第一篇：試論高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

試論高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

亓偉軍

【摘要】高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程，通過與其他教育要素的有機結(jié)合，使學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的涵義，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；加大培訓(xùn)力度，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊伍；通過講授創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)專題講座和創(chuàng)業(yè)競賽活動，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法；充分利用校內(nèi)外資源，給學(xué)生提供實踐機會，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān) 鍵 詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 途徑

【科研課題】山東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“多元智能視野下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（課題編號：2011GG171）

【作者簡介】 亓偉軍，男，山東理工職業(yè)學(xué)院副教授。郵編：272000

創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才的教育。在我國就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，對高職學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育更是十分必要的。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等多方面的教育；從狹義上講，就是對學(xué)生進行從事企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是一種就業(yè)教育，要通過開展創(chuàng)業(yè)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育作為一項實踐性要求很高的教育內(nèi)容，在教育過程中，應(yīng)切實把掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，以提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

一、實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性必要性 創(chuàng)業(yè)教育已成為國際潮流，而且在我國普通高等教育中創(chuàng)業(yè)教育也取得一定成果。那么高職院校能否開展創(chuàng)業(yè)教育，其畢業(yè)生能否成為創(chuàng)業(yè)者，也成為人們關(guān)心的話題。有人預(yù)言，創(chuàng)業(yè)教育是21世紀中國職業(yè)教育改革的新亮點，傳統(tǒng)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式將面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的呼喚

21世紀人類將更多地依靠知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用去發(fā)展經(jīng)濟，社會將進入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的時代特點迫切要求青年學(xué)生具有德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使畢業(yè)生不僅僅成為求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。所以，一切學(xué)校教育不應(yīng)僅僅傳授知識，更應(yīng)把重點放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮主動精神，使學(xué)生在工作崗位上，利用所學(xué)知識和技能，創(chuàng)造性的開展工作。

（二）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是依法執(zhí)教的客觀要求

《職業(yè)教育法》第四條指出：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)?！眹鴦?wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：“職業(yè)教育和成人教育要加強創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育?！?《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措

施?！笨梢?，職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的一項重要內(nèi)容。

（三）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)就業(yè)制度改革和未來競爭的突破口

隨著市場就業(yè)體制的建立，就業(yè)市場的競爭日益激烈。有資料預(yù)測，現(xiàn)在的高職院校畢業(yè)生有50％很難獲得工資形式的就業(yè)機會。這除了大學(xué)擴招，其畢業(yè)生的就業(yè)沖擊，用人單位片面追求高學(xué)歷及國有經(jīng)濟對人才資源的有效需求不足等影響外，主要在于高職生創(chuàng)業(yè)意識淡薄和創(chuàng)業(yè)能力的不強。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生主動適應(yīng)社會需求，通過創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)，這不僅能解決自身就業(yè)謀生問題，而且能為社會創(chuàng)造財富，提供就業(yè)機會，從根本上緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)教育正是實現(xiàn)這種價值取向的一種重要途徑，這也是高職院校適應(yīng)未來競爭的突破口。

（四）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重大變革為高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變革，多種經(jīng)濟成分共存的局面已逐漸形成，中小企業(yè)的地位得到較大提升，并正在成為經(jīng)濟發(fā)展新的增長點，成為增加就業(yè)崗位，促進就業(yè)的重要渠道。有專家認為，衡量一個國家的發(fā)展?jié)摿?，中小企業(yè)的數(shù)量及其發(fā)展水平是重要的指標(biāo)之一。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展，辦公自動化程度日益提高，所需設(shè)備的成本日益降低，都為小微企業(yè)和家庭企業(yè)的發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件。

（五）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要

現(xiàn)在的在校學(xué)生，基本上都是獨生子女，優(yōu)越的生活條件，使他們極少關(guān)心自己的未來，將個人成長的希望寄托在別人身上，缺乏社會責(zé)任感。特別是經(jīng)歷高考之后，進入高職院校缺少了自信心，這勢必影響他

們的成長。課題組對山東理工職業(yè)學(xué)院2010級新生創(chuàng)業(yè)個性特征進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的獨立性、敢為性、適應(yīng)性、自信心、責(zé)任心得分都不高；“生活依賴程度”，大多數(shù)學(xué)生填寫依賴家庭。可見加強創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生正確認識所面臨的社會形勢，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神，樹立克服困難的勇氣和信心，塑造百折不撓的精神品質(zhì)，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，已成為當(dāng)前實施創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育的思路與目標(biāo)

（一）創(chuàng)業(yè)教育工作思路

高職院校構(gòu)建以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為核心，以創(chuàng)業(yè)實踐活動為載體，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)教育新體系。把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育教學(xué)中，通過創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻涵義，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；加大創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)力度，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)師資隊伍；將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，在就業(yè)指導(dǎo)過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育；充分利用校內(nèi)外資源，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的舞臺，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；發(fā)揮職教優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)競爭的能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育工作目標(biāo)

要樹立與時俱進的人才培養(yǎng)理念和創(chuàng)業(yè)教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系，不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)人力資源開發(fā)和利用的可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育工作途徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式

構(gòu)建框架。針對高職學(xué)生特點，圍繞高職人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教育理念、完

備教育體系人手，以完善組織架構(gòu)、搭建教育平臺為基礎(chǔ)，努力把創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程。把創(chuàng)業(yè)教育與其他各種教育要素有機結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)一致，堅持“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”的教育模式。遵循教育教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長規(guī)律和市場運作規(guī)律，通過完善主渠道、發(fā)揮主陣地、建設(shè)主基地，構(gòu)建具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)框架。

突出“三性”。在創(chuàng)業(yè)教育過程中要突出普惠性、層次性和標(biāo)志性。普惠性即面向全體學(xué)生，惠及社會，真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教育功能。層次性即通過第一課堂和第二課堂這兩個平臺進行互補式教育，以全體學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團隊為對象進行分層次教育，將惠及全體學(xué)生、培育創(chuàng)業(yè)團隊、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英三個方面有機統(tǒng)一起來。標(biāo)志性即通過標(biāo)志性人物、標(biāo)志性項目、標(biāo)志性成果，給全體學(xué)生以示范作用，全面推進創(chuàng)業(yè)教育。

明確內(nèi)涵。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，達到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

分層施教。針對不同年級學(xué)生的不同特點，逐步開展創(chuàng)業(yè)教育。對一年級學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。對二年級學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)品格教育以及創(chuàng)業(yè)模塊教育，結(jié)合專業(yè)教育有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。對三年級學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)市場及形勢教育，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更深層的思考，并且加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資

努力塑造教師的創(chuàng)業(yè)精神，重視教師自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓教師深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例；選聘有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才、企業(yè)家、管理專家作為兼職教師；選派和組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

教師參加各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，赴境外短期考察和學(xué)習(xí)交流；制定扶持政策，讓教師在具有市場前景的項目上和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”。

(三)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系 在課程目標(biāo)上，以創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才；在課程內(nèi)容上，重點加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，著力進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實務(wù)知識的傳授；在課程形式上，做到學(xué)科課程與活動課程、選修課程與必修課程、顯性課程與隱性課程相結(jié)合。調(diào)整導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的有利于拓寬學(xué)生知識面和視野的課程體系。針對創(chuàng)業(yè)的特性實施模塊教學(xué)，并與原有的專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，同時把基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三者結(jié)合起來。

(四)拓展創(chuàng)業(yè)教育基地

完善創(chuàng)業(yè)教育載體，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展中心，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力拓展進行素質(zhì)教育；建設(shè)創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策和專業(yè)知識等信息支持；建設(shè)創(chuàng)業(yè)心理及法律輔導(dǎo)室，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行心理及法律輔導(dǎo)；建設(shè)模擬實驗室，讓學(xué)生模擬企業(yè)實際運行，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

(五)開展創(chuàng)業(yè)教育研究

重點研究創(chuàng)業(yè)教育的基本模型和框架，創(chuàng)業(yè)教育基本規(guī)律、基本性質(zhì)和基本原則，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)原理、特征、運行方式，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系、課程體系、評價體系、教學(xué)管理體系的設(shè)計與操作問題。圍繞創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟等一系列問題開展研究，積極探索理論創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展之

道。

(六)營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

著力培育校園創(chuàng)業(yè)文化，加強校園文化與企業(yè)文化的融合，注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學(xué)理念和目標(biāo)，通過創(chuàng)業(yè)咨詢?nèi)栈顒?、?chuàng)業(yè)教育校園行、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)座談會、學(xué)生素質(zhì)拓展、學(xué)生野外訓(xùn)練、企業(yè)家講座等活動形式建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)文化。

主要參考文獻

1、凡禹編著，創(chuàng)業(yè)前三年，企業(yè)管理出版社，2007.10。

2、呂敏編著，青年創(chuàng)業(yè)成功之道，內(nèi)蒙古人民出版社，2009.2。

3、常建坤 李時椿，美國的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示[N]，光明日報，2005—12—28(7)。

4、譚光興，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究[J]，江西教育科研，2006(i1)。

第二篇：創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文

創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文：

對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用進一步受到關(guān)注。目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢要求不相適應(yīng),有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路,促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個社會創(chuàng)業(yè)教育的推進。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 定位 思路

[作者簡介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記,副教授,研究方向為現(xiàn)代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(廣西 南寧 530001)

[課題項目]本文系廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006立項課題“高職學(xué)生全程性就業(yè)教育的研究與實踐”的研究成果之一。(項目批準(zhǔn)號:桂教科學(xué)

[2006]4號)

[中圖分類號]G717 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)29-0091-02

當(dāng)前,如何解決大學(xué)生就業(yè)問題成為整個社會關(guān)注的焦點。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,無論是對克服眼下困難,促進大學(xué)生就業(yè),還是從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),促使更多高新科技企業(yè)異軍突起,都有特殊的意義,也是我國一段時間內(nèi)解決大學(xué)生就業(yè)難題的導(dǎo)向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后,或者用

一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育,或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說教,缺少創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和訓(xùn)練,沒有開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個體需要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單

一、投入不足、效果甚微、推進緩慢的現(xiàn)狀,使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認同又迷茫,不知從何下手,實際創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創(chuàng)業(yè)教育定位上的誤區(qū)

(一)視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè),即通過對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè),以緩解高校就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現(xiàn),從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實踐機會來看,遠遠無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無幾。大學(xué)生通常是在進入社會后,有了三、五年工作經(jīng)驗的積累,對市場有了更深入的認識,掌握了一定的資源,才有創(chuàng)業(yè)行為。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點脫離現(xiàn)實,不過是應(yīng)對學(xué)生求職困難的“無奈之舉”。

(二)將創(chuàng)業(yè)限定于創(chuàng)辦高新科技企業(yè)

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,學(xué)生畢業(yè)后能利用所學(xué)專業(yè)知識在高新科技領(lǐng)域進行機會型創(chuàng)業(yè)。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才,主要根據(jù)工作過程來構(gòu)建課程體系,強調(diào)動手能力,對知識的系統(tǒng)性和理論性要求不高,運用高新科技進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是鳳毛麟角。因此,有人認為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大。

(三)把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個體的行為

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識的傳授,創(chuàng)業(yè)知識的掌握和運用過程中有較多的不確定性因素,而且經(jīng)驗往往比知識更重要,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強的學(xué)生去創(chuàng)業(yè),大部分學(xué)生不會涉足,難以形成普遍效應(yīng),因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。

由于上述原因,一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育,甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,這種現(xiàn)狀與社會的創(chuàng)業(yè)形勢極不適應(yīng)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業(yè),既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無論哪一種創(chuàng)業(yè)對促進大學(xué)生就業(yè)都有積極的作用,都是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力,促進社會經(jīng)濟發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國,全社會尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有廣泛而深入的發(fā)展,極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動得到了大學(xué)生的普遍認同,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認為是美國經(jīng)濟繁榮的主要動力之

一。因此,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應(yīng)該是我國實現(xiàn)小康社會奮斗目標(biāo)的重要組成部分,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位,而是需要喚起社會的創(chuàng)業(yè)精神,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟發(fā)展空間”。通過創(chuàng)業(yè)教育,可以引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

然而,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。美國考夫曼基金會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心認為,創(chuàng)業(yè)教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程,是培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識,豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理,其精髓在于創(chuàng)造,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù),創(chuàng)建新企業(yè)?？梢?創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力,能夠把創(chuàng)新成果進一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動者。它要通過對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“硬知識”,為學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因”,使學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時候具有個體化就業(yè)的能力。在市場經(jīng)濟條件下,大學(xué)生個人職業(yè)生涯充滿不確定性,創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上,同樣需要創(chuàng)新素質(zhì)。教育如果不能給他們過硬的生存本領(lǐng),不僅包括一技之長,也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質(zhì),使得他們在個人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化,敏銳地抓住機遇,有效配置自身的各種資源,進行自主創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)個人價值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來,使創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展的“奠基石”和國家經(jīng)濟發(fā)展的“驅(qū)動力”,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。

由此可見,我們要從觀念上糾正對創(chuàng)業(yè)教育的錯誤認識,既不要把它限定在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動而使其束之高閣,也不要視它為解決就業(yè)困難做樣子、走過場的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)的“靈丹妙藥”,而是要確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀,主動進行教育和引導(dǎo)。通

過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識,矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài),提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率,進一步促進社會經(jīng)濟繁榮和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.構(gòu)建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力四個基本要素構(gòu)成,包括對創(chuàng)業(yè)行為的客觀認識,干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育,如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育,了解行業(yè)、企業(yè)運營程序,了解市場、捕捉市場機會的實踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心,具體到創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,如商業(yè)機會識別、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識,使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練,從而實現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個性化。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的普及性教育,而不是針對少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識,強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能,為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、技能奠定基礎(chǔ)。同時,還要大量開設(shè)選修課或舉辦講座活動,創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生選修符合其個性特長的課程,如創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過靈活的課程設(shè)置,無論創(chuàng)業(yè)意識強烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學(xué)生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導(dǎo),學(xué)到有用的知識,激起創(chuàng)造的思維火花,提高創(chuàng)業(yè)技巧,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。

(二)建設(shè)專業(yè)化師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關(guān)鍵的因素在于師資隊伍建設(shè)。目前,高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,“門外漢引導(dǎo)迷茫者”,很難給學(xué)生具體的操作指導(dǎo),容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師,形成相對穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊伍,才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會和學(xué)生實際。

(三)全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來完成,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

1.將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),專業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了全部教學(xué)學(xué)時的2/3。專業(yè)教學(xué)具有較強的市場導(dǎo)向性,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實際工作過程相吻合,注重學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)課程教學(xué)中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念,滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)互相滲透,打造和提升學(xué)生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.通過校外實習(xí)基地、暑期社會實踐或兼職給學(xué)生提供實踐機會。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學(xué),與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學(xué)生形成對創(chuàng)業(yè)的正確認識,還要重視為學(xué)生提供實踐機會和條件。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地等形式,進行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,從尋找商機到制訂創(chuàng)業(yè)計劃,組建創(chuàng)業(yè)團隊,進行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬,提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認識,進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃,鼓勵廣大學(xué)生

在不影響學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實體。同時,通過校企合作、實習(xí)實訓(xùn)基地,加強學(xué)校與企業(yè)的互動,開展企業(yè)咨詢,通過與創(chuàng)業(yè)者座談,了解創(chuàng)業(yè)項目的選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程及業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則。鼓勵學(xué)生利用假期到合作企業(yè)實習(xí)或進行社會兼職,通過實踐可以了解本行業(yè)特點、企業(yè)機構(gòu)設(shè)置和運作方法,讓學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識與實踐結(jié)合起來,增強創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),提升駕馭市場、靈活經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)能力,體會創(chuàng)業(yè)的艱辛,培養(yǎng)腳踏實地的作風(fēng),磨礪和增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.滲透到校園文化和學(xué)生社團活動中。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長。高職院校要營造企業(yè)家文化氛圍,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和網(wǎng)絡(luò),通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,組織系列講座,請創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn),創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序,以激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團活動、各類專業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等,培養(yǎng)學(xué)生進行市場調(diào)查、營銷策劃、管理團隊等獨立處理事務(wù)的能力,讓學(xué)生在活動中得到實際鍛煉,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和勇氣。

[參考文獻]

張玉.創(chuàng)業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

第三篇：高職院校開展職業(yè)生涯教育的探討論文

【摘要】開展職業(yè)生涯教育是高職院校實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。高職院校應(yīng)以學(xué)生專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過職業(yè)幸福感的培養(yǎng),持之有恒地開展職業(yè)生涯教育,形成職業(yè)生涯教育的良性循環(huán),促進學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),最終實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校職業(yè)生涯教育職業(yè)幸福感

職業(yè)生涯教育是幫助學(xué)生正確認識自我、認識職業(yè)發(fā)展與需要、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與自我職業(yè)規(guī)劃能力的教育。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,開展職業(yè)生涯教育是高職院校實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)是開展職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)

通過對比我們發(fā)現(xiàn),對于一些綜合大學(xué)的學(xué)生來說,在校所學(xué)的知識很大程度上是一種文化的鋪墊,在將來的工作崗位上能夠用得著的只是學(xué)校專業(yè)課程的一部分。對于高職院校的學(xué)生來說,在校所學(xué)專業(yè)知識與將來工作的關(guān)系更直接更線性,學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的掌握程度關(guān)系到能否勝任將來的工作。因此,扎實的專業(yè)知識和操作技能是高職院校職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ),是學(xué)生從學(xué)校走向就業(yè)的必要條件。

專業(yè)知識和操作技能應(yīng)該是并列的、不可分割的,哪一方面不扎實都會出現(xiàn)“一條腿長一條腿短”的現(xiàn)象。經(jīng)過多年的建設(shè)積累,多數(shù)高職院校在師資隊伍、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面取得了一定的經(jīng)驗和成效,可以說在專業(yè)知識的傳授方面穩(wěn)打穩(wěn)扎,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)固。所謂的“一條腿長一條腿短”多是重理論輕實踐、重知識輕技能,即學(xué)生的技能掌握不夠牢固。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的,比如實驗實訓(xùn)設(shè)施和社會實踐基地欠缺;“雙師型”教師相對偏少等。在教育部門對高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估中,硬性規(guī)定了實驗實訓(xùn)課要占到總課時的40%,這個比例對于理工類的專業(yè)如機電一體化、化工工藝等比較容易達到;對于文經(jīng)類的專業(yè)如法律事務(wù)、會計電算化等由于實驗場所的限制,實踐課混同理論課的情況較多,很難達到這一比例。這就需要學(xué)校不斷開發(fā)文經(jīng)類專業(yè)的實習(xí)資源,保證實驗實訓(xùn)課課時達標(biāo),以提高學(xué)生的實踐技能。職業(yè)幸福感的培養(yǎng)是開展職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵

職業(yè)幸福感是個人對所從事的工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛和激情以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)造力。對于高職院校的學(xué)生而言,雖然沒有全身投入到工作崗位上,但對未來工作的定位是清晰的,其對未來崗位的職業(yè)幸福感體現(xiàn)在專業(yè)知識的學(xué)習(xí),日常的實驗實踐操作、對專業(yè)的人文了解及對職業(yè)的向往中。職業(yè)幸福感是學(xué)生向未來職業(yè)進發(fā)的動力源泉。高職院校學(xué)生職業(yè)幸福感的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是一個循序漸進的過程。

首先,要扭轉(zhuǎn)觀念,建立對職業(yè)的初步認識。盡管高職院校在我國的高等教育中已穩(wěn)占半壁江山,但學(xué)生和家長對高職院校的認識受傳統(tǒng)觀念的束縛,上高職院校并不是學(xué)生和家長的最初目標(biāo)。因此,學(xué)生入學(xué)后很長一段時間內(nèi)難以適應(yīng),對未來職業(yè)的認識更無從談起。如何幫助學(xué)生擺脫負面心理影響,建立對職業(yè)的正確認識是新生入學(xué)后職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容。在學(xué)生入校時,把學(xué)校的特色專業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)特點等做全面介紹,能激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的遐想。在學(xué)生對新的學(xué)習(xí)成長環(huán)境熟悉之前,班主任和輔導(dǎo)員是他們首選的信賴對象,這時利用班主任工作進行職業(yè)生涯教育會達到事半功倍的效果。在學(xué)科和專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是最常采用的教育方式,在教學(xué)過程中教師既要教書又要育人,并且要與學(xué)生將來的工作實際相結(jié)合。通過全方位的教育引導(dǎo),學(xué)生會在盡短的時間內(nèi)建立起對職業(yè)的初步認識,做到既來之,則安之。

其次,要建立對職業(yè)的充分自信。在第一步的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)掌握,學(xué)生對未來職業(yè)的認識會有一種豁然開朗的感覺。在實驗實訓(xùn)課上,學(xué)生看到自己從車床上加工出的機械元件,會油然而生成功的喜悅;在實習(xí)基地,學(xué)生看到自己的設(shè)計方案被實習(xí)單位的技術(shù)人員采納,會有一種自我價值實現(xiàn)的滿足感。隨著經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)操作型人才需求的增長,國家對職業(yè)教育的重視程度逐步提高,學(xué)生的自信心不斷提升。通過校企合作、訂單培養(yǎng)、雙向選擇洽談會等形式,學(xué)校給學(xué)生提供足夠的就業(yè)選擇空間,讓學(xué)生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)充滿信心。

再次要形成心馳神往的職業(yè)幸福感。教學(xué)藝術(shù)倡導(dǎo)者黑格特在《教學(xué)藝術(shù)》中指出,好的教學(xué)有三個必備條件:第一,教師必須具有扎實的專業(yè)知識;第二,教師必須對所教的學(xué)科充滿熱情;第三,教師還必須熱愛學(xué)生。由此引申到高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)上,學(xué)生學(xué)好的三個必備條件是:第一,學(xué)好專業(yè)知識,練好專業(yè)技能;第二,熱愛自己所學(xué)的專業(yè);第三,對學(xué)業(yè)充滿熱情。當(dāng)學(xué)生把對專業(yè)的熱愛和熱情升華為對未來職業(yè)的向往時,就會把從事該專業(yè)當(dāng)成一種驕傲,由此會產(chǎn)生由衷的愉悅,產(chǎn)生無窮的動力,學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)的單位施展才能就是水到渠成的事情。開展職業(yè)生涯教育應(yīng)持之以恒

職業(yè)生涯教育不是學(xué)生畢業(yè)前的“大會餐”,也不是學(xué)生求職前的“臨陣磨槍”,而是高職院校教學(xué)管理服務(wù)中的一項常規(guī)工作,應(yīng)系統(tǒng)規(guī)范,常抓不懈。

一年級的職業(yè)生涯教育主要是讓學(xué)生初步了解專業(yè)、職業(yè),了解自我,認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀實習(xí)基地,邀請專家做職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座等。二年級的職業(yè)生涯教育主要是讓學(xué)生了解社會需求情況,掌握一定的求職技巧,收集一定的就業(yè)信息,初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)?？梢詫⒕蜆I(yè)與求職教育列入必修課,請心理學(xué)、社會學(xué)方面的專家或?qū)ｉT人員從事教學(xué),解決學(xué)生求職就業(yè)中的一些疑慮,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。三年級的職業(yè)生涯教育主要是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo),重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)情感,使學(xué)生能夠順利就業(yè)。通過實習(xí)環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)角色意識;舉辦有關(guān)講座,可以指導(dǎo)學(xué)生收集資料、參加面試等基本技巧;舉辦有針對性的供需見面洽談會,可以給學(xué)生求職的機會和體驗。通過這些教育環(huán)節(jié)與活動,學(xué)生對自己的能力水平和職業(yè)生涯規(guī)劃有新的認識,從而不斷調(diào)整自己的就業(yè)目標(biāo),盡快實現(xiàn)職業(yè)理想。

高職院校在實施職業(yè)生涯教育過程中,還要開動腦筋,因地制宜,妥善處理好一些具體問題。一是關(guān)注學(xué)生的個體差異。在普及職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)上做好個別輔導(dǎo),讓職業(yè)生涯教育真正服務(wù)于學(xué)生個體的終身發(fā)展。二是教育與咨詢相統(tǒng)一。既要開展常規(guī)的職業(yè)生涯教育,又要做好職業(yè)生涯專題咨詢,成立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心,提供充分的個案資料。三是教育與開發(fā)并重。教育的目的是開發(fā)學(xué)生的就業(yè)潛力,實現(xiàn)就業(yè)的最優(yōu)化。在教會學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟職業(yè)生涯發(fā)展的意義,為未來發(fā)展做準(zhǔn)備。

高職院校開展職業(yè)生涯教育是一個不斷探索、不斷實踐的過程,是“一切為了學(xué)生發(fā)展”的人本教育理念在高職教育的體現(xiàn),高職院校應(yīng)充分挖掘各種社會資源,調(diào)動用人單位和學(xué)生的積極性,逐步形成職業(yè)生涯教育的良性循環(huán),實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳曉端.當(dāng)代教學(xué)范式研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報,2004,(5).[2] 何存璋.構(gòu)建中職學(xué)校職業(yè)生涯教育體系的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2005,(6)上.

第四篇：高職院校從事社區(qū)教育的意義及實現(xiàn)途徑

高職院校從事社區(qū)教育的意義及實現(xiàn)途徑

游濤１

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院武漢430080）

摘要：探討了高職院校與社區(qū)的關(guān)系；分析了高職院校從事社區(qū)教育的優(yōu)勢和意義；指出：高職院校應(yīng)該成為社區(qū)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展的加油站，社區(qū)企業(yè)的職工培訓(xùn)基地，社區(qū)文化活動的中心，培育和傳播先進文化的平臺。

關(guān)鍵詞：高職院校；社區(qū)；社區(qū)教育；

中圖分類號：710文獻標(biāo)識碼：A

社區(qū)教育是在一定社區(qū)范圍內(nèi)，利用各類教育資源，開展旨在提高社區(qū)成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育活動。社區(qū)教育對于促進教育公平、推進就業(yè)、改善民生、激發(fā)社區(qū)活力、建立社區(qū)友好人際關(guān)系等有重要的作用。高職院校與社區(qū)聯(lián)系密切，是社區(qū)重要的教育資源，在社區(qū)教育中應(yīng)該發(fā)揮作用，也能夠發(fā)揮作用。

一、高職院校從事社區(qū)教育的意義

發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，面向社區(qū)開放教學(xué)資源，開辦各類培訓(xùn)班或業(yè)余學(xué)校，是高職院校直接服務(wù)社會職能的重要體現(xiàn)。高職院校開展社區(qū)教育，對社區(qū)、學(xué)校和社會具有重要意義。

1、是貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要需要。國家非常重視發(fā)展社區(qū)教育。早在1999年，國家《面向21世紀教育振興行動計劃》就提出要開展社區(qū)教育實驗工作，建立和完善終身教育體系；《2003－2007年教育振興行動計劃》又提出，要統(tǒng)籌各級各類資源，積極推進社區(qū)教育。去年頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，優(yōu)先發(fā)展教育，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。高職院校作為教育部門，要把社區(qū)教育作為自己的使命，作為貫徹國家中長期發(fā)展規(guī)劃的具體行動。

2、是實施國家高技能人才振興計劃的需要。國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要提出，要建設(shè)一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須加強職業(yè)培訓(xùn)，統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，整合利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源。高技能人才的培養(yǎng)，高職院校責(zé)無旁貸。一是在職前教育中培養(yǎng)高級技能型專門人才，二是在社區(qū)教育所建立的終身教育體系中，為高級技能人才的成長提供持續(xù)的教育服務(wù)。高技能人才的成長過程中，大量的培訓(xùn)活動會在企業(yè)培訓(xùn)和社區(qū)教育中完成。因此，高職院校才與社區(qū)教育，也是實施國家高技能人才振興計劃的需要。

3、是提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高職院校從事社區(qū)教育，不只是為滿足社區(qū)的需要，也是提高學(xué)校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高職院校的１作者簡介：游濤（1962年-），男，湖北省武漢市人，副教授，從事職業(yè)教育和繼續(xù)教育研究。

教師通過從事社區(qū)教育，可以了解社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的實際，可以了解社會的就業(yè)狀況，有利于學(xué)校根據(jù)社會的需要，改進教學(xué)工作，提高培養(yǎng)入才的社會適應(yīng)性。通過直接服務(wù)社區(qū)教育，有利于高職院校理論聯(lián)系實際。社區(qū)教育是教師了解社會生活、參加社會實踐、提高人才培養(yǎng)水平的重要途徑。高職教育是大眾化教育，必須面向社會，深入社會，開門辦學(xué)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才具備社會適應(yīng)性。

4、是高職院校自身發(fā)展的需要。隨著生源減少效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，高職院校越來越認識到，必須下功夫拓展學(xué)校的辦學(xué)功能，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力。據(jù)山東省教育廳預(yù)測，到2013年，山東考生總量將由2008年的80萬下降到40萬左右。山東2009年的招生計劃是52萬人，即便是招生計劃不增長，過兩年也可能面臨無生可招的窘境?！?009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》稱，全國小學(xué)小學(xué)招生數(shù)比上年減少57.92萬人；小學(xué)在校生比上年減少260.04萬人。照此推算，6年后，全國大學(xué)報考生源將至少減小60萬人，很多大學(xué)將無生可招。面對這種情形，高職院校必須在全日制高等職業(yè)教育之外開辟一條通道，實行全日制與非全日制并重，職前教育和職后教育并重，以對社會新的貢獻求得學(xué)校新的發(fā)展。介入社區(qū)教育，是高職院校求得新的發(fā)展重要途徑。

二、高職院校從事社區(qū)教育的優(yōu)勢

1、地域優(yōu)勢。高職院校從事社區(qū)教育的地域優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個方面。一是貼近社區(qū)。與原普通高校大都在城市邊緣選址建校的不同，高職院校大都處在人口居住密度較大的城市社區(qū)，這是由高職院校的發(fā)展歷史決定的。1993年，《國務(wù)院關(guān)于<中國教育改革和發(fā)展綱要>實施意見》提出“三改一補”的高職教育發(fā)展方針，即通過現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)、?？茖W(xué)校和獨立設(shè)臵的成人高校的改革、改組及改制，并可選擇少量的重點中專通過轉(zhuǎn)制作為補充的發(fā)展高職途徑。這些學(xué)校中，成人高校主要是針對在職員工辦學(xué)，與社區(qū)教育有著密切的聯(lián)系；職業(yè)大學(xué)和中專，都與行業(yè)、企業(yè)也有著密切的聯(lián)系，當(dāng)時這些行業(yè)與企業(yè)往往是個小社會（所謂的企業(yè)辦社會），也與社區(qū)有著緊密的聯(lián)系。二是分布點多。全國高校2263所，其中高職院校1036，幾乎占到50%，這種多點分布，使得它更能在社區(qū)教育中發(fā)揮作用。

2、資源優(yōu)勢。高職院校具有從事社區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)資源。首先是教師資源。高職院校的教師專業(yè)門類齊全，而且其優(yōu)勢專業(yè)往往與學(xué)校所在地的產(chǎn)業(yè)有著密切的聯(lián)系，可以滿足社區(qū)各個年齡層次、各種職業(yè)人的教育需求；二是設(shè)備設(shè)施的優(yōu)勢。普通高校的儀器設(shè)備的優(yōu)勢體現(xiàn)在科學(xué)研究上；中小學(xué)的儀器設(shè)備優(yōu)勢，體現(xiàn)在科學(xué)普及上；高職院校的儀器設(shè)備優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在技能訓(xùn)練和技術(shù)開發(fā)上，而社區(qū)教育恰恰更關(guān)注社區(qū)成員職業(yè)能力的提升。三是場地優(yōu)勢。高職院校的教室、圖書館、運動場、實驗實訓(xùn)室、會議室場所均有較大的規(guī)模和較好的條件，在滿足教學(xué)要求之外，周末、節(jié)假日、寒暑假可以對社區(qū)開放，發(fā)揮潛能，服務(wù)社會。

3、特長優(yōu)勢。高職院校在社區(qū)教育中的特長優(yōu)勢，是由高職院校的辦學(xué)層次、辦學(xué)類型和辦學(xué)目標(biāo)決定的。社區(qū)教育含兩個部分，一是社會成員教育體系，就是圍繞社區(qū)所有成員進行終身教育，這是建立社區(qū)精神、社區(qū)文化、社區(qū)生活圈所需要的教育；二是職業(yè)教育體系，即包括職前、職后教育，以及不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化需要的就業(yè)和再就業(yè)教育。高職院校既能承擔(dān)職前教育，也能承擔(dān)職后教育、轉(zhuǎn)崗教育、再就業(yè)教育。與普

通高校比較，高職院校在職業(yè)教育方面具有優(yōu)勢；與中等職校比較，高職院校在辦學(xué)層次上具有優(yōu)勢。

4、傳統(tǒng)優(yōu)勢。從事社區(qū)教育是很多高職院校的優(yōu)良傳統(tǒng)。以作者所在的武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校從建校十年來，每年為企業(yè)承擔(dān)的各類培訓(xùn)達到30000人次以上。而且，每年還派老師在當(dāng)?shù)乩夏甏髮W(xué)、青山年宮從事美術(shù)、計算機、書法等課程的授課。事實上，很多高職院校都承擔(dān)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)工作等，這些已經(jīng)成為高職院校的傳統(tǒng)，可以在社區(qū)教育中繼續(xù)發(fā)揚光大。

二、高職院校在社區(qū)教育中發(fā)揮作用的途徑

高職院校占據(jù)了社區(qū)文化和科學(xué)技術(shù)的制高點，在社區(qū)教育中主要應(yīng)該發(fā)揮以下四個作用：

1、社區(qū)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展的加油站。現(xiàn)代社會，科技迅速發(fā)展，知識總量激增，應(yīng)用周期縮短，半衰率加速，從而導(dǎo)致了社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等隨之發(fā)生變化。這種變化要求從業(yè)人員要有較強的職業(yè)應(yīng)變能力。一次性的學(xué)校教育和工作后的幾次培訓(xùn)，不能滿足這種需要。繼續(xù)教育和終身教育被提到議事日程，成為從業(yè)人員生活的一個有機組成部分。社區(qū)教育作為實施終身教育轉(zhuǎn)變的重要形式，在從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展中有重要作用。高職院校要發(fā)揮自身職業(yè)教育的優(yōu)勢，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，為社區(qū)從業(yè)人員轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，為社區(qū)從業(yè)人員知識和技能的補充、更新提高提供培訓(xùn)服務(wù)。

2、社區(qū)企業(yè)的職工培訓(xùn)基地。高職教育是就業(yè)教育，是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的，它的專業(yè)設(shè)臵與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的崗位工種需求聯(lián)系緊密，具備覆蓋社區(qū)企業(yè)主要工種和專業(yè)的技術(shù)專家、培訓(xùn)教師。目前很多企業(yè)的用工流動量大，新員工的比例常年保持在1/4。對于技術(shù)要求比較高的崗位，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的員工，很難適應(yīng)崗位要求；另外，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，也需要同步提升員工素質(zhì)。這就對高職院校社會服務(wù)的能力提出了更高的要求。高職院校應(yīng)該積極主動的圍繞社區(qū)企業(yè)的培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)規(guī)劃，研究培訓(xùn)內(nèi)容，組織培訓(xùn)資源，送教上門，將培訓(xùn)融入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)流程經(jīng)營管理和科技進步，共同建設(shè)和發(fā)展企業(yè)社區(qū)環(huán)境。

3、社區(qū)文化活動的中心。社區(qū)教育所形成的寓教育于管理、服務(wù)、文化活動格局，是對單一學(xué)校教育的突破、拓展和延伸。目前，我國的社區(qū)教育還處于初級階段，社區(qū)教育體系還在建設(shè)和完善之中，很多地方的社區(qū)教育都是以開展文化活動來進行的。以文教化，是中國千百年來的傳統(tǒng)，也是民眾喜歡的教育形式。齊備完善的文化活動場地和設(shè)施，豐富多彩的文化活動形式和格調(diào)高雅的文化活動內(nèi)容，是高職院校的優(yōu)勢。高職院校要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，面向社區(qū)或結(jié)合社區(qū)開展既具有高校特點又為社區(qū)居民所喜聞樂見的文化活動，如歌詠比賽、書法比賽、技能創(chuàng)新大賽、各種節(jié)慶演出、各類講座等。文化活動形式下的社區(qū)教育，具有潤物細無聲的效果，尤其是在當(dāng)今競爭日漸劇烈的今天，各種文化活動可以給勞碌奔波的人們以撫慰，對于實現(xiàn)社區(qū)教育的文化功能，具有重要作用。

4、培育和傳播先進文化的平臺。建設(shè)和諧社區(qū)，人是關(guān)鍵，只有提升全社區(qū)成員的文化素質(zhì)和道德水平，社區(qū)的穩(wěn)定與和諧才有保障。不同的文化造就不同類型的人，提升公民的文化素質(zhì)和道德水平，必須加強文化建設(shè)。高職院校是社區(qū)的一部分，并占據(jù)了社區(qū)文化的制高點，應(yīng)成為培育和傳播先進文化平臺。首先，高職院校要通過開放校園，將把校園文化向社區(qū)延伸。高校文化有自己的特點，例如，環(huán)境優(yōu)美、學(xué)習(xí)氛圍濃；人們崇尚科學(xué)，個性解放，創(chuàng)新意識強，接受新生事物快，有較高水平上的價值追求和審美情趣；人際交往溫文爾雅，各種文藝、體育活動豐富多樣。校園文化向社區(qū)延伸，可以帶動社區(qū)文化品位的提升。其次，高職院校還要向社區(qū)傳播先進文化。高職院校由于學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)人才的需要，往往能較早的接受一些新思想、新理論和新技術(shù)，在觀念和理念上領(lǐng)時代風(fēng)氣之先。高職院校有義務(wù)通過社區(qū)教育的形式，在社區(qū)傳播先進的思想和現(xiàn)代的文化觀念，發(fā)展社區(qū)文化，以強化社區(qū)群眾的主人翁意識，倡導(dǎo)特有的健康的民風(fēng)民俗，增強社區(qū)居民的歸屬感，維系社區(qū)良好的人際關(guān)系，提高居民的生活質(zhì)量。

[1]黃煥山,鄭柱泉.社區(qū)教育概論[M].武漢:武漢出版社,2005:45-49.[2]游濤,蔡瑣.社區(qū)教育在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報:2008,20(1):53-55.[3]李巧玲.高校圖書館對社區(qū)文化建設(shè)的作用[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟:2003,13(7):56-57.

第五篇：高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容及途徑的初探論文

［摘 要］ 新入校的高職生對新環(huán)境有多方面的不適應(yīng)，搞好入學(xué)教育十分重要，教育的主要內(nèi)容有同學(xué)關(guān)系教育、安全法紀教育、專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方式教育、勵志教育等，主要途徑有做好迎新和軍訓(xùn)工作、開好班會和開展好課外活動，做到集體教育與個別教育相結(jié)合。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；入學(xué)教育；學(xué)生工作

好的入學(xué)教育可以先入為主地為新生設(shè)計奮斗藍圖，為新生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。大專院校普遍重視這一問題，但其入學(xué)教育一般是在新生入學(xué)的最初幾天組織新生進行，內(nèi)容大多以了解學(xué)校基本情況、學(xué)校規(guī)章制度為主。筆者認為，高職院校新生入學(xué)教育內(nèi)容還應(yīng)該再多一點、細一點，并且入學(xué)教育不是一兩次就完成了的，而是一個較長的過程，尤其是最初半年更應(yīng)該根據(jù)新生實際情況隨時進行，幫助新生盡快適應(yīng)高職院校的生活和學(xué)習(xí)。

一、高職院校新生思想和心理狀況

高職院校新生既有同齡人共有的積極向上的熱情和特點，又有與同齡人不相同的思想和心理困惑，其主要表現(xiàn)為：

（1）強烈的失落感。這對于那些自認為高考失誤不得不進入高職院校的新生，心理上和行為上表現(xiàn)得尤為明顯；

（2）專業(yè)思想不穩(wěn)定。由于我國高職教育起步較晚，社會對高職教育認識不足，因而造成高職院校新生“學(xué)職不愛職”的思想；

（3）學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。這是因為我國中學(xué)教育是一種應(yīng)試教育，而職業(yè)教育是一種應(yīng)用型、技能型教育，使得許多新生走進高職院校后對學(xué)習(xí)方式、方法不知所措，從而產(chǎn)生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒；

（4）恐懼感和孤獨感，這是由于新生對環(huán)境的陌生而產(chǎn)生的一種心理壓力，如果任其自由發(fā)展，將會對新生今后的健康成長產(chǎn)生負面影響。因此，高職院校必須針對新生的思想和心理狀況采取相應(yīng)的入學(xué)教育內(nèi)容和途徑。

二、高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

1.熟悉環(huán)境、消除陌生感與建立和諧融洽的同學(xué)關(guān)系教育

高職院校新生多數(shù)都是外地生源，部分新生由于對環(huán)境和同學(xué)的陌生而產(chǎn)生恐懼感和孤獨感，以致無法安心學(xué)習(xí)，因此，這個問題最好在入學(xué)初期就得到解決。新生都是初次遠離父母、遠離家鄉(xiāng)，“獨在異鄉(xiāng)為異客”，而且年齡只有十八、九歲，生活自理能力不是很強，大多數(shù)新生也沒有住過集體寢室的經(jīng)歷，突然間面對來自各地的陌生同學(xué)會感到很不習(xí)慣，寢室里又是七、八個人住在一起，時常還會因為不同個性、不同生活習(xí)慣發(fā)生一些不愉快。因此，新生入學(xué)初期，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是輔導(dǎo)員、任課老師都要對新生給予更多的人性化關(guān)懷，要經(jīng)常深入寢室、課堂，與新生交心談心，了解新生所思所想，為新生排憂解難，同時要仔細為新生做好各方面的介紹和解釋，如，學(xué)院軟硬件設(shè)施、學(xué)院周邊環(huán)境和本地風(fēng)土人情等等，使他們盡快熟悉環(huán)境，適應(yīng)本土生活；還要充分利用晚上休息和軍訓(xùn)休息時間組織新生做些小游戲或拉歌比賽等活動，幫助新生消除彼此間的陌生感和距離，同時還要教導(dǎo)新生為人處世的方式、方法以及寬容、忍讓的道理，最好打印一些有關(guān)同學(xué)之間、寢室內(nèi)部和睦相處的資料，專門抽時間組織新生學(xué)習(xí)，使他們順利地度過心理不適應(yīng)期，盡快建立起和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)之中去。

2.安全與法制紀律教育

高職院校新生的安全教育主要包括3個方面：首先是人身安全教育，剛步入高職院校的新生，大家都想對學(xué)院所在地有更多了解，可能會獨自或三五成群到處游逛，所以很容易發(fā)生危險，要告誡他們盡量在校園內(nèi)活動，如果要離開校園最好找老生陪同，以防迷路丟失或?qū)Νh(huán)境、交通路線的陌生而發(fā)生意外。其次是財產(chǎn)安全教育，初次遠離父母獨立生活的新生們，基本上都是第一次自己掌管較大數(shù)目的生活費和一些貴重物品，或多或少都有些不知所措，要告訴他們除了每月支出的生活費用以外，其余的錢全部存入銀行，而且密碼不要用生日或手機號等容易破解的數(shù)字。如此之類的細節(jié)，都要一一教給新生。貴重物品同寢室同學(xué)要相互關(guān)照，長時間離開寢室要鎖好門，共同形成一種“守家”意識等等。再次是消防安全教育，俗話說“水火無情”，火災(zāi)是可怕的，一旦發(fā)生后果不堪設(shè)想。要教育新生，不私接電線或使用大功率電器，并要教給新生一些消防常識，一旦發(fā)生意外首先切斷火源，撲滅火苗，同時撥打119或?qū)W院保衛(wèi)處電話，最好將學(xué)院與學(xué)生工作密切相關(guān)的部門、領(lǐng)導(dǎo)以及系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、任課老師的電話號碼打印，發(fā)給每個寢室貼在最醒目處，以便新生急用。有關(guān)安全教育問題還可以摘錄一些大學(xué)生安全實用知識，組織新生學(xué)習(xí)。

法制紀律教育對于高職院校新生是非常重要的。由于社會上相當(dāng)一部分人對高職教育認識的偏差，使得很多高職新生對前途感到迷茫，部分新生還會放松對自己的要求，有些甚至?xí)l(fā)展到我行我素、為所欲為，違反校規(guī)校紀或觸犯法律，所以要認真做好新生的法紀教育，利用各種形式組織新生認真學(xué)習(xí)《大學(xué)生手冊》、《高等教育法》等，講解校規(guī)校紀，違紀處罰條例、獎學(xué)金條例、住宿管理規(guī)定、水電管理規(guī)定等，同時還可以請公安局等部門或思想政治理論課教師作有關(guān)法制方面的講座，結(jié)合典型事例以案說理，以事論理，效果會更好，為建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和寢室之風(fēng)打下堅實基礎(chǔ)。

3.專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方式教育

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職新生的學(xué)習(xí)是在確定了基本專業(yè)方向后進行的，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強，即為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要而學(xué)習(xí)。這就要求新生了解和喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。如何讓新生了解和喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，是新生入學(xué)教育不可忽視的一項重要工作。由于我國高職教育起步較晚，許多人對高職教育的認識不足，部分新生雖然進入了高職院校，但卻對前途悲觀失望，因此，向新生介紹高職院校的特點、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向，以及新生本人所學(xué)專業(yè)目前在整個社會中所處的地位和發(fā)展前景，使新生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，增強學(xué)習(xí)動力，明確所應(yīng)掌握的崗位能力，為實現(xiàn)就業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。這方面一個較好的做法就是開好職業(yè)生涯規(guī)劃課。

除了要搞好專業(yè)教育外，還應(yīng)該努力抓好學(xué)習(xí)方式教育。由于高職教育與中學(xué)教育從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式的不同，許多新生進入高職院校后不知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣利用圖書館，怎樣進行自學(xué)，導(dǎo)致整天無所事事，浪費大好時光。為使新生盡早改變中學(xué)與高職院校不接軌的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，可以邀請有深厚學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師談學(xué)業(yè)，介紹學(xué)習(xí)方法，還可以請高年級優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使新生盡快掌握新的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。

4.心理教育與勵志教育

在激烈的高考競爭中有幸能進入高職院校的新生，基本上可以說是競爭的勝利者。但部分新生自認為高考發(fā)揮不好，沒有進入名校，讀高職院校是不得已而為之，因而產(chǎn)生自卑心理；還有部分新生進入高職院校后發(fā)現(xiàn)，在群英薈萃、強手如林的環(huán)境下，以往的優(yōu)勢不復(fù)存在。加之高職院校的學(xué)習(xí)從內(nèi)容、方式到要求都不同于以往的教育，感到不知所措，而產(chǎn)生自卑心理。具有以上兩種自卑心理的新生常常會情緒萎靡不振，對前途悲觀失望，因此萬萬不可忽視高職新生的良好心理發(fā)展教育。要耐心細致地做好心理輔導(dǎo)工作，教導(dǎo)新生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認知社會，學(xué)會做人，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會生存，可以用大量高職院校畢業(yè)生大有作為的實例以及許多省、市對高職畢業(yè)生的認可度，如，目前深圳市的高級技工就享受碩士生待遇等的事實引導(dǎo)教育新生。還可以請本校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生做親歷報告或請社會上德高望重的老同志進行人生理想教育，使新生化解消極心理，振奮精神，樹立奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)人生價值。

三、高職院校做好新生入學(xué)教育的主要途徑

1.做好迎新和軍訓(xùn)工作

迎新和軍訓(xùn)是新生工作的兩個重要關(guān)口，這兩項工作做得細、做得好，可以減輕新生的心理壓力和困惑，使新生和新生家長對學(xué)院產(chǎn)生信賴感，同時對輔導(dǎo)員順利做好今后幾年的工作也具有十分重要的意義。初入高職院校的新生，由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的突然變化和陌生，很容易產(chǎn)生孤獨感，有些甚至?xí)a(chǎn)生恐懼感。在迎新工作中如果能適當(dāng)?shù)貙π律M行環(huán)境教育和心理教育，從各方面體貼、關(guān)心新生，及時提供更多、更好的服務(wù)，就會使新生感到有如回家的溫暖，心理壓力就會得到適當(dāng)緩解，給思想教育和心理教育工作帶來事半功倍的效果。軍訓(xùn)是新生步入高職院校學(xué)習(xí)的第一課，是教育部要求每一個大學(xué)新生的必修課，是磨煉新生意志、增強新生組織紀律觀念和集體榮譽感的最好課堂，也是觀察每個新生行為及個性的極好時機。軍訓(xùn)中，新生由于身體疲勞，其個人言行和品德會毫無遮掩地真實展現(xiàn)出來，這時觀察到的新生情況基本上是真實可靠的。因此，通過觀察新生的言談舉止、性格愛好、為人處世行為、為同學(xué)們服務(wù)的意識，再結(jié)合檔案中記載的新生以往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、家庭狀況、獎懲、是否當(dāng)過學(xué)生干部等，就能更全面、更準(zhǔn)確地掌握每個新生情況，為今后班級管理、班干部選拔和思想政治教育工作儲備好具有說服力的資料。在此基礎(chǔ)上還要加強對新生的組織紀律觀念、吃苦耐勞精神以及建立和諧融洽的同學(xué)關(guān)系教育。

2.開好班會和開展好課外活動

班會是進行思想政治教育的一種有效形式和陣地，有計劃地開班會是班級工作的一項重要任務(wù)，千萬不可走過場。班會的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，可以是國內(nèi)外的形勢與政策報告；也可以是本班學(xué)生的思想教育和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的階段小結(jié)；還可以舉行節(jié)日、紀念日的慶?；顒踊蚋鞣N主題班會，如人生觀、價值觀、戀愛觀、審美觀等；也可以組織道德、紀律、民主與法制等問題的學(xué)習(xí)、討論、辯論等。安全教育、法制教育、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方式教育等都可以通過班會進行。只有將班會形式和內(nèi)容多樣化，才能適應(yīng)新生的特點，滿足新生的求知，關(guān)心時事政治，抒發(fā)思想感情和走向社會等多方面的需要，才能充分調(diào)動新生的積極性，達到教育新生全面提高綜合素質(zhì)的目的。

課外活動是新生課余生活的重要形式之一，它對培養(yǎng)新生的志趣、豐富和活躍新生的生活，促進新生身心健康發(fā)展起著重要作用。所以，精心組織和指導(dǎo)新生課外活動也是一項經(jīng)常性的重要工作。要根據(jù)新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等有計劃地動員和組織課外活動，要從多方面著手，如思想品德、學(xué)術(shù)、科技、體育、文娛、實踐等［1］，方式也可以靈活多變，有些活動還可以讓愿意負責(zé)這些項目的新生組織，讓有特長的新生一展才華，不參賽的新生當(dāng)好拉拉隊和做好后勤服務(wù)。通過這些活動使新生學(xué)會自我教育、自我管理和團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

3.做到集體教育與個別教育相結(jié)合集體教育和個別教育是新生工作中不可或缺的兩個方面，但它們又是相輔相成的。在教育集體的時候，實際上也是在教育學(xué)生個人；而在教育個別學(xué)生的時候，也是為了更好地培養(yǎng)集體。什么情況下適合集體教育，什么情況下適合個別教育，這要依具體情況而定，就一般情況而言，筆者認為，新生入學(xué)的第一個月，教育工作應(yīng)該偏重于集體，教育全體新生樹立愛校、愛專業(yè)、為實現(xiàn)人生價值奮力拼搏的思想；大約一個月后，就要偏重于個別教育。當(dāng)然要做好個別教育，必須熟悉每個新生的學(xué)習(xí)、生活情況和個性特點，這就要求經(jīng)常深入班級和寢室，了解新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣、生活狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性地對新生進行個別教育。集體教育的形式主要是班會、報告會、課外活動等，個別教育的形式主要是個別談心、個別輔導(dǎo)和個別幫助。需要提及的是，個別談心要注意方式、方法，要針對所發(fā)生的不同事件和不同新生的個性特點，選擇好談話的地點和談話的語言技巧［2］，以便使談話達到事半功倍的效果。

當(dāng)然，與新生個別談話并不僅限于發(fā)現(xiàn)了問題，其實在沒有什么問題需要解決的時候與新生輕松地個別談話，新生會感到對他（她）的關(guān)心和重視，會促使他（她）產(chǎn)生新環(huán)境中爭取新表現(xiàn)的強烈愿望，達到隱性教育的目的。

總之，高職院校新生入學(xué)教育工作想得越周到、做得越細致越好，而且入學(xué)教育的內(nèi)容和途徑不是集中在短短幾天內(nèi)就完成的，而應(yīng)該依具體情況，穿插在軍訓(xùn)中、平時學(xué)習(xí)中，分期延續(xù)性地隨時進行。

［參考文獻］

［1］ 肖雅琴，胡現(xiàn)敏.搞好高職院校校園文化活動之我見［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（4）：15.［2］ 肖雅琴.高職院校輔導(dǎo)員語言運用技巧探微［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2006，（7）：77.