第一篇：小作業(yè)巧心思(楊廣平)

小作業(yè)

巧心思

小鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)楊廣平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。通過培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生形成一定的文化底蘊(yùn)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了依附于課堂教學(xué)的質(zhì)量，還有賴于課外作業(yè)的改革。

據(jù)調(diào)查，目前小學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)較重，機(jī)械重復(fù)性作業(yè)較多。這樣的作業(yè)不僅僅束縛了孩子的手腳，更打壓了孩子們對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。不但不能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而成了制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

那么，如何布置作業(yè)才能既讓學(xué)生喜聞樂見又能切實(shí)有效地提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在“小”“巧”。

一、見縫插針，巧為讀寫搭臺(tái)。

“見縫插針”顧名思義就是找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，靈活機(jī)動(dòng)地結(jié)合課文內(nèi)容布置一些小而實(shí)的作業(yè)。如教學(xué)《山中訪友》一課，文章第五自然段的寫法學(xué)生很感興趣：“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友……”在課的結(jié)尾我就順勢(shì)布置了這樣的作業(yè)：“那么，校園中的一切，又有哪個(gè)是你的朋友呢？請(qǐng)模仿課文第五段寫幾句。”表面看來我布置的作業(yè)只有“幾句”，但由于興趣的驅(qū)使，一定會(huì)有學(xué)生洋洋灑灑地寫上一大段。即使不太會(huì)寫的同學(xué)也有“章”可依，照葫蘆畫瓢也不是一件困難的事。關(guān)鍵在此過程中，所有的孩子都愿意參與，所有的孩子都有不同程度的進(jìn)步。這就是見縫插針的“小作業(yè)”獨(dú)特之所在。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，巧為課文補(bǔ)白。

長久以來，學(xué)生對(duì)課外作業(yè)不感興趣，歸根結(jié)底是沒有內(nèi)驅(qū)力。所以要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成課外作業(yè)，還要借活動(dòng)來進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)名人”這一單元，學(xué)生經(jīng)過幾篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅先生的了解已經(jīng)上升為

崇敬。那我就在本單元內(nèi)容結(jié)束前布置了一項(xiàng)“小作業(yè)”——為魯迅先生設(shè)計(jì)名片。這作業(yè)雖小，但意義重大。學(xué)生為了寫好這項(xiàng)小作業(yè)，勢(shì)必會(huì)下些功夫：怎樣篩選素材，怎樣精簡(jiǎn)語言，怎樣突出主題又新穎獨(dú)特……這個(gè)冥思苦想的過程，就是學(xué)生語言習(xí)得和運(yùn)用的過程，就是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和內(nèi)化過程。

三、主題引領(lǐng)，巧用評(píng)價(jià)語言。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

在我們的課外作業(yè)領(lǐng)域里，何不讓孩子成為一名創(chuàng)造者？

在“輕叩詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)單元，孩子們很喜歡讀現(xiàn)代詩。我以此為契機(jī)，結(jié)合《致老鼠》一課向?qū)W生滲透兒童詩的寫法，學(xué)生邊賞讀，邊想象：“如果，我到了你們的王國，一定讓你們刷牙、洗臉……”充滿童趣的語言激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情。我因勢(shì)利導(dǎo)，就布置了“學(xué)寫兒童詩”的課外作業(yè)。學(xué)生雖然興味十足，但創(chuàng)作起來還是有一定難度的，交上來的作品也是五花八門，有的甚至就是把一句話分成兩行來寫。面對(duì)學(xué)生涂鴉之作，我沒有用諸如“想象”“意境”“構(gòu)思”“童趣”等詞匯來評(píng)價(jià)他們的不足，反而抓住一些閃光點(diǎn)把它放大，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫、自由地寫、快樂地寫。在老師評(píng)價(jià)語言的鼓勵(lì)下，在同學(xué)佳作的啟發(fā)下，孩子們創(chuàng)作的積極性更高了，寫出來的內(nèi)容也有幾分詩意了。有個(gè)學(xué)生仿寫《致老鼠》：“如果，你來到我身邊，我一定教你讀a、o、e，教你算加減乘除……”

四、貼近生活，巧借家庭資源。

教育家陶行知說：“生活即教育?！庇械睦蠋熆傁矚g布置些抄抄寫寫的作業(yè)，對(duì)每一課必寫的詞語生怕學(xué)生記不住。但往往學(xué)生抄了幾遍，仍有一些字經(jīng)常

寫錯(cuò)。這就說明學(xué)生雖然完成了作業(yè)，但心不在焉，只是應(yīng)付差事而已。這樣的作業(yè)徒勞無功。其實(shí)，同樣是寫字作業(yè)，只要老師稍稍動(dòng)動(dòng)腦筋，效果就大不一樣了。

前不久，我兒子的老師布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——和爸爸媽媽一起開辦“錯(cuò)字醫(yī)院”。實(shí)際上就是區(qū)分形近字。但說法不同，作業(yè)的形式不同，作業(yè)的動(dòng)機(jī)不同，那作業(yè)完成的效果就大不一樣了。而且家長參與其中，起到了鼓勵(lì)和引領(lǐng)的作用。在“比一比，看誰的醫(yī)院‘病人’多”的激勵(lì)下，孩子們不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。不但樂于完成作業(yè)，而且超額完成。

由此可見，小作業(yè)，巧心思！一份受學(xué)生青睞的作業(yè)不在乎數(shù)量多少，不在乎內(nèi)容難易，關(guān)鍵看是否能從“小”處著手，抓住學(xué)生的心。唯“心動(dòng)”才能“行動(dòng)”，唯“行動(dòng)”才能不讓老師、學(xué)生皆因作業(yè)而頭痛！

第二篇：媽媽的小心思

媽媽的小心思

沒完沒了的嘮叨是媽媽的常態(tài)，我從沒有靜下心來，體會(huì)媽媽的良苦用心。我是個(gè)不省心的孩子，媽媽的嘮叨也就伴隨著我的不懂事從未歇下來，但這次的傾聽，讓我體會(huì)到了媽媽的苦心。嘴上的嚴(yán)厲，只是愛的痕跡。

我在市里參加競(jìng)賽，出門好幾日，從未出過遠(yuǎn)門的我，更多的是興奮與好奇，但留在媽媽心里的只是擔(dān)憂。出門的第一天，我給媽媽打電話報(bào)平安，沒有兩句話，電話那頭就是短暫的平靜，我聽到了擦拭淚水的聲音，媽媽的牽掛都溶在哽咽的淚水里。

第三篇：巧改數(shù)學(xué)作業(yè)

巧改數(shù)學(xué)作業(yè)

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，高效的批改作業(yè)有利于教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的不足，采取相映的措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取了新的方式對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，如全批全改、部分批改、家庭作業(yè)自我批改和互批互改相結(jié)合、適時(shí)使用面批面改、重視評(píng)語和作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，收到了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：批改數(shù)學(xué)作業(yè)全批全改部分批改

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在問題的重要手段；是了解學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。也是數(shù)學(xué)教師每天必做的工作。而全批全改是老師歷來的工作習(xí)慣，也是學(xué)校教學(xué)的基本要求。但是，對(duì)作業(yè)的全批全改，需要占用大量的時(shí)間，使教師沒有足夠的時(shí)間精心備課，鉆研教材和教法，整天被批改作業(yè)捆住手腳。而批改后的工作，如認(rèn)真分析、查找作業(yè)中錯(cuò)誤的原因，總結(jié)教學(xué)中的不足，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施等，已無時(shí)間來做。這樣既不利于因材施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，已不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行了改變，做了大膽的嘗試，收到了良好的效果。

一、全批全改

課堂作業(yè)全批全改。課堂作業(yè)的批改是檢查教學(xué)效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點(diǎn)應(yīng)該是及時(shí)、認(rèn)真和準(zhǔn)確。課堂作業(yè)全批全改，對(duì)教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法有著一定的積極作用。一般來說，對(duì)于新授課的作業(yè)，教師在課堂上及時(shí)抽取幾本批改，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況，檢查本堂課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)普遍存在的問題，除了在全班進(jìn)行講解，還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。個(gè)別問題，也大都可以通過學(xué)生的書面修正得以解決。

當(dāng)然，在全批全改過程中，對(duì)于不同的學(xué)生作業(yè)也要不同對(duì)待。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，他們對(duì)新知識(shí)的理解、接受能力強(qiáng)，要求要高一些，可以根據(jù)作業(yè)的結(jié)論判斷對(duì)或錯(cuò)，讓學(xué)生自己找錯(cuò)改錯(cuò)。這樣可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，往往作業(yè)速度很慢，在學(xué)?？沼鄷r(shí)間相對(duì)較少些，沒有時(shí)間甚至沒有能力去查錯(cuò)，批改這類學(xué)生的作業(yè)要細(xì)一些，不僅要看結(jié)果，更要看其計(jì)算的過程。要在錯(cuò)誤之處做上記號(hào)，以利學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤加以訂正，必要時(shí)還要面批，或由學(xué)習(xí)好的學(xué)生定向幫助，分析錯(cuò)誤原因，然后指導(dǎo)訂正。

二、部分批改

練習(xí)課的作業(yè)，主要是鞏固知識(shí)，提高正確、熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。這類作業(yè)，可以采用部分批改的方法。

具體做法是：先抽取一部分學(xué)生（其中好中差均有）的作業(yè)全面批改，大概了解學(xué)生的這部分知識(shí)的運(yùn)用情況，做到心中有數(shù)。然后將事先準(zhǔn)備好的答案（包括算式、計(jì)算過程和結(jié)果以及一題多解答案等）或是直接口頭告訴，大家批改，或是寫在黑板上，由學(xué)生對(duì)照過程自改，有普遍問題時(shí)，在告訴答案時(shí)就指出來，最后由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。這種方法省時(shí)，反饋及時(shí)，能當(dāng)堂解決問題，但也受制于

能否當(dāng)堂完成作業(yè)。

由于學(xué)生人數(shù)多，能力參差不齊，教師對(duì)批改時(shí)可能發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)有所估計(jì)和對(duì)策。遇有個(gè)別學(xué)生對(duì)作業(yè)的正誤拿不準(zhǔn)時(shí)，教師可個(gè)別指導(dǎo)批改。這里講的批改，對(duì)課堂的組織和批改規(guī)范化的要求都是很高的。

三、家庭作業(yè)自我批改和互批互改相結(jié)合（一）自我批改。減輕教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)，將作業(yè)自批的過程視為他們對(duì)新知的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過程，讓他們與教師一起承擔(dān)促進(jìn)自己發(fā)展的職責(zé)。自我批改作業(yè)是提高自我評(píng)價(jià)能力的有效途徑，自我批改可以是在教師指導(dǎo)下的批改，也可以是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批。如果時(shí)間比較充足，在自習(xí)課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行完全獨(dú)立的自我批改，作業(yè)做完后，學(xué)生自己先行判斷，且打上等第，以較小的符號(hào)作注釋；而教師在批閱的時(shí)候，只要瀏覽一下，不需要重復(fù)批改符號(hào)，重點(diǎn)放在對(duì)錯(cuò)誤的批注和對(duì)學(xué)生自評(píng)等第的修改上。這樣，學(xué)生是自己作業(yè)的首位批改者，教師成了二度評(píng)判與點(diǎn)撥者。學(xué)生通過對(duì)自己的思維過程進(jìn)行回顧和檢查，逐步形成獨(dú)立解決問題的能力。另外當(dāng)學(xué)生的自批獲得教師的肯定時(shí)，他們的自信心會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自批與老師的批改有出入時(shí)，便產(chǎn)生心理反差，促進(jìn)反思與理解，從而將批改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過程。

（二）互批互改。學(xué)生互批互改作業(yè)，不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，更重要的是通過互批互改，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量的要求。學(xué)生之間是平等的，他們彼此互不設(shè)防，以自己的理解來審視伙伴的作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，總是不由自主地與自己對(duì)照，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求同伴，這實(shí)際上是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。

作業(yè)做完后，組織一次互相批改作業(yè)的活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那樣認(rèn)真，改呀，算呀，思來想去，有的甚至寫出批語，有的當(dāng)面交流，生生互動(dòng)。這樣的批改嘗試，學(xué)生們往往意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)深，他們通過對(duì)雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，形成了積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，學(xué)生們?cè)诓粩喔倪M(jìn)的過程中獲得了發(fā)展。

互批互改有多種形式：同桌之間互批互改；小組內(nèi)同學(xué)互批互批；組與組之間互批互改等。

在作業(yè)量比較大或習(xí)題比較碎，批改起來較費(fèi)時(shí)的，可采用給出答案同桌互批的方法，這種方法易于組織，也不會(huì)給學(xué)生造成批改負(fù)擔(dān)，收效也不錯(cuò)。具體方法為：

1、教師出答案，學(xué)生互批。教師做出正確的答案后，由學(xué)生自己按照答案進(jìn)行同桌之間的互相批改。

2、學(xué)生出答案，同桌互批。事先安排幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，定期輪流負(fù)責(zé)，每次兩人，各自認(rèn)真做出每題的正確答案，一題多解的幾種做法也都寫出來。對(duì)改時(shí)，由一個(gè)學(xué)生主講答案，有不足的地方另一同志加以補(bǔ)充。同桌同學(xué)按照答案互相批改。

上面所述的批改作業(yè)方法，可放在課堂作業(yè)前或課前幾分鐘內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間不宜太長。批改后要求學(xué)生及時(shí)將家庭作業(yè)置于教師便于檢查的位置。在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師巡視檢查進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表揚(yáng)，對(duì)個(gè)別差生及時(shí)點(diǎn)撥，幫助批改，能防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了有效作用。通過自我批改或互批互改，學(xué)生可以逐步形成良好的思維品質(zhì)，而輪流負(fù)責(zé)答案的同學(xué)也可由此增強(qiáng)責(zé)任心，也能提高參與意識(shí)和工作能力。

四、適時(shí)使用面批面改

基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)新知識(shí)的接受、掌握也比較慢，作業(yè)常常出錯(cuò)。這類學(xué)生的作業(yè)，盡可能當(dāng)面批改，通過交談方式進(jìn)行提問，反問等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，教師從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點(diǎn)，隨時(shí)加以鼓勵(lì)。這種方法，不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差的作用，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、重視評(píng)語和作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

（一）評(píng)語的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，通常以答案正誤為標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的解題思路、方法、能力、品質(zhì)等，往往不能從教師的評(píng)價(jià)中反映出來，評(píng)語不失為彌補(bǔ)這種不足的好方法。在作業(yè)批改中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，可以用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過程進(jìn)行自查，寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷?、“讀讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?” 以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于大膽的去想去做。當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)的精彩處或疑問處，也會(huì)適當(dāng)加以評(píng)價(jià)，像“思路簡(jiǎn)捷、解法巧妙”、“勤于思考”、“如果字再工整正些就好了”等等，雖只寥寥數(shù)語，但卻能揚(yáng)其所長，責(zé)其所短。準(zhǔn)確的評(píng)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自身素質(zhì)，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)的作用。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從中看到自己的不足和進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生參與的評(píng)價(jià)（如四人小組組長的評(píng)價(jià)或是四人小組討論得出的評(píng)價(jià)），也可以是教師的評(píng)價(jià)，其中教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。所以，無論是課堂還是家庭作業(yè)，不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據(jù)作業(yè)批改情況給以評(píng)價(jià)。批改作業(yè)采用等級(jí)廉價(jià)，是貫徹素質(zhì)教育的需要，受到學(xué)生的歡迎。但是，認(rèn)真的、高質(zhì)量的作業(yè)，如果僅僅給一個(gè)“優(yōu)秀”是不夠的，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)學(xué)生的心理上得不到滿足，也不利于學(xué)習(xí)積極性的提高。如果再添上一個(gè)“好”或“很好”等，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜悅之情，繼而對(duì)自己的作業(yè)、學(xué)習(xí)有了更大的興趣和更高的要求。所以，正確恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)無疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。她有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足于傳統(tǒng)的批改方式，而應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的方法，為滿圓春色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革再添一片綠。

第四篇：楊培巧小班教案、論文

下雨的時(shí)候

活動(dòng)名稱：語言表達(dá)

活動(dòng)內(nèi)容：故事《下雨的時(shí)候》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容、記住故事名稱、主要角色及對(duì)話

2、能用連貫語言講出角色間的對(duì)話。

3、教育幼兒同伴間要互相團(tuán)結(jié)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：角色圖片、背景掛圖、角色頭飾、雨傘 活動(dòng)過程：

一、出示雨傘，引起幼兒的興趣 提問：

1、這是什么？（雨傘）

2、我們是在什么時(shí)候用雨傘？

3、如果下雨時(shí)我們手中沒有雨傘、雨具怎么辦？（請(qǐng)幼兒帶著最有一個(gè)問題安靜的傾聽故事）

二、學(xué)習(xí)故事

1、交待故事名稱，教師有表情清講故事一遍。

2、提出問題：（1）故事的名稱是什么？（2）故事里都有哪些小動(dòng)物？

（3）故事里講了一件什么事？

3、利用角色圖片、背景圖片教師有表情的講故事一遍。

4、提問：（1）小兔子玩著玩著天怎么樣了？

（2）小兔子用什么辦法避雨（3）小兔子看到小伙伴被雨淋濕時(shí)，它是怎么樣做的？

5、利用角色頭飾，請(qǐng)部分幼兒表演幼兒，啟發(fā)幼兒學(xué)說故事中的對(duì)話。

6、啟發(fā)幼兒說一說：“如果下雨，手中沒有雨具，我們還可以用什么方法避雨？”

三、教育幼兒相互間要團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。

蠟筆下的春天

教案目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用蠟筆添畫來表現(xiàn)花；

2、學(xué)習(xí)用手指蘸上顏料進(jìn)行點(diǎn)畫。教案準(zhǔn)備：蠟筆、顏料、紙。教案過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、教師激發(fā)興趣

師：小朋友春天到了，你們看看我們幼兒園的花園里有什么??？

2、幼兒討論

二、觀看照片

1、教師出示照片。師：小朋友，老師也帶來了許多花的照片，我一起來看看。

2、幼兒討論。

1）為什么要種那么多的花？ 2）你還看到過什么顏色的花。

三、添畫

1、引出活動(dòng)。

師：小朋友，春天到了，花園里的花都開了，今天我們就把這些美麗的花畫下來，布臵我們的教室。

2、教師示范。

1）先看教師用手指點(diǎn)畫花，讓幼兒說說教師作畫的方法。

2）討論是否還能用其他的方法來作畫。3）請(qǐng)3-4位幼兒上來示范。

3、幼兒作畫。

1）提醒幼兒大膽地用手指蘸顏料進(jìn)行繪畫，顏料未干時(shí)，不要用手去擦。

小議健康教育

健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，健康教育是以健康教育為目標(biāo)，以衛(wèi)生科學(xué)、體育科學(xué)為內(nèi)容的教育，也是對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)身體和促進(jìn)心理健康的教育。一直以來,“健康第一”是幼兒園教育的首要任務(wù)。健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)。幼兒離不開生活,生活離不開健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專心學(xué)習(xí),甚至無法正常生活;幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量,而且為一生的健康贏得了時(shí)間?，F(xiàn)如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于新一代的接班人，不僅要有健全的體魄，更重要的是要有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。本學(xué)期我們?cè)诮逃顒?dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長當(dāng)成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo),我們?cè)趯W(xué)期初就商討制定了周詳?shù)挠?jì)劃，旨在通過幼兒健康教育幫助幼兒提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度，使幼兒形成自己也有責(zé)任保持健康的初步意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)根據(jù)幼兒的生長發(fā)育和體育活動(dòng)的規(guī)律，以身體聯(lián)系為手段，充分利用空氣、陽光、水等自然因素，鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展。

一、豐富幼兒的健康知識(shí)

在幼兒健康教育的過程中，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，改善幼兒對(duì)增進(jìn)健康的態(tài)度，教給幼兒促進(jìn)健康的方法，訓(xùn)練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

二、設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑

在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行。同時(shí)我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環(huán)境是重要的教育資源,因此我們通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒健康教育實(shí)施中,我們不僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),本著幼兒身理和心理的需求,我們制作了大量的幼兒可選擇的小型體育活動(dòng)器材,以此來引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動(dòng),同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主的班級(jí)氛圍，開設(shè)各種游戲區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個(gè)性。

三、實(shí)施適宜的教育方法 在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。教師在進(jìn)行集體健康行為指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的健康行為的個(gè)別指導(dǎo)。如對(duì)某個(gè)常常尿濕褲子的孩子多加關(guān)心和愛護(hù)，多提醒他及時(shí)入廁：對(duì)喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強(qiáng)調(diào)要用手帕，針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)等等。在幼兒健康教育中勤抓勤管，持之以恒。使整體幼兒獲得較全面的健康教育。在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,鍛煉意志。

四、家園共育

幼兒健康教育的內(nèi)容與家庭教育的內(nèi)容密切相關(guān)，幼兒園中有個(gè)人與公共衛(wèi)生問題、飲食問題、安全問題，這些問題在家庭中同樣存在。因此，我班積極通過健康寶寶樂園定期地向家長宣講健康常識(shí)，并通過老師與家長的口頭與書面交流、親子導(dǎo)航等多種形式與家長取得一致。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力

怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能能力

語言是人類社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來人才語言表達(dá)和思維能力的要求越來越高。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對(duì)幼兒的語言進(jìn)行了大量的記錄。

一．小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們對(duì)于老師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話交流。因此在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問題：蘿卜放在哪里？我班干天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪?zhàn)專ù采希薄＿€有幾個(gè)幼兒不會(huì)正確表達(dá)自己的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì)說一句：“老師我吃不飽。”然后我們就非常奇怪的走過去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會(huì)說吃不飽呢？問他還要添嗎？他就搖搖頭，后來才知道原來他是吃飽了不會(huì)表達(dá)這個(gè)意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對(duì)于這樣的問題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎么說，讓他們理解話的意思。

二．養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽故事，然后我會(huì)以故事中的內(nèi)容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì)響的小路》，幼兒學(xué)說了故事中3種小動(dòng)物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛?dòng)作模仿著走路。在最后討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來過小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對(duì)我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞?？磥砩险n真的能引起孩子的好奇心啊，對(duì)很多事物都很感興趣，語言表達(dá)能力也能得到提高！

三．在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什么??？”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮曬干了可以泡茶喝；橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識(shí)豐富，語言表達(dá)很有條理，時(shí)常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，現(xiàn)在能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么？剛?cè)雸@時(shí)幼兒會(huì)說：“蘋果?！爆F(xiàn)在幼兒能夠說：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋果。”幼兒已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們?cè)谡Z言表達(dá)能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

我想，只要我們老師能用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，針對(duì)孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動(dòng)中多給與孩子說話的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語言將會(huì)有更大的提高，語言表達(dá)能力一定會(huì)越來越好。

第五篇：暑期作業(yè)精而巧

涉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)布置暑期作業(yè) 切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效

暑期已至，在當(dāng)前減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的形勢(shì)下，如何科學(xué)布置假期作業(yè)，顯得尤為重要。涉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)采取有效措施，精心設(shè)計(jì)和布置學(xué)生的暑期作業(yè)。7月4日，我校教導(dǎo)處對(duì)一至五年級(jí)學(xué)生暑期作業(yè)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定和統(tǒng)一安排，為學(xué)生布置“讀名著、記讀書筆記、練字和三種體驗(yàn)之旅”等暑假作業(yè)。目的是讓孩子過一個(gè)平安快樂而有意義的暑假。

閱讀作業(yè)要求學(xué)生到縣圖書館閱讀名著，每天讀書1小時(shí)，讀后寫讀書筆記，可寫內(nèi)容梗概、讀后感、摘錄好詞句，并寫明每天讀書時(shí)間、題目；練字作業(yè)要求學(xué)生每天練字30個(gè)，練字時(shí)，在練字本上顯示練字時(shí)間，練字內(nèi)容；三種體驗(yàn)之旅包括參觀一二九師與圖書館的實(shí)踐之旅，承擔(dān)家庭服務(wù)、參與家務(wù)勞動(dòng)的家庭之旅，學(xué)生還要通過手抄報(bào)的形式對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行展示，稱為展示之旅?！?/p>

“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性?！笔俏倚Ｗ非蟮姆较蚝湍繕?biāo)。在2013年減負(fù)新政出臺(tái)后，我校的作業(yè)布置改變了傳統(tǒng)的模式，讓作業(yè)成了快樂作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。正如實(shí)驗(yàn)小學(xué)苑永清校長所說：“暑期是學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、積累、放松學(xué)習(xí)的過程。對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置要能跳出傳統(tǒng)的一些做法，力爭(zhēng)我們實(shí)小的作業(yè)做到‘精’而‘巧’”。

通訊員郝鳳英