第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第24課《古代詩(shī)詞三首》教案 蘇教版

《古代詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。

3．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色

3．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路

詩(shī)歌的學(xué)習(xí)一定要多讀，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了解木蘭的形象。安排一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。

學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

2．文學(xué)知識(shí)介紹。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。

二、自主學(xué)習(xí)

用心

愛心

專心

師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國(guó)愛家的崇高精神。

下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

4．本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

5．本詩(shī)是一首民歌，分析其語言特色。

6．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

7．找出自學(xué)中的疑難問題。

三、合作學(xué)習(xí)

‘

1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

2．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

．

明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

3．本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

4．本詩(shī)是一首民歌，分析其語言特色。

用心

愛心

專心

明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。)

5．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家。)

6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

7．背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

8．重點(diǎn)研討課文第4自然段。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①概括本段內(nèi)容。

②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

②對(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

③過渡段，起承上啟下的作用。)

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。板書設(shè)計(jì)

用心

愛心

專心

木蘭詩(shī)

1．人物形象。

2．語言特色。

觀刈

麥破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。

2．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)

1．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。

2．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。辯教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路

引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。在教學(xué)中，要重視朗讀，讓學(xué)生達(dá)到成誦的程度。安排一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)人。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩(shī)》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)和一首宋詞，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)辛棄疾壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的心情。(板書課題。)

2．作者介紹。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。

(今陜西省渭南縣。)其詩(shī)善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。

《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。

用心

愛心

專心 辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長(zhǎng)短句》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：《觀刈麥》這首詩(shī)描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

同學(xué)們，下面請(qǐng)大家自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩(shī)詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句。

3．學(xué)生再讀詩(shī)歌，試著翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

4．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家 的關(guān)心和同情?

5．詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

6．三讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

7．找出自學(xué)中的疑難問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

I．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

刈荷簞餉灼秉麾炙的盧

要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

2．翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情：勞動(dòng)人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)．

3．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?

用心

愛心

專心

明確：(詩(shī)中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳?，盡日不能忘”。)

4．詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民。

“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

5．背誦詩(shī)歌，檢查背誦情況。

6．讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

7．重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①解釋詞語。

麾下：

了卻：

②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?。

③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①部下。

完成。

②收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的大事。

③表現(xiàn)了作者的理想無法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對(duì)統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。)

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請(qǐng)你寫一封短信，站在朋友的立場(chǎng)上體會(huì)一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。板書設(shè)計(jì)

用心

愛心

專心

觀刈麥

白居易

1．內(nèi)容、感情。

2．背誦詩(shī)歌。

破陣子

辛棄疾

1．內(nèi)容、感情。

2．背誦詞。

用心

愛心

專心7

第二篇：蘇教語文八下6.26古代詩(shī)詞三首教案檢測(cè)3

八年級(jí)語文下冊(cè)《悼念瑪麗 居里》同步練習(xí)蘇教版

基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用

1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音。

真zhì（）yì（）郁 欽佩()公正不阿()

2、了解“悼詞”這種文體的特點(diǎn)。

悼詞，對(duì)死者表示哀悼的文辭。它的主要內(nèi)容一般包括：（1）介紹死者逝世前的身份、職務(wù)、逝世原因和時(shí)間及終年歲數(shù)；（2）；

；（3）。

按表達(dá)方式分，悼詞可分為記敘式悼詞、、抒情式悼詞三種。本文屬于。

3、這篇悼詞只用“證明放射性元素的存在并把它們分離出來”一句話概括了居里夫人的，而用大部分篇幅贊頌居里夫人的 和，構(gòu)思巧妙，反映了愛因斯坦睿智的思想。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)>文章開頭提出論點(diǎn)：

。緊接著從、、力量、熱忱等方面分別作具體闡述。最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。

5、選出下列四句話中破折號(hào)用法與其他三句不同的一項(xiàng)。（）A.她的堅(jiān)強(qiáng)，它的意志的純潔，……它的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。

B.這就十得它具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近它的人發(fā)生誤解——這是一種無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解脫的少見的嚴(yán)肅性。

C.它一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)——證明放射性元素的存在并把它們分離出來。D.“哦！您，您就是——”。

6.體會(huì)本文語言的特點(diǎn)——具有強(qiáng)烈的感染力。

（1）她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。

（2）居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來。

7、學(xué)期臨近結(jié)束了，學(xué)校在每個(gè)班級(jí)中要評(píng)選出一名優(yōu)秀學(xué)生干部，身為班長(zhǎng)的你一學(xué)期以來為班級(jí)付出了許多，很想得到這個(gè)榮譽(yù)，現(xiàn)在班主任要求每個(gè)班干上臺(tái)發(fā)表3分鐘的講演，以便同學(xué)們投票表決，你該如何說呢？請(qǐng)你在下面寫出講演稿的內(nèi)容，不超過200個(gè)字。

答案：

1、摯、抑、qīn、ē

2、追懷死者生平業(yè)績(jī)，并充分肯定其社會(huì)意義和價(jià)值；表示對(duì)死者的悼念，激勵(lì)生者；議論式悼詞、議論式悼詞

3、最偉大的科學(xué)功績(jī)；品德力量；熱忱

4、強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面的成就；人格、品德

5、D

6、（1）此句運(yùn)用了排比句，句式均勻，音律鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)。這段文字一氣呵成，文筆奔放，感情強(qiáng)烈而奔放，盡情抒發(fā)了對(duì)居里夫人的無限敬佩之情，浸透著演講者無盡的頌贊。（2）“哪怕”、“只要”以肯定的語氣闡明只需居里夫人的品質(zhì)與熱忱的“一小部分”，1 就足以使歐洲面臨光明的未來。這是多么高級(jí)的贊揚(yáng)和欽佩呀！具有強(qiáng)烈的感染力。

7、提示：開頭要有稱呼、問候語，主體部分最好要分成幾個(gè)段落，每段開頭一句話能提綱挈領(lǐng)?？傊畠?nèi)容要有條理性、簡(jiǎn)明扼要，態(tài)度要謙虛、用詞要委婉，以贏得大家的贊許。語段閱讀訓(xùn)練

閱讀課文第2、3兩段，完成后面的習(xí)題。

我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大越來越感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解——這是一種無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解脫的少見的嚴(yán)肅性。一旦她認(rèn)識(shí)到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。

她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)——證明放射性元素的存在并把它們分離出來——所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。

1、請(qǐng)你另外舉出兩個(gè)在不同領(lǐng)域獲諾貝爾獎(jiǎng)的人。

2、居里夫人說：“鐳是一種元素，它屬于全體人民，任何人不能拿它來發(fā)財(cái)致富?！睆倪@句話我們可以看出具有什么品質(zhì)？

3、第二段中提到的“難以想像的極端困難情況”，你能具體描述一下是什么樣嗎？

4、閱讀下面一段文字，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

孫大中院士（地質(zhì)學(xué)家）在學(xué)術(shù)上不肯停留，認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)就全力去做。當(dāng)他從領(lǐng)導(dǎo)崗位上退下來后，便全力以赴按自己新的思路去實(shí)施新的研究計(jì)劃了。當(dāng)時(shí)“可持續(xù)發(fā)展”對(duì)于許多人來說還是個(gè)陌生的名詞，開展和推動(dòng)這項(xiàng)工作困難是可想而知的。他征求老伴的意見時(shí)，老伴搖著頭勸他道：“倒回去10年，哪怕5年，我都會(huì)支持你?？赡阋呀?jīng)62歲，重新開辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域有多困難，你就不怕失敗嗎!”他說：“即使只能為后人鋪一段路我也心甘。

體會(huì)：

5、處在青春年少的你們，是否曾為自己還沒長(zhǎng)大而苦惱，是否為自己總受人管制而膩煩甚至叛逆，是否為理想的難以實(shí)現(xiàn)而悲觀，是否為得不到別人的認(rèn)可而沮喪……人們常說“人生不如意十之八九”，“萬事如意”只是美好的幻想，關(guān)鍵在于你能否面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。學(xué)了這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，你有何感想呢？ 答案：

1、例如：德國(guó)科學(xué)家馮克利津因發(fā)現(xiàn)量子霍爾效應(yīng)獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)總統(tǒng)卡特獲和平獎(jiǎng)

2、表現(xiàn)了她高尚的人格，為科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的精神以及對(duì)事業(yè)的無比忠誠(chéng)。

3、他們的生活條件非常差，他們所用的原料是成噸的礦渣“垃圾”，研究場(chǎng)所是破爛的棚屋，整天攪拌著的棍子和身高一樣，他們既是科學(xué)家，又是技師、工人、苦力，這樣持續(xù)了四年之久才發(fā)現(xiàn)鐳。

4、一位老科學(xué)家對(duì)事業(yè)地執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，并為此而奮斗終身。

5、略

第三篇：七年級(jí)語文《中秋詠月 詩(shī)詞三首》教案

七年級(jí)語文《中秋詠月 詩(shī)詞三首》教案

《十五夜望月》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

一、學(xué)生活動(dòng)

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩(shī)人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

《我的思念是圓的》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情

2、感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言 教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、由《七子之歌》導(dǎo)入

2、自由朗讀詩(shī)歌，試著讀出感情

3、以小小組為單位，推薦代表朗讀詩(shī)歌（全班學(xué)生做評(píng)委）

4、說說詩(shī)歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）

5、你覺得詩(shī)人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？

6、詩(shī)歌中說：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景 作業(yè)：課后收集一些表達(dá)思念之情的詩(shī)文，并說說你選擇此文的理由。

《水調(diào)歌頭》 蘇軾

教學(xué)重點(diǎn)：

一：讀懂、背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍６?、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。（1）學(xué)生讀書下注釋。（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）（4）全班齊讀

3、疏通全文

（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

（5）問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……

第四篇：七年級(jí)上《誦讀欣賞》(古代詩(shī)詞三首)教案

七年級(jí)上《誦讀欣賞》（古代詩(shī)詞三首）

教案

１．能理解詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

３．體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。

重點(diǎn)：１．能理解詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣

作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中告訴我們：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！边@已經(jīng)成為我們的共識(shí)。而我國(guó)古代的古詩(shī)詞更是文學(xué)作品中的精華，今天就讓我們共同走進(jìn)古代詩(shī)詞的世界，一同領(lǐng)略古代文化的美。

1、自由朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

3、找出疑難問題。

1、以小組為單位解決疑難問題。

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

㈠.分別有感情有節(jié)奏地朗讀三首詩(shī)詞。

1.《次北固山下》抒發(fā)了作者什么樣的情感呢？

2.“海日生殘夜，江春入舊年” 這兩句寫得好嗎？你是怎么認(rèn)為的呢？

3.《赤壁》中作者借一件古物興起對(duì)歷史的慨嘆，可謂是以小見大，別出心裁。試找出用兩個(gè)美女的命運(yùn)象征國(guó)家命運(yùn)的詩(shī)句。

4.《浣溪沙》表達(dá)了作者什么？

㈢.集體朗讀三首詩(shī)詞。

《次北固山下》

1.鎮(zhèn)江的北固山在作者的筆下是格外的美麗，于是詩(shī)人乘舟來到北固山下，展現(xiàn)在眼前的是山青水碧。通過誦讀你認(rèn)為寫景的詩(shī)句是哪幾句呢？那么抒情的詩(shī)句又是什么呢？抒發(fā)了作者什么樣的情感呢？

2.你認(rèn)為“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句寫得好嗎？想一想為什么呢？

3.古人寫詩(shī)都非常注意錘煉字句，有人認(rèn)為“海日生殘夜，江春入舊年”就是一個(gè)典范，你以為呢？

《赤壁》

1.你知道“赤壁之戰(zhàn)”嗎?你能繪聲繪色地描述這個(gè)故事嗎？你一定行！

2.作者借一件古物興起對(duì)歷史的地慨嘆，可謂是以小見大，別出心裁。你認(rèn)為作者用兩個(gè)美女的命運(yùn)象征國(guó)家的命運(yùn)詩(shī)句是哪兩句呢？

《浣溪沙》

1.找找看，詞的上闋作者向我們描繪了哪些美麗而又幽靜的景物呢？

2.你知道嗎?好的作品都能以景傳情，情景交融。詞的下闋作者轉(zhuǎn)而抒情，聯(lián)系作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為抒發(fā)了作者什么樣的思想感情呢？

1.《次北固山下》抒發(fā)了王灣刻骨的思鄉(xiāng)之情?？梢哉f思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。下面讓我們來感受一下大詩(shī)人余光中筆下的鄉(xiāng)愁吧。鄉(xiāng)愁余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親呵在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。

2.課后到圖書館找?guī)资资妆憩F(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來。

第五篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《中秋詠月詩(shī)詞三首》教案 蘇教版

江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《中秋詠月詩(shī)詞三首》教

案 蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩(shī)所表達(dá)的感情。2．

感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言。3．

熟讀成誦。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，感悟詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語言。

三、教學(xué)過程：

（一）.導(dǎo)入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過三首詠月詩(shī)詞來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析兩首詩(shī) 1．作者及寫作背景

《十五夜望月》，作者王建，唐代詩(shī)人。

《水調(diào)歌頭》，作者蘇軾，宋代人。作這首詞時(shí)已４１歲，為密州（現(xiàn)代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。全詞的感情基調(diào)是樂觀的。

2．詩(shī)詞賞析

《十五夜望月》賞析 ：“中庭地白樹棲鴉”。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂赡芸吹进f鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來?！皹錀f”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

“冷露無聲濕桂花”。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。如果進(jìn)一步揣摩，更會(huì)聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩(shī)人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。詩(shī)人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。你看他選取“無聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。

明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在低回賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字；第三句才明點(diǎn)望月，而且推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰的一邊（“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實(shí)義）。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。似乎秋思唯詩(shī)人獨(dú)有，別人盡管也在望月，卻并無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩(shī)人情癡，手法確實(shí)高妙。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！度圃?shī)》錄此詩(shī)，“落”字作“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。

《水調(diào)歌頭》賞析：上片望月，既懷逸興壯思，高接混茫，而又腳踏實(shí)地，自具雅量高致。開頭四句接連問月問年，一似屈原《天問》，起得奇逸。唐人稱李白為“謫仙”，黃庭堅(jiān)則稱蘇軾與李白為“兩謫仙”，蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世和入世，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，熱戀人世，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似月地云階、廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸次超曠，一片光明。

下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍熙寧四年（1071）潁州分別后已有六年不見了。蘇軾原任杭州通判，因蘇轍在濟(jì)南掌書記，特地請(qǐng)求北徙。到了密州還是無緣相會(huì)?！板氤咛觳幌嘁?，實(shí)與千里同，人生無離別，誰知恩愛重”（潁州初別子由），但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，離別這個(gè)人生憾事就從友愛的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。這首詞上片執(zhí)著人生，下片善處人生，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰?！段业乃寄钍菆A的》略

（三）總結(jié)：學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞可從整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀來加強(qiáng)品味。朗讀時(shí)要處理好語速、語調(diào)、語氣，試著讀出作者在其中的意味。最后達(dá)到熟讀成誦。這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的一種最好的方法。課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背。

（四）質(zhì)疑提問，自由誦讀

附練習(xí)參考答案：

1．月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸停下來，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。2.“落”字用得新穎，它給人以動(dòng)態(tài)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

3．詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。4．這句詩(shī)讓我聯(lián)想到冷氣襲人，桂花怡人的情景。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。如果進(jìn)一步揣摩，更會(huì)聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。