第一篇：高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索與思考

高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索與思考

質(zhì)量是教育工作的永恒主題，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課程改革的大背景下，加強(qiáng)過程管理，建立和健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為必要。實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，可以獲取反映教學(xué)質(zhì)量的資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，提出糾正問題的建議，及時(shí)介入教學(xué)行為并予以調(diào)控，保證教學(xué)秩序的持續(xù)穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。

一、我校高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體系

近年來，我校在教學(xué)管理過程中遵循課程改革的基本理念和以人為本的原則，積極探索“合理減負(fù)、科學(xué)增效”的有效途徑。嘗試建立“診斷、指導(dǎo)、交流”三位一體的科學(xué)、有效、和諧的高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過強(qiáng)化監(jiān)控與評價(jià)作用，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教學(xué)分析和教學(xué)研討，有效調(diào)控教育教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

由校長室、年級組、備課組構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量監(jiān)控的制度體系

采取“四結(jié)合”，即專項(xiàng)檢查與常規(guī)檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合、監(jiān)控與指導(dǎo)相結(jié)合、自檢與互查相結(jié)合的辦法建立質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

(1)學(xué)校全面性視導(dǎo)制度。每學(xué)期兩次，由校長室統(tǒng)領(lǐng)，教務(wù)處組織全校中層以上干部和教學(xué)骨干對各年級的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的檢查、評估和指導(dǎo)。

(2)年級組全程性常規(guī)檢查制度。每周一次，由分管校長及年級主任組織領(lǐng)導(dǎo)組成員及備課組長，對“六認(rèn)真”及“四精四必”等教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況作全程性的監(jiān)控。

(3)聽課評課制度。校長、中層干部、教研組長、備課組長隨機(jī)性、針對性地聽評課的制度。

(4)備課組集體備課和循環(huán)聽課制度。每周至少一次集體備課。語、數(shù)、外每周至少兩人，其他學(xué)科一周兩人并由備課組長組織評課，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

(5)學(xué)生評教制度。每學(xué)期一到兩次，通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。

(6)專項(xiàng)調(diào)研制度。隨機(jī)對教學(xué)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)典型個(gè)案進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。

(7)診斷性測試及相關(guān)成績分析制度。每學(xué)期一到兩次，在學(xué)生、班級、任課教師、備課組、年級組各個(gè)層面進(jìn)行分析、反思、交流。

(8)自我監(jiān)控制度。加強(qiáng)質(zhì)量意識，遵循學(xué)校對各教學(xué)環(huán)節(jié)中的要求，不斷提高自身水平。上課后有教后感，及時(shí)記錄反思和想法。

二、我校高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施措施年級組對學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的專項(xiàng)監(jiān)控

規(guī)范計(jì)劃的制定，檢查計(jì)劃的科學(xué)性、嚴(yán)密性與可行性，突出監(jiān)控計(jì)劃的落實(shí)情況是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的首要任務(wù)。在日常教學(xué)中，我校要求任課教師將教學(xué)計(jì)劃制訂到每一天、每一堂課、每一次作業(yè)，教學(xué)內(nèi)容注明課題、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、講評重點(diǎn)、需要解決的問題、主備人姓名、選題要求、循環(huán)聽課安排等，在每周四集體備課時(shí)商定；周五交年級組審核；周日晚在班級公告牌上向?qū)W生公布。這樣，既讓學(xué)生做到心中有數(shù)，也對教師起到一定的約束作用。教學(xué)進(jìn)度既服從備課組的統(tǒng)一安排，又根據(jù)班級實(shí)際體現(xiàn)一定的個(gè)性。年級組每周進(jìn)行檢查督促，以克服教學(xué)上的盲目性、隨意性，把有限的時(shí)間用在“刀刃”上。學(xué)校對高三教學(xué)實(shí)效的全面視導(dǎo)

校長室每學(xué)期組織兩次針對高三年級的全面視導(dǎo)。視導(dǎo)組成員除了中層以上干部以外，更多的是各學(xué)科教研組長、各年級備課組長、骨干教師。他們具有雙重身份，既是“指導(dǎo)者”，又是“學(xué)習(xí)者”；參與活動(dòng)的目的也具有兩重性，即“監(jiān)控”和“傳承”。既發(fā)現(xiàn)問題，為高三教學(xué)出謀劃策，又總結(jié)學(xué)習(xí)高三的好經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)基礎(chǔ)年級教學(xué)，為以后進(jìn)入高三階段教學(xué)作好準(zhǔn)備。同時(shí)，高三年級的備課組長、骨干教師也作為視導(dǎo)組的成員參與其中，增加了監(jiān)控的主動(dòng)性以及反饋交流的時(shí)效性、全面性，也為高三年級組和備課組的二三級監(jiān)控積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

視導(dǎo)組成員首先對高三教師進(jìn)行有針對性的聽課，然后集中檢查學(xué)科教學(xué)“周計(jì)劃”、備課資料、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差記錄，組織問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)等，對高三年級教學(xué)和管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。各學(xué)科檢查組將書面評估報(bào)告交教務(wù)處，指出存在的問題，提出改進(jìn)意見，最后，將視導(dǎo)意見反饋給各備課組。由高三年級組督促有關(guān)教師整改提高。學(xué)生對任課教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

作為教學(xué)主體的學(xué)生是教師課堂教學(xué)最直接的對象，自始至終參與課堂教學(xué)的全過程，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，對老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、師德水準(zhǔn)等了解得最詳細(xì)，感受最深刻。所以，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)的作用，使教學(xué)對象成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)的主體。

我校學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價(jià)，主要通過兩個(gè)方面來進(jìn)行。一是各班級學(xué)生干部如實(shí)填寫“班級教學(xué)周報(bào)表”，對教師的課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、課后輔導(dǎo)等常規(guī)性教學(xué)環(huán)節(jié)作好紀(jì)錄，使高三年級組及時(shí)而全面地掌握教師的課堂教學(xué)狀況。二是組織學(xué)生座談會(huì)或進(jìn)行問卷調(diào)查、問卷評分來對教師作出某些方面的評價(jià)或綜合評價(jià)。值得注意的是，要指導(dǎo)教師正確看待學(xué)生評教活動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的首要目的是幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，而不是將教師放在對立面。如果評價(jià)結(jié)果不被認(rèn)真看待，就可能導(dǎo)致師生對學(xué)生評價(jià)結(jié)果失去信賴。如果對學(xué)生評價(jià)結(jié)果處理過激，可能造成教師不敢管學(xué)生，時(shí)時(shí)擔(dān)心學(xué)生對自己的評價(jià)差，給教學(xué)工作帶來不利影響。這樣，就會(huì)失去了教學(xué)評價(jià)應(yīng)有的意義。

三、完善我校高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點(diǎn)構(gòu)想構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系涉及教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)過程、教學(xué)資源等方面，是一個(gè)縱橫交叉的系統(tǒng)。尤其是隨著現(xiàn)代教育理念及當(dāng)前教育政策的發(fā)展，人們對高中教學(xué)的質(zhì)量觀也將發(fā)生變化，質(zhì)量的內(nèi)涵及監(jiān)控的內(nèi)容、方式都會(huì)有所不同。學(xué)校應(yīng)該改變單一的看重結(jié)果而忽視過程管理的做法，在教育職能部門的統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)與本地人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境相適應(yīng)的多元化、立體化、科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的質(zhì)量監(jiān)控體系，制訂科學(xué)、公正、合理的評價(jià)指標(biāo)和簡單易行的操作體系，注重實(shí)效。加強(qiáng)和完善規(guī)章制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范化程度，使質(zhì)量監(jiān)控有據(jù)可依，有章可行。加強(qiáng)對監(jiān)控結(jié)果的反饋利用

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是幫助教師重視教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。如果不重視結(jié)果的信息反饋和利用，教學(xué)效果好的教師的經(jīng)驗(yàn)就得不到推廣；教學(xué)效果不良的教師的缺陷就得不到改進(jìn)；教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控就會(huì)流于形式。因此，在利用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果時(shí)，一方面，要將評價(jià)的結(jié)果反饋給教師，以便教師就評價(jià)中提出的問題在今后教學(xué)中加以改進(jìn)；另一方面，要發(fā)揮教學(xué)效果好的教師的傳、幫、帶作用，通過聽課、評課，指導(dǎo)、幫助青年教師和教學(xué)效果差的教師提高課堂教學(xué)水平，真正做到“診斷、指導(dǎo)、交流”三位一體。完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測和分析機(jī)制

通過完善此機(jī)制，為教學(xué)的決策提供科學(xué)的分析依據(jù)。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵是進(jìn)行有效的診斷性測試，測試“有效”的關(guān)鍵是對結(jié)果進(jìn)行分析：我們必須建立科學(xué)的質(zhì)量分析體系，因?yàn)榭茖W(xué)的決策來自科學(xué)的分析；有效的監(jiān)控來自有效的分析。要采取多向采集信息、多項(xiàng)因素質(zhì)量分析法對監(jiān)控評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。從責(zé)任職能角度進(jìn)行分層分析；從試題命制和作答角度進(jìn)行綜合分析；從教學(xué)過程角度進(jìn)行細(xì)致分析。通過多項(xiàng)因素分析，總結(jié)教學(xué)的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。要從分析中看出問題，從分析中找出思路，從分析中調(diào)整策略，從分析中定出措施。學(xué)校要將質(zhì)量監(jiān)測分析和評價(jià)所提供的信息，作為加強(qiáng)教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)過程的重要依據(jù)，努力提高教學(xué)的針對性和有效性，切實(shí)減負(fù)增效。

總之，高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與其說是一項(xiàng)可操作的技術(shù)，不如說是一門人性化的藝術(shù)。它“剛?cè)岵⑴e，嚴(yán)慈相濟(jì)”，把滿足被管理者的最高層次需要、呼喚和激發(fā)被管理者的工作內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點(diǎn)，開展思想與思想的碰撞、心靈與心靈的交流、生命與生命的對話，為監(jiān)控者和被監(jiān)控者提供實(shí)現(xiàn)理想、開啟智慧的舞臺(tái)和增進(jìn)共同幸福的空間。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：思考與探索

對年輕的公務(wù)員如何成長為

真正鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的思考與探索

在就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問題一直是黨中央解決民生實(shí)際的重中之重，而隨著歷年來以基層工作為主要對象的招考力度的不斷加大，越來越多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召，通過各種公考制度的渠道走上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的大舞臺(tái)，也為基層工作的開展注入了新鮮血液。然而，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作較之艱苦的工作環(huán)境，紛繁瑣碎的工作任務(wù)，事無巨細(xì)的政策落實(shí)等各種特點(diǎn)，作為年輕的新錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍，適應(yīng)工作環(huán)境且對本職工作充滿職業(yè)素養(yǎng)，這無疑成為了新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)更好更快發(fā)展所必須具備的重要條件。

一、要了解當(dāng)前年輕的公務(wù)員所具有的特征

1、高學(xué)歷。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，新近進(jìn)入鄉(xiāng)政府的工作人員學(xué)歷普遍較高，這在很大程度上直接取決于國家各項(xiàng)基層工作招考政策的報(bào)考要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員外，三支一扶、選調(diào)生及村官考試的選拔對象無一不是具有大專以上文憑的大學(xué)生。在這種特殊的時(shí)代背景下，年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者在學(xué)歷上形成了一個(gè)有別于以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的新群體。

2、高姿態(tài)。正是由于原本具有的高學(xué)歷，再加之經(jīng)過“萬人徒走獨(dú)木橋，一職難求為公考”的艱難選拔，被錄用 1的公務(wù)員在心理上形成了萬里挑一唯我獨(dú)尊的自豪感，其對自身“公務(wù)員職業(yè)”概念的優(yōu)越感增強(qiáng)，使得高姿態(tài)也成為了他們的一大特征。

3、遠(yuǎn)距離。由于工作性質(zhì)的決定，服務(wù)對象主要以農(nóng)民為主，這就恰恰與之前接觸的社會(huì)群體產(chǎn)生了較大差異，使得這一群體對農(nóng)村的陌生感加重。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部主體來源于村級組織或農(nóng)村不同，新近公務(wù)員絕大多數(shù)畢業(yè)于高校，出生地在城市的也大有人在。存在對農(nóng)村感情不深、對農(nóng)村工作和環(huán)境感到陌生等問題。同時(shí)受教育程度和市場意識的影響，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員更多的是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部看成是一份社會(huì)職業(yè)，較能夠公正客觀的看待這一社會(huì)角色，這與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，在去“官意識”的同時(shí)卻也少了些許使命感和責(zé)任感。

二、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要有基本的了解和認(rèn)識

鄉(xiāng)政府作為國家最基層的一級政權(quán)組織，其管理區(qū)域主要集中在農(nóng)村，其服務(wù)對象主要是農(nóng)民，其著力領(lǐng)域主要是農(nóng)業(yè)。而中國的問題在很大程度上就是“三農(nóng)”問題。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作人員，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)及其工作的主要特點(diǎn)：

1、直面農(nóng)民群眾。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部處在廣大農(nóng)村第一線，直接同農(nóng)民和居民接觸，管理轄區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)社會(huì)事務(wù)。黨和國

家的路線、方針、政策和各項(xiàng)工作任務(wù)，都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的遞接作用直接和廣大群眾見面，并想方設(shè)法得到群眾的理解和擁護(hù)，從而帶領(lǐng)他們?nèi)ヅν瓿?。同時(shí)，農(nóng)民管理國家和社會(huì)事務(wù)的權(quán)利，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發(fā)展、幸福與和平之機(jī)會(huì)的意見、愿望和要求，都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織直接回復(fù)滿足，在很多情況下更需要及時(shí)向上級機(jī)關(guān)反映。

2、管理匯報(bào)結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)面對的是整個(gè)農(nóng)村社會(huì)。農(nóng)村社會(huì)中土地流轉(zhuǎn)、計(jì)劃生育、村務(wù)選舉、兒童失學(xué)等生產(chǎn)生活方方面面，都得管。管得多，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘，這就需要從打造服務(wù)型政府的角度出發(fā)，提高管理技術(shù)和行政能力的精細(xì)化程度。真正從農(nóng)民群眾滿不滿意、愿不愿意、高不高興的核心追求出發(fā)去管理，去服務(wù)，切實(shí)解決農(nóng)民最關(guān)切的問題。不管是憲法還是地方組織法等專門法律，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的權(quán)力都是有限的。遇到重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)需要依法依規(guī)向上級請示、匯報(bào)，不應(yīng)擅作主張。

3、注重綜合協(xié)調(diào)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的部門和單位，又有許多上級職能部門派駐的單位。諸如林業(yè)、農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)和社會(huì)保障、計(jì)生等等縣市級單位都可能會(huì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐機(jī)構(gòu)。要做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展，必須處理好各方面關(guān)系，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，搞好條塊結(jié)合。

4、必須整體推進(jìn)。正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)工作兼具具體性、綜合性、執(zhí)行性等特征，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府及其它各類組織，雖都有各自的職能和任務(wù)，但在實(shí)際工作中，只能搞協(xié)同，靠協(xié)調(diào)。大多數(shù)工作必須跨越部門來開展，想要將其截然分開，各干各行，以做到近乎絕對意義上的權(quán)責(zé)分明，顯然是不可能的。這就決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在工作中務(wù)必要樹立集體行政意識，要學(xué)會(huì)做多面手。

三、成長為真正的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部所必須具備的素質(zhì)態(tài)度。

1、陌生的工作環(huán)境，態(tài)度是從容不迫的自信。

作為一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，與萬千同齡人在就業(yè)壓力的大潮下激流勇進(jìn)，奮勇拼搏，終于順利的通過了人生又一個(gè)獨(dú)木橋，誠然是幸運(yùn)的。然而當(dāng)大浪遠(yuǎn)去，只身到達(dá)彼岸后的陌生無疑也是茫然的。因?yàn)槌霈F(xiàn)在眼前的完全是一個(gè)陌生的環(huán)境，站在起點(diǎn)，當(dāng)未知與初來乍到的不知所措忽然襲來時(shí)，小小的忐忑在所難免，因而此時(shí)就需要正確認(rèn)識從事的工作的重要性，以飽滿的精神，昂揚(yáng)旺盛的斗志，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種從容不怕的自信去適應(yīng)全新的工作環(huán)境，這是開展工作的先決條件。

2、生疏的業(yè)務(wù)知識態(tài)度是虛心請教的奮進(jìn)

適應(yīng)了環(huán)境，結(jié)識了同事，接下來最重要的當(dāng)然是工作任務(wù)。然而對于鄉(xiāng)政府工作的知之甚少，生疏的業(yè)務(wù)知識成為開展工作最大的弊端，但是面對未知的領(lǐng)域不懂不會(huì)絕不是不干的借口，要學(xué)要干其實(shí)會(huì)有很多方式。而首當(dāng)其沖的便是向領(lǐng)導(dǎo)和同事們虛心請教。因此，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、未來的工作計(jì)劃態(tài)度是結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新

雖然對于工作開展不具備任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是仍然可以為今后的工作制定一個(gè)初步的計(jì)劃，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計(jì)劃和明確的工作目標(biāo)，如此一來，才能做到時(shí)時(shí)有目標(biāo)，事事有重心，才能在看似遙不可及的任務(wù)目標(biāo)中取得事半功倍的工作效率。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步唯一的方式，虛心努力的學(xué)習(xí)更是盡快掌握提高業(yè)務(wù)能力最好的辦法。毛主席云：在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在戰(zhàn)爭中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，僅靠學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要加以實(shí)踐鍛煉。直接面對群眾，有許多書本知識老是記不住，但到了具體工作，經(jīng)歷了容易記、記得牢。因此，只有通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，才能讓自己盡快的成長。其次是思考，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的亮點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況提出新的創(chuàng)意，時(shí)刻具備創(chuàng)新意識，將自己所學(xué)的知識更好的融入工作之中，真正做到學(xué)以致用，推陳出新；最后是勤奮，始終堅(jiān)信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為，勤奮努力才是年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員所必須的態(tài)度。

農(nóng)村是一個(gè)廣袤的天地，在這里有屬于祖國最肥沃的土地和最樸實(shí)的人民，而作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員，要想成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”干部，任重而道遠(yuǎn)。只有做到和農(nóng)民群眾真心的交朋友，摒棄不為農(nóng)民群眾所接受的作風(fēng)習(xí)氣，與農(nóng)民群眾打成一片，樹立工作依靠農(nóng)民，工作為了農(nóng)民的意識，做到發(fā)展依靠農(nóng)民，發(fā)展為了農(nóng)民，發(fā)展成果與農(nóng)民共享。只有這樣才能和農(nóng)民群眾將心比心，肝膽相照，成為實(shí)實(shí)在在的朋友，才能獲得農(nóng)民群眾的大力支持，推動(dòng)我們的工作順風(fēng)順?biāo)?，也只有這樣年輕的我們才能成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”。

第三篇：思考與探索

思考與探索

1．反思你執(zhí)教的一次語言教育活動(dòng)？

2．在談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題？

3．在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問題？在一次的語言教育活動(dòng)《三只小豬》中，我將幼兒分成三大組進(jìn)行角色扮演，幼兒很快在動(dòng)作扮演中完成了言—行—意的轉(zhuǎn)換，從而獲得了大量的新的經(jīng)驗(yàn)，完成了對角色的想象，同時(shí)他們還將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)投射到故事中，出現(xiàn)了與故事原文截然不同的聯(lián)想，如有的幼兒在扮演時(shí)，增加了用手機(jī)撥打110的情節(jié)，有的幼兒讓三只小豬在危難時(shí)刻得到了大象伯伯的幫助趕走了大灰狼，還有的幼兒將自己想象成一只充滿智慧的小豬，待大灰狼進(jìn)屋后，給他喝了一杯奇特的飲料，大灰狼竟然變的和小豬、小兔們一樣，不愛吃肉，愛吃草了，于是，三只小豬與大灰狼成了好朋友、、、、、、2在談話活動(dòng)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先要注意活動(dòng)環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)。

其次要選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方法。

最后要考慮活動(dòng)的組織形式。

3在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)注意的問題：

（1）“聽賞”為主要途徑。

（2）以幼兒閱讀興趣為先導(dǎo)。

（3）習(xí)得圖畫書閱讀技能技巧。

（4）不以識字為目標(biāo)。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作總結(jié)

為了全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，確保我校各科教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)和區(qū)教育局的要求，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，具體做法如下：

一、明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目的，理解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的在于全面貫徹教育方針和素質(zhì)教育的要求，科學(xué)、客觀地監(jiān)控學(xué)校在常態(tài)下的教育質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)的功能、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)管理水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量高效、可持續(xù)提升，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。內(nèi)涵是充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，組織全體員工及各部門齊心協(xié)力，堅(jiān)持發(fā)展性原則，目標(biāo)性原則，全程性原則，全面性原則，全員性原則，標(biāo)準(zhǔn)化原則。使教育活動(dòng)按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求規(guī)范化運(yùn)作，達(dá)到規(guī)定要求。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本思路

聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建完善的教學(xué)監(jiān)控體系，在過程管理中促進(jìn)教學(xué)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在思想道德、文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)、生活能力的全面發(fā)展，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展提供保障。以質(zhì)量求生存、求發(fā)展。

（一）、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)：遵照黨的教育方針，培養(yǎng)和造就素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性豐富、特長明顯、競爭力強(qiáng)的現(xiàn)代新型學(xué)生。

2、人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)：

低段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣初步形成，文化成績98％以上合格。中段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣基本養(yǎng)成，文化成績96％以上合格。高段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，文化成績94％以上合格。

3、人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)：

學(xué)校目標(biāo)：教學(xué)質(zhì)量在同級同類學(xué)校中名列前三名。學(xué)科目標(biāo)：

公共課：文化及格率為96%以上，優(yōu)良率為85%以上。專業(yè)課：文化及格率為94%以上，優(yōu)良率為80%以上。社會(huì)實(shí)踐：合格率為95%以上。

能力目標(biāo)：學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

教務(wù)處、教研組、任課教師。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系。

1、建立教學(xué)信息監(jiān)控體系，全面監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)情況：

教務(wù)處儲(chǔ)存有學(xué)院學(xué)科階段的考試信息；各科教師的備課、作業(yè)批改、公開課評價(jià)信息；儲(chǔ)存了來自學(xué)生座談會(huì)、家長會(huì)對教師教學(xué)的評價(jià)信息。學(xué)校儲(chǔ)存了近三年的所有教學(xué)教研信息。

2、建立教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控體系，監(jiān)控教師的常規(guī)課堂教學(xué)和教研、培訓(xùn)：（1）領(lǐng)導(dǎo)隨堂巡查聽課，即時(shí)與任課教師交流。

（2）健全教學(xué)制度，教師集體討論修改制度并簽名。實(shí)行成績問題通報(bào)制。（3）常規(guī)教學(xué)檢查（每學(xué)期檢查備課4次、作業(yè)4次）（4）推廣融合式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）關(guān)注差生。

（6）教研一體化：教務(wù)處組織教師開展國家級課題《學(xué)科融合及跨學(xué)科研究》的研究活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)反饋突出的問題開展主題講座與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。每個(gè)科組每學(xué)期組織不少于8次研講課，教師聽課，互評解決突出的問題。（7）領(lǐng)導(dǎo)分科垂直管理。

（8）組織開展校本培訓(xùn)（以新課標(biāo)為研究對象，以青年教師為主體）；組織教師參加區(qū)教科培的組織的繼續(xù)教育專家講座，教學(xué)比賽活動(dòng)。組織骨干教師外出聽課，交流學(xué)習(xí)。開展校內(nèi)“一幫一”和教學(xué)比賽活動(dòng)，為青年教師搭建展示平臺(tái)。

3、針對教學(xué)質(zhì)量問題采取調(diào)整控制的有效方法如下：

（1）學(xué)科跟蹤（教務(wù)處對薄弱學(xué)科和班級加強(qiáng)跟蹤，了解各階段教學(xué)情況，查找原因，研究對策，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。）

（2）幫教活動(dòng)（老教師幫新教師，強(qiáng)幫弱，領(lǐng)導(dǎo)扶教。）

（3）合理安排人事（充分考慮教師的能力和特點(diǎn)及適合任教的年段，安排教師的具體工作。）

（4）優(yōu)勝劣汰。對教學(xué)能力與態(tài)度差的教師實(shí)行末尾淘汰制。

（四）建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系。

在原有制度的基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了較大的修訂和補(bǔ)訂。每項(xiàng)制度先由職能部門 負(fù)責(zé)起草交校長審閱，反饋給部門進(jìn)行討論，修改，再反饋給校長定稿，定稿后要求相關(guān)人員在每個(gè)制度上簽字執(zhí)行。

1、教學(xué)研究制度（1）建立教學(xué)研究組織系統(tǒng)

在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的指揮、協(xié)調(diào)作用和組織作用，努力激發(fā)全體教師學(xué)習(xí)理論、重視實(shí)踐、參與教研教改的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮各備課組、學(xué)科組的合作精神和研究熱情，積極追求研究成果。

教務(wù)處：依據(jù)我校融合教育理念和融合教學(xué)思想抓好課堂教學(xué)的常規(guī)管理，整體研究國家課改精神和我校課程設(shè)置的實(shí)際情況；整體研究現(xiàn)代課改理念和教學(xué)思想在課堂教學(xué)過程中的落實(shí)；結(jié)合各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校教師、學(xué)生實(shí)際，合理安排任課教師的工作量，提出教學(xué)工作的各項(xiàng)要求和教研制度。

教研組：配合教導(dǎo)處結(jié)合常規(guī)教學(xué)管理積極開展教育、教學(xué)科研活動(dòng)，抓好教師培訓(xùn)工作，努力使我校融合教育理念和融合教學(xué)思想成為全校教師的共識并付諸教學(xué)實(shí)踐。抓好對各級教育、教學(xué)研究課題的管理（制定方案、開展行動(dòng)研究、評價(jià)研究、不同層次的總結(jié)）。積極開展課堂教學(xué)的整體研究和有針對性的專項(xiàng)課題研究活動(dòng)。要訂可操作計(jì)劃，抓實(shí)實(shí)在在的過程，爭實(shí)實(shí)在在效果，作真真實(shí)實(shí)總結(jié)。（2）保證教研時(shí)間

結(jié)合教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等工作的安排計(jì)劃和我校工作實(shí)際，每周保證各學(xué)科有半日時(shí)間集中開展學(xué)科教研活動(dòng)，或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或集體備課，或上研究課。（3）工作要求

①各教研組要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、研究融合教育的理論與實(shí)踐，閱讀并研究學(xué)校的各課題方案和教學(xué)研究計(jì)劃，制訂教研組工作計(jì)劃。

②每個(gè)教師要積極參加學(xué)校及教研組組織的聽課活動(dòng)，教務(wù)處和教研組長要親自檢查或抽查備課、作業(yè)批改各3次，組織教師互檢2次。

③每學(xué)期至少組織1次開放性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)部內(nèi)交流活動(dòng)1次。全校性賽課結(jié)合各教研組開放性交流活動(dòng)進(jìn)行。

④各教研組要認(rèn)真組織教師盡量按時(shí)參加區(qū)里組織的各學(xué)科教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)。

⑤教研工作和常規(guī)管理有機(jī)結(jié)合，對課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等，通過融合式管理和目標(biāo)研究，都要給予相應(yīng)的重視，要重過程，要成果。⑥加強(qiáng)對教師的教研意識、教研能力、教學(xué)水平、教育教學(xué)效果的考核、督導(dǎo)和幫助。

2．聽課評課制度

①聽課、評課是互相學(xué)習(xí)，共同研究的重要形式，全體教師必須按照學(xué)校要求，積極參加聽課、評課活動(dòng)。去聽課，原則上應(yīng)該先調(diào)好自己的課程，不能因聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②按督導(dǎo)評估要求，每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任聽課。

③50歲以上教師每月聽課記錄不少于2節(jié)，其他教師每月聽課不少于3節(jié)（可按學(xué)期累計(jì)）

④認(rèn)真做好聽課記錄，聽課記錄包括：聽課時(shí)間和地點(diǎn)，授課學(xué)校班級，執(zhí)教教師和課題、教學(xué)活動(dòng)過程、板書、簡評等。

⑤聽課時(shí)，聽課教師應(yīng)提前兩分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動(dòng)，不中途離場（特殊原因除外）。上下課應(yīng)與學(xué)生一齊起立，以示對執(zhí)教者的尊重。

⑥教導(dǎo)處、教科室、教研組長應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作；如時(shí)間的安排、電教設(shè)備、聽課場所的準(zhǔn)備等。

⑦聽課人員要自覺參加評課活動(dòng)及時(shí)與執(zhí)教者交流意見和建議。哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。

⑧外出聽課人員回校后要主動(dòng)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，可以上匯報(bào)課或觀摩課。⑨教務(wù)處要做好對聽課工作的總結(jié)和評價(jià)。⑩聽課資料要?dú)w納存檔，以便查閱。3．學(xué)生評教制度

①每個(gè)年級組每學(xué)期不定期召開一兩次學(xué)生代表座談會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，征求學(xué)生對教學(xué)工作的建議。及時(shí)與有關(guān)教師溝通。

②期中了解學(xué)生的作業(yè)情況，考試情況，及時(shí)小結(jié)，改進(jìn)教學(xué)及管理方法。③學(xué)校每學(xué)期召開兩次畢業(yè)班學(xué)生代表座談會(huì)和一次非畢業(yè)班學(xué)生代表座談會(huì)，交流思想，了解學(xué)生思想狀況，改進(jìn)管理方法。

④期末全校同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)實(shí)施方案

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，貫徹 “以評促改,以評促建，以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針,加強(qiáng)對教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，維護(hù)和穩(wěn)定教學(xué)工作秩序，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，特制定本方案如下: ? 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的范疇

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)是根據(jù)相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)院的專業(yè)定位、培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤，也就是對教學(xué)管理及教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進(jìn)行監(jiān)督控制與評價(jià)，其目的是鑒定教學(xué)質(zhì)量的全面狀況，并提供反饋信息，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高和持續(xù)的改進(jìn)（詳見附件 1：《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系框架圖》）。

二、建立健全學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)組織機(jī)構(gòu)

（一）成立“廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的組織力度

1、組織機(jī)構(gòu)圖

2、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作委員會(huì)人員組成（1）學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作委員會(huì)（以下簡稱“工作委員會(huì)”）下設(shè)主任1人，副主任2人，委員若干人。設(shè)秘書組，掛靠高教研究所。

（2）工作 委員會(huì) 主任由院長擔(dān)任，副主任及委員由教學(xué)主管和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、高教研究所、實(shí)訓(xùn)中心、各系（部）、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處等部門負(fù)責(zé)人組成。

3、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作委員會(huì)的工作職責(zé)

工作委員會(huì)是 在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對全院教學(xué)工作中的重大問題進(jìn)行研究、決策、指導(dǎo)、規(guī)劃、審定和監(jiān)督等工作的重要組織。其主要職責(zé)有：

（1）對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)工作進(jìn)行宏觀的管理與指導(dǎo)。即是定位全院各項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，定期交流教學(xué)和質(zhì)量管理信息，研究教學(xué)工作中重大的質(zhì)量問題；討論、制定和頒布有關(guān)加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的各項(xiàng)制度、辦法及實(shí)施方案和措施；（2）領(lǐng)導(dǎo)、督促院—系兩級教學(xué)督導(dǎo)管理工作，提出改進(jìn)意見和制定措施；（3）督促加強(qiáng)院—系—學(xué)生三層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以保障教學(xué)質(zhì)量全面提高。

（二）建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評價(jià)專家?guī)欤▽W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）

1、建立院級教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)炷康?/p>

通過建立專家?guī)?，?shí)現(xiàn)對全院教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)控，即對教學(xué)和管理環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，便于院督導(dǎo)組組織專家代表學(xué)院對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)；便于組織院級教學(xué)督導(dǎo)組的隨機(jī)式、集中式和專題式聽課，并通過聽課督導(dǎo)等實(shí)現(xiàn)評價(jià)，并有利于大范圍的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)。

2、院教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)烊藛T（學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）組成

（1）專家?guī)烊藛T組成。包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，綜合教學(xué)管理部門（教務(wù)處、高教研究所、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、圖書館等）負(fù)責(zé)人或主管人員，系、部、實(shí)訓(xùn)中心主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人或教研室主任，具有高級職稱（或碩士以上）的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各系（部、中心）骨干教師和學(xué)科帶頭人等。

（2）專家?guī)鞂＜业耐七x工作。學(xué)院專家?guī)煊?jì)劃總?cè)藬?shù)為70人（可根據(jù)每學(xué)期的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整）。其中，南校區(qū)的人數(shù)為40人，北校區(qū)的人數(shù)為30人。專家?guī)斐蓡T采取邀請與各相關(guān)部門推薦相結(jié)合的方式進(jìn)行，各系部、實(shí)訓(xùn)中心按本部門總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例、其它行政處室按照1 ~ 2人，向工作委員會(huì)推薦合適人選。

被選入專家?guī)斓膶＜乙詫W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員的身份參與學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作，秘書組負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的日常工作安排和活動(dòng)組織。

3、學(xué)院教學(xué) 督導(dǎo)組的工作職責(zé)

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是對學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)、評議和調(diào)研，及時(shí)掌握教學(xué)第一線動(dòng)態(tài)，反映廣大師生對教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的意見和要求，為學(xué)院改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，具體如下：

（1）實(shí)施宏觀管理。即導(dǎo)向性的管理，負(fù)責(zé)制定全院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作計(jì)劃，組織引導(dǎo)系（部、中心）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作；

（2）組織對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的、多層次的、多種方式的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。包括教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行，授課計(jì)劃的審查與執(zhí)行，教材的選定，考核等教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹和落實(shí)情況；（3）對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)；（4）參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的驗(yàn)收工作；深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本文件的修改等提供意見和建議；

（5）參與學(xué)院的教學(xué)改革工作，為學(xué)院的重大教改措施提供決策咨詢；（6）組織專家代表學(xué)院對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專家評價(jià)，并及時(shí)反饋評價(jià)意見；（7）掌握全院教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)，按月提交《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)月報(bào)表》，為領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門提供參考；

（8）組織召開全院的期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會(huì)，并提交座談會(huì)的情況分析與總結(jié)；（9）開展全院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作（四周一次）。

（三）健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

二級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)是指各系、基礎(chǔ)部、實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)執(zhí)行委員會(huì)。

1、建立 系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組

（1）按照學(xué)院當(dāng)前院-系兩級管理的模式，進(jìn)一步發(fā)揮系（部、中心）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)工作中的主體作用。

通過系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行的 常規(guī)性、基礎(chǔ)性教學(xué)督導(dǎo)工作，使各系（部、中心）能及時(shí)、全面、詳細(xì)地了解本部門的教學(xué)質(zhì)量的情況，嚴(yán)格、規(guī)范地執(zhí)行學(xué)院的有關(guān)教學(xué)制度。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對本部門教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，針對各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行微觀的、全面管理。

（2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的構(gòu)成。具體為： 1）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組設(shè)組長1名，組員若干名。

2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組組長。由系（部、中心）主任或分管教科研的副主任擔(dān)任，或由具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（從事教學(xué)工作在十年以上）的教師擔(dān)任。3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組成員。成員為系（部、中心）主任或副主 任、教研室主任；具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師（含專職外聘教師）；具有高級職稱的骨干教師或?qū)W科帶頭人。

4）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的人數(shù)。一般情況下，按本系（部、中心）教師總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例選拔。

（3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的工作職責(zé)。具體為： 1）制定系（部、中心）的教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃。

2）根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，檢查督促教學(xué)大綱、授課計(jì)劃的制定與執(zhí)行，考核環(huán)節(jié)、教材的選定，包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹與落實(shí)。

3）組織開展 公開課、觀摩課；組織 對本部門教師及教師間的相互聽課、反饋，教師教學(xué)質(zhì)量的同行評價(jià)。

4）安排實(shí)施 期中教學(xué)質(zhì)量學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì) 并提交座談會(huì)的情況分析與總結(jié)。5）掌握本部門教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)，按月向院督導(dǎo)組和本部門負(fù)責(zé)人提供《系（部、中心）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)月報(bào)表》，為學(xué)院及本部門負(fù)責(zé)人提供參考。

6）為新教師配備指導(dǎo)教師，由被指定的指導(dǎo)教師制定指導(dǎo)方案，并進(jìn)行具體的指導(dǎo)，起到“傳、幫、帶”的作用。

7）組織本系的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作，并提交《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋匯總報(bào)表》（四周一次），涉及基礎(chǔ)部等相關(guān)教學(xué)部門的信息，要及時(shí)交院督導(dǎo)科。

2、成立“學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)執(zhí)行委員會(huì)”，健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

（1）組織機(jī)構(gòu)

設(shè)委員會(huì)主任、副主任各 1人，分別由學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部的正、副部長擔(dān)任；委員會(huì)成員由各班級教學(xué)質(zhì)量信息員組成。

（2）學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)委員會(huì)的工作職責(zé)

1）選出覆蓋全院各系的學(xué)生信息員，協(xié)助院督導(dǎo)科收集有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的信息，及時(shí)反映教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)過程中的意見和建議；

2）按照院督導(dǎo)科的統(tǒng)一安排，組織開展完全由學(xué)生參與的學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，并做好相關(guān)的組織、實(shí)施和管理等工作；發(fā)放、收集和整理教學(xué)質(zhì)量評價(jià)資料。3）協(xié)調(diào)各系教學(xué)督導(dǎo)組做好教學(xué)質(zhì)量信息反饋工作。

三、修訂學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度

鑒于目前高職教育形勢發(fā)展迅猛，我院原有的一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度已出現(xiàn)了不能適應(yīng)形勢的發(fā)展及不夠科學(xué)完善等不足。因此，有必要對原有的制度做進(jìn)一步修訂，著手組織修訂《 教學(xué)督導(dǎo)工作制度》、《聽課及反饋制度》、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋工作制度》、《教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。

四、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的管理模式與運(yùn)行機(jī)制

（一）采取院—系兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理模式

實(shí)行院—系兩級的督導(dǎo)管理模式。院級管理為宏觀管理，系級管理為常規(guī)性的具體管理。院、系兩級的管理既是宏觀管理與微觀管理的關(guān)系，又必須團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,互相配合、協(xié)調(diào)。

通過院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，實(shí)行全方位、多層次、立體式的教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)的監(jiān)控和評價(jià)工作。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的主要工作

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作

組織進(jìn)行院—系兩級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，主要是通過院—系兩級的督導(dǎo)組聽課，組織學(xué)院期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會(huì)，學(xué)生信息反饋等活動(dòng)完成。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量管理信箱”，開通教學(xué)質(zhì)量管理郵箱和網(wǎng)頁，疏通教師和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量信息反饋的渠道。

2、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作

對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，通過院—系—學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量評價(jià)來進(jìn)行；制定《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評選辦法》；開展院級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評選活動(dòng)。

（三）科學(xué)制定各個(gè)組織環(huán)節(jié)的工作流程

（1）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作流程》（附件2）；（2）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》（附件3）；（3）制定《系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》（附件4）；（4）制定《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》（附件5）。

（四）建立院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制

1、院級層面的監(jiān)控與評價(jià)

（1）監(jiān)控方式。主要采取聽課、座談、收集意見等方式。其中，聽課 由學(xué)院督導(dǎo)組集中聽課 ,分為定期或不定期兩種。兩人一組，如：第五周星期

三、第2節(jié)，第3節(jié)分頭聽課，第4節(jié)根據(jù)需要，集中討論。聽課后，聽課專家即時(shí)或在一周內(nèi)與被聽課教師進(jìn)行面對面地交流意見和進(jìn)行探討，被聽課教師在反饋意見表上簽名確認(rèn)。院督導(dǎo)科綜合匯總討論情況。其特點(diǎn)是覆蓋面廣，效率高，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué);此外, 通過系（部）學(xué)生平時(shí)的反饋意見、期中座談會(huì)收集的意見和建議，由院督導(dǎo)組提出指導(dǎo)性意見。

（2）評價(jià)方式。分別由南校區(qū)教學(xué)督導(dǎo)科和北校區(qū)科研教學(xué)督導(dǎo)科牽頭，組織院教學(xué)督導(dǎo)組專家集中聽課，課后根據(jù)需要，集體討論，專家根據(jù)聽課情況分別填寫《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量專家評價(jià)打分表》和《院督導(dǎo)組評課反饋意見表》等方式進(jìn)行。

（3）管理方式。由秘書組從專家?guī)斐槿≡杭壎綄?dǎo)專家進(jìn)行隨機(jī)、不定期的聽課。工作流程詳見附件 2。

2、系（部、中心）層面的監(jiān)控與評價(jià)

（1）監(jiān)控方式。重點(diǎn)由各系（部、中心）自行組織聽課和收集質(zhì)量反饋意見。按照教學(xué)管理規(guī)范，對本系（部、中心）各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行具體的、全面的指導(dǎo)。包括對教學(xué)大綱的制定與修改、授課計(jì)劃的撰寫、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的內(nèi)容及安排、教師教案的檢查、多媒體課件的制作與應(yīng)用情況等進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。

（2）評價(jià)方式。主要由系部督導(dǎo)組組織聽課，采取同行評價(jià)打分的方式進(jìn)行，分別填寫《教學(xué)質(zhì)量同行評價(jià)打分表》和《系部督導(dǎo)組評課反饋意見表》。

（3）管理方式。系級督導(dǎo)管理是常規(guī)的、具體的、動(dòng)態(tài)的督導(dǎo)工作，由系（部、中心）督導(dǎo)組負(fù)責(zé)管理。聽課大都是按照聽課計(jì)劃進(jìn)行，采取定期的方式。工作流程詳見附件3。

3、學(xué)生層面的監(jiān)控與評價(jià)

（1）監(jiān)控方式。實(shí)行學(xué)生信息員制度，每班級的學(xué)生信息員對本班四周一次進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的信息采集和反饋，填寫《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋表》。（2）評價(jià)方式。通過期中教學(xué)質(zhì)量座談會(huì)、期末各班級的學(xué)生填寫《教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價(jià)打分表》來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計(jì)。

（3）管理方式。由學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)執(zhí)行委員會(huì)組織各系信息員協(xié)助系督導(dǎo)組工作。工作流程詳見附件4。

五、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行督導(dǎo)員培訓(xùn)，提高督導(dǎo)評價(jià)工作的科學(xué)性、公正性

（一）制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（見《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》）

為了提高督導(dǎo)評價(jià)工作的科學(xué)性、公正性，制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。該辦法采用了學(xué)院承擔(dān)的新世紀(jì)廣東省教改工程項(xiàng)目《高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的研究及實(shí)踐》課題研究成果，再進(jìn)一步根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展形勢進(jìn)行修訂和完善。辦法由三個(gè)層次構(gòu)成：即學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)和專家評價(jià)三個(gè)部分。其中，同行評價(jià)包括系部評價(jià)和系部督導(dǎo)評價(jià)。

（二）開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作

開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)實(shí)施方案及具體操作規(guī)程。培訓(xùn)內(nèi)容為：

（1）督導(dǎo)員培訓(xùn)工作的目的、意義、要求及動(dòng)員，工作委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)的特征、工作職責(zé)與任務(wù)范圍等。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)實(shí)施方案及各項(xiàng)制度。

（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系（各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算方法）；（4）院-系兩級督導(dǎo)管理工作的職責(zé)和任務(wù)范圍及相互關(guān)系。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理軟件的開發(fā)和應(yīng)用，利用現(xiàn)代化手段，以提高教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的科學(xué)性、公正性和工作效率

充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的水平。具體做法是：提供教師教學(xué)質(zhì)量評估軟件的設(shè)計(jì)要求，與相關(guān)部門協(xié)作，設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理軟件，開發(fā)和應(yīng)用聽課管理系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)等，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作效率。

七、開展高教研究，全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平

為了全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，具體采取以下做法：

1、分專題舉辦各種類型的講座

如介紹教學(xué)方法，舉辦多媒體課件制作等各種類型的培訓(xùn)班。針對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難，采取相應(yīng)的對策，引導(dǎo)與幫助教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

2、組織進(jìn)行高職教育理論的研討活動(dòng)，提高教師學(xué)術(shù)研究的積極性與創(chuàng)造性。

3、配合學(xué)院組織省級精品課程的建設(shè)活動(dòng)，打造品牌專業(yè)，精品課程。

通過以上強(qiáng)化教學(xué)的手段，提高我院的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而使我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作再創(chuàng)新局面。

附件：

1、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系框架圖》

2、《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作流程圖》

3、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》

4、《系（部、中心）督導(dǎo)組教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》

5、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系框架圖