第一篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管

理建設(shè)

摘 要：當(dāng)前我國(guó)高職院校在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。但是，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)中存在的不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，不能夠充分發(fā)揮其教學(xué)作用。因此，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究過(guò)程中對(duì)其團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)的研究具有重要的意義。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)入手，對(duì)其管理建設(shè)進(jìn)行研究和分析，以期通過(guò)該種方式進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

中國(guó)論文網(wǎng) /4/view-12804920.htm

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)教育；團(tuán)隊(duì)；管理建設(shè)

中圖分類號(hào)： G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）22-93-2

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種使用教育方式，其在高職院校教育過(guò)程中能夠針對(duì)性的對(duì)高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)和開創(chuàng)型能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，是當(dāng)前我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中最常用的一種教育方式。因此，在對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程中必須對(duì)其教育團(tuán)隊(duì)的管理和建設(shè)進(jìn)行綜合性的研究和分析，這樣才能夠?qū)ふ医鉀Q措施，以促進(jìn)我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的實(shí)踐開創(chuàng)型人才。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)是影響其團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理的主要因素。當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)中人員教育的對(duì)象是在校大學(xué)生組成的一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)內(nèi)的人員一般是在高考分?jǐn)?shù)線統(tǒng)招成績(jī)偏下的學(xué)生[1]。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)水平普遍偏低。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中受到學(xué)生水平和能力的影響，整體教師教育團(tuán)隊(duì)中均缺乏對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)教育質(zhì)量的重視，嚴(yán)重的缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立是教育質(zhì)量的影響因素之一。此外，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重視程度不足，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教職工缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中需要進(jìn)一步提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教職工人員的專業(yè)水平不足。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在其建設(shè)過(guò)程中需要具備專業(yè)的人員進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的建立，從而幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中教師員工主要是由學(xué)校內(nèi)部的教師進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，該部分教師員工缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)能力的培養(yǎng)，也并沒有受到專業(yè)的教育課程的培訓(xùn)，在其專業(yè)水平上存在一定的不足。第二，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)不足。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師員工的素質(zhì)水平與國(guó)家本科院校內(nèi)教師員工的素質(zhì)相比較，受到環(huán)境因素、職稱能力因素等影響，使其存在一定的差異，從而導(dǎo)致教師整體專業(yè)素質(zhì)不足。

1.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系缺乏

當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制上存在管理體制缺少，缺少監(jiān)督管理部門的問(wèn)題。在其管理體制缺失上，我國(guó)高校內(nèi)部并沒有專

門針對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建立和管理的部門。因此，在其團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理上僅僅是利用校內(nèi)現(xiàn)有的教務(wù)部門對(duì)其進(jìn)行師資力量的分配，缺少專業(yè)的管理體制。此外，在其監(jiān)督管理上目前我國(guó)高職院校校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)中并沒有針對(duì)學(xué)校教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)監(jiān)督管理的部門。因此，更是沒有監(jiān)督管理的規(guī)章制度。這樣嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理的發(fā)展[2]。未來(lái)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)改進(jìn)措施

2.1 提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)中可以從培訓(xùn)和宣傳兩方面改進(jìn)。第一，在其培訓(xùn)方面主要是針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，從而為其在教育過(guò)程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。例如，定期地組織校內(nèi)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職工進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培訓(xùn)，開展素質(zhì)拓展活動(dòng)或者組織團(tuán)隊(duì)型的比賽，從而在比賽過(guò)程中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第二，在宣傳上主要是利用學(xué)校環(huán)境和教職工的工作環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)意識(shí)的宣傳。例如，利用校內(nèi)職工網(wǎng)站進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)宣傳，潛移默化地改進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)

如何能夠更好地加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)。首先，需要在其團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)水平上進(jìn)行提升。在其專業(yè)水平提升中學(xué)校可以通過(guò)招攬新的師資力量，在招聘過(guò)程中篩選出具有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師，從而改進(jìn)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平較低的現(xiàn)象，真正的提升提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力。其次，在其專業(yè)素質(zhì)上高職院?？梢酝ㄟ^(guò)增加教師職業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)的課程，推薦該教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資培訓(xùn)班，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的

提升，從而為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。

2.3 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中專兼職教師相結(jié)合，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”逐漸成為高職院校典型的人才培養(yǎng)模式。一定數(shù)量行業(yè)企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，與校內(nèi)專任教師一起完成學(xué)生的教學(xué)工作。建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)制度。由校內(nèi)專任教師與校外兼職教師所組建起來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)我們稱之為“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校的專任教師，對(duì)理論課程能夠較好地把握。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。行業(yè)企業(yè)兼職教師在授課過(guò)程中，利用自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，可以引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬學(xué)生的視

野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣可以做到按照學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成的基本規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生，有效地將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提升高職學(xué)生的綜合能力。

2.4 完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系

在完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系的過(guò)程中可以從其管理制度和監(jiān)督管理兩方面對(duì)其進(jìn)行完善。首先，在其管理制度的建立上高職院校必須建立針對(duì)性的管理體制，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理進(jìn)行具體流程和工作目標(biāo)的確定，使團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中能夠有制可循。其次，在其監(jiān)督管理上高職院校可以在校內(nèi)現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中建立針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立的監(jiān)督系統(tǒng)。從而針對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師進(jìn)行日常團(tuán)隊(duì)意識(shí)、教育水平、專業(yè)素質(zhì)等方面的綜合型監(jiān)督，從而加強(qiáng)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理能

力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中的作用。

2.5 建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

高職院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)意見和管理辦法，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教研室，負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大力支持高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)有一定科技含量的項(xiàng)目獲在大賽中獲獎(jiǎng)項(xiàng)目重點(diǎn)加以扶持。對(duì)大賽項(xiàng)目的指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)培訓(xùn)。把教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)折算成工作量等辦法，遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的一項(xiàng)實(shí)踐型課程教育，在我國(guó)高職院校教育課程中占有重要的位置。因此，未來(lái)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)改進(jìn)過(guò)程中可以從團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)專業(yè)和團(tuán)

隊(duì)管理體系三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)能力的提高來(lái)改進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉穎.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策與建議[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016，04（01）：46-47.[2] 陳寶文，鄧果麗，胡吉良.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略及實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)時(shí)空，2014，11（02）：115-116.

第二篇：淺談高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)

淺談高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著我國(guó)教育的迅速發(fā)展壯大，高職院校也同樣得到了飛速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生層次逐漸拉開，生源多樣化，這就給日常管理帶來(lái)了很大壓力，迫于壓力很多學(xué)生管理者，基本忙于日常事務(wù)，對(duì)學(xué)生干部更是注重拿來(lái)主義，馬上就好用最好，但是忽略了學(xué)生干部自身的教育與成長(zhǎng)，這就出現(xiàn)了部分干部有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生干部隊(duì)伍也會(huì)出現(xiàn)不同的梯次，無(wú)法實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)的良性管理局面，同時(shí)也無(wú)法形成很好的團(tuán)隊(duì)文化，缺少文化引領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)是無(wú)法形成更大戰(zhàn)斗力的。因此，加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，對(duì)新時(shí)代高職院校的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是緊迫和必要的。

一、高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的內(nèi)涵及實(shí)踐價(jià)值

廣義的團(tuán)隊(duì)文化是指一種特殊的文化體系，是團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造的精神財(cái)富、文化氛圍和物質(zhì)形態(tài)；狹義的團(tuán)隊(duì)文化則指被團(tuán)隊(duì)成員所共同認(rèn)可遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念。學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化,是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)在不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中,由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo),團(tuán)隊(duì)成員積極響應(yīng),逐步形成的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、工作方式和行為準(zhǔn)則等的總和。團(tuán)隊(duì)文化本質(zhì)上是一種精神、一種力量,是團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)共同的信仰、價(jià)值觀、行為規(guī)范凝聚而來(lái)的一種合力,是團(tuán)隊(duì)的靈魂。團(tuán)隊(duì)文化代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)的理想、信念和價(jià)值觀,能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的精神力量和集體意識(shí),提高團(tuán)隊(duì)的整體工作效能,推動(dòng)團(tuán)隊(duì)不斷向前發(fā)展。

二、高職院校在學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)上存在的問(wèn)題

1．流動(dòng)性較大，影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)確立

受學(xué)制及培養(yǎng)方式的限制，限于高職教育的特殊性，學(xué)生在校讀書的時(shí)間是分階段的，在校一般為兩年或兩年半，一屆干部一年干事，一年部長(zhǎng)流動(dòng)性較大，人員變更周期較短，直接影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)確立。由于換屆頻繁，也增加了考察干部的難度，加之本身高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我約束能力略差，有部分學(xué)生干部疲于日常事務(wù)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就受到了限制，在學(xué)習(xí)上成績(jī)就不理想，有的學(xué)生干部沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，只是短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)良好，對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)要求不高，有的干部表現(xiàn)的非常好但心理素質(zhì)較差，一旦工作過(guò)程中出現(xiàn)困難和挫折，就會(huì)方寸大亂，缺少組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

2．高職院校學(xué)生干部本身作為主體，主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)與積淀的意識(shí)不強(qiáng)，互助協(xié)作的原動(dòng)力不足

現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生，年齡基本集中在“2000”年前后，且大部分是獨(dú)生子女，備受家庭成員的呵護(hù)與溺愛。隨著現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很好，對(duì)學(xué)生的日常物質(zhì)訴求盡量滿足，別人有的我要有，別人沒有的我要榮耀一下，自我為中心的意識(shí)濃厚，分享與互助的意識(shí)不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原動(dòng)力不足，不愿意主動(dòng)去加入，更多的是被動(dòng)的參與，這就導(dǎo)致積極建言的主動(dòng)性較弱，組織引導(dǎo)的領(lǐng)袖氣質(zhì)不突出，形成不了合力。有時(shí)個(gè)別學(xué)生出于自身的嫉妒心理，還會(huì)做一些破壞團(tuán)結(jié)的事情，影響整體文化氛圍的構(gòu)建。

3．高職院校學(xué)生干部主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)淡薄，落實(shí)工作執(zhí)行力不夠

高職院校的現(xiàn)階段招生層次與數(shù)量均參差不齊，學(xué)生個(gè)體之間差距很大，這就導(dǎo)致學(xué)生干部之間的差距也很大，畢竟優(yōu)秀的個(gè)體相對(duì)較少，有些學(xué)生干部主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)淡薄，對(duì)本職工作的思考不夠主動(dòng)，被動(dòng)的接受和督促下的完成往往較普遍，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致落實(shí)工作時(shí)執(zhí)行力不夠，很多時(shí)候只是作為老師的傳話筒，簡(jiǎn)單死板的傳達(dá)，沒有與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，沒有起到學(xué)生干部應(yīng)具備的解讀、組織、學(xué)習(xí)的作用。在日常檢查中仍有徇私舞弊的現(xiàn)象，督導(dǎo)不力，檢查不嚴(yán)、不實(shí)時(shí)有發(fā)生。

4．高職院校學(xué)生干部在角色定位中不夠明確，自我提高的精神不強(qiáng)

因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的個(gè)體差異較大，導(dǎo)致學(xué)生干部隊(duì)伍本身差異也較大，絕大多數(shù)的學(xué)生干部，本著自我提高的態(tài)度，進(jìn)入到學(xué)生干部的隊(duì)伍中來(lái)，這一部分學(xué)生干部中很多人會(huì)積極主動(dòng)的工作，但也有心有余而力不足的，導(dǎo)致在日常工作中疲于應(yīng)付而收不到良好的效果，還影響了自身的學(xué)習(xí)。還有一少部分學(xué)生，本身在學(xué)生干部隊(duì)伍中，就抱有極其強(qiáng)烈的目的性，想在各個(gè)方面用干部的身份換取，評(píng)優(yōu)、入黨獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方面的優(yōu)勢(shì)，甚至在學(xué)生面前賣弄手段，利用職務(wù)之便，搞小團(tuán)體利益，在學(xué)生中缺少影響力，沒有足夠的威信來(lái)開展工作，這一部分學(xué)生的存在也大大影響了，學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)。

三、高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的有效途徑

1．健全學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)體系

在對(duì)干部隊(duì)伍進(jìn)行使用之前，要有系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)文化內(nèi)容，要在文化內(nèi)涵、建設(shè)制度、保障措施等多個(gè)方面做好積極的準(zhǔn)備。學(xué)生干部選拔結(jié)束后，不能急于使用，急于出成績(jī)，急于放出去單干，而是要先系統(tǒng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)文化各個(gè)方面，是每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵深入學(xué)生心中，要進(jìn)行思想大討論，把團(tuán)隊(duì)文化的豐富意蘊(yùn)送到學(xué)生干部心中，引導(dǎo)學(xué)生干部用正確的價(jià)值觀去做事、待人、創(chuàng)新，文化深入人心，學(xué)生干部才能主動(dòng)地提高自主學(xué)習(xí)的能力，才能修身自律，才能開拓創(chuàng)新

；用文化引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生干部的大局觀，學(xué)生干部才能主動(dòng)與老師看齊，與院系學(xué)工書記看齊，才能與國(guó)家思政政策看齊，所以，優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，是高職院校思政教育的重要一環(huán)。

2．確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

一種文化的行成，一定是一屆一屆優(yōu)秀學(xué)生干部積累下來(lái)的，在一屆學(xué)生會(huì)干部醞釀出來(lái)后，要及時(shí)確定這一屆學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展方向，傳達(dá)各個(gè)方面的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，并讓每一個(gè)層面的干部團(tuán)隊(duì)，都要確定自身的文化內(nèi)容，院、系、班都要有明確的文化導(dǎo)向，班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)要有班級(jí)口號(hào)，班級(jí)標(biāo)志，班級(jí)旗幟，院系層面也要有，在這個(gè)過(guò)程中讓每一名學(xué)生干部都提出自己的意見及建議，這樣每一個(gè)人都有一種參與感和歸屬感，團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，干部自身的文化層次也會(huì)得到大大的提升。

3．充分發(fā)揮新媒體的作用，建立無(wú)距離的交流平臺(tái)

利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)生干部QQ群，不再按傳統(tǒng)的開會(huì)形式宣傳文化內(nèi)容，而把一些文化意蘊(yùn)豐富的內(nèi)容發(fā)到群中，讓每一個(gè)學(xué)生干部，無(wú)論在哪都能學(xué)習(xí)、討論、交流文化建設(shè)的方案，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中也可以暢所欲言，會(huì)大大的增加參與感。利用好微信公眾號(hào)的力量，建設(shè)符合各個(gè)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的文化平臺(tái)，積極推送文化導(dǎo)向的文章與制度等各方面建設(shè)的文章，及時(shí)反映出各個(gè)團(tuán)隊(duì)文化的特色，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化的透明度，增加了學(xué)生干部接受團(tuán)隊(duì)文化的渠道，增進(jìn)了師生之間的互信。至上而下，至下而上的互動(dòng)才能更好的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的導(dǎo)引性。

4．在學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)上，要充分發(fā)揮以老帶新的學(xué)徒模式，促進(jìn)新學(xué)生干部的快速發(fā)展

充分發(fā)揮好高年級(jí)學(xué)生干部帶低年級(jí)學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)，老的學(xué)生干部在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的工作洗禮后，經(jīng)驗(yàn)和方法都會(huì)大大的得到提升，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的理解，更會(huì)得到大大的進(jìn)步，這個(gè)時(shí)候采用“學(xué)徒制”的途徑，各個(gè)部門的干部定各個(gè)部門的干事，一對(duì)一的幫助提高，會(huì)縮短新學(xué)生干部成長(zhǎng)的周期，并能在日常具體工作中得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，使其在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，減少不必要的彎路和疑惑。

5．要建立良好可行的保障機(jī)制

學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的目的就是要使每一名干部，保持住長(zhǎng)久的工作積極性與高昂的工作熱情，在這一點(diǎn)上良好的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制建立是關(guān)鍵。如何激勵(lì)，前提是要明確每一個(gè)學(xué)生干部崗位的工作職責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生理解熟知自己的崗位準(zhǔn)則，應(yīng)該做什么，怎么做都要先讓個(gè)體知曉。這樣才能是每一個(gè)干部明白自己應(yīng)該怎么做，針對(duì)各個(gè)崗位制定出合理的考核指標(biāo)，才能使想做事、能做事，會(huì)做事的干部脫穎而出，才能把責(zé)任心更強(qiáng)，執(zhí)行力更堅(jiān)決的干部用好。堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，為學(xué)生干部與工作部門考核起到激勵(lì)推進(jìn)作用。如何監(jiān)督，要落實(shí)學(xué)生干部日常工作準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，注重日常規(guī)范的教育，明確好處罰的的條文和尺度，有了明確的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生干部才會(huì)自主的約束自己的行為規(guī)范，使每一個(gè)學(xué)生干部才能注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，培養(yǎng)集體意識(shí)是每一個(gè)都會(huì)注意到自己會(huì)都影響著他人，也會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的聲譽(yù)。

第三篇：創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文

創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文：

對(duì)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用進(jìn)一步受到關(guān)注。目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)要求不相適應(yīng),有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路,促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 定位 思路

[作者簡(jiǎn)介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記,副教授,研究方向?yàn)楝F(xiàn)代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?廣西 南寧 530001)

[課題項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006立項(xiàng)課題“高職學(xué)生全程性就業(yè)教育的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):桂教科學(xué)

[2006]4號(hào))

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)29-0091-02

當(dāng)前,如何解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,無(wú)論是對(duì)克服眼下困難,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),還是從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),促使更多高新科技企業(yè)異軍突起,都有特殊的意義,也是我國(guó)一段時(shí)間內(nèi)解決大學(xué)生就業(yè)難題的導(dǎo)向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后,或者用

一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育,或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說(shuō)教,缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和訓(xùn)練,沒有開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個(gè)體需要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單

一、投入不足、效果甚微、推進(jìn)緩慢的現(xiàn)狀,使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認(rèn)同又迷茫,不知從何下手,實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創(chuàng)業(yè)教育定位上的誤區(qū)

(一)視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè),即通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè),以緩解高校就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號(hào)和一腔熱情就能實(shí)現(xiàn),從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無(wú)幾。大學(xué)生通常是在進(jìn)入社會(huì)后,有了三、五年工作經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)市場(chǎng)有了更深入的認(rèn)識(shí),掌握了一定的資源,才有創(chuàng)業(yè)行為。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí),不過(guò)是應(yīng)對(duì)學(xué)生求職困難的“無(wú)奈之舉”。

(二)將創(chuàng)業(yè)限定于創(chuàng)辦高新科技企業(yè)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,學(xué)生畢業(yè)后能利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)在高新科技領(lǐng)域進(jìn)行機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才,主要根據(jù)工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建課程體系,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性要求不高,運(yùn)用高新科技進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是鳳毛麟角。因此,有人認(rèn)為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大。

(三)把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個(gè)體的行為

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識(shí)的傳授,創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用過(guò)程中有較多的不確定性因素,而且經(jīng)驗(yàn)往往比知識(shí)更重要,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生去創(chuàng)業(yè),大部分學(xué)生不會(huì)涉足,難以形成普遍效應(yīng),因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無(wú)。

由于上述原因,一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育,甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,這種現(xiàn)狀與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)極不適應(yīng)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業(yè),既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無(wú)論哪一種創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都有積極的作用,都是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國(guó),全社會(huì)尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有廣泛而深入的發(fā)展,極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)同,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認(rèn)為是美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的主要?jiǎng)恿χ?/p>

一。因此,“把創(chuàng)業(yè)問(wèn)題提到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應(yīng)該是我國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的重要組成部分,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位,而是需要喚起社會(huì)的創(chuàng)業(yè)精神,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間”。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,可以引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

然而,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問(wèn)題,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。美國(guó)考夫曼基金會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是向個(gè)體提供把握別人沒有注意到的機(jī)會(huì)所需知識(shí)和技能的過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問(wèn)題上具有洞察力和自信心的過(guò)程。它包括培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理,其精髓在于創(chuàng)造,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù),創(chuàng)建新企業(yè)?？梢?創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動(dòng)力,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力,能夠把創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動(dòng)者。它要通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“硬知識(shí)”,為學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因”,使學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時(shí)候具有個(gè)體化就業(yè)的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯充滿不確定性,創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上,同樣需要?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)。教育如果不能給他們過(guò)硬的生存本領(lǐng),不僅包括一技之長(zhǎng),也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質(zhì),使得他們?cè)趥€(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化,敏銳地抓住機(jī)遇,有效配置自身的各種資源,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個(gè)人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來(lái),使創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的“奠基石”和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)力”,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。

由此可見,我們要從觀念上糾正對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),既不要把它限定在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而使其束之高閣,也不要視它為解決就業(yè)困難做樣子、走過(guò)場(chǎng)的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)的“靈丹妙藥”,而是要確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀,主動(dòng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通

過(guò)創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí),矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài),提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率,進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.構(gòu)建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)基本要素構(gòu)成,包括對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的客觀認(rèn)識(shí),干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育,如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具體問(wèn)題的技能教育,了解行業(yè)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)程序,了解市場(chǎng)、捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心,具體到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能,如商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識(shí),使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)的過(guò)程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個(gè)性化。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的普及性教育,而不是針對(duì)少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個(gè)別收獲”。因而在課程形式上通過(guò)必修課給學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能,為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能奠定基礎(chǔ)。同時(shí),還要大量開設(shè)選修課或舉辦講座活動(dòng),創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生選修符合其個(gè)性特長(zhǎng)的課程,如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過(guò)靈活的課程設(shè)置,無(wú)論創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學(xué)生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導(dǎo),學(xué)到有用的知識(shí),激起創(chuàng)造的思維火花,提高創(chuàng)業(yè)技巧,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。

(二)建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。目前,高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),“門外漢引導(dǎo)迷茫者”,很難給學(xué)生具體的操作指導(dǎo),容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師,形成相對(duì)穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍,才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會(huì)和學(xué)生實(shí)際。

(三)全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,不能只通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程來(lái)完成,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),專業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了全部教學(xué)學(xué)時(shí)的2/3。專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過(guò)程相吻合,注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,教學(xué)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)課程教學(xué)中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念,滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)互相滲透,打造和提升學(xué)生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐或兼職給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學(xué),與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí),還要重視為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。通過(guò)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等形式,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過(guò)程的模擬,提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)廣大學(xué)生

在不影響學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體。同時(shí),通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng),開展企業(yè)咨詢,通過(guò)與創(chuàng)業(yè)者座談,了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇及經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過(guò)程及業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到合作企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行社會(huì)兼職,通過(guò)實(shí)踐可以了解本行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作方法,讓學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),提升駕馭市場(chǎng)、靈活經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)能力,體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛,培養(yǎng)腳踏實(shí)地的作風(fēng),磨礪和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.滲透到校園文化和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長(zhǎng)。高職院校要營(yíng)造企業(yè)家文化氛圍,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò),通過(guò)第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,組織系列講座,請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、管理團(tuán)隊(duì)等獨(dú)立處理事務(wù)的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)際鍛煉,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和勇氣。

[參考文獻(xiàn)]

張玉.創(chuàng)業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

第四篇：高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新研究

高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新研究

【內(nèi)容摘要】隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸深入到各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用中。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，高職院校開始探索進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教育的改革。目前，高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中普遍存在著一些問(wèn)題，如何改進(jìn)計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)則成為了當(dāng)下高職院校計(jì)算機(jī)教育改革的主要任務(wù)。本文將以目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)；教育創(chuàng)新

1.當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

1.1計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊

由于不同地區(qū)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)條件等方面存在著一定的差異，導(dǎo)致高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平在一開始就存在著差異。有些地區(qū)的學(xué)生在高中甚至初中時(shí)就已經(jīng)完成了Word、Excel、PowerPoint等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而有些地區(qū)的初中或高中由于資金的不足或者教育理念的不同等因素，致使這些學(xué)校根本就沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)方面的課程，最后進(jìn)入高校之后，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平差異明顯，在一定程度上阻礙了高職院校計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新改革，教師在教學(xué)中也難以找到能夠適應(yīng)所有學(xué)生的有效教學(xué)方式。

1.2高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面投入少

雖然現(xiàn)在科技信息技術(shù)發(fā)展地非常迅速，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的作用也變得越來(lái)越高，但是一些高職院校并沒有對(duì)計(jì)算機(jī)的教育引起足夠的重視，只是開

通了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)上并沒有投入太多的資金，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備短缺，還沒有為計(jì)算機(jī)課程開設(shè)足夠的課時(shí)，也沒有開設(shè)相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)，再加上近年來(lái)高職 教育的發(fā)展，招收的學(xué)生人數(shù)也在逐年增多，學(xué)生的數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡，最后導(dǎo)致學(xué)生甚至連最基本的Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容都沒有掌握。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌

為了適應(yīng)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，許多高職院校紛紛盲目地開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)或?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，但是在擴(kuò)招的同時(shí)，高職院校并沒有在教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)，多數(shù)的高職院校只是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生缺少具體的實(shí)踐任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與實(shí)際應(yīng)用脫軌。這樣就導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)手能力的鍛煉，不能適應(yīng)工作中的需要和信息時(shí)代的發(fā)展。

另外，高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)所用的教材進(jìn)行選擇時(shí)，只注重理論知識(shí)，同時(shí)，選擇的教材中的內(nèi)容又偏于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生難以掌握先進(jìn)的、具有實(shí)踐意義的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

1.4應(yīng)試教育影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的教育現(xiàn)狀，應(yīng)試教育仍然是我國(guó)的教育主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)都以通過(guò)考試為目的，沒有考慮學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正地掌握。這樣即使學(xué)生能夠通過(guò)考試，但是依然無(wú)法將所學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新方法

針對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新改革，其中可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：

2.1調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非?？欤瑢W(xué)校中的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的編寫滯后于先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生單從計(jì)算機(jī)的教材中來(lái)獲取知識(shí)，只能學(xué)到基本的理論知識(shí)。所以學(xué)校要根據(jù)知識(shí)的更新，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整為：基本的理論知識(shí)占全部?jī)?nèi)容的20%，技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作知識(shí)占全部?jī)?nèi)容的60%，與教材有關(guān)的先進(jìn)知識(shí)占全部的20%。

同時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)的課程中教授學(xué)生理論課程的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)操作，要使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作課相結(jié)合。正常情況下教師可以將理論課與上機(jī)課的課時(shí)比例按1:1的比例進(jìn)行安排，或者將上機(jī)課的課時(shí)增加更多。

2.2計(jì)算機(jī)教學(xué)精講多練

教師在計(jì)算機(jī)課程中要做到“精講”，就是盡量減少理論課時(shí)的授課，教師所講解的理論知識(shí)都應(yīng)該是計(jì)算機(jī)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，要幫助學(xué)生熟悉教材中的每一章節(jié)，將課本中的知識(shí)爛熟于心，努力發(fā)揮理論課堂的教學(xué)成效。

教師在計(jì)算機(jī)課程中還要做到“多練”，就是教師要為學(xué)生盡量提供更多的上機(jī)機(jī)會(huì)，上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容要與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)，將上機(jī)課作為理論課的延伸和繼續(xù)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的思維能力，同

時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生在上機(jī)課中的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整理論課中精講的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.3引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到了各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，計(jì)算機(jī)作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的典型，在教學(xué)過(guò)程中更要利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段。比如，教師在課前準(zhǔn)備充分地教學(xué)軟件和教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)教學(xué)等等，這些手段增加了課堂的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)中的內(nèi)容。

2.4改變現(xiàn)有的考試制度

創(chuàng)新教育就要建立配套的考試機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程的考試不能僅僅局限于筆試，而應(yīng)該從考核學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力入手。比如，可以采用“模塊化，任務(wù)式”教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)模塊就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核，讓學(xué)生根據(jù)做學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)。初次之外，還可以為學(xué)生設(shè)立上機(jī)測(cè)試、課程綜合測(cè)試等靈活多變的考核方式，使學(xué)生的能力能夠在考試中真正地體現(xiàn)出來(lái)。

2.5為學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)

教師要為學(xué)生布置個(gè)性化而又合理的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在愉快輕松的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)。這種方式可以讓學(xué)生將作業(yè)與所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握一些課堂以外的知識(shí)，將課堂上學(xué)到的內(nèi)容和技巧運(yùn)用到實(shí)際的操作中，有利于教學(xué)效果的理想化。

結(jié)語(yǔ)：如今，一個(gè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱已經(jīng)逐漸成為了衡量其是否能夠勝任工作、是否能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)，更要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需要相結(jié)合，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙憲書.在計(jì)算機(jī)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：94-96.[2]李佳賢，梁嬌.大學(xué)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育及其創(chuàng)新教學(xué)研究[J].高教論壇，2008（4）：42-48.[3]孫穎，孫艷秋.計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：168-169.[4]白秀清.計(jì)算機(jī)教學(xué)中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2009（11）：80-82.

第五篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

[摘 要]積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究樣本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑為研究主旨，探索實(shí)踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以期為其他高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；方式和途徑

作為一所以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任的地方高職院校，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學(xué)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基本指向，堅(jiān)持以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”為引領(lǐng)，以專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.納入發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

一是將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為列入?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，明確提出以“專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育”為重點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；二是制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確改革任務(wù)以及時(shí)間表、路線圖；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)指南》。

2.完善工作機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力

一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處牽頭、學(xué)生處等職能部門和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；二是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由分管副校長(zhǎng)兼院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)和統(tǒng)籌推進(jìn)，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的具體實(shí)施；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入到學(xué)校對(duì)各部門的目標(biāo)考核和教師工作業(yè)績(jī)考核體系，形成了政府指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌、二級(jí)學(xué)院主體、企業(yè)參與的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

二、夯實(shí)保障基礎(chǔ)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)扶持，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)“輕裝上陣”

學(xué)校每年設(shè)立100萬(wàn)元的“護(hù)犢資金”，經(jīng)評(píng)審立項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目萬(wàn)一失敗，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可用“護(hù)犢資金”償還所產(chǎn)生的債務(wù)，不讓他們背負(fù)債務(wù)走出校門。同時(shí)，學(xué)校作為發(fā)起人單位，聯(lián)合開發(fā)區(qū)成立了初期規(guī)模1億元的大創(chuàng)天使基金。

2.完善制度建設(shè)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

制訂出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《在校生自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理原則意見》、《課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案》、《學(xué)生管理辦法》等管理辦公，通過(guò)制度的完善與修訂，來(lái)破解在校生“創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)矛盾”等難題。

3.區(qū)校共建高職科技園，打造全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

學(xué)校與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)共建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在不斷推進(jìn)園區(qū)的公共配套設(shè)施、一站式咨詢服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、一對(duì)一導(dǎo)師輔導(dǎo)等軟硬件建設(shè)，完善共享、開放型的辦園機(jī)制，形成了一套非常完善的孵化培育機(jī)制。

三、深化專創(chuàng)融合，健全“3334”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

1.踐行三大理念，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

（1）規(guī)劃成長(zhǎng)，興趣為本。提出“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)重視強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（2）能力提升，創(chuàng)新為要。提出“創(chuàng)新能力是高職學(xué)生的核心能力”的理念，面向全體學(xué)生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點(diǎn)，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（3）創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺(tái)”“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學(xué)成果”的理念，大力營(yíng)造勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)成功、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.整合三類資源，促進(jìn)跨界融合

一是認(rèn)真貫徹落實(shí)好國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大思路、大舉措，及時(shí)對(duì)接好國(guó)家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。二是加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校與沃土教育等進(jìn)行戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生申報(bào)各類資金和高新技術(shù)企業(yè)等項(xiàng)目。三是依托校企共同體優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步深化校企合作，與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位簽訂深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了廣袤的原野。

3.培育三支隊(duì)伍，強(qiáng)化雙創(chuàng)指導(dǎo)

學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程實(shí)施計(jì)劃》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》，大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三百工程”。同時(shí)，打造了一支由“生涯規(guī)劃導(dǎo)師+專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”的“三師型”高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

4.完善四階段體系，促進(jìn)專創(chuàng)融合

學(xué)校定期邀請(qǐng)職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專業(yè)骨干進(jìn)行專題研討，通過(guò)明晰目標(biāo)定位、重構(gòu)課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建了基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四階段漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）面向全體推進(jìn)通識(shí)教育?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃》被納入公共必修課，面向全校學(xué)生開設(shè)了《技術(shù)創(chuàng)新方法》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)》等6門選修課，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》等22門在線共享課程。通過(guò)通識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，為全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好基礎(chǔ)。

（2）融入專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新教育。各專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，重新修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課程，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”。同時(shí)，以模擬項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等為內(nèi)容，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”，階梯式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

（3）圍繞技能推進(jìn)專門教育。學(xué)校與杭州大創(chuàng)辦、沃土科技共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程包，開辦創(chuàng)業(yè)菁英班，遴選一批有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（4）注重實(shí)戰(zhàn)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)經(jīng)過(guò)了專門化培訓(xùn)，且具有相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，可以準(zhǔn)其入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)校還為創(chuàng)業(yè)學(xué)生安排一對(duì)一的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)老師，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鑒銘，張趙根，陳加明.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].職教論壇，2012（12）.[2]孫紅艷.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：理念轉(zhuǎn)型和模式重構(gòu)[J].高等職業(yè)教育探索，2017（06）.[3]丁新泉，魏鸝.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012（10）.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究――以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：JG201716）；2018杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施現(xiàn)狀寄對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：MI8JC027）。