第一篇：主題背景下的折紙教學(xué)

主題背景下的折紙教學(xué)

劉順海

淄川實驗幼兒園 E-mail：l6sh6h6@sina.com 內(nèi)容提要：

隨著幼兒園主題教育的不斷深入和開展，幼兒教育中的折紙教學(xué)越來越少，孩子的動手能力、注意力越來越差。折紙是深受幼兒喜歡的一種傳統(tǒng)手工活動，它通過折、剪、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項有意活動。幼兒在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在折紙的過程中通過手部肌肉群的運動，能促進幼兒大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，折紙必須遵守從前至后的折疊步驟，能培養(yǎng)幼兒認真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性。由于折紙的過程是將點、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，有效地促進了幼兒數(shù)理概念的形成和空間知覺的發(fā)展。更有利于培養(yǎng)他們的愛勞動的觀念、創(chuàng)造意識和環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：主題教育、折紙、網(wǎng)絡(luò)化 正文

一、為什么要重視幼兒折紙教學(xué)

1、對我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展

中國人在公元前200年左右發(fā)明了造紙。一紙在手，自然會將其折疊，由此我們推斷中國人是最早從事折紙活動的，它主要被用于一些祭禮活動中，目前也流傳下來一些經(jīng)典的折紙作品，比如：元寶、方鼎、寶塔、官帽、紙船等等?，F(xiàn)在就連折紙是發(fā)源于中國的說法，我們也找不到相關(guān)的更早期的文字與出土實物來支持自己的觀點了。但是在日本，他們早就在1797年就出版有《千羽鶴折形》及《冬之窗戶》等折紙專著了。這不能不怪罪于我們的先人們沒有把文化傳承好啊。在日本，折紙被作為小學(xué)必修課，他們有最具影響的折紙組織，有專門發(fā)行的會刊、雜志，還有折紙博物館，有定期舉辦各式各樣的折紙比賽，他們把現(xiàn)代折紙藝術(shù)家吉澤章先生稱為“折紙之父”?？梢哉f，日本人已經(jīng)把折紙開始象漫畫、電玩一樣作為一種文化產(chǎn)業(yè)來發(fā)展了。我想我們再也不能眼睜睜地看著原本屬于自己的優(yōu)秀文化而成為別國的國粹了。

2.相對其他的藝術(shù)門類，在幼兒園開展折紙教學(xué)，顯得更具優(yōu)勢

受到諸多不利因素的困擾，我校美術(shù)工作的開展也曾經(jīng)艱辛，但自從2005年我們把折紙活動引進課堂后，立即就引起了同學(xué)們的強烈興趣。因其材料簡單、經(jīng)濟、易收集、收效快等特點，同學(xué)們都很喜歡這門課程，目前它已成為我校藝術(shù)教育的一大特色。

3、折紙能讓兒童多方面能力得到發(fā)展

（1）培養(yǎng)兒童的自學(xué)能力。我教授折紙，一向反對全程示范，這種以死記硬背方式進行的教學(xué)法是缺乏教育作用和意義的。學(xué)生們除了機械性地追隨教師的動作外，好像并未吸收到任何知識，并未培養(yǎng)到任何技能。向同學(xué)們解釋各種折紙符號的含義，讓他們從符號及圖樣的指示中學(xué)習(xí)基本折疊技巧，在按圖學(xué)習(xí)的過程中，我會鼓勵同學(xué)們?nèi)ケM量運用自己獨立的“判斷思維”—— 一種去“分析、歸納、從而作出結(jié)論”的學(xué)習(xí)能力。這樣一種能力我想是可以被運用來學(xué)習(xí)任何知識和技能的。

（2）進行跨越課程教育。我舉一個簡單的例子，比如讓同學(xué)們創(chuàng)作一個名為“絲綢之路”的折紙景觀，他們會搜集有關(guān)資料，會從研究中學(xué)習(xí)到兩千年前中國與中東各國通商的情況，以及當(dāng)時中亞各國的生活狀況等知識；為這個折紙景觀撰寫解說文字時，他們增進了寫作技巧；在展出期間與參觀者交談時，訓(xùn)練了交際能力；把作品照片發(fā)布上網(wǎng)時，訓(xùn)練了同學(xué)們的電腦技巧。顯而易見，折紙已不再是一門單學(xué)科的活動了。

（3）進行合作教育。很多的復(fù)合折紙作品單靠個人力量是難以完成的，只有充分發(fā)揮合作精神，在材料與工序上做好分工，環(huán)環(huán)相扣，才能把作品更好地表現(xiàn)出來。

（4）訓(xùn)練兒童閱讀圖樣的能力。初學(xué)折紙是根據(jù)圖表來完成的，所以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會閱讀圖表，對他們學(xué)好統(tǒng)計學(xué)、微積分、地理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等等科都有好處。隨著科技的進展，知識的傳播已不單止于依賴閱讀文字，也要求閱讀大量的圖表。他們必須要適應(yīng)從小閱讀圖表，這樣有助于孩子們將來在自然及社會科學(xué)方面的學(xué)習(xí)、提高。

有句格言：“人的智慧在手指尖上?！敝v的就是多動手對兒童智力開發(fā)的重要作用。折紙就是這樣一項既動手又動腦的活動。我相信在不久的將來，會有更多人重新認識折紙，享受折紙。

俗話說，“興趣是最好的老師”。幼兒一旦對某種事情發(fā)生了興趣，他們往往比成人更具有執(zhí)著的精神，幼兒有了學(xué)習(xí)的興趣就成功了一半。我通過以下兩個方面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：

１、精選折紙內(nèi)容，通過內(nèi)容本身激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我以形象性、趣味性為標準，選擇那些形象生動，可以游戲玩耍的物體作為教學(xué)內(nèi)容，如小猴上房、豬八戒吃西瓜、茶壺、茶碗、飛機、風(fēng)車等。經(jīng)過嘗試實踐，孩子們對折紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，在孩子們眼里，一張紙成了他們手中的寶物，他們一有時間就向我要紙，一張彩紙對幼兒來說成了最好的獎品。有的幼兒還將自己折的作品放在家里的相框內(nèi)保存著。冬冬的媽媽對我說，“劉老師，冬冬在家折了那么多東西，他奶奶沒有一件不滿意的?！?/p>

２、讓孩子體驗成功，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

日本的鈴木鎮(zhèn)一教授認為，孩子對什么都會感興趣，問題的關(guān)鍵在于他們能否將興趣保持下去，這就要看他們能否從中感受到成功的快樂。成功的愉悅不僅可以強化興趣的持久性，而且可以增強孩子學(xué)習(xí)的自信心。我班有一個孩子叫星星，他的注意力極不集中，做什么事情都拖拖拉拉的，從不主動和老師交流，只喜歡一個人擺弄玩具。有一天，他主動跑到我跟前，說：“劉老師，看，我折的盒子?！薄斑@么漂亮，是你自己折的嗎？能不能再折一個給我看一看?！蔽医o了他一張正方形的紙，還別說，他不僅會折，而且折的很整齊，我當(dāng)著全班幼兒的面，表揚了他。以后，他對折紙活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，折紙時特認真，折的也非常好。

二、如何進行折紙教學(xué) 折紙內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化

教育離不開內(nèi)容。傳統(tǒng)折紙大多以動物、植物、容器等類別分類，它們的折法關(guān)聯(lián)性不強，難易程度不一，教起來效率很低。我按紙型和基本折法對他們進行了重新分類，以正方形為例，基本折法分為對邊折、對角折、對中線折、單菱形、雙菱形、雙正方形、雙三角形等。在此基礎(chǔ)上，由易到難，將同類折法的物體歸類。如雙三角形，我選擇了熱帶魚、倉庫、桃子、氣球、兔子、寶塔、花籃、火箭等。再對折紙內(nèi)容重新分類的基礎(chǔ)上，我將折紙內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，具體如下：

三、教學(xué)方式多樣化、科學(xué)化

（一）折紙教學(xué)應(yīng)遵循的三個原則 １、循序漸進，由易到難

孩子手指動作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難，由簡到繁。在內(nèi)容的編排上，小班，我只選擇了對邊折、對角折和集中一角對邊折三種折紙基本形，而將難度較大的雙菱形放到了大班。另外，同屬于一種折紙基本形，但難度也不一樣，如對中心折，東西南北、上衣、房子、燈籠的難度較小，放在了中班，而將難度較大的飛機、褲子、炮船、青蛙、向日葵放在了大班。充分考慮了幼兒的年齡特點和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。

２、分類歸納，提高效率

我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進行分類以后，折法相近的內(nèi)容放在一塊教，可起到事半功倍的效果，如對中線折，將平頂房、風(fēng)車、帆船、雙槽船放在一起教，他們的折法相似，學(xué)會一種，其它的也不成問題。如圖：

３、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新素質(zhì)是二十一世紀對人才的必然要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。我在教會幼兒基本折法和有代表性的物體后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵幼兒將學(xué)會折的物體變成老師從未教過的物體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在教學(xué)實踐中，幼兒不斷的動手操作嘗試，有的幼兒將炮船變成了高跟鞋，有的在雙三角形的基礎(chǔ)上折出了蝙蝠??幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法符合幼兒的年齡特點

1、小班幼兒手指動作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動作。根據(jù)孩子愛模仿的特點，可以采取分步驟示范的方法，讓孩子和老師一起用紙進行簡單的折疊，如邊對邊折、對角折等。由于他們的注意力保持時間只有10分鐘。因此，我經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由老師折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。教孩子折紙時，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“4個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學(xué)到本領(lǐng)。

2、中班幼兒已有了一定的折紙經(jīng)驗。已會用簡單的技能折出一些簡單的紙制品。喜歡反復(fù)折疊自己學(xué)會的物體形象。這時，老師應(yīng)教幼兒掌握系列的折紙名稱與折法，并培養(yǎng)幼兒良好的折紙習(xí)慣。首先讓孩子記住角、邊、中心線、中心點、對角線等基本名稱，同時，教幼兒以下幾種基本折法：集中一角對邊折、對中心折、單菱形和雙三角形。在教法上，簡單的用整體示范，難度較大的用分步示范法。在折的過程中，讓幼兒盡量折得整齊，壓得平整。

3、大班幼兒已有了一定的創(chuàng)作意向，試圖用紙折出與別人不同的物體。抓住幼兒好奇的心理，讓他們多欣賞、多觀察一些成人的作品，從而激發(fā)孩子折紙的欲望。他們已經(jīng)有了一定的折紙基礎(chǔ)，我采用逆向論證和看圖折紙的方法。逆向論證即先折好樣品，讓幼兒自己看看、想想，仔細觀察后，再動手拆樣品。拆的過程中，讓孩子記住第一、二、三的步驟。拆完后，把步驟倒過來，又變成了折的順序。這樣，孩子既感興趣，又加深了印象。另外，我還將折紙的步驟示意圖畫出來，通過幻燈片，讓幼兒學(xué)會看一些簡單的折紙步驟示意圖，從而提高幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。有的幼兒自己買了《寵物小精靈——益智折紙繪本》一書，自己能看著書上的圖折出許多小寵物，實在折不出來的才向我求援。最后折好的玩具，我和孩子共同布置環(huán)境，或者作為禮物，送給過生日的小朋友，使孩子時時體驗制作玩具的喜悅。

在改革創(chuàng)新的今天，我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識和技能，更重要的是讓幼兒在自主學(xué)習(xí)活動中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強興趣，開拓視野，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓孩子們變得心靈手巧，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：主題背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

主題背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

幼兒園主題活動內(nèi)容的生成到實施，來自于老師的預(yù)設(shè)或來自于幼兒中產(chǎn)生的許多熱點問題，從而老師與幼兒一起共建整個主題，老師則思考哪些可以作為主題進行組織與開展？哪些可以挖掘？等等。這就取決于老師對主題與相關(guān)內(nèi)容的價值判斷，老師再根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平與生活經(jīng)驗，從而確定主題活動的要求與所要達到的目標。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標、內(nèi)容和方法等方面，對廣大幼兒園教師提出了要求。在目標上，強調(diào)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；在內(nèi)容上，主張“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！?；在方法上，強調(diào)“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”和“通過引導(dǎo)幼兒積極參加討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”

長期以來，幼兒園的數(shù)學(xué)教育都是自成體系的“獨立王國”。在傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系中，數(shù)學(xué)向來作為一個獨立的學(xué)科存在，形成了一套非常完整非常嚴密，邏輯性非常強的知識建構(gòu)體系，接著在二期課改的整合課程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以整合的特點，在教學(xué)活動的實施中，也就有了“數(shù)學(xué)難以整合”以及“能整合就整合，能融合就融合，不能整合就分”的尷尬境地。其實，這是片面強調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，將幼兒學(xué)數(shù)學(xué)封閉在了課堂教學(xué)的特定范圍內(nèi)，這與規(guī)程提出的要求是相脫離的做法，違背了規(guī)程的精神與宗旨?，F(xiàn)在我們提倡數(shù)學(xué)教育生活化，既符合了規(guī)程的精神實質(zhì)，又符合了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展與求知的需要，特別在實施主題教學(xué)的活動中，我感到老師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的時機與相之吻合的相關(guān)內(nèi)容，繼而引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)思維的方法去面對生活情景中產(chǎn)生的矛盾，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，使之條理化，進而解決生活中的問題。這樣使數(shù)學(xué)跨出學(xué)科的束縛，促使數(shù)學(xué)回歸生活，不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中幼兒從知識到知識，從概念到概念的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以大大提高幼兒運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題的能力。

一、在主題活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識以抽象性和邏輯性為特點，這為教學(xué)尤其是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置了障礙或是說限制了一定的空間。數(shù)學(xué)知識是反映事物之間的抽象關(guān)系，是隱藏在事物背后的知識，因此，在幼兒從具體的物體上升到抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，需要很好的教學(xué)媒介—老師的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們注意到幼兒在這方面存在著較大的差異，有的孩子不需要教師的教就能實現(xiàn)這種抽象的理解，而有些幼兒則在很大程度上有賴于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)和家長的 大力配合。這也就說明了教學(xué)是不能被輕易地取代，還存在著選用什么樣的教學(xué)方式和方法，讓孩子們來理解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗體系。主題背景下的數(shù)學(xué)，它將數(shù)學(xué)回歸于生活。我們都會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在人們的生活中無處不在，在生活中有著大量的數(shù)學(xué)資源，主題活動中的數(shù)學(xué)活動不會減少，而會更多。純知識性的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)不盡相同，最明顯的差別在于生活中的數(shù)學(xué)更富有情感色彩，更具有實際意義。

例如：在生成的主題活動《快樂的三八節(jié)》中，我們讓孩子與媽媽一起按自己手里花的多少，在馬路的人行道上給奶奶或阿姨或婆婆或商店里的女士獻花，還到郵局里自己購買郵票寄信，這里融入了數(shù)量的對應(yīng)與對人民幣的初步認識與兌換，在去無錫春游的過程中，在汽車上，讓孩子觀察汽車里有幾張座位每張座位坐幾人？座位是雙數(shù)還是單數(shù)？一輛汽車一共可坐幾人？全班28個多孩子與爸爸媽媽怎么坐最合理？在汽車上開展的猜謎游戲中，還讓孩子想一想，說一說一共有28個小朋友，有25個已猜過謎語了，還有幾人沒有猜過？雖然有點難，但是有爸爸媽媽們的幫助與孩子們共同的想辦法，他們很快地算出了答案。在動物園里，讓幼兒與爸爸媽媽一起觀察共有多少動物？其中鳥類有多少？水里的有多少？陸地動物有多少？看似有些簡單，但是，這里有計數(shù)分類統(tǒng)計等數(shù)學(xué)的知識在里邊，他們就在玩的過程中在爸爸媽媽的一起參與指導(dǎo)下，很輕松地學(xué)到了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識與技能，并賦予了這些知識和技能的實際意義。很多人認為數(shù)學(xué)的價值就在于它的知識性，殊不知如果幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或技能只是紙上談兵，那么學(xué)的再多也是無用的。數(shù)學(xué)的真正價值在于它能幫助幼兒更有條理地認識周圍世界，解決生活中面臨的諸多問題。

二、在主題中抓住契機，就勢引導(dǎo)，組織數(shù)學(xué)教學(xué)

首先教師要做有心人，有意識地觀察生活中的數(shù)學(xué)，不僅僅觀察那些顯現(xiàn)的數(shù)學(xué)如；時鐘、人民幣、紅綠燈的計時器、手機電話汽車上面的數(shù)學(xué)知識，還要注意發(fā)現(xiàn)那些隱性的數(shù)學(xué)知識，如：身高、體重、年齡、距離等方面的數(shù)學(xué)知識，同時，教師要十分注意觀察幼兒的生活，引導(dǎo)他們結(jié)合所處的生活環(huán)境觀察與生活有直接聯(lián)系的各種數(shù)學(xué)知識，如：，住宅樓號、門牌號、車牌號、日歷、商品價格等，教師需要在社會生活和幼兒生活中尋找合適的主題課程資源，為幼兒提供可能發(fā)展與學(xué)習(xí)的平臺。

如在主題《人類的朋友—動物》中，孩子們說出了許許多多的動物，我還讓他們說說自己最喜歡的動物是誰？然后讓他們統(tǒng)計，那種動物喜歡的人最多？那種動物喜歡的人少一些？那種動物喜歡的人最少？有多少動物我們還沒提到或想起它們？還有哪些動物你從未看到過或聽到過？我就勢引導(dǎo)組織教學(xué)，解決了對許多幼兒來說較難的交集分類。

在主題《我要上小學(xué)了》中，老師抓住孩子對小學(xué)生的期盼與向往，組織開展了數(shù)學(xué)教學(xué)活動以參觀文具用品商店為游戲手段，讓幼兒學(xué)習(xí)認識了大于號，小于號、等號的數(shù)學(xué)知識。他們在解決問題的過程中，不僅學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識與技能，而且鍛煉了思維能力，學(xué)會許多解決問題的方法和途徑，起結(jié)果是解決了問題，發(fā)展了能力。

其次，教師盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)自己實踐的條件與機會，幫助幼兒體驗數(shù)學(xué)與人們生活的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)在生活中的實際意義，從而為生活服務(wù)。我們主題中的一些內(nèi)容需要在游戲與區(qū)域角中完成，老師應(yīng)該緊緊抓住教育的最佳時機，讓幼兒在游戲中探索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能。如；創(chuàng)設(shè)的娃娃家、電影院、醫(yī)院、超市、公共汽車、菜場等游戲活動，幼兒在這些情景游戲中面臨許多富有挑戰(zhàn)性的問題，如：如何找到自己的家，如何給娃娃買襪子，如何設(shè)計公共汽車的座位與電影院的座位？如何設(shè)計公交線路和站牌？銀行需要多少儲備錢款？手中的十元人民幣，在超市買了飲料，剩下的錢去菜場買菜，還能買些什么菜？等等，解決這些問題需要幼兒運用以往的生活經(jīng)驗，并結(jié)合前期活動中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)從數(shù)學(xué)到生活的遷移，有的數(shù)學(xué)知識與技能還需要老師的引導(dǎo)和師生的共同探討才能掌握和運用。所以老師在這一過程中，要隨時關(guān)注孩子在游戲中出現(xiàn)的問題，抓住教學(xué)的契機，就勢引導(dǎo)，組織幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)為游戲生活服務(wù)，也讓游戲為幼兒的學(xué)習(xí)提供好的平臺。很好的促進孩子智力能力的發(fā)展，也讓幼兒很好地積累了數(shù)學(xué)知識。

三、在主題教育中關(guān)注學(xué)科的相互滲透性，合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)科教育活動和滲透性教學(xué)活動，它們之間既不可相互取代，也不能合二為一，而應(yīng)該互補共存，構(gòu)成一個密不可分的整體。如果一味強調(diào)學(xué)科性并走向極端，則有脫離幼兒生活的危險，相反完全拋棄學(xué)科性教育活動，將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寄托于生活中的零散經(jīng)驗，也是不明知的做法。我們應(yīng)該利用幼兒廣泛的生活經(jīng)驗和提供的主題活動內(nèi)容，讓幼兒在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。這兩者是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的來源，幼兒生活中的方方面面都能為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗準備。在有些教育領(lǐng)域中，有很多機會讓孩子獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗的機會。如：晨間的戶外體育游戲活動《貼燒餅》，孩子們的1、2報數(shù)，再兩兩成雙對齊重疊排列，剩下的一人怎么辦？還缺或增加幾人？等等，這里隱藏了許多的數(shù)學(xué)知識，如在《有趣的植物》的主題活動中，有關(guān)于健康教育的活動，教育幼兒愛吃蔬菜，是該領(lǐng)域的教育目標。在教育活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒運用方法調(diào)查統(tǒng)計哪種蔬菜最受小朋友的歡迎。然后可以在次基礎(chǔ)上和幼兒討論，為什么某種蔬菜歡迎，某些蔬菜不受歡迎。如果不受歡迎的蔬菜很有營養(yǎng)，我們該怎么辦？等等。在以上活動中，數(shù)學(xué)真正扮演了一個工具的角色，而幼兒則通過運用數(shù)學(xué)的過程，親身體驗和感受數(shù)學(xué)的用處。因此，教師在進行某個領(lǐng)域教育活動時，不僅要有本學(xué)科領(lǐng)域的教育目標意識，也要學(xué)會從領(lǐng)域滲透的角度思考：這個活動內(nèi)容可以幫助幼兒積累什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，據(jù)此，教師可以抓住機會對幼兒進行滲透性教育活動的價值。我覺得這種滲透性的教育活動價值雖然不具有系統(tǒng)性，甚至帶有隨機性，但它化整為零，化抽象為具體，使的數(shù)學(xué)教學(xué)更生動，更自然，更靈活，也更容易被幼兒所接受。

融入主題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了單純性的孤立的學(xué)科模式，擺脫了紙上談兵的脫離幼兒生活的框框，也擺脫了以往老師講幼兒聽，教師教幼兒記的傳授方式，讓幼兒在生活情景中動手動腦，獲得直接的生活體驗，這如同拆除了幼兒與數(shù)學(xué)之間的圍墻，拉近了幼兒對數(shù)學(xué)的心理距離，大大降低了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的難度。在主題背景下，幼兒在自然、愉快和有趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一件多么快樂的事情，我們何樂而不為呢？

第三篇：主題活動背景下的音樂活動

人類正在走向信息社會,網(wǎng)絡(luò)社會,重視人的素質(zhì),促進人的全面發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。未來社會需要體格健壯,心智健全,情趣高雅,充滿合作精神的人才。這樣的人才不僅具有先進的知識的技能,而且具有正確的道德觀、倫理觀和價值觀。因此,我們要全面推進以德育為核心,以實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育。

音樂作為精神產(chǎn)品,它以旋律、節(jié)奏、和聲構(gòu)成聲音形象,表達了人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它能陶冶人的情操,提升人的品位,音樂教育是對幼兒實施素質(zhì)教育的最佳載體。它是根據(jù)幼兒發(fā)展需要的特點,通過對幼兒有目的、有計劃、有組織的音樂藝術(shù)熏陶,幫助幼兒在音樂活動中建立起初步的審美心理結(jié)構(gòu),從而提高其審美的素質(zhì),促進其人格完善。

以往幼兒教育中存在著忽略音樂教育的傾向,主要表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識性教學(xué),注重語言、計算教學(xué),簡單地認為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學(xué)活動中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué),忽略在音樂活動中培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力的現(xiàn)象。即便是一些重視藝術(shù)教育的幼兒園,在相當(dāng)程度上存在著“專業(yè)化”“技能化”、、“工藝化”的傾向。這樣,嚴重阻礙幼兒音樂教育的發(fā)展,也不利于幼兒身心和諧發(fā)展。

在二期課改全面展開的今天,怎樣走出傳統(tǒng)音樂課的模式,結(jié)合主題活動的大背景,使音樂活動能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲和欣賞力?努力優(yōu)化組合各種音樂的(傾聽、歌唱、舞蹈、奏樂)和非音樂的(文學(xué)、美術(shù)、游戲)活動經(jīng)驗,以深化和豐富兒童對音樂的聽覺經(jīng)驗。這是新一代教育者必須思考的問題。也是我園本學(xué)期的重點研究課題。本學(xué)期我就這個問題進行了思考與實踐,下面我想談?wù)剛€人的粗淺認識。

一、音樂來自于生活,音樂也回歸于生活。

在我們的生活中,音樂是無處不在的。當(dāng)音樂與你的生活密切相關(guān)時,你才會最真實地去欣賞與發(fā)現(xiàn)它所表達的美。剛開學(xué)時,我們開展了迎新年的主題活動。當(dāng)我看見孩子們穿著色彩斑斕,式樣新穎的新衣時,常常會有孩子跑到我的面前問我:“饒老師,我的新衣服好看嗎?”于是一個想法油然而生。何不舉辦一個新年時裝秀,讓孩子們用肢體語言去展示自己的新衣,滿足他們對美的展示的欲望呢?于是,和著節(jié)奏鮮明的音樂,孩子們準確地踏著音樂的節(jié)奏。在教室里——他們自己的t型舞臺上,盡情的扭動著身軀,擺著各種造型,表達他們對音樂和美的感受。由于這個活動貼近生活,符合幼兒的生活經(jīng)驗。因此,幼兒的表演也是自發(fā)的,具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的。而另一個活動——“舞龍”更是幼兒喜聞樂見的中國的民俗活動。因此當(dāng)幼兒舞著自己制作的長龍時,不僅能跟著音樂的節(jié)拍走,而且能根據(jù)音樂的高低變化來舞動長龍,音高則讓龍騰躍飛翔,音低則讓龍俯臥小憩。而這種來自于生活又回歸于生活的音樂活動,使幼兒在自發(fā)的活動中懂得了音樂,完全找不到教與學(xué)的痕跡。

二、在主題活動“水”中的音樂活動中充滿了生活的情趣

在“水”的主題活動中,我讓幼兒把雨天用的小雨傘帶到了音樂舞蹈中來,通過大傘中傘小傘衣小雨點之間的舞蹈動作,幼兒充分表現(xiàn)了小雨點的跳躍和小雨傘的美。而雨天用的美麗小傘使音樂的無形美變成了一幅美麗的畫面。而在欣賞“水族館”的音樂旋律后,在音樂形象的音效感染下,幼兒結(jié)合春游時對水族館的視覺經(jīng)驗,自編了舞蹈——水草與小魚。用柔軟的扣腰和扭動表現(xiàn)了水草的妖嬈,用活潑的擺手和扭臀的動作表現(xiàn)了金魚的活潑。而這充滿創(chuàng)意的動作正是來自于幼兒的實際經(jīng)驗的感悟,使音樂活動充滿了生活的情趣。

三、在深刻感受主題活動“春”的過程中幼兒也聽懂了春天的旋律。

由于是在主題背景下的音樂活動,因此幼兒在已有了“春天”這個主題經(jīng)驗的前提下聽賞音樂,就更能激發(fā)他們的審美情趣。在找春天的一系列活動中,幼兒通過找蝴蝶、畫蝴蝶、做蝴蝶的過程中,不僅發(fā)現(xiàn)了春天的美,也深深喜歡上了美麗的春天。帶著這份美好的情感體驗,在蝴蝶找花的音樂活動中,讓幼兒嘗試閉上雙眼邊聽音樂,我邊進行配樂朗誦。讓音樂的美和語言的美有機的結(jié)合起來,把幼兒帶入一個想象的空間,當(dāng)聽完了音樂,有的幼兒說:“心里感到毛茸茸的。”有的說:“心里感到暖洋洋的。”有的說:“心里感到很輕松的。”而這些感覺全是幼兒在自發(fā)的,絲毫沒有成人的修飾,也沒有機械的模仿。在聽辨樂句時,我用ppt把無形的音樂變換成有形的美景和蝴蝶找花的優(yōu)美動畫,給幼兒以美的視覺沖擊,使音樂的美和視覺的美有機的結(jié)合,這下幼兒的表現(xiàn)欲被心中的強烈的美的感受給激發(fā)出來了,因此在表現(xiàn)蝴蝶找花的同時,也準確地聽辨了樂句,發(fā)現(xiàn)了樂句與舞蹈動作之間的密切聯(lián)系。

四、豐富的非正式音樂活動使音樂更貼近了生活

在區(qū)域活動中,我為幼兒提供了水、敲棒和玻璃杯?！皶璧乃弊層變涸谇们么虼虻奶剿髦卸昧艘舾吲c水的關(guān)系?？偨Y(jié)出水越多,聲音越高的經(jīng)驗。在自制小樂器的區(qū)角活動中,幼兒用自己收集的各種瓶蓋子來制作圓舞板。在制作的過程中,幼兒不僅做到形似,更在制作與敲打的過程中發(fā)現(xiàn)了瓶蓋的大小與聲音的粗細之間的關(guān)系。

以上只是我在本學(xué)期二期課改實踐中的一點心得體會,不妥之處還望大家給予更多的幫助與指教。

第四篇：關(guān)于主題背景的下集體教學(xué)活動的思考

關(guān)于主題背景下集體教學(xué)活動的思考

教育經(jīng)驗

關(guān) 于 主 題 背 景 下 集 體 教 學(xué) 活 動 的 思 考 上海黃浦區(qū)教師進修學(xué)院 王愛明近些年來。許多幼兒園以主

區(qū)別三主題背景下的集 的集體教學(xué)活動。

題活動為課程組織與呈現(xiàn)方式。體教學(xué)活動的內(nèi)容點不僅來源 1與幼兒的發(fā)展 需要建立聯(lián)系

那么主題背景下的集體教學(xué)活 于教材,有時還生成于幼兒的生 主題活動的要求是從幼兒

動與非主題背景下的集體教學(xué) 活,它必須與教學(xué)的關(guān)鍵點建立 的身心發(fā)展需要來考慮的,因此

活動有什么區(qū)別呢? 我認為主要 聯(lián)系.必須納人各年齡段的教學(xué) 在設(shè)計集體教學(xué)活動時要盡量

有以下幾 個方面: 綱要,才能成為回歸生活的教學(xué) 考慮幼兒當(dāng)前的生活需要及發(fā)

區(qū)別一 主題背景下的集 活動,而不是幼兒生活的再現(xiàn)。展需要。比如,中班活動“認識標

體教學(xué)活動可以偏重某一領(lǐng)域。因此,幼兒的生成點與教學(xué)的關(guān) 記”是“我在馬路邊”主題背景下 但同時必須圍繞主題目標,完成 鍵點需要磨合。的集體教學(xué)活動,該主題要求

主題的要求,即既要體現(xiàn)主題要 為凸顯主題背景下的集體 是:了解交通設(shè)施。有興趣地識

求,也要考慮領(lǐng)域教育內(nèi)容的有 教學(xué)活動的有效性,我們在設(shè) 別馬路邊的標記、數(shù)字及其含

序落實,兩者有機結(jié)合,凸顯主 計、實施教學(xué)活動時要考慮以下 義,初步了解它們與人們生活的

幾個問題。

題背景下集體教學(xué)活動的意義。關(guān)系。理解并遵守相關(guān)規(guī)則。馬 區(qū)別二主題活動由諸多 路上的標記種類繁多。選擇什么 氍:。

一、尋找復(fù)合點

相互聯(lián)系的活動組成,因此,每 主題背景下的集體教學(xué)活 , P4-的標記進行集體教學(xué)更合適、一次集體教學(xué)活動的起點不再 動必須體現(xiàn)主題目標?，F(xiàn)實的問 更能體現(xiàn)主題教育的價值呢?不

都是零點,而是某一區(qū)間。也因 題是,許多教師常常關(guān)注了主題 同年齡的幼兒有不同的關(guān)注范

此,教師在設(shè)計主題背景下的集 要求就忽視了學(xué)科知識技能的 圍.教師對他們的要求也應(yīng)有所

體教學(xué)活動時要更多地思考幼 學(xué)習(xí)。關(guān)注了學(xué)科知識技能的學(xué) 不同。例如“拉著大人過馬路”

兒共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度以習(xí)又忘了主題要求,不能兼顧?！斑^馬路要走人行橫道線”“不在

及推進度與原有經(jīng)驗的銜接點.我認為要將主題要求與學(xué)科知 馬路邊玩?！薄安灰逝馈薄爱?dāng)心

既要考慮全體幼兒的經(jīng)驗,又要 識技能的學(xué)習(xí)很好地融為一體。滑倒?‘男女廁所?當(dāng)心觸電”

考慮幼兒的個體差異,不能“原 就要在兩者之1司形成復(fù)合點。使 “不隨地吐痰”。等等,這些標記

地走”或“齊步走”。之成為名副其實的主題背景下 與中班幼兒的生活比較相關(guān),比適當(dāng)?shù)赝七M教學(xué)呢? 認識‘‘力口油站”“禁止吸煙”“單行 張的,對話是假想的,然而孩子們 我認為.首先要進行價值定

線”等標.c^L-來得更貼切。選擇適合 領(lǐng)悟到了動物再生的含義,對動 位。我們可以從課程的主題中尋 物特殊本領(lǐng)感到好奇,并進行了 的標記進行教學(xué),既能引導(dǎo)幼兒

認識標記,理解標記的意義,又能 真實的語 言學(xué)習(xí)。找結(jié)合點。將生成的內(nèi)容納入主

同樣,在 “不同的家園 ”主題 題框架體系中。如就上海的課程 使他們感受到這些標記與自己行

為的關(guān)系,并用這些標記調(diào)控自 背景下的繪畫活動“鳥和樹林” 來說,“奧運來了”的許多內(nèi)容就

己的行為。這樣就把觀察感知、語 中.教師運用散文詩創(chuàng)設(shè)了這樣 可納入“我是中國人”的主題框架

言表述等認知要求與體驗標記和 的情景:“從前,這里有一棵樹,樹 中,包含在以下活動中?！拔覑郾?/p>

人的關(guān)系、遵守規(guī)則等主題要求 上只有一個鳥窩。鳥窩里只有一 京天安門” 了解我國的首都是北

只喜鵲。樹很孤單,喜鵲也很孤 京,了解我國主要的名勝。“五星 有機結(jié)合起來,體現(xiàn)主題教育的

價值。單。后來.人們在這里種了好多好 紅旗升起來了” 萌發(fā)愛國旗、愛 因此.只有把幼兒成長需要 多樹,每 棵樹上都有鳥窩, 每個鳥 祖國的情感 ,“了不起的中國人” 的內(nèi)容與知識技能的學(xué)習(xí)有機結(jié) 窩里都有 鳥兒。樹有了鄰居。喜鵲 了解我國許多有名的人物和他

合,與生活建立聯(lián)系,使知識技能 也有了鄰居。每天天亮了,鳥兒們 們的事跡??使生成內(nèi)容的教

吱吱喳喳叫幾聲。打個招呼一起

變?yōu)榭梢赃\用的內(nèi)容,才能更好 學(xué)價值與主題要求趨于一致。其

地體現(xiàn)主題活動的價值。飛行;天黑了。又吱吱喳喳地一起 次?？紤]知識技能的學(xué)習(xí)重點。如

2.賦予學(xué)習(xí)-I t教育經(jīng)驗

向排序及以“秋”作為起點進行正

動物自我保護的內(nèi)容,導(dǎo)致集體 已經(jīng)獲得某種經(jīng)驗時,教師在設(shè)

教學(xué)活動成為班內(nèi)個別“學(xué)科帶 計集體教學(xué)活動時就要更多地 向、反向排序等。在這種情況下.考慮如何運用這種經(jīng)驗。教師要 幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)問題.這說明孩 頭人”展示的舞臺.而大部分幼 子們對四季輪換的順序還沒有真

兒則感覺茫然。無所事事,效率: 借助情景不斷地改變條件,促使 幼兒轉(zhuǎn)換角度來有選擇地提取、正理解。教學(xué)就是要暴露問題,只 很低。針對這兩種情況,我認為 有當(dāng)幼兒出現(xiàn)各種問題時。教師 才能引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題。并有步 驟地解決問題,提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。又如,幼兒已習(xí)慣聽謎面說 出謎底的方式。那么教學(xué)中就可 改變條p,-。嘗試讓幼兒記住謎底, 編出謎面;幼兒已能找出什么是

壘壹困●?? 家用電器了.那在教學(xué)中就可以 讓幼兒找出哪些東西不屬于家用 電器,等等。

艮。

三、確立教學(xué)重點 主題背景下的集體教學(xué)活 動經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題是將整 個主題內(nèi)容濃縮在一個活動中, 使得主題背景下的集體教學(xué)活 動等同于總結(jié)性的談話活動.雖 然主題涉及的內(nèi)容應(yīng)有盡有,但 沒有鶯點,目標也不太清晰,效 果欠佳。其實,教師在主題活動 展開的各個時段都能尋找到教 學(xué)的重點。首先要考慮幼兒的原 有經(jīng)驗有哪些.集體教學(xué)活動的 提升點是什么。重點在哪里;其 次,教師對于如何圍繞重點引導(dǎo) 幼兒展開活動、進行提升委心中 有數(shù)。

第一.要分析是否有可剝離 的外延

如在提出某個問題讓幼兒 具。了解它們的用途,體會它們一

給人們帶來的方便和快樂”,又。思考時可以找準一個點讓幼兒 正向思考,也可讓幼兒反向思 能作為本體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使幼 考,或者從時間、事件發(fā)展過程 兒獲得音樂表現(xiàn)技能,學(xué)習(xí)用各

種動態(tài)表現(xiàn)刷子的特征。這樣的’的不同切入點來展開。例如,孩 集體教學(xué)活動既使幼兒原有的 子們經(jīng)過一段時間積累,對“四 經(jīng)驗成為新知識技能學(xué)習(xí)的背 季輪換”已有初步感知,能說出 四季輪換的順序。如果集體教學(xué) 景。使主題活動的內(nèi)容飽滿充

實。又使主題的耍求得到強化, 活動還是停留于此,那就是“炒冷 撐。靈活轉(zhuǎn)換,產(chǎn)生整合的效益。程中時常需要反其道而行之,如 當(dāng)幼兒經(jīng)過低結(jié)構(gòu)的活動 向排序?；蛞浴按骸睘槠瘘c進行反

第五篇：新課改背景下教學(xué)反思

結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對新課改教學(xué)的體會

談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長達20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

我主要從一下幾個方面闡述我的觀點：

一、簡述一些名校能形成自己獨樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長而曲折的

學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學(xué)校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學(xué)情也研究清楚了，進而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個學(xué)校聲譽極速提升，家長、社會更放心了，好學(xué)生源源不斷進入學(xué)校，學(xué)校收費水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開始良性循環(huán)。

總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應(yīng)分各種情況去看待和分析。

二、簡述“教學(xué)理念”——作為一個教師必須要遵從的

作為一個教師，必須深刻領(lǐng)會教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實地，實事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標。

要成為一個好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標施教”。應(yīng)該認真的去研究“課標、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。研究課標，就會準確把握每一章、每一節(jié)、每一個知識點的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時、命題時就會有的放矢；研究教材，就會準確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會準確的把握重點、難點，以及該重點怎樣突出，該難點怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢，就會準確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬變”的目標。第二，要“以學(xué)定教”。即認真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進而解決問題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時的進行“問題評價”。即從三維目標著手進行評價。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”上去把握，認真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對知識的掌握情況、處理的歷程、達到的目的。這就是教學(xué)理念，我認為，只有從理念上認識了，才能談得上教學(xué)模式。

三、闡釋兩個“模式”——準確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落點”。它的含義是針對一個具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€落點，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個落點，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個老師從這九個具體方面對一個課題進行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標上都能得到很好的實現(xiàn)。

模式二：“123試題解析模式”。因為有些比較難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點，三種或多種結(jié)合點”。即對于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點，一個結(jié)合點就是一種解題途徑，有時可能找到好幾個結(jié)合點，此時我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。

四、結(jié)合我校實際，具體談一下我對新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達成共識，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個方面完成教學(xué)任務(wù)。

（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標、教材、教師教學(xué)用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學(xué)設(shè)計中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導(dǎo)讀評價單，重點課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結(jié)束了制作一個針對本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點，以問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評價；③課后安排作業(yè)，加強訓(xùn)練（先獨學(xué)、獨做，若自己解決不了在對學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。

（四）周檢測題的制作實施。每周星期五安排老師主要針對本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測題，整個年級統(tǒng)一時間進行一次周訓(xùn)練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。

（六）作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長進行面批面改，點評，指出應(yīng)注意的各個方面，然后由學(xué)科長完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。

（七）七項技能的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強訓(xùn)練。

（八）“三維目標”的體現(xiàn)，將“問題評價”形成習(xí)慣。從知識與技能發(fā)面，看學(xué)生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價值觀上說，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會發(fā)生變化，價值取向上必定受到影響，從而整個學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績將會大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運。

總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時進行“問題評價”?！敖虒W(xué)理念、教學(xué)模式和問題評價”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學(xué)；沒有有效的教學(xué)，就無有效的成績。從而對學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對學(xué)校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。