第一篇：語(yǔ)文作業(yè)生活化之我見(jiàn) 楊沖

語(yǔ)文作業(yè)生活化之我見(jiàn)

【內(nèi)容提要】：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)，”這一性質(zhì)提醒我們的作業(yè)設(shè)置要關(guān)注其人文內(nèi)涵：“語(yǔ)文是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，”這一論述要求我們著眼于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，致力于活動(dòng)性、實(shí)踐性、人文性的作業(yè)設(shè)置，讓語(yǔ)文作業(yè)貼近生活，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】：貼近生活個(gè)性能動(dòng)化合作地方時(shí)尚探究綜合創(chuàng)新

教育“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹诖罅?shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的語(yǔ)文作業(yè)給學(xué)生多少“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)？“語(yǔ)文即生活”，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語(yǔ)文作業(yè)更要體現(xiàn)大語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文作業(yè)生活化，就是貼近學(xué)生的校園生活，貼近學(xué)生的家庭生活，貼近學(xué)生的社會(huì)生活。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)生活化設(shè)計(jì)與研究，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是最有個(gè)性的，也是最能體現(xiàn)個(gè)性的。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有利于學(xué)生人性和個(gè)性的張揚(yáng)，我常常引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極地發(fā)現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)上需要解決的問(wèn)題，引爆學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)造欲，讓他們天馬行空，奇思妙想，去發(fā)明創(chuàng)造神奇的太空被，魔幻課本，變溫衣服，智能鉛筆??

二、語(yǔ)文作業(yè)能動(dòng)化

1．多種感官并用。陶行知先生提倡“六大解放”，我想，在作業(yè)上也應(yīng)該如此，在平時(shí)作業(yè)中，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，用眼看，用鼻聞。教學(xué)《貓》，我讓學(xué)生以“我最喜歡的一種動(dòng)物”為題練筆，并配上插圖，學(xué)生興趣盎然，所寫文章鮮活可愛(ài)。學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文，我當(dāng)堂演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做一做，說(shuō)一說(shuō)，去觀察，去體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

2．聽(tīng)、說(shuō)、寫兼顧。聽(tīng)、說(shuō)、寫好比語(yǔ)文教學(xué)的四肢，缺一不可。不要把聽(tīng)、說(shuō)視為可有可無(wú)，但設(shè)計(jì)這一類作業(yè)要加強(qiáng)操作性和檢測(cè)性，教了《火燒云》、《鳥(niǎo)的天堂》這類美文，我讓學(xué)生讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)打分評(píng)價(jià)。

3．快速閱讀。向?qū)W生推薦他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的少兒名著和優(yōu)秀報(bào)刊，定期舉辦“新讀物發(fā)布會(huì)”。新讀物到手后，讓學(xué)生在規(guī)定的較短的時(shí)間內(nèi)抓住讀物的主要內(nèi)容及精華，形成自己的讀書報(bào)告，然后，在新讀物發(fā)布會(huì)上推薦介紹這本讀物，并作簡(jiǎn)評(píng)。

三、語(yǔ)文作業(yè)合作化

積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。

1．辦劇團(tuán)。教學(xué)《陶罐和鐵罐》，我讓學(xué)生自由組合表演課本劇，學(xué)生紛紛結(jié)對(duì)子、制頭飾、搞彩排，忙的不亦樂(lè)乎。展示課上，精彩的表演，博得了大家一致贊揚(yáng)。個(gè)人的力量有限，集體的創(chuàng)意無(wú)窮！

2．辦家庭報(bào)。主要介紹家人和家里的情況，涉及到每個(gè)人的情況主要由自己寫，家里總的情況由大家合作寫，還可以把齊心協(xié)力制作的家譜登在家庭報(bào)上。

四、語(yǔ)文作業(yè)地方化

語(yǔ)文作業(yè)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，理應(yīng)具有民族地方特色。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要設(shè)法留住我們民族的根。

1.配樂(lè)詩(shī)朗誦。例如：學(xué)習(xí)杜甫的作品《望岳》，可以讓學(xué)生回家找一首和詩(shī)的意境相諧和的曲子，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。請(qǐng)家長(zhǎng)提意見(jiàn)，從錄音中選取效果最好的一次，帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)交流。因?yàn)樘┥骄驮谖覀兩綎|，有條件的可親自攀登體會(huì)一下身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

2.寫詩(shī)歌。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)，春風(fēng)習(xí)習(xí)，垂柳絲絲，孩子們?nèi)ふ摇洞汗媚锏纳碛啊?；蛙聲陣陣，蟲(chóng)聲悠悠，孩子們?nèi)ヱ雎?tīng)《夏日之歌》；秋風(fēng)颯颯，碩果累累，孩子們?cè)谛撵`里繪就《秋日的畫卷》；雪花飄飄，孩子們催促《冬娃娃寫信》。

五、語(yǔ)文作業(yè)時(shí)尚化

我們的語(yǔ)文作業(yè)也要緊隨時(shí)代步伐，密切關(guān)注時(shí)代風(fēng)，盡量使用信息技術(shù)，努力與時(shí)代同行。

1.跟蹤時(shí)尚流行風(fēng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的最新審美情趣去設(shè)計(jì)作業(yè)，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如學(xué)唱一首流行的校園歌曲，并向同學(xué)們介紹。

2.上網(wǎng)搜信息。例如教《只有一個(gè)地球》一文。主要闡述人類只有一個(gè)地球，地球上的資源有限，人們不能隨意毀壞地球，需精心保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在教這一課之前，我布置學(xué)生這樣一項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，閱讀書籍，搜索環(huán)保方面的資料。（要有具體數(shù)字、典型事例）學(xué)生搜集的資料有的觸目驚心，有的生動(dòng)感人。通過(guò)這一作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)環(huán)保有了初步的認(rèn)識(shí)。待到學(xué)課文時(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，通過(guò)讀課文，很快就能讀出獨(dú)特的感受，并能漸漸地讀出情，讀出神，讀出味。

六、語(yǔ)文作業(yè)探究化

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究，自我構(gòu)造。在教完《只有一

個(gè)地球》這篇文章后，我要學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生有的說(shuō)從書內(nèi)獲得了知識(shí)，有的說(shuō)在實(shí)踐中得到收獲，有的檢討自己做過(guò)一些對(duì)環(huán)保不利的事，有的說(shuō)出了對(duì)未來(lái)環(huán)保的設(shè)想。至此，我又布置了一項(xiàng)作業(yè)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一文后，最想做一件什么事？可以獨(dú)立做，也可以合作。第二天，學(xué)生交給我的作業(yè)“五花八門”，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了圖文并茂的宣傳畫，有的給市環(huán)保局長(zhǎng)寫信，有的向建筑安裝部門提出自己的設(shè)想，如何將洗漱水循環(huán)沖洗馬桶??

七、語(yǔ)文作業(yè)綜合化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其它課程間的綜合同構(gòu)。在教《匆匆》一課時(shí)，讓學(xué)生用筆去計(jì)算人生有多少天？多少小時(shí)？語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)和數(shù)學(xué)、藝術(shù)、思品、科學(xué)課程的融合，并且在整合中充分發(fā)揮語(yǔ)文的交際能力，能使課程的工具性和人文性得到完美的統(tǒng)一。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)“語(yǔ)文作業(yè)生活化”研究與實(shí)踐，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的口味，把作業(yè)變成學(xué)生展示聰明才智和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。這不僅能全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文教師》

《走進(jìn)新課程》

《山東教育》

第二篇：語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過(guò)去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過(guò)去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來(lái)的空白作業(yè)本上寫明事由就行。同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開(kāi)放性作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。

? 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

五年級(jí)語(yǔ)文特色作業(yè)設(shè)計(jì)

(新的課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面發(fā)生了讓人驚喜的變化，但在學(xué)生家庭作業(yè)布置的這一個(gè)環(huán)節(jié)上，似手還是“老生常談”、“濤聲依舊”!近年來(lái)，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、領(lǐng)學(xué)生逛逛“作業(yè)超市”

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對(duì)于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過(guò)程中，作為商家，沒(méi)有任何推銷性的話語(yǔ)，也沒(méi)有任何強(qiáng)制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

在學(xué)習(xí)了《海上日出》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行選做：1 畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅海上日出的美景圖，然后張貼在教室中。2 說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)課文中介紹海上日出的景象，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班級(jí)中展示一下。3 查一查?？梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上去查看海上日出的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。4 讀一讀。《海上日出》的課文很美，可以自己選配一段音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，然后在班級(jí)里表演。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛(ài)好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

二、讓學(xué)生享受“作業(yè)套餐”

布置的家庭作業(yè)，很多時(shí)候都讓學(xué)生覺(jué)得自己做作業(yè)是為老師而學(xué)、為考試而學(xué)，再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學(xué)生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業(yè)，能夠讓我們的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中受益，實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時(shí)候，當(dāng)前社會(huì)上流行的“套餐”服務(wù)進(jìn)入了我的視野。

當(dāng)前在社會(huì)上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會(huì)在消費(fèi)的過(guò)程中，得到一些額外的福利。比如說(shuō)，一個(gè)旅游景點(diǎn)可能會(huì)提供“動(dòng)物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個(gè)優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會(huì)讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說(shuō)，在完成了《狼牙山五壯士》一文的學(xué)習(xí)后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻資料(老師提供)。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時(shí)，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。特別是最后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無(wú)形中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)祖國(guó)愛(ài)解放軍戰(zhàn)士的感情。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進(jìn)行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺(jué)的快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，又何愁我們的學(xué)生不愛(ài)上我們的課堂，不愛(ài)上老師的作業(yè)呢?

三、分學(xué)生“作業(yè)自留地”

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓一個(gè)孩子真正地聰明起來(lái)，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽(tīng)鳥(niǎo)兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時(shí)刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约簮?ài)做、想做、樂(lè)做的事情?！弊x到這樣的一段話以后，我再聯(lián)系到一代偉人鄧小平的在農(nóng)村“包產(chǎn)到戶”政策的實(shí)施成功。于是，決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。

教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，其中星期三這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門?？梢允亲约合矏?ài)的剪剪貼貼，也可以是畫畫說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲(chóng)，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動(dòng)畫片??我還與學(xué)生們相約，一個(gè)月有一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)進(jìn)行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點(diǎn)來(lái)談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

“作業(yè)自留地”的產(chǎn)生，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽(tīng)說(shuō)讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開(kāi)心地舞蹈。在這兒，有他們個(gè)性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時(shí)間，更重要的是，學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺(jué)。如此的一塊“作業(yè)自留地”，學(xué)生們?cè)跄懿环滞獾叵矏?ài)?如此的一塊“作業(yè)自留地”，孩子們又怎會(huì)不去認(rèn)真耕耘?

學(xué)生的家庭作業(yè)布置，看似教學(xué)生活中的一個(gè)不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，其中卻有著很大的學(xué)問(wèn)。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會(huì)真正地愛(ài)上作業(yè)、愛(ài)上課堂、愛(ài)上語(yǔ)文!

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動(dòng)作業(yè)是必要的。然而班級(jí)中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)為之，對(duì)他們而言，作業(yè)更多的時(shí)候是一種負(fù)累。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時(shí)長(zhǎng)期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。因此，我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語(yǔ)文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。

案例一：自主設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)

在教完古詩(shī)后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩(shī)后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？ 生1：我打算抄寫這兩首古詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，并把其中蘊(yùn)含的道理寫下來(lái)。生3：我想根據(jù)這兩首古詩(shī)的內(nèi)容畫一畫。生4：我想收集這兩位詩(shī)人其他的詩(shī)來(lái)吟誦。生5：我想收集整理其他說(shuō)明一定道理的古詩(shī)。生6：我想整理跟這兩首古詩(shī)所說(shuō)明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們?cè)谕瓿勺约涸O(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的無(wú)奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過(guò)程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評(píng)析和表?yè)P(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

案例二：設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣得培養(yǎng)、個(gè)性能張揚(yáng)

三年級(jí)上冊(cè)第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”?！犊鬃影輲煛贰侗P古開(kāi)天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報(bào)，要自己動(dòng)手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)。

生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問(wèn)家長(zhǎng)，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計(jì)、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報(bào)主題是“正月十五鬧元宵”。小報(bào)中要有元宵節(jié)的由來(lái)、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識(shí)。生4：我要出的手抄報(bào)的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽(yáng)節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報(bào)，收集民居中的圖片、各種民居的特點(diǎn)介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請(qǐng)同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)出一份最精彩的手抄報(bào)。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律?！币虼?，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)想結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

這兩個(gè)案例是我在提高語(yǔ)文作業(yè)有效方面所作的一點(diǎn)嘗試。在熱鬧的語(yǔ)文課堂中應(yīng)騰出點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，愛(ài)上語(yǔ)文。

小學(xué)語(yǔ)文特色作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、培育能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。

近年來(lái)，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、自由選擇，多樣作業(yè)。

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對(duì)于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過(guò)程中，作為商家，沒(méi)有任何推銷性的話語(yǔ)，也沒(méi)有任何強(qiáng)制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行選做：

1、畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅桂林山水的美景圖，然后張貼在教室中。

2、說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)課文中介紹的景象，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班級(jí)中展示一下。

3、查一查。可以到網(wǎng)絡(luò)上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。

4、讀一讀?！豆鹆稚剿返恼n文很美，可以自己選配一段音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，然后在班級(jí)里表演。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛(ài)好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

二、轉(zhuǎn)變方式，拓展作業(yè)。

布置的家庭作業(yè)，很多時(shí)候都讓學(xué)生覺(jué)得自己做作業(yè)是為老師而學(xué)、為考試而學(xué)，再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學(xué)生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業(yè)，能夠讓我們的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中受益，實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時(shí)候，當(dāng)前社會(huì)上流行的“套餐”服務(wù)進(jìn)入了我的視野。

當(dāng)前在社會(huì)上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會(huì)在消費(fèi)的過(guò)程中，得到一些額外的福利。比如說(shuō)，一個(gè)旅游景點(diǎn)可能會(huì)提供“動(dòng)物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個(gè)優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會(huì)讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說(shuō)，在完成了《小英雄雨來(lái)》一文的學(xué)習(xí)后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻資料(老師提供)。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時(shí)，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。特別是最 后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無(wú)形中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)祖國(guó)愛(ài)解放軍戰(zhàn)士的感情。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進(jìn)行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺(jué)的快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，又何愁我們的學(xué)生不愛(ài)上我們的課堂，不愛(ài)上老師的作業(yè)呢?

三、自由活動(dòng)，個(gè)性作業(yè)。

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓一個(gè)孩子真正地聰明起來(lái)，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽(tīng)鳥(niǎo)兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時(shí)刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约簮?ài)做、想做、樂(lè)做的事情。”讀到這樣的一段話以后，決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。

教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，其中星期二這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門?？梢允亲约合矏?ài)的剪剪貼貼，也可以是畫畫說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲(chóng)，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動(dòng)畫片??我還與學(xué)生們相約，一個(gè)月有一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)進(jìn)行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點(diǎn)來(lái)談一談自己的收獲。

個(gè)性化作業(yè)的產(chǎn)生，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽(tīng)說(shuō)讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開(kāi)心地舞蹈。在這兒，有他們個(gè)性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時(shí)間，更重要的是，學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺(jué)。

四、生活實(shí)踐，趣味作業(yè)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還可以結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；再就是要結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，搜集詩(shī)、辦手抄報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會(huì)真正地愛(ài)上作業(yè)、愛(ài)上語(yǔ)文!

第三篇：培智低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化之我見(jiàn)

培智低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化之我見(jiàn)

摘要:低年級(jí)智障學(xué)生都是智力和認(rèn)知水平處于中、重度的孩子,他們的身心都有著不同程度的障礙。這樣的現(xiàn)狀,最需要解決的是讓學(xué)生有基本的生活自理能力,樹(shù)立自信心,使他們能夠適應(yīng)生活,適應(yīng)社會(huì),做一個(gè)生活可以自理,并自立的人。因此,讓語(yǔ)文教學(xué)生活化尤為重要,語(yǔ)文教學(xué)生活化可以讓這些孩子學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè)。筆者認(rèn)為,培智語(yǔ)文教學(xué)只有生活化,才能更好地提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力,為將來(lái)適應(yīng)社會(huì),融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

隨著隨班就讀的穩(wěn)步開(kāi)展,如今我們學(xué)校低年級(jí)智障學(xué)生都是智力和認(rèn)知水平處于中、重度的孩子,他們的身心都有著不同程度的障礙。我所教的是培智二年級(jí),在我班有的學(xué)生不會(huì)寫字,有的沒(méi)有言語(yǔ)能力,有的很自卑,不會(huì)主動(dòng)與人交流,有的自理能力較差,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)穿鞋穿襪等等。這樣的現(xiàn)狀,我認(rèn)為最需要解決的是讓學(xué)生有基本的生活自理能力,樹(shù)立自信心,使他們能夠適應(yīng)生活,適應(yīng)社會(huì),做一個(gè)生活可以自理,并自立的人。因此,讓語(yǔ)文教學(xué)生活化尤為重要,語(yǔ)文教學(xué)生活化可以讓這些孩子學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè)。

如何使語(yǔ)文教學(xué)生活化呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

一、選擇與生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容

1993年由人民教育出版社出版發(fā)行的、全日制培智學(xué)校教材編委會(huì)編著的全日制培智學(xué)校語(yǔ)文一至九年級(jí)教科書,從輕度弱智學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要出發(fā),參考義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材編寫,它很難適應(yīng)中、重度弱智學(xué)生,同時(shí)在內(nèi)容上與現(xiàn)在的生活實(shí)際存在差距。所以我們選擇了上海教育出版社出版的實(shí)用語(yǔ)文教材,這套教材適合中度智障孩子,在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,仍需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行取舍整合,選擇貼近生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)第二冊(cè)的第四課《上廁所》和第三冊(cè)的第11課《文明用廁》,我在實(shí)際操作的時(shí)候,就進(jìn)行了整合,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了廁所,也知道了不能隨地大小便。具體如何操作,我覺(jué)得還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和認(rèn)知水平而定。

二、在生活態(tài)的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

選擇了貼近生活、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,選擇什么樣的教學(xué)形式讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

(一)在生活環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)

在生活中學(xué)語(yǔ)文,這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。智障孩子的思維比較直觀,對(duì)他們來(lái)說(shuō),來(lái)自生活的可以直接感知的知識(shí)往往比較容易理解和掌握。因此,在教學(xué)中,根據(jù)教材的內(nèi)容,讓智障兒童走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是再好不過(guò)的方法了。比如說(shuō):人人都要上廁所,公共廁所有男女之分。我們班上的學(xué)生知道男同學(xué)上男廁所,女同學(xué)上女廁所,可是分不清男女廁所,有時(shí)會(huì)發(fā)生走錯(cuò)廁所的尷尬事。在具體教學(xué)時(shí),我就帶著學(xué)生來(lái)到廁所,讓學(xué)生先看圖標(biāo),門上有穿著裙子人像的圖標(biāo),那個(gè)廁所就是女廁所,門上是穿褲子人像的圖標(biāo)的,那個(gè)廁所就是男廁所,知道男女廁所,就讓學(xué)生看廁所牌子上的字:男廁所、女廁所。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“男”“女”,通過(guò)這樣的方式,學(xué)生認(rèn)識(shí)了字:“男、女”,以后在其他地方上廁所,碰到不同的圖標(biāo),只要認(rèn)識(shí)男、女,就可以避免走錯(cuò)廁所。

在語(yǔ)文教學(xué)中 ,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本著讓“語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合”的宗旨,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí),可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

(二)模擬生活場(chǎng)景

比如說(shuō):教學(xué)紅綠燈的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)生的特殊性,考慮到安全性,一開(kāi)始我把十字路口的場(chǎng)景搬到了教室里。用彩色卡紙制作了紅綠燈,用白粉筆畫了斑馬線。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了紅綠燈、斑馬線,知道了紅燈停、綠燈行,過(guò)馬路,行人要走斑馬線等規(guī)則。模擬行走后,我再把學(xué)生帶到了十字路口,讓學(xué)生看清楚紅綠燈,在斑馬線上過(guò)馬路。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生增強(qiáng)了交通法規(guī)意識(shí)和安全意識(shí),為以后獨(dú)立走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(三)利用多媒體再現(xiàn)生活場(chǎng)景

有些教學(xué)內(nèi)容,可以充分利用多媒體課件,把教學(xué)內(nèi)容變成形象的直觀畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《特殊的交通工具》中,我用課件展示出了警車、救火車和急救車,并播放了這三種車子的聲音,通過(guò)視頻,讓學(xué)生了解了這三種車有什么用途。鮮亮的圖畫,形象的動(dòng)畫,逼真的聲音,都強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官,這樣的教學(xué)效果是不言而喻的。

(四)利用角色游戲演出生活場(chǎng)景

角色游戲可以把學(xué)生引入生活情境中,在游戲中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),在游戲中學(xué)習(xí)怎樣與人交往,提高智障兒童的生活適應(yīng)能力。還是在教學(xué)《特殊的交通工具》中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了警車、救火車和急救車,知道了這三種車子的用途,在這樣的基礎(chǔ)上,我讓讓學(xué)生演一演遇到失竊的時(shí)候應(yīng)該打哪個(gè)電話號(hào)碼?讓學(xué)生表演一下鄰居家煙囪里冒煙了應(yīng)該怎么做?遇到有人需要急救的時(shí)候應(yīng)該打哪個(gè)電話?這樣的活動(dòng),可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種緊急電話的號(hào)碼,同時(shí)還學(xué)會(huì)了在緊急情況下如何處理問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生注意力集中,興趣黯然,參與活動(dòng)的積極性非常高,斗爭(zhēng)著要演一演。又如學(xué)習(xí)“打電話”、“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色,練習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。所以,通過(guò)角色游戲,可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中得到體驗(yàn)和運(yùn)用

學(xué)到的東西學(xué)以致用,這對(duì)學(xué)生而言,是最直接的肯定,學(xué)生在生活中體驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,會(huì)感到無(wú)比快樂(lè)和興奮!通過(guò)運(yùn)用知識(shí),學(xué)生能更牢固地掌握這些語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如說(shuō):清明節(jié)的時(shí)候,帶學(xué)生步行去烈士陵園掃墓,學(xué)生都知道排隊(duì)靠右走,走到紅綠燈路口的時(shí)候,我們班學(xué)生會(huì)嘰嘰喳喳地告訴我:老師,紅燈停,綠燈行,現(xiàn)在是紅燈,不能走!學(xué)生會(huì)主動(dòng)的等紅燈過(guò)去才通過(guò)馬路!經(jīng)過(guò)一個(gè)公共廁所的時(shí)候,有同學(xué)要上廁所,我就說(shuō):老師看不清楚,哪個(gè)是男廁所,哪個(gè)是女廁所啊?學(xué)生就很認(rèn)真地看廁所上的牌子,然后告訴我那個(gè)是男廁,那個(gè)是女廁?？吹剿麄円荒樑d奮的樣子,我也為他們能在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)而感到高興。

語(yǔ)文來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,在這里得到了體現(xiàn)。

總之,生活中處處有語(yǔ)文,也處處用到語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端,而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。培智語(yǔ)文教學(xué)只有生活化,才能更好地提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力,為將來(lái)適應(yīng)社會(huì),融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

第四篇：語(yǔ)文生活化123

語(yǔ)文生活化

我參加了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，受益匪淺，使我加深了對(duì)新課程改革的理解。

更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。即使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即是課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。

我相信在新課標(biāo)的指引下，我們一定會(huì)讓自己具有豐厚的文化底蘊(yùn)，使自己的課堂充滿詩(shī)情畫意，使自己的課堂開(kāi)出一朵朵絢麗多彩的花朵。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

學(xué)習(xí)，顧名思義，既要學(xué)，還要習(xí)。只學(xué)不習(xí)，課內(nèi)所學(xué)知識(shí)得不到鞏固；反復(fù)機(jī)械的練習(xí)又會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，起不到應(yīng)有的作用。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)往往多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。如何在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)好新課標(biāo)精神呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、作業(yè)多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了綜合性學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是寫生字、寫詞語(yǔ)、寫練習(xí)冊(cè)、寫作文等這些文本符號(hào)，沒(méi)有自主探究，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的積極參與，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)方式的改變。久而久之，必然使學(xué)習(xí)感覺(jué)到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，這還怎能談得上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？

我將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、操作性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫圖、剪報(bào)、查資料、手工制作、講故事等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、說(shuō)、摸和想象等用多種感官感受知識(shí)的存在、感受知識(shí)與生活的聯(lián)系。例如，第三冊(cè)第一單元是一組關(guān)于秋天的課文。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生和爸爸媽媽一起去尋找秋天，去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸秋天，感受秋天的特征；收集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)；畫一幅秋天的圖畫或制作落葉畫；將你感受到的秋天寫一段的話（后三項(xiàng)為選作）等。讓學(xué)生用多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，作業(yè)完成得生動(dòng)活潑的、精彩紛呈。再如，第三冊(cè)第八單元是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的一組教材，我鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)

各種渠道收集與本單元課文有關(guān)有知識(shí)，學(xué)生們收集了太空生活的知識(shí)，收集了活化石的圖片、資料，還收集了農(nóng)業(yè)新科技的有關(guān)資料等，有的內(nèi)容連老師也不知道。并將他們的特色作業(yè)和收集到的資料，用各種形式展示在同學(xué)們面前（同學(xué)之間互相展示、介紹，在班上舉辦專題作業(yè)展，在教室內(nèi)張貼同學(xué)們收集的資料等）……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，真是一舉多得呀！

二、作業(yè)分層次，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性

人與人是有差異的，我們的教育對(duì)象學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，發(fā)展也各不相同，我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)的不同，決定他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，體現(xiàn)差異性。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，但應(yīng)保證他們能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們做一些簡(jiǎn)單的抄寫、動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)、樂(lè)學(xué)也體會(huì)到成功的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)外，適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展課外閱讀、積累語(yǔ)言文字、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，做到了既讓差生能消化又讓優(yōu)生能吃飽。

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。如用“快活”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，鼓勵(lì)中等生多造句，而對(duì)于優(yōu)生讓他們挑戰(zhàn)困難把“快活”分別放在句首、句中、句末造句。

沒(méi)有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

三、作業(yè)自選式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

成長(zhǎng)無(wú)法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。教師要善于在多樣性教育中為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過(guò)去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過(guò)去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

四、作業(yè)趣味性，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，應(yīng)以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀儾粌H是在教學(xué)中要體現(xiàn)趣味性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生好做、樂(lè)做，以達(dá)到事半功倍的效果。如：讓學(xué)生識(shí)記生字，如果讓他們反復(fù)地讀、寫，他們會(huì)感到枯燥，我就讓他們編謎語(yǔ)給同學(xué)或父母猜，進(jìn)行認(rèn)字、擴(kuò)詞打擂比賽。再如：復(fù)述課文，我讓他們開(kāi)展講故事比賽，并互相打分，看誰(shuí)講得最生動(dòng)有趣。教學(xué)《太空生活趣事多》時(shí)，讓學(xué)生們表演在太空中打噴嚏或咳嗽時(shí)人要后退幾步的情境，學(xué)生們興趣盎然，許多學(xué)生連課間做游戲都玩表演課文中的內(nèi)……

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，但不管怎樣設(shè)計(jì)，都應(yīng)該體現(xiàn)開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子的潛能都能得到充分地發(fā)展。總之，在新課標(biāo)下，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己地去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。