第一篇：教育與教育學練習題及答案

第一章 教育與教育學

一、單項選擇題

1．推動教育學發(fā)展的內在動力是（）的發(fā)展。A．教育規(guī)律 B．教育價值 C．教育現(xiàn)象

D．教育問題1．D解析：教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的科學。推動教育學發(fā)展的內在動力是教育問題的發(fā)展。2．規(guī)定著一個國家各級、各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系的制度叫（）。A．學制 B．學校教育 C．正規(guī)教育

D．制度化教育2．A解析：學校教育制度簡稱學制，具體規(guī)定了各級各類學校的性質、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。

3．我國科舉考試使用的教材主要是（）。A．“六藝”

B．“四書”、“五經” C．《學記》、《理學》

D．“七藝”3．B解析：科舉考試注重儒家經典的考核，這些儒家著作到后來逐漸演化為“四書”、“五經”，“四書”包括《大學》、《論語》、《孟子》、《中庸》，而“五經”包括《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。因此，答案為B。

4．“以僧為師”、“以(書)吏為師”是（）的教育特征。A．古代印度 B．古代埃及 C．古代中國

D．古代雅典4．B解析：古代埃及設置最多的是文士學校。許多文士便設立私學，招收生徒，同時也有傳授天文、數(shù)學、醫(yī)學等實用知識的文士學校。于是“以僧為師”、“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。

5．蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于（）。A．直觀性原則 B．循序漸進原則 C．啟發(fā)性原則

D．鞏固性原則5．C解析：蘇格拉底的“產婆術”強調在教育過程中對學生進行啟發(fā)式教學，他的這一教學思想符合啟發(fā)性原則。

6．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．昆體良

D．蘇格拉底6．B解析：亞里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的全面發(fā)展的教育。

7．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）。A．《大教學論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌爾》

D．《普通教育學》7．B解析：《教育漫話》是洛克的作品；《大教學論》是夸關紐斯的作品；《愛彌爾》是盧梭的作品；《普通教育學》是赫爾巴特的作品。所以本題應選B。

8．1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（）。A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納

D．維果斯基8．A解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫將馬克思主義與教育學結合起來，主編了《教育學》。

二、多項選擇題

1．孔子的主要教育主張包括()。A．有教無類

B．不憤不啟，不悱不發(fā) C．教學相長 D．兼愛非攻

E．學而不思則罔，思而不學則殆

二、多項選擇題

1．ABE解析：“教學相長”是《學記》中的觀點，“兼愛非攻”是墨家的主張。

2．非制度化教育思潮的代表有()。A．庫姆斯 B．伊里奇 C．杜威 D．保羅?朗格朗

E．泰勒2．AB解析：庫姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學?；^念都是非制度化教育思潮的代表。

三、填空題

1．教育是人類特有的___________，與人類幾乎是同時產生的。社會現(xiàn)象

2．蘇格拉底問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫___________，第三步是___________。定義助產術 3．春秋戰(zhàn)國時期___________是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了百家爭鳴的盛況。私學的發(fā)展 4．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是___________。洛克

5．教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于___________，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學?？档?/p>

四、簡答題

1．簡述教育的概念。

1．教育是培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。培養(yǎng)人的活動是教育的質的規(guī)定性。教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，即由專職人員和專門教育機構根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

2．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 2．①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。②初等義務教育的普遍實施。③教育的世俗化。④重視教育立法，強調以法治教。

3．簡述《學記》的教育思想。

3．①反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學：主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信；為學生指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。②強調教學要循序漸進。

4．簡述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。

4．夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育。②強調教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。③要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。

五、論述題

1．聯(lián)系實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的區(qū)別。1．赫爾巴特是傳統(tǒng)教學理論的代表：①強調課堂教學的作用，注重系統(tǒng)知識的傳授，主張采用班級授課制進行教學。②強調教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主，注重書本知識的傳授。③強調教師在教學過程中核心、權威和主導的地位。杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學思想和赫爾巴特針鋒相對：①強調目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學”，在問題中學習。②強調教法與教材的統(tǒng)一，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。③強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。

這兩種教學理論各有利弊，都不能走向極端，在我國當前的教育改革中，應力求整合這兩種教學理論，吸收各自的優(yōu)點，摒棄二者的缺點，促使教育向理想化的方向發(fā)展。

2．試述教育的民主化。

2．教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都接受到同樣的教育，不同種族、性別，不同社會經濟、政治地位的成員，都享有均等的受教育機會。教育機會均等是教育民主化的基本內容，其內涵包括：①教育起點的機會均等，即人人都有受教育的權利，都可以進學校，使所有的人入學機會平等。②教育過程中享受教育資源的機會均等，也就是一個國家的地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的物質資源分配、師資力量分配要均等，但這也并不是說上同一所學校就是公平，還要強調因材施教，能夠按照學生的能力給以適當?shù)慕逃?，即根?jù)學生的能力和條件使之得到相應的發(fā)展。③教育結果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧，保證每個學生都有取得成功的機會。但這也并不是說人人都能得到同一類最高學歷，而是能考慮到學生的差別，要給學生最好的出路，這個學生適合于上大學就上大學，那個學生適合于搞手藝就教給其一技之長使其能謀得相應的職業(yè)。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，根據(jù)社會要求設置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。這主要指教育管理的民主化。教育管理民主化，從宏觀上說，是指教育立法、教育決策和教育行政管理體制的民主化；從微觀上說，是指學校管理的民主化。

3．論述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

3．現(xiàn)代教育特別是第二次世界大戰(zhàn)以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨勢：①加強學前教育并重視與小學教育的銜接；②強化普及義務教育，延長義務教育年限；③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；④高等教育的類型日益多樣化；⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；⑥教育制度有利于國際交流。

第二篇：教育學練習題及答案

一、單項選擇題

1.學校教育與生產勞動是脫節(jié)是出現(xiàn)在（）。A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.心理起源說的代表人物是（）。

A.孟祿

B.杜威

C.利托爾諾

D.斯賓塞 3.原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務的是（）。

A.學校教育

B.家庭教育

C.社區(qū)教育

D.社會教育 4.西方教育史上第一部教育專著是（）。A.夸美紐斯的《大教學論》

B.柏拉圖的《理想國》

C.斯賓塞的《教育論》

D.昆體良的《雄辯術原理》 5.實用主義教育學的代表人物是（）。A.昆體良

B.杜威

C.贊科夫

D.赫爾巴特

6.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結前蘇聯(lián)20世紀20～30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）。A.《普通教育學》

B.《大教學論》 C.《民主主義與教育》

D.《教育學》 7.1632年出版的《大教學論》的作者是（）。A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯 8.在整個中世紀，占主導地位的教育機構是（）。A.城市學校

B.堂區(qū)學校

C.主教學校

D.教會學校

9.西周的官學已有較完備的制度，主要分兩類兩級：一類是國學，一類是（）。A.府學

B.內學

C.鄉(xiāng)學

D.藩學 10.蘇聯(lián)教育家贊科夫的教育代表作是（）。

A.《普通教育學》 B.《教學與發(fā)展》 C.《人的教育》 D.《教育過程》 11.教育的質的規(guī)定性是指（）。A.教育是一種階級現(xiàn)象

B.教育是一種上層建筑 C.教育是人才培養(yǎng)活動

D.教育屬于生產力的范疇 12.教育的最根本職能是（）。A.傳播文化

B.生產功能

C.培養(yǎng)人才

D.社會服務 13.教育的發(fā)展與政治經濟的發(fā)展并不同步這是教育的（）。A.能動性

B.可控性

C.超前性

D.相對獨立性 14.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論

B.生物起源論 C.心理起源論

D.生物進化論

15.從教育有史以來，除（）之外教育都是具有階級性的特征。A.原始教育

B.西周教育 C.近代教育

D.現(xiàn)代教育

16.奴隸社會學校教育的內容是禮、樂、射、御、書、數(shù)，世稱（）。A.六藝

B.六學

C.六識

D.六經

17.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.德漠克里特 18.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）。A.《理想國》

B.《政治學》 C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》 19.以下最符合“有教無類”主張的是（）。A.高中、大學招生考試制度 B.重點班和普通班分設

C.農民工孩子不能就近在城市上學 D.普及九年義務教育

20.學校教育主導作用的實現(xiàn)，必須通過（）的積極活動。A.學生本身

B.教師本身

C.校長本身

D.師生本身 21.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）的關系。A.教育與政治 B.教育與文化 C.教育與科技 D.教育與經濟 22.政治對教育的制約作用具體表現(xiàn)在（）。A.決定教育目的與教育領導權

B.決定受教育權與教育目的 C.決定教育領導權

D.決定教育目的、教育領導權和受教育權 23.個體的身心發(fā)展具有個別差異性，因此教育要（）。A.因材施教

B.循序漸進

C.抓關鍵期

D.揚長避短 24.遺傳素質為個體的身心發(fā)展提供了（）。

A.現(xiàn)實性

B.必然性

C.必要性

D.可能性

25.決定教育目的的是（）。A.家長

B.學校

C.政治經濟制度 D.文化傳統(tǒng) 26.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。A.政治

B.生產力

C.文化

D.軍事

27.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了（）是教育的重要條件。A.遺傳素質

B.教師水平

C.父母培養(yǎng)

D.后天學習28.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使知然也?！边@句話反應了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？（）。A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性 29.教育無目的論是（）提出來的。A.赫爾巴特

B.涂爾干

C.杜威

D.盧梭 30.主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員的是（）。A.宗教本位論 B.社會本位論 C.個人本位論 D.教育無目的論

31.反映一個國家配合政治經濟科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這屬于（）。A.教育制度

B.學校教育制度 C.教育體制

D.學校領導制度

32.著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育就是（）。A.創(chuàng)新教育

B.素質教育

C.義務教育

D.全民教育

33.在人類思想史上，科學的關于人的全面發(fā)展學說的提出者是（）。A.馬克思

B.恩格斯

C.馬卡連柯

D.蘇霍姆林斯基

34.分支型學制是介于雙軌制和單軌制之間的學制結構，它最早出現(xiàn)在（）。A.美國

B.英國

C.蘇聯(lián)

D.德國

35.“教育不應再限于學校的圍墻之內”體現(xiàn)的是（）的理想。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規(guī)教育 36.我國現(xiàn)階段的學制類型屬于（）。A.雙軌制

B.單軌制

C.分支制

D.多軌制 37.今后一個時期內，我國的基本教育政策是（）。A.促進公平

B.普及中等教育 C.改革創(chuàng)新

D.提高質量 38.普及九年義務教育必須從普及（）開始。A.學前教育

B.小學教育

C.初中教育

D.高中教育 39.下列哪一觀點是正確的（）。A.智育等于教學

B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維 C.進行美育即實施素質教育

D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一 40.當代中國所提出的教育導向思想是（）。A.應試教育

B.科舉考試

C.英才教育

D.素質教育

二、多項選擇題

1.赫爾巴特提出了“四段教學法”其中包括（）。A.明了

B.聯(lián)想

C.系統(tǒng)

D.方法

2.西方近代對世界教育具有較大影響的教育專著是（）。A.《教育漫話》

B.《愛彌爾》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》 3.我國實行學校教育制度包含（）。A.學前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育 4.屬于赫爾巴特提出的有（）。A.教學過程四個階段論

B.實驗教學思想 C.教育性教學

D.實用主義教學思想 5.杜威實用主義主要教育觀點（）。A.學校即社會 B.教育即生活 C.兒童為中心 D.從做中學

6.學校文化的形式可以劃分為（）。A.學校教師文化

B.學校精神文化 C.學校物質文化

D.學校制度文化 7.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育

B.智育

C.體育

D.思想教育 8.人的身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個別差異性 9.素質教育的基本特征是（）。A.教育對象的全體性

B.教育內容的基礎性 C.教育空間的開放性

D.教育目標的全面性 E.教育價值的多元化

10.素質教育的主要任務是（）。A.培養(yǎng)學生的身體素質

B.培養(yǎng)學生的心理素質 C.培養(yǎng)學生的社會素質

D.培養(yǎng)學生的個性 E.培養(yǎng)學生的學習素質

11.赫爾巴特教育思想有（）。A.建立規(guī)范教育學

B.三中心 C.“做中學”

D.教學的教育性質 12.教育目的的基本功能包括（）。A.導向功能

B.激勵功能

C.調控功能

D.評價功能 13.以下對培養(yǎng)目標理解正確的是（）。A.培養(yǎng)目標根據(jù)教育目標的制定，是教育目的的具體化 B.培養(yǎng)目標由特定的社會領域和社會層次的需要決定 C.培養(yǎng)目標與教學目標可以互相替代

D.培養(yǎng)目標受到教育對象所處的學校級別而變化

三、判斷題

1.封建社會的教學組織形式是班級授課制。（）2.廣義的教育是指社會教育和學校教育。（）3.主張“有教無類”的古代教育家是蘇格拉底。（）

4.最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是赫爾巴特教育家撰寫的《普通教育學》。（）

5.社會性是教育的本質。（）6.教育就是智育。（）

7.墨子的教學觀念比孔子和老子的更加實用。（）8.教育學是龐大的教育科學體系的基礎科學。（）

9.青少年身心發(fā)展的個別差異性決定我們的教育工作應因材施教。（）

10.我國古代思想家荀子說“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這表明遺傳對人的發(fā)展具有重要作用。（）

11.教育與生產勞動相結合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。（）12.過度重視教育不利于社會經濟的發(fā)展。（）13.教育是具有生產性的。（）

14.全面發(fā)展教育是由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成的。（）15.實現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑是應試教育。（）16.素質整體結構的核心層是社會素質。（）17.中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制。（）

18.我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，他們相互獨立，互不影響，所以不可替代。（）

19.各級學校系統(tǒng)與各類學校系統(tǒng)是獨立分開的。（）

四、名詞解釋 1.教育內容 2.校園文化 3.培養(yǎng)目標

五、案例分析題

1.下面是中外教育家關于教育的論述： 荀子說：“干越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也。” 法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 康德說：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產物?！?英國資產階級哲學家、教育家洛克說：“我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。” 問題：

（1）根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡科學之處。（2）教育的功能是什么。

2.季羨林在山東大學附屬高中讀書的時候，曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈了他一副對聯(lián)和一個扇面。對聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛古人”。扇面上王校長錄了一首勵志的詩，關鍵是落款，寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說，“我從此才有意識地努力學習，要追究動機，那并不堂皇。無非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已。”

請根據(jù)材料，簡要分析學校與個人在個體成長中的關系。

解析：

一、單項選擇題

1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】D。7.【答案】D。8.【答案】D。9.【答案】C。10.【答案】B。11.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。

12.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，因此教育的最根本職能是培養(yǎng)人才。

13.【答案】D。解析：教育與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性，指教育與生產力的發(fā)展和政治經濟制度的變革并非完全同步，或快或慢，教育相對獨立于政治經濟制度，這是教育的相對獨立性。14.【答案】A。

15.【答案】A。解析：原始社會的教育特點具有自發(fā)性、廣泛性、無等級性。16.【答案】A。解析：我國奴隸社會的學校教育內容為“六藝”。17.【答案】A。解析：蘇格拉底的教學方法又稱產婆術或問答法。

18.【答案】B。19.【答案】D。20.【答案】A。21.【答案】A。22.【答案】D。23.【答案】A。24.【答案】D。25.【答案】C。26.【答案】B。27.【答案】A。28.【答案】C。解析：原文出自于《荀子?勸學》。原文的大意為干國、越國、夷族和貉族的孩子，生下來時而他們的哭聲是一樣的，他們長大后卻習俗不同，這是因為后天的教化使他們這樣的。

29.【答案】C。

30.【答案】B。解析：本題考查教育目的理論。社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。故選B。31.【答案】B。解析：本題考查了狹義的教育制度的定義。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。是根據(jù)國家教育目的確定下來的各級各類學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。

32.【答案】B。解析：本題考查了素質教育的涵義。

33.【答案】A。34.【答案】C。35.【答案】C。36.【答案】C。37.【答案】A。38.【答案】B。39.【答案】D。40.【答案】D。

二、多項選擇題

1.【答案】ABCD。解析：本題考查了赫爾巴特的“四段教學法” 2.【答案】ABCD。

3.【答案】ABCD。解析：我國當前的學制縱向劃分為：學期教育、初等教育、中等教育、高等教育；橫向劃分為：普通教育、專業(yè)教育和成人教育。

4.【答案】AC。解析：實用主義教學思想是杜威提出，實驗教學思想是培根提出。5.【答案】ABCD。6.【答案】BCD。

7.【答案】ABC。解析：我國的全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。

8.【答案】ABCD。解析：人的身心發(fā)展規(guī)律是：順序性、階段性、不均衡性、互補性、個別差異性。

9.【答案】ABCDE。10.【答案】ABC。11.【答案】ABD。解析：“做中學”是杜威的觀點。12.【答案】ABCD。13.【答案】ABD。

三、判斷題

1.【答案】×。解析：封建社會的教學組織形式是個別教學。

2.【答案】×。解析：廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。3.【答案】×。解析：主張“有教無類”的教育家是我國的孔子。4.【答案】√。

5.【答案】×。解析：教育的本質是一種培養(yǎng)人的社會活動。6.【答案】×。

7.【答案】×。解析：教育學的萌芽階段，孔子、孟子、墨子等都做出了杰出的貢獻。題干的描述過于絕對且并不客觀。墨子的思想內容更重實用性，但不能因此判斷道家和儒家的思想就不實用。教學觀念會受到歷史、階級以及受教育者的影響，不能單方面考慮和論斷。8.【答案】√。9.【答案】√。

10.【答案】×。解析：題干強調的是環(huán)境對人發(fā)展的作用。

11.【答案】√。解析：教育與生產勞動相結合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。12.【答案】×。

13.【答案】√。解析：生產力對教育有制約作用，同時教育對成產力也有促進作用，教育再生產勞動力，生產科學技術知識，因此教育具有生產性。14.【答案】√。

15.【答案】×。解析：要實現(xiàn)全面發(fā)展教育基本途徑是素質教育。16.【答案】×。解析：心理素質是素質整體結構的核心層。

17.【答案】×。解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制，癸卯學制是第一個實施的現(xiàn)代學制。

18.【答案】×。解析：德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨立的，所以說法錯誤。19.【答案】×。解析：學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。因此，各級學校系統(tǒng)與各類學校系統(tǒng)不是獨立分開的。

四、名詞解釋

1.【答案】教育內容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的最有價值和適合受教育者身心發(fā)展水平的影響物。2.【答案】廣義的校園文化是學校個體全部存在方式的總和，包括學校物質文化和精神文化；狹義的校園文化僅指校園精神文化。3.【答案】培養(yǎng)目標是指各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，它是在教育目的的指導下，根據(jù)各級各類學校、各專業(yè)所擔負的任務和學生年齡、文化知識水平而提出來的。

五、案例分析題 1.【參考答案】

（1）以上幾種說法均存在片面的問題。荀子和洛克的觀點均屬于外鑠論的觀點，認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。這種觀點雖然意識到環(huán)境的重要性，但卻完全否定了遺傳和人的主觀能動性在人的發(fā)展過程中的作用，因而是片面的。盧梭的觀點將人的教育類同于植物的形成，將教育簡單化，沒有認識到人的主觀能動性，也是片面的。康德的觀點過分強調了教育的重要性，同樣沒有認識到遺傳、環(huán)境和人的主觀能動性在人的培養(yǎng)方面的重要作用，也是片面的。

（2）①教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

③基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。④教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。2.【參考答案】

學校教育在人的發(fā)展中起主導作用：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。學校主導作用的實現(xiàn)也要以個體主觀能動性的發(fā)揮為前提和條件。

第三篇：化學教育學 練習題及答案

<<化學教育學>>自學考試練習題

一、填空題

1、《____________________》對化學課程的設置做了明確的規(guī)定，這標志著化學課程在我國教育制度中正式確定了自己的位置，化學教育體系進入成形期。

2、公眾科學素養(yǎng)的基本要求是：一是理解________________；二是理解科學對社會的影響。

3、美國學者奧蘇貝爾提出的“ _________________”理論，強調新的學習材料應與認知結構中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產生有意義的學習。

4、教學設計是化學教學工作的關鍵環(huán)節(jié)，_______________________是化學課程與教學論的核心內容。

5、____________________是化學教學活動的指導思想、行動規(guī)則和組織依據(jù)，是化學教學方法的精髓、靈魂和本質特征。

6、在新課程標準中，課程內容的層級結構是一級主題、二級主題和________________。

7、在實驗的準備階段，確定實驗課題和_______________________，是最主要的兩項工作。

8、設計板書時不但要考慮板書的內容，而且要考慮板書的形式和________________。

9、探究性學習要以__________________________________________________為根本宗旨，而不是以滿足考試的需要為準繩。

10、運用知識結構化策略的關鍵是要______________________________，并以此聯(lián)系為脈絡，形成知識框架結構。

11、_____________是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質，是基礎教育階段科學課程改革的出發(fā)點和重要歸宿。

12、_____________是課程思想、課程內容的重要載體。

13、內容標準的有四個要素其中_______________、表現(xiàn)程度是一定不能省略的。

14、分析_______________是教材微觀設計的首要內容．也是教師理解教材、用好教材的前提。

15、教學方法指導貫串于教學過程的始終，從系統(tǒng)觀點看，任何活動都是由相互聯(lián)系、相互制約的定向環(huán)節(jié)，執(zhí)行環(huán)節(jié)和 _______________ 三部分組成的。

16、組織討論的難點在于________________________和時間。

17、化學科學的_________________和社會屬性，賦予基礎教育化學課程以特定的內涵。

18、鞏固應用環(huán)節(jié)通常通過_____________進行。

A、導向性問題 B、形成性問題 C、評價性問題 D、論述性問題

25、作好課堂觀察的關鍵是------------------（）

A、周密的計劃性 B、了解學習目標 C、了解重、難點 D、積極參與

26、在進行化學實驗記錄時，不必要遵循的原則是---------------------------（）

A、準確無誤 B、周密完整 C、詳細有序 D、方便簡約

27、現(xiàn)代心理學的研究表明一個問題包括三個基本成分，下列哪個不是-----------（）

A、狀態(tài) B、目標 C、障礙 D、給定

28、哪項不是教師素質在構成上至少應該包括的成分---------------------------（A、從事教師職業(yè)的傾向性 B、從事教師職業(yè)的特殊能力 C、從事教師職業(yè)的必備知識 D、從事教師職業(yè)的基本能力

29、哪項不是化學實驗結果的處理的主要形式--（A、化學用語化 B、公式化 C、表格化 D、線圖化

30、義務教育階段的化學課程的主旨是-------（A、理解科學本身 C、突出科技價值觀的教育 B、提高學生的科學素養(yǎng)

D、制定教學目標

31、探究教學過程的發(fā)動階段是-------------（A、實驗、探究 B、關注、參與 C、解釋、推論 D、反思、評價

32、學生學習其他化學知識的基礎是---------（A、學習策略 C、產生學習興趣 B、化學事實性知識

D、制定學習目標

33、中學化學教學內容的精髓是-------------（A、化學事實性知識 C、化學理論性知識 B、概念圖

D、化學技能性知識

34、下列屬于傳統(tǒng)化學教學媒體的是--------（A、投影 B、錄像 C、標本

D、計算機

35、《全日制義務教育化學課程標準》(實驗稿)正式出版的時間是----------------（A、2001年7月 C、1949年10月 B、2003年5月

D、1997年2月

））））））））

36、化學實驗問題有無探究價值是針對下列哪一項而言的----------------------（）Ａ、政府 Ｂ、教師 Ｃ、學生

Ｄ、學校

37、教學情境具有認知性、情感性和實踐性，其中哪一項是認知性、情感性和實踐性的基礎和保證----（）

Ａ、真實性 Ｂ、全程性Ｃ、全面性

Ｄ、發(fā)展性

38、化學是一門以下列哪一項為基礎的自然科學------------------------------（）

Ａ、學習Ｃ、理論 Ｂ、探究 Ｄ、實驗 39、2003年4月出版的《普通高中化學課程標準（實驗）》，它采用模塊組織課程內容，其中必修模塊有幾個---------------------------（）

A、8 B、2 C、6 D、4 40、可以用來說明情感態(tài)度與價值觀目標的動詞是----------------------------（）

A、表述 B、記住 C、歸納 D、珍惜

41、化學實驗綠色化設計所追求的理想目標，是原子利用率為-----------------（）

A、50% B、75% C、100% D、90%

42、教師學會教學的最直接、最有效的途徑是--------------------------------（）

A、聽課 B、說課 C、反思 D、觀摩

43、屬于化學技能性知識學習策略的是-------（）

A、概念形成策略 B、概念同化策略 C、合作交流策略 D、可視化策略

44、化學科學實驗與化學教學實驗的區(qū)別-----（）

A、內容不同 B、行為主體不同 C、方法不同 D、要求不同

45、關于以“實驗為基礎”中實驗的含義正確的一項是-------------------------()A、實驗探究活動和實驗方法論 B、實驗事實和實驗結論 C、實驗史實和實驗主體

D、實驗探究活動和實驗主體

46、義務教育新課程的基本理念是------------（）

Ａ、情感態(tài)度與價值觀 Ｂ、知識與技能 Ｃ、過程與方法

Ｄ、提高學生的科學素養(yǎng)

47、化學實驗應充分發(fā)揮兩個方面的主體性是-（）A、學校和學生 B、學生和設備 C、教師和學生 D、教師和藥品

48、教師的職業(yè)傾向性不在于---------------()A、職業(yè)動機 B、職業(yè)理想 C、職業(yè)觀念 D、職業(yè)愿望

49、課程思想、課程內容的重要載體---------（）A、教材 B、老師 C、板書 D、學生

50、下列屬于現(xiàn)代化學教學媒體的是---------（A、教科書 B、實物 C、廣播 D、圖片

51、化學從實驗化學進入定量化學時期的主要標志是由誰提出的理論------------（A、門捷列夫 B、侯德榜 C、道爾頓、拉瓦錫 D、克拉伯龍

52、信息技術與化學課程整合的軟件包括-----（A、CAI開發(fā)軟件和CMI軟件 B、photoshop軟件

C、Excel軟件 D、Psd軟件

53、不是化學實驗探究教學的指導思想的是--（A、以實驗為基礎 B、強調教學的探究性 C、強調學生主體性 D、強調掌握實驗理論

54、當前的教育理念的主流是以什么為中心---（A、學生 B、教師 C、教科書 D、大綱

55、說明化學課程目標中的過程與方法目標動詞是------------------------------（A、欣賞 B、感受 C、識別 D、歸納

56、在教師的一般能力結構中核心構成要素是（Ａ、觀察

Ｂ、實驗

Ｃ、思維 Ｄ、動手

57、中學化學教學內容的精髓是--------------（A、化學事實性知識 C、化學理論性知識 B、概念圖 D、化學技能性知識

58、下列屬于傳統(tǒng)化學教學媒體的是--------（A、實驗裝置 B、電影 C、電視 D、錄音

59、可視化策略是下列哪一類型知識的學習策略（））））））））））A、化學事實性知識 C、化學技能性知識

B、化學情意類知識 D、化學理論性知識60、從系統(tǒng)論的觀點看，化學實驗的構成要素不包括-------------------------（）

A、實驗者 B、實驗手段 C、實驗對象 D、實驗環(huán)境

61、下列屬于教學媒體選擇遵循的原則是--（）

A、科學性原則 B、經濟性原則 C、安全性原則 D、綠色化原則

62、鞏固應用環(huán)節(jié)通常通過下列哪一種方式進行------------------------------（A、提問的方式 B、測驗的方式 C、討論的方式 D、練習的方式

63、下列實驗，不屬于化學實驗趣味性的的是-（A、雞蛋白性質實驗 B、化學酒店 C、凈水變色 D、火山噴發(fā)

64、實驗者是化學實驗的主體，其根本屬性是--------------------------------（A、主體性 B、社會性 C、物質性 D、特殊性

三、多項選擇題

1、《教育——財富蘊藏其中》一書里講的四種“知識支柱”是-----------（A、學會認知 B、學會共同生活 C、學會競爭 D、學會生存(或學會發(fā)展)E、學會做事

2、義務教育化學課程內容體系中，一級主題包括----------------------（A、科學探究 B、身邊的化學物質 C、物質構成的奧秘 D、物質的化學變化 E、化學與社會發(fā)展

3、從理論上說，以實驗為基礎中的“實驗”有多重含義，即------------（A、實驗探究活動 B、實驗方法論 C、實驗事實 D、實驗史實 E、實驗設計

4、探究式教學的基本構成要素包括---（A、提出問題 B、收集證據(jù) C、形成解釋

D、評價結果 E、交流發(fā)表

5、教師素質在構成上至少應包括-----（A、從事教師職業(yè)的傾向性 B、從教師職業(yè)的必備知識 C、從事教師職業(yè)的基本能力 D、化學實驗教學能力

E、化學學科的專業(yè)知識

）））））））））A、教學目標 B、教學內容

C、學生的學習準備狀態(tài) D、化學教學規(guī)律 E、既定教學策略

18、科學教育廣域四目標包括-----------（）A、態(tài)度 B、過程 C、方法 D、技能 E、知識

19、義務教育化學課程內容體系中，一級主題包括------------------------（）A、科學探究 B、身邊的化學物質

C、物質構成的奧秘 D、物質的化學變化 E、化學與社會發(fā)展

20、探究式教學的基本構成要素包括-----（A、提出問題 B、收集證據(jù) C、形成解釋 D、評價結果 E、交流發(fā)表

21、實驗設計應遵循的原則-------------（A、科學性 B、綠色化 C、安全性 D、簡約性 E、有效性

四、名詞解釋

1、教學理念

2、教學設計

3、課程

4、化學教學方法

5、教學模式

6、化學實驗設計

7、化學教學實驗

8、化學科學實驗

9、探究式教學

10、學習策略

11、知識結構化策略

12、概念圖策略

13、探究策略

14、教師素質

15、行動研究

五、簡答題

1、教師在演示實驗時應注意什么？

2、如何組織、指導學生探究？

3、為了保證教學情境能充分地發(fā)揮其功能，在設置教學情境時需要注意哪些問題？

4、化學課程目標確立的依據(jù)是什么？

5、選擇化學教學媒體時，應遵循哪些原則？

6、簡述公眾的科學素養(yǎng)包含的基本內容。

7、為了滿足教學設計的基本要求，在教學設計中應該注意貫徹哪些一般原則？

8、反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

9、課堂演示型課件主要用于教師教學演示，其制作原則是什么？

10、設計準備是化學教學設計的基本環(huán)節(jié)，其具體工作主要有哪些？

11、簡述科學探究的基本構成要素

））

12、如何指導學生聽課？

13、簡述高中化學新課程的特點？

14、公眾科學素養(yǎng)至少包含哪些內容？

15、設計教學目標時應該注意的問題有哪些？

16、搞好現(xiàn)代教學設計，需要滿足那些基本要求？

17、化學教育具有哪幾方面的社會價值？

18、如何指導學生自學？

19、專家型教師的基本特征？ 20、如何指導學生合作？

21、教師在演示實驗時的基本要求？

22、化學教學情景設計常見的途徑有哪些？

23、簡述《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》中關于課程目標總的論述。

24、如何組織、指導學生練習？

25、基礎教育改革需要樹立的新理念有哪些？

26、教學反思過程包括那些階段？

27、促進學生有效探究的基本條件是什么？

六、論述題

1、談談探究式教學的基本要素和特點。

2、結合《化學教育學》的學習和實踐，談談如何選擇和確定教學方法。

3、請結合新課程改革的理念，談談如何上好一堂中學化學課。

4、根據(jù)新課程改革的指導思想和先進理念、結合化學教學設計的具體要求，設計一個九 年級化學《緒言》課的授課提綱.5、談談你對2001年教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》具體要求的認識。6當前的基礎教育化學課程改革中，你認為應該首先樹立哪些新理念。7談談高中化學新課程的特點。

8、談談教師進行反思的過程

《化學教育學》練習題答案

一、填空題

1、《奏定學堂章程》

2、科學本身

3、先行組織者

4、化學教學設計及其實施

5、化學教學策略

6、內容標準

7、設計實驗方案

8、版面設計

9、滿足學生對物質世界進行探索的好奇心

10、確定知識間的內在聯(lián)系

11、科學素養(yǎng)

12、教材

13、行為動詞

14、單元思路

15、反饋環(huán)節(jié)

16、控制討論的方向

17、探究屬性

18、練習

19、技能

20、建立化學學習檔案

21、探究式教學

22、層次等級

23、學生

24、掌上實驗室

25、版面設計

26、周密的計劃

27、選修課程模塊

28、鞏固應用環(huán)節(jié) 29、1865 30、學生自我評價

31、情感態(tài)度與價值觀

32、教導主體

33、討論探究

34、概念形成策略

35、課時

36、學習方式

37、空間與時間

38、科學、技術及人文倫理

39、教材 40、實驗課題

41、周密的計劃

二、單選題（每小題1分）

1、A

2、B

3、C

4、D

5、C

6、C

7、D

8、B

9、D

10、A

11、D

12、C

13、A

14、C

15、A

16、A

17、C

18、A

19、A 20、D

21、B

22、A

23、D

24、D

25、A

26、D

27、A

28、B

29、B 30、B

31、B

32、B

33、C

34、C

35、A

36、C

37、A

38、D

39、B 40、D

41、C

42、C

43、D

44、B

45、A

46、D

47、C

48、D

49、A 50、C

51、C

52、A

53、D

54、A

55、D

56、C

57、C

58、A

59、C 60、D 61、B 62、D 63、A 64、A

三、多項選擇題

1、ABDE

2、ABCDE

3、ABCD

4、ABCDE

5、ABC

6、CDE

7、ABCD

8、ACE

9、ABC

10、BCD

11、ABD

12、AC

13、ABCDE

14、ABCD

15、AE

16、ABE

17、ABCDE

18、ABCD

19、ABCDE 20、ABCDE

21、ABCD

四、名詞解釋（每3分）

1、教學理念是人們對課程教學的理性認識，通常指有關的理論、觀念和某些核心概念。

2、教學設計就是預先構思并表達關于教學活動目標、過程和結果的意象的觀念結構和活動方案的過程；狹義的教學設計僅僅指構思、表達教學活動方案的工作。

3、課程是為學生有目的地學習而設計的內容，它與教學的起點(課程目標)、教學的過程(課程觀念、課程內容、教科書)和教學的結果(課程評價)密切相連，課程實施就是將預期的課程方案付諸實踐的過程。

4、化學教學方法是化學教學系統(tǒng)中的主體，為了實現(xiàn)化學教學目的、完成化學教學任務 而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。

5、教學模式是在某種教育思想、教學理論指導下、為完成特定教學任務、實現(xiàn)特定教學目標所建立的關于教學實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系

6、化學實驗設計是指實驗者在實施化學實驗之前，依據(jù)一定的化學實驗目的和要求，運用有關的化學知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規(guī)劃

7、化學教學實驗是是指在化學教學中化學教師或學生根據(jù)一定的化學實驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質，從而獲得各種化學事實的一種科學實踐活動

8、化學科學實驗是指化學科學研究者根據(jù)一定的化學試驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質，從而獲得各種化學實驗事實的一種科學實踐活動。

9、探究式教學：符合學生進行探究性學習所需要的基本特征和要素，并對學生進行探究性學習有明顯促進和支持作用的教學活動和過程稱為探究式教學。

10、學習策略：學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調控。

11、知識結構化策略是指將事實性知識按照一定的線索進行歸類、整理，使零散、孤立的知識變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個系統(tǒng)化、結構化的知識網(wǎng)絡結構。

12、概念圖策略是指學習者按照自己對知識的理解，用結構網(wǎng)絡的形式表示出概念的意義以及與其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

13、探究策略是指通過對問題的分析，先提出對問題的假設，即對問題的一種推測性論斷和假定性解釋，然后設法收集能夠證實假設的證據(jù)，通過對收集到的證據(jù)進行抽象概括確定問題的答案，從而達到問題目標狀態(tài)的一種策略。

14、教師素質，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

15、行動研究是指教師對具體教學情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學中出現(xiàn)的問題，改進教師的教育實踐，改進實踐得以進行的情景，促進對教育教學活動的理解以及提高教育實踐活動的質量。

五、簡答題

1答 1).準備充分，確保成功2).現(xiàn)象明顯，易于觀察3.)操作規(guī)范，注重示范4.)演、講結合，啟迪思考5).簡易快速，按時完成6.)保護環(huán)境，注意安全

2答：(1)發(fā)掘蘊涵在教材中的探究因素。(2)激發(fā)學生探究、思考的興趣。(3)敢于放手，留給學生思考的空間。(4)按照科學探究的過程規(guī)律，指導學生開展探究活動。

3答（1）情境作用的全面性（2）情境作用的全程性（3）情境作用的發(fā)展性（4）情境的真實性（5）情境的可接受性。

4、答：（1）國家對人才培養(yǎng)的基本要求；（2）學生已有的經驗和認知特點；（3）化學學科的特征.5答 ：（1）有效原則（2）可靠原則（3）方便原則（4）經濟原則

6答：1）對科學術語和概念的基本了解 2）對科學研究過程和方法的基本了解 3)對科學、技術和社會相互關系的基本了解

7答：(1)整體設計與要素設計統(tǒng)一原則

(2)靜態(tài)設計與動態(tài)設計統(tǒng)一原則

(3)理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則

(4)規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則

(5)最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則

8答：(1)反思有利于豐富教師的實踐知識(2)反思有助于教師的自知和自我理解

(3)反思能有效促進教師決策能力的發(fā)展

9答 ：(1)選擇適合化學特點的制作課件課題，(2)要體現(xiàn)教學目的，為解決教學內容的重難點提供幫助。(3)結構嚴謹，界面友好統(tǒng)一，方便控制。(4)技術的重點應該放在突出教學內容和提高教學效果上，而不是追求華麗和高超。

10答：(1)學習、研究各種教學理論和教學主張，結合化學教學實際進行選擇、整合，形成 自己的教學理念。(2)調查、研究學習主體，客觀、正確地了解學生的學習基礎情況(3)了解、研究教學任務(4)研究并掌握教學內容(5)調查、研究教學條件和可以利用的教學資源

11、答；探究式教學一般有5個基本的構成要素：（1）提出問題：學生圍繞科學性問題展開探究活動；（2）收集證據(jù)：學生獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據(jù)。創(chuàng)設可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）評價結果：學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學習者要交流和論證他們所提出的解釋。在具體的教學活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，不能機械的照搬。

12、答(1)指導學生首先注意于聽并且學會聽(2)指導學生合理地分配注意，不但善于用耳，而且善于用眼、用腦、用手，善于協(xié)調自己的這些器官，使它們相互配合。(3)對不善于分配注意的學學生，教師應該適時地提醒它們進行聽、看、想、記等活動．要注意給子完成這此活動必要的時間。(4)為了使學生能主動地聽好，教師要重視在課的開頭做好學習定向工作。

13、答：(1)構建有助于學生全面發(fā)展的課程目標(2)確立適應不同學生發(fā)展需要的課程結構(3)課程內容力求體現(xiàn)基礎性、時代性、人文性(4)通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力(5)倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展(6)積極開發(fā)和利用課程資源．推進新課程的實施(7)采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要

14、答：公眾的科學素養(yǎng)至少應該包括三個方面的內容：是對科學術語和概念的基本了解；二是對科學研究過程和方法的基本了解；三是對科學、技術與社會相互關系的基本了解。

15、答：（1）要注意教學目標的重要性和必要性（2）要注意教學目標實現(xiàn)的可能性

（3）注意各類教學目標之間的相互聯(lián)系、相互促進、相互制約，把他們組織成協(xié)調、和諧、自然的教學目標體系（4）還要注意因材施教

16、答：要搞好現(xiàn)代教學設計，需要滿足下列基本要求：(1)以系統(tǒng)觀點作指導(2)以科學、可靠、先進、合適和完整、系統(tǒng)的教學理念為基礎，遵循教學規(guī)律，一般說來，要注意有下列特點的理論：●符合教育、教學目的●符合教育學、心理學、行為科學等科學規(guī)律，●適合學科特點(3)要從實際出發(fā)、從實際效果出發(fā) 要力戒教條主義

17、答：(1)化學教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，(2)化學教育是一種全社會參與的行動；(3)化學教育是一種啟智、育人的內容；(4)化學教育是一種社會預期的成果.18、答：(1)引導學生認識到“學會學習”是自學的首要任務，充分認識這對于適應學習型社會，增加自身發(fā)展?jié)撃艿闹匾饬x。(2)通過教師示范，讓學生逐步學會自己收集、選擇學習材料，并學會自己確定學習任務、學習重點、學習要求、學習程序和學習方法等。(3)讓學生知道，自學閱讀時不僅要“動眼”看，而且要注意“動筆”，勾畫重要內容，摘錄要點，及時記下心得、體會以及疑問，整理、編寫知識小結．(4)讓學生逐步掌握學習各類內容的規(guī)律。(5)注意組織好自學成果的交流、討論和示范活動。

19、答：研究表明，專家型教師主要有以下3方面的基本特征：

(1)擁有豐富的組織化的專門知識并能有效運用(2)能高效率地解決教學領域內的問題(3)善于創(chuàng)造性地解決問題并有很強的洞察力

20、答：(1)明確個人責任，培養(yǎng)團體精神。(2)合理組建學習小組，促進學生共同參與。(3)精心設計合作學習內容，發(fā)揮小組各成員的作用。(4)把握合作學習時機，提高每個成員的參與欲望。(5)適時、合理地評價，調動參與者的學習積極性。

21、答：（1）準備充分，確保成功（2）現(xiàn)象明顯，易于關察（3）操作規(guī)范，注重示范（4）演、講結合，啟迪思考（5）簡易快速，按時完成（6）保護環(huán)境，注意安全。

22、答：（1）從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境（2）從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)

設情（3）利用問題研究創(chuàng)設情境（4）利用認知矛盾創(chuàng)設情境

23、答：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，（1分）激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；（2分）引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力（1分）。

24、答：(1)針對學生發(fā)展需要精心地選樣、編制練習題。(2)一般說來。在學生開始解題練習之前，教師要引導學生復習有關知識，進行審題和解題指導，講清要求和格式。必要時要通過例題進行示范。在講解例題時，要著重講清解題思路，注意一題多解、一題多變，以求舉一反三之效。(3)在學生練習時，教師可以通過巡觀檢查及時收集教學反饋信息。(4)對于復雜的練習活動，可以按照“分步練習—完整連貫—熟練操作”順序分階段組織練習。(5)在學生完成練習后，教師要及時地對學生的方法、過程和結果進行講評，也可以組織學生互評、自評。(6)堅持改革，力戒走老路。

25、答：(1)化學教學要面向全體學生，以培養(yǎng)人為主旨(2)化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為重點，促進學生全面發(fā)展(3)化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯(lián)系(4)要把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習效果，也重視學習過程(5)要努力培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發(fā)展?jié)撃?，教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展(6)教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展

26、答：教學反思的過程一般包括4個階段：（1）確定所要關注的內容（2）觀察與分析（3）建立理論假設,解釋情境（4）實際驗證

27、答：促進學生有效探究的基本條件是：（1）必須將學生置于有意義的情景中，并引導他們提出問題，或者向他們提出恰當?shù)奶骄咳蝿?；?）必須為學生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設備和指導方面提供恰當?shù)闹С?；?）必須組織有效的表達和交流，幫助學生在自己探究的基礎上加深認識，達到教學目標。

六、論述題

1、答；探究式教學一般有5個基本的構成要素：（1）提出問題：學生圍繞科學性問題展開探究活動；（2）收集證據(jù)：學生獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據(jù)。創(chuàng)設可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）評價結果：學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學習者要交流和論證他們所提出的解釋。在具體的教學活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，不能機械的照搬。其特點為：（1）具有驅動性，（2）具有誘發(fā)性，（3）具有易參與性，（4）具有可生成性，（5）具有多重教育功能(每一個要點1分)

2、答：1）是不是有利于完成既定的教學任務、達到預定的教學目的；2）是不是適合于教學的內容，符合學科的研究方法等特點；3）是不是適應學生個體以及學生集體的發(fā)展水平和心理的需要，學生是否具有必要的學習準備；4）是不是具有相應的教學條件，如必要的實驗設備、直觀手段、教學時間、教學環(huán)境等；5）是不是符合化學教學規(guī)律和化學教學原則；6）是不是有利于落實教學指導思想、教學策略和教學思路； 7）教學方法本身的教育價值；8）教師對學方法的了解、使用教學方法的經驗和能力以及教學風格等個人品質和個性特征等。（每條1分，展開論述3分）

3、答：新一輪課程改革實施以來，對于化學這門學科在內容與知識安排上也有了很的變化，如何貫徹新課改的基本理念，靠近課標，上好化學課，我覺得應把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、認真研究課程標準

二、合理利用教材

三、圍繞立體“三維目標”提高導入新課的趣味性

四、精講巧練，師生積極互動，以促進學生各種能力的提高

五、要重視演示實驗在教學中的作用，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)造性思維能力

六、注意課堂的語言藝術

七、注意課堂的多向交流合作

六、積極引導學生思維

七、探究有價值的課題

八、重視小結

5、答：(1)改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改變課程事實過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學事實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性

6答：(1)化學教學要面向全體學生，以培養(yǎng)人為主旨。（2）化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為重點，促進學生全面發(fā)展。（3）化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯(lián)系。（4）要把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習效果，也重視學習過程。（5）要努力培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發(fā)展?jié)撃?。?）教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展。

7、答：(1)構建有助于學生全面發(fā)展的課程目標 高中化學課程立足于九年義務教育的基礎，尊重學生個性發(fā)展的需要。以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨。(2)確立適應不同學生發(fā)展需要的課程結構 為學生提供多樣化的選擇是高中化學課程的明顯標志，它為志趣和潛能不同的學生的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎。(3)課程內容力求體現(xiàn)基礎性、時代性、人文性 必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅為學生學習其他化學課程模塊提供了基礎，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。(4)通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力。(5)倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展。(6)積極開發(fā)和利用課程資源。(7)采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。

8答：教學反思的過程一般包括4個階段。(1)確定所要關注的內容。教師通過對實際教學的感受，意識到自己的教學中可能存在某些問題，進一步收集關于這一問題的資料，初步明確其性質和結構。(2)觀察與分析.教師對有關的資料進行認真觀察和分析，特別是以批判的眼光反思自己的教學活動，包括自己的教學理念、教學行為、教學態(tài)度等。教師可利用自我提問的方法來促進對問題的認識和理解。然后，教師會在已有的經驗中搜尋與當前問題相似或相關的信息，或者通過查閱資料、請教他人，找出問題的癥結所在。(3)建立理論假設,解釋情境。在認識了問題的成因之后，教師重新審視自己的教學行為，積極尋找新的教學理論和策略來解決所面臨的問題，并對可能產生的效果加以考慮，形成新的、創(chuàng)造性解決問題的方法。(4)實際驗證.考慮過每種行動的效果后，教師就開始實施行動計劃。通過實際嘗試或角色扮演，檢驗所提出的理論假沒和教學策略。在檢驗過程中，教師會根據(jù)教學實際對理論假沒進行修訂。確定教學的效果，并形成有關的理論。

總之，教師的反思實踐是一個循環(huán)往復的過程，教師就是在不斷實踐和反思的過程中逐漸成長的。

第四篇：教育學練習題答案

第八章 班主任與班級管理參考答案

一、單項選擇題

1.A2.A3.D4.D5.A6.C7.A8.C9.A10.B11.A12.B13.A14.D15.D16.C17.D18.A19.D20.C21.A22.A23.B24.C25.D26.C27.B28.A29.A

二、多項選擇題

1.ACE2.ABCDE3.ACDE4.ABCE5.ABCDE6.ABCDE7.ABCD8.ABDE9.ABCDE 10.ABC11.ABCE12.ABCD

三、填空題

1.京師同文館2.班級3.個體影響力4.控制5.自我教育6.組織實施 7.個體化功能8.體育鍛煉標準9.促進班集體全體成員的全面發(fā)展10.民主型、放任型11.學生的發(fā)展12.分析書面材料法談話法

四、判斷題

1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√

五、名詞解釋

1.班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

2.班級管理是一個動態(tài)過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

3.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體。

4.班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理區(qū)間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

5.班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。

六、簡答題（答案要點）

1.（1）班集體初建期的松散群體階段；（2）班集體鞏固期的合作群體階段；

（3）班集體成熟的集體階段。2.（1）有利于形成學生的群體意識；

（2）有利于培養(yǎng)學生社會交往能力與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。3.（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風；（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

4.（1）確立班風目標。有經驗的班主任在接手一個新的班級后，總是根據(jù)班級的實際情況來確立班風建設的基本思路，而后組織學生集體討論，確立班級的班風目標。

（2）培養(yǎng)正確輿論。班主任應通過各種形式，使學生明確是非標準，形成正確的價值觀念。（3）強化行為訓練。班主任要從大處著眼，小處入手，依據(jù)一定的規(guī)章制度，嚴格要求學生常抓不懈，反復訓練。

（4）加強榜樣示范。班主任要抓好典型，樹立好榜樣，應注意以身作則，以自身的言行來影響學生。

5.（1）班主任是班級建設的設計者；（2）班主任是班級組織的領導者；（3）班主任是協(xié)調班級人際關系的主導者。

6.對后進生的教育要做到：關心熱愛與嚴格要求相結合；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥；對后進生的教育要持之以恒。

七、論述題（答案要點）

1.（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標（2）健全的組織機構與堅強的領導核心（3）嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律（4）正確的集體輿論與良好的班風（5）寬松的個性發(fā)展空間

2.（1）當前班級管理中存在的問題：班主任對班級管理方式偏重于專斷型；班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

（2）解決策略：建立以學生為本的班級管理機制，即以滿足學生的發(fā)展為目的；確立學生在班級中的主體地位；有目的地訓練學生自我管理班級的能力。

3.（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組成形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

4.（1）了解和研究學生。了解學生的方法有：分析書面材料、調查法、觀察法。（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班級管理的中心工作。（3）協(xié)調校內外各種教育力量。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內外各種教育力量的配合，調動各種積極因素。

（4）學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理。

（5）組織課外、校外活動和指導課余生活。學校的課外活動和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導在這些活動也是班主任一項經常性的重要工作。班主任還應經常關心和了解學生的課余生活，并給予必要的指導。

（6）建立學生檔案。建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集—整理—鑒定—保管。（7）操行評定。操行評定的目的在于教育學生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點，找出其缺點，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學校的情況以便于老師密切配合，共同教育學生；幫助班主任總結工作經驗，找出問題，改進工作。

（8）班主任工作計劃與總結。班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。

（9）個別教育工作。班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作。

（10）班會活動的組織。班會是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。主題班會是班級活動的主要形式。

（11）偶發(fā)事件的處理。偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應、加以特殊處理的事件。

八、案例分析題（答案要點）

1.（1）處罰學生是一種強制性的教育方式，它應該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學習的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，老師處罰的動機主要是為了使學生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。

（2）案例中班主任對學生進行了人性化管理。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中班主任在處理違反紀律的學生時以學生為本，從學生身心發(fā)展角度出發(fā)，進行人性化管理，充分調動學生學習的積極性、自覺性、主動性，使學生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中班主任對學生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學生自己發(fā)展。該班主任采取一些學生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學生的自尊心，同時也使學生改正了錯誤，學到了知識，使學生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

（4）案例中班主任對學生進行了人際交往關系方面的教育。處罰違反紀律的學生是老師與學生之間的溝通。案例中班主任這樣的處理方法，除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息：老師相信學生的能力，但是學生違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。

（5）案例中班主任注重對學生進行激勵和引導。在這個案例中，班主任處罰學生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學生的違紀行為沒有直接點破，但是學生在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學相結合，懲罰中既堅持了原則，又照顧到了學生的自尊，使學生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。

2.（1）鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規(guī)管理的模式來進行班級管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經常性活動。根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。（2）運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到，使自己成為學生學習的榜樣。同時，不斷加強自己與學生之間的互動交流，以自己的精神情操來影響、感化學生。

（3）在深入了解和研究學生的基礎上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導學生的課余生活，逐漸把該班級培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。

3.（1）從“兒子”的回答中可以看出，該班學生缺乏良好的學學習習慣和學習主動性，班級學習風氣不濃厚。學生在這種環(huán)境中勢必不能安心學習，從而影響學生知識的獲得。這不緊不利于學生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學生終身學習能力的形成，不利于

素質教育目標的實現(xiàn)。

（2）教師特別是班主任應從提高學生的學習興趣入手，創(chuàng)設學習情境，調動學生主動學習的積極性。同時，規(guī)范班級制度，加強對學生的養(yǎng)成教育，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。

4.（1）現(xiàn)代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生自身的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。

（2）該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持專制型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統(tǒng)一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名；二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。

（3）班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發(fā)行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流?！白寣W生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學生的發(fā)展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。

第五篇：第一章教育與教育學練習題

第一章教育與教育學練習題

一、填空題

1.從形式上看，教育經過了從教育到教育再到制度化教育的發(fā)展過程。2.實用主義教育學的代表人物是、克伯屈。

3.是以教育學本身作為研究對象的理論。4.梅伊曼、拉伊是教育學流派的代表人物。

二、判斷題

1.從詞源上分析，中文中的“教育”一詞的意思是上一代對下一代的培養(yǎng)，強調外塑。2．從詞源上分析，西文中的“教育”一詞含有“內發(fā)”、“啟發(fā)”之意。3.自然界、動物界對人的影響不能稱之為教育。

4.師傅帶徒弟，師傅什么也沒教，但徒弟很機靈，在看師傅做的過程中學到了師傅的技藝，這也是教育。

5.純粹的身體影響不能稱之為教育。

6.教人偷盜、教人詐騙、教人說謊，也是教育。

7.教育的顯性功能是有目的實現(xiàn)的功能，而隱性功能則是主觀愿望之外產生的意外結果。8.工具論認為教育是作為人類生存的一種工具而存在的。9.教育的本體功能是指教育促進社會的進步。10.布魯納是元教育學的代表人物。

三、單項選擇題

1.認為教育起源于兒童日常生活中對成人的無意識的模仿，這是哪種教育起源論的觀點？（）A.神話起源論

B.心理起源論

C.生物起源論

D.勞動起源論 2.認為教育起源于動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要，這是哪種教育起源論的觀點？（）A.神話起源論

B.心理起源論

C.生物起源論

D.勞動起源論 3.教育的心理起源說的代表人物是：（）

A.勒圖爾諾

B.達爾文

C.沛西·能

D.孟祿 4.原始社會的教育處于（）階段。

A.非形式化教育

B.形式化教育

C.制度化教育

D.現(xiàn)代化教育 5.奴隸社會、封建社會的教育處于（）階段。

A.非形式化教育

B.形式化教育

C.制度化教育

D.現(xiàn)代化教育 6.將教育功能分為正向功能和負向功能的依據(jù)是：（）A.教育作用的對象

B.教育作用的方向 C.教育作用的呈現(xiàn)形式

D.教育作用的內容 7.（）將教育功能分為顯性和隱性兩類。

A.默頓

B.柴野昌山

C.吳康寧

D.杜威 8.在教育史上，意味著獨立形態(tài)教育學的產生，被看成是近代的第一本教育學著作的是：（）A.《大教學論》 B.《師說》 C.《教育漫話》 D.《愛彌爾》

9.在世界教育學史上被稱為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的莫基人”的人是：（）A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.拉伊 10.著名教育家盧梭的教育著作是：（）

A.《普通教育學》

B.《大教學論》 C.《教育漫話》

D.《愛彌爾》

11.被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作的是赫爾巴特的：（）

A.《普通教育學》

B.《大教學論》

C.《教育與文化》

D.《設計教學法》 12.教育家洛克重要的教育代表作是：（）

A.《教育漫話》

B.《國家教育論》 C.《教育論》

D.《世界圖解》

13.強調以實驗的方式研究教育問題的教育學流派是（）A.實用主義教育學

B.文化教育學 C.實驗教育學

D.批判教育學 14.提出“教育即生活”、“學校即社會”等觀點的教育學流派是：（）A.實用主義教育學

B.文化教育學 C.實驗教育學

D.批判教育學

15.杜威所主張的教育思想被稱作是：（）A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想 第二章教育與社會發(fā)展練習題

一、填空題

1．人力資本理論的創(chuàng)立者是。

2.理論將教育視為解決一切問題的途徑。3.理論是視教育為一種篩選裝置，以幫助雇主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同職業(yè)崗位上的理論。

4．教育的文化功能具體表現(xiàn)在文化、文化、選擇-提升文化、文化。

二、判斷題

1.全球化社會的到來要求教育要培養(yǎng)具有國際意識的人。2.社會的信息化使得提高信息素養(yǎng)成為重要的教育目標。3.美國經濟學家舒爾茨提出了“勞動力市場劃分論”。

三、單項選擇題

1.（）以謀求教育從制度上、思想上擺脫政治行為或政治信仰的干預為主要訴求。A.教育萬能論

B.教育獨立論 C.勞動力市場劃分論

D.篩選假設理論 2.提出人力資本學說的人是:（）

A.桑德伯格

B.恩格斯

C.舒爾茨

D.馬克思

3.認為教育不單是一種消費活動，也是一種投資活動，具有提高勞動生產率、促進生產的經濟的效益的理論是：（）

A.教育萬能論

B.教育獨立論 C.人力資本理論

D.篩選假設理論

4．制約教育目的的性質和思想品德教育的內容的是：（）A．人口

B．政治

C．生產力

D．科學技術

5．制約著教育的規(guī)模速度和結構的是：（）A．政治經濟制度

B．生產力水平

C．科學技術

D．人力資本 6．決定著教育的內容和手段的是：（）A．政治經濟制度

B．生產力水平

C．文化

D．人力資本 7.在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代，這種功能稱之為：（）

A．教育傳遞—保存文化功能

B．教育傳播—交流文化功能

C．教育選擇—提升文化功能

D．教育創(chuàng)造—更新文化功能 8.以下哪項不是教育的經濟功能？（）

A．完成勞動力的社會再生產

B．知識再生產

C．更新知識與社會生產技術

D．決定教育的規(guī)模和速度

四、簡答題

1.簡述教育的人口功能。

減少人口增長；提高人口素質； 改善人口結構；促進人口流動 簡述經濟對教育的影響。制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度； 制約教育結構；

制約人才培養(yǎng)的規(guī)格； 制約教育內容與手段

第三章教育與人的發(fā)展練習題

一、填空題

1.馬克思所說的人的全面發(fā)展主要指每個社會成員的智力和體力都獲得盡可能多方面的、、和統(tǒng)一的發(fā)展。

2．教育中的個體因素主要是指人的和。3.學校教育在人的身心發(fā)展中起著作用。

二、判斷題

1.個體的身高、體重有兩個發(fā)展的高峰，這反映了學生的發(fā)展具有順序性和階段性。2.環(huán)境決定論是錯誤的。

3.個體因素在人的發(fā)展中起著最終的決定作用。4.遺傳素質不能決定人的最終發(fā)展。

5.狼孩的案例充分說明了人的身心發(fā)展由后天環(huán)境決定。

6.逆境出人才的事例說明人的主觀能動性在人的發(fā)展中起著最終的決定作用。7.社會化是更高層次的個性化。

8.在個體個性化和個體社會化的過程中，學校教育起著關鍵性的作用。

三、單項選擇題

遺傳在人的身心發(fā)展中的主要作用是：（）A.提供物質基礎和可能性

B.主導作用 C.提供客觀條件

D.決定作用

四、名詞解釋題 1.人的發(fā)展 2.個體社會化

五、簡答題

1.簡述人的發(fā)展的一般規(guī)律。

作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生中，身心兩方面發(fā)生積極變化的過程。

簡述影響人身心發(fā)展的主要因素。

人類個體在與他人交往的過程中，通過學習知識、技能和各種社會規(guī)范，使個體行為符合社會要求，掌握社會生活的本領，進而取得社會成員的資格，充當適當?shù)纳鐣巧l(fā)展和完善個人的過程。

第四章教育目的與培養(yǎng)目標練習題

一、填空題

1.教育目的觀認為，人性是美好的，并且是永恒不變的，教育的本質和根本目的就是培育人性。

2.教育目的觀是以社會的需要尤其是物質需要為出發(fā)點，以社會物質生產和科技進步為中心的關于教育目的的功利主張。

二、判斷題

1.教育目標是制定教育目的的依據(jù)。2.教學目的是國家統(tǒng)一制定的。

3.教育方針是制定各項教育政策的根本依據(jù)。

4.教育的個人本位的價值取向是把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在。5.教育的社會本位的價值取向是把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在。6.在現(xiàn)實生活中，純粹和絕對的個人本位或社會本位都是不足取的。7.社會需要和人的自身發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。

8.只有將社會發(fā)展需要與人的發(fā)展需要結合起來才是科學的。9.我國教育目的的理論基礎是和諧發(fā)展理論。10.我們強調“五育并舉”，就是說在教育實踐中對五育要平均用力。11.強調個性發(fā)展，就必然否定全面發(fā)展。

12.盡管對素質教育的定義并不統(tǒng)一，但基本精神表現(xiàn)出較大的一致性，都強調全面發(fā)展、全體學生、主動發(fā)展、開發(fā)潛能等方面。

三、單項選擇題

關于全面發(fā)展和個性發(fā)展之間的關系，說法不正確的是：D A.全面發(fā)展是每個人的全面發(fā)展，即“個性的全面發(fā)展”

B.個性是每個人在全面發(fā)展的過程中由于客觀存在的各種差異而形成的各不相同的個性，即“全面發(fā)展的個性”

C.全面發(fā)展是以個人合乎本性的自由發(fā)展為條件的 D.全面發(fā)展就是平均發(fā)展，是每個人同樣的發(fā)展

四、名詞解釋題

1.（廣義的）教育目的

指根據(jù)社會發(fā)展和受教育者身心發(fā)展的需要制定的教育要達到的預期結果，主要體現(xiàn)對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、身心素質和社會傾向性等方面的要求。教育方針

是國家或政黨在一定的歷史時期根據(jù)社會政治、經濟發(fā)展的要求，為實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向和行動指針。

五、簡答題

1.簡述個人本位目的觀和社會本位目的觀的基本觀點。

（1）教育目的的個人本位論堅信人生來就具有健全的本能，就是真善美的體現(xiàn)，主張應以個人需要為本，強調根據(jù)兒童的本性，以個人自身完善和發(fā)展的需求為出發(fā)點來制定教育目的和構建教育活動。

（2）社會本位論認為個人的發(fā)展有賴于社會，受社會的制約，主張教育目的應根據(jù)社會需要來確定，促使個人社會化，使人適應社會需要，培養(yǎng)符合國家根本精神的有用公民。簡述我國教育目的的基本特征。

（1）堅持社會主義方向（2）堅持德、智、體、美全面發(fā)展。（3）注重提高全民素質。（4）培養(yǎng)“勞動者”（5）以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想 實施全面發(fā)展教育應注意的問題。

（1）正確處理“五育”關系，科學設計教育活動

（2）正確認識全面發(fā)展和個性發(fā)展的關系，促進學生全面、和諧發(fā)展（3）堅持以人為本，充分發(fā)揮師生潛能

（4）樹立崇高理想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

（5）確定合理的培養(yǎng)目標，促進學生生動活潑、主動地發(fā)展 第五章學校的產生與發(fā)展練習題

一、填空題

1.是中國古代社會特有的教育機構，是封建教育制度下與官學并存的高級形態(tài)的私學。

2.戰(zhàn)國時私學大盛，一些諸侯國適應新的時代要求，以公室養(yǎng)士為官辦教育，其中以齊國設于稷下的高等學府“”最為著名。

3.歐洲中世紀期間，一般的世俗封建主對文化學習和道德品質的陶冶不甚重視，僅注重武藝與社交活動的訓練，這種教育在教育史上通稱為。

4.根據(jù)教育制度的選拔分層功能，可以將學校教育制度分為 學校教育制度、學校教育制度和分支型學校教育制度。

二、判斷題

1.只要有黑板、課桌椅和教師的場所就是學校。2.20世紀30年代，法國考古學家安德烈.帕羅特在兩河流域上游的名城馬里發(fā)掘出了一所房舍，被認為是迄今為止發(fā)掘的世界上最早的學校。

3.在世界教育史上，中國是學校教育發(fā)展最早的國家之一。4.分支型學制最早出現(xiàn)在英國。

5.蘇聯(lián)的學制的比較有代表性的分支學校教育制度。

6．隨著學校教育的擴大和民主平等觀念的普遍化，會出現(xiàn)雙軌向分支、分支向單軌轉化，階級性精英主義式向平民化平等主義式轉化的趨勢。

三、單項選擇題

1.以下哪一項不屬于比較引人矚目的原始教育機構：（）A.青年之家

B.宣教廣場

C.養(yǎng)老機構

D.辟雍 2.學校最早出現(xiàn)在：（）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.現(xiàn)代社會 3.我國古代學校的基本發(fā)展脈絡不正確的是：（）A.原始社會：學在官府

B.春秋戰(zhàn)國：私學興起，學在四夷

C.漢唐宋：官私并存，相得益彰，宋書院蓬勃發(fā)展

D.元明清：官學、書院漸趨衰落，啟蒙教育主要由私學承擔 4.英國近代學校教育制度是一種典型的：（）

A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

5.后來被世界許多國家所采用的現(xiàn)代學校教育制度的單軌制，最早產生于：（）A.中國

B.英國

C.美國

D.日本

四、名詞解釋題 學校教育制度

簡稱學制。是指一個國家各級各類教育組織（主要指學校）的總體系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類教育組織的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的銜接關系。

五、簡答題

1.學校的產生須具備哪些條件？（1）生產力的發(fā)展

（2）腦力勞動和體力勞動的分離 文字的創(chuàng)造與知識的積累（4）國家機器的產生 2.簡述書院的特點。

（1）接受教育的目的主要是完善自我

（2）注重教學與研究結合，形成自由爭鳴的學風

（3）注重學生自修和教師指導的結合，培養(yǎng)學生獨立研究的能力。（4）注重優(yōu)美的自然環(huán)境與和諧的人文環(huán)境相結合。3.簡述學校變革的趨勢。

（1）幼兒園納入學制體系（2）義務教育年限延長

（3）高等教育大眾化（4）職業(yè)技術教育勃興（5）終身教育體系建構 第六章教師及其專業(yè)發(fā)展練習題

一、判斷題

1.將教師比喻成蠟燭，其實并不妥。

2.“要給孩子一碗水，教師只要有一桶水”。這是現(xiàn)代教師必須扮演的角色。

3.將教師比喻為工程師，是將教師復雜的工作簡單化，把活生生的工作對象物化，容易造成教師不能因材施教，不能根據(jù)學生學習過程中的情況作出恰當?shù)恼{整與變化。4.學者必定為良師。

二、單項選擇題

1.以下哪項屬于現(xiàn)代教師角色定位？（）

A.蠟燭

B.工程師

C.園丁

D.研究者

2.作為一名專業(yè)人員，以下哪項不屬于教師必須具備的知識？（）A.廣博的科學文化知識

B.精深的學科知識

C.扎實的教育學科知識

D.建筑知識和園藝知識

三、簡答題

簡述教師勞動的特點。

示范性；復雜性；協(xié)作性；創(chuàng)造性；長期性

四、論述題

聯(lián)系實際，論述現(xiàn)代教師應扮演哪些角色？

授業(yè)傳道者；研究者；管理者；引導者；協(xié)作者；課程開發(fā)者；心理醫(yī)生 第七章學生及其成長練習題

一、單項選擇題

1.以下哪些不屬于學生的本質屬性？（）A.學生是發(fā)展中的人 B.學生是完整的人

C.學生是心理問題很多的人

D.學生是以學習為主要任務的人

2.以下哪些不屬于學生的時代特征？（）A.身體素質得到改善，生理成熟期提前 B.傳播媒介的不良影響加大

C.喜歡具有探索性和操作性的學習方式 D.心理問題減少

3.以下哪些不屬于學生享有的權利？（）

A.遵守法律法規(guī)

B.受教育的權利

C.生存權和身心健康權

D.人身自由權和受尊重的權利 4.以下哪些不屬于學生應履行的義務？（）A.保持身心健康

B.遵守法律法規(guī)學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣 C.努力學習，完成規(guī)定的學習任務

D.遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度 5.良好師生關系有何意義？以下說法不正確的是：（）A.有助于提高教師威信

B.不利于提高教學效果

C.有助于師生心理健康發(fā)展

D.有助于優(yōu)化校園文化

6.以下哪些不屬于良好師生關系的特點？（）A.學生害怕教師

B.尊師愛生，民主平等

C.相互啟發(fā)，合作對話

D.相互促進，共同成長

二、簡答題

1.學生的本質屬性。

學生是發(fā)展中的人；學生是完整的人；學生是以學習為主要任務的人 良好師生關系的特點

尊師愛生，民主平等；相互啟發(fā)，合作對話 ；相互促進，共同成長

三、論述題

結合實際,談談如何建立良好的師生關系？ 樹立正確的學生觀 了解和研究學生

熱愛尊重學生，公平對待學生 主動與學生溝通，善于與學生交往 努力提高自我修養(yǎng)，健全人格 第八章課程與課程改革練習題

一、填空題

1.課程設計的目標模式認為，任何層面的課程設計都必須回答的四個問題是：、選擇學習經驗、、。

2.泰勒認為，以和作為“篩子”，對初步的教育目標進行篩選，而確定精確的教育目標。

二、判斷題

1.課程設計的目標模式忽視了學生的主體性和自主性。2.課程設計的過程模式否定教育過程本身的價值。

三、單項選擇題

1.現(xiàn)代課程理論之父是：（）A.勒圖爾諾

B.拉爾夫·泰勒

C.沛西·能

D.孟祿

2.課程設計的目標模式認為，確定初步的教育目標的來源不包括（）A.學生的興趣需要

B.當代社會生活 C.學科專家的特點

D.教育哲學 3.課程設計的過程模式的主要代表人物是：（）

A.斯騰豪斯

B.拉爾夫·泰勒

C.沛西·能

D.杜威 4.課程設計的過程模式所倡導的教師應遵循的“過程原則”，不正確的是：（）A.教師應和學生一起在課堂上討論、研究具有爭議性的問題

B.在處理爭議性問題時，教師應持中立原則，使課堂成為學生的論壇 C.討論應尊重參與者的不同觀點，無須達成一致意見 D.探究具有爭議性問題的主要方法是灌輸式的講授 論述題

我國當前課程改革的目標：

（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

結合自身體會，談一談你是如何理解我國當前課程改革理念的。課程改革理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。

在這一理念中，理解“為了每位學生的發(fā)展”的含義是難點所在，期含義主要體現(xiàn)在： 關注學生作為“整體人”的發(fā)展 統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界 尋求學生在知識建構中的合法性 第九章教學理論與模式練習題

一、填空題

1.斯金納提出了著名的教學理論。2.布魯納提出了著名的學習法。

3.發(fā)展了非指導性教學理論。

二、判斷題

1.到了當代，人們一般認可：教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動。2.斯金納主要基于動物行為的研究得出學習理論，忽視了學習過程中個體內部心理過程的重要性。

3.發(fā)現(xiàn)學習法就是對人類未知世界的發(fā)現(xiàn)。4.在發(fā)現(xiàn)學習過程中，問題的解決是忠實地執(zhí)行之前提出的解決方案。5.發(fā)現(xiàn)學習法倡導激發(fā)學生的外部動機。

6.美國心理學家羅杰斯的教學理論被稱為指導性教學。

7.模擬訓練學習是通過讓學生模擬真實生活世界中的問題解決過程，將課堂中學習的知識與技能、過程與方法應用于真實世界的問題解決之中。

8.個人型教學模式是從個人的角度發(fā)展而成的以更好地認識自我和人與人之間關系的一類模式。

三、單項選擇題

1.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是:（）A．《論語》

B．《師說》

C．《學記》

D．《孟子》 2.程序教學理論的提出者是:（）

A．華生

B．斯金納

C．布魯納

D．羅杰斯 3.對程序教學的評價，不正確的是：（）

A．對于當下的計算機輔助教學、網(wǎng)絡教學等都具有重要啟發(fā) B．從對提高人的學習主動性和學習效率的角度看，顯得比較合理 C．程序教學最適合的是結構良好的學習任務

D．只關注了學生學習的社會性，忽視了學習的個體化過程 4.認知結構教學理論的提出者是:（）

A．華生

B．斯金納

C．布魯納

D．羅杰斯 5.發(fā)現(xiàn)學習法的提出者是:（）

A．華生

B．斯金納

C．布魯納

D．羅杰斯 6.非指導性教學最基本的原則是：（）

A．教師在教學中必須有安全感，他信任學生，同時感到學生同樣信任他，不能把學生當成敵人倍加提防

B．教師和學生共同承擔責任，一起制定課程計劃、管理方式 C．教師提供各種各樣的“學習資源”，包括他自己的學習經驗或其他經驗書籍及各種參考資料，社會實踐活動等

D．提供一種促進學生學習的真實、相互關心和理解的良好氛圍 7.以下哪項不屬于非指導性教學原則？（）

A．學習的重點是學習過程的持續(xù)性，至于學習的內容（即學生學到什么）是次要的東西 B．應該用自我訓練取代外部訓練 C．對學生學習情況的評價由教師做出

D．促使學習以一種更快的速度更加深刻地進行下去，并且更廣泛地深入學生的生活與行為之中

四、名詞解釋題 1.發(fā)現(xiàn)學習法

是美國著名的心理學家布魯納提出的，用自己的頭腦親自獲得知識的一種形式：不限于人類對未知世界的發(fā)現(xiàn)，更為重要的是學校兒童憑自己的力量對人類文化知識所作的“再發(fā)現(xiàn)”。教學模式

是一組綜合性成分，這些成分能用來規(guī)定完成有效的教學任務中的各種活動和功能的序列。

五、簡答題

1.斯金納認為，良好的程序教學需要包括哪些基本要素？（1）學生做出積極的反應（2）小步子（3）對每一反應作出即時反饋

（4）自定步調，學習者按照個人情況確定學習進度 2.布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習法的基本要素有哪些？（1）激發(fā)學習的內部動機（2）探究解決方案

（3）靈活組織外界提供的信息（4）靈活而執(zhí)著地追求問題的解決

六、論述

結合自身的求學經歷，談一談你對批判教育學視野下的教學含義是如何理解的。

1、批判教育學的代表人物，巴西教育學學者保羅·弗萊雷

2、對當下教學的批判：仔細分析一下校內或校外任何關系，我們就會發(fā)現(xiàn)，這種關系的基本特征是講解，講解的核心在于灌輸靜態(tài)知識，維持師生見的壓迫和被壓迫的控制關系，這種師生關系在總體上是不平等關系。

3、弗萊雷指出，教學即對話。對話并非一種技巧、策略或者機械的方法，而是人與人之間的接觸，以世界為中介，旨在命名世界。

4、對話的核心是認識過程的社會特性，以參與認知的所有主體的真正投入為據(jù)，是共同探究的過程。