第一篇：《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。

3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數(shù)等六門課程。

5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《大學(xué)》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿＿＿＿》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書

B、五經(jīng)

C、六藝

D、八股文

4、義務(wù)教育的實施在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命

B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命

D、第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸

B、大學(xué)

C、論語

D、學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主張“有教無類”的觀點的人是（）。A、孔予

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學(xué)記

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 Ｃ、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學(xué)知識 D、參與經(jīng)濟(jì)活動

四、簡述題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

第三章 教育與個人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結(jié)果。

4、影響個體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個體實踐活動等。

5、心理學(xué)家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。

6、青年期是個體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時期。

7、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展

2、內(nèi)發(fā)論

3、外鑠論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、社會活動

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。

A、現(xiàn)實性

B、必然性

C、可能性

D、方向性

5、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么?

五、問答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的各項社會權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育活動中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。

6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

三、簡答題

1、簡述教師的職業(yè)特點。

2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

3、簡述師生關(guān)系。

第六章 課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。

6、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有以下三個特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料是＿＿＿＿。

8、課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實踐性課程。

10、課程評價的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會、學(xué)科這三個因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名詞解釋

1、課程（廣義）

2、教學(xué)計劃（課程計劃）

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）

4、教材

5、學(xué)校課程

6、基礎(chǔ)型課程

三、選擇題

1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）A、活動課程

B、社會課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究犁課程

D、發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

6、以目標(biāo)為中心而展開，針對2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）

A、目標(biāo)評價模式

B、目的游離評價模式 C、背景、輸入、過程、成果評價模式

D、以上都不對

四、簡答題

1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？

2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃的基本特征。

3、簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。

第七、八章 教學(xué)

一、填空題

1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿＿。

2、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識活動，是＿＿＿＿的過程。

3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是＿＿＿＿。

4、教學(xué)工作是以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿＿＿。

5、備課的內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。

10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?

3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。

4、簡述教學(xué)過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

5、簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

6、簡述上好課的基本要求。

7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合的規(guī)律。

8、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。

五、辨析題

1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。

2、學(xué)生文化具有過渡性。

3、環(huán)境對人的發(fā)展具有決定性的作用。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。

5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動性的教育對象。

6、師生關(guān)系在社會道德上是授受的關(guān)系。

7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會、學(xué)科，這三個因素既可單獨起作用，又可交互起作用。

8、德育過程即品德形成過程。

9、德育過程總是從曉之以理開始的。

六、論述題

1、某校高中實行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個水平層次，學(xué)生從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運用所學(xué)的教育學(xué)理論評析該學(xué)校的這一舉措。

2、下列案例中林老師運用的什么方法?正確貫徹了什么原則? 在教《魚》一節(jié)課時，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問住了。這時，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。

3、子路和冉有兩學(xué)生都問孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說：“有父親和兄長在，你干什么事情都得先聽他們的意見再做。”而回答冉有則說：“聽到一個道理就去做做看。”公西華很奇怪，問孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他?！闭埛治隹鬃拥淖龇w現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

第九章 德育

一、填空題

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。

2、德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個相互制約的要素構(gòu)成。

5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

5、現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

6、＿＿＿＿是班級建設(shè)的設(shè)計者。

二、名詞解釋

1、班級

2、班級管理

3、平行管理

4、目標(biāo)管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體？

3、班主任在班級管理中起什么作用？

4、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？

五、論述題

1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理存在的問題。

2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機(jī)制。

參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、近代學(xué)校系統(tǒng)

2、非制度化

3、學(xué)校教育

4、禮、樂、射、御、書、數(shù)

5、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》

6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的

7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人。

8、大教學(xué)論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國

二、名詞解釋

1、教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。

3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

三、選擇題

1－5：DCAAC 6－10：DDAAD 11－15：BDBBD 16－20：CCDDB

四、簡答題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？ 答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

3、教育改革與發(fā)展的新特點是什么？ 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

第二章 教育與社會的發(fā)展

一、填空題

1、生產(chǎn)力

2、政治經(jīng)濟(jì)制度

3、教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

4、舒爾茨

5、相互依存、相互制約

6、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。

7、學(xué)校的精神或觀念文化

8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化

9、規(guī)章制度、角色規(guī)范

10、校風(fēng)

11、過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

三、選擇題

1－5：BABAB 6：A

四、簡答題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：

（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

（二）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

13、國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。

3、體育：授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

5、勞動技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。

6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

三、選擇題 1－4：DCDC

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

五、問答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？ 答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、主體，能動性。主體

2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

3、專門，專業(yè)

4、授受，民主平等，相互促進(jìn)

5、師生關(guān)系

6、人格特征

二、選擇題

1－3：AAB

三、簡答題

1、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：

（一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、簡述師生關(guān)系。答：

（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

（三）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系。（2）教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

第六章 課程

一、填空題

1、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書

2、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

3、國家課程、地方課程、學(xué)校課程

4、社會、知識和兒童

5、選修課或特色課

6、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

7、教材

8、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價

9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程

10、目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

11、交互

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。

2、教學(xué)計劃（課程計劃）：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）：教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

4、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

5、學(xué)校課程：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行

415要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

三、選擇題

1－5：DDABC 6－7：BA

四、簡答題

1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。

4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

五、論述題

提示：貫徹：疏導(dǎo)原則；違背：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。第十章 班級管理

一、填空題

1、基本單位

2、埃拉斯莫斯

3、班級常規(guī)管理

4、德魯克

5、學(xué)生

6、班主任

二、名詞解釋

1、班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

2、班級管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

3、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

4、目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

三、選擇題 1－2：BB

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3、班主任在班級管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班級建設(shè)的組織者；（2）班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

4、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？ 答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

五、論述題

1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理存在的問題。答：提示：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機(jī)制。答：提示：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

第二篇：教育學(xué)練習(xí)題及答案

一、單項選擇題

1.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動是脫節(jié)是出現(xiàn)在（）。A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.心理起源說的代表人物是（）。

A.孟祿

B.杜威

C.利托爾諾

D.斯賓塞 3.原始社會末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（）。

A.學(xué)校教育

B.家庭教育

C.社區(qū)教育

D.社會教育 4.西方教育史上第一部教育專著是（）。A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B.柏拉圖的《理想國》

C.斯賓塞的《教育論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》 5.實用主義教育學(xué)的代表人物是（）。A.昆體良

B.杜威

C.贊科夫

D.赫爾巴特

6.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）。A.《普通教育學(xué)》

B.《大教學(xué)論》 C.《民主主義與教育》

D.《教育學(xué)》 7.1632年出版的《大教學(xué)論》的作者是（）。A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯 8.在整個中世紀(jì)，占主導(dǎo)地位的教育機(jī)構(gòu)是（）。A.城市學(xué)校

B.堂區(qū)學(xué)校

C.主教學(xué)校

D.教會學(xué)校

9.西周的官學(xué)已有較完備的制度，主要分兩類兩級：一類是國學(xué)，一類是（）。A.府學(xué)

B.內(nèi)學(xué)

C.鄉(xiāng)學(xué)

D.藩學(xué) 10.蘇聯(lián)教育家贊科夫的教育代表作是（）。

A.《普通教育學(xué)》 B.《教學(xué)與發(fā)展》 C.《人的教育》 D.《教育過程》 11.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指（）。A.教育是一種階級現(xiàn)象

B.教育是一種上層建筑 C.教育是人才培養(yǎng)活動

D.教育屬于生產(chǎn)力的范疇 12.教育的最根本職能是（）。A.傳播文化

B.生產(chǎn)功能

C.培養(yǎng)人才

D.社會服務(wù) 13.教育的發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不同步這是教育的（）。A.能動性

B.可控性

C.超前性

D.相對獨立性 14.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論

B.生物起源論 C.心理起源論

D.生物進(jìn)化論

15.從教育有史以來，除（）之外教育都是具有階級性的特征。A.原始教育

B.西周教育 C.近代教育

D.現(xiàn)代教育

16.奴隸社會學(xué)校教育的內(nèi)容是禮、樂、射、御、書、數(shù)，世稱（）。A.六藝

B.六學(xué)

C.六識

D.六經(jīng)

17.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.德漠克里特 18.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）。A.《理想國》

B.《政治學(xué)》 C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》 19.以下最符合“有教無類”主張的是（）。A.高中、大學(xué)招生考試制度 B.重點班和普通班分設(shè)

C.農(nóng)民工孩子不能就近在城市上學(xué) D.普及九年義務(wù)教育

20.學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實現(xiàn)，必須通過（）的積極活動。A.學(xué)生本身

B.教師本身

C.校長本身

D.師生本身 21.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）的關(guān)系。A.教育與政治 B.教育與文化 C.教育與科技 D.教育與經(jīng)濟(jì) 22.政治對教育的制約作用具體表現(xiàn)在（）。A.決定教育目的與教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.決定受教育權(quán)與教育目的 C.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D.決定教育目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán) 23.個體的身心發(fā)展具有個別差異性，因此教育要（）。A.因材施教

B.循序漸進(jìn)

C.抓關(guān)鍵期

D.揚長避短 24.遺傳素質(zhì)為個體的身心發(fā)展提供了（）。

A.現(xiàn)實性

B.必然性

C.必要性

D.可能性

25.決定教育目的的是（）。A.家長

B.學(xué)校

C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化傳統(tǒng) 26.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。A.政治

B.生產(chǎn)力

C.文化

D.軍事

27.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了（）是教育的重要條件。A.遺傳素質(zhì)

B.教師水平

C.父母培養(yǎng)

D.后天學(xué)習(xí)28.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使知然也?！边@句話反應(yīng)了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？（）。A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性 29.教育無目的論是（）提出來的。A.赫爾巴特

B.涂爾干

C.杜威

D.盧梭 30.主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員的是（）。A.宗教本位論 B.社會本位論 C.個人本位論 D.教育無目的論

31.反映一個國家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這屬于（）。A.教育制度

B.學(xué)校教育制度 C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

32.著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育就是（）。A.創(chuàng)新教育

B.素質(zhì)教育

C.義務(wù)教育

D.全民教育

33.在人類思想史上，科學(xué)的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的提出者是（）。A.馬克思

B.恩格斯

C.馬卡連柯

D.蘇霍姆林斯基

34.分支型學(xué)制是介于雙軌制和單軌制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它最早出現(xiàn)在（）。A.美國

B.英國

C.蘇聯(lián)

D.德國

35.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)的是（）的理想。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規(guī)教育 36.我國現(xiàn)階段的學(xué)制類型屬于（）。A.雙軌制

B.單軌制

C.分支制

D.多軌制 37.今后一個時期內(nèi)，我國的基本教育政策是（）。A.促進(jìn)公平

B.普及中等教育 C.改革創(chuàng)新

D.提高質(zhì)量 38.普及九年義務(wù)教育必須從普及（）開始。A.學(xué)前教育

B.小學(xué)教育

C.初中教育

D.高中教育 39.下列哪一觀點是正確的（）。A.智育等于教學(xué)

B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維 C.進(jìn)行美育即實施素質(zhì)教育

D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一 40.當(dāng)代中國所提出的教育導(dǎo)向思想是（）。A.應(yīng)試教育

B.科舉考試

C.英才教育

D.素質(zhì)教育

二、多項選擇題

1.赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”其中包括（）。A.明了

B.聯(lián)想

C.系統(tǒng)

D.方法

2.西方近代對世界教育具有較大影響的教育專著是（）。A.《教育漫話》

B.《愛彌爾》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》 3.我國實行學(xué)校教育制度包含（）。A.學(xué)前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育 4.屬于赫爾巴特提出的有（）。A.教學(xué)過程四個階段論

B.實驗教學(xué)思想 C.教育性教學(xué)

D.實用主義教學(xué)思想 5.杜威實用主義主要教育觀點（）。A.學(xué)校即社會 B.教育即生活 C.兒童為中心 D.從做中學(xué)

6.學(xué)校文化的形式可以劃分為（）。A.學(xué)校教師文化

B.學(xué)校精神文化 C.學(xué)校物質(zhì)文化

D.學(xué)校制度文化 7.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育

B.智育

C.體育

D.思想教育 8.人的身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個別差異性 9.素質(zhì)教育的基本特征是（）。A.教育對象的全體性

B.教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性 C.教育空間的開放性

D.教育目標(biāo)的全面性 E.教育價值的多元化

10.素質(zhì)教育的主要任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B.培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) C.培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生的個性 E.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)

11.赫爾巴特教育思想有（）。A.建立規(guī)范教育學(xué)

B.三中心 C.“做中學(xué)”

D.教學(xué)的教育性質(zhì) 12.教育目的的基本功能包括（）。A.導(dǎo)向功能

B.激勵功能

C.調(diào)控功能

D.評價功能 13.以下對培養(yǎng)目標(biāo)理解正確的是（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)教育目標(biāo)的制定，是教育目的的具體化 B.培養(yǎng)目標(biāo)由特定的社會領(lǐng)域和社會層次的需要決定 C.培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)可以互相替代

D.培養(yǎng)目標(biāo)受到教育對象所處的學(xué)校級別而變化

三、判斷題

1.封建社會的教學(xué)組織形式是班級授課制。（）2.廣義的教育是指社會教育和學(xué)校教育。（）3.主張“有教無類”的古代教育家是蘇格拉底。（）

4.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是赫爾巴特教育家撰寫的《普通教育學(xué)》。（）

5.社會性是教育的本質(zhì)。（）6.教育就是智育。（）

7.墨子的教學(xué)觀念比孔子和老子的更加實用。（）8.教育學(xué)是龐大的教育科學(xué)體系的基礎(chǔ)科學(xué)。（）

9.青少年身心發(fā)展的個別差異性決定我們的教育工作應(yīng)因材施教。（）

10.我國古代思想家荀子說“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這表明遺傳對人的發(fā)展具有重要作用。（）

11.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。（）12.過度重視教育不利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（）13.教育是具有生產(chǎn)性的。（）

14.全面發(fā)展教育是由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成的。（）15.實現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑是應(yīng)試教育。（）16.素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層是社會素質(zhì)。（）17.中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。（）

18.我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，他們相互獨立，互不影響，所以不可替代。（）

19.各級學(xué)校系統(tǒng)與各類學(xué)校系統(tǒng)是獨立分開的。（）

四、名詞解釋 1.教育內(nèi)容 2.校園文化 3.培養(yǎng)目標(biāo)

五、案例分析題

1.下面是中外教育家關(guān)于教育的論述： 荀子說：“干越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也?！?法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！?康德說：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產(chǎn)物?！?英國資產(chǎn)階級哲學(xué)家、教育家洛克說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。” 問題：

（1）根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。（2）教育的功能是什么。

2.季羨林在山東大學(xué)附屬高中讀書的時候，曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈了他一副對聯(lián)和一個扇面。對聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛古人”。扇面上王校長錄了一首勵志的詩，關(guān)鍵是落款，寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說，“我從此才有意識地努力學(xué)習(xí)，要追究動機(jī)，那并不堂皇。無非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已。”

請根據(jù)材料，簡要分析學(xué)校與個人在個體成長中的關(guān)系。

解析：

一、單項選擇題

1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】D。7.【答案】D。8.【答案】D。9.【答案】C。10.【答案】B。11.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

12.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，因此教育的最根本職能是培養(yǎng)人才。

13.【答案】D。解析：教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性，指教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步，或快或慢，教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度，這是教育的相對獨立性。14.【答案】A。

15.【答案】A。解析：原始社會的教育特點具有自發(fā)性、廣泛性、無等級性。16.【答案】A。解析：我國奴隸社會的學(xué)校教育內(nèi)容為“六藝”。17.【答案】A。解析：蘇格拉底的教學(xué)方法又稱產(chǎn)婆術(shù)或問答法。

18.【答案】B。19.【答案】D。20.【答案】A。21.【答案】A。22.【答案】D。23.【答案】A。24.【答案】D。25.【答案】C。26.【答案】B。27.【答案】A。28.【答案】C。解析：原文出自于《荀子?勸學(xué)》。原文的大意為干國、越國、夷族和貉族的孩子，生下來時而他們的哭聲是一樣的，他們長大后卻習(xí)俗不同，這是因為后天的教化使他們這樣的。

29.【答案】C。

30.【答案】B。解析：本題考查教育目的理論。社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。故選B。31.【答案】B。解析：本題考查了狹義的教育制度的定義。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。是根據(jù)國家教育目的確定下來的各級各類學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。

32.【答案】B。解析：本題考查了素質(zhì)教育的涵義。

33.【答案】A。34.【答案】C。35.【答案】C。36.【答案】C。37.【答案】A。38.【答案】B。39.【答案】D。40.【答案】D。

二、多項選擇題

1.【答案】ABCD。解析：本題考查了赫爾巴特的“四段教學(xué)法” 2.【答案】ABCD。

3.【答案】ABCD。解析：我國當(dāng)前的學(xué)制縱向劃分為：學(xué)期教育、初等教育、中等教育、高等教育；橫向劃分為：普通教育、專業(yè)教育和成人教育。

4.【答案】AC。解析：實用主義教學(xué)思想是杜威提出，實驗教學(xué)思想是培根提出。5.【答案】ABCD。6.【答案】BCD。

7.【答案】ABC。解析：我國的全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。

8.【答案】ABCD。解析：人的身心發(fā)展規(guī)律是：順序性、階段性、不均衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。

9.【答案】ABCDE。10.【答案】ABC。11.【答案】ABD。解析：“做中學(xué)”是杜威的觀點。12.【答案】ABCD。13.【答案】ABD。

三、判斷題

1.【答案】×。解析：封建社會的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)。

2.【答案】×。解析：廣義的教育包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。3.【答案】×。解析：主張“有教無類”的教育家是我國的孔子。4.【答案】√。

5.【答案】×。解析：教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會活動。6.【答案】×。

7.【答案】×。解析：教育學(xué)的萌芽階段，孔子、孟子、墨子等都做出了杰出的貢獻(xiàn)。題干的描述過于絕對且并不客觀。墨子的思想內(nèi)容更重實用性，但不能因此判斷道家和儒家的思想就不實用。教學(xué)觀念會受到歷史、階級以及受教育者的影響，不能單方面考慮和論斷。8.【答案】√。9.【答案】√。

10.【答案】×。解析：題干強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人發(fā)展的作用。

11.【答案】√。解析：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。12.【答案】×。

13.【答案】√。解析：生產(chǎn)力對教育有制約作用，同時教育對成產(chǎn)力也有促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動力，生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識，因此教育具有生產(chǎn)性。14.【答案】√。

15.【答案】×。解析：要實現(xiàn)全面發(fā)展教育基本途徑是素質(zhì)教育。16.【答案】×。解析：心理素質(zhì)是素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層。

17.【答案】×。解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，癸卯學(xué)制是第一個實施的現(xiàn)代學(xué)制。

18.【答案】×。解析：德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨立的，所以說法錯誤。19.【答案】×。解析：學(xué)制是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。因此，各級學(xué)校系統(tǒng)與各類學(xué)校系統(tǒng)不是獨立分開的。

四、名詞解釋

1.【答案】教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的最有價值和適合受教育者身心發(fā)展水平的影響物。2.【答案】廣義的校園文化是學(xué)校個體全部存在方式的總和，包括學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化；狹義的校園文化僅指校園精神文化。3.【答案】培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，它是在教育目的的指導(dǎo)下，根據(jù)各級各類學(xué)校、各專業(yè)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和學(xué)生年齡、文化知識水平而提出來的。

五、案例分析題 1.【參考答案】

（1）以上幾種說法均存在片面的問題。荀子和洛克的觀點均屬于外鑠論的觀點，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。這種觀點雖然意識到環(huán)境的重要性，但卻完全否定了遺傳和人的主觀能動性在人的發(fā)展過程中的作用，因而是片面的。盧梭的觀點將人的教育類同于植物的形成，將教育簡單化，沒有認(rèn)識到人的主觀能動性，也是片面的?？档碌挠^點過分強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，同樣沒有認(rèn)識到遺傳、環(huán)境和人的主觀能動性在人的培養(yǎng)方面的重要作用，也是片面的。

（2）①教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

③基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。④教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。2.【參考答案】

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用：

（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。學(xué)校主導(dǎo)作用的實現(xiàn)也要以個體主觀能動性的發(fā)揮為前提和條件。

第三篇：《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、＿近代學(xué)校系統(tǒng)＿，開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿非制度化教育＿＿＿教育的過程。

3、狹義的教育主要是指＿學(xué)校教育＿＿＿教育。

4、中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿禮＿、＿樂＿、射＿＿、御＿＿、書＿＿、數(shù)等六門課程。

5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《大學(xué)》、＿＿《中庸》、《論語》＿＿、《孟子》＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿正規(guī)＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人＿＿＿＿。

8、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿大教學(xué)論＿》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿赫爾巴特＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿杜威＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書

B、五經(jīng)

C、六藝

D、八股文

4、義務(wù)教育的實施在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命

D、第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸

B、大學(xué)

C、論語

D、學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主張“有教無類”的觀點的人是（）。

11、學(xué)生文化具有＿過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化

2、人力資本理論

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 Ｃ、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學(xué)知識 D、參與經(jīng)濟(jì)活動

四、簡述題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

第三章 教育與個人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在＿社會實踐＿＿＿中實現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿順序性＿、＿階段性＿＿＿、＿＿差異性＿＿、＿互補(bǔ)性＿、＿不平衡性＿。

3、人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與＿＿外在因素＿＿在＿社會實踐＿＿＿中相互作用的結(jié)果。

4、影響個體身心發(fā)展的因素主要有＿遺傳＿＿＿、＿＿＿環(huán)境＿、＿教育＿＿＿和個體實踐活動等。

5、心理學(xué)家把少年期稱為＿＿心理斷乳期＿＿或＿危險期＿＿＿。

6、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟＿＿＿＿的時期。

7、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了＿多種可能＿＿＿。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展

2、內(nèi)發(fā)論

3、外鑠論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

C、導(dǎo)向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

3、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）

A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育

B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育

D、普通教育、職業(yè)教育

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么?

五、問答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的各項社會權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育活動中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。

6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

三、簡答題

1、簡述教師的職業(yè)特點。

2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

3、簡述師生關(guān)系。

第六章 課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。

6、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有以下三個特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

6、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。

10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教學(xué)策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。

13、教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教師備課最后要落實到寫好三種教學(xué)計劃上，這三種計劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、教學(xué)

2、講授法

3、教學(xué)組織形式

4、班級授課制

三、選擇題

1、教學(xué)是（）A、教師教的活動 B、學(xué)生學(xué)的活動

C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動 D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子

D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、引起學(xué)習(xí)動機(jī) B、鞏固知識

C、領(lǐng)會知識 D、運用知識

4、教師通過展示實物、進(jìn)行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）

A、演示法 B、實驗法 C、練習(xí)法 D、講授法

5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯

6、課的類型按任務(wù)一般可分為（）A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課 C、講授課和實驗課 D、理論課和實踐課

7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的？（）A、直接經(jīng)驗 B、間接經(jīng)驗 C、生產(chǎn)經(jīng)驗 D、生活經(jīng)驗

8、我國古代的《學(xué)記》中說，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

9、我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

10、我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）

A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個相互制約的要素構(gòu)成。

5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育

2、陶冶法

3、說服法

三、選擇題

1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是（）A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D、看具體情況，可有多端性

2、德育過程的主要矛盾是（）A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

5、提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育

7、進(jìn)行德育的基本途徑是（）

A、政治課和其他各科教學(xué) B、課外活動與校外活動 C、勞動 D、班主任工作

四、簡述題

1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

2、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。

3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。

五、論述題

由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時間，某校初二年級學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)雷鋒，愛集體”的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺，美化校園環(huán)境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚。沒多久，花臺砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。

請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？

第十章 班級管理

一、填空題

1、班級是開展教學(xué)活動的＿＿＿＿。

2、率先使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家＿＿＿＿。

3、通過制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級的經(jīng)常性活動是＿＿＿＿。

4、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國管理學(xué)家＿＿＿＿。

5、現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

6、＿＿＿＿是班級建設(shè)的設(shè)計者。

二、名詞解釋

1、班級

2、班級管理

3、平行管理

4、目標(biāo)管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體？

3、班主任在班級管理中起什么作用？

4、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？

五、論述題

1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理存在的問題。

2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機(jī)制。

參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、近代學(xué)校系統(tǒng)

2、非制度化

3、學(xué)校教育

4、禮、樂、射、御、書、數(shù)

5、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》

6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的

7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人。

8、大教學(xué)論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國

0

四、簡答題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：

（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

（二）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

答：生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

第三章 教育與個人發(fā)展

一、填空題

1、社會實踐

2、順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性

3、外部環(huán)境 個體活動

4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境

5、“危險期”、“心理斷乳期”

6、成熟

7、多種可能

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

2、內(nèi)發(fā)論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

3、外鑠論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。

三、選擇題

1－5：BBACD 6－10：AABCC

四、簡答題

1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。

2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。答：（1）遺傳對個體發(fā)展的影響；（2）成熟對個體發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對個體發(fā)展的影響；（4）學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能；（5）個體主觀能動性的巨大作用。

3、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。答：（1）學(xué)校教育按社會對個體脛個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

第四章 教育目的

一、填空題

1、總的要求

2、教育目的

3、國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。

3、體育：授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

5、勞動技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。

6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

三、選擇題 1－4：DCDC

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

五、問答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？ 答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、主體，能動性。主體

2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

3、專門，專業(yè)

4、授受，民主平等，相互促進(jìn)

5、師生關(guān)系

6、人格特征

二、選擇題 1－3：AAB

三、簡答題

1、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：

（一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、簡述師生關(guān)系。答：

（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

（三）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系。（2）教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

第六章 課程

一、填空題

1、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書

2、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

3、國家課程、地方課程、學(xué)校課程

4、社會、知識和兒童

5、選修課或特色課

6、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

7、教材

8、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價

9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程

10、目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

11、交互

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。

2、教學(xué)計劃（課程計劃）：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動

4155、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

6、組織活動和交往

7、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行

8、政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團(tuán)活動，班主任工作等等

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

三、選擇題

1－5：DDABC 6－7：BA

四、簡答題

1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。

4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

五、論述題

提示：貫徹：疏導(dǎo)原則；違背：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。第十章 班級管理

一、填空題

1、基本單位

2、埃拉斯莫斯

3、班級常規(guī)管理

4、德魯克

5、學(xué)生

6、班主任

二、名詞解釋

1、班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

2、班級管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

3、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

4、目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

三、選擇題 1－2：BB

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3、班主任在班級管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班級建設(shè)的組織者；（2）班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

4、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？ 答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

五、論述題

1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理存在的問題。答：提示：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機(jī)制。答：提示：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

（整理：牧羊鳥）

第四篇：化學(xué)教育學(xué) 練習(xí)題及答案

<<化學(xué)教育學(xué)>>自學(xué)考試練習(xí)題

一、填空題

1、《____________________》對化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國教育制度中正式確定了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形期。

2、公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求是：一是理解________________；二是理解科學(xué)對社會的影響。

3、美國學(xué)者奧蘇貝爾提出的“ _________________”理論，強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)設(shè)計是化學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，_______________________是化學(xué)課程與教學(xué)論的核心內(nèi)容。

5、____________________是化學(xué)教學(xué)活動的指導(dǎo)思想、行動規(guī)則和組織依據(jù)，是化學(xué)教學(xué)方法的精髓、靈魂和本質(zhì)特征。

6、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程內(nèi)容的層級結(jié)構(gòu)是一級主題、二級主題和________________。

7、在實驗的準(zhǔn)備階段，確定實驗課題和_______________________，是最主要的兩項工作。

8、設(shè)計板書時不但要考慮板書的內(nèi)容，而且要考慮板書的形式和________________。

9、探究性學(xué)習(xí)要以__________________________________________________為根本宗旨，而不是以滿足考試的需要為準(zhǔn)繩。

10、運用知識結(jié)構(gòu)化策略的關(guān)鍵是要______________________________，并以此聯(lián)系為脈絡(luò)，形成知識框架結(jié)構(gòu)。

11、_____________是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點和重要歸宿。

12、_____________是課程思想、課程內(nèi)容的重要載體。

13、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的有四個要素其中_______________、表現(xiàn)程度是一定不能省略的。

14、分析_______________是教材微觀設(shè)計的首要內(nèi)容．也是教師理解教材、用好教材的前提。

15、教學(xué)方法指導(dǎo)貫串于教學(xué)過程的始終，從系統(tǒng)觀點看，任何活動都是由相互聯(lián)系、相互制約的定向環(huán)節(jié)，執(zhí)行環(huán)節(jié)和 _______________ 三部分組成的。

16、組織討論的難點在于________________________和時間。

17、化學(xué)科學(xué)的_________________和社會屬性，賦予基礎(chǔ)教育化學(xué)課程以特定的內(nèi)涵。

18、鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)通常通過_____________進(jìn)行。

A、導(dǎo)向性問題 B、形成性問題 C、評價性問題 D、論述性問題

25、作好課堂觀察的關(guān)鍵是------------------（）

A、周密的計劃性 B、了解學(xué)習(xí)目標(biāo) C、了解重、難點 D、積極參與

26、在進(jìn)行化學(xué)實驗記錄時，不必要遵循的原則是---------------------------（）

A、準(zhǔn)確無誤 B、周密完整 C、詳細(xì)有序 D、方便簡約

27、現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明一個問題包括三個基本成分，下列哪個不是-----------（）

A、狀態(tài) B、目標(biāo) C、障礙 D、給定

28、哪項不是教師素質(zhì)在構(gòu)成上至少應(yīng)該包括的成分---------------------------（A、從事教師職業(yè)的傾向性 B、從事教師職業(yè)的特殊能力 C、從事教師職業(yè)的必備知識 D、從事教師職業(yè)的基本能力

29、哪項不是化學(xué)實驗結(jié)果的處理的主要形式--（A、化學(xué)用語化 B、公式化 C、表格化 D、線圖化

30、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的主旨是-------（A、理解科學(xué)本身 C、突出科技價值觀的教育 B、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

D、制定教學(xué)目標(biāo)

31、探究教學(xué)過程的發(fā)動階段是-------------（A、實驗、探究 B、關(guān)注、參與 C、解釋、推論 D、反思、評價

32、學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識的基礎(chǔ)是---------（A、學(xué)習(xí)策略 C、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣 B、化學(xué)事實性知識

D、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

33、中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓是-------------（A、化學(xué)事實性知識 C、化學(xué)理論性知識 B、概念圖

D、化學(xué)技能性知識

34、下列屬于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)媒體的是--------（A、投影 B、錄像 C、標(biāo)本

D、計算機(jī)

35、《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)正式出版的時間是----------------（A、2001年7月 C、1949年10月 B、2003年5月

D、1997年2月

））））））））

36、化學(xué)實驗問題有無探究價值是針對下列哪一項而言的----------------------（）Ａ、政府 Ｂ、教師 Ｃ、學(xué)生

Ｄ、學(xué)校

37、教學(xué)情境具有認(rèn)知性、情感性和實踐性，其中哪一項是認(rèn)知性、情感性和實踐性的基礎(chǔ)和保證----（）

Ａ、真實性 Ｂ、全程性Ｃ、全面性

Ｄ、發(fā)展性

38、化學(xué)是一門以下列哪一項為基礎(chǔ)的自然科學(xué)------------------------------（）

Ａ、學(xué)習(xí)Ｃ、理論 Ｂ、探究 Ｄ、實驗 39、2003年4月出版的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，它采用模塊組織課程內(nèi)容，其中必修模塊有幾個---------------------------（）

A、8 B、2 C、6 D、4 40、可以用來說明情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的動詞是----------------------------（）

A、表述 B、記住 C、歸納 D、珍惜

41、化學(xué)實驗綠色化設(shè)計所追求的理想目標(biāo)，是原子利用率為-----------------（）

A、50% B、75% C、100% D、90%

42、教師學(xué)會教學(xué)的最直接、最有效的途徑是--------------------------------（）

A、聽課 B、說課 C、反思 D、觀摩

43、屬于化學(xué)技能性知識學(xué)習(xí)策略的是-------（）

A、概念形成策略 B、概念同化策略 C、合作交流策略 D、可視化策略

44、化學(xué)科學(xué)實驗與化學(xué)教學(xué)實驗的區(qū)別-----（）

A、內(nèi)容不同 B、行為主體不同 C、方法不同 D、要求不同

45、關(guān)于以“實驗為基礎(chǔ)”中實驗的含義正確的一項是-------------------------()A、實驗探究活動和實驗方法論 B、實驗事實和實驗結(jié)論 C、實驗史實和實驗主體

D、實驗探究活動和實驗主體

46、義務(wù)教育新課程的基本理念是------------（）

Ａ、情感態(tài)度與價值觀 Ｂ、知識與技能 Ｃ、過程與方法

Ｄ、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

47、化學(xué)實驗應(yīng)充分發(fā)揮兩個方面的主體性是-（）A、學(xué)校和學(xué)生 B、學(xué)生和設(shè)備 C、教師和學(xué)生 D、教師和藥品

48、教師的職業(yè)傾向性不在于---------------()A、職業(yè)動機(jī) B、職業(yè)理想 C、職業(yè)觀念 D、職業(yè)愿望

49、課程思想、課程內(nèi)容的重要載體---------（）A、教材 B、老師 C、板書 D、學(xué)生

50、下列屬于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體的是---------（A、教科書 B、實物 C、廣播 D、圖片

51、化學(xué)從實驗化學(xué)進(jìn)入定量化學(xué)時期的主要標(biāo)志是由誰提出的理論------------（A、門捷列夫 B、侯德榜 C、道爾頓、拉瓦錫 D、克拉伯龍

52、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的軟件包括-----（A、CAI開發(fā)軟件和CMI軟件 B、photoshop軟件

C、Excel軟件 D、Psd軟件

53、不是化學(xué)實驗探究教學(xué)的指導(dǎo)思想的是--（A、以實驗為基礎(chǔ) B、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性 C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性 D、強(qiáng)調(diào)掌握實驗理論

54、當(dāng)前的教育理念的主流是以什么為中心---（A、學(xué)生 B、教師 C、教科書 D、大綱

55、說明化學(xué)課程目標(biāo)中的過程與方法目標(biāo)動詞是------------------------------（A、欣賞 B、感受 C、識別 D、歸納

56、在教師的一般能力結(jié)構(gòu)中核心構(gòu)成要素是（Ａ、觀察

Ｂ、實驗

Ｃ、思維 Ｄ、動手

57、中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓是--------------（A、化學(xué)事實性知識 C、化學(xué)理論性知識 B、概念圖 D、化學(xué)技能性知識

58、下列屬于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)媒體的是--------（A、實驗裝置 B、電影 C、電視 D、錄音

59、可視化策略是下列哪一類型知識的學(xué)習(xí)策略（））））））））））A、化學(xué)事實性知識 C、化學(xué)技能性知識

B、化學(xué)情意類知識 D、化學(xué)理論性知識60、從系統(tǒng)論的觀點看，化學(xué)實驗的構(gòu)成要素不包括-------------------------（）

A、實驗者 B、實驗手段 C、實驗對象 D、實驗環(huán)境

61、下列屬于教學(xué)媒體選擇遵循的原則是--（）

A、科學(xué)性原則 B、經(jīng)濟(jì)性原則 C、安全性原則 D、綠色化原則

62、鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)通常通過下列哪一種方式進(jìn)行------------------------------（A、提問的方式 B、測驗的方式 C、討論的方式 D、練習(xí)的方式

63、下列實驗，不屬于化學(xué)實驗趣味性的的是-（A、雞蛋白性質(zhì)實驗 B、化學(xué)酒店 C、凈水變色 D、火山噴發(fā)

64、實驗者是化學(xué)實驗的主體，其根本屬性是--------------------------------（A、主體性 B、社會性 C、物質(zhì)性 D、特殊性

三、多項選擇題

1、《教育——財富蘊藏其中》一書里講的四種“知識支柱”是-----------（A、學(xué)會認(rèn)知 B、學(xué)會共同生活 C、學(xué)會競爭 D、學(xué)會生存(或?qū)W會發(fā)展)E、學(xué)會做事

2、義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容體系中，一級主題包括----------------------（A、科學(xué)探究 B、身邊的化學(xué)物質(zhì) C、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 D、物質(zhì)的化學(xué)變化 E、化學(xué)與社會發(fā)展

3、從理論上說，以實驗為基礎(chǔ)中的“實驗”有多重含義，即------------（A、實驗探究活動 B、實驗方法論 C、實驗事實 D、實驗史實 E、實驗設(shè)計

4、探究式教學(xué)的基本構(gòu)成要素包括---（A、提出問題 B、收集證據(jù) C、形成解釋

D、評價結(jié)果 E、交流發(fā)表

5、教師素質(zhì)在構(gòu)成上至少應(yīng)包括-----（A、從事教師職業(yè)的傾向性 B、從教師職業(yè)的必備知識 C、從事教師職業(yè)的基本能力 D、化學(xué)實驗教學(xué)能力

E、化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識

）））））））））A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)內(nèi)容

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài) D、化學(xué)教學(xué)規(guī)律 E、既定教學(xué)策略

18、科學(xué)教育廣域四目標(biāo)包括-----------（）A、態(tài)度 B、過程 C、方法 D、技能 E、知識

19、義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容體系中，一級主題包括------------------------（）A、科學(xué)探究 B、身邊的化學(xué)物質(zhì)

C、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 D、物質(zhì)的化學(xué)變化 E、化學(xué)與社會發(fā)展

20、探究式教學(xué)的基本構(gòu)成要素包括-----（A、提出問題 B、收集證據(jù) C、形成解釋 D、評價結(jié)果 E、交流發(fā)表

21、實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則-------------（A、科學(xué)性 B、綠色化 C、安全性 D、簡約性 E、有效性

四、名詞解釋

1、教學(xué)理念

2、教學(xué)設(shè)計

3、課程

4、化學(xué)教學(xué)方法

5、教學(xué)模式

6、化學(xué)實驗設(shè)計

7、化學(xué)教學(xué)實驗

8、化學(xué)科學(xué)實驗

9、探究式教學(xué)

10、學(xué)習(xí)策略

11、知識結(jié)構(gòu)化策略

12、概念圖策略

13、探究策略

14、教師素質(zhì)

15、行動研究

五、簡答題

1、教師在演示實驗時應(yīng)注意什么？

2、如何組織、指導(dǎo)學(xué)生探究？

3、為了保證教學(xué)情境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)置教學(xué)情境時需要注意哪些問題？

4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)是什么？

5、選擇化學(xué)教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循哪些原則？

6、簡述公眾的科學(xué)素養(yǎng)包含的基本內(nèi)容。

7、為了滿足教學(xué)設(shè)計的基本要求，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意貫徹哪些一般原則？

8、反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

9、課堂演示型課件主要用于教師教學(xué)演示，其制作原則是什么？

10、設(shè)計準(zhǔn)備是化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)，其具體工作主要有哪些？

11、簡述科學(xué)探究的基本構(gòu)成要素

））

12、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課？

13、簡述高中化學(xué)新課程的特點？

14、公眾科學(xué)素養(yǎng)至少包含哪些內(nèi)容？

15、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意的問題有哪些？

16、搞好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計，需要滿足那些基本要求？

17、化學(xué)教育具有哪幾方面的社會價值？

18、如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？

19、專家型教師的基本特征？ 20、如何指導(dǎo)學(xué)生合作？

21、教師在演示實驗時的基本要求？

22、化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計常見的途徑有哪些？

23、簡述《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中關(guān)于課程目標(biāo)總的論述。

24、如何組織、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)？

25、基礎(chǔ)教育改革需要樹立的新理念有哪些？

26、教學(xué)反思過程包括那些階段？

27、促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件是什么？

六、論述題

1、談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)的基本要素和特點。

2、結(jié)合《化學(xué)教育學(xué)》的學(xué)習(xí)和實踐，談?wù)勅绾芜x擇和確定教學(xué)方法。

3、請結(jié)合新課程改革的理念，談?wù)勅绾紊虾靡惶弥袑W(xué)化學(xué)課。

4、根據(jù)新課程改革的指導(dǎo)思想和先進(jìn)理念、結(jié)合化學(xué)教學(xué)設(shè)計的具體要求，設(shè)計一個九 年級化學(xué)《緒言》課的授課提綱.5、談?wù)勀銓?001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》具體要求的認(rèn)識。6當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中，你認(rèn)為應(yīng)該首先樹立哪些新理念。7談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程的特點。

8、談?wù)劷處熯M(jìn)行反思的過程

《化學(xué)教育學(xué)》練習(xí)題答案

一、填空題

1、《奏定學(xué)堂章程》

2、科學(xué)本身

3、先行組織者

4、化學(xué)教學(xué)設(shè)計及其實施

5、化學(xué)教學(xué)策略

6、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

7、設(shè)計實驗方案

8、版面設(shè)計

9、滿足學(xué)生對物質(zhì)世界進(jìn)行探索的好奇心

10、確定知識間的內(nèi)在聯(lián)系

11、科學(xué)素養(yǎng)

12、教材

13、行為動詞

14、單元思路

15、反饋環(huán)節(jié)

16、控制討論的方向

17、探究屬性

18、練習(xí)

19、技能

20、建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案

21、探究式教學(xué)

22、層次等級

23、學(xué)生

24、掌上實驗室

25、版面設(shè)計

26、周密的計劃

27、選修課程模塊

28、鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié) 29、1865 30、學(xué)生自我評價

31、情感態(tài)度與價值觀

32、教導(dǎo)主體

33、討論探究

34、概念形成策略

35、課時

36、學(xué)習(xí)方式

37、空間與時間

38、科學(xué)、技術(shù)及人文倫理

39、教材 40、實驗課題

41、周密的計劃

二、單選題（每小題1分）

1、A

2、B

3、C

4、D

5、C

6、C

7、D

8、B

9、D

10、A

11、D

12、C

13、A

14、C

15、A

16、A

17、C

18、A

19、A 20、D

21、B

22、A

23、D

24、D

25、A

26、D

27、A

28、B

29、B 30、B

31、B

32、B

33、C

34、C

35、A

36、C

37、A

38、D

39、B 40、D

41、C

42、C

43、D

44、B

45、A

46、D

47、C

48、D

49、A 50、C

51、C

52、A

53、D

54、A

55、D

56、C

57、C

58、A

59、C 60、D 61、B 62、D 63、A 64、A

三、多項選擇題

1、ABDE

2、ABCDE

3、ABCD

4、ABCDE

5、ABC

6、CDE

7、ABCD

8、ACE

9、ABC

10、BCD

11、ABD

12、AC

13、ABCDE

14、ABCD

15、AE

16、ABE

17、ABCDE

18、ABCD

19、ABCDE 20、ABCDE

21、ABCD

四、名詞解釋（每3分）

1、教學(xué)理念是人們對課程教學(xué)的理性認(rèn)識，通常指有關(guān)的理論、觀念和某些核心概念。

2、教學(xué)設(shè)計就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動方案的工作。

3、課程是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點(課程目標(biāo))、教學(xué)的過程(課程觀念、課程內(nèi)容、教科書)和教學(xué)的結(jié)果(課程評價)密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程。

4、化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的主體，為了實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的、完成化學(xué)教學(xué)任務(wù) 而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。

5、教學(xué)模式是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下、為完成特定教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系

6、化學(xué)實驗設(shè)計是指實驗者在實施化學(xué)實驗之前，依據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康暮鸵?，運用有關(guān)的化學(xué)知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃

7、化學(xué)教學(xué)實驗是是指在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康?，運用一定的化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)事實的一種科學(xué)實踐活動

8、化學(xué)科學(xué)實驗是指化學(xué)科學(xué)研究者根據(jù)一定的化學(xué)試驗?zāi)康?，運用一定的化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實驗事實的一種科學(xué)實踐活動。

9、探究式教學(xué)：符合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)和支持作用的教學(xué)活動和過程稱為探究式教學(xué)。

10、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。

11、知識結(jié)構(gòu)化策略是指將事實性知識按照一定的線索進(jìn)行歸類、整理，使零散、孤立的知識變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

12、概念圖策略是指學(xué)習(xí)者按照自己對知識的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及與其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

13、探究策略是指通過對問題的分析，先提出對問題的假設(shè)，即對問題的一種推測性論斷和假定性解釋，然后設(shè)法收集能夠證實假設(shè)的證據(jù)，通過對收集到的證據(jù)進(jìn)行抽象概括確定問題的答案，從而達(dá)到問題目標(biāo)狀態(tài)的一種策略。

14、教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

15、行動研究是指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實踐，改進(jìn)實踐得以進(jìn)行的情景，促進(jìn)對教育教學(xué)活動的理解以及提高教育實踐活動的質(zhì)量。

五、簡答題

1答 1).準(zhǔn)備充分，確保成功2).現(xiàn)象明顯，易于觀察3.)操作規(guī)范，注重示范4.)演、講結(jié)合，啟迪思考5).簡易快速，按時完成6.)保護(hù)環(huán)境，注意安全

2答：(1)發(fā)掘蘊涵在教材中的探究因素。(2)激發(fā)學(xué)生探究、思考的興趣。(3)敢于放手，留給學(xué)生思考的空間。(4)按照科學(xué)探究的過程規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。

3答（1）情境作用的全面性（2）情境作用的全程性（3）情境作用的發(fā)展性（4）情境的真實性（5）情境的可接受性。

4、答：（1）國家對人才培養(yǎng)的基本要求；（2）學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知特點；（3）化學(xué)學(xué)科的特征.5答 ：（1）有效原則（2）可靠原則（3）方便原則（4）經(jīng)濟(jì)原則

6答：1）對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解 2）對科學(xué)研究過程和方法的基本了解 3)對科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的基本了解

7答：(1)整體設(shè)計與要素設(shè)計統(tǒng)一原則

(2)靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計統(tǒng)一原則

(3)理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則

(4)規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則

(5)最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則

8答：(1)反思有利于豐富教師的實踐知識(2)反思有助于教師的自知和自我理解

(3)反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展

9答 ：(1)選擇適合化學(xué)特點的制作課件課題，(2)要體現(xiàn)教學(xué)目的，為解決教學(xué)內(nèi)容的重難點提供幫助。(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，界面友好統(tǒng)一，方便控制。(4)技術(shù)的重點應(yīng)該放在突出教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果上，而不是追求華麗和高超。

10答：(1)學(xué)習(xí)、研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際進(jìn)行選擇、整合，形成 自己的教學(xué)理念。(2)調(diào)查、研究學(xué)習(xí)主體，客觀、正確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況(3)了解、研究教學(xué)任務(wù)(4)研究并掌握教學(xué)內(nèi)容(5)調(diào)查、研究教學(xué)條件和可以利用的教學(xué)資源

11、答；探究式教學(xué)一般有5個基本的構(gòu)成要素：（1）提出問題：學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動；（2）收集證據(jù)：學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)。創(chuàng)設(shè)可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答；（4）評價結(jié)果：學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。在具體的教學(xué)活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，不能機(jī)械的照搬。

12、答(1)指導(dǎo)學(xué)生首先注意于聽并且學(xué)會聽(2)指導(dǎo)學(xué)生合理地分配注意，不但善于用耳，而且善于用眼、用腦、用手，善于協(xié)調(diào)自己的這些器官，使它們相互配合。(3)對不善于分配注意的學(xué)學(xué)生，教師應(yīng)該適時地提醒它們進(jìn)行聽、看、想、記等活動．要注意給子完成這此活動必要的時間。(4)為了使學(xué)生能主動地聽好，教師要重視在課的開頭做好學(xué)習(xí)定向工作。

13、答：(1)構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)(2)確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)(3)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性(4)通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力(5)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(6)積極開發(fā)和利用課程資源．推進(jìn)新課程的實施(7)采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要

14、答：公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容：是對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；二是對科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系的基本了解。

15、答：（1）要注意教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性（2）要注意教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性

（3）注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約，把他們組織成協(xié)調(diào)、和諧、自然的教學(xué)目標(biāo)體系（4）還要注意因材施教

16、答：要搞好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計，需要滿足下列基本要求：(1)以系統(tǒng)觀點作指導(dǎo)(2)以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律，一般說來，要注意有下列特點的理論：●符合教育、教學(xué)目的●符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等科學(xué)規(guī)律，●適合學(xué)科特點(3)要從實際出發(fā)、從實際效果出發(fā) 要力戒教條主義

17、答：(1)化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，(2)化學(xué)教育是一種全社會參與的行動；(3)化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容；(4)化學(xué)教育是一種社會預(yù)期的成果.18、答：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)會學(xué)習(xí)”是自學(xué)的首要任務(wù)，充分認(rèn)識這對于適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會，增加自身發(fā)展?jié)撃艿闹匾饬x。(2)通過教師示范，讓學(xué)生逐步學(xué)會自己收集、選擇學(xué)習(xí)材料，并學(xué)會自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法等。(3)讓學(xué)生知道，自學(xué)閱讀時不僅要“動眼”看，而且要注意“動筆”，勾畫重要內(nèi)容，摘錄要點，及時記下心得、體會以及疑問，整理、編寫知識小結(jié)．(4)讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)各類內(nèi)容的規(guī)律。(5)注意組織好自學(xué)成果的交流、討論和示范活動。

19、答：研究表明，專家型教師主要有以下3方面的基本特征：

(1)擁有豐富的組織化的專門知識并能有效運用(2)能高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題(3)善于創(chuàng)造性地解決問題并有很強(qiáng)的洞察力

20、答：(1)明確個人責(zé)任，培養(yǎng)團(tuán)體精神。(2)合理組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同參與。(3)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組各成員的作用。(4)把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)，提高每個成員的參與欲望。(5)適時、合理地評價，調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)積極性。

21、答：（1）準(zhǔn)備充分，確保成功（2）現(xiàn)象明顯，易于關(guān)察（3）操作規(guī)范，注重示范（4）演、講結(jié)合，啟迪思考（5）簡易快速，按時完成（6）保護(hù)環(huán)境，注意安全。

22、答：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境（2）從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)

設(shè)情（3）利用問題研究創(chuàng)設(shè)情境（4）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

23、答：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，（1分）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；（2分）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力（1分）。

24、答：(1)針對學(xué)生發(fā)展需要精心地選樣、編制練習(xí)題。(2)一般說來。在學(xué)生開始解題練習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，進(jìn)行審題和解題指導(dǎo)，講清要求和格式。必要時要通過例題進(jìn)行示范。在講解例題時，要著重講清解題思路，注意一題多解、一題多變，以求舉一反三之效。(3)在學(xué)生練習(xí)時，教師可以通過巡觀檢查及時收集教學(xué)反饋信息。(4)對于復(fù)雜的練習(xí)活動，可以按照“分步練習(xí)—完整連貫—熟練操作”順序分階段組織練習(xí)。(5)在學(xué)生完成練習(xí)后，教師要及時地對學(xué)生的方法、過程和結(jié)果進(jìn)行講評，也可以組織學(xué)生互評、自評。(6)堅持改革，力戒走老路。

25、答：(1)化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨(2)化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(3)化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系(4)要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)效果，也重視學(xué)習(xí)過程(5)要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃?，教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展(6)教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展

26、答：教學(xué)反思的過程一般包括4個階段：（1）確定所要關(guān)注的內(nèi)容（2）觀察與分析（3）建立理論假設(shè),解釋情境（4）實際驗證

27、答：促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件是：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情景中，并引導(dǎo)他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；（2）必須為學(xué)生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С郑唬?）必須組織有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、論述題

1、答；探究式教學(xué)一般有5個基本的構(gòu)成要素：（1）提出問題：學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動；（2）收集證據(jù)：學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)。創(chuàng)設(shè)可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答；（4）評價結(jié)果：學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。在具體的教學(xué)活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，不能機(jī)械的照搬。其特點為：（1）具有驅(qū)動性，（2）具有誘發(fā)性，（3）具有易參與性，（4）具有可生成性，（5）具有多重教育功能(每一個要點1分)

2、答：1）是不是有利于完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的；2）是不是適合于教學(xué)的內(nèi)容，符合學(xué)科的研究方法等特點；3）是不是適應(yīng)學(xué)生個體以及學(xué)生集體的發(fā)展水平和心理的需要，學(xué)生是否具有必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；4）是不是具有相應(yīng)的教學(xué)條件，如必要的實驗設(shè)備、直觀手段、教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境等；5）是不是符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和化學(xué)教學(xué)原則；6）是不是有利于落實教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)思路； 7）教學(xué)方法本身的教育價值；8）教師對學(xué)方法的了解、使用教學(xué)方法的經(jīng)驗和能力以及教學(xué)風(fēng)格等個人品質(zhì)和個性特征等。（每條1分，展開論述3分）

3、答：新一輪課程改革實施以來，對于化學(xué)這門學(xué)科在內(nèi)容與知識安排上也有了很的變化，如何貫徹新課改的基本理念，靠近課標(biāo)，上好化學(xué)課，我覺得應(yīng)把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)

二、合理利用教材

三、圍繞立體“三維目標(biāo)”提高導(dǎo)入新課的趣味性

四、精講巧練，師生積極互動，以促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高

五、要重視演示實驗在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造性思維能力

六、注意課堂的語言藝術(shù)

七、注意課堂的多向交流合作

六、積極引導(dǎo)學(xué)生思維

七、探究有價值的課題

八、重視小結(jié)

5、答：(1)改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改變課程事實過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)事實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

6答：(1)化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨。（2）化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系。（4）要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)效果，也重視學(xué)習(xí)過程。（5）要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃堋＃?）教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展。

7、答：(1)構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo) 高中化學(xué)課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。(2)確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu) 為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。(3)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性 必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識和技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面對高中學(xué)生提出了具體的要求。(4)通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(5)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(6)積極開發(fā)和利用課程資源。(7)采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

8答：教學(xué)反思的過程一般包括4個階段。(1)確定所要關(guān)注的內(nèi)容。教師通過對實際教學(xué)的感受，意識到自己的教學(xué)中可能存在某些問題，進(jìn)一步收集關(guān)于這一問題的資料，初步明確其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。(2)觀察與分析.教師對有關(guān)的資料進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，特別是以批判的眼光反思自己的教學(xué)活動，包括自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度等。教師可利用自我提問的方法來促進(jìn)對問題的認(rèn)識和理解。然后，教師會在已有的經(jīng)驗中搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，或者通過查閱資料、請教他人，找出問題的癥結(jié)所在。(3)建立理論假設(shè),解釋情境。在認(rèn)識了問題的成因之后，教師重新審視自己的教學(xué)行為，積極尋找新的教學(xué)理論和策略來解決所面臨的問題，并對可能產(chǎn)生的效果加以考慮，形成新的、創(chuàng)造性解決問題的方法。(4)實際驗證.考慮過每種行動的效果后，教師就開始實施行動計劃。通過實際嘗試或角色扮演，檢驗所提出的理論假沒和教學(xué)策略。在檢驗過程中，教師會根據(jù)教學(xué)實際對理論假沒進(jìn)行修訂。確定教學(xué)的效果，并形成有關(guān)的理論。

總之，教師的反思實踐是一個循環(huán)往復(fù)的過程，教師就是在不斷實踐和反思的過程中逐漸成長的。

第五篇：教育學(xué)練習(xí)題答案

第八章 班主任與班級管理參考答案

一、單項選擇題

1.A2.A3.D4.D5.A6.C7.A8.C9.A10.B11.A12.B13.A14.D15.D16.C17.D18.A19.D20.C21.A22.A23.B24.C25.D26.C27.B28.A29.A

二、多項選擇題

1.ACE2.ABCDE3.ACDE4.ABCE5.ABCDE6.ABCDE7.ABCD8.ABDE9.ABCDE 10.ABC11.ABCE12.ABCD

三、填空題

1.京師同文館2.班級3.個體影響力4.控制5.自我教育6.組織實施 7.個體化功能8.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)9.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展10.民主型、放任型11.學(xué)生的發(fā)展12.分析書面材料法談話法

四、判斷題

1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√

五、名詞解釋

1.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。

2.班級管理是一個動態(tài)過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

3.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。

4.班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理區(qū)間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

5.班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

六、簡答題（答案要點）

1.（1）班集體初建期的松散群體階段；（2）班集體鞏固期的合作群體階段；

（3）班集體成熟的集體階段。2.（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。3.（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

4.（1）確立班風(fēng)目標(biāo)。有經(jīng)驗的班主任在接手一個新的班級后，總是根據(jù)班級的實際情況來確立班風(fēng)建設(shè)的基本思路，而后組織學(xué)生集體討論，確立班級的班風(fēng)目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)正確輿論。班主任應(yīng)通過各種形式，使學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的價值觀念。（3）強(qiáng)化行為訓(xùn)練。班主任要從大處著眼，小處入手，依據(jù)一定的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生常抓不懈，反復(fù)訓(xùn)練。

（4）加強(qiáng)榜樣示范。班主任要抓好典型，樹立好榜樣，應(yīng)注意以身作則，以自身的言行來影響學(xué)生。

5.（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

6.對后進(jìn)生的教育要做到：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽感；針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥；對后進(jìn)生的教育要持之以恒。

七、論述題（答案要點）

1.（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)（5）寬松的個性發(fā)展空間

2.（1）當(dāng)前班級管理中存在的問題：班主任對班級管理方式偏重于專斷型；班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

（2）解決策略：建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制，即以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；確立學(xué)生在班級中的主體地位；有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

3.（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組成形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

4.（1）了解和研究學(xué)生。了解學(xué)生的方法有：分析書面材料、調(diào)查法、觀察法。（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班級管理的中心工作。（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。

（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理。

（5）組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活。學(xué)校的課外活動和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導(dǎo)在這些活動也是班主任一項經(jīng)常性的重要工作。班主任還應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和了解學(xué)生的課余生活，并給予必要的指導(dǎo)。

（6）建立學(xué)生檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集—整理—鑒定—保管。（7）操行評定。操行評定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點，找出其缺點，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便于老師密切配合，共同教育學(xué)生；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進(jìn)工作。

（8）班主任工作計劃與總結(jié)。班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。

（9）個別教育工作。班主任做好個別教育工作，包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作。

（10）班會活動的組織。班會是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。主題班會是班級活動的主要形式。

（11）偶發(fā)事件的處理。偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的事件。

八、案例分析題（答案要點）

1.（1）處罰學(xué)生是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀(jì)律也是有不同原因的，老師處罰的動機(jī)主要是為了使學(xué)生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。

（2）案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人性化管理。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級管理的對象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中班主任在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行人性化管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀(jì)律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。班主任要進(jìn)行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生改正了錯誤，學(xué)到了知識，使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

（4）案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀(jì)律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間的溝通。案例中班主任這樣的處理方法，除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息：老師相信學(xué)生的能力，但是學(xué)生違反紀(jì)律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。

（5）案例中班主任注重對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)。在這個案例中，班主任處罰學(xué)生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學(xué)生的違紀(jì)行為沒有直接點破，但是學(xué)生在老師的“懲罰”下，通過表演，認(rèn)識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學(xué)相結(jié)合，懲罰中既堅持了原則，又照顧到了學(xué)生的自尊，使學(xué)生心服口服，知錯能改，達(dá)到了良好的教育效果。

2.（1）鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規(guī)管理的模式來進(jìn)行班級管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。（2）運用陶冶教育法對學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，我會嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時，不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動交流，以自己的精神情操來影響、感化學(xué)生。

（3）在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，逐漸把該班級培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。

3.（1）從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識的獲得。這不緊不利于學(xué)生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于

素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，規(guī)范班級制度，加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。

4.（1）現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。

（2）該班主任最初在進(jìn)行班級管理時并沒有以學(xué)生為本，而是堅持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級成績在學(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。

（3）班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起商量班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。