第一篇：于漪老師的教育觀點(diǎn)

于漪老師的教育觀點(diǎn)就是“教文育人”。教育的職責(zé)就是教文育人。教文，即教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)；育人，即培養(yǎng)人高尚的道德品質(zhì)。每一個(gè)從事教育的人都肩負(fù)著這樣的職責(zé)，但是于老師的教文育人卻獨(dú)樹一幟。于老師堅(jiān)決反對(duì)把教文和育人對(duì)立起來或割裂開來的做法，主張必須在語文訓(xùn)練的過程中進(jìn)行思想品德的教育。于老師培養(yǎng)學(xué)生興趣有四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是課要有新鮮感；二是課要有趣味性，使學(xué)生迷戀；三是要重視教學(xué)中的情感因素；四是增強(qiáng)教學(xué)過程中的智力因素，用學(xué)生的智力活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于老師的這些經(jīng)驗(yàn)是在長期的教學(xué)過程中積累得來的，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的興趣一定要了解學(xué)生的個(gè)性特征，取長補(bǔ)短，博采眾長，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)第一、教師在備課時(shí)，首先要“披文入情”，即通過認(rèn)真研讀教材，發(fā)現(xiàn)作者的思想感情所在，做到“文脈、情脈雙理清”。第二、發(fā)現(xiàn)作者的思想感情之后，自己必須進(jìn)入角色，深入理解語言文字所傳遞地情和意。第

三、教學(xué)時(shí)，教師要帶著感情教，要選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，滿懷感情地啟發(fā)、提問、講述、剖析、朗誦，以情激情。“立體化，多功能”的課堂教學(xué)效率觀是于漪的最后一個(gè)重要的語文教育思想。

第二篇：于漪老師教育思想

與心靈接觸的情感教育：語文教學(xué)的靈魂

情感教育是心靈相接觸的教育，是一種在感化、陶冶中使學(xué)生的素質(zhì)和品格得以升華的教育。沒有了情感，語文教學(xué)就會(huì)失去靈性、靈魂而變得蒼白無力。于漪老師語文情感教育觀是其語文教育思想的重要組成部分。她認(rèn)為教育事業(yè)是愛的事業(yè)，語文教學(xué)重在熏陶感染塑心靈，用興趣去激發(fā)學(xué)生的求知欲。沒有了情感，語文教育的價(jià)值就得不到體現(xiàn)。

一、教育事業(yè)是愛的事業(yè)

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，是心靈與心靈相溝通的事業(yè)，是以精神養(yǎng)育精神、用生命呵護(hù)生命的事業(yè)。裴斯泰洛奇認(rèn)為，愛是統(tǒng)攝其他一切感情的核心，也是人性統(tǒng)一的核心，所謂心、腦、手協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是愛和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有愛才能使知和行統(tǒng)一起來。愛和智力結(jié)合構(gòu)成核心力量，使人成為人，達(dá)到人的理想。教育中沒有愛，任何努力都將事倍功半。于漪老師對(duì)語文教育事業(yè)傾注了滿腔熱情，對(duì)學(xué)生傾注了深深的愛。

1.對(duì)語文深深的愛

于漪老師特別欣賞聞一多的那首《紅燭》：“請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒、結(jié)成快樂的果子！”她正是以這種紅燭精神，懷著對(duì)語文熾熱真摯的愛，在語文教苑辛勤耕耘，并收獲了累累碩果。

于漪老師說，一個(gè)語文教師對(duì)所教學(xué)科和所教的學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛。并認(rèn)為這種“愛”，應(yīng)包括對(duì)祖國語言文字的愛，要了解漢語語言文字的悠久歷史，廣泛閱讀流傳下來的豐厚的民族文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情。有了這種感情，就會(huì)覺得作為一個(gè)語文教師，能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)祖國豐富、優(yōu)美的語言，是非常幸福的。教師只有自身擁有這份情感，才能夠在語文教學(xué)中，飽含感情地引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國語言文字的優(yōu)美、生動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和深厚的愛國主義感情。由于于漪老師對(duì)語文愛得熱烈、深沉、執(zhí)著，因而教學(xué)中能有效地激發(fā)學(xué)生的這種感情。語文教師就要懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字能力的同時(shí)，以美好、高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美好的種子。

于漪老師對(duì)語文一片深情，她曾發(fā)自肺腑地說：“教中學(xué)語文，成了我終身從事的高尚職業(yè)，我為此感到無上光榮與自豪?！?她對(duì)語文事業(yè)的不斷探索與創(chuàng)新，正源于她對(duì)語文深深的愛。

2.對(duì)學(xué)生滿腔的愛

馬克思說：“人同世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，你只能用愛來交換愛，只能用信任交換信任……如果，你想感化別人，那你必須是個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！庇阡衾蠋熣恰坝脨劢粨Q愛”，“用信任交換信任”，對(duì)學(xué)生傾注了滿腔熱情滿腔愛并鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)的。

她常說：“熱愛是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效?！辈⒄f，愛學(xué)生，就要給學(xué)生愛心、耐心、信心，以自身的人格力量感化學(xué)生。有人就把于漪老師的語文教育稱為 “愛的教育 ”。愛是教育成功的基石，愛拉近了師生的感情距離，愛使學(xué)生增強(qiáng)了求知欲望和信心，愛的情感帶來的鼓舞促進(jìn)了教學(xué)高效率的實(shí)現(xiàn)。教師只有傾注滿腔愛，全身心投入，才會(huì)創(chuàng)出具有自身風(fēng)格的高水平的教學(xué)業(yè)績。

“愛是一種情感，它必須在教師和學(xué)生的實(shí)際交往中，通過人與人的相互接觸，實(shí)實(shí)在在地感受到教育對(duì)象的可愛之處，才能引發(fā)真情實(shí)感。” 知之深，愛之切，一個(gè)重要的問題便是如何認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象。這就需要教師正確看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛之處。于漪老師非常好地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，她說，學(xué)生正處于身心發(fā)展之中，具有正處在社會(huì)化過程中的個(gè)性，很容易不討人喜歡，教師要自覺地、有意識(shí)地去了解學(xué)生，細(xì)致入微地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。她還說，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)活潑的“藝術(shù)品”，要精心雕琢，不能怕麻煩，要有“幼吾幼以及人之幼”的精神。只有與學(xué)生丹心一片，才能與他們心心相印。

于漪老師深知，人類生活需要在愛的孕育中充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生渴望在充滿愛的環(huán)境中成長。母愛和師愛是人類最偉大的愛，它最有滲透力和感染力，無堅(jiān)不摧。她說：“表達(dá)師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，要用自己的言行來實(shí)踐。老師對(duì)學(xué)生要情深似海、師愛蕩漾?！睂?duì)學(xué)生的愛，難就難在這 “ 蕩漾 ” 二字。所謂 “ 蕩

漾 ”，一是自然和諧，講究真切；二是細(xì)雨潤物，講求透徹；三是涓涓細(xì)流，講求持久。這些話說起來容易，做起來難；一時(shí)體現(xiàn)愛心容易，長期永葆愛心，很難；愛優(yōu)秀學(xué)生，容易，愛發(fā)展有明顯缺陷的差生，很難；愛自己的孩子，表達(dá)親子之愛，容易，推親子之愛到學(xué)生身上，甚至為了愛學(xué)生而犧牲親子之愛，更難。然而，這一切，于漪老師都做到了。

正是因?yàn)橛阡衾蠋煂?duì)語文教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生有綿綿不盡的愛，才有了她語文教學(xué)中春風(fēng)化雨般的情感。

二、熏陶感染塑心靈

蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是活的知識(shí)寶庫，不僅僅是一個(gè)專家—善于把人類的智力財(cái)富傳授給青年一代，并在他們心中激起求知欲和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花，而且是塑造一代新人的雕塑家，是不同于其他雕塑家的特殊雕塑家?！?于漪老師也說：“教師不是工藝師，而是塑造人類靈魂的工程師，教師塑造的對(duì)象是青春年少充滿活力的學(xué)生，任務(wù)是塑造他們的心靈。”

于漪老師還認(rèn)為，“情”是語文教育的根，語文教育不僅是認(rèn)知教育，還包括情感教育。語文教師要披文入情、以情激情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溢滿哲理和情致的情感世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，細(xì)水長流地進(jìn)行滴灌、滲透，塑造他們的心靈。

1.披文入情，發(fā)掘文章蘊(yùn)含的情愫

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄白怨胖两瘢黄娂炎?，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樽骷椅娜斯P墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。” 好文章必然是作者情動(dòng)于衷、言溢于表的產(chǎn)物。語文教師要深刻體會(huì)作者的思想感情，就要首先做到“披文以入情”，認(rèn)真研讀教材，深入理解語言文字所傳達(dá)的情和意，挖掘作品的思想內(nèi)涵，根據(jù)作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活知識(shí)來豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把作品寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生步入文章所蘊(yùn)含的至真至美的情感世界，使之受到熏陶感染。

于漪老師說：“情忌外加，忌矯揉造作，忌濫。情是文章內(nèi)在的、固有的，貴在咀嚼語言文字，深刻領(lǐng)悟；教師只有自己真正動(dòng)情，才能以情感染學(xué)生，這種情是真摯的、高尚的?！?“披文入情 ”的過程，有賴于教師整體人格結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美理想的全部參與，是教師個(gè)人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。只有如此，才能真切地把文章所蘊(yùn)含的情愫轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感，才能先燃燒自己，然后撒播感情的火種給學(xué)生。

2.以情激情，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感情感具有感染力量和遷移功能，因此教師要以情去激情，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，從而將認(rèn)知教育與情感教育和諧地統(tǒng)一起來，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。有了教師的教學(xué)激情，才會(huì)有學(xué)生的接受熱情，才會(huì)有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)境界。于漪老師說：“傳之以情、以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符號(hào)，文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，在他們的心中引起共鳴。” 于漪老師善于傳情激情，她的一笑一顰，一揮手、一投足，都是一種傳遞感情的符號(hào)，聲情并茂的辭章就像一根無形的指揮棒去掀動(dòng)學(xué)生感情的潮汐。她能使學(xué)生著魔一般地跟隨她漸入文章佳境，與種種高尚的思想接觸，跟諸多高尚的人物對(duì)話，在不知不覺之間，思想情操、意志品格受到熏陶和感染，完美地達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)境界，具有獨(dú)特的感染力。

情感容易在一定的情境中產(chǎn)生，因此，要讓學(xué)生真正把書讀到心里去，讓他們的思想情感和課文中人物的思想感情融為一體，與作者的喜怒哀樂發(fā)生共鳴，教

師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生身歷其境，耳濡目染，受到熏陶，心田得到滋潤。蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)的重要特征的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈?！庇阡衾蠋熣且燥枬M的教學(xué)激情，用巧引、美讀、情講、趣溢等手段創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生心智、塑造他們的心靈的。

語文教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺和思維，喚醒他們的內(nèi)心情感，引發(fā)他們心靈的震顫。

3.情感交融，塑造學(xué)生美好的心靈情感教學(xué)要使教材情、教師情、學(xué)生情這“三情”合一，融為一體，才能彈奏出優(yōu)美的教學(xué)樂章，也才能真正塑造學(xué)生的心靈。

教師尤其要把握好自己的感情。教師是生活在復(fù)雜社會(huì)關(guān)系中的人，生活中各種不如意的地方，必然會(huì)影響教師的教學(xué)心境，阻礙教師教學(xué)情感的形成。所以教師教學(xué)時(shí)，一定要拋開一切影響教學(xué)心理的不愉快因素，純凈心理，進(jìn)入角色。教師還要克服情感冷漠心理，由于教材的固定性，教者經(jīng)常在作品所描寫的情感世界里遨游，時(shí)間一長，感情就淡化、冷漠了。教師要善于克服這種心理定勢(shì)，時(shí)刻以全新的認(rèn)識(shí)、亢奮的情緒去感染學(xué)生。教學(xué)中要喚起學(xué)生的情感，還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體情感參與意識(shí)，使之與教師的情感進(jìn)行交融?！坝H其師，信其道”，融洽無間的師生關(guān)系有利于師生的情感交流。于漪老師善于把教師情、學(xué)生情和教材情這“三情”合一，使它們相互交融。她心中充滿陽光，并能撒播陽光到學(xué)生心中，照亮學(xué)生的心靈。

第三篇：讀于漪老師（本站推薦）

讀于漪老師《吶喊》有感

今年九月，開學(xué)不久學(xué)校發(fā)給我們?nèi)w教師每兩人一套“于漪新世紀(jì)教育論叢”，雖然平時(shí)工作很忙，但是在工作之余拜讀了這套書籍。

于漪老師《吶喊》一書選編了就當(dāng)前基礎(chǔ)教育問題坦率直言、鼓呼吶喊的文章。于漪老師以其深厚的學(xué)養(yǎng)、敏銳的目光、高度的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)教育理想的追求，對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的唯工具論和功利主義傾向給予有利的撥正，力陳推進(jìn)教育改革的重要性和緊迫性，呼吁政府及有關(guān)部門切實(shí)重視教育，尤其是基礎(chǔ)教育在現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略地位，重視并加強(qiáng)學(xué)校、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)。從書中可以領(lǐng)略于漪老師深厚的文學(xué)功底以及她為人師表、一身正氣，為她所追求的人生境界的堅(jiān)韌品格和凜然風(fēng)骨。

于漪老師說：“追求高尚的教育理想境界”。

“人生必須仰望天空，選擇教育就是選擇高尚”；

“一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)狀，一個(gè)肩膀挑著祖國的未來”；

“今日的教育質(zhì)量，就是明日的國民素質(zhì)”。

是啊，教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，它的最終目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的全面提升，教育的本質(zhì)應(yīng)該就是培養(yǎng)什么樣的人的問題，而教育的高尚理想境界應(yīng)該是培育人的精神世界——“以人格塑造人格、以精神塑造精神”。

這幾天一直在反復(fù)思忖于漪老師這些話，它的份量是沉甸甸的，內(nèi)在的涵義更是深刻，這既是教師擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)更是教師肩負(fù)的使命。作為一名教師自己可能在以前的教師生涯中過多思考的是自己的職責(zé)，而沒有站在一定的高度去認(rèn)識(shí)自身的使命與人生的價(jià)值。我想：作為一名教師，應(yīng)該要思考：當(dāng)初做教師為什么？現(xiàn)在做什么？將來留什么？做一名合格的教師，需要改變什么精神? 需要保持什么精神? 需要弘揚(yáng)什么精神狀態(tài)? 應(yīng)該努力把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把她作為一種人生目標(biāo)，并把這種目標(biāo)提升到人生境界、理想境界、生命的境界，與生命相交融合，站在一定的高度提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，理解教育是民族振興的基石的真正內(nèi)涵，了解社會(huì)對(duì)教育的需求，認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育存在的問題，認(rèn)真剖析問題的實(shí)質(zhì)，牢固樹立教育以育人為本、以人的發(fā)展為本的思想理念，樹立自己人生目標(biāo)的追求和教師價(jià)值的體現(xiàn)——“以人格塑造人格、以精神塑造精神”。

“追求高尚的教育理想境界”，我想首先就應(yīng)該要提升自身的修養(yǎng)與人格魅力，擁有豁達(dá)寬廣的胸懷，這樣才會(huì)給自己留下一片海闊天空，才能成為教師與學(xué)生的楷模。

當(dāng)代社會(huì)需要合作的團(tuán)隊(duì)，而我們呢？必須具有學(xué)校意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做一個(gè)心胸開闊的人。努力使自己具有寬以待人，誠實(shí)守信、不斤斤計(jì)較的美德，眼中多看別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，而不抓住別人的缺點(diǎn)與自己的優(yōu)點(diǎn)作比較。在今天這么一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，保持良好的心態(tài)，如何學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，我想比什么都重要。保持一顆誠摯的心，使自己的言行減少過失，對(duì)待他人充分尊重、謙恭有禮，最關(guān)鍵的應(yīng)有“坦蕩蕩”的心境、一個(gè)敞亮的心懷，這也許就是《論語》中所說的“君子袒蕩蕩”的修身之道吧！

于漪老師說：“基礎(chǔ)教育是人生的一陣子，但影響的是一輩子”。

“要關(guān)注學(xué)生的生活世界、精神世界、心靈世界，知心才能交心”。的確，關(guān)注孩子健康成長，關(guān)注孩子的成長需求，讓每個(gè)孩子都能快樂地成長，是我們教育應(yīng)追求的目標(biāo)。

什么是快樂？快樂是一個(gè)人心理健康的標(biāo)志，快樂是一種樂觀的精神，快樂是一個(gè)人一生追求的目標(biāo)。除了吃飯、穿衣等生理和安全需要之外，每一個(gè)人都有愛他人以及被他人愛、被他人關(guān)注的需要。一個(gè)和諧合作快樂的集體在很大程度上滿足人們的需要，而需要的滿足又反過來促進(jìn)集體更加親密和諧快樂。

然而，現(xiàn)在的孩子有些什么需要呢？他們的需要滿足了嗎？他們快樂嗎？他們擁有豐厚的物質(zhì)環(huán)境，擁有全家人的一致關(guān)愛、老師的關(guān)愛，他們要什么有什么，他們應(yīng)該感到快樂。然而他們真的快樂嗎？

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，許多年輕的父母“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望十分強(qiáng)烈，他們不惜花費(fèi)大量地財(cái)力和精力，為促進(jìn)孩子的智力發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，讓孩子參加各種輔導(dǎo)班，學(xué)這個(gè)練那個(gè)，天天忙得不可開交。

在學(xué)校里，同學(xué)們每天忙著上課、做作業(yè)，放學(xué)前還要聽老師講作業(yè)問題，回到家還有做不完的作業(yè)和試卷。面對(duì)在學(xué)校幾乎天天都能看見的這些現(xiàn)象，作為教師我們是否應(yīng)該作一個(gè)深刻思考：我們的孩子現(xiàn)在需要什么？他們快樂嗎？我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的孩子他們是知識(shí)的容器？還是一把需要點(diǎn)燃的火炬？

課堂是師生在學(xué)校共同度過的地方，是師生共同創(chuàng)造的只有在學(xué)校中才存在的活動(dòng)方式。課堂上老師對(duì)每位學(xué)生的尊重和真誠的關(guān)愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助，對(duì)每個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性行為的支持，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的寬容和苦惱的理解，都是教師關(guān)注孩子快樂成長的直接體現(xiàn)。教師在他們需要幫助的時(shí)候伸出自己的手，“蹲下來，在孩子的眼中看到自己”，“你快樂，我快樂”，“多一份微笑、多一份諒解、多一份進(jìn)取、多一份創(chuàng)新”。這里我們可以感受到老師熱愛學(xué)生、奉獻(xiàn)教育的精神，而從中我們又可以感悟到什么呢？我想在實(shí)際的課堂中，我們似乎距富有人文氣息的、追求生命快樂成長的課堂氛圍的教學(xué)模式還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)??

雖然，課堂的人文氛圍、快樂不容易形成，但只要我們懷著一顆真摯熱愛事業(yè)和敏銳感受學(xué)生心靈需要的心，堅(jiān)持不懈去努力創(chuàng)造、形成這種活躍、向上、平等、快樂的氛圍，相信，我們是幸福的。因?yàn)檫@種快樂可能是孩子一輩子銘記在心的，也可能是影響孩子一生的??

我曾看過《于漪與教育教學(xué)求索》一書，書中于漪老師說：

“一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。一名真正的教師，是用生命在實(shí)踐，用生命在歌唱，為了我們輝煌的社會(huì)主義事業(yè)，為了我們可愛的學(xué)生，生命和肩負(fù)的歷史使命結(jié)伴同行”。這可能就是于漪老師為之奮斗、為之追求教育理想境界最好的詮釋了。

為了教育事業(yè)、為了學(xué)生的快樂成長，我愿做追求高尚教育理想境界的拓跋者，讓職責(zé)與使命同行，讓高尚的教育理想境界與人生價(jià)值同行！最后，我想借于老師的一段話來勉勵(lì)自己?！拔覠o怨無悔，因?yàn)檫x擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負(fù)著的歷史使命結(jié)伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學(xué)生，選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”

第四篇：于漪老師先進(jìn)事跡

2015學(xué)第二學(xué)期育華（集團(tuán)）學(xué)校師德學(xué)習(xí)資料

（一）于漪老師先進(jìn)事跡

于漪，女，漢族，87歲，中共黨員，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長，特級(jí)教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。22歲開始她的教育生涯，六十多年來，無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)，著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)，立體化施教，全方位育人，具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。注重培養(yǎng)青年教師，做好傳幫帶。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等在全國產(chǎn)生了重大影響，為推動(dòng)教育教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。她先后榮獲上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長、上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市教育戰(zhàn)線先進(jìn)工作者、教育督導(dǎo)先進(jìn)工作者、全國“三八”紅旗手、“五講四美為人師表”優(yōu)秀教師、全國先進(jìn)工作者，兩次被評(píng)為上海市教育戰(zhàn)線先進(jìn)工作者、四次獲上海市勞動(dòng)模范稱號(hào)、五次獲上海市“三八”紅旗手稱號(hào)，首批享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。任全國語言學(xué)會(huì)理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長、上海市教學(xué)研究會(huì)會(huì)長等。歷任第七、八、九屆市人大常委，教科文衛(wèi)委員會(huì)委員、副主任委員。

在半個(gè)世紀(jì)多的教育生涯、艱苦探索中，于漪沒有一天停止過對(duì)教育的探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)。她一直扎根在上?；A(chǔ)教育的最前沿，牢記黨的宗旨，全心全意為人民服務(wù)。忠誠黨的教育事業(yè)，身體力行，始終不渝，以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻(xiàn)的精神，塑造了一位忠誠于黨的教育事業(yè)的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等成為“一面鮮明的旗幟”，在全國產(chǎn)生了重大影響，為推動(dòng)全國基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。“育人是一代師表，教改是一面旗幟?！苯逃吭辈块L、國家總督學(xué)柳斌同志對(duì)于漪老師的評(píng)價(jià)，概括了她平凡而又杰出的人生。

一、高尚的師德風(fēng)范，成為德育工作者的楷模

教書育人，以人為本。于漪認(rèn)為，教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者,學(xué)校的一切工作都要圍繞德育工作來展開, 德智體美,以德為先,教師的責(zé)任不僅在授業(yè)，首先是“傳道”。她的教育實(shí)踐始終貫穿了這一理念，通過幾十年來不懈努力，于漪成為語文教學(xué)改革的引領(lǐng)人。成為語文教育改革的典范。在她的教學(xué)生涯中開了近2000節(jié)公開課，凡是觀摩過于老師上課的學(xué)生和同行，無不為她的蘊(yùn)德育于語文之中的教學(xué)藝術(shù)所吸引、所折服，“是一種優(yōu)美的享受”。近五十堂公開課被媒體錄象、傳播，已作為教師教學(xué)研究和培訓(xùn)的經(jīng)典。

于老師的語文課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極體現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和喜悅。有些原先看到作文命題就會(huì)哭鼻子的同學(xué)，在于老師熱情鼓勵(lì)、循循善誘下轉(zhuǎn)變成寫作的“積極分子”；原先寫字七歪八斜的，寫出一手漂漂亮亮的書法，以后成為清華大學(xué)的高材生；甚至初中學(xué)生在聽了于老師的講課，深深為于老師的教學(xué)魅力所打動(dòng)，不僅愛上了語文學(xué)習(xí)，還如癡如醉地寫出了— 1 — 2015學(xué)第二學(xué)期育華（集團(tuán)）學(xué)校師德學(xué)習(xí)資料

（一）上萬字的學(xué)生文藝節(jié)目劇本。有一位口吃的學(xué)生不僅表述困難，而且語文成績很差。經(jīng)過于漪的悉心指導(dǎo)，不僅愛上了語文，而且成為了學(xué)校演講隊(duì)的主力。她班上先后來過4位口吃的學(xué)生，在于漪的幫助下，口吃的毛病改掉了，更重要的是樹立了學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)信“天生我才必有用”，日后都成為國家建設(shè)事業(yè)的有用之才。當(dāng)年有一位口吃最嚴(yán)重的學(xué)生日后成為中外合資公司的外貿(mào)代表。很多以后離開學(xué)校走上工作崗位并做出成績的學(xué)生，在回憶當(dāng)年時(shí)都不約而同地肯定了于漪老師的寓德育于語文之中的教學(xué)方法給他們成人奠定的基礎(chǔ)。

在繁忙的教學(xué)之余，于漪老師還不斷總結(jié)探索教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表的《興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力》、《興趣?感情?求知欲》等幾十篇文章，對(duì)活躍語文教學(xué)，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量都起到很好的指導(dǎo)作用。

二、立人為先，教會(huì)學(xué)生做人

生命和肩負(fù)的歷史使命結(jié)伴同行，這是于漪作為一名黨員教師的終身追求和崇高的人生境界。她的一生充滿了理想色彩，更充滿了使命意識(shí)。對(duì)于漪來說，教師既是一種職業(yè)，更是一種人生理想，是一個(gè)需要以整個(gè)生命去擁抱的偉大事業(yè)。她始終認(rèn)為教育的本質(zhì)是“育人”, 澆花要澆根, 育人要育心。因此教師不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)信念，使學(xué)生成長為建設(shè)中國特色社會(huì)主義所需的合格建設(shè)者和可靠接班人。

早在上世紀(jì)80年代初，于漪就開始實(shí)施德育滲透學(xué)科活動(dòng)，并取得了良好效果。從當(dāng)時(shí)4個(gè)班級(jí)的學(xué)生共372份抽樣問卷結(jié)果看，學(xué)科加強(qiáng)德育滲透的教學(xué)思想性明朗和比較明朗的占86.5%。這個(gè)傳統(tǒng)一直保持到現(xiàn)在。同時(shí)，她還注重增強(qiáng)學(xué)生“做人”的意識(shí)，今日學(xué)生，明日人才。因此必須從今日做起，提高嚴(yán)格塑造自己的自覺性。學(xué)生一進(jìn)校就向他們灌輸“做人”的意識(shí)，把“學(xué)知識(shí)”和“學(xué)做人”結(jié)合起來，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在全體學(xué)生中開展“當(dāng)代學(xué)生的形象”的系列教育，并千方百計(jì)把文字表達(dá)的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知、情感和自覺的行動(dòng)。

于漪對(duì)每個(gè)學(xué)生都滿腔熱情。1975年，她帶了全校一個(gè)最亂的年級(jí)，當(dāng)時(shí)，“文革”尚未結(jié)束，受到社會(huì)不良影響，全年級(jí)11個(gè)班級(jí)，幾乎都是亂班，打架、偷竊、倒賣糧票，心理和行為偏差的現(xiàn)象很多，攪得全校52個(gè)班級(jí)無法上課。年級(jí)女老師幾乎都哭過，甚至有的學(xué)生竟然將男的體育老師的鼻梁骨打斷。派出所公安干警幾乎天天來。于漪接手后，認(rèn)為學(xué)生都是我們的孩子，相信他們會(huì)改變的。因此，她堅(jiān)持說服教育，正面引導(dǎo)。向全年級(jí)同學(xué)宣講：一個(gè)沒有理想、沒有信念、沒有知識(shí)的人是無法參加社會(huì)主義建設(shè)的。她每周堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)理論，學(xué)歷史，堅(jiān)持講理想、講信念。發(fā)揮學(xué)生干部的作用。并注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，培養(yǎng)課外興趣。告誡學(xué)生：“光明總會(huì)到來?，F(xiàn)在抓緊學(xué)習(xí)，將來國家總需要建設(shè)人才。”經(jīng)過于漪和年級(jí)組全體老師的共同努力，年級(jí)面貌發(fā)生根本改變。1977年，被評(píng)為上海市先進(jìn)集體。其中有兩個(gè)班，竟然100％考上了大學(xué)，這即使在今天也是罕見的。

數(shù)年前，上海市曾開展過“今天怎樣做教師”的大討論，同時(shí)舉行了“我心目中的老師”征文活動(dòng)，結(jié)果在“我心目中的好教師”這一欄目里，“于漪”的名字出現(xiàn)次數(shù)是最多也是評(píng)價(jià)最高的。這充分說明了于漪老師鑄中華教師之魂的精神感召力。

生命和使命結(jié)伴同行，讓于老師站在時(shí)代和民族發(fā)展的高視點(diǎn)上。她認(rèn)為教師必— 2 — 2015學(xué)第二學(xué)期育華（集團(tuán)）學(xué)校師德學(xué)習(xí)資料

（一）須教會(huì)學(xué)生追求真善美，教師必須提升學(xué)生的精神境界，因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生質(zhì)量，就是明天的國民素質(zhì)，更是后天的民族競(jìng)爭(zhēng)力。于老師深深熱愛著我們的祖國，深深的愛著她的事業(yè)和她的學(xué)生。她教學(xué)生學(xué)習(xí)，更教學(xué)生做人，當(dāng)年的學(xué)生，今天的上海市文廣集團(tuán)副總裁、《新民晚報(bào)》總編胡勁軍后來感慨的說：“于老師當(dāng)年的教育成為我工作的動(dòng)力?！?002年上海市重大工程建設(shè)金杯得主王運(yùn)丹大年初一向于老師表示感謝，當(dāng)年正是于老師給他樹立了“國家建設(shè)需要人才”的人生目標(biāo)；今年，她的學(xué)生曹中柱因?yàn)椤案易鹕娇凇?，頂著壓力支持開辦平價(jià)藥房，多次被媒體報(bào)道。曹中柱衷心感謝著于老師，他說：“于老師教學(xué)生，教得頂好的是教做人。她要我們做一個(gè)正直的人，要敢于負(fù)責(zé)任?！边@是她立民族教育之根的生動(dòng)反映。

三、開拓創(chuàng)新，始終站在時(shí)代的制高點(diǎn)

于漪老師是一位時(shí)代感強(qiáng)、有著先進(jìn)的教育思想、前瞻性的教育理念的教育家，在某種意義上說，她的教育思想和教育理念一直引領(lǐng)著近幾十年來上海乃至全國基礎(chǔ)教育發(fā)展方向。她認(rèn)為，“時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)”；教育必須具有前瞻性，因?yàn)榻逃Ч窍鄬?duì)滯后的。因此，作為教師必須克服浮躁，登高望遠(yuǎn)，要用明天建設(shè)者的要求，指導(dǎo)今天的教育。勤于學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力奮進(jìn)，始終站在時(shí)代的制高點(diǎn)，是她的追求的目標(biāo)。為此，她為自己確立了一個(gè)目標(biāo)：達(dá)到三個(gè)“制高點(diǎn)”，做到三個(gè)“瞄準(zhǔn)”。三個(gè)“制高點(diǎn)”就是要站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，始終把培養(yǎng)現(xiàn)代的合格公民放在首位，熱愛黨熱愛社會(huì)主義祖國；站在戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上，把提高學(xué)生的素質(zhì)提到關(guān)系到國家的未來、關(guān)系到民族的素質(zhì)戰(zhàn)略的高度；要站在與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上，顯示民族的志氣和自尊，顯示社會(huì)主義精神文明的威力。做到三個(gè)“瞄準(zhǔn)”，就是瞄準(zhǔn)二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，努力把今日的學(xué)生培養(yǎng)成為二十一世紀(jì)的有用之才；瞄準(zhǔn)國外基礎(chǔ)教育先進(jìn)國家的教育，從嚴(yán)治學(xué)，發(fā)奮圖強(qiáng)，教出水平；瞄準(zhǔn)國內(nèi)、市內(nèi)兄弟學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，力求少走彎路，教出特色。

在中國當(dāng)代語文教育史上，于漪曾提出兩次重要的語文教育改革思想：1978年提出的“教文育人”和1996年倡導(dǎo)的“弘揚(yáng)人文”的主張，都在語文教育思想發(fā)展史上產(chǎn)生重要影響。她的“教文育人”的思想，以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以“思維訓(xùn)練”為核心的語文教育理論，有力推動(dòng)了語文教育由“語言––文字”型教育到“語言––思維”型教育這一劃時(shí)代轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)21世紀(jì)信息革命的時(shí)代，于漪的教文育人的思想為語文教育提出了一條發(fā)展新路。她的“弘揚(yáng)人文”的主張，引發(fā)了全國范圍的語文性質(zhì)觀的反思，即豐富和完善了教文育人的思想，又促進(jìn)了語文學(xué)科從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

四、嘔心瀝血培育新秀，一生奉獻(xiàn)不圖名利

在于漪老師的心目中，教育是一塊圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

在長期的教育實(shí)踐中，于漪老師深刻體會(huì)到，學(xué)校的質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量，教師隊(duì)伍的未來希望在青年教師。因此，在學(xué)校發(fā)展中，她最關(guān)心的就是青年教師的成長。為了讓青年教師盡快成長，她首創(chuàng)了教師與教師的師徒“帶教”方法，就是組成培養(yǎng)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)––師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長負(fù)責(zé)制，有效地促進(jìn)了青— 3 — 2015學(xué)第二學(xué)期育華（集團(tuán)）學(xué)校師德學(xué)習(xí)資料

（一）年教師隊(duì)伍的成長。

從上世紀(jì)80年代開始，于漪老師共“帶教”100多名全國各地的青年教師，經(jīng)她帶教的青年教師，一個(gè)個(gè)都成了學(xué)校的教學(xué)骨干，涌現(xiàn)出了一批象程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國等知名的教學(xué)能手，這當(dāng)中凝結(jié)于漪老師大量心血。

如果要問于老師聽過多少位青年教師的課，恐怕她沒法說清，但她在每節(jié)課后的評(píng)課中對(duì)教材的分析講解，對(duì)上課教師駕馭課堂的指點(diǎn)是那么清晰、獨(dú)到與深刻，被青年教師譽(yù)為“活的教育學(xué)”。

在于老師所帶教的本校青年教師中，有的已被評(píng)上特級(jí)教師，有的多次在全國的教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，有的已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，可謂“桃李滿天下”！

50年代，于漪老師扎著長辮走進(jìn)了中學(xué)任教，她以刻苦的鉆研，耕耘在三尺講臺(tái)；以求實(shí)的堅(jiān)韌，播撒著智慧的良種。60年代于漪老師加入中國共產(chǎn)黨，在文革的風(fēng)風(fēng)雨雨中，她始終堅(jiān)持教育，堅(jiān)信中國需要教育，教育將成就中國。70年代末，于漪老師以厚實(shí)的功底，數(shù)以上百次的公開課和論文專著，以她高尚的師德，被首評(píng)為語文特級(jí)教師。80年代，于漪老師在教學(xué)與管理的崗位上，以遠(yuǎn)見卓識(shí)，構(gòu)筑了學(xué)校的人才高地，使學(xué)校進(jìn)入了可持續(xù)發(fā)展的快車道。90年代以來，長期的教育實(shí)踐研究，使于漪老師引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展，成為教育改革的弄潮兒。

新一輪課程改革剛拉開了帷幕，于老師飛往北京參加了教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)的審定，作為其中唯一的一位中學(xué)教師，她提出了許多真知灼見。在上海二期課程改革的教材審查中，于老師又是唯一的一名從小學(xué)一年級(jí)一直審到高中三年級(jí)的審定專家。

于老師還是華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海大學(xué)等四所大學(xué)的兼職教授，她義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起了國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的重任，她在華東師大的禮堂里為老師們作“今天怎樣做教師”的講座，也為老師們傳授語文教學(xué)的“真經(jīng)”；她不顧年事已高風(fēng)塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學(xué)，傳授現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教育理念；她還是上海市白玉蘭的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)客座教師；為云南思茅地區(qū)、紅河地區(qū)、三峽庫區(qū)、新疆等地老師們講授她的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和她對(duì)教育的那片赤誠的愛，她走出上海，為全國教育服務(wù)。

近些年來，她還不斷自我發(fā)展，自我完善，自我提高。她主編的《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書》（共18本）已經(jīng)出版；她主編的《現(xiàn)代教師學(xué)概論》已經(jīng)由教育部審定，作為全國教師職后進(jìn)修的材料。她還撰寫了《讓生命與使命結(jié)伴同行》、《為人師表要德才兼?zhèn)洹返任恼?；《于漪文集》六卷本也已正式出版，這在新中國教育史上，是第一位中學(xué)教師出版文集。因?yàn)樗呐?，中國教育發(fā)展史寶庫中，又多了一顆熠熠生輝的明珠。

在上海東方電視臺(tái)為慶賀于漪從教50周年所拍攝的專題片中，于漪老師語重心長地說：“青春是無價(jià)寶，教師要對(duì)他們千百倍的珍視，千百倍的關(guān)心?！睅资陙恚阡衾蠋熇斡淈h的宗旨，牢記共產(chǎn)黨員的義務(wù)與責(zé)任，孜孜不倦、上下求索，讓自己的生命和歷史的使命結(jié)伴同行，在事業(yè)的奉獻(xiàn)中提升思想、凈化感情，她的赤誠之心將激勵(lì)我國的教育工作者去創(chuàng)造更美好的明天，使我國的教育事業(yè)更加輝煌。

第五篇：觀看于漪老師

觀看于漪老師《奉獻(xiàn)—教師的天職》報(bào)告有感

冀偉紅

沒有看報(bào)告之前，我了解到于漪老師的情況。知道了她是一個(gè)80多歲老人，出生于舊時(shí)代，她的教學(xué)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)理念呢？看了報(bào)告之后，非常感動(dòng)，我的擔(dān)心完全是多余的。她的教學(xué)思想和理念比我們還超前。我有很多的感想想和同行交流，希望從中有所收獲。

于老師有句話是.“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。聽了這句話 我感動(dòng)于這位耄耋老人對(duì)于教育事業(yè)的摯愛，感動(dòng)于這位教育智者寬容博大的精神，感動(dòng)于這位教育前輩的情意深長的教誨。這是于老師的一種追求，也成為于老師永不停步執(zhí)著追求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。更讓我們這一輩做教師的慚愧，使我們更加感到自己的不足，更加深刻地理解了做老師應(yīng)該達(dá)到的境界。作為一名教師，首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能真正的愛學(xué)生，才能真心的教好學(xué)。

我是一個(gè)教學(xué)近20年的教師，對(duì)于老師的這句話有更深的體會(huì)。我上學(xué)的時(shí)候，沒有學(xué)習(xí)過電腦，對(duì)于教學(xué)用課件上課則更是天方夜譚。但現(xiàn)代教學(xué)需要就得學(xué)。所以我就省吃儉用買了一臺(tái)電腦，（對(duì)于今天來說，一臺(tái)電腦不算什么，可是對(duì)于當(dāng)時(shí)工資只有270元的我已經(jīng)是相當(dāng)不容易。）每天學(xué)習(xí)到深夜。終于能熟練的制作課件，運(yùn)用課件上課。所以對(duì)于我們教師就更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，才能更好地交給孩子知識(shí)。

“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”是于老師一生的追求，一生的寫照。它也勉勵(lì)著我努力學(xué)習(xí)、努力工作，在教師的崗位上更加優(yōu)秀。

于老師還有一句話是“我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)椋袄劾蹌?chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。我很欣賞，因?yàn)樵谖业慕虒W(xué)中也遇到過這樣的事。在教學(xué)時(shí)，我很用心地去教，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣，他們有的上課時(shí)竟然開小差，學(xué)習(xí)成績很差。我就狠狠地批評(píng)了學(xué)生，但是發(fā)現(xiàn)這樣效果更差，我也想很多過解決的辦法，但結(jié)果還不理想。后來我就想是不是自己的問題呢？于是我就積極地聽其他老師的課改進(jìn)自己的教學(xué)方法。通過了解學(xué)生改進(jìn)自己的教育措施。結(jié)果大多學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，成績也有很大的提高。所以我希望每一位教師都能用好這“兩把尺”。

于老師說“我無怨無悔，因?yàn)檫x擇了教師，我就選擇了高尚；選擇我們可愛的學(xué)生，選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”我慶幸自己能像于老師一樣選擇了這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)。更希望自己在這條路上，做的更優(yōu)秀。