第一篇：新思維模式下財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)探究

新思維模式下財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)探究

【摘要】財(cái)務(wù)報(bào)表分析是高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)普遍開設(shè)一門課程，該課程是為培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，具備評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的能力。課程以“已經(jīng)編成的財(cái)務(wù)報(bào)表”為基礎(chǔ)，圍繞“財(cái)務(wù)報(bào)表的分析利用”展開。新思維模式下的財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力與內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情。

【關(guān)鍵詞】新思維模式；財(cái)務(wù)報(bào)表分析

1傳統(tǒng)“財(cái)務(wù)分析”思維的局限性

傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”局限于就財(cái)務(wù)報(bào)表論財(cái)務(wù)報(bào)表，其基本思路是：財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)介紹―財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目分析―財(cái)務(wù)比率分析。報(bào)表的格式相對(duì)固定，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均以貨幣加以計(jì)量并表現(xiàn)出來，不能反映對(duì)企業(yè)產(chǎn)生重大影響的其他信息。只對(duì)已發(fā)生的歷史財(cái)務(wù)信息加以列報(bào)無法反映使用者決策時(shí)可能需要的各項(xiàng)信息。受這種思維定式的影響，許多的財(cái)務(wù)分析者一看到財(cái)務(wù)報(bào)表馬上就埋頭分析起來，其實(shí)這種分析方法未必合適。

2財(cái)務(wù)報(bào)表分析的新思維

基于特定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)總是根據(jù)特定的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營戰(zhàn)略從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而企業(yè)會(huì)計(jì)人員依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作準(zhǔn)則，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，并以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式對(duì)外報(bào)告，從而將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其結(jié)果轉(zhuǎn)化為“會(huì)計(jì)語言”。下表體現(xiàn)了從企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)到企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的轉(zhuǎn)化過程。

上圖描述了企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營戰(zhàn)略的雙重指引下，經(jīng)過會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)系統(tǒng)的影響、加工、最終表現(xiàn)為財(cái)務(wù)報(bào)表的過程。從上圖可以看出，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是財(cái)務(wù)報(bào)表試圖反映的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，財(cái)務(wù)報(bào)表只是用來反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一面美妙的鏡子，財(cái)務(wù)報(bào)表生成的過程就是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)“照相”的過程，財(cái)務(wù)報(bào)表只是企業(yè)實(shí)施其戰(zhàn)略及結(jié)果的“財(cái)務(wù)表現(xiàn)”。如果財(cái)務(wù)分析者不了解或忽略企業(yè)所面臨的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營戰(zhàn)略、會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)政策，僅僅陷入財(cái)務(wù)數(shù)字的迷宮，就難以把握企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，財(cái)務(wù)分析就可能轉(zhuǎn)化為一種“重形式、輕實(shí)質(zhì)“的數(shù)字游戲，從而將原本屬于管理問題的”財(cái)務(wù)分析“演化為簡(jiǎn)單的算術(shù)計(jì)算問題。因此，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中，應(yīng)“以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，超越就財(cái)務(wù)報(bào)表論財(cái)務(wù)報(bào)表“的思維模式，跳出財(cái)務(wù)數(shù)字的迷宮，由表（財(cái)務(wù)報(bào)表）及里（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)），立足于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、戰(zhàn)略及財(cái)務(wù)相融合。業(yè)務(wù)（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程）與財(cái)務(wù)（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)結(jié)果）連為一體，樹立”環(huán)境-戰(zhàn)略-行為-過程-結(jié)果“一體化的財(cái)務(wù)分析理念，感悟財(cái)務(wù)數(shù)字的靈性。

盡管財(cái)務(wù)報(bào)表充滿數(shù)字。但是，“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”的邏輯思維卻必須跳出繁雜瑣碎的數(shù)字迷宮，從企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)透視財(cái)務(wù)報(bào)表，從財(cái)務(wù)報(bào)表回歸到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從而梳理”財(cái)務(wù)分析“的整體框架，財(cái)務(wù)報(bào)表的生成過程表明，財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析并不是有效分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全部，而只是其中一個(gè)較為技術(shù)化的組成部分。有效的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”必須首先了解企業(yè)所處的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營戰(zhàn)略，分析企業(yè)經(jīng)營范圍和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，識(shí)別關(guān)鍵成功的因素和風(fēng)險(xiǎn)，然后才能分析財(cái)務(wù)報(bào)表。下圖描述“財(cái)務(wù)分析”的基本框架

企業(yè)的價(jià)值取決于其獲得超額利潤(rùn)的能力，而這種能力又受致于行業(yè)選擇、經(jīng)營戰(zhàn)略的定位、多元化還是專業(yè)化的戰(zhàn)略思維。只有充分了解企業(yè)所處的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的持久性、多元化或?qū)I(yè)化的合理性才能對(duì)企業(yè)獲取超額利潤(rùn)能力的持續(xù)性作出判斷。

由此可見，“財(cái)務(wù)分析”首先分析企業(yè)戰(zhàn)略及其定位，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)分析，評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)字及其質(zhì)量，再進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營績(jī)效，最后進(jìn)行前景分析，診斷企業(yè)未來發(fā)展前景。唯有如此，“財(cái)務(wù)分析者”才能從“環(huán)境-戰(zhàn)略-行為-過程-結(jié)果”一體化視野理解和把握“結(jié)果”。從而不僅“知其然”，更“知其所以然”，從而借助財(cái)務(wù)數(shù)字輔助戰(zhàn)略的制定與管理決策達(dá)到“財(cái)務(wù)分析”的目標(biāo)。

3如何有效組織“財(cái)務(wù)分析”問題的教學(xué)

3.1借助于信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀上市公司公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表

例如：在講授財(cái)務(wù)分析資料來源是財(cái)務(wù)報(bào)表及附注時(shí)，可以推薦或建議學(xué)生登錄相關(guān)網(wǎng)站，了解、熟悉并感受現(xiàn)實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，并從中獲取所需的財(cái)務(wù)數(shù)字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲取上市公司的市場(chǎng)信息如市盈率或服務(wù)交易價(jià)格。

3.2引導(dǎo)學(xué)生閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表附注

財(cái)務(wù)報(bào)表是以“會(huì)計(jì)特有語言”描述企業(yè)的基本財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量狀況，要真正理解財(cái)務(wù)數(shù)字背后真實(shí)企業(yè)就必須理解企業(yè)所采用的會(huì)計(jì)政策。這些會(huì)計(jì)政策體現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)表附注，一方面了解財(cái)務(wù)數(shù)字基于何種會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)估計(jì)而產(chǎn)生；另一方面了解財(cái)務(wù)報(bào)表某個(gè)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)數(shù)字背后詳細(xì)的構(gòu)成情況以及那些在財(cái)務(wù)報(bào)表沒有或無法充分體現(xiàn)出來的信息，從某種意義上，月度財(cái)務(wù)報(bào)表附注甚至比月度財(cái)務(wù)報(bào)表本身更為重要。

3.3樹立學(xué)生的戰(zhàn)略思維

“任何偉大戰(zhàn)略的實(shí)施都離不開財(cái)務(wù)資源的支持，而任何戰(zhàn)略之所以偉大就在于最終能創(chuàng)造財(cái)務(wù)資源”。這就意味著：戰(zhàn)略決定財(cái)務(wù)資源配置影響資產(chǎn)結(jié)構(gòu)和資本結(jié)構(gòu)，從而影響甚至鎖定財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)值?；卮鹆恕柏?cái)務(wù)分析”究竟應(yīng)該分析哪些指標(biāo)的問題。

3.4引導(dǎo)學(xué)生深入理解行業(yè)特征

財(cái)務(wù)指標(biāo)以貨幣作為計(jì)量工具，舍去了行業(yè)特征，其實(shí)，同一財(cái)務(wù)指標(biāo)或數(shù)字基于不同行業(yè)其反映的行業(yè)特征是不一樣的。例如：資產(chǎn)負(fù)債率對(duì)于工業(yè)企業(yè)來說是衡量企業(yè)償債能力的主要指標(biāo)，但對(duì)于商業(yè)企業(yè)來說資產(chǎn)負(fù)債率并不是衡量其償債能力的主要指標(biāo)，因?yàn)樯虡I(yè)企業(yè)本身不存在大量的應(yīng)付賬款，反而存在大量的應(yīng)收賬款。

3.5引導(dǎo)學(xué)生感悟企業(yè)業(yè)務(wù)流程

企業(yè)執(zhí)行任何業(yè)務(wù)流程都需要占用或耗費(fèi)企業(yè)的財(cái)務(wù)資源，占用的財(cái)務(wù)資源體現(xiàn)于資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金流量表，耗費(fèi)的財(cái)務(wù)資源體現(xiàn)于利潤(rùn)表。從資產(chǎn)各個(gè)項(xiàng)目所占比例及其變動(dòng)趨勢(shì)，結(jié)合行業(yè)特征，可以判斷資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與企業(yè)的業(yè)務(wù)流程是否匹配，揭示經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。從現(xiàn)金流量表中的“經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量”體現(xiàn)“造血”功能，關(guān)于企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)是否與業(yè)主相匹配?！巴顿Y活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量”體現(xiàn)“獻(xiàn)血”功能，關(guān)于企業(yè)投資活動(dòng)是否與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、投資計(jì)劃相匹配。“融資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量”體現(xiàn)“輸血”功能，關(guān)于企業(yè)融資活動(dòng)是否與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、利潤(rùn)分配相匹配。

3.6借助杠桿，引導(dǎo)學(xué)生洞察企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

所謂標(biāo)杠：就是同行業(yè)具有可比性先進(jìn)企業(yè)，其標(biāo)準(zhǔn)是具有可比性的“同行業(yè)先進(jìn)水平”標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，標(biāo)杠可以選擇經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一種普遍的采用標(biāo)杠。事實(shí)上，每一個(gè)行業(yè)都有以行業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)并存在反映行業(yè)特征的一些標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)“知己知彼”的戰(zhàn)略思想，有助于判斷企業(yè)在同行業(yè)所處的競(jìng)爭(zhēng)地位明確企業(yè)今后的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.7引導(dǎo)學(xué)生明確“財(cái)務(wù)分析”的立場(chǎng)或邏輯

同一財(cái)務(wù)指標(biāo)基于不同的立場(chǎng)，其含義是不同的。例如：流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、現(xiàn)金比率等財(cái)務(wù)指標(biāo)其數(shù)值是高好還是低好？主要取決于“財(cái)務(wù)分析”是基于股東立場(chǎng)還是基于債權(quán)人立場(chǎng)。

3.8培養(yǎng)學(xué)生“財(cái)務(wù)分析”的系統(tǒng)觀念

企業(yè)是一個(gè)不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的主體，單一的財(cái)務(wù)指標(biāo)只是描述企業(yè)某一側(cè)面未必能說明問題，但綜合運(yùn)用多個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)就能夠說明。例如：?jiǎn)为?dú)的“資產(chǎn)負(fù)債率”并不能說明企業(yè)經(jīng)營狀況的優(yōu)劣，但如果將其與資產(chǎn)收益率或每股收益聯(lián)系在一起，就能夠比較客觀公正的反應(yīng)企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀。

3.9強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)分析的局限性

基于歷史成本原則，財(cái)務(wù)報(bào)表及其財(cái)務(wù)指標(biāo)“以會(huì)計(jì)特有語言”描述企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其結(jié)果充其量只能說明“企業(yè)過去做得怎么樣”。、財(cái)務(wù)報(bào)表及其財(cái)務(wù)指標(biāo)并沒有向人們保證或承諾企業(yè)“明天風(fēng)采依舊”。這就決定財(cái)務(wù)報(bào)表及其財(cái)務(wù)指標(biāo)的邏輯起點(diǎn)是結(jié)構(gòu)導(dǎo)向，然而決定總是面向未來的，而且新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境改變了企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的模式，從主要依靠游行資產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值到主要依靠無形資產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值。

以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，超越“就財(cái)務(wù)報(bào)表論財(cái)務(wù)報(bào)表”的思維模式，跳出財(cái)務(wù)數(shù)字的迷宮，“由表（財(cái)務(wù)報(bào)表）及里（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）”樹立“環(huán)境-戰(zhàn)略-行業(yè)-過程-結(jié)果”一體化的財(cái)務(wù)分析理念是日后有效組織“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”教學(xué)的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪桂蘭 企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析局限性及其對(duì)策淺談 商業(yè)會(huì)計(jì)，2010（12）

[2]張新民，王秀麗主編 企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告 高等教育出版社 2011.8

第二篇：新課程下有效教學(xué)模式探究

新課程下有效教學(xué)淺談

鳳縣黃牛鋪小學(xué)

陳玉娥

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念主要有： 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益；需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為；有效教學(xué)也是一套行之有效的策略，所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

當(dāng)前仍有不少課的課堂教學(xué)氣氛沉悶、方法簡(jiǎn)單、容量狹小、過程乏味、效率低微，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)遭到破壞，本應(yīng)由學(xué)生全員參與、積極探究、尋求個(gè)性發(fā)展的“課堂”成了教師獨(dú)揮教鞭、強(qiáng)力灌輸、傳道布施的“教堂”；學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，表現(xiàn)為

1.課堂教學(xué)模式使用僵化，導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊 課堂教學(xué)模式是發(fā)展變化的。教師在教學(xué)過程中，過重地注重模式，機(jī)械地套用一種模式，往往只流于形式，處于被動(dòng)僵化的局面。實(shí)際上教學(xué)模式只是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一種理論框架，實(shí)踐早已證明：試圖用一種教學(xué)模式去指導(dǎo)各種不同的教學(xué)活動(dòng)是很難取得成功的?，F(xiàn)行課堂中，教師為模式的順利展開而忽視學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，使一部分學(xué)生課堂參與時(shí)間減少?，F(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的，在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)上微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大，因此，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少是當(dāng)前教學(xué)中值得注意的一個(gè)重要問題。

2.教學(xué)方法選擇盲目崇尚新異

教學(xué)中要堅(jiān)持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，綜合地靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，做到“教學(xué)有法，但無定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。而目前，過多地崇尚新異的教學(xué)方法，對(duì)有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談虎色變的程度，似乎粘上了就跟不上課程改革的腳步。其實(shí)，沒有系統(tǒng)地整理知識(shí)的掌握是膚淺的，方法也只是表面，不能運(yùn)用到實(shí)踐中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是無益的。記憶性課堂教學(xué)，教師講學(xué)生聽，普遍存在“有教無學(xué)”，“教多學(xué)少”，“教多少學(xué)多少”等弊端，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。思維性課堂教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行必須的記憶、理解，在教師的循循善誘下全身心地主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這固然好，但學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)，“學(xué)大于教”。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀況，過于疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)必然為產(chǎn)生厭倦心理。3．學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下

就學(xué)生而言，存在著學(xué)習(xí)行為的受動(dòng)化問題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，學(xué)習(xí)材料靠學(xué)校來提供，學(xué)習(xí)目標(biāo)靠老師來確定，學(xué)習(xí)任務(wù)靠老師來安排、學(xué)習(xí)行為靠老師來督促，學(xué)習(xí)過程靠老師來調(diào)控，學(xué)習(xí)結(jié)果靠考試來評(píng)價(jià)。缺乏個(gè)性意識(shí)，不能自覺培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)；缺乏參與意識(shí)，課堂中往往局限于被動(dòng)聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識(shí)，僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程，未能看到學(xué)習(xí)其實(shí)還是一個(gè)不斷提出新問題的過程，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題；缺乏合作意識(shí)，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往僅靠自己的冥思苦想，生生合作、生師合作的形式并不多見，多方對(duì)話的情形也不常見；缺乏情感意識(shí)，忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識(shí)，不能自覺地、多元地反饋交流自己的學(xué)習(xí)信息，如此等等，不勝枚舉，淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。由于上述問題的存在，課堂教學(xué)的有效性缺失當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的

表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)

新課程下有效教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)注意以下五個(gè)方面： 1．注重目標(biāo)的全面性，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性

把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在解決日常生活問題的過程中，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過程；不僅發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)合作交流，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程 優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化選擇和組合。確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。具體操作中，應(yīng)堅(jiān)持：第一，給學(xué)生一個(gè)自己的空間。包括：獨(dú)立人格的空間，即每個(gè)學(xué)生在班集體中都有人格獨(dú)立性的一席之地，在課堂教學(xué)過程中，教師不可因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生性格孤僻而歧視他；獨(dú)立思維的空間，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生能回答的問題一

定要讓學(xué)生自己回答，學(xué)生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。第二，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。選擇是多方面的。一是認(rèn)知過程中的選擇。掌握知識(shí)的過程實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，教師要讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)，讓他把相關(guān)材料重新組織或轉(zhuǎn)換，使他得以超越現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系，使信息不致于流失，從而獲得新的領(lǐng)悟。二是參與過程中的選擇。要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程，做到人人參與，雙向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫相結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一。第三，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一是展現(xiàn)個(gè)性，如開設(shè)“學(xué)科沙龍”；二是展現(xiàn)能力，如編導(dǎo)課本?。蝗钦宫F(xiàn)學(xué)業(yè)成果，如舉辦小發(fā)明、小制作展等，讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。總之，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都有其獨(dú)特性，因而，不注重個(gè)性差異，沒有對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的培養(yǎng)和發(fā)展，是顯示不出高的課堂教學(xué)的有效性的。

3．活用教學(xué)方法，重視選用適合學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法 新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。優(yōu)化教學(xué)方法必須注意，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)：一要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，一般說來，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。二要揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，同時(shí)也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而發(fā)現(xiàn)法則要努力克服費(fèi)時(shí)費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則就會(huì)使教學(xué)效果受到影響。三要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。即使是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法往往也不一樣。四要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行。一方面要致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，以引起學(xué)生強(qiáng)烈

追求和主動(dòng)進(jìn)取。另一方面不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求，并重視選用適合學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

4．突出課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的有效性

教師為達(dá)到課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的目的，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而，這樣的參與往往流于形式，而其有效性究竟如何，對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用究竟有多大，都需要引起人們的思考。突出課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的有效性應(yīng)著力于： 首先，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)中滲透著以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，以學(xué)生發(fā)展為本就是要真正認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀點(diǎn)。課堂教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略。學(xué)生在課堂上不再是旁觀者、被動(dòng)接受者，他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。再次，教師應(yīng)使自己成為：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，雖然不控制學(xué)生討論的結(jié)果，但積極參與引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過示范、中介和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5．加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，營造教學(xué)的和諧性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過程中，教師的角色不是絕對(duì)權(quán)威，不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往。二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)互動(dòng)可以提高教學(xué)的有效性。三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

第三篇：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課程基本說明

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是中央廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（本科）的一門必修課程，實(shí)行全國統(tǒng)一考試。本課程是為進(jìn)一步提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,4學(xué)分,一學(xué)期開設(shè)。

本課程以“已經(jīng)編成的財(cái)務(wù)報(bào)表”為基礎(chǔ)，圍繞“財(cái)務(wù)報(bào)表的分析利用”展開。本課程不講報(bào)表的編制，以便和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》分清界限；也不講財(cái)務(wù)報(bào)表以外的分析問題，以便和《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》等其他課程分清界限。財(cái)務(wù)報(bào)表分析作為管理的分析工具可以廣泛用于財(cái)務(wù)管理、投資管理和企業(yè)管理，但本門課程的重點(diǎn)是方法和能力的培養(yǎng)，而非各項(xiàng)管理本身。學(xué)習(xí)本課程的目的是：加深對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析和評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，基本具備通過財(cái)務(wù)報(bào)表評(píng)價(jià)過去和預(yù)測(cè)未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策的能力。

本課程的先修課有《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《管理學(xué)基礎(chǔ)》等。

二、課程內(nèi)容體系及教學(xué)要求

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在理解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的基礎(chǔ)上，熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本核算與分析方法，要達(dá)到這一教學(xué)要求，除學(xué)生自學(xué)外，面授輔導(dǎo)課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，配合文字教材、錄像課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，負(fù)責(zé)教學(xué)答疑并按中央電大的統(tǒng)一教學(xué)要求布置并批改作業(yè)。要為學(xué)生提供盡可能完善的教學(xué)服務(wù)，幫助他們掌握本課程教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最好能定期組織學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)增加自學(xué)和輔導(dǎo)課時(shí)，組織學(xué)生收看錄像課和直播課，課時(shí)要算在自學(xué)和輔導(dǎo)課時(shí)中。

第一章 財(cái)務(wù)報(bào)表分析概述

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 財(cái)務(wù)報(bào)表分析的意義

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的歷史

（一）為貸款銀行服務(wù)的信用分析

（二）為投資人服務(wù)的收益分析

（三）為經(jīng)營者服務(wù)的管理分析

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的定義

財(cái)務(wù)報(bào)表分析,以財(cái)務(wù)報(bào)表為對(duì)象，采用專門方法系統(tǒng)地分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的過程，目的了解過去、評(píng)價(jià)現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來，以改善報(bào)表使用人的決策。

（一）財(cái)務(wù)報(bào)表分析的對(duì)象

（二）財(cái)務(wù)報(bào)表分析的結(jié)果

（三）財(cái)務(wù)報(bào)表分析的過程

財(cái)務(wù)報(bào)表分析不同于企業(yè)分析、經(jīng)營分析、財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析。

三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的主體

（一）投資人：目標(biāo)、主要決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容；

（二）債權(quán)人：目標(biāo)、主要決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容；

（三）經(jīng)理人員：目標(biāo)、主要決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容；

（四）政府：目標(biāo)、主要決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容；

（五）其他人員：目標(biāo)、主要決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容；

四、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容

（一）資產(chǎn)運(yùn)用效率分析

（二）短期償債能力分析

（三）長(zhǎng)期償債能力分析

（四）現(xiàn)金流動(dòng)分析

（五）盈利能力分析

（六）投資報(bào)酬分析

第二節(jié) 財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的原則

目的明確的原則；實(shí)事求是的原則；全面分析的原則；動(dòng)態(tài)分析的原則；系統(tǒng)分析的原則；定量分析與定性分析結(jié)合的原則

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的一般步驟

明確分析目的；設(shè)計(jì)分析程序；收集有關(guān)信息；將整體分為各個(gè)部分；研究各個(gè)部分的特殊本質(zhì)；研究各個(gè)部分之間的聯(lián)系；得出分析結(jié)論

三、比較分析法

（一）比較的對(duì)象：歷史標(biāo)準(zhǔn)；同業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)

（二）比較的指標(biāo)：總量指標(biāo)；財(cái)務(wù)比率；結(jié)構(gòu)百分比

四、因素分析法

（一）因素分解法

（二）定基替代法

（三）連環(huán)替代法

第三節(jié) 財(cái)務(wù)報(bào)表分析使用的資料

一、財(cái)務(wù)報(bào)表的種類

財(cái)務(wù)報(bào)表分析所使用的資料主要是財(cái)務(wù)報(bào)表，還包括其他有關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)告。

（一）資產(chǎn)負(fù)債表及其附表

（二）損益表及其附表

（三）現(xiàn)金流量表

（四）財(cái)務(wù)報(bào)表附注

（五）其他財(cái)務(wù)報(bào)告

二、財(cái)務(wù)報(bào)表使用的理論和概念

為了正確運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，要了解財(cái)務(wù)報(bào)表編制的假設(shè)前提和使用的主要概念。

（一）會(huì)計(jì)目標(biāo)

（二）會(huì)計(jì)的基本假設(shè)

（三）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)要素

（四）會(huì)計(jì)原則

（五）會(huì)計(jì)程序和方法

三、財(cái)務(wù)報(bào)表編制的實(shí)務(wù)規(guī)范

為了準(zhǔn)確理解財(cái)務(wù)報(bào)表，要了解與編制財(cái)務(wù)報(bào)表有關(guān)的規(guī)范。

（一）會(huì)計(jì)法

（二）會(huì)計(jì)核算制度

（三）上市公司的會(huì)計(jì)信息揭示制度

（四）國際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)

（五）會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德

四、審計(jì)報(bào)告

審計(jì)報(bào)告與財(cái)務(wù)報(bào)表的可靠性有密切關(guān)系。

（一）財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)

（二）審計(jì)報(bào)告的類型

Ⅱ、教學(xué)要求

一、了解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的主體（誰進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析）、目的（為什么要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析）、客體（分析誰的財(cái)務(wù)報(bào)表）、對(duì)象（財(cái)務(wù)報(bào)表范圍）、分析的步驟和方法（如何進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析）、分析的結(jié)果（財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容）。

二、理解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的目的具有決定意義，決定了資料的選擇和方法的采納。

三、理解財(cái)務(wù)報(bào)表分析是個(gè)分析研究過程，而不是有固定程序的計(jì)算過程。

四、了解財(cái)務(wù)報(bào)告包括的內(nèi)容范圍；

五、準(zhǔn)確理解有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表的理論概念和報(bào)表的各個(gè)項(xiàng)目。

第二章 財(cái)務(wù)報(bào)表的初步分析

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 資產(chǎn)負(fù)債表的初步分析

一、資產(chǎn)的初步分析

初步分析是指通過閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，準(zhǔn)確理解報(bào)表各項(xiàng)目數(shù)據(jù)的含義，分析項(xiàng)目具體構(gòu)成、確認(rèn)和計(jì)量是否合理、總量或結(jié)構(gòu)變動(dòng)的趨勢(shì)以及有無調(diào)整項(xiàng)目等。初步分析只利用本報(bào)表數(shù)據(jù)和本單位數(shù)據(jù)，目的是理解報(bào)表的項(xiàng)目及其變動(dòng)趨勢(shì)。

（一）資產(chǎn)的的概念：確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告和披露

（二）流動(dòng)資產(chǎn)分析：現(xiàn)金和有價(jià)證券；應(yīng)收賬款；存貨；其他流動(dòng)資產(chǎn)；營業(yè)周期

（三）長(zhǎng)期資產(chǎn)分析：長(zhǎng)期投資；固定資產(chǎn)；無形資產(chǎn)

（四）遞延借項(xiàng)分析

三、負(fù)債的初步分析

（一）負(fù)債的概念：確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告和披露

（二）流動(dòng)負(fù)債分析

（三）長(zhǎng)期負(fù)債分析

（四）遞延貸項(xiàng)分析

四、股東權(quán)益的初步分析

（一）股東權(quán)益的概念：確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告和披露

（二）股本分析

（三）資本公積分析

（四）盈余公積分析

（五）未分配利潤(rùn)分析

第二節(jié) 損益表的初步分析

一、收入的初步分析

（一）收入的概念：確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告和披露

（二）銷售收入分析

（三）投資收入分析

（四）其他收入分析

二、成本和費(fèi)用的初步分析

（一）成本和費(fèi)用的概念：確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告和披露

（二）銷貨成本分析

（三）期間費(fèi)用分析

（四）稅金支出發(fā)

三、利潤(rùn)及其分配的分析

（一）凈利潤(rùn)形成分析

（二）利潤(rùn)分配分析

Ⅱ、教學(xué)要求

一、會(huì)閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表；

二、掌握總量指標(biāo)的趨勢(shì)分析法。

三、熟練掌握結(jié)構(gòu)百分比的趨勢(shì)分析法

第三章 短期償債能力分析

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 短期償債能力的衡量

一、短期償債能力的概念

二、營運(yùn)資本

三、流動(dòng)比率

四、速動(dòng)比率

五、現(xiàn)金比率

第二節(jié) 短期償債能力的分析

一、同業(yè)比較分析

二、歷史比較分析

三、預(yù)算比較分析

四、影響短期償債能力的表外項(xiàng)目

Ⅱ、教學(xué)要求

一、會(huì)計(jì)算短期償債能力有關(guān)財(cái)務(wù)比率

二、掌握短期償債能力分析的原理和方法

第四章 長(zhǎng)期償債能力分析

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 利用資產(chǎn)負(fù)債表分析長(zhǎng)期償債能力

一、長(zhǎng)期償債能力的概念

二、資產(chǎn)負(fù)債率分析

（一）資產(chǎn)負(fù)債率的計(jì)算

（二）資產(chǎn)負(fù)債率的分析

三、產(chǎn)權(quán)比率分析

（一）產(chǎn)權(quán)比率的計(jì)算

（二）產(chǎn)權(quán)比率的分析

四、有形凈值債務(wù)率分析

（一）有形凈值債務(wù)率的計(jì)算

（二）有形凈值債務(wù)率的分析

第二節(jié) 利用利潤(rùn)表分析長(zhǎng)期償債能力

一、利息保障倍數(shù)分析

二、固定支出償付倍數(shù)分析

第三節(jié) 影響企業(yè)長(zhǎng)期償債能力的其他因素

一、長(zhǎng)期資產(chǎn)和長(zhǎng)期債務(wù)

二、長(zhǎng)期租賃

三、退休金計(jì)劃

四、或有事項(xiàng)

五、承諾

六、金融工具

Ⅱ、教學(xué)要求

一、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)期償債能力有關(guān)財(cái)務(wù)比率

二、掌握長(zhǎng)期償債能力分析的原理和方法

第五章 資產(chǎn)運(yùn)用效率分析

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 資產(chǎn)運(yùn)用效率的衡量

一、資產(chǎn)運(yùn)用效率的概念

資產(chǎn)運(yùn)用效率，是指營業(yè)凈收入與營運(yùn)資產(chǎn)的比例關(guān)系。

二、資產(chǎn)運(yùn)用效率比率

（一）現(xiàn)金周轉(zhuǎn)率

（二）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率

（三）存貨周轉(zhuǎn)率

（四）營運(yùn)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

（五）固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

（六）其他資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

（七）總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

第二節(jié) 資產(chǎn)運(yùn)用效率的分析

一、影響總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率的因素分析

二、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率對(duì)投資報(bào)酬率的影響分析

Ⅱ、教學(xué)要求

一、理解資產(chǎn)運(yùn)用效率的概念

二、掌握資產(chǎn)運(yùn)用效率評(píng)價(jià)的方法

三、熟練掌握各項(xiàng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率的計(jì)算和分析

第六章 獲利能力分析

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 銷售利潤(rùn)率分析

一、銷售毛利分析

（一）毛利的計(jì)算

（二）影響毛利變動(dòng)的因素

（三）單一產(chǎn)品毛利變動(dòng)分析

（四）多種產(chǎn)品毛利變動(dòng)分析

二、銷售凈利率分析

（一）銷售凈利率的計(jì)算

（二）影響銷售凈利率的因素

（三）經(jīng)營杠桿

（四）銷售凈利率分析：同業(yè)分析

第二節(jié) 資產(chǎn)收益率分析

一、總資產(chǎn)收益率分析

（一）總資產(chǎn)收益率的計(jì)算

（二）影響總資產(chǎn)收益率的因素

（三）總資產(chǎn)收益率的分析：變動(dòng)分析

二、長(zhǎng)期資本收益率分析

（一）長(zhǎng)期資本收益率的計(jì)算

（二）影響長(zhǎng)期資本收益率的因素

（三）長(zhǎng)期資本收益率分析：同業(yè)分析

三、分部報(bào)告和中期報(bào)告分析

（一）分部報(bào)告分析

（二）中期報(bào)告分析

Ⅱ、教學(xué)要求

一、理解獲利能力的概念

二、會(huì)計(jì)算獲利能力的有關(guān)財(cái)務(wù)比率

三、掌握獲利能力分析的原理和方法

第七章 投資報(bào)酬分析

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 凈資產(chǎn)收益率分析

一、財(cái)務(wù)杠桿的計(jì)算

（一）財(cái)務(wù)杠桿的定義

（二）財(cái)務(wù)杠桿程度的計(jì)算

二、財(cái)務(wù)杠桿對(duì)凈收益的影響

三、凈資產(chǎn)收益率的分析

（一）按權(quán)益乘數(shù)分解（杜邦分析法）

（二）按財(cái)務(wù)杠桿收益率分解

第二節(jié) 每股收益分析

一、每股收益的計(jì)算

（一）簡(jiǎn)單資本結(jié)構(gòu)的每股收益

（二）基本每股收益

（三）充分稀釋的每股收益

（四）每股收益的報(bào)告

二、每股收益分析

（一）影響每股收益的因素

（二）每股收益的變動(dòng)分析

第三節(jié) 市價(jià)比率分析

一、股票獲利率分析

（一）股票獲利率的計(jì)算

（二）股票獲利率分析

二、市盈率分析

（一）市盈率的計(jì)算

（二）市盈率分析

三、市凈率分析

（一）市凈率的計(jì)算

（二）市凈率分析

Ⅱ、教學(xué)要求

一、理解盈利能力分析和投資報(bào)酬分析的區(qū)別

二、理解每股收益的含義

三、掌握財(cái)務(wù)杠桿對(duì)投資報(bào)酬的影響

四、掌握投資收益率、每股收益和市價(jià)比率的分析方法

第八章 現(xiàn)金流量分析

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 現(xiàn)金流量表的初步分析

一、現(xiàn)金流量的概念

二、經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量分析

（一）直接法經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量分析

（二）間接法經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量分析

三、投資活動(dòng)現(xiàn)金流量分析

四、籌資活動(dòng)現(xiàn)金流量分析

第二節(jié) 現(xiàn)金流量的財(cái)務(wù)比率

一、現(xiàn)金流動(dòng)性分析：營業(yè)現(xiàn)金與債務(wù)比較

二、獲取現(xiàn)金能力分析：每元銷售現(xiàn)金凈流入；每股營業(yè)現(xiàn)金凈流入；全部資產(chǎn)現(xiàn)金回收率

三、財(cái)務(wù)彈性分析：現(xiàn)金滿足投資比率；現(xiàn)金股利保障倍數(shù)

四、收益質(zhì)量分析：營運(yùn)指數(shù)

第三節(jié) 現(xiàn)金流量分析

一、變動(dòng)分析

二、同業(yè)分析

三、業(yè)績(jī)分析

Ⅱ、教學(xué)要求

一、會(huì)計(jì)算各種現(xiàn)金比率

二、掌握現(xiàn)金流動(dòng)分析的原理和方法

第九章 企業(yè)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 企業(yè)業(yè)績(jī)的計(jì)量

一、企業(yè)業(yè)績(jī)的財(cái)務(wù)計(jì)量（依據(jù)NAA的《計(jì)量企業(yè)業(yè)績(jī)》公告）

（一）業(yè)績(jī)計(jì)量的財(cái)務(wù)指標(biāo)：凈收益和每股收益；現(xiàn)金流量；投資收益率；剩余收益；市場(chǎng)價(jià)值；經(jīng)濟(jì)收益。

（二）調(diào)整通貨膨脹的業(yè)績(jī)計(jì)量

（三）財(cái)務(wù)計(jì)量的局限性

二、企業(yè)業(yè)績(jī)的非財(cái)務(wù)計(jì)量

（一）業(yè)績(jī)計(jì)量的非財(cái)務(wù)指標(biāo)：市場(chǎng)占有率；質(zhì)量和服務(wù)；創(chuàng)新；生產(chǎn)能力；雇員培訓(xùn)。

（二）非財(cái)務(wù)指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)

三、企業(yè)成長(zhǎng)階段與業(yè)績(jī)計(jì)量

（一）創(chuàng)業(yè)階段

（二）成長(zhǎng)階段

（三）成熟階段

（四）衰退階段

第二節(jié) 企業(yè)業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)

一、沃爾的評(píng)分法

二、綜合評(píng)價(jià)原理

（一）指標(biāo)的選取

（二）權(quán)重的分配

（三）標(biāo)準(zhǔn)比率的確定

（四）評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合三、國有資本金效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

（一）評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象

（二）評(píng)價(jià)的方式

（三）評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

（四）評(píng)價(jià)的步驟和方法

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的分級(jí)

Ⅱ、教學(xué)要求

一、理解企業(yè)業(yè)績(jī)的概念

二、理解綜合評(píng)價(jià)的原理

三、會(huì)計(jì)算衡量業(yè)績(jī)的財(cái)務(wù)指標(biāo)

四、掌握國有資本金效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟和方法

三、教學(xué)媒體說明

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)使用的媒體有：

（一）文字教材

中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一書，為本課程的主要文字教材。

（二）音像教材

配合文字教材的教學(xué)，錄制10課時(shí)錄像帶，主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、案例分析。

（三）IP課件

為方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，制作2節(jié)IP課件，進(jìn)行課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授以及期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁

按照教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，并定期更換網(wǎng)頁內(nèi)容。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程

將全部?jī)?nèi)容有機(jī)組合成五大模塊，每部分設(shè)計(jì)學(xué)前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生進(jìn)行前導(dǎo)只是的回顧。將學(xué)習(xí)資源整合，增加案例輔導(dǎo)和講解，重點(diǎn)講解分析思路，補(bǔ)充學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和相關(guān)鏈接，方便學(xué)生拓寬知識(shí)面。

四、教學(xué)過程的組織

（一）試點(diǎn)電大成立財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程組

課程組一般由3名專職教師組成，組長(zhǎng)須由副教授以上職稱的有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。課程組也可吸收1——2名兼職教師參加。

課程組成立后，試點(diǎn)電大請(qǐng)將名單通報(bào)中央電大財(cái)經(jīng)部財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程組。

（二）教學(xué)研討

為保證該課程教學(xué)活動(dòng)正常有效地開展，保證教學(xué)質(zhì)量，中央電大課程組與試點(diǎn)電大課程組要進(jìn)行多種形式的教學(xué)研討,如師資培訓(xùn)會(huì)，網(wǎng)上BBS等。

（三）中央電大提供網(wǎng)上指導(dǎo)與教學(xué)服務(wù)

主要內(nèi)容包括；教學(xué)信息、課程進(jìn)度、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)安排與要求等。網(wǎng)上內(nèi)容依據(jù)實(shí)際需求及時(shí)更新。

（四）電子信箱

中央電大、地方電大課程組都要開通電子信箱，并且課程組的每一成員都要公開自己的信箱，同時(shí)要求各教學(xué)點(diǎn)具備上網(wǎng)條件，以便及時(shí)傳遞、溝通信息，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（五）電話答疑

地方電大課程組對(duì)外公布辦公電話，定期舉行電話答疑。

（六）直播課堂

中央電大課程組制作2節(jié)直播課堂節(jié)目，就有關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行探討和說明。各試點(diǎn)電大要認(rèn)真組織收看，將有關(guān)信息傳達(dá)至每個(gè)教學(xué)點(diǎn)和學(xué)員。

（七）集中輔導(dǎo)

學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，各試點(diǎn)電大應(yīng)安排一定量的集中輔導(dǎo)。集中輔導(dǎo)一般每?jī)芍芤淮?，輔導(dǎo)總時(shí)數(shù)原則上不超過課程總教學(xué)時(shí)數(shù)的25%，但希望要具體情況，具體分析，因人、因班而異。

（八）作業(yè)

獨(dú)立完成一定量作業(yè)是學(xué)好本課程的重要手段。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中央電大安排4次作業(yè)，其余由地方電大安排。要求學(xué)員必須完成，輔導(dǎo)教師要認(rèn)真批閱，并根據(jù)完成情況，進(jìn)行評(píng)分，成績(jī)合格者，方可參加該課程的期末考試，作業(yè)成績(jī)作為期末考試成績(jī)的一部分，占總成績(jī)的20%。四次大作業(yè)及期中測(cè)驗(yàn)進(jìn)度安排：

第一次作業(yè)：第一章-第二章

第二次作業(yè)：第三章-第四章

第三次作業(yè)：第五章-第七章

第四次作業(yè)：第八章-第九章

（九）自學(xué)

自學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育最重要的學(xué)習(xí)方式。在自學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真閱讀文字教材，充分利用中央電大和地方電大所提供的其它媒體，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（十）小組學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程開放教育師生經(jīng)常處于分離狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)交流，容易產(chǎn)生惰性和陷入孤獨(dú)，因此建議學(xué)生按一定方式組成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)疑難問題互相討論，集思廣益，互相幫助，共同提高。

（十一）考試

考試是對(duì)教與學(xué)的全面檢查，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

本課程考試由全國統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試時(shí)間。考試內(nèi)容以教學(xué)大綱為依據(jù)，難度適中，題量適度。具體的考試要求及題型以中央電大下發(fā)的本課程考核說明為準(zhǔn)。各試點(diǎn)電大要嚴(yán)格考試紀(jì)律，統(tǒng)一把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員期末考試成績(jī)占總成績(jī)的80%。試卷題目的難易程度分為：易、中、難三個(gè)等級(jí)。在一份試卷中，各個(gè)等級(jí)所占的分?jǐn)?shù)比例大致為：易30%、中40%、難30%?？荚囶}型為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷改錯(cuò)題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和計(jì)算分析題，突出綜合分析能力的考查。

課程組應(yīng)及時(shí)通報(bào)考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析報(bào)告。

（十二）中央電大的職責(zé)

1、提供本課程的教學(xué)大綱、多種媒體教材和媒體使用意見。

2、組織對(duì)地方電大教師的專業(yè)和課程培訓(xùn)。召開全國性的課程專、兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)或用直播課、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁等方式及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、課程特點(diǎn)、媒體使用、教學(xué)過程服務(wù)等。

3、提供教學(xué)管理的指導(dǎo)性意見和相應(yīng)的教學(xué)過程服務(wù)。

4、提供本課程的平時(shí)作業(yè)。

5、制定課程考核說明，進(jìn)行期末考試的命題、制卷，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

6、提供本課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性意見。

7、及時(shí)傳遞各種教學(xué)信息。用信函、傳真、電話、直播課堂、VBI、電子郵件等手段及時(shí)傳遞有關(guān)教學(xué)信息。

8、對(duì)本課程的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行必要的監(jiān)督、檢查和評(píng)估。

9、為課題的研究和工作開展搜集資料。根據(jù)需要和可能對(duì)試點(diǎn)單位進(jìn)行巡教和巡考工作，集中收集教學(xué)和考試中的問題，加以研究和解決。巡教和巡考工作將以訪問、討論、抽查學(xué)生作業(yè)、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。巡教、巡考的結(jié)果將為課題的研究提供依據(jù)。

（十三）地方電大的職責(zé)

1、為學(xué)生提供視聽閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教室、VBI閱覽室、小組討論室、面授輔導(dǎo)教室等學(xué)習(xí)環(huán)境的服務(wù)。

2、配備2名具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)本科或本科以上學(xué)歷的專職教師負(fù)責(zé)教學(xué)輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)檢查與批改、實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、考試組織等工作。

3、制定本課程具體的實(shí)施方案（特別是平時(shí)作業(yè)的教學(xué)安排等內(nèi)容）。

4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段。

5、利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定期對(duì)學(xué)生開展咨詢和答疑活動(dòng)。

6、指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，幫助制定小組活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7、定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。

8、每門課程每月進(jìn)行1到2次面授輔導(dǎo)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

9、指導(dǎo)學(xué)生的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將評(píng)定成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

10、建立學(xué)生檔案，將學(xué)生的自然情況，平時(shí)學(xué)習(xí)情況，考試情況記錄在案，以備研究。

11、不斷改善辦學(xué)條件，為學(xué)生提供更加完善的教學(xué)支持服務(wù)。

12、幫助學(xué)生作好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。

13、積極配合中央電大的巡教和巡考工作，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。

五、教學(xué)安排建議

在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分成了解、掌握、重點(diǎn)掌握等三個(gè)層次要求。屬于了解層次的，考試時(shí)所占份量較輕；屬于掌握和重點(diǎn)掌握層次的是考試的重點(diǎn)，一定要深入理解。

本課程的各章教學(xué)時(shí)數(shù)分配如下（各地區(qū)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際水平自行安排，可多于本課時(shí)，但不得少于本課時(shí)安排）。序號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 章名

<>第一章財(cái)務(wù)報(bào)表分析概述

<>第二章財(cái)務(wù)報(bào)表的初步分析

<>第三章短期償債能力分析

<>第四章長(zhǎng)期償債能力分析

<>第五章資產(chǎn)運(yùn)用效率分析

<>第六章盈利能力分析

<>第七章投資報(bào)酬分析

<>第八章現(xiàn)金流動(dòng)分析

<>第九章業(yè)績(jī)的計(jì)量與評(píng)價(jià)

<>總復(fù)習(xí)

學(xué)時(shí)合計(jì)

課內(nèi)學(xué)時(shí) 6 6 8 8 8 8 8 10 10 72

建議錄象學(xué)時(shí) 0.5 0.5 1 1 1 1 1 1.5 1.5 1 10 注：總課時(shí)包括教學(xué)課時(shí)、自學(xué)課時(shí)和電視課時(shí)。

第四篇：定稿、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動(dòng)性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識(shí)的整合性?????????????????????????????3

（三）互動(dòng)的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn).????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊(duì)伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊(duì)伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題???????????????????????????8

六、結(jié)束語??????????????????????????????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????9

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學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對(duì)的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個(gè)基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

（二）、友好互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工,需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這樣一個(gè)準(zhǔn)備過程及其有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

（二）、知識(shí)的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動(dòng)的合作性

這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時(shí)空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時(shí)間的判別，因任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4、教學(xué)方式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。對(duì)教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個(gè)學(xué)生機(jī)都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)5 途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，這就對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時(shí)代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識(shí)，教師已不在是知識(shí)的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識(shí)。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識(shí)，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個(gè)體間的合作，對(duì)每一個(gè)教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識(shí)、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

3、教師應(yīng)在課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時(shí)代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評(píng)價(jià)方法和手段。

4、教師將成為學(xué)生的組織者

學(xué)習(xí)的進(jìn)度難度都要由學(xué)生個(gè)體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身方面的學(xué)習(xí)6 習(xí)慣等，以不斷激勵(lì)學(xué)生向前，保證某個(gè)階段的基本發(fā)展要求達(dá)標(biāo)。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，機(jī)網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對(duì)此的認(rèn)識(shí)、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是：抓好三支隊(duì)伍，管理隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，采取分層推進(jìn)，理念先進(jìn)，注重實(shí)踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)能力為目標(biāo)的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。

(二)抓管理隊(duì)伍

隨著校園的逐步普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計(jì)算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時(shí)，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式。

(三)抓教師隊(duì)伍提高

網(wǎng)絡(luò)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來承擔(dān)，此項(xiàng)工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。我們主要從請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請(qǐng)進(jìn) 7 來進(jìn)行計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。

(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實(shí)際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實(shí)施，滾動(dòng)發(fā)展，講求實(shí)效的策略，主要掌握以下幾點(diǎn)原則：

1、先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實(shí)用性：要充分考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實(shí)現(xiàn)各種功能。

3、開發(fā)性：在設(shè)計(jì)時(shí)采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級(jí)及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長(zhǎng)性和強(qiáng)壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計(jì)既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級(jí)的需求。

6、可靠性：管理維護(hù)升級(jí)方便，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強(qiáng)。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價(jià)格比。

實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長(zhǎng)必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長(zhǎng)有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、教師觀念問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2、學(xué)生適應(yīng)問題

我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

3、軟件問題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時(shí)要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長(zhǎng)，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期 [4] 陸宏 《研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索與實(shí)踐》 《中國電化教育》2002年1期 [5] 龔道敏 《基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》 《電化教育研究》

第五篇：新課標(biāo)下高中信息技術(shù)分層教學(xué)模式探究

新課標(biāo)下高中信息技術(shù)分層教學(xué)模式探究

岷縣一中

包宏偉

【摘要】

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式供我們借鑒，高中學(xué)生信息技術(shù)水平差異明顯，兩極分化嚴(yán)重，“分層教學(xué)”是解決這種差異，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施分層，適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)提供新的活力，為培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)

分層教學(xué)模式

模式分析

【正

文】

一、信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析：

1、信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，但不可否認(rèn)的是目前仍有一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高。

2、由于信息技術(shù)課受到各學(xué)校條件及家庭條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)及操作水平差異很大，這在一定程度上給教師的授課帶來了不少困難。

3、目前信息技術(shù)課的內(nèi)容大多數(shù)以課堂實(shí)踐操作為主，由于學(xué)生先前所掌握的知識(shí)及操作水平參差不齊，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，所以導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。這無疑給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。

二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”；原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些都是分層教學(xué)的理論依據(jù)

三、高中信息技術(shù)課堂分層教學(xué)基本模式

分層教學(xué)理論的實(shí)施主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體落實(shí)到教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、講評(píng)、測(cè)試和學(xué)生的預(yù)習(xí)、接受知識(shí)、復(fù)習(xí)和對(duì)教學(xué)情況的反饋之中。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)。

為了進(jìn)一步提高在信息技術(shù)課堂上實(shí)施分層教學(xué)的有效性，本人借鑒其他學(xué)科的分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信息技術(shù)課堂實(shí)際，本著以人為本，因材施教的原則，嘗試了以下的基本教學(xué)模式：

第一，學(xué)生分層。要確定學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平的熟練程度。一般我們分為三個(gè)層次, A層：學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)電腦沒興趣，接受和學(xué)習(xí)能力也比較差；B層：接觸過電腦，有一定基礎(chǔ)，接受能力較好，能基本掌握教師所教的知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；C層：基礎(chǔ)比較好，接受和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在教學(xué)中要充分照顧到不同層次的學(xué)生，給每個(gè)層次的學(xué)生的任務(wù)要難易適中。其中，第一層的學(xué)生屬于計(jì)算機(jī)操作水平差的一組，第二層的學(xué)生屬于操作水平一般的一組，第三層的學(xué)生則屬于操作水平比較熟練的一組。這樣，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握，可以布置不同的、有針對(duì)性的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)。

第二，教學(xué)目標(biāo)分層。針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí)。對(duì)特長(zhǎng)生來說在掌握課本知識(shí)后，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，更大的發(fā)揮他們的特長(zhǎng)及個(gè)性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識(shí)，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長(zhǎng)生間的差距；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們打好基礎(chǔ)。

第三，教學(xué)內(nèi)容及方法的分層。課本中的例題起著對(duì)概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強(qiáng)，內(nèi)涵有限。教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個(gè)概念、例題所處的地位，對(duì)概念例題恰如其分進(jìn)行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成便式習(xí)題組或例題組，以供不同層次學(xué)生選用。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)分層。由于采用了分層教學(xué)和分層測(cè)驗(yàn)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不同，為了有效的反映出學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步，必須進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。如果再以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成效，勢(shì)必會(huì)造成不公平現(xiàn)象，并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果也反映不出學(xué)生實(shí)際的掌握水平以及提高的幅度。對(duì)于不同層次的學(xué)生，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該不同。分層檢查學(xué)習(xí)效果，可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。通過評(píng)價(jià)對(duì)少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問題積累。通過評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整。

四、對(duì)信息技術(shù)分層教學(xué)的進(jìn)一步思考

信息技術(shù)課堂分層教學(xué)模式有很多優(yōu)越性，但也有些問題需要進(jìn)一步研究。首先是學(xué)生分層較難。信息技術(shù)教師所任教的班級(jí)數(shù)較多，但與每個(gè)班級(jí)學(xué)生的接觸時(shí)間較少，每個(gè)班級(jí)之間學(xué)生存在的差異性程度又有一定的不同，這就給有效落實(shí)學(xué)生分層造成了很大的困難。其次是課堂調(diào)控較難。同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生差異程度也有所不同，而教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵(lì)、啟發(fā)，而不是互相干擾，其難度較大。再次是備課難度大。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，編制不同的練習(xí)，又要處理好各層習(xí)題與各層學(xué)生之間的關(guān)系，工作量非常大，且難度較大。所以這種分層教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)教師的素質(zhì)要求較高，給廣泛推廣增加了難度。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，分層教學(xué)模式為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，任務(wù)設(shè)置的合理、得當(dāng)，能使學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，可以從更深層次上真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這需要我們教育工作者潛心做深入的研究和探討。

【參考文獻(xiàn)】

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