùn)更加有價(jià)值、有意義?！庇谑撬S恩師房善朝先生努力學(xué)習(xí)并借鑒經(jīng)驗(yàn)。他著手把自己學(xué)習(xí)來的知識(shí)和智慧傳播給更多需要的大學(xué)生，他創(chuàng)辦了演講與口才協(xié)會(huì)，從剛開始3位成員，到大學(xué)二年級(jí)已經(jīng)發(fā)展到600名會(huì)員。他在大學(xué)擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)期間，舉辦過大量的社團(tuán)活動(dòng)，多次邀請(qǐng)請(qǐng)企業(yè)家和名師到協(xié)會(huì)開展講座，受到廣大學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)、老師們的一致好評(píng)。他曾獲得“河南省高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)十佳學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號(hào)。他在大二學(xué)習(xí)期間，大量的學(xué)習(xí)和拜訪國(guó)內(nèi)外一百多位頂尖的老師，學(xué)習(xí)心理學(xué)、催眠學(xué)、教育學(xué)、NAC 神經(jīng)鏈調(diào)整術(shù)、NLP神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、教練技術(shù)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等等。他是新生代的創(chuàng)業(yè)者代表之一。劉瓏?yán)蠋煹某砷L(zhǎng)經(jīng)歷激勵(lì)了又一屆大學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

曾經(jīng)，劉瓏?yán)蠋熢谛抨?yáng)官?gòu)R高中講課的時(shí)候，有這樣一位學(xué)生，由于對(duì)人生方向的迷茫以及對(duì)人生規(guī)劃的缺失，始終無法找到合適自己成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的方法，以致于后來的生活中，對(duì)自己的人生失去了信心，自暴自棄，然而事情總會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。2014年，在官?gòu)R高中校領(lǐng)導(dǎo)大力邀請(qǐng)之下，劉瓏?yán)蠋煂?duì)其學(xué)校的高三師生做了一場(chǎng)“激發(fā)生命能量，綻放精彩人生”為主題的青少年勵(lì)志報(bào)告會(huì)。劉瓏?yán)蠋熡贸錆M正能量而又不失幽默的語(yǔ)言，以及大量的真情實(shí)事和親身經(jīng)歷的案例，一次次的喚醒著學(xué)生們的信心和斗志。在演講過程中，很多學(xué)生聽到劉瓏?yán)蠋熣衩@發(fā)聵的演講后，都勇敢地跑到舞臺(tái)喊出自己的理想大學(xué)并堅(jiān)定自己的人生目標(biāo)，張宇同學(xué)就是其中的一位。這次演講會(huì)結(jié)束之后，全體師生都被深深的影響到，在最后不到200天的時(shí)間里，張宇同學(xué)憑借著強(qiáng)大的信念和劉瓏?yán)蠋熤笇?dǎo)所總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，終于如愿以償?shù)乜忌闲闹械睦硐氪髮W(xué)——復(fù)旦大學(xué)！劉瓏?yán)蠋熤饕鳎骸段乙欢ㄒ洗髮W(xué)》、《演講與口才》、《未來形成于今天》。創(chuàng)業(yè)歷程

劉瓏?yán)蠋煟瑤煆闹醒腚娨暸_(tái)《心理訪談》特邀心理咨詢專家，鳳凰衛(wèi)視網(wǎng)特聘心理顧問，親子教育專家房善朝老師、周正老師學(xué)習(xí)至今。劉瓏?yán)蠋?，曾培?xùn)過鄭州聯(lián)大教育集團(tuán)、大山外語(yǔ)教育集團(tuán)、鄭州聽道外語(yǔ)教育集團(tuán)、華中電力集團(tuán)、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、北京大鴨梨餐飲有限公司、湖北金生鑫投資有限公司，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院等企事業(yè)單位。并受到浙江大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、廈門大學(xué)、南開大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)等高校做演講與分享。他現(xiàn)在是善朝教育集團(tuán)創(chuàng)始人之一，著名的青年愛國(guó)主義勵(lì)志演說家，著名中高考勵(lì)志演講專家，資深中考高考心理咨詢師，中國(guó)學(xué)生心理成長(zhǎng)網(wǎng)高級(jí)講師、暢銷書作家、中國(guó)最具激情實(shí)戰(zhàn)演說家，CCTV全國(guó)青年培訓(xùn)講師50強(qiáng)。劉瓏?yán)蠋煹拿恳粓?chǎng)報(bào)告會(huì)震撼人心、廣獲贊譽(yù)。他的演講被譽(yù)為“價(jià)值百萬的演講”和“最終身難忘的演講”。劉瓏?yán)蠋煹难葜v足跡遍布中國(guó)20多個(gè)省市，1200多所中學(xué)、大學(xué)，企事業(yè)單位，超過百萬中學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，社會(huì)人士聆聽劉老師充滿激情、令人震撼的演說，并受到了極大的激勵(lì)。主要課程《讓愛你的人為你自豪》感恩教育、《勵(lì)志點(diǎn)亮人生，夢(mèng)想成就未來》勵(lì)志課、企業(yè)版《能量演說特訓(xùn)營(yíng)》、《團(tuán)隊(duì)凝聚力執(zhí)行力訓(xùn)練營(yíng)》等課程。

主要課程： 《挑戰(zhàn)高考極限 夢(mèng)想成就未來》高三勵(lì)志演講會(huì)

《點(diǎn)燃學(xué)習(xí)與生命的激情》高

一、高二勵(lì)志演講會(huì)

《挑戰(zhàn)中考極限 激情成就夢(mèng)想》初三勵(lì)志演講會(huì)

《激發(fā)生命潛能 綻放精彩人生》初

一、初二勵(lì)志演講會(huì)

《高三·我一定要上大學(xué)》勵(lì)志演講會(huì)

《讓愛你的人為你自豪》感恩教育演講會(huì)

活動(dòng)剪影

CCTV青年培訓(xùn)師大獎(jiǎng)賽 企業(yè)家領(lǐng)袖峰會(huì)論壇演講

劉瓏?yán)蠋熀投鲙煼可瞥蠋熌陼?huì)合影留念

劉瓏?yán)蠋熍c亞洲超級(jí)演說家、下一個(gè)奇跡電影梁凱恩老師以及團(tuán)隊(duì)合影留念

劉瓏?yán)蠋熀驮S伯愷老師合影留念

劉瓏?yán)蠋熍c瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)老師合影

《挑戰(zhàn)高考極限 夢(mèng)想成就未來》高三勵(lì)志演講會(huì)

《點(diǎn)燃學(xué)習(xí)與生命的激情》高

一、高二勵(lì)志演講會(huì)

《挑戰(zhàn)中考極限 激情成就夢(mèng)想》初三勵(lì)志演講會(huì)

《讓愛你的人為你自豪》感恩教育演講會(huì)

現(xiàn)在的劉瓏?yán)蠋熢诔砷L(zhǎng)的過程當(dāng)中，依然心懷感恩之心，不忘回報(bào)社會(huì)和曾經(jīng)幫助過自己的人。他曾說過，感恩之心離貴人最近，感恩之心離富貴最近，感恩之心離夢(mèng)想最近。而就在去年臨近春節(jié)時(shí)間，剛剛結(jié)束全國(guó)各地的演講之后，來不及休息，又馬上發(fā)動(dòng)善朝教育基金會(huì)，對(duì)曾經(jīng)自己演講中所遇到的貧困學(xué)校 捐款、捐物資。善朝教育集團(tuán)講師們?yōu)槟抢锏膶W(xué)生在寒冷的冬天帶去了真情的溫暖和貼心的幫助。

劉瓏?yán)蠋煂⒆约杭で榈姆N子灌輸進(jìn)一代又一代學(xué)子的精神世界，這顆種子在他們的心中生根發(fā)芽，逐漸的形成一種思維慣性，遇事不怕苦，不怕累，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，就能成就屬于自己的未來。劉瓏?yán)蠋熣f，能影響到別人的人，一定是一個(gè)有理想、有夢(mèng)想、有格局的人，這樣的人才能稱之為人生導(dǎo)師。你的夢(mèng)想和格局在什么層次，你將來就能成為什么樣的人。為了一億青少年的偉大夢(mèng)想，劉瓏?yán)蠋熀蜕瞥酥铝Υ蛟煲粌|幸福家庭，喚醒全社會(huì)知識(shí)分子對(duì)教育工作的熱忱。感恩前行，用愛心做事，用感恩的心做人，我們和媒體人一起在路上傳播大愛！

第五篇：Java教學(xué)觀點(diǎn)

關(guān)于《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的思考

于C語(yǔ)言相比較，Java語(yǔ)言增加了許多新概念，如：類、對(duì)象、封裝、繼承、多態(tài)、接口、事件處理、異常處理、分布式、多線程、網(wǎng)絡(luò)編程等等。這些內(nèi)容概念多，復(fù)雜度大；欲在教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，必須把握課程的以介紹面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍?、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合Java語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則、編程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)調(diào)容易發(fā)生錯(cuò)誤和編程應(yīng)注意的地方，使學(xué)生能對(duì)Java技術(shù)有一個(gè)總體了解，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，理解和掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想，熟練地使用Java語(yǔ)言進(jìn)行程序的編寫、編譯以及調(diào)試工作主要矛盾，同時(shí)從應(yīng)用層面出發(fā)，透徹地闡明和揭示面向?qū)ο蟮乃枷雰?nèi)涵和編程的方法與技巧。以下就Java語(yǔ)言課程教學(xué)，談?wù)劰P者的淺見，懇求指正。

筆者的做法是：

1．“輕裝快進(jìn)，重點(diǎn)突破”，即在必要的經(jīng)過精簡(jiǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，盡可能早地進(jìn)入到面向?qū)ο笾R(shí)的教學(xué)階段。并且，從應(yīng)用層面出發(fā)，突出重點(diǎn)，使得關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)盡快展開。

2．以算法為主線，相對(duì)地淡化關(guān)于Java語(yǔ)言規(guī)則方面的教學(xué)。對(duì)一些必須的、和常用的概念或規(guī)則，則盡可能分散穿插在應(yīng)用舉例中；以循序漸進(jìn)的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行滲透，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中來體驗(yàn)或領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

3．當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，可放慢教學(xué)的速度，通過典型案例，由淺入深地把問題講清楚、講明白、講透徹。

4．在教學(xué)內(nèi)容的把握上，應(yīng)注意把握知識(shí)之以介紹面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍?、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合Java語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則、編程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)調(diào)容易發(fā)生錯(cuò)誤和編程應(yīng)注意的地方，使學(xué)生能對(duì)Java技術(shù)有一個(gè)總體了解，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，理解和掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想，熟練地使用Java語(yǔ)言進(jìn)行程序的編寫、編譯以及調(diào)試工作間內(nèi)在的聯(lián)系； 適時(shí)適量地安排一些與后面知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)供學(xué)生們思考解答，有意地為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆，分散難點(diǎn)。

5．練習(xí)題以訓(xùn)練思維和鞏固基本知識(shí)為目的，提倡學(xué)生一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手。應(yīng)用舉例注重生活化、實(shí)踐性、趣味性，使學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

6．在教學(xué)中，應(yīng)以授人以“漁”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的線索，而不是簡(jiǎn)單地給出現(xiàn)成的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)的能力。

7．采取完全開放的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生唱主角，提倡學(xué)生自由討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和發(fā)現(xiàn)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的調(diào)研、探究和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提供環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的條件，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可適時(shí)提出問題，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)思維，把握教學(xué)的進(jìn)程和必要的歸納總結(jié)。

變革與創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的永恒主題。我們應(yīng)在教學(xué)過程中，不斷探索與最新教育理論相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，不斷催生新的教育成果，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的向前發(fā)展。

筆者簡(jiǎn)介：

楊旭超：男，副教授?，F(xiàn)在在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息與控制學(xué)院任教。

主要承擔(dān)的課程有：

C語(yǔ)言/ Java語(yǔ)言/ 其它算法語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件制作、計(jì)算以介紹面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍?、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合Java語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則、編程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)調(diào)容易發(fā)生錯(cuò)誤和編程應(yīng)注意的地方，使學(xué)生能對(duì)Java技術(shù)有一個(gè)總體了解，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，理解和掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想，熟練地使用Java語(yǔ)言進(jìn)行程序的編寫、編譯以及調(diào)試工作機(jī)教材教法、Photoshop、Authorware、Flash等

研究方向：①算法語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)；②多媒體課件制作與多媒體教學(xué)研究。

文章由北大青鳥.嘉華教育（深圳大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地&北大青鳥全國(guó)三甲校區(qū)）：004km.cn 深圳權(quán)威IT培訓(xùn)學(xué)校，歡迎課程咨詢