第一篇：《9的乘法口決》參考教案

9的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：教科書第80頁的內(nèi)容。教學(xué)目標

1．通過自主探索，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣意義的理解，同時通過觀察、比較，探究等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記9的乘法口訣。

2．體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點：讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。

教學(xué)難點：探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。教學(xué)用具：課件，學(xué)生練習(xí)小卷子，口算題卡。教學(xué)過程

（一）引入新課

教師（用課件呈現(xiàn)如下賽龍舟情境）：畫面中的情境你們見過嗎？誰來給大家簡單地介紹介紹？

教師（用課件出示1條龍舟）：這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)信息呢？

教師（用課件又出示3條龍舟）：你觀察到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個問題，需要用到什么知識？

教師：今天我們就和這些龍舟一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣。）

（二）探究新知

1．先“扶”后“放”，編制乘法口訣

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教師：一條龍舟上有多少人？用乘法怎么表示？ 教師：1×9＝9或9×1=9，表示什么意思呢？ 教師：能快速說出這句乘法口訣嗎？ 教師完成板書如下。1×9＝9或9×1＝9 一九得九

教師：兩條龍舟上有多少人？你是怎么算出來的呢？ 教師隨學(xué)生回答完成如下板書。9+9 2×9=18或9×2=18 教師：為什么用乘法計算呢？

學(xué)生：2個9相加，可以用2乘9表示。教師：根據(jù)算式，請說出乘法口訣。教師隨學(xué)生回答完成板書：二九十八。教師：3條龍舟上有多少人？ 教師：你是怎么算的？

教師：你能說出相應(yīng)的乘法口訣嗎？

教師：用這句乘法口訣，可以計算哪兩個乘法算式呢？

教師（呈現(xiàn)下圖）：剩下的乘法算式和乘法口訣請大家自己編寫，為方便大家記錄，請大家將每次加出的結(jié)果填在方框中。

2．學(xué)生獨立總結(jié)完整9的口訣

教師：如果給你其他數(shù)量的龍舟，你能自己進行總結(jié)嗎？

學(xué)生獨立書寫后進行小組內(nèi)匯報梳理，最后教師組織學(xué)生一次匯報。教師：同學(xué)們通過計算龍舟上的人數(shù)，自己編出了9句9的乘法口訣，真了不起！我們一起來讀一讀這些乘法口訣吧！

（設(shè)計意圖：教學(xué)中，要讓學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上掌握“會學(xué)”的技能。所以在教學(xué)9的乘法口訣時，開始幾句是由教師引導(dǎo)學(xué)生整理的。在此基礎(chǔ)上，2 / 5

放手讓學(xué)生根據(jù)龍舟的數(shù)量，獨立總結(jié)出剩下的幾句乘法口訣。既有“扶”，又有“放”使學(xué)生目標清晰，方法明確，既掌握了方法，又提高了學(xué)習(xí)效率。）

3．通過“門釘故事”，記憶口訣

教師：其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣。

教師用課件播放門釘?shù)墓适?，具體如下。

在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著 “天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢？原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個??最后到咱們老百姓家，一個都不

能有！不信？你們?nèi)タ纯矗灰皇枪俑?，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⑵矫癜傩战小鞍锥　?，“白丁”的叫法就是這么來的。

教師：在門釘?shù)墓适轮?，誰找到我們學(xué)過的乘法口訣了？

教師：看來在這個門釘?shù)墓适轮胁粌H有我們今天學(xué)過的9的乘法口訣，還有我們以前學(xué)習(xí)的5和7的乘法口訣呢？

4．尋找規(guī)律，記憶口訣

教師：和以前學(xué)習(xí)過的乘法口訣相比，9的乘法口訣句數(shù)比較多。靜靜地想一想，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律可以幫助我們快速地記憶這9句口訣？

學(xué)生獨立思考后進行小組內(nèi)討論，最后組織全班匯報交流。教師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生可能出現(xiàn)的回答情況：每一句比上一句多一個9；個位越來越小，十位越來越大；個位和十位的和都是9；從五九開始，每一句的積和前面的口訣的積的十位和個位數(shù)字是反過來的。如，五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六?

教師評價學(xué)生的發(fā)現(xiàn)后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下面的圓片圖發(fā)現(xiàn)并用減法來記憶乘

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法口訣。

9×1＝10－1 9×5＝口－口 9×9＝口－口 9×2＝20－2 9×6＝口－口 9×3＝30－口 9×7＝口－口 9×4＝口－口 9×8＝口－口 5．用手指記憶乘法口訣

教師用課件展示教材第81頁“數(shù)學(xué)游戲”中的手指操，介紹用手指表示9的乘法口訣的方法。然后讓學(xué)生實際表示，借此幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行有效觀察，尋找規(guī)律并進行歸納，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括的能力，從而幫助學(xué)生記憶乘法口訣。）

（三）鞏固練習(xí)

(1)師生間利用乘法口訣對口令。(2)看算式說答案。

4×9＝ 7×9＝ 9×6＝ 9×3＝()×9＝18 9×()＝45()×()＝18(3)判斷對錯。

5×9＝54 7×9＝65 9×9＝18 9×3＝27(4)利用口訣解決問題。

我國現(xiàn)存的九龍壁有山西大同九龍壁、北京故宮九龍壁、北京北海九龍壁。其中北京北海九龍壁是一座雙面九龍壁。你能算出三座九龍壁上共有多少條龍

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嗎？

（四）課堂總結(jié)，拓展延伸

教師：看來小小的一個9里，還藏著這么多有意思的東西，以后還要繼續(xù)請你多細心觀察我們的生活，做生活中的有心人。

（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，既使學(xué)生鞏固了9的乘法口訣，又使他們有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強自覺運用策略解決實際問題的能力，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。）

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第二篇：教學(xué)《7的乘法口決》時的故事

教學(xué)《7的乘法口決》時的故事

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用媒體計算機的優(yōu)勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時有以下一個片斷： 屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。

師：請看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？ 生：七個小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。

師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？ 生：后一個比前一個多7。

生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。

第 1 頁 師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？ 生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)—— 隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

第 2 頁

第三篇：書法口決

一、初學(xué)書法口訣歌

漢字線條表，結(jié)構(gòu)規(guī)律找

方正是原形，奇險求平正

初學(xué)要牢記，選帖為開始

字帖千萬冊，流派只分三

一派鐘繇書，風(fēng)格成古樸

一派右軍書，多姿稱為秀

一派小王書，清麗如荷出

三派難分右，各自有千秋

歷代書家出，得一垂今古

選帖事雖小，可定學(xué)書向

選我鐘愛帖，如情定終生

初選不急寫，從頭至尾閱

讀帖有方式，筆畫記清晰

同類找細別，感悟有心得

此時下筆練，事半功又倍

首先練筆畫，對貼分毫差

始求形相同，慢慢悟神功

點如空墜石，力量有千鈞

橫如天邊云，來勢更兇猛

撇如斷象牙，亦是松生崖

捺如武士刀，霍霍斬豺狼

折為士曲臂，內(nèi)中含剛力

上述要心領(lǐng)，下筆才神會

此時可練字，學(xué)書剛開始

不求寫全帖，可選代表字

入室求心定，朝夕要認真

見異思遷忌，專心持之恒

待到寫它字，形神出心間

與帖不相右，功到自然成 此期看秉賦，長短不可論

此為一階段，功夫要下深

追求神品界，須待后階段

二、楷書書法口訣一

漢字楷模是真書，端莊美觀價值高。

形體方正有魅力，結(jié)構(gòu)嚴謹多精巧。

筆畫規(guī)范講變化，陰陽筆法結(jié)合好。

起收有序要利索，筆筆分明忌潦草。

楷書稱正楷 起筆多藏鋒

學(xué)書必先行 行筆用中鋒

筆畫形態(tài)穩(wěn) 回鋒要自然

字字得端正

結(jié)構(gòu)搭配勻

章法要講究

筆筆得到位

清朗必整齊 結(jié)構(gòu)講造型 多臨古人帖 用筆講技巧 楷書要寫好 重在用腕上

三、行書書法口訣

行楷書寫要流暢 主筆沉著是關(guān)鍵

快寫簡化是特征 連筆輕細不可粗

伸縮性大變體多 用筆最好是長鋒

執(zhí)筆用筆如草書 使墨必須調(diào)濕潤

執(zhí)筆必須懸起肘 全篇排頭是標準

靈活多變才自如

一氣呵成要貫通

行書字體最多姿

用筆八法需記清

橫平豎直重心穩(wěn)

疏密勻稱結(jié)構(gòu)精

點畫呼應(yīng)貴活潑

穿插揖讓要有情

項背分明多變化

運筆輕盈忌僵硬

四、草書要決

狂草如激電湍流

點線變化多姿美

氣勢磅礴態(tài)萬千

草書行行如春蚓

全章一起要貫通

五、魏體口訣

魏碑書體真美觀

剛?cè)岵`兼

筆畫穩(wěn)健多雍容

結(jié)字奇?zhèn)ヒ凶?/p>

入筆收筆應(yīng)遒勁

捺畫壓筆最關(guān)鍵

隸意楷法掌握好

雄渾質(zhì)樸貴自然

魄力雄強 精神飛動

氣象渾穆 興趣酣足

筆法跳躍 骨血潤達

點畫峻厚 結(jié)構(gòu)天成 意態(tài)飄逸 血肉豐美 字字如驚蛇出洞 疏密虛實心有數(shù) 結(jié)構(gòu)布白心暢意 字字造型似秋蛇 有氣有神是精品

六、仿宋口訣

仿宋書體字宜長

整齊列隊排成行 字字間隔要均勻

端正清秀有力量 撇如尖刀豎似柱

勾要堅挺捺要棒 入筆收筆顯棱角

形神兼?zhèn)滟F陽剛

七、隸書書法口訣

方勁古拙 如龜如鱉

蠶頭雁尾 筆必三折

雁不雙飛 蠶無二色

點畫俯仰 左挑右磔

重濁輕清斬釘截鐵

漢隸無師可自通 首先學(xué)會用中鋒

蠶頭雁尾筆畫美 內(nèi)緊外松結(jié)構(gòu)精

雁不雙飛須注意 蠶無二設(shè)要記清

距寬行窄字宜扁

筆要圓粗墨要濃

八、章草草訣歌（釋文）

稿訣最為難，使轉(zhuǎn)在豪端。心領(lǐng)乃手得，氣足更形完。分布先平正，迅速愈安詳。窮原創(chuàng)西漢，史游急就章。粗書解隸體，俾效廣凡將。乙未徵舉得，止戈獲武揚。晉魏善書者，靡不珍而藏?？在w宋后，草法始日亡。目未寓章草，落筆多荒唐。務(wù)須通古義，假借不相妨。羲獻固作故，以比費思量。竹讓艸為簡，矣熹厶倒顛。才可代纔用，如當(dāng)即女延。行行復(fù)去去，夫夫又天天。一字或數(shù)寫，雅馴擇當(dāng)先。泥古不能化，亦難臻好娟。謾夸茲生富，謹防俗偽姍。六手流為稟，七紅濫謂袁。奉強十朱擬，言空三口宣。無名遽割裂，謬種盛播傳?？沯ú鄉(xiāng)證檢要，漆德補脫刪。試校漆與德，轉(zhuǎn)覺后勝前。美術(shù)兼適用，小道必可觀。有點方為氵，無挑不是言。亻彳具作丨，莫非取便焉。有時都不取，訓(xùn)似豹窺斑。車車車車車，寧出一車旁。孑糹牙耳身，馬奚月徵茫。常?？s其丨，密密揭其宀。冖蓋闕左畔，辶繞略右邊。

心（忝-天）鑒恭慕，貝火悟貞員。稱攝豈屬倚，某棗異來旋。瞻反目詹后，啖本口敢先。頭改千里差，道遵一縷牽。展殿卒率副，湯蕩盧廬添。市翁平乎帛，激溫濕縣懸。從徙徒服報，佇佗他皇全。弟夷遺遣盡，歲幾荷柰前。慰賦詎聽訛，朔邦遂許參。（馬+?。├p驟纏截，承泰承泰連。帝虎兼制判，廊廟暨綠緣。首曾差哀衾，尾斯欺損捐。麗麓頭歷歷，備滿腹便便。御羞隨卿轉(zhuǎn)，鑿想引愛聯(lián)。寧寂皆公識，州妙諸法看。騅雞與牲抵，熙照又塞寒。父象又執(zhí)樸，母視女懷丹。東比柬還瘦，辱較府稍偏。殆孤迥兩樣，矛柔非一般。即腳純異恐，醫(yī)首爭似堅。

勿尸廠過計，唯頁欠最危。阝貝問誰信，臣疏（偏旁）動我疑。路縱足混疏（偏旁），懷切褱忌隹。阝郎礙月朗，扌拖橫方施。月阝由章定，方扌酌今宜。幸才每致擾，矢失尤易歧。家守客官宙，剋戲彪彭題。鹽監(jiān)盜猶豫，輿興奧迥遲。蕭鼠崔雀判，寅賓（搖-扌）詹殊。乙又交相與，飛非聯(lián)翩飛。神求得乎乏，貌取失之辭。慶乃省鹿（愛-上頭），襲爰接龍衣。尉財收不偶，烏鳥起先奇。曰連方成曼，半綴心是悉。容空抑揚險，帶耑斷制曲。慮異逼翻近，臨休給妄窺。研究高齊馬，剖晰兕既兒。射肘討仿佛，芾萬箋依稀。睿虞違迷悉，黹鼠樹掛枝。變別亠使變，絲殊子糹絲。愿稟凡及氏，雜志雍合離。栽裁勘衣木，榖轂驗禾車。至至至致順，侯侯侯候推。當(dāng)尚腹中測，友發(fā)頂上知。含舍貪隱顯，退邑過疾徐，罔令劉若對，奚訝缶似垂。

九、草訣百韻歌

明韓道亨（1075字）

草圣最為難，龍蛇竟筆端。毫厘雖欲辨，體勢更須完。有點方為水，空挑卻是言。

宀（mian陰平）頭無左畔，之趬缺東邊。長短分知去，微茫視每安。步觀牛引足，羞見羊踏田。六手宜為稟，七紅即是袁。十朱知奉己，三口代言宣。左阜貝丁反，右刀寸點彎。曾差頭不異，歸浸體同觀。孤殆通相似，矛柔總一般。采夆身近取，熙照眼前看。思惠魚如畫，禾乎手似年。既防吉作古，更慎達為連。寧乃繁于叔，侯兮不減詹。稱攝將屬倚，某棗借來旋。慰賦真難別，朔邦豈易參。

常收無用直，密上不須宀（mian陰平）。才畔詳箋牒，水元看永泉。柬同東且異，府象辱還偏。才傍干成卉，勾盤柬作闌。鄉(xiāng)卿隨口得，愛鑿與奎全。玉出頭為武，干銜點是丹。蹄號應(yīng)有法，云虐豈無傳。盜意腳同適，熊弦身似然。矣其頭少變，兵共足雙聯(lián)。莫寫包庸守，勿書綠是緣。謾將繩當(dāng)臘，休認寡為寬。即腳猶如恐，還身附近遷。寒容審有象，憲害寘相牽。滿外仍知備，醫(yī)初尚類堅。直須明謹解，亦合別荊前。顙向戈牛始，雞須下子先。撇之非是乏，勾木可成村。蕭鼠頭先辨，寅賓腹里推。之加心上惡，兆戴免頭龜。點至堪成急，勾干認是卑。壽宜圭與可，齒記止加司。右邑月何異，左方才亦為。舉身為乙未，登體用北之。路左言如借，時邊寸莫違。草勾添反慶，乙九貼人飛。惟末分憂夏，就中識弟夷。齋齊曾不較，流染卻相依。或戒戈先設(shè)，皋華腳預(yù)施。睿虞元仿佛，拒捉自依稀。頂上哀衾別，胸中器谷非。止知民倚氏，不道樹多枝。慮逼都來近，論臨勿妄窺。起旁合用短，遣上也同迷。欲識高齊馬，須知兕既兒。寺專無失錯，巢筆在思維。丈畔微彎使，孫邊不緒絲。莫教凡作愿，勿使雍為離。醉碎方行處，麗琴初起時。栽裁當(dāng)自記，友發(fā)更須知。忽訝劉如對，從來缶似垂。含貪真不偶，退邑尚參差。減滅何曾誤，黨堂未易追。女懷丹是母，叟棄點成皮。若謂涉同淺，須教賤作師。黿鼉鼂一類，茶菊榮更親。非作渾如化，功勞總?cè)羯?。示衣尤可惑，奄宅建相鄰。道器吳難測，竟充克有倫。市于增一點，倉欲可同人。數(shù)叚情何密，曰甘勢則勻。固雖防夢簡，自合定浮淳。添一車牛幸，點三上下心。叅參曾不別，閧巽豈曾分。奪舊元無異，嬴羸自有因。勢頭宗掣絜，章體效平辛。合戒哉依歲，寧容拳近秦。邪聽行復(fù)止，即斷屈仍伸。田月土成野，七九了收聲。最迫艱難嘆，尤疑事予爭。葛尊草上得，廊廟月邊生。里力斯成曼，圭心可是舂。出書觀項轉(zhuǎn)，別列看頭平。我家曾不遠，君畏自相仍。甚乂犬傍獲，么交玉伴瓊。膝滕中委曲，次比兩分明。二下客為亂，宀藏了則寧。而由問上點，早得幸頭門。恥死休相犯，貌朝喜共臨。鹿頭真戴草，狐足乃疑心。勿使微成漸，奚容悶即昆。作南觀兩甫，求鼎見棘林。休助一居下，棄奔七尚尊。隸頭真似系，帛下即如禽。溝渫皆從戈，帋箋并用巾。懼懷容易失，會念等閑并。近息追微異，喬商矞不群。欵頻終別白，所取豈容昏。戚感威相等，馭敦殷可親。臺名依召立，敝類逐嚴分。鄒歇歌難見，成幾賊易聞。傅傳相競點，留辯首從心。昌曲終如魯，食良末若吞。改頭聊近體，曹甚不同根。舊說唐同雁，嘗思孝似存。掃搊休得混，彭赴可相侵。世老偏多少，謝衡正淺深。酒花分水草，技放別支文?？蓯劢监徆酥R友湛。習(xí)觀羲獻跡，免使墨池渾。

萬歷癸丑秋八月二十五日韓道亨書

第四篇：9的乘法教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊84頁9的乘法口訣

“9的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

1、采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式，提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者”這一理念.。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間，自編9的乘法口訣，實現(xiàn)了知識的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了探索精神。突出過程，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。讓活動、游戲成為課堂學(xué)習(xí)的主線，創(chuàng)新成為課堂的靈魂，學(xué)生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設(shè)計思想符合中低年級學(xué)生的認知規(guī)律，適合新課標的基本理念：數(shù)學(xué)來源于生活中。數(shù)學(xué)是實實在在有用的，它能使學(xué)生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。

二、教材分析

1、新課程標準提出讓學(xué)生逐步從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗；認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

2、本課主要教學(xué)內(nèi)容為課本第84頁。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。

3、《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運用已有的方法進行獨立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學(xué)生又在小組內(nèi)合作交流，創(chuàng)造出新的推導(dǎo)方法。形成了開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。

三、學(xué)情分析

1、本課的內(nèi)容是在2~8乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。要充分利用學(xué)習(xí)2~8乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。應(yīng)盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，擴大學(xué)生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎(chǔ)上，自覺吸收自己喜歡的思路，學(xué)習(xí)口訣、記憶口訣。

2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結(jié)果后，一定要記熟連加的結(jié)果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔(dān)不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當(dāng)分數(shù)。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓(xùn)練時，應(yīng)注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊84頁9的乘法口訣

3、在獨立思考的基礎(chǔ)上，提倡合作交流。在教學(xué)中要注意避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，削弱每個人“再創(chuàng)造”的機會。要采取適當(dāng)措施，有利于個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標

1、知識與技能目標：：（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應(yīng)用口訣進行乘法算式的計算；（2）理解9的乘法口訣的規(guī)律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

2、過程與方法目標：（1）使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；（2）引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；（3）將多種記憶口訣方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：1）讓學(xué)生參予本節(jié)課的全過程，使之感受數(shù)學(xué)的趣味性；（2）將9的乘法口訣內(nèi)容與評價整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

五、重點難點

重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。難點：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。

六、教學(xué)策略與手段

故事激趣導(dǎo)入、同學(xué)合作探究、記憶大比拼

七、課前準備 教師準備教學(xué)掛圖或課件

八、教學(xué)過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過端午節(jié)的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學(xué)習(xí)今天的9的乘法口訣，學(xué)了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

1、瞧，小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應(yīng)跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學(xué)生自己算）師：我請一名學(xué)生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊84頁9的乘法口訣

9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9??

師：根據(jù)學(xué)生的匯報將這些數(shù)寫到黑板上。寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和??學(xué)生齊回答。

2、編制口訣：

談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來編9的乘法口訣。

（1）師：根據(jù)1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學(xué)們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學(xué)生填書）（2）學(xué)生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、解決上課時提出的問題。

3、記憶口訣：（1）幾個9就是比幾十少幾。

（2）談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導(dǎo)：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個手指？（9個）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習(xí)：同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊84頁9的乘法口訣

（三）鞏固練習(xí)

1、說一說：你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？

一九得九 三九二十七 六九五十四 九九八十一

2、看算式寫口訣

5×9=45 2×9=18 4×9=36 7×9=63

3、判斷對錯？

5×9=(54)54=(6)×(9)4×9=(36)7×9=(36)3×9=(72)8×9=(79)

（四）課外小常識

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。【板書設(shè)計】

9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九 9×8＝72

八九七十二 9×2＝18

二九十八 9×9＝81

九九八十一

9×3＝27

三九二十七 9×4＝36

四九三十六 9×5＝45

五九四十五 9×6＝54

六九五十四 9×7＝63

七九六十三

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)口決

教育學(xué)、教育心理學(xué)經(jīng)典理論口訣匯總

第一章

社會屬性：社會永歷立

教育起源：1.生物起源說：本能生利息 2.心里起源說：心理仿夢露(新房美夢)3.勞動起源說：米凱愛勞動

教育內(nèi)容：三四五六七(三科四學(xué)、四書五經(jīng)、六藝、七藝、七技)近代教育的特點：公義世法，系統(tǒng)出軌 二十世紀以后教育的特點：全民多現(xiàn)身

第二章

董仲舒：三個三(對賢良策：罷黜百家獨尊儒術(shù)、察舉制、興太學(xué)以養(yǎng)士;性三品說;三綱五常)朱子讀書法：熏熟了，噓一下切著吃

教育學(xué)創(chuàng)立階段：培根首提出，夸美來實現(xiàn)，康德首講授，赫爾來規(guī)范。洛克：洛克在白板上畫了一副紳士的漫畫(紳士洛克畫白板)夸美紐斯：夸的獨立搬大泛(夸的獨立與大泛，班級百科尋自然)盧梭：盧的愛爾很自然 赫爾巴特：一二三四 杜威：一三四五

發(fā)展階段：木有掌握目標，哪能發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，高度贊發(fā)展，瓦根找范例，全面和諧好斯基，把半世紀最優(yōu)化

第三章

內(nèi)法論：內(nèi)人得了四個兒子

外鑠論：外婆尋找落花生(外出尋找落花生)不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步

第四章

學(xué)生文化的特征：多多非過了不(互補性)可

第五章

教育目的理論：社會本位論：圖圖的耳朵(社會恐嚇柏拉涂);個人本位論：羅斯福的梭兒(羅嗦一路無人陪;爾泰愛羅嗦)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：提速個性創(chuàng)兩全

第六章

我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展：人頒布、鬼執(zhí)行、丑男女、長期噓美國

義務(wù)教育的特點：強普免;義務(wù)教育課程的特點：普基發(fā);義務(wù)教育課程計劃的特點：強普基

第七章

學(xué)生的義務(wù)：三遵守一學(xué)習(xí)(三遵守一努力)傳言(研究者)教(教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者)授(授業(yè)解惑)的朋友有事(示范者)兒

第八章

后現(xiàn)代課程理論的4R：蜜蜂關(guān)心環(huán)境 學(xué)生觀：兩獨一發(fā)

教學(xué)觀：學(xué)(學(xué)習(xí)者中心)習(xí)(學(xué)會學(xué)習(xí))過(重過程)人(關(guān)注人)

第九章

教學(xué)過程理論：昆三赫四杜五 教學(xué)過程規(guī)律：艦長傳教(智間思主)教學(xué)原則：馮鞏尋思理直發(fā)才可以

上好課的基本要求：慕容芳語氣太結(jié)巴(板書有序);慕容芳生氣了購買泰語素

第十章

德育原則：陶行知教(因材施教)導(dǎo)一連串(一致性和連貫性)的學(xué)生(尊重學(xué)生與嚴格要求)積極(積極因素、消極因素)守紀律(正面教育與紀律約束);德育方法：說實(實際鍛煉)情、評道(道德修養(yǎng))士(示范)職業(yè)道德：三愛兩人一終身 心理學(xué)

心理學(xué)流派：馮鐵鉤、華生行、詹姆杜威是機能、奈瑟皮亞弄加工、馬斯羅杰搞人本 人本主義心理學(xué)流派：羅馬人 認知過程：感知即相(想象)思(思維)防止遺忘的方法：法官及時反(反復(fù)閱讀與嘗試回憶)三中(分散與集中相結(jié)合)意志品質(zhì)：自制堅果 教育心理學(xué)

皮亞杰認知階段：感前具形

行為主義理論：桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的小白鼠，班杜拉的寶寶 苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!” 奧蘇泊爾：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下?！?建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣!”

布魯納的教學(xué)原則：凍(動機原則)結(jié)(結(jié)構(gòu)原則)城(程序原則)墻(強化原則)學(xué)習(xí)策略的原則：煮(主體性原則)花(內(nèi)化性原則)生(生成性原則)、特(特定性原則)見(有效監(jiān)控原則)效(自我效能原則)往期推薦