第一篇：小產品 巧設計教學設計

湘版美術教材九年級下冊《小產品 巧創(chuàng)意》教學設計

肥城市邊院鎮(zhèn)初級中學 劉釗

【教學目標】：1.能夠從功能與需求有機結合的角度出發(fā)，初步把握設計的基本特點。

2.能夠運用基本形，繪制出展示產品的效果圖。

3.能夠從功能、材料、造型等幾個基本角度出發(fā)，寫出簡短的設計說明。

【教學重點】：能夠從功能與需求有機結合的角度出發(fā)，初步把握設計的基本特點。

【教學難點】：繪制展示產品效果圖 【教學準備】 教師準備：多媒體課件 學生準備：紙、油性筆、彩筆 教學過程：

一、情境導入

1.多媒體演示元宵節(jié)促銷的兩張圖片

師：同學們，你們對這樣的促銷方式感興趣嗎？為什么？ 生：不感興趣 因為這樣的方式很常見，沒有創(chuàng)意...2.觀看短片

師：同學們看過這段短片之后，什么感受？

學生回答教師歸納：生活不能沒有創(chuàng)意，富有創(chuàng)意的產品設計不僅能給我們的生活帶來方便和舒適，還能美化我們的生活，給我們帶來美得感受。

今天我們就帶著審美的眼光走進我們的課堂———《小產品 巧設計》（板書）

二、交流探討

1.師：同學們在生活中都見過哪些有創(chuàng)意的產品？ 生：...................課件展示圖片并思考產品創(chuàng)意設計中應該考慮哪些因素呢？ 2.課件展示用魚的造型做的茶壺，讓同學們說出具備茶壺的功能，對魚的哪些地方做了改造？

師生總結：產品設計中應該考慮的因素有功能、材料、造型

三、嘗試練習

出示幾張圖片與幾種生活用品，用圖片的形狀設計生活用品，口頭設計 迅速畫出草圖

展示部分同學的作品，學生簡評，教師講評

總結：大多數(shù)同學的設計都是很有創(chuàng)意的，但是在設計的過程中，有些同學忽落了產品功能的運用，還有些同學設計的不夠美觀...下面我們分別從功能、材料、造型方面來學習一下。

四、作品欣賞

分別從產品的功能、產品的材料、產品的造型方面欣賞圖片

五、設計步驟

以老師設計的熊貓杯子為例，簡要說明設計步驟

1、產品的造型設計元素是幾何形，所以我們可以先把刻畫對象用簡單的幾何形來概括歸納打形，2、打好幾何形后，在根據產品的具體形狀，進行深入刻畫。

3、設計好外形后，就要考慮產品的功能了。功能不能盲目的添加，要考慮對你設計的產品是否適用。

4、這樣，一幅設計稿就完成了。在你設計的效果圖旁邊添加一些文字說明，對你所設計的產品功能作簡要介紹。

六、我創(chuàng)意 我快樂

小組合作：選擇生活中的一件產品，從功能與材料入手，對這件用品的造型進行設計，畫出設計草圖。

七、作業(yè)展示評述

選擇部分優(yōu)秀學生作業(yè)上臺展示。學生相互點評設計的優(yōu)點與不足。教師根據教學要點總結評價學生作業(yè)情況。教師寄語：用心學習，用心為生活添姿彩

板書設計：

小產品 巧創(chuàng)意

功能

材料 造型

第二篇：巧救小昆蟲 教學設計

第五課

巧救小昆蟲

教學目標：通過對小昆蟲的繪畫教學，增強了學生的觀察能力和繪畫能力，并把

自己的感受表達出來，從而更加熱愛大自然。

教學重點：能把小昆蟲畫得最新奇。教學難點：把故事的結局畫得更精彩。課時和作業(yè)要求： 授課時間：2課時

2聽完故事后，畫出你心中昆蟲故事或結局的記憶畫。教學準備：多媒體、彩色筆、圖片

教學過程：第一節(jié) 教師活動 學生活動 效果 新課引入：1實物投影機

2欣賞教師的昆蟲圖片——巧救小昆蟲

3了解決繪畫中存在的問題。講授新課：1.欣賞作品。

2.討論問題。

3.回答問題:昆蟲圖片故事給我們留下了最深的印象是什么？ 欣賞討論：

1、繼續(xù)欣賞。

2.課題—板書：巧救小昆蟲

3.指導學生觀看圖課件，并仔細觀察課件中的昆蟲世界。

4.教師邊講邊示范，啟發(fā)學生思維。

（1）教師講故事“英國生物學家達爾文小時候喜歡觀察昆蟲。有一

天┅”

（2）教師把故事講完后。不把結果說出來，請同學們用繪畫的形式

把小昆蟲故事講完

（4）人物動態(tài)要生動，故事的結尾要充滿想象力。

（5）環(huán)境有什么特色。

欣賞探索：1.繼續(xù)欣賞

2.回老師的問題。

3.把自己所充滿幻想充滿想象力昆蟲世界故事結尾講出來。

4.分組討論自己的感受和想法。

總結討論：1.學生終結。

2.聽了同學談了對故事結尾后自己的感想。學生創(chuàng)作：1.選定情節(jié)，畫些什么，怎樣布局。

2.先畫出主要部分昆蟲逃出來后，在趕什么？后來什么樣？然后再配

上環(huán)境及其他有關的道具。

作業(yè)評價：

1、本節(jié)要求完成畫面構思和畫出鉛筆草稿。

2、誰的故事最有創(chuàng)意

學生小結：能把充滿幻想充滿想象力昆蟲世界故事結尾想象力繪畫形式表現(xiàn)出

來。采用繪畫方法畫出一幅美麗、生動、活波、有趣的充滿想象力

的昆蟲世界。

課堂拓展：評述學生作業(yè)能否表達自我感受和想象力。

第二節(jié) 教師活動 學生活動 效果

課堂引入：1.將上節(jié)課中作業(yè)存在的一些問題和不明白的地方，請學生提出？

教師一一解答。

2.增添旁觀者?？捎幸鈱⑷宋锓纸M，畫出個人的動態(tài)、衣著。課堂發(fā)展：1.配上場景（樹木、過節(jié)的道具等）

2.上色。人物色彩與背景色彩對比（深與淺、豐富與單純等）要鮮

明，主體要突出。作業(yè)討論：1.學生討論作業(yè)

2.學生發(fā)言，學生創(chuàng)作：1.學生設計和繪畫。

2.教師巡視輔導 學生要所創(chuàng)新。

作業(yè)評價：

1、評一評：誰畫的小昆蟲最新奇？誰畫的故事結局精彩？

2、采用繪畫方法畫出一幅美麗、生動、活波、有趣的、充滿幻想的昆蟲世界。

小

結：教師選出有美麗、生動、活波、有趣的充滿幻想充滿想象力昆蟲世界

故事結尾的作業(yè)、進行表揚。課后拓展：我們要愛護小昆蟲

板書設計：

第五課

巧救小昆蟲

達爾文

小昆蟲是怎么得救的示范作品

教學后記 ：要求學生通過巧救小昆蟲這個故事，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們美術素養(yǎng)和美術興趣。

第三篇：《結構巧設計》教學設計

敘述式教學設計方案模板

5、結構巧設計

旅順口區(qū)大華小學

左峰

一、概述

《結構巧設計》這一課是大連理工大學出版的小學信息技術學科六年級上冊友誼伴我行單元第1課的內容，本課需要1課時，《結構巧設計》這課主要是讓學生學會在PowerPoint中插入組織結構圖并對組織結構圖進行編輯和調整。

本課是PowerPoint中的一項內容，通過讓學生設計完成一項任務來掌握組織機構圖的相關內容，在學習過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學目標分析

（一）、知識與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結構圖。

2、會對組織結構圖進行編輯，調整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過程與方法

1、在學習組織機構圖的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

2、能夠評價作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣

2、在選擇板式和格式過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、學習者特征分析

六年級的學生 以前接觸過PowerPoint，會做簡單的演示文稿，會插入圖片和文字，但組織結構圖還是第一次接觸，學生有以前的相關知識和技能做基礎，學習起來不會太吃力。

四、教學策略選擇與設計

本節(jié)課采用的是任務驅動式的教學方式，引導學生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結構圖的制作。

五、教學資源與工具設計

１、教學環(huán)境：多媒體網絡。２、資源準備：教學PPT

六、教學過程

一、任務導入：

1、我們在五年級的時候學習過PowerPoint，你還記得學過哪些內容了嗎？

2、學生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學設計方案模板

4、提問你認識它嗎？知道怎么做的嗎？

（學生根據自己的掌握回答，教師不強調準確性）師：這就是我們今天要學習的內容。

【 設計意圖：這一部分主要是復習前以前的知識，做好知識的銜接，為學習新知識做好鋪墊?！?/p>

二、探究學習

1、教師布置學習任務，學生看書自學探究完成： 請你打開書第5課學習并完成剛才老師交代的任務，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學生以小組為單位進行探究學習，教師巡回指導，掌握學生學習情況。

3、教師演示補充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區(qū)別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設計意圖：這部分知識不是很難，學生通過看書自學大部分可以解決，而個別學困生可以通過小組互助來解決，補充講解中的編輯文字要求學生知識的遷移?！?/p>

3、學生探究學習調整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學生觀察

②提問：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結構圖變成第二張的樣子嗎？

③學生回答（教師引導告訴學生這是組織結構圖的版式）④學生探究學習，教師巡視 ⑤學生匯報調整圖示的版式和格式

⑥教師補充講解并演示：自動套用格式和日積月累中的“設置自選圖形格式” 強調：只有取消自動套用格式才能設置自選圖形的顏色。⑦學生完成組織結構圖顏色的變化

敘述式教學設計方案模板

【 設計意圖：能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐，在這個過程中掌握知識提高能力?！?/p>

三、拓展應用

1、師：剛才我們學習了組織結構圖的有關知識，你能用所學的知識把科學課中的食物金字塔做出來嗎？

2、學生制作

3、作品展示

【 設計意圖：注意學科的整合做學以致用?！?/p>

四、作品講評：

1、學生匯報：展示食物金字塔，說說自己的做法

2、講評： ①學生講評

③教師點評（對作品的講評及對學生的評語的點評）

【 設計意圖：讓學生通過講評能發(fā)現(xiàn)別的同學作品的優(yōu)點和缺點，取長補短，完善自己的作品，使學生獲得更多的收獲?！?/p>

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣；

（2）掌握所學知識的程度主要從學生的作品完成情況去評價，包括組織結構圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結

學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

在學習過程中，教師要關注學生的學習情況，對繪畫知識掌握有困難的同學，采取小組求助和教師輔導相結合。

第四篇：《巧推棋子》教學設計

《巧推棋子》教學設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《巧推棋子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《巧推棋子》是四年級科學下冊第四單元有關“力與運動”的一個教學環(huán)節(jié),本課是通過讓學生參與和體驗比較感興趣的推棋子游戲活動,體會到摩擦力的存在、學會判別摩擦力的方向、通過觀察與思考分析摩擦力大小與光滑程度之間的關系等知識,通過課堂知識的學習,讓學生學會在日常生活中觀察和體會摩擦力的存在，學會善于利用摩擦力更好地便捷于日常生活。

二、課堂教學環(huán)節(jié)

激趣導入：

師：各位同學，提起游戲，相信很多同學都喜歡吧，那么大家都玩過哪些有趣的游戲呢？今天，老師給同學們推薦一項非常有趣的游戲——巧推棋子，大家有沒有興趣參加？（板書:巧推棋子。）

學生興趣非常高，紛紛舉手表示樂于參加游戲活動。

師:怎樣推呢?今天這個游戲可是有一定規(guī)則的，請大家翻開書本，一位學生主動舉手讀規(guī)則,其他同學邊看邊記:

1、用一只手將棋子推出,棋子停留在對應的分值區(qū)即為本次得分,如果棋子滑出分值區(qū)線框外的范圍則不能得分。

2、要求棋子是滑動而不是滾動。

3、每人可以推三次棋子,最后將三次得分加起來,就是游戲總得分。

教學過程：

第一步：了解摩擦力

活動一：巧推棋子

學生分組進行游戲，每5人一組：

1人負責推棋子。

2人負責觀察。

1人負責記錄得分。

1人負責棋子的擺放。

游戲過程中，各組參與游戲活動的學生興趣高漲，按照游戲規(guī)則認真操作。教師巡回指導,一方面查看學生推棋子的方式,一方面糾正出現(xiàn)的錯誤操作方式，學生對于推棋子游戲興趣非常濃厚。對于得分比較高的游戲小組教師讓學生說說通過什么方法取得了較高的游戲得分？（生答：掌握好力度和方向）

師提出問題：是什么使棋子慢慢停下來的？學生思考，教師相機引導，得出結論，師評價，得出摩擦力的概念和相關知識。

第二步：探究與摩擦力大小的有關的因素

活動二：探究影響摩擦力的因素

第二次推棋子游戲：在粗糙的桌布上推；

學生繼續(xù)分組進行推棋子游戲,游戲過程中學生發(fā)現(xiàn)第二次推棋子和第一次的感覺有所不同，棋子運動的情況也發(fā)生了變化。

師提出問題：通過兩次不同的實驗，大家體會到什么？

生甲：我感覺第一次推棋子的時候棋子滑動的快些……

生乙：墊了粗糙的桌布后，想把棋子推到相應的位置好像難度增加了不少……

生丙：兩次用的力大小差不多，但是棋子運動的距離相差比較大……

師:大家觀察的很仔細,分析的也很有道理,之所以棋子兩次實驗中運動情況發(fā)生了變化,是因為我們更換了物體運動的接觸面,第一次是在比較光滑的平面上推,第二次換成了比較粗糙的桌布。第二次棋子運動時受到的阻力比較大,所以我們發(fā)現(xiàn)棋子的運動情況發(fā)生了變化?，F(xiàn)在,我們可以得出試驗結論:響摩擦力的因素和物體表面光滑程度有關。

第三步：了解生活中的摩擦力

1、學會辨識生活中不同的摩擦力，學生認真觀察課本48頁圖片中的物體，分辨哪些是加大摩擦力，哪些是減小摩擦力（學生積極回答，教師進行評價和更正）。

2、說一說我們周圍還有哪此現(xiàn)象與摩擦力有關

3、想一想：我們的日常生活中如果沒有摩擦力的存在將會是怎么的情景呢？（學生積極思考，發(fā)揮想象力）。

生甲：如果沒有摩擦力，我們站在地面上的時候都要小心翼翼，一不留神就會摔跤（課堂氣氛非?；钴S）……

生乙：如果沒有摩擦力，有些東西我們就拿不穩(wěn)，會從手中掉下來……

師：大家的想象力真豐富，看來我們生活中離不開摩擦力，其實摩擦力時時刻刻都在我們身邊。

第四步：課堂小結

今天這節(jié)課同學們都參與了巧推棋子的有趣游戲活動,同學們表現(xiàn)的.都很積極,也很認真。通過兩次不同的游戲,我們感受到了生活中摩擦力的存在，而且摩擦力可以幫助我們完成很多事情。大家能夠運用所學到的知識正確辨別不同類型的摩擦力,有時候我們需要增大摩擦力,有時候我們需要減小摩擦力,無論是哪種情況,都說明摩擦力和我們平日的生活息息相關。

板書設計：

4、巧推棋子

方向：與物體運動方向相反。

摩擦力:與光滑程度有關

大?。号c壓力大小有關

三、課后反思

通過巧推棋子,學生自主動手操作,在兩次不同實驗自主學習獲得知過程中感知摩擦力的存在,學會了辨別摩擦力的方向,最后歸納出影響摩擦力大小的因素?；仡欉@節(jié)課的教學流程和課堂氛圍,我有以下幾方面課后反思:

1、選擇學生喜愛的趣味游戲進入教學環(huán)節(jié),讓學生初步認識摩擦力。

課堂教學一開始,就引入快樂激趣的游戲話題,吸引了學生們的注意力,出示的游戲規(guī)則也讓學生們躍躍欲試。兩次游戲實驗中,主要通過學生自己動手操作，教師做好巡查和指導,讓學生在游戲中學習和探究新知。

2、讓抽象的知識和日常的生活緊密聯(lián)系起來。

教學過程中,主要通過兩次不同的推棋子游戲讓學生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力的方向和用力的方向相反,是一種起阻礙作業(yè)的力。在此基礎上,學生對于課本中圖片展現(xiàn)的不同摩擦力有了一定的判別能力,能夠比較準確的說出是增大摩擦力還是減小摩擦力,知道了摩擦力和我們的日常生活息息相關。

3、學會知識的運用

科學課的學習,主要是將學到的理論知識運用到日常生活之中，利用學到的知識為自己服務。學生能夠辨識生活中存在的摩擦力,并能學會合理增大或者減少摩擦力,更好將學到的科學知識運用于生活實踐。

第五篇：《巧扮文具》教學設計

《巧扮文具》教學設計

設計說明：

本課是江西美術出版社出版的二年級第四冊美術教材的第十三課內容，它主要是將不同形狀的文具及其他材料，用拼擺、粘貼、組合等方法，通過巧妙設計，使他們變成生動、可愛的新形象，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的動手能力和造型能力。由于材料的種類比較多，學生選擇的機會也就多，但同時思路也會比較混雜，所以，我用一只小鴨子作引子來貫穿始終，根據實際情況，指導學生們有方向性地做好準備。

本課的制作比較簡單，難度要求不高，文具的本身不需要進行裁剪，只需要把握對象的基本形象特征，稍微進行拼擺、組合、粘貼即可，在組合的過程中，做到自然、輕松，具有趣味性及隨意性，以使學生們在制作活動中體驗創(chuàng)作的激情，培養(yǎng)學生愛動手、動腦的好習慣，以及培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。

教學設計：

學習領域：設計·應用。教學目標：

1、在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，設計造型新穎的文具用品。

2、在制作活動中體驗創(chuàng)作的激情。

3、培養(yǎng)學生愛動腦，勤動手的好習慣，以及變廢為寶的環(huán)保意識。

4、培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。教學重難點：

引導學生通過看看、想想、做做等方法進行簡單的組合與裝飾，體驗設計制作活動的愉悅。

培養(yǎng)學生的動手能力，與人合作、交流的能力。學習材料：

自己用過的或者沒有用過的文具（鉛筆、卷筆刀、水彩筆、記號筆、裝訂機、橡皮、文具盒、油畫棒、蠟筆、涂改液、膠水、剪刀等），線，彩色紙，雙面膠，透明膠。課前準備：

為鉛筆和文具盒包裝過的鉛筆、文具盒新貌。課件。收集一些文具廢料（用過的文具）。剪刀，膠布和膠水，彩色紙等。作業(yè)要求：

<做一做>將各種文具及其他材料，用拼擺、粘貼、組合等方法，通過巧妙設計，制作成一個有趣的造型。教學過程：

一、導入：

1、師出示動物頭飾——小鴨子。

2、師：這是誰？（小鴨子）

3、師：動物王國里的這只小鴨子呀，想為它的文具朋友們舉辦一個化裝舞會，可是人手不夠，想請小朋友們幫忙，你們愿意嗎？

二、（課件播放）揭示課題：《巧扮文具》。

三、看一看，想一想，說一說。（新授課）

1、師：首先我們來看看小鴨子的這些文具朋友們是誰？（課件播放）

2、學生觀看文具類物品。（鉛筆、尺子、文具盒、圓規(guī)、橡皮卷筆刀、裝訂機、等等）

3、思考：怎么給文具們化裝呢？怎樣使文具們變得更新穎獨特呢？快快開動腦筋吧！

4、學生以小組討論的形式讓文具們怎么變得新穎、獨特。

5、教師巡視和參與到小組討論中去，討論時可以拿出身邊的文具一邊比劃一邊說。

6、小結：我們可以給鉛筆戴上大頭帽子，給他加上四肢、衣服及五官，可以變成一個小人；可以把裝訂機化裝成一只饞嘴貓；給鉛筆添上很多條腿，變成一只大蜈蚣；可以給卷筆刀插上花羽毛，裝成一只美麗的孔雀；……那，用什么方法給文具朋友們化裝呢？誰來說說看？

7、生答。（可以用粘貼的形式，如剪一些毛線貼在鉛筆頭上，做頭發(fā)，剪一些粗線條作小人的四肢，而后給他加上衣服……）

8、是啊！我們可以用剪貼、拼擺、組合的形式給文具們化裝化裝。

四、欣賞，感受。

1、師：這只小鴨子并沒有閑著，在之前也給部分文具化裝了，請看大屏幕——（課件播放化裝過的文具）

2、學生們自由欣賞化裝過的文具們。

小鉛筆戴上大頭帽； 卷筆刀插上花羽毛； 裝訂機成了饞嘴貓； 水彩筆變成了火箭； 牛奶盒成了文具（的）家；

……

3、師：我也幫助小鴨子給鉛筆和水彩筆化了化裝，請看——

4、教師展示化裝過的文具，學生觀賞，談感受，怎么做出來的？

五、做一做。

1、師：宣布制作任務：把自己心愛的文具拿出來，將各種文具及其他材料，用拼擺、粘貼、組合等方法，通過巧妙設計，制作成一個有趣的造型。

師：可以一個人自己給文具化裝，也可以幾個同學合伙完成文具化裝任務，快開始做吧！

2、學生制作，教師巡視輔導。

輔導要點：色彩搭配協(xié)調；粘貼到位；剪彩紙和線條時注意安全；制作大方，精美，等等。

六、展示與評價。

1、教師拿出事先制作好的展臺，把化裝好的文具放在展臺上進行展示。

2、評一評：以自評和他評為主，教師評價為輔。

3、師小結展示結果。七：拓展。

小朋友們，你是否可以利用身邊的多余材料，再設計幾種不同的新穎的學習用品呢？

課后反思：

巧扮文具是江美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第四冊第13課。本課主要是讓學生在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，在生活和藝術的聯(lián)系互動中，為文具設計造型新穎色彩鮮艷的另一種款式文具，以使學生了解藝術形式美感與設計功能的統(tǒng)一，促進學生形成愉快的健康向上的審美情趣，培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)有計劃、有目的的學習行為習慣并加以愛惜文具愛生活的情感滲透。

為培養(yǎng)學生的愛心，我在課的開始利用幫小鴨子開化裝舞會為借口，請小朋友們?yōu)槲木邆兓b從而進入課堂，而后，又以小鴨子作為每一個環(huán)節(jié)的銜接線索開展課堂內容的欣賞、討論與交流、制作與評價活動以及拓展延伸，使課堂中每一個環(huán)節(jié)能順利進行下去。在活動中，并以小鴨子需要大家的幫助，來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。制作時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

但是在活動最后“收尾”部分較潦草。教學經驗不足，上課時特別是公開課時還會有點緊張，臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說：老師，我還是做不出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看老師和同學的作品，或者尋找合作的伙伴，考慮充分之后，然后再去制作。我覺得當時應當幫助他想象文具堆里會發(fā)生怎樣的故事，以調動起學生的積極性，讓他們發(fā)揮相象。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職后培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能基本適應小學教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師。