第一篇：大班社會教案：關(guān)愛殘疾人

大班社會教案：關(guān)愛殘疾人

執(zhí)教者：

活動目標：

1、認識殘疾人，了解殘疾人的生活。

2、體驗殘疾人生活的不容易，并愿意幫助他們。

3、產(chǎn)生尊敬、關(guān)愛殘疾人的情感,。

活動重點：培養(yǎng)關(guān)愛殘疾人的情感并愿意幫助他們。

活動難點：體驗殘疾人生活的不容易。

活動準備：

1、課件

2、蒙眼睛的布條、玩具熊等。

活動過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

老師和小朋友一起跳《幸福拍手歌》

師：小朋友玩的開心嗎？可是你們知道嗎？在我們身邊有些人卻享受不到這樣的快樂。他們有的看不見鮮花和美景，有的聽不到歌聲與歡笑，有的無法開口說話，有的行走不方便……讓我們一起來看看，他們都是些什么人。

二、觀看課件，了解什么是殘疾人。

提問：他們是些什么人？他們和我們有什么不一樣？

小結(jié)：盲人、聾啞人、四肢不健全、智力有障礙的人都是身體有缺陷的人，我們叫他殘疾人。

三、觀看課件，了解殘疾人的生活。

提問：這些殘疾人在生活中都遇到了哪些困難？

小結(jié)：這些殘疾人，有的靠賣藝為生，有的生活需要別人照顧，他們要生活

四、體驗殘疾人生活的不容易。

1、請一位幼兒扮盲人上來拿玩具。

請小朋友說說盲孩子走路和拿玩具的樣子。

小結(jié)：是?。∧猛婢哌@么容易的事，盲人做起來卻那么難，那么的不容易。

2、分兩組扮獨臂人和無臂人穿衣服穿鞋。

師：失去光明的盲人生活這么不容易，如果失去了手會怎么樣呢？現(xiàn)在我們大家請小朋友先脫下你們的外套，分成兩組，一組將一只手背到身后，用另一只手來穿上衣服，另一組用兩只手穿。接著再脫下你們的鞋，剛才用一只手穿衣服的用兩只手穿鞋，用兩只手穿衣服的現(xiàn)在把兩只手背到身后穿上鞋。

師：今天有些小朋友為什么穿不上衣服和鞋呢？

小結(jié)：拿玩具、穿衣服，穿鞋這么簡單的事，對于盲人、和失去手的殘疾人來說卻是非常的困難，非常的不容易。

五、討論怎樣幫助殘疾人。

提問：殘疾人這么可憐，他們的生活中會遇到很多的困難，我們可以幫助他們做點什么呢？

師：小朋友們想了這么多的辦法幫助他們，現(xiàn)在全社會的都在關(guān)心幫助殘疾人，設(shè)計師也為他們設(shè)計了許多方便他們生活的用具，讓我們大家一起來看看。（3）觀看課件，了解殘疾人用具。

六、延伸活動：

小朋友你們想不想也來為殘疾人設(shè)計一件生活用具？請小朋友回家后和爸爸媽媽一起嘗試設(shè)計一種方便殘疾人生活的用具畫出來。（播放愛的奉獻）小朋友，我們今天了解了一些殘疾人和他們的生活，知道他們的生活很不容易，從現(xiàn)在起，我們要更加關(guān)愛他們，獻出自己小小的愛心，只要我們?nèi)巳硕极I出一份愛，世界將變成美好的人間！

第二篇：大班社會：關(guān)愛殘疾人

關(guān)愛殘疾人

——大班社會活動設(shè)計

執(zhí)教教師：趙云鳳

設(shè)計意圖：

新《綱要》要求幼兒在與他人交往、相處時，應(yīng)該以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩，同伴和其他人，看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助。在我們的生活中，有一些弱勢群體經(jīng)常會被忽視，得不到關(guān)注，而幼兒在這一方面的認知和了解可以說少之又少。有時候在馬路上遇到殘障人士不僅好奇，甚至有嘲笑和輕蔑，這些都讓作為老師的我不斷反思：現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家庭、社會給予的關(guān)愛照顧太多，而關(guān)心他們、照顧他人的意識卻十分淡漠。目前，我國擁有九千萬的殘疾人，因此，引導(dǎo)孩子從小學(xué)會關(guān)心、愛護他人，幫助需要幫助的人迫在眉睫。結(jié)合本班幼兒的實際情況，我設(shè)計了此次活動，意在激發(fā)幼兒尊重、愛護和幫助殘疾人的情感。

活動目標：

1.了解和體驗盲人生活的不易與困難。

2.接納、尊重和幫助殘疾人，體驗幫助他人的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

眼罩、日常生活用品若干，課件、音樂，場地布置。

活動過程：

一、戴上眼罩，感受黑暗，體驗盲人生活的不便。1.請幼兒在黑暗中走到老師身邊。

2.請幼兒在黑暗中完成一些簡單的生活動作：整理書包、文具、穿衣、扣拉鏈扣子等。

師幼總結(jié)：請幼兒說一說蒙著眼在黑暗中走路、做事有什么感受，和不蒙眼有什么不一樣。盲人什么也看不見，只能通過聲音辨別方向，觸摸來做事，所以他們的生活會遇到很多困難。

二、觀看課件“盲人的生活”，了解盲人的日常生活。邊看邊提問：

1.盲人是怎樣走路的？靠什么走路？

2.盲人生活中是怎么學(xué)習(xí)的？盲文和我們正常的漢字有什么不一樣？

3.除了盲人，還有哪些人生活中不方便？

小結(jié)：這些身體有缺陷的人叫殘疾人，他們的生活很不容易。社會上有許多人在關(guān)心、幫助著他們，我們一起看看吧。

三、觀看“殘疾人”課件，了解殘疾人的生活和工作，激發(fā)幼兒關(guān)心和愛護殘疾人的情感。

1.他們身體哪個部位有殘疾？他們是怎么生活的？ 2.人們是怎么幫助殘疾人的？

3.哪些殘疾人值得我們學(xué)習(xí)？為什么？

小結(jié)：無論是盲人還是身體有殘缺的人，他們的生活是非常不易的，很簡單的事情對他們來說都很困難，為了克服困難，他們比正常人更需要得到大家的幫助和關(guān)愛。他們很多都非常的堅強，為社會做了許多貢獻。小朋友同樣也要學(xué)會尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，學(xué)習(xí)他們的精神。

四、在音樂中感受被別人幫助和關(guān)愛的情感，并體驗幫助別人時的快樂。

1.游戲“我來幫你”。游戲玩法：男女各站一列，男孩扮演盲人，女孩一對一幫助男孩穿過障礙。

2.角色互換，游戲重新開始。

師幼小結(jié)：請幼兒說說在游戲中幫助“盲人”穿過障礙的感受，和得到別人的幫助的感受。日常生活中，你可以為殘疾人做些什么？

總結(jié)：在生活中，我們不能嘲笑和排斥殘疾人，學(xué)會尊重、理解他們，多給他們一些幫助和關(guān)愛，做一個樂于助人的好孩子。

第三篇：大班社會教案《幫助殘疾人》

大班社會教案：幫助殘疾人

（一）活動目標

1、在活動中接觸殘疾人，了解殘疾人，增強對殘疾人的同情心和樂于助人的思想品德，學(xué)習(xí)殘疾人堅強勇敢、克服困難的精神。

2、進一步增強安全意識和自我保護意識。

3、從身邊做起，關(guān)心、幫助隨班就讀的弱智兒童。

（二）活動準備

1、帶領(lǐng)幼兒參觀社會福利院，并拍參觀活動錄像片。

2、為殘疾兒童做一件好事。

（三）活動過程

1、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

師：前幾天，我們參觀了社會福利院，你們在那里看到了什么？

幼A：社會福利院里有許多小朋友不會講話，只會哇哇地叫，老師在為他們做手勢。

幼B：我看到幾個小朋友不會走路，手腳都特別短，還有的腳沒有了，只能坐在輪椅上。

幼C：有的小朋友眼睛看不見，他們讀書用手摸，走路用一根棒敲著走，真可憐。師：這些身體有缺陷的人我們叫他“殘疾人”，這些孩子身體殘疾以后非常痛苦，生活、學(xué)習(xí)都很困難。你愿意自己變成殘疾人嗎？幼：不愿意！師：讓我們來看看這些小哥哥、小姐姐是怎么變成殘疾人的。

2、觀看參觀活動的錄像片（選段1），對幼兒進行安全教育。

師：老師把那天的活動錄了下來，你們看哥哥、姐姐和小弟弟怎么了？ 他們的眼睛為什么看不見了？他們對小朋友說了些什么？

幼A：哥哥小時候玩炮仗把眼睛炸傷了，他說，現(xiàn)在我什么也看不見，心里真后悔。

幼B：小弟弟說，他生下來眼睛就看不見。

幼C：小姐姐說，前幾年他們家里發(fā)生火災(zāi)，身體燒壞了，眼睛也燒瞎了。

師：小朋友，在我們的成長過程中會遇到許多危險。你們一定要記住爸爸、媽媽不在的時候，千萬不要做危險的事情！你們知道哪些事兒是危險的嗎？

幼A：不能玩火，要燒起來的，人會燒傷，房子也要燒掉的。

幼B：發(fā)生火災(zāi)的時候馬上打110救火，人要跑到安全的地方去。

幼C：我們不能一個人玩炮仗、會發(fā)生危險的。

幼D：炮仗爆炸很厲害，爸爸說，有人結(jié)婚放炮仗，一個炮仗掉在新娘的頭上，新娘也炸傷了！我從來不玩煙花爆竹。

幼E：不能從高的地方往下跳，會摔壞的。

幼F：爸爸、媽媽不在家時，不能隨便開煤氣、玩帶電的東西。師：小朋友講得很好，很對。我們不能玩火、玩電、玩煤氣，不能爬得很高，不要做危險的事兒。（評：通過殘疾人的現(xiàn)身說法和幼兒充分的討論，震撼幼兒心靈的嚴酷事實使他們進一步明確不注意安全的嚴重危害性，從而對此留下深刻的印象。）

3、觀看活動錄像片（選段2），繼續(xù)對幼兒進行安全教育。

師：明明在干什么？他為什么拄著拐杖？

幼：明明說，有一次，爸爸騎摩托車帶明明和媽媽出去玩，遇上了車禍，爸爸、媽媽都去世了，明明的腿也斷了，再也站不起來了。

師：明明告訴我們什么？

錄像：小朋友，我本來有一個溫暖、幸福的家庭，然而現(xiàn)在我卻變成了孤兒，我現(xiàn)在最大的痛苦不是失去了雙腿，而是沒有了父母的關(guān)愛，沒有了家的溫暖。你們提醒爸爸、媽媽外出開車一定要注意安全。

師：聽了明明哥哥講的話，你們會怎么做呢？

幼A：我們在馬路上行走時要遵守交通規(guī)則。

幼B：走路要看紅綠燈，要走人行道，不亂穿馬路。

幼C：不在馬路上玩，會被車子撞傷的。

幼D：告訴爸爸、媽媽開車時不要超速，注意安全。師：馬路上車輛很多，一不當心就會發(fā)生危險，我們必須時時刻刻都要注意安全。（評：從交通等方面進一步拓寬安全教育的范圍，豐富教育內(nèi)容。）

4、看錄像片（選段3），引導(dǎo)幼兒感受殘疾人自強不息的精神。

1）張海迪阿姨人殘志堅，坐在輪椅上看書、讀報、寫文章，自學(xué)成材。

2）歌手鄭智化自強不息，成為家喻戶曉、大家喜歡的歌唱家。

3）殘運會上，我國運動員在比賽項目中勇奪冠軍，走上領(lǐng)獎臺。

師：小朋友，看了這三段錄像，你想說些什么呢？

幼A：這些殘疾人叔叔、阿姨真了不起，我很佩服。

幼B：他們雖然身體殘疾了，但是他們很努力，很堅強。

幼C：我還看到過只有一條腿的人跳舞，坐在輪椅上打籃球。師：我們要向他們學(xué)習(xí)，不怕困難，通過自己的努力做好身邊的事。

5、看錄像片（選段4），社會各界關(guān)心幫助殘疾人。

1）警察叔叔攙扶盲人阿姨過馬路。

2）幾位小學(xué)生為手拿地圖的聾啞人夫婦指路。師：現(xiàn)在社會上都很關(guān)心、幫助殘疾人。我們班也有一個弱智的小朋友，你想怎樣幫助他呢？

幼A：不許罵他傻子，和他一起玩，幫他上下樓梯。

幼B：幫他上廁所，和他一起畫畫、游戲。（評：通過啟發(fā)幼兒討論、交流，引導(dǎo)他們增強關(guān)心、幫助殘疾人的意識。）

6、結(jié)束活動師：讓我們來聽聽大家喜歡的歌曲《愛的奉獻》，互相說說在福利院做了什么好事，今后怎樣對待殘疾人，也可以到外面，邊玩邊說。

三、活動延伸定期帶領(lǐng)幼兒去福利院，盲聾啞學(xué)校等去參觀、交流，為那里的孩子做好事。使健康的孩子和殘疾的孩子聯(lián)系更多，接觸更多。

四、活動評價幼兒園的安全工作以及對幼兒進行安全教育，責任重于泰山。組織幼兒參觀福利院是一次很有意義的

第四篇：關(guān)愛殘疾人社會調(diào)查報告

關(guān)愛殘疾人社會調(diào)查報告

菏澤學(xué)院 專業(yè)：學(xué)前教育 系別：學(xué)前教育 年級：11 級本2 班 學(xué)號：201119150 姓名：張艷霞 暑假關(guān)于殘疾人的調(diào)查報告 這個暑假，走出校園，踏足社會，給自己一個充實的假期，去做一些一直想做的事兒。大學(xué)給了我太多的時間胡思亂想，給了我太多的時間天馬行空，給了我太多把可能實踐為現(xiàn)實的機會，可當真正把想法付諸于行動上時，才真正驗證了那句流行語——夢想很豐滿，現(xiàn)實卻骨感?？偟膩碚f，我認為我們的暑期實踐活動其實是在種種磨難中，由一顆大大的白菜慢慢的被剝蝕、剝蝕，到最后就成了一根菜梗，但誰說這菜梗不是最最精華的部分呢！殘疾人是社會中的弱勢群體，需要全社會的關(guān)注和幫助。加快殘疾人事業(yè)發(fā)展，是黨和 政府關(guān)注民生的重要體現(xiàn)，是社會文明進步的重要標志，也是廣大殘疾人過上更好生活的殷 切期待。為了更準確地了解殘疾人的生存狀況，我開展了這次的調(diào)查活動。可是隨著活動一天天的開展，與殘疾人的一些接觸，卻讓我真的非常想走進他們的生活，真正地了解他們。雖然以前遇到過殘疾人，卻未曾接觸過，沒有什么感覺?？墒墙?jīng)過這次調(diào)查，與他們交談，我感到了生命的可敬，每個人都是平等的，我們不能因為某個人有某些的缺陷就否定他們。社會實踐活動是我廣泛接觸社會，增長見識、鍛煉成材的有效途徑，是學(xué)生了解國情，服務(wù)社會的必由之路。加強我思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)我創(chuàng)新精神和實踐能力，推廣素質(zhì)拓展，此次活動使我受益匪淺。通過此次活動，我利用專業(yè)知識幫助殘疾人，發(fā)揚愛國熱情，積極為社會、人民服務(wù)，宏揚“崇得尚能”的精神；讓我全方位的接觸社會、了解社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，努力鍛煉自己成為對社會有益、對人民有用的當代我。通過這次社會實踐，鍛煉了我的實踐能力，提高我的綜合素質(zhì)，也為我國殘疾人事業(yè)發(fā)展吹了新風。按照“受教育，長才干，作貢獻”的指導(dǎo)思想，我在服務(wù)殘疾人實踐中真切的認識到我國的社會現(xiàn)狀和殘疾人的實際情況，促進了我正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。我認真，扎實，深入地學(xué)習(xí)在求真務(wù)實的實踐中牢固樹立了勤于學(xué)習(xí)、樂于助人，重視實踐的的精神，在求真務(wù)實的實踐中接受教育，經(jīng)受考驗，不斷提高個人素質(zhì)。在此期間，我服務(wù)殘疾老人，聆聽他（她）們傾吐心聲，服務(wù)了其中的四戶殘疾老人，聆聽了老人們心聲，帶去了老人平時很少聽到的新鮮事，并幫助老人做了家務(wù)。我采訪了先進殘疾個人，學(xué)習(xí)自強精神。殘疾人雖然身體殘缺或有功能 障礙，但他們卻有強烈的參與社會意識，有平等投身社會的愿望，許多的 殘疾人不甘沉淪，與厄運抗爭，克服了常人難以想象的困難，實現(xiàn)了自己的人生價值。學(xué)習(xí)了他們堅強的意志品質(zhì)，用大學(xué)生的眼光發(fā)掘了他們的閃光點。這次實踐活動進一步提高了我們對殘疾人的關(guān)注度，更加理解關(guān)心、關(guān)懷對殘疾人的重要性。很好的幫助了參加人，同時也令我獲益良多。我國法律充分保護殘 疾人的權(quán)利。盡管殘疾人有種種不同的殘疾情況，保護、實現(xiàn)殘疾人的權(quán) 利我國的一貫政策。我還了解了許多關(guān)于殘疾人的政策，感受到了他們對于生活積極樂觀的生活態(tài)度，這對我說是極大的鼓勵。從社區(qū)殘聯(lián)處，我們得知了一個很讓人憂心的消息，一個市竟有2 萬余殘疾人，殘疾人群該怎樣生活殘疾人群對社會有怎樣的影響，如何才能讓殘疾人生活的更好，社會能怎樣來幫助殘疾人群，諸如此類的問題，都是社會上每個人都應(yīng)該去思考的。而殘聯(lián)負責人表示要真正解決殘疾人問題，主要還是培養(yǎng)他們的一技之長，讓他們能夠自力更生，正如他說言——靠別人的救助是不能靠一輩子的。這不也正想我們當代的大學(xué)生嘛！現(xiàn)在什么都是靠父母，想寄生蟲一樣生活過一天算一天，可是靠別人真的可以靠得了一輩子嗎？父母總歸是要先你離去的。這些都是自己一時思緒的外張。隨后，我又走訪了幾家從殘聯(lián)得到殘疾人家庭，我們都想親眼看看殘疾人的現(xiàn)實生活狀況，通過面對面的聊天交流感受殘疾人的內(nèi)心渴望及他們對社會、對生活的期待，并且把自己親眼所見的真實情況反映給社會大眾知道。采訪過程中，印象最深的是南苑小區(qū)的蕭阿姨，跨進蕭阿姨家時，我們就能感受到蕭阿姨家境并不好，聊天過程中，我們了解到蕭阿姨家的月收入只有唯一的900 元月收入（丈夫月工資700 元和自己200 元的殘疾人補助），但要支付一家三口人的日常生活所需以及一個兒子的上學(xué)費用，每月都捉襟見肘。不過誠如蕭阿姨所說：“一家人開開心心的生活在一起，苦點兒也無妨。”后來我們又走訪了幾家殘疾人家庭，我們強烈的感覺到——他們雖不富裕，但都很知足，生活得很開心，看著他們臉上洋溢的笑容，我們也為之動容，就讓我們祝愿他們的明天可以更美好吧。除外，我還學(xué)到許多東西，這里面主要有強化服務(wù)理念，為殘疾人服務(wù)的意識有了大幅度提升我通過積極開展各式活動，樹立了服務(wù)意識，把服務(wù)理念滲透到活動中，通過活動促進服務(wù)理念滲透到每一名殘疾人工作者的頭腦里。

一、樹立“先進服務(wù)”意識，開展了先進性教育活動。以開展保持共產(chǎn)黨 員先進性教育活動為契機，用先進的理論武裝頭腦，深入開展了以“扶貧 濟困”為主題的“六個一”黨性實踐活動。

二、樹立“高效服務(wù)”意識，開展了“創(chuàng)建和諧效能機關(guān)”活動。實行了 首接首問全程服務(wù)。根據(jù)殘疾人工作的特點，確定直接或被電話問詢的殘 聯(lián)的第一位工作人員為首接首問責任人，為殘疾人辦事提供全程服務(wù)。實 行了“一站式”服務(wù)。針對殘疾人大都行走不方便的特點，殘聯(lián)在實行電話預(yù)約服務(wù)、上門服務(wù)的同時，在一樓大廳內(nèi)，把就業(yè)、培訓(xùn)、康復(fù)、辦 證等所有工作程序和各項優(yōu)惠政策編成了一套電腦控制、電子大屏幕顯示 的自動化辦公系統(tǒng)，機關(guān)干部在辦公室外為殘疾人辦公，殘疾人無須進辦公室就可以辦事。

三、樹立“科學(xué)服務(wù)”意識，開展了“訂單式”系列調(diào)研活動。市殘聯(lián)緊 緊圍繞“科學(xué)發(fā)展”這一永恒主題，增強服務(wù)的前瞻性和實效性，針對殘 疾人生產(chǎn)生活難、教育培訓(xùn)難、就學(xué)就業(yè)難這三大問題，市殘聯(lián)組織近30 名機關(guān)干部包鄉(xiāng)包村，開展了 3 個月的大型調(diào)研活動，根據(jù)殘疾人的 “所急、所盼、所求、所愿”，研究制定了一系列殘疾人事業(yè)科學(xué)發(fā)展的政策和舉措。

四、創(chuàng)新服務(wù)模式，為殘疾人服務(wù)的能力有了大幅度提升根據(jù)殘疾人事業(yè) 3 不斷發(fā)展的新需要，任丘市殘聯(lián)以創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的思路，創(chuàng)建四大服務(wù)模式，創(chuàng)造性地做好殘疾人工作。

五、創(chuàng)建了新的培訓(xùn)模式。針對很多殘疾人不能接受培訓(xùn)的現(xiàn)實，在全國率先把貧困殘疾家庭健全成員納入培訓(xùn)范圍；針對殘疾人就業(yè)難現(xiàn)狀，把 殘疾文體人才作為重點培訓(xùn)對象，使他們有一技之長，為殘疾人開辟了一條新的就業(yè)途徑；針對殘疾人工作者服務(wù)水平亟待提高的現(xiàn)象，舉辦了為 期三天的鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)理事長培訓(xùn)班。

六、創(chuàng)建了新的康復(fù)模式。積極探索無償康復(fù)和有償康復(fù)新領(lǐng)域，與“福 安康” 殘老用品店聯(lián)合建立了殘疾人用品用具供應(yīng)服務(wù)站，建立了殘疾人用品用具需求、產(chǎn)品監(jiān)督檢驗等信息管理系統(tǒng)，為殘疾人提供優(yōu)先、優(yōu)質(zhì)、優(yōu)價服務(wù)。幫助 60 多名貧困殘疾人建立了家庭病床，在就醫(yī)、訓(xùn)練和功能恢復(fù)等方面為他們提供上門服務(wù)，初步形成了具有任丘特色的康復(fù)模 式。

七、創(chuàng)建了“三先”宣傳模式。用先進的宣傳手段和宣傳方式，對在先進 性教育活動和各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的各類殘疾人先進典型，進行了高密度、高 強度、高檔位的重點宣傳，為形成強大的社會扶殘助殘合力營造了濃厚的 社會氛圍。

八、殘疾人就業(yè)工作繼續(xù)向縱深發(fā)展。推出了殘疾人就業(yè)“免費套餐”服 務(wù)，殘疾人可享受六項免費服務(wù)，并可以自愿選擇培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)專業(yè)；開通了福利企業(yè)、個體開業(yè)、文體人才培訓(xùn)三條殘疾人就業(yè)幫扶“綠色通 道”，壯大集中就業(yè)陣地，為他們提供各項優(yōu)惠政策，鼓勵殘疾人個體開 業(yè)，為他們免費提供就業(yè)工具，激勵文體人才成長，為他們提供生活和訓(xùn)練保障；拓深了服務(wù)領(lǐng)域，推出了殘疾人就業(yè)跟蹤問效服務(wù)，建立了就業(yè) 人才庫，在推薦上崗后，繼續(xù)定期與殘疾人、殘疾人監(jiān)護人和用人單位三方見面，掌握殘疾人的工作情況、福利保障、思想動態(tài)，及時解決問題；認真完成了殘疾人就業(yè)保障基金征收工作，主動服務(wù)、主動協(xié)調(diào)、主動爭取，最大限度地用于殘疾人就業(yè)開發(fā)，積極創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。在提升自我的同時，我針對殘疾人工作的發(fā)展現(xiàn)狀，自己也思考了許 多，有了一些淺薄的想法和建議。

一、政府應(yīng)該大力開展殘疾人“遵紀守法、自尊自強”教育，樹立 殘疾人自強典型，宣傳殘疾人守法模范，引導(dǎo)殘疾人樹立正確的人生觀、世界觀。

二、我個人可以做關(guān)于殘疾人的宣傳工作，動員社會各界人士給予殘 疾人更多的關(guān)愛。

三、政府應(yīng)該創(chuàng)新殘疾人康復(fù)新途徑，開展殘疾人心理健康咨詢，把身體康復(fù)和心理康復(fù)結(jié)合起來，逐步改變殘疾人因身體殘疾造成的心理缺 陷。

四、政府應(yīng)該加大殘疾人扶貧解困力度，幫助更多的殘疾人個體就業(yè)，動員鼓勵鄉(xiāng)、村兩級安排殘疾人在公益崗位就業(yè)。

五、這次在殘聯(lián)的暑期社會實踐改變了我以往許多對殘疾人的錯誤認識，也真正讓我理解了殘疾人的不易與艱辛。雖然在殘聯(lián)做公益工作的時 間并不是很長，但我的收獲是頗豐的，對我以后人生的啟迪也是立桿見影 的，同時我也要呼吁廣大社會大眾，在我們面對殘疾人的時候，要真正 “攻 三關(guān)”，做到“關(guān)注，關(guān)心，關(guān)愛“殘疾人，只有我們一起努力，殘疾人 的生活才能更加美好，和諧社會才有更加輝煌燦爛的明天。我還到我們社區(qū)參與了實踐，社區(qū)殘聯(lián)工作職能:

（一）辦公室綜合協(xié)調(diào)區(qū)殘聯(lián)黨務(wù)、政務(wù)及事務(wù)，協(xié)調(diào)組織重要會議活動及議定事項的督辦，協(xié)助 領(lǐng)導(dǎo)組織本會保密、信訪、綜合治理、檔案、殘疾人文體活動、殘疾人協(xié)會活動 等工作。

（二）康復(fù)科負責組織全面完成上級殘聯(lián)下達的各項康復(fù)工作，協(xié)助組 織紀檢、精神文明、黨務(wù)、財務(wù)工作及殘疾人證辦理等工作。

（三）教育就業(yè)中 心（負責組織全面完成上級殘聯(lián)下達的各項就業(yè)教育工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)組織殘疾人 按比例就業(yè)工作。）來到單位的第一天，同事熱情接待了我們，為我們解決生活上的問題，然后 帶領(lǐng)我們來到工作的辦公室。在這里，開始了我們的實習(xí)生活。實踐期間，我在區(qū)殘聯(lián)教育就業(yè)中心工作，該部門主要負責組織全面完成上級殘聯(lián)下達的各項就業(yè)教育工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)組織殘疾人按比例就業(yè)工作，有 2 名成員。在這兒，我學(xué)會了在辦公室里工作需要注意的禮節(jié)問題，還有一些注意事項。首先是要按時上班，不能遲到，遲到要說明理由。進門之后要和大家打招呼，微笑待人。工作的時候，要對來訪的人客氣，講話要有禮貌，做事要有耐性。特 別是我們和殘疾人打交道，很多是老人、低智力人士，還有一些是聽力或言語有 障礙的人。我們協(xié)助那些殘疾人填寫表格，說話都要注意用詞，不能刺激他們。還有，我們作為辦公室里最小的，要懂得做事，忙完工作空閑的時候，要主動收 拾一下東西，時間允許的話就要打掃一下辦公室的衛(wèi)生。而離開的時候也要和大 家說一聲，最后離開的話要關(guān)好門窗和一切電源。在這里同事們教我學(xué)會了怎么判定殘疾人殘疾類型及級別，殘疾人分成視力 殘疾、言語殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾、智力殘疾和精神殘疾，所有殘疾類別按 照殘疾的程度分成了四級。其實剛開始的時候，自己也很不熟悉怎么評定，看著 表格上的評定標準，仔細考究，很久才能做出判定。而且有一些不懂的問題自己 還是要問經(jīng)驗豐富的同事，我不能自己做決定，因為我畢竟是外行，只是去實習(xí)而已。實習(xí)的我不熟悉工作，有不懂的問題一定要問清楚其他工作人員，不能冒然草率行事，否則做錯了事后果很嚴重。而同事對我悉心指導(dǎo)，教我怎么蓋章、審核表格、輸入資料及打印證件，還有整理檔案。使我從中學(xué)到了不少東西，作為實習(xí)生的我們真的有太多的東西不知道?！蔽以?jīng)以為領(lǐng)導(dǎo)很清閑，其實他們也是要干活的，我們做事的時候他也不會閑著，他也忙著和我們一起做事。社會實踐對于我的鍛煉真的是很有必要，不僅鍛煉了自我的工作能力，更重要的是可以接觸這個社會，了解社會，了解人們工作和生活的艱辛，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和工作 的拼搏精神 我覺得在學(xué)校學(xué)的知識真的不夠用。真正的辦公室的工作是非常繁瑣和需要 極強的專業(yè)知識的。所有殘聯(lián)的文件都有嚴格的格式和要求。不容許有一點的出錯。否則整個區(qū)的殘疾人就有可能拿不到貧困補助。所以所有的材料輸進電腦都需要檢查很多遍以確認無誤。同時平常我們都學(xué)習(xí)過 windows office，但是真正到辦公室，我發(fā)現(xiàn)我學(xué)到的東西真是太少了，真是書到用時方恨少。沒有扎實的專業(yè)知識和嫻熟的工作經(jīng)驗，干起工作真是捉襟見肘。在如此特殊的單位實習(xí)，接觸的人群都是殘疾人及其親屬，心里的體會也甚多。不少智力殘疾的人是先天性的，他們一出生就如此，讓家長非常的頭痛。不少人因為小兒麻痹癥導(dǎo)致肢體殘疾，給日后的生活帶來了很多的不便，家人也費 盡了苦心。精神殘疾多數(shù)都是因為離婚、失業(yè)或者其他外界刺激而導(dǎo)致的，多數(shù) 為精神分裂癥。不管是什么類的殘疾人都會給家庭帶來很多的麻煩與煩惱，來填表的不少家長說著說著都忍不住心酸。我不能幫他們什么，只能默默地傾聽他們的訴說。經(jīng)過近幾年的努力，我區(qū)的殘疾人社會保障體系已基本形成，殘疾人生活狀況得到明顯改善，但由于受客觀和主觀因素的限制，我區(qū)廣大殘疾人生活還普遍比較貧困，殘疾人生活保障層次不夠高，康復(fù)醫(yī)療力度不夠大等問題還有待解決。農(nóng)村殘疾人生活中存在的幾個突出問題

（一）農(nóng)村貧困殘疾人生活保障問題沒有從根本上解決。

1、最低生活保障標準過低，和社會平均消費水平相差太遠。今年我區(qū)農(nóng)村最低生活保障線標準從去年的每人每月130 元，調(diào)整到140 元。按現(xiàn)在的物價計算：一個人每月的費用，大米消費計30 元；蔬菜消費計60 元；有線電視費14 元；電話月租費20 元；其它費用：包括生產(chǎn)投入，生活必需品穿衣、藥品、交通費等只能是16 元。一個人享受這樣的消費標準，能過上什么樣的生活呢？

2、還存在一大批低保邊緣人群，生活不穩(wěn)定。受政府財政限制，還有相當一部分貧困殘疾人沒有納入低保，通過對全區(qū)范圍的調(diào)查，生活相當貧困的低保邊緣殘疾人有426 人。如殘疾人汪素琴一家三人，她本人長期吃藥，兒子上學(xué)，丈夫務(wù)農(nóng)，一家生活相當困難，但在本村還有3 戶比她家困難，因此，沒有被納入低保范圍。為此兒子上學(xué)的費用減免以及“教育救助”等低保戶政策不能享受。一家人的收入在減去兒子的教育費用后，生活就不能得到有效的保障。

3、重度殘疾人的生活問題沒有得到根本解決。全區(qū)生活在農(nóng)村的重度殘疾人有160 人，其中無家人照顧的有65 人。如大木坑村的王美云四肢嚴重畸形委縮，生活完全不能自理，父母都已亡故，又無子女，無兄弟姐妹，獨身一人，政府雖然每年給予3360 元的救濟金，但她的生活照料還是不能解決?，F(xiàn)在只能靠她的一個遠房親戚送來一日三餐，挪動一下身子，看一眼天空，洗一次澡，都成了她很難實現(xiàn)的奢望；又如池如華重度殘疾，生活不能自理，獨身一人，現(xiàn)在只能靠曾讓池如華的母親當過奶媽的，鄰居照料生活。

4、遇到突發(fā)事件的抗拒、承受力較弱。農(nóng)村貧困殘疾人這一特殊的社會弱勢群體，在文化水平、法律知識、社會信息、社會關(guān)系等各方面都很貧乏，遇到一些突出事件，很難實現(xiàn)自我保護，而使貧窮加劇，甚至出現(xiàn)悲觀消極的念頭。如寧溪鎮(zhèn)的殘疾人謝連琴，夫妻都是殘疾人，兩個女兒上學(xué)，在一起交通事故中，謝連琴頭部受傷，花去藥費七千多元，又因此失去在福利企業(yè)上班的工作，在交通事故處理中，又沒有得到人道、公正的賠償，謝連琴的治療費和一家人生活費無著落，一時陷入了極度的絕望之中。

（二）農(nóng)村殘疾人就業(yè)困難。

1、福利企業(yè)集中就業(yè)處于飽和。首先，我區(qū)原有的福利企業(yè)安置殘疾人崗位基本上處于已飽和，現(xiàn)在省民政廳限制新開辦福利企業(yè)。其次，受年齡限制女40周歲，男45 周歲進不了福利企業(yè)。再有，農(nóng)村殘疾人無技術(shù)，已就業(yè)的工資較低，生活保障困難。

2、個體就業(yè)處于弱勢。在競爭激烈的市場經(jīng)濟社會，殘疾人受身體條件和資金等限制，市場競爭力弱，現(xiàn)在我區(qū)又缺乏對殘疾人個體就業(yè)的具體有力的保障措施，因而個體就業(yè)難度很大。

3、種植、養(yǎng)殖業(yè)就業(yè)不穩(wěn)定。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由于本身受自然條件和市場影響較大，同時又缺乏有效的保障措施。

（三）農(nóng)村殘疾人康復(fù)缺乏有效措施。

1、殘疾人康復(fù)工作落后。康復(fù)是一項搶救性工作，其實絕大部分的殘疾人是可通過各種措施，得到康復(fù)。如聾兒可通過語訓(xùn)、配助聽器成為一個正常人；腦癱病人可通過科學(xué)的功能康復(fù)訓(xùn)練，恢復(fù)大部分功能，甚至康復(fù)；部分肢體畸形患者，可通手術(shù)矯正。但由于沒有引起各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，我區(qū)農(nóng)村殘疾人康復(fù)事業(yè)幾乎還處在“荒漠化”狀態(tài)，人為的造成了很多“殘廢人”，留下了很多不可挽回的人間悲劇。

2、精神殘疾人就醫(yī)、康復(fù)困難。去年開展精防試點，通過線索調(diào)查，精神病患病率占總?cè)丝诘?‰，僅一個街道需住院治療的重度患者就有11 個，需服藥治療的有35 個。由于精神病有其特殊性，如：發(fā)病年齡大都在青壯年；復(fù)發(fā)率高；深受社會歧視；治療費用高；患者大都家庭貧困。因此，工作難度較大，至今還未能開展防治。

3、醫(yī)保數(shù)額小，限制多，不能解決殘疾人“因病返貧、因病致貧”問題。農(nóng)村新型合作醫(yī)療保險，返保率一般只在30%左右，加上其它一些必要的費用和出院用藥開支。再有最高保額為2 萬元的限制，農(nóng)村醫(yī)療保險對農(nóng)村殘疾人的保障作用不是很大。

三、在當前新形勢下，解決農(nóng)村殘疾人現(xiàn)存問題的對策。根據(jù)我區(qū)目前農(nóng)村殘疾人現(xiàn)狀特點、存在問題以及現(xiàn)有的保障體系，解決對策如下：

（一）提高最低生活保障線標準，保障貧困殘疾人的基本生活。第一，隨著物價上漲和人民平均生活水平的提高，在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，適當調(diào)整最低生活保障標準?？蓪⒏骷壵磕暝陬A(yù)算中提前列支用于救濟的專項資金和慈善總會的資金合并，建立規(guī)范“政府為主導(dǎo)，全社會共同參與”的救助體系。并加強監(jiān)督力度。做到“應(yīng)保盡保，應(yīng)保真保”。第二，各級政府、各部門在出臺政策時，對貧困殘疾人應(yīng)有特別的幫扶政策，減輕他們的生活負擔，保障其基本生活。如實行電費保底免費，設(shè)定差額收費標準；免繳有線電視收視費、電話月租費等。以保障貧困殘疾人的基本生活，提高貧困殘疾人的社會參與程度，以縮小廣大農(nóng)村貧困殘疾人同社會主流的差距，這是構(gòu)建平安和諧社會的需要。第三，建立一所集托養(yǎng)、康療為一體的托養(yǎng)所?？梢赃\用“政府引導(dǎo)，社會操作”的方式，建立一所全區(qū)性的規(guī)模較大、設(shè)施完善、功能齊全、管理科學(xué)，集托養(yǎng)、功能康復(fù)、生活護理為一體的托養(yǎng)所。實行托養(yǎng)收費，以保證經(jīng)營者的利潤。對于分散在社會上的生活不能自理的重度殘疾人，由政府為主導(dǎo)發(fā)動社會力量給予埋單，以解決生活不能自理，又無家屬照顧的貧困殘疾人的基本生活。

（二）加強就業(yè)工作力度，提高殘疾人自身的生存能力。第一，依托社會，面對市場需求，免費對殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)，以提高殘疾人自身的職業(yè)技能。第二，進一步加強分散安置殘疾人就業(yè)工作力度，將殘疾人納入政府舉行的就業(yè)供需見面會，為殘疾人就業(yè)提供平臺。

（三）推進殘疾人康復(fù)醫(yī)療工作，減少殘疾障礙。第一，政府重視，建立機制。依托現(xiàn)有的衛(wèi)生系統(tǒng)的組織網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)力量，開展醫(yī)療康復(fù)和功能訓(xùn)練康復(fù)。如在防保系統(tǒng)和兒科醫(yī)生中，建立“殘疾兒童首報制度”，實現(xiàn)殘疾早發(fā)現(xiàn)、早介入、早康復(fù)。對于各種不同的殘疾類別，通過疾控中心在鄉(xiāng)村的基層衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)，開展康復(fù)需求調(diào)查，采取主動引導(dǎo)、介入的方法，開展康復(fù)知識宣傳、轉(zhuǎn)介、康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)等服務(wù)，以提高全民的康復(fù)知識和健康水平。第二，投入資金，開展工作?？祻?fù)工作是一項服務(wù)性工作，需要有大量的資金作保障，各級政府要在基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療補助方面加大投入，以保障康復(fù)工作出實效。如精防工作上，由于對象的特殊性，沒有政府資金投入就無法開展。第三，規(guī)范機制，促進實效?？祻?fù)工作是一項講求實效的民心工程，他關(guān)系到廣大人民最直接的切身利益。必需要建立規(guī)范的管理機制，運用科學(xué)的工作方法，開展“人性化、個性化”的服務(wù)，使廣大殘疾人真正得到康復(fù)。減輕殘疾人參與社會的障礙。殘疾人自我意識不強 更嚴重的是，殘疾人自我意識不強，不愿接受救助或在就業(yè)方面 眼高手低，給社區(qū)工作造成障礙。我們都明白生理殘疾是無法改變的，因為，生理上的殘疾會造成心理上的障礙，這種心理上的障礙的形成 實際上仍與他們在參與社會生活時產(chǎn)生的相對剝奪感、自卑感有關(guān)。在共同的社會生活中，生理殘障者可能會產(chǎn)生自卑感，從而產(chǎn)生逃避心理。所以，只有通過發(fā)現(xiàn)他們的心理問題與其在周圍的社會環(huán)境的 協(xié)調(diào)性來幫助他們。因此，殘疾人社區(qū)康復(fù)工作重之又重，殘疾人社區(qū)服務(wù)的權(quán)利和 尊重只有運用社會工作的專業(yè)知識才能得到徹底的保障。因為，心理學(xué)對社會工作的影響是多方面的，我僅以其對社區(qū)工作的影響來反映這種關(guān)系。社區(qū)工作是從社區(qū)低層入手了解社會普遍存在的問題或需要、動員社區(qū)內(nèi)外資源以解決社區(qū)問題、滿足社區(qū)需要、促進社區(qū)福利的過程。社區(qū)殘疾人工作以社區(qū)殘疾人組織、社區(qū)殘疾人事業(yè)發(fā)展為手段，它追求社區(qū)助殘意識的覺醒、社區(qū)凝聚力或共同意識的強化 和社區(qū)一致行動的達成。在社區(qū)殘疾人工作過程中，社區(qū)各殘疾人的 需求表達及形成是有效推進社區(qū)殘疾人工作的起點，也是形成殘疾人 社區(qū)工作之關(guān)鍵，此后才會有社區(qū)殘疾人發(fā)展計劃和行動。同時，只有社區(qū)助殘意識的覺醒和社區(qū)扶殘、助殘凝聚力的形成，社區(qū)發(fā)展的 動力才是內(nèi)在的、主動的，這種發(fā)展才是扎根于本社區(qū)土壤內(nèi)的，因 而才是有生命力的。街道殘聯(lián)工作者心系殘疾人所需，他們實行多種 惠民措施在生活、就業(yè)、出行等方面幫助殘疾人，很大程度上體現(xiàn)了 黨和政府對殘疾人的關(guān)心，我街殘聯(lián)發(fā)動社區(qū)專職人員及志愿者利用休息日幫助貧困殘疾人，如免費理發(fā)、修理自行車等，這些活動的開展更體現(xiàn)社區(qū)對殘疾人服務(wù)的人性化，加強了社區(qū)凝聚力，滿足了殘疾人士的需要。從個人、群體及社區(qū)心理層面上開展工作是社區(qū)工作的基礎(chǔ)工程，這是社區(qū)組織的最深層的基礎(chǔ)，社區(qū)發(fā)展的深層內(nèi)涵及 其持續(xù)發(fā)展的依托。改善社會環(huán)境、改善社會結(jié)構(gòu)和社會制度，調(diào)整資源分配格局，改造不相適應(yīng)的社會文化，以推進人的發(fā)展和社會公平為己任，殘聯(lián)的出色工作對那些生理機能較差，社會地位較低的殘疾人給以特殊的關(guān)照，以保證他們的成長和發(fā)展，維持了整個社區(qū)的 穩(wěn)定。當然，這也正是社會工作者的社會價值的真正體現(xiàn)。殘疾人的致殘原因給了我一些警示： 第一，男女雙方結(jié)婚之前一定要進行婚檢，減少遺傳疾病影響胎兒的因素。有些智力殘疾的家庭就是一家出現(xiàn)好幾 個智力障礙的人，這樣的家庭是令人同情的。第二，母親在懷孕期間一定要好好 照顧自己，減少生育畸形嬰兒的可能性。新生兒窒息導(dǎo)致智力障礙，還有先天性 的發(fā)育畸形、小兒麻痹證等都是母親對孩子的影響。第三，工人在工作的時候要 注意保護措施，減少工傷的損害。要提高自我保護意識，保護好自己的眼睛以及 注意安全，避免傷害。第四，要注意交通安全，開車要小心，過馬路也要小心，自覺遵守交通規(guī)則，減少不必要的傷害導(dǎo)致肢體殘疾。第五，要保持樂觀向上的 精神狀態(tài)，提高抗壓能力和抗刺激能力，減少精神分裂證的可能性。有個言語障 礙的叔叔，他的致殘原因就是因為孤獨癥，所以我們擁有一顆良好的心態(tài)是很重要的。我們在調(diào)查中看到他們好多人都渴望別人的關(guān)心，抱怨社區(qū)對他們的關(guān)懷不夠。其實這不僅僅是社區(qū)的問題，我們每個人似乎都會忽略他們的存在，關(guān)注殘疾人應(yīng)從你我做起，在愛的路上才能相隨。通過了這次調(diào)查，我覺得對于殘疾人應(yīng)該采取切實有效的補救措施： 一． 扎實開展殘疾人的康復(fù)工作。殘疾人康復(fù)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大量的資金投入。根據(jù)我縣的財政狀況，本著先易后難、先急后緩的原則開展康復(fù)工作。二．鼓勵支持殘疾人創(chuàng)業(yè)就業(yè)。大力支持有勞動能力或有部分勞動能力的殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)。政府要在土地調(diào)劑、信貸支持、政策優(yōu)惠等方面予以扶持，鼓勵他們自食其力。三．鼓勵支持企業(yè)、社會各界，關(guān)心扶持殘疾人事業(yè)。通過各種形式開展扶持助殘活動，發(fā) 揮慈善協(xié)會的作用，宣傳扶殘助殘的先進典型，在社會上營造關(guān)心殘疾人、為殘疾人獻愛心 的良好社會氛圍。四．開展為殘疾人捐助活動，鼓勵社會人士及企業(yè)積極伸出援助之手，獻出一份愛心，捐款捐物，資助殘疾人，讓廣大殘疾人感受到黨和政府的溫暖，感受到社會大家庭的關(guān)愛。理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實踐才能實現(xiàn)理論自身 的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也 是通過實踐活動來實現(xiàn)的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。從學(xué)校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學(xué)生時代只是單純的學(xué)習(xí)知識，而社會實踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識應(yīng)用于實踐，學(xué)生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉(zhuǎn)換。實習(xí)期很快過去了，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責任。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實踐，不斷提升自我，努力創(chuàng)造業(yè)績，繼續(xù)為社會創(chuàng)造更多的價值。最后感謝單位領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的支持和幫助，我會繼續(xù)努力的。現(xiàn)在重新回來收拾當時的心情，看看當初自己寫的活動計劃，想想當初的目的，我們想借著自己的力量走進他們的生活，了解他們的內(nèi)心，把他們的渴望、對社會的期待帶來到社會大眾的面前，讓更多的人重新記起他們，關(guān)心他們，關(guān)注他們，可是，當暑期實踐漸入尾聲，我在思考，我們真的做到了嗎？我們做的夠嗎？那天在看《魯豫有約》采訪文章的那集，講的是一部講述智障人群的故事，文章說：他們有他們的小世界，我們真的該去打擾嗎？我想我們的出現(xiàn)是不是只是一次打擾，一次有始無終的來訪！太多的東西我們想做卻做不了，我們做的太少。短短的暑期實踐，收獲的是什么？或許就是懂得吧！懂得把想法帶入現(xiàn)實，懂得在思索中前進，懂得如何在困難面前做到在溝通中解決，懂得召喚自己內(nèi)心對社會的責任對人的愛，懂得，痛并愛著并快樂著，懂得其實還有很多要去懂得。懂得，不要糾結(jié)在隊員之間的矛盾，懂得在很多事上學(xué)會釋懷，懂得給心靈留一份寧靜，一份凈土。

第五篇：關(guān)愛殘疾人教案

椒園鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課競賽品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計

上課時間：2015.09.25 上課教師：袁曉琴

教學(xué)內(nèi)容：人教課標三年級品德與社會上冊《關(guān)愛殘疾人》 知識目標：了解殘疾人，體驗殘疾人在生活中的實際困難。

能力目標：了解社會各種助殘設(shè)施，體會對弱勢群體的關(guān)心。增強收集，處理信息的能力。

情感目標：增進學(xué)生對殘疾人的理解，尊重和友愛之情。

教學(xué)重點：讓學(xué)生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重和友愛的情感。

教學(xué)難點：由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的理解和尊重。教學(xué)準備：

教師：多媒體課件，體驗活動的道具。

學(xué)生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強不息的事例。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前，老師請同學(xué)們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，一邊看一邊思考給你的感受。2.揭示課題并板書課題。

二、角色模擬，走近殘疾人 殘疾人為了適應(yīng)現(xiàn)實生活，需要付出比常人幾倍，幾十倍的努力，同學(xué)們，今天老師想帶著大家來做一次模擬活動，親身體驗一下殘疾人的生活。

活動一：體驗盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。

活動二：體驗聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。

活動三：體驗肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。

三、感悟頑強，激發(fā)情感

課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，都帶來了嗎？把你搜集的資料在小組中交流一下。說說你知道的殘疾人。

1.張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。張海迪現(xiàn)為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。

2.我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網(wǎng)站擔當特約記者。3.身體殘疾的侯斌有幸在奧運會開幕式上點燃圣火，他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進取以及不屈的精神。以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽,為我國2008殘奧會贏得了主辦權(quán)。這些殘疾人這么出色，你想對他們說些什么？（板書：尊重）

四、鞏固延伸，化情為行

1.在生活中我們可以為殘疾人做些什么？

2.我們國家，社會通過那些途徑關(guān)心，幫助殘疾人？ 3.全國助殘日是那一天？

4.不僅僅是助殘日這天，尊重、關(guān)愛殘疾人的行動是我們時刻要謹記的！請同學(xué)們小組合作把自己打算今后怎樣幫助殘疾人的計劃寫在為愛心卡上，伴隨著一首歌《愛德奉獻》，讓小組合作完成，并把寫好的愛心卡貼在黑板上，從而表達對殘疾人的關(guān)愛和祝愿。

《關(guān)愛殘疾人》說課稿

一，說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《關(guān)愛殘疾人》是人教版四年級上冊第二單元的內(nèi)容，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重和關(guān)愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。

2、教學(xué)目標：

知識目標：了解到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅的精神。能力目標：

① 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。

② 通過小組間的討論、體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情感目標：通過課堂活動的體驗使學(xué)生增進對殘疾人的關(guān)愛之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神產(chǎn)生敬佩之情。

3、教學(xué)重難點：

重點：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗、感悟殘疾人的社會生活，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。

難點：讓學(xué)生由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的尊重和關(guān)愛。４、教學(xué)準備：

教師：多媒體課件，體驗活動的道具。

學(xué)生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強不息的事例。二，說教法學(xué)法

為了順利達成學(xué)習(xí)目標，在教學(xué)中，我采用互動教學(xué)法、活動探索法和情景體驗法等方式，讓學(xué)生在平等、民主、愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，從而更好地達到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)合學(xué)生實際，我采用角色體驗法、換位思考法和合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法，讓他們通過這些學(xué)法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。

三，說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

課前，老師請同學(xué)們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，看完后說說你的感受。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。）

在這樣的導(dǎo)入中，拓寬學(xué)生視野，增強孩子對時勢知識的了解，在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上，引起同學(xué)們對殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，學(xué)生在交流自己身邊見過哪些殘疾人中逐漸走近殘疾人，揭示課題并板書課題。

2、角色模擬，走近殘疾人

在同學(xué)們淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了體驗殘疾人的活動。在學(xué)生體驗殘疾人的過程中，我通過三個模擬活動具體展開，以達到突出教學(xué)重點。

活動一：體驗盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。

活動二：體驗聾啞人——老師講一句話，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。

活動三：體驗肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。

在這三個模擬活動中，使學(xué)生在活動中入情入境，真正做到以情體驗，感受殘疾人內(nèi)心的渴望。學(xué)生不知不覺中進入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難。緊接著，我讓他們把體驗后的感受說出來。這樣，行為的感受升華到內(nèi)心的認知，很容易地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這三個模擬活動通過引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使體驗學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生整體投入的過程，并由此產(chǎn)生同情、尊重殘疾人的情感。使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。

3、感悟頑強，激發(fā)情感

殘疾人生活，會遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。（出示課件圖片，加以講解。）

張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。張海迪現(xiàn)為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。

我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網(wǎng)站擔當特約記者。

身體殘疾的侯斌有幸在奧運會開幕式上點燃圣火，他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進取以及不屈的精神。以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽,為我國2008殘奧會贏得了主辦權(quán)。這些殘疾人這么出色，你能不能夸夸他？在夸殘疾人的過程中，引導(dǎo)學(xué)生尊重殘疾人。感人的故事震撼著他們的心靈，此時進行適當引導(dǎo)，激發(fā)他們進一步感受到殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，使學(xué)生的感情進一步得到升華，由同情轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫狻⒆鹬?。（板書：“同情——理解——尊重”?/p>

由這些事例使學(xué)生明白對于殘疾人，同情是遠遠不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。此環(huán)節(jié)我主要以學(xué)生體驗活動為主，故事激勵為輔，從而突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。并且，學(xué)生通過大量的資料，對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，也使本課的教學(xué)掀起了高潮，實現(xiàn)學(xué)生情感、教師情感和文本所要表達情感的共振。

4、鞏固延伸，化情為行

在我們的日常生活中，我們遇到過殘疾人嗎？你是怎樣對待他們的呢？社會是怎樣幫助他們的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片（教師加以講說）并板書：關(guān)愛。在整個延伸說話過程中，全體學(xué)生主動積極參與，一方面培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的意識，另一方面，又讓學(xué)生走進生活，懂得了如何關(guān)愛殘疾人，達到教育的效果。在整個教育活動中，我充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動地自主探索、合作交流、體驗感悟，在活動中整合學(xué)生的知、情、意、行。這樣，用無痕的活動來代替有形的說教，使學(xué)習(xí)過程達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

此時質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道嗎，我們國家為了讓大家都關(guān)注殘疾人，專門設(shè)有全國助殘日，你們知道是哪天嗎？不僅僅是助殘日這天，尊重、關(guān)愛殘疾人的行動是我們時刻要謹記的！接著，我讓學(xué)生設(shè)計自己今后的行動計劃，小組合作把想到的金點子寫在為他們準備的愛心卡上，伴隨著歌曲《愛的奉獻》，讓小組合作完成，并把寫好的愛心卡貼在黑板上，從而表達對殘疾人的關(guān)愛和祝愿。并在交流中引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生”，所以我們每一個人都應(yīng)去理解他們，關(guān)愛他們，讓世界因愛而溫暖。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生從文本中回歸生活，走進生活，開展更多的活動，參與更多的實踐。

5、作業(yè)設(shè)計

今天我們一起走近了殘疾人，了解了他們。下來之后就請同學(xué)們?yōu)樯磉叺臍埣踩俗鲆恍┝λ芗暗氖隆＃ㄗ寣W(xué)生從思想上懂得應(yīng)該尊重、關(guān)愛殘疾人，并用實際行動來幫助殘疾人、充分體現(xiàn)了本節(jié)課所展現(xiàn)出的人文價值）

四，說板書設(shè)計：

走進殘疾人

同情→理解→尊重→關(guān)愛

板書設(shè)計我盡量做到突出重點，簡潔明了，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，在情感上層層遞進，成“遞進式”，這樣讓學(xué)生對殘疾人的情感得到升華。設(shè)計有層次感，也使教學(xué)內(nèi)容也達到一目了然的效果。

《關(guān)愛殘疾人》教學(xué)反思

《關(guān)愛殘疾人》是人教版《品德與社會》教材四年級上冊第二單元《同在陽光下》中的第四個主題，本堂課的設(shè)計采用板塊活動設(shè)計，分“了解殘疾人生活”“體驗殘疾人生活” “怎樣幫助殘疾人”“政府關(guān)心殘疾人及他們?nèi)〉玫某晒Α彼拇蟀鍓K。設(shè)計這四大板塊具有層次感：先是了解殘疾人生活不易，在通過體驗、感受不便，使學(xué)生想辦法幫助殘疾人，政府沒有忘記殘疾人為他們提供很多便利設(shè)施及對他們的關(guān)愛。最后應(yīng)把他們平等對待他們、把他們當朋友。

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。教材從兒童生活和社會實際切入，注重兒童在真實生活中的感受，體驗等,主張結(jié)合具體生活實例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。因此，我在教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》這一課時，我設(shè)計“蒙上眼睛找笑臉的書”、“單手嘗試穿衣”、“嘗試盲人寫字”三次體驗活動，力求課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活接軌，使學(xué)生感受到殘疾人的生活難處，從而能設(shè)身處地為他們著想，而積極主動地想幫助他們。一上課，我讓學(xué)生閉著眼睛來找講臺上的有笑臉的書，讓他們初步體會到作為盲人找尋東西是多么的不容易。接著又讓學(xué)生體驗手臂殘疾人穿衣的感受，學(xué)生在實踐中感受到困難然后再通過雙手穿，作為對比讓他們感受到單手穿衣多么困難。體驗盲人寫字這環(huán)節(jié)，有很多學(xué)生體驗到閉上眼睛寫的字和平時寫的字有很大的區(qū)別，學(xué)生看完自己寫的字都笑起來。模擬體驗后，請孩子們談?wù)勛约旱母惺?。一開始，孩子們感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，孩子們感到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。他們需要別人的關(guān)心與幫助，從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質(zhì)就會在學(xué)生以后的生活逐步養(yǎng)成。這時向孩子們介紹張海迪、貝多芬、無臂成才少年彭超、殘奧會運動健兒自強不息的先進事跡。通過殘疾人勵志成才的故事，讓孩子體驗、感悟到殘疾人的“身殘志堅”的品質(zhì)，激發(fā)孩子學(xué)會從內(nèi)心懂得敬佩與尊重殘疾人。

真實的體驗豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，促進了學(xué)生道德認知的內(nèi)化，引導(dǎo)了學(xué)生的道德行為，使知、情、意、行在兒童道德生命成長過程中成為和諧的整體，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有效地實現(xiàn)了課程目標。

接下來，我引導(dǎo)學(xué)生了解殘疾人“無障礙”生活環(huán)境。

師：你們知道嗎，我們國家為了保障殘疾人的利益，設(shè)立了助殘日，設(shè)制了助殘設(shè)施，有關(guān)這方面的內(nèi)容呢，老師課前布置同學(xué)們進行調(diào)查，誰把你了解到的內(nèi)容跟大家說說？ 學(xué)生交流，了解社會對殘疾人的關(guān)愛。

課前，我還制作了幻燈片，讓學(xué)生認識盲道，推薦閱讀了報紙上的一篇文章《為何盲人對盲道敬而遠之》，使學(xué)生明確，關(guān)愛殘疾人是全社會共同的責任。