第一篇：新時(shí)代教學(xué)背景下如何更好的做好實(shí)物教學(xué)

如何在課堂上做好實(shí)物教學(xué)

實(shí)物教學(xué)已成為教學(xué)中不可缺失和代替的教學(xué)手段，那么如何更好的做好實(shí)物教學(xué)直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)物教具的應(yīng)用在教學(xué)中的效果談?wù)勅绾卧谡n堂上更好的進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。

一、結(jié)合教材，教師充分探索教具的使用方法

實(shí)物教具在課堂上的應(yīng)用與它的優(yōu)越性不言而喻，但是如何在課堂上使用、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化是我們每一位教學(xué)工作人員應(yīng)該考慮的，新時(shí)代教學(xué)背景下，不是缺少教具與教學(xué)資源，而是缺少我們合理利用教學(xué)資源的方法。

例如在教學(xué)六年級正方體展開的幾種方法時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩種教學(xué)教具分別在兩個(gè)班級教學(xué)，一種是多媒體演示正方體展開，充分利用多媒體的直觀性與形象性，學(xué)生很快就能明白正方體展開的各種形狀;另一個(gè)班級采用自制教具，學(xué)生課堂上自己動(dòng)手制作，用六個(gè)小正方形自由組合拼成不同形狀，然后把自己拼的圖形折疊能否成為正方體，然后把圖形分類總結(jié)，通過兩個(gè)班的比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)手操作的效果要比單獨(dú)用多媒體效果好，學(xué)生印象深刻，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

二、創(chuàng)造性使用教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，課堂中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，這有待我們老師積極探索，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍喜歡動(dòng)手操作活動(dòng)，因此把課本知識通過教具轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的操作活動(dòng)，這一轉(zhuǎn)換不但提高學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對知識的掌握也非常牢固。

如在觀察圖形的教學(xué)中，用四個(gè)小正方體擺成主視圖相同的各種形狀，課堂上學(xué)生表現(xiàn)很積極，相當(dāng)活躍，學(xué)生不停的舉手，不斷的擺出新的形狀，但是俯視圖學(xué)生看不到，利用實(shí)物投影儀把學(xué)生的擺的形狀展示出來，學(xué)生可以多角度的看到圖形的形狀，積極的探索新的方法。把自制教具與現(xiàn)代多媒體結(jié)合利用，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教具的應(yīng)用，加快學(xué)生的感知速度

教具的目的是突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使抽象的知識更形象更直觀，因此在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)用具，讓學(xué)生更容易感知抽象的知識。

如在認(rèn)識方程中，教師利用天平和蹺蹺板兩種教具，學(xué)生從生活的角度就知道天平和蹺蹺板，因此利用這兩種教具引出方程這一概念比較容易。由實(shí)物一個(gè)蘋果的質(zhì)量等于兩個(gè)香蕉的質(zhì)量，放在天平中就是：一個(gè)蘋果=兩個(gè)香蕉，如果一蘋果的質(zhì)量是100克，把香蕉用一各字母x代替，那么就會有：100=x+x，這樣學(xué)生很快就知道什么是方程。

四、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教具共享

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多教學(xué)課程資源實(shí)現(xiàn)了資源共享，當(dāng)然教具也可以實(shí)現(xiàn)共享，教師不斷利用網(wǎng)絡(luò)共享引進(jìn)先進(jìn)的教具，拓展豐富的教學(xué)資源，同時(shí)可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教具學(xué)具的共享，提高課堂的效率。如我們經(jīng)常用的ppt、投影儀、其他名校的課程資源，教師同樣可以與學(xué)生共享，不但最大的開發(fā)學(xué)具教具的利用價(jià)值，而且增強(qiáng)了師生的多項(xiàng)互動(dòng)。

新時(shí)代教學(xué)背景下，教具學(xué)具在課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用，教師充分挖掘教具的應(yīng)用不僅有效的提高課堂效率，同時(shí)很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在開發(fā)新課教學(xué)和高效教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。

第二篇：新課改背景下教學(xué)反思

結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對新課改教學(xué)的體會

談到新課改，我已接觸它有五個(gè)年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)：

一、簡述一些名校能形成自己獨(dú)樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長而曲折的

學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。比如其中一個(gè)重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實(shí)力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學(xué)校面積擴(kuò)大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學(xué)情也研究清楚了，進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個(gè)學(xué)校聲譽(yù)極速提升，家長、社會更放心了，好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校收費(fèi)水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機(jī)制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動(dòng)就會搞的有聲有色，各項(xiàng)工作都會做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開始良性循環(huán)。

總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。

二、簡述“教學(xué)理念”——作為一個(gè)教師必須要遵從的

作為一個(gè)教師，必須深刻領(lǐng)會教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。

要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。研究課標(biāo)，就會準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會有的放矢；研究教材，就會準(zhǔn)確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢，就會準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)。第二，要“以學(xué)定教”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進(jìn)而解決問題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問題評價(jià)”。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評價(jià)。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對知識的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。這就是教學(xué)理念，我認(rèn)為，只有從理念上認(rèn)識了，才能談得上教學(xué)模式。

三、闡釋兩個(gè)“模式”——準(zhǔn)確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個(gè)課題，三個(gè)方面，九個(gè)落點(diǎn)”。它的含義是針對一個(gè)具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個(gè)三個(gè)方面去書寫?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€(gè)落點(diǎn)，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個(gè)落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個(gè)落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個(gè)老師從這九個(gè)具體方面對一個(gè)課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。

模式二：“123試題解析模式”。因?yàn)橛行┍容^難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個(gè)切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。即對于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時(shí)從已知與所求兩個(gè)方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。

四、結(jié)合我校實(shí)際，具體談一下我對新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動(dòng)來。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。

（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時(shí)無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個(gè)方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進(jìn)而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導(dǎo)讀評價(jià)單，重點(diǎn)課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結(jié)束了制作一個(gè)針對本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。

（四）周檢測題的制作實(shí)施。每周星期五安排老師主要針對本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測題，整個(gè)年級統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。

（六）作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長進(jìn)行面批面改，點(diǎn)評，指出應(yīng)注意的各個(gè)方面，然后由學(xué)科長完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。

（七）七項(xiàng)技能的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問題評價(jià)”形成習(xí)慣。從知識與技能發(fā)面，看學(xué)生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上說，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會發(fā)生變化，價(jià)值取向上必定受到影響，從而整個(gè)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績將會大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。

總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時(shí)進(jìn)行“問題評價(jià)”?！敖虒W(xué)理念、教學(xué)模式和問題評價(jià)”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學(xué)；沒有有效的教學(xué)，就無有效的成績。從而對學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對學(xué)校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。

第三篇：信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育

梅山鎮(zhèn)船沖中心小學(xué) 趙興瓊

隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化;能使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，重視實(shí)踐操作過程，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考;能使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)為以下九點(diǎn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，建構(gòu)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

俗話說，好的開頭是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在講“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好!）這個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會教育幫助它。有一天機(jī)會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你們就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，探究情境，以知激情。

建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生的知識不是通過教師傳授得到的，而是他們在一定的情境下，借助其他人的幫助（如教師的點(diǎn)、評、導(dǎo)、引），利用必要的學(xué)習(xí)資源、通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，依據(jù)情境所提供的各種線索，讓學(xué)生多角度，多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象及概括。學(xué)生不斷地將新知識通過“連接點(diǎn)”和“分化點(diǎn)”的作用進(jìn)行“同化”建構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)就意味著一個(gè)沖突的解決，沖突的解決伴隨著成功的喜悅，學(xué)生求知欲的滿足，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心和毅力，以達(dá)到情感的整體效應(yīng)。

例如，教學(xué)“相遇應(yīng)用題”的時(shí)候，由于學(xué)生缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題。于是，就在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩端走出兩個(gè)小同學(xué)。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學(xué)是怎樣匯合的？讓我們來點(diǎn)按鼠標(biāo)吧!屏幕上的兩個(gè)同學(xué)就以不同的速度面對面的行走起來，經(jīng)過4分鐘，兩人在同一地點(diǎn)相遇。通過畫面的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×?xí)r間＋乙的速度×?xí)r間＝路程。探究情境，獲得成功，學(xué)生激動(dòng)的心情無以言表。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究“求路程還有其它的方法嗎？”要用“速度和×?xí)r間＝路程”，學(xué)生很難理解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，既可以幫助教師突破這一難點(diǎn)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出來，在畫面上移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析游離線段的聯(lián)系?！澳男┚€段之間相互有關(guān)系，用鼠標(biāo)能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動(dòng)態(tài)畫面有情有境，形象兼?zhèn)?，人機(jī)交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象的生活之中，在加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動(dòng)語言的暗示、肯定、點(diǎn)撥，使學(xué)生在興趣盎然中加深對知識的理解、頓悟。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，模擬情境，愉快體驗(yàn)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息的加工主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。小學(xué)生可塑性大，模擬性強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一方面在情境中通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探索，融入情境中模仿投入，經(jīng)歷學(xué)習(xí)，另一方面憑借直觀再現(xiàn)表象，展開聯(lián)想，從而親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的樂趣，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

例如，教學(xué)“加減混合”內(nèi)容時(shí)，教材出現(xiàn)兩個(gè)例題來說明加減混合的含義及運(yùn)算順序。教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合教材，用小動(dòng)物生動(dòng)活潑的形象，創(chuàng)設(shè)它們生活的場景，讓學(xué)生有充足時(shí)間來模仿與體驗(yàn)，領(lǐng)悟計(jì)算的順序。教師帶領(lǐng)同學(xué)們來到海洋動(dòng)物園參觀，海豚們正在舉行游泳比賽，先游來4只站在了起跑線上，后又游來了3只，沒等發(fā)令槍響就有2只游走了。怎么辦？有的同學(xué)說“再給一次機(jī)會”，有的說“犯規(guī)了按照現(xiàn)在的要求，應(yīng)該退出比賽”。綜合大家的意見“再給一次機(jī)會”，教師在主機(jī)上操作鼠標(biāo)，點(diǎn)擊畫面，沒想到這兩只又犯規(guī)了，一致建議2只海豚退出比賽。兩只海豚離開比賽場地，使同學(xué)們不僅領(lǐng)悟了計(jì)算順序，而且受到生動(dòng)的思想教育：只有遵守游戲規(guī)則，才能在任何時(shí)候贏得游戲的最后勝利，違反規(guī)定就會被淘汰出局。參觀完海洋動(dòng)物園，老師和同學(xué)們來到花果山，聽小猴子搬西瓜的故事“先在瓜地里摘了4個(gè)，拿不下摔壞了一個(gè)，它又去摘了2個(gè)，小猴子弄不清它有幾個(gè)瓜了？”在教師的組織下，同學(xué)們急忙到瓜地里為小猴子幫忙，親自操作演示，利用鍵盤輸入算式，講明計(jì)算順序。這樣通過計(jì)算機(jī)設(shè)置富有情趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生親臨事物發(fā)展的過程，學(xué)生學(xué)得輕松，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，感知過程。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，可以先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

六、運(yùn)用信息技術(shù)，增大容量，提高效率。

“提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率”是一個(gè)大課題。要切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須使數(shù)學(xué)教學(xué)具有高質(zhì)、高速、高量的特點(diǎn)。要真正做到這一點(diǎn)，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)就很容易實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，利用多媒體把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既可以把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，又節(jié)約了時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率。

七、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“至少用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，就能搭成一個(gè)長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著數(shù)字不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

八、運(yùn)用信息技術(shù)，增加密度，激發(fā)熱情。

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。如教學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”一課的鞏固練習(xí)時(shí)，要完成練習(xí)十的第1～4題，如果按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一題一題地講解，或讓學(xué)生獨(dú)立完成后再一題一題地講解的話，這樣所用的時(shí)間就很長，使教學(xué)容量大大地降低，而且學(xué)生在練習(xí)時(shí)會覺得很枯燥、無味，學(xué)習(xí)的熱情不高，教學(xué)效果也不好。利用多媒體技術(shù)，這樣的問題很容易解決，可以把這四題練習(xí)穿插到故事的情節(jié)中去，在開始練習(xí)時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)故事：小公雞和小鴨子倆是好朋友。有一天，小公雞要到小鴨子家去做客，在路上遇到了種種困難。同學(xué)們，你們愿意用今天所學(xué)的知識去幫助小公雞解決困難嗎？這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來了，個(gè)個(gè)都積極舉手，在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了四道練習(xí)。不但取得良好的教學(xué)效果，而且還能增加教學(xué)的容量。

九、運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)整情緒，激發(fā)興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在復(fù)習(xí)整理“幾何知識”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圍住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

十、運(yùn)用信息技術(shù)，走進(jìn)生活，密切聯(lián)系。

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。如教學(xué)“兩步應(yīng)用題”一課時(shí)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，可采用多媒體教學(xué)，輕松地完成任務(wù)。新知前，以講故事形式再配上精彩的畫面，把學(xué)生很快帶入學(xué)習(xí)情境，爾后出現(xiàn)例題：果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的同時(shí)，教師輕輕點(diǎn)擊鍵盤，畫面上依次出現(xiàn)了條件、問題的線段圖，再配上不同的顏色，使學(xué)生清楚地看到要求蘋果樹的棵數(shù)，就是用桃樹和梨樹的總棵數(shù)減去蘋果樹比總棵數(shù)少的棵數(shù)。在學(xué)生解答完此題后，教師再擊鍵盤，把第三個(gè)已知條件改成“蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)多20棵”，再出示相應(yīng)的線段圖，學(xué)生很快理清了思路，作了解答。接著，又把第三個(gè)已知條件改成“蘋果樹的棵數(shù)是桃樹和梨樹總數(shù)的2倍”，同樣出現(xiàn)相應(yīng)的線段圖，讓學(xué)生解答后說說解題思路。然后，比較畫面上依次出現(xiàn)的三道題，在計(jì)算方法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？因?yàn)槊康李}后都配有醒目的線段圖，學(xué)生思路十分清晰，順利找到了三道題在計(jì)算方法的異同，較好地掌握了兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，使這堂課的新知識進(jìn)一步得到了鞏固，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，信息技術(shù)以鮮明的形象，生動(dòng)的畫面，靈活多樣的方式，將教學(xué)信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動(dòng)，它把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于具體形象之中，激蕩學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)，也更新了教師的觀念，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，形成了自由、自主、主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：實(shí)物教學(xué)

教研六：實(shí)物教學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各種教育技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用也呈蓬勃發(fā)展之勢。DVD、多媒體投影、平板電視、電子白板、實(shí)物展臺如雨后春筍般迅速地進(jìn)入我們的課堂。在對這些教育技術(shù)設(shè)備的使用中，我們發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)物展臺可謂是數(shù)學(xué)老師的好幫手，且頗具使用價(jià)值?，F(xiàn)就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂特點(diǎn)談?wù)剬?shí)物展臺所發(fā)揮的積極作用。

一、實(shí)物展臺在實(shí)物介紹教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低段教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到對某些實(shí)物進(jìn)行介紹。然后，有些生活中的實(shí)物比較小，不利于學(xué)生觀察；倘若僅用語言介紹，學(xué)生又會因年齡太小和理解能力問題而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。然而，通過實(shí)物展臺輔助教學(xué)卻能起到事半功倍的效果。比如：在教學(xué)北師大版二年級上冊的《拋硬幣》這課時(shí)，課堂的重要環(huán)節(jié)是介紹硬幣的正反面，并讓學(xué)生辨認(rèn)清楚。此時(shí)，倘若老師只是將硬幣拿在手中進(jìn)行介紹，學(xué)生便很難直觀地認(rèn)識清楚，但是如果把硬幣放在實(shí)物展臺，通過投影或電視呈現(xiàn)出來，學(xué)生一看就能明白哪一面是正面，哪一面是反面了，既節(jié)約了時(shí)間，又能順利地使課堂進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，為提高本堂課的整體效益奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)物投影在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)物展臺能夠給學(xué)生提供具體實(shí)例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計(jì)算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則，有利于發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。如：在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法——9＋8＝？時(shí)，學(xué)生計(jì)算的方法不盡相同：有些學(xué)生可能會用小棒數(shù)；也有些學(xué)生可能會用手指數(shù)；也有些學(xué)生可能會在9之后再數(shù)8個(gè)；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；還有的學(xué)生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。學(xué)生的這些方法都是值得肯定的，這時(shí)，老師可讓使用不同方法的學(xué)生分別上臺，利用實(shí)物展臺展示并說明自己的方法，使下面傾聽的學(xué)生擇其優(yōu)而解決問題，從而多角度地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。另外，在教學(xué)中我們還可以把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中一些比較典型的錯(cuò)誤羅列出來，通過實(shí)物展臺展示給學(xué)生，讓學(xué)生爭當(dāng)“森醫(yī)生”來治病，減少學(xué)生再犯類似錯(cuò)誤的機(jī)率。

（三）實(shí)物展臺在解決生活問題中的應(yīng)用

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決生活問題具有舉足輕重的地位。目前的教材（北師大版）中包含著大量的生活情境內(nèi)容，它們通常是以生活情境圖的形式呈現(xiàn)的。對于有些情景圖老師是沒有辦法將它模仿下來的，如果讓學(xué)生到書上查找出數(shù)學(xué)信息，有些學(xué)生可能會在短時(shí)間內(nèi)無法找到，從而影響數(shù)學(xué)信息的獲取導(dǎo)致不能正確的解決問題。如果教師將情境圖通過實(shí)物展臺加以展示，學(xué)生便會在教師的引導(dǎo)下順利地進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，從而解決數(shù)學(xué)問題。

（四）實(shí)物展臺在圖形教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，圖形教學(xué)要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的抽象思維能力和空間觀念，而小學(xué)生的思維能力和空間想象能力相對薄弱，因此在學(xué)習(xí)這方面知識時(shí)存在困難。如果通過實(shí)物展臺輔助教學(xué)，便能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的直觀感知材料，讓學(xué)生建立空間觀念，正確地認(rèn)識圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，從而提高課堂效率。比如：在教學(xué)北師大版二年級上冊《擺一擺》時(shí)，由于實(shí)物小正方體太小，演示的同學(xué)在講臺上按口令擺，下面的學(xué)生不易觀察清楚，從而導(dǎo)致在畫它的正面、側(cè)面、上面時(shí)出現(xiàn)困難。此時(shí)，實(shí)物展臺便派上大用場，將實(shí)物小正方體放到展臺上，學(xué)生邊聽邊觀察，再加之教師的適當(dāng)講解，學(xué)生便能根據(jù)觀察、傾聽、理解輕而易舉的畫出圖形的各面，教學(xué)效果十分顯著。

總之，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)物展臺以其操作簡便，形象直觀等優(yōu)勢深受老師的喜愛，同時(shí)，實(shí)物展臺的技術(shù)應(yīng)用更需要我們不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)。只要我們本著從學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和需求出發(fā)，本著從發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，本著從優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益出發(fā)，嚴(yán)格遵循現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性原則，那么，我們的課堂將會變得更加高效，更為“美妙”！

第五篇：新時(shí)代背景下如何更好發(fā)揮國有企業(yè)工會在思想政治工作中的作用

新時(shí)代背景下如何更好發(fā)揮國有企業(yè)工會在思想政治工作中的作用

職工思想政治工作在企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著統(tǒng)一思想、凝聚共識的重要作用，隨著企業(yè)重組、改革不斷深入，新組建企業(yè)呈現(xiàn)職工價(jià)值觀念多元化、利益需求多樣化等趨勢，使企業(yè)的思想政治工作面臨著諸多新的情況和新的挑戰(zhàn)。企業(yè)工會作為企業(yè)聯(lián)系職工的橋梁紐帶，應(yīng)該如何做好職工思想政治工作？筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，談一下體會和認(rèn)識。

一、發(fā)揮教育職能，在推進(jìn)職工素質(zhì)提升中，把準(zhǔn)職工思想政治工作的正確方向

一是強(qiáng)化輿論宣傳的導(dǎo)向性。

開辦主題鮮明、導(dǎo)向明確的新聞專題和欄目，積極宣傳黨和國家大政方針，挖掘亮點(diǎn)工作，推廣經(jīng)驗(yàn)做法，宣傳各類典型，面向職工群眾不斷強(qiáng)化輿論宣傳的導(dǎo)向性，在廣大職工中發(fā)揮重要的思想引領(lǐng)、輿論導(dǎo)向作用。

二是強(qiáng)化素質(zhì)提升的指向性。

要深入開展職工崗位技能提升活動(dòng)。以職工技協(xié)、勞模創(chuàng)新工作室、職工“五小”創(chuàng)新競賽、勞模大講堂為主要抓手，以職工技術(shù)創(chuàng)新成果展為平臺，全面推進(jìn)職工創(chuàng)新創(chuàng)造和崗位技能提升工作，指導(dǎo)幫助基層單位成立職工技協(xié)組織，組建“勞模創(chuàng)新工作室”，日常性開展“勞模大講堂”工作，在廣大職工中營造濃厚的學(xué)比趕超、創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍。要持續(xù)開展主題系列讀書活動(dòng)。結(jié)合企業(yè)奮斗目標(biāo)，開展“閱讀強(qiáng)素質(zhì)建功新時(shí)代”主題讀書系列活動(dòng)。

二、豐富形式內(nèi)容，在拓展方法途徑中，不斷提升工會組織開展職工思想政治工作的水平

一是融入職工文化建設(shè)，寓教于樂。

要把開展職工思想政治工作與加強(qiáng)職工文化建設(shè)有機(jī)融合起來，統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)，舉辦習(xí)近平總書記系列重要講話節(jié)選誦讀比賽、“新時(shí)代新作為”員工優(yōu)秀集郵作品巡回展等提升職工素質(zhì)的文化活動(dòng)，保持職工文化活動(dòng)不斷線，方向不偏離。

二是堅(jiān)持開展調(diào)查研究，有的放矢。

要始終把了解職工訴求、服務(wù)職工所需作為開展好職工思想政治工作的重要前提，每年堅(jiān)持開展“工會干部大調(diào)研”活動(dòng)，由工會干部組成調(diào)研組深入基層開展調(diào)研活動(dòng)，從職工的工作和生活狀況、思想意識、個(gè)人合法權(quán)益維護(hù)以及對企業(yè)面臨的形勢認(rèn)知等方面，進(jìn)行綜合調(diào)研，并根據(jù)職工所反映的企業(yè)發(fā)展前景、員工成長環(huán)境、工資待遇、工作強(qiáng)度等方面的問題。

三是融入文明家庭創(chuàng)建，親情感召。

充分利用文明家庭創(chuàng)建載體，發(fā)揮女工組織優(yōu)勢，深入開展“培育好家風(fēng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“讀書進(jìn)萬家、技能進(jìn)萬家、美德進(jìn)萬家”，宣傳家庭美德、良好家風(fēng)的時(shí)代內(nèi)涵，在推動(dòng)文明家庭創(chuàng)建活動(dòng)深入開展的同時(shí)，也讓廣大職工受到熏陶。讀書進(jìn)萬家。以親子閱讀活動(dòng)為引領(lǐng)，開展“書香三八”讀書活動(dòng)，這種以家庭為單位的讀書模式，不僅能夠使讀書學(xué)習(xí)成為培育良好家風(fēng)的重要內(nèi)容，也為開展職工思想政治工作開辟一個(gè)新的途徑。技能進(jìn)萬家。開展職工技術(shù)創(chuàng)新成果展示活動(dòng)，充分展示女職工既能成為崗位上的技術(shù)能手、又能成為生活中的能工巧匠的良好工作和生活狀態(tài)。美德進(jìn)萬家。堅(jiān)持開展培育和表彰文明家庭、評選最美家庭活動(dòng)，引導(dǎo)女職工帶動(dòng)家庭成員傳承弘揚(yáng)家庭美德，共建和諧家庭，為企業(yè)穩(wěn)定、社會和諧多做貢獻(xiàn)。

三、堅(jiān)持以人為本，在做實(shí)和拓展工會服務(wù)中，不斷夯實(shí)職工思想政治工作基礎(chǔ)

堅(jiān)持把突出職工需求作為工會服務(wù)導(dǎo)向，在做實(shí)和拓展工會服務(wù)上不斷延伸觸角，筑牢職工思想政治工作基礎(chǔ)。

一是開展困難幫扶工作，增強(qiáng)職工的歸屬感。

要精心組織“兩節(jié)”送溫暖慰問。每年春節(jié)、中秋節(jié)期間，要籌集送溫暖專項(xiàng)資金，由工會牽頭開展送溫暖慰問活動(dòng)，為企業(yè)內(nèi)部認(rèn)定的受助家庭送溫暖、送關(guān)愛。要堅(jiān)持開展重特大疾病救助。對符合救助條件的困難職工家庭給予救助，特別是要對患重特大疾病職工和家屬實(shí)施救助前置，以最快的時(shí)間辦理救助金。要堅(jiān)持開展金秋助學(xué)活動(dòng)。對企業(yè)內(nèi)部認(rèn)定的受助家庭子女考入大學(xué)時(shí)，及時(shí)給予資助，由工會人員深入困難職工家中送助學(xué)金，拉近工會干部和職工的距離。要堅(jiān)持開展職工愛心互助活動(dòng)。堅(jiān)持“職工自愿參加，權(quán)利義務(wù)對等，誰參與誰受益”的原則，通過職工積極參與，實(shí)現(xiàn)有困難“人幫我”，無困難“我?guī)腿恕钡哪康摹Ｒ_展低收入職工家屬就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。開展以母嬰護(hù)理、保潔、烹飪、老年生活照料為內(nèi)容的家政服務(wù)培訓(xùn)和以蘇繡、花卉服飾鉤織、中國結(jié)編織為內(nèi)容的手工技藝培訓(xùn)，同時(shí)幫助參加培訓(xùn)的職工家屬成為專業(yè)月嫂、進(jìn)入家政服務(wù)公司、從事家庭陪護(hù)保潔服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)工會幫扶從“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變。

二是推開會員普惠活動(dòng)，增強(qiáng)職工的獲得感。

要在開展精準(zhǔn)幫扶的同時(shí)，全面推開會員普惠活動(dòng)?！岸宋绻?jié)”為全體會員發(fā)放粽子，“夏送清涼”為全體會員發(fā)放防暑用品，“中秋節(jié)”為全體會員發(fā)放月餅，春節(jié)為全體會員發(fā)放米面油。同時(shí)，為工會會員打造普惠式專屬服務(wù)卡，讓持卡的工會會員可享受療養(yǎng)報(bào)銷、救助金打卡、消費(fèi)優(yōu)惠等服務(wù)。

三是維護(hù)職工合法權(quán)益，增強(qiáng)職工的信賴感。

要堅(jiān)持每年召開職工代表大會，開展職工代表巡視、勞動(dòng)安全衛(wèi)生專項(xiàng)巡視，對職工代表提出的提案加強(qiáng)跟蹤督促。要堅(jiān)持開展集體協(xié)商，做到問題導(dǎo)向、靈活協(xié)商，比如在市場下行、企業(yè)承載能力收窄的時(shí)候，側(cè)重協(xié)商工資待遇的調(diào)整、職工保險(xiǎn)福利等內(nèi)容。要在企業(yè)貫徹落實(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策，完成淘汰落后產(chǎn)能任務(wù)過程中，工會組織要通過職代會途徑，主動(dòng)參與關(guān)閉退出單位職工轉(zhuǎn)崗分流安置等涉及職工切身利益的重大事項(xiàng)，工會干部深入職工群眾中大力開展形勢任務(wù)教育，同時(shí)利用微信公眾號、報(bào)刊、電視、宣傳欄等陣地，面向職工開展政策、法律、法規(guī)、形勢任務(wù)宣講，確保職工思想穩(wěn)定、情緒穩(wěn)定、工作穩(wěn)定。