第一篇：《高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育研究》開題報告

湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題

高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育研究

開題報告書

本課題為湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度專項資助重點課題，2011年11月由湖北省教育廳批準立項，課題編號為2011A151。參與課題研究的人員有仙桃職業(yè)學院的肖慶圣、郭萍、朱衛(wèi)平三人。

一、本課題研究的基本內(nèi)容、重點難點與創(chuàng)新之處

高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對加速經(jīng)濟發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)人和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過調(diào)查研究分析了創(chuàng)業(yè)教育對學生、學校、社會的必要性和可行性，從而完整的說明高職大學生創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展的必然趨勢；通過進行問卷，進行調(diào)查訪談，分析發(fā)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并對問題進行了深入的剖析；結合高職院校的具體實際，提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的對策。

本課題的重點是：明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念，加快創(chuàng)業(yè)教育相關學科與課程建設。

本課題的難點是：加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境。本課題的創(chuàng)新之處在于，針對已有的資料就高職學生創(chuàng)業(yè)中忽略的自身的態(tài)度與主觀方面的一些問題進行補充，然后再根據(jù)存在的問題提出對策。本課題研究還通過對大量已存資料的分析來發(fā)現(xiàn)一些更深層的問題，那就是高職學生目前創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的一些普遍現(xiàn)象，如“生存型”創(chuàng)業(yè)與“機會型”創(chuàng)業(yè)之間的關系、“低層次”創(chuàng)業(yè)的普遍性等。

二、本課題的理論意義和實踐意義

由于高等教育大眾化，從而造成大學生就業(yè)難在社會上成為一種普遍現(xiàn)象。在面對大學生就業(yè)難的情況下，就必須出臺一系列對策。大學生創(chuàng)業(yè)就出現(xiàn)在目前社會中，實施大學生創(chuàng)業(yè)教育、制定相關政策是知識經(jīng)濟時代對高等教育的要求，是高等教育走向大眾化時走出困境的必然選擇，也是對當前我國大學生創(chuàng)業(yè)進行反思的結果。針對大學生創(chuàng)業(yè)不僅要實施教育教學的變革，更重要的是國家、政府、社會開始重視，并給予一定的扶持政策，以適應并促進大學生創(chuàng)業(yè)開展。我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,目前，大學生創(chuàng)業(yè)還存在著一系列的問題，如大學生自身存在的問題，國家政策和社會的未重視等。深化高教改革，加強創(chuàng)業(yè)教育勢，國家制定扶持政策，更新大學生創(chuàng)業(yè)意識是勢在必行系的重要組成部分。通過本次的研究主要是針對發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出對策，希望有關部門和社會各界能為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

1.理論意義

本選題對于加強我國創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展具有較強的指導意義。目前，雖然我國已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)教育的研究，但卻仍然存在很大的差距，理論尚不成熟，實踐經(jīng)驗沒有相應的理論作指導。創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，需要有更加貼近實際的實戰(zhàn)經(jīng)驗作為基礎，在這個基礎上才能上升為正確可行操作性強的理論依據(jù)。

2.實踐意義

本選題對于促進我國高職院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育具有實際的指導意義。本論文屬于理論與實際相結合的進一步探討，通過對部分院校關于創(chuàng)業(yè)教育方面的調(diào)查，以點帶面的數(shù)據(jù)分析，明確關于在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中的瓶頸和問題，針對這些問題及原因，提出一套較為科學的，切實可行的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的實施辦法。

三、省內(nèi)外同類課題研究狀況

當在面向 21 世紀教育國際研討會上“創(chuàng)業(yè)教育”的譯文首次亮相后，引起了廣泛關注。黨的十七大進一步提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟增長的一個積極的促進因素，這已成為一個全球話題。

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育背負著促進高職學生就業(yè)的艱巨使命產(chǎn)生、發(fā)展于這個特定的“創(chuàng)業(yè)時代”。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育具有相輔相成的關系，既互為基礎又相互促進。高職院校要想又好又快的得以發(fā)展，就要從創(chuàng)業(yè)教育課程設置上進行創(chuàng)新。目前開設的課程大約有十四五個種類，內(nèi)容包括如何創(chuàng)建新公司，小公司小企業(yè)的日常管理、市場調(diào)查及相關計劃書的分析和撰寫，如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，如何做好市場營銷，有關創(chuàng)業(yè)的法律知識等等。

四、研究方法

1.調(diào)查法

通過對高職院校不同創(chuàng)業(yè)類型的學生開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀采訪調(diào)查，獲取了較為準確的數(shù)據(jù)信息，從而有效的指導創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.文獻法

通過查閱有關創(chuàng)業(yè)教育的期刊文獻和專著，對創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容進行學習研究，力求使本次研究具備廣泛的理論支撐。

3.比較分析法

針對高職院校不同類型的創(chuàng)業(yè)教育進行比較分析，提出高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育有益對策，以備相互借鑒。

五、技術路線和實施步驟

1.技術路線

(1)本課題采用“以校為本”的研究模式，要求一線教師和管理人員參與研究，從我院實際及學生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思創(chuàng)業(yè)教育實踐，改進創(chuàng)業(yè)教育工作。

(2)本課題采用系統(tǒng)論觀念，對創(chuàng)業(yè)教育體系進行深入、科學地探討，得出較完整的科研成果。

(3)本課題借助教育管理學的方法和手段，遵循教育管理學的基本規(guī)律。

(4)本課題以就業(yè)為導向，以服務社會為宗旨，從創(chuàng)業(yè)教育過程，進行全員性、全方位的研究。

2.實施步驟

(1)文獻檢索和調(diào)查研究階段。

搜集高職創(chuàng)業(yè)教育的相關研究成果，制定新的高職創(chuàng)業(yè)教育體系。(2)研討子課題內(nèi)容階段。

高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究，高職創(chuàng)業(yè)教育的主因子研究，高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究，高職創(chuàng)業(yè)教育實踐研究。

(3)綜合論證階段。

撰寫材料，發(fā)表相關論文，完成研究報告。(4)總結階段。

編印結題報告，結題。

六、對課題實施和完成條件的論證

1.負責人的研究水平、組織能力和時間保證

課題組組長肖慶圣同志從事教育事業(yè)近三十年，具有深厚的教育理論知識，先進的教育理念，現(xiàn)任仙桃職業(yè)學院副院長，主管學院招生就業(yè)工作，具有豐富的教育、教學、管理和招生就業(yè)安置經(jīng)驗。在多年的高職教育生涯中，先后多次被評為國家、省、市優(yōu)秀教師，優(yōu)秀黨員，先進教育工作者。他十分重視教科研及教學研究工作，能全身心投入到教學研究及課題研究工作。

2.參加者的研究水平和時間保證

課題組其他成員具有豐富的教學及教研理論知識和實踐經(jīng)驗,有極高的科研工作熱情。課題組成員郭萍同志從事教育事業(yè)二十多年，具有深厚的教育理論知識，先進的教育理念，擔任過中專學校政教主任、教務主任、校長等職，現(xiàn)任仙桃職業(yè)學院計算機科學技術學院副教授，有足夠的時間完成課題研究任務，具有豐富的教育教學管理經(jīng)驗。在多年的教育生涯中，先后多次被評為國家、省、市優(yōu)秀教師，優(yōu)秀黨員，先進教育工作者；多次在省級教學比武中獲一等獎；是湖北省教育學會會員，湖北省骨干教師；是享受湖北省政府專項津貼的有突出貢獻中青年專家，仙桃市職稱評審委員會委員，仙桃市教師資格認定委員會委員；他出版?zhèn)€人專著17部，發(fā)表學術論文61篇，多篇獲國家、省一等獎。他十分重視教科研及教學研究工作，能全身心投入到教學研究及課題研究工作。

3.保障條件

該課題組成員直接從事高職教育教學管理工作，具有豐富的教學管理經(jīng)驗以及較強的研究與實踐能力。同時，課題組還邀請有關專家對研究人員進行課題研究培訓和信息技術培訓，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標、科學方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。

立項后將立即成立課題領導組，明確領導組在該課題中的地位、作用以及責任等，并要求領導組成員各司其職，負責組織、協(xié)調(diào)本校教育教學質量監(jiān)控與評價體系的更新，確保課題研究能夠順利進行。制度保障。實行課題研究責任制，課題負責人負責整體項目的申報、框架設計、方案制定；具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟。課題組對課題方案的實施定期召開匯報會、研討會，課題負責人定期檢查、督促課題組成員完成任務情況，落實獎勵措施。學院將保證課題組必需的經(jīng)費，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動經(jīng)費。時間保障。該課題研究的內(nèi)容與教學管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事教學管理動作，可以邊工作邊研究、邊實踐邊改進。同時，學院每周三、五的教學工作例會時間可以列為課題組成員充分交流、討論、研究的極佳時間，還可不定期召開研究會議，使課題研究時間得到充分保障。

七、預期研究成果

通過對高職學生創(chuàng)業(yè)的資料的研究和實地觀察，來了解高職學生創(chuàng)業(yè)的特性及目前高職學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)的一系列問題特征，從而對出現(xiàn)的問題做出分析，提出對策。

八、經(jīng)費預算

1.資料費：3,000 元 2.調(diào)研差旅費：6,000 元 3.小型會議費：5,000元 4.計算機使用費：6,000元 5.打印費：2,000元

6.成果評審費：10,000元 7.其他：18,000元

經(jīng)費預算總額：50,000（元）

九、參考文獻

[1]逆商，學生創(chuàng)業(yè)教育核心,，2005-12-21。

主要內(nèi)容：該文主要是就目前的高校大眾化后，對就業(yè)造成的影響，然后從大學生創(chuàng)業(yè)方面進行分析，并指出在高校中的創(chuàng)業(yè)教育的必然性、創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)的影響。另外，還對高校如何去開展創(chuàng)業(yè)教育進行分析并提出作者的建議。

[2]袁先海，大學生創(chuàng)業(yè)論文，2006-10-28。主要內(nèi)容：該文主要是通過調(diào)查對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分析，并發(fā)現(xiàn)目前大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題，然后提出建意，但該文主要是從大學生在創(chuàng)業(yè)中所遇到的外部因素進行分析的。

[3]鐘發(fā)亮，大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施，《教育評論》,2004(05)P31。主要內(nèi)容：我國目前高校在對待大學生的創(chuàng)業(yè)教育方面應該所采取的措施，主要是在創(chuàng)業(yè)課程的設置與學校對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度方面著手，然后對現(xiàn)已存在創(chuàng)業(yè)教育的不足進行分析并提出較佳的對策。

[4]寧宏，大學生思想道德建設的現(xiàn)狀、評價與舉措，《教書育人》，2003(9)P30。主要內(nèi)容：本文主要是對大學生思想道德素質的現(xiàn)狀進行分析，然后再就目前存在的問題并提出對策。其中有一部分是關于大學生創(chuàng)業(yè)與大學生道德素質之間的聯(lián)系，并且分析了道德素質將大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中的影響。

[5]高度，大學生創(chuàng)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)，2006P13。主要內(nèi)容：該文是通過分析大學生在創(chuàng)業(yè)中現(xiàn)狀進行分析，然后發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例和特性及存在的問題，并分析就目前已呈現(xiàn)的問題提出創(chuàng)新性對策。其中主要是對國家政策和學校方面進行分析。最后再對大學生的自主創(chuàng)業(yè)對社會的影響作出總結。

[6] 袁先海, 大學生創(chuàng)業(yè)政策探析, 《科技創(chuàng)業(yè)月刊》,2006(02)P25。主要內(nèi)容：對目前國家已存在的政策進行描述，然后就其和大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)生的實質關系進行分析，最后對現(xiàn)有政策提出作者的建議。

第二篇：創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文

創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文：

對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用進一步受到關注。目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢要求不相適應,有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路,促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個社會創(chuàng)業(yè)教育的推進。

[關鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 定位 思路

[作者簡介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學高等職業(yè)技術學院黨委書記,副教授,研究方向為現(xiàn)代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學高等職業(yè)技術學院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(廣西 南寧 530001)

[課題項目]本文系廣西教育科學“十一五”規(guī)劃2006立項課題“高職學生全程性就業(yè)教育的研究與實踐”的研究成果之一。(項目批準號:桂教科學

[2006]4號)

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)29-0091-02

當前,如何解決大學生就業(yè)問題成為整個社會關注的焦點。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,無論是對克服眼下困難,促進大學生就業(yè),還是從建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度,引導大學生自主創(chuàng)業(yè),促使更多高新科技企業(yè)異軍突起,都有特殊的意義,也是我國一段時間內(nèi)解決大學生就業(yè)難題的導向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后,或者用

一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育,或者就業(yè)指導課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,而且基本上限于觀念引導、理論說教,缺少創(chuàng)業(yè)實踐指導和訓練,沒有開設面向全體學生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個體需要的創(chuàng)業(yè)培訓,對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單

一、投入不足、效果甚微、推進緩慢的現(xiàn)狀,使得學生對創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認同又迷茫,不知從何下手,實際創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創(chuàng)業(yè)教育定位上的誤區(qū)

(一)視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權宜之計

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導畢業(yè)生自謀職業(yè),即通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育,使學生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè),以緩解高校就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現(xiàn),從目前高校能為學生提供的極為有限的投入和實踐機會來看,遠遠無法滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學生寥寥無幾。大學生通常是在進入社會后,有了三、五年工作經(jīng)驗的積累,對市場有了更深入的認識,掌握了一定的資源,才有創(chuàng)業(yè)行為。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)有點脫離現(xiàn)實,不過是應對學生求職困難的“無奈之舉”。

(二)將創(chuàng)業(yè)限定于創(chuàng)辦高新科技企業(yè)

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,學生畢業(yè)后能利用所學專業(yè)知識在高新科技領域進行機會型創(chuàng)業(yè)。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才,主要根據(jù)工作過程來構建課程體系,強調(diào)動手能力,對知識的系統(tǒng)性和理論性要求不高,運用高新科技進行創(chuàng)業(yè)的學生只是鳳毛麟角。因此,有人認為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大。

(三)把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個體的行為

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識的傳授,創(chuàng)業(yè)知識的掌握和運用過程中有較多的不確定性因素,而且經(jīng)驗往往比知識更重要,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強的學生去創(chuàng)業(yè),大部分學生不會涉足,難以形成普遍效應,因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。

由于上述原因,一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育,甚至不開設創(chuàng)業(yè)教育課程,這種現(xiàn)狀與社會的創(chuàng)業(yè)形勢極不適應。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

大學生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業(yè),既可以是利用專利、技術在高科技領域創(chuàng)業(yè),也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無論哪一種創(chuàng)業(yè)對促進大學生就業(yè)都有積極的作用,都是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力,促進社會經(jīng)濟發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國,全社會尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有廣泛而深入的發(fā)展,極大地激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動得到了大學生的普遍認同,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認為是美國經(jīng)濟繁榮的主要動力之

一。因此,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應該是我國實現(xiàn)小康社會奮斗目標的重要組成部分,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位,而是需要喚起社會的創(chuàng)業(yè)精神,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟發(fā)展空間”。通過創(chuàng)業(yè)教育,可以引導和幫助更多的大學生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

然而,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題,更本質的意義在于它是以充分挖掘學生潛能、開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。美國考夫曼基金會創(chuàng)業(yè)領導中心認為,創(chuàng)業(yè)教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程,是培養(yǎng)學生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識,豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識,提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力,健全大學生的創(chuàng)業(yè)心理,其精髓在于創(chuàng)造,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務,創(chuàng)建新企業(yè)?？梢?創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力,能夠把創(chuàng)新成果進一步轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動者。它要通過對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練,給學生創(chuàng)業(yè)的“硬知識”,為學生設定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因”,使學生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時候具有個體化就業(yè)的能力。在市場經(jīng)濟條件下,大學生個人職業(yè)生涯充滿不確定性,創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上,同樣需要創(chuàng)新素質。教育如果不能給他們過硬的生存本領,不僅包括一技之長,也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質,使得他們在個人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化,敏銳地抓住機遇,有效配置自身的各種資源,進行自主創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)個人價值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結合起來,使創(chuàng)業(yè)教育成為大學生個人職業(yè)生涯發(fā)展的“奠基石”和國家經(jīng)濟發(fā)展的“驅動力”,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標。

由此可見,我們要從觀念上糾正對創(chuàng)業(yè)教育的錯誤認識,既不要把它限定在高科技領域的創(chuàng)業(yè)活動而使其束之高閣,也不要視它為解決就業(yè)困難做樣子、走過場的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)的“靈丹妙藥”,而是要確立以創(chuàng)業(yè)素質教育為核心的教育觀,主動進行教育和引導。通

過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識,矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài),提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率,進一步促進社會經(jīng)濟繁榮和創(chuàng)新型國家的建設。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.構建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要構建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力四個基本要素構成,包括對創(chuàng)業(yè)行為的客觀認識,干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質教育,如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育,了解行業(yè)、企業(yè)運營程序,了解市場、捕捉市場機會的實踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)等方面構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心,具體到創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,如商業(yè)機會識別、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識,使學生在掌握專業(yè)技術知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓練,從而實現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個性化。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生的普及性教育,而不是針對少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識,強化學生的創(chuàng)業(yè)意識,激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和基本的創(chuàng)業(yè)技能,為后續(xù)進一步學習創(chuàng)業(yè)的相關知識、技能奠定基礎。同時,還要大量開設選修課或舉辦講座活動,創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學生選修符合其個性特長的課程,如創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過靈活的課程設置,無論創(chuàng)業(yè)意識強烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質高或低的學生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導,學到有用的知識,激起創(chuàng)造的思維火花,提高創(chuàng)業(yè)技巧,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。

(二)建設專業(yè)化師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關鍵的因素在于師資隊伍建設。目前,高校從事就業(yè)指導或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,“門外漢引導迷茫者”,很難給學生具體的操作指導,容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師,形成相對穩(wěn)定的、專兼結合的師資隊伍,才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會和學生實際。

(三)全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來完成,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

1.將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質訓練滲透到專業(yè)課程教學中。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標,專業(yè)課程教學占據(jù)了全部教學學時的2/3。專業(yè)教學具有較強的市場導向性,強調(diào)教學內(nèi)容與實際工作過程相吻合,注重學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練,教學過程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)素質。在專業(yè)課程教學中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念,滲透創(chuàng)業(yè)素質訓練,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學習互相滲透,打造和提升學生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質,為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2.通過校外實習基地、暑期社會實踐或兼職給學生提供實踐機會。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學,與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學生形成對創(chuàng)業(yè)的正確認識,還要重視為學生提供實踐機會和條件。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地等形式,進行創(chuàng)業(yè)模擬訓練,從尋找商機到制訂創(chuàng)業(yè)計劃,組建創(chuàng)業(yè)團隊,進行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬,提高學生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認識,進行創(chuàng)業(yè)培訓。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃,鼓勵廣大學生

在不影響學習的前提下,創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風險小的實體。同時,通過校企合作、實習實訓基地,加強學校與企業(yè)的互動,開展企業(yè)咨詢,通過與創(chuàng)業(yè)者座談,了解創(chuàng)業(yè)項目的選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程及業(yè)務處理的流程及規(guī)則。鼓勵學生利用假期到合作企業(yè)實習或進行社會兼職,通過實踐可以了解本行業(yè)特點、企業(yè)機構設置和運作方法,讓學生將所學的創(chuàng)業(yè)知識與實踐結合起來,增強創(chuàng)業(yè)心理素質,提升駕馭市場、靈活經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)能力,體會創(chuàng)業(yè)的艱辛,培養(yǎng)腳踏實地的作風,磨礪和增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.滲透到校園文化和學生社團活動中。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長。高職院校要營造企業(yè)家文化氛圍,構建創(chuàng)業(yè)教育平臺和網(wǎng)絡,通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,組織系列講座,請創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓,創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序,以激勵學生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好迎接挑戰(zhàn)的心理準備。鼓勵和引導學生參加專業(yè)社團活動、各類專業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等,培養(yǎng)學生進行市場調(diào)查、營銷策劃、管理團隊等獨立處理事務的能力,讓學生在活動中得到實際鍛煉,激發(fā)學生的內(nèi)在潛能和勇氣。

[參考文獻]

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第三篇：高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

[日期：2007-07-28] 來源：作者： [字體：大 中 小]

高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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謝一風

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)個人目標的真正動力和加速器，提出了高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中應遵循的原則，分析了當前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施，以提升高職學生就業(yè)的科學性和實效性。

關鍵詞：高職學生；職業(yè)生涯：規(guī)劃

作者簡介：謝一風(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術學院副院長、副教授，主要研究方向為教育教學管理。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2007)08-0025-0

3高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學生個體成長方面，有利于認清形勢，準確定位，明確人生未來的奮斗目標，合理安排大學的學習生活，提高個性發(fā)展和綜合素質，提升職業(yè)品質，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接；在學校發(fā)展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進就業(yè)工作；在社會進步方面，有利于人力資源開發(fā)，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費，解決社會就業(yè)問題，實現(xiàn)社會穩(wěn)定。

一、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學生綜合素質與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標．選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標的過程。

要準確理解這一概念．我們要明白以下幾點：①規(guī)劃的前提是全面客觀地認識自身和外在環(huán)境；②規(guī)劃的首要任務是確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展目標；③規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標的確定、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調(diào)整等步驟；④規(guī)劃的實現(xiàn)是漸進的，必須遵循一定的時間安排：⑤規(guī)劃的最終目的是要實現(xiàn)最初的職業(yè)目標。

二、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

1．結合社會需求

大學生學習的現(xiàn)實目標就是就業(yè)．既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢．根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一、社會需要與個人愿望的有機結合。

2．結合所學專業(yè)

專業(yè)匹配，是我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標之一。每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標和就業(yè)方

向與就業(yè)領域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費。因此，高職學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)，分析專業(yè)，強化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導向，規(guī)劃自己的學習與生活，力爭實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。

3．結合個人特點

職業(yè)生涯設計不能千篇一律，一定要結合個人的特點。不同的職業(yè)對人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結合。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀。個性心理特征包括氣質與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關的測評．認清自己，明確自身特點，準確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合自身特點才能體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

4．連續(xù)性原則

首先要保持大學3年目標的連續(xù)性，3年期間也許會對目標作一些調(diào)整，但不應頻繁。畢業(yè)后職業(yè)生涯設計的目標也應保持與大學期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生。目標能對學習和工作產(chǎn)生激勵作用，而激勵的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績。目標如果不具有連續(xù)性，將會使某些學習變得徒勞，因而難以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

5．動態(tài)性原則

任何事物的發(fā)生和發(fā)展過程都不是一成不變的。同樣職業(yè)生涯設計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化．職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進行重新定位，實現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

三、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

目前，我國不少高職院校都設立了大學生就業(yè)指導中心，并開設了相關的職業(yè)指導課程，不僅為學生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于促進學生順利就業(yè)和提升學生的綜合素質起到了重要的促進作用。但是，作為新生事物，高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題，這些問題主要可以歸結為：①學校、學生、家長沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；②學校對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏保障；③學校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導隊伍沒有建立；④學校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織；⑤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導學校教育、教學、管理的支持理念：⑥學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往實踐能力缺乏、職業(yè)目標模糊、職業(yè)準備不夠。

四、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

根據(jù)我國社會對高技能人才的需求和高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃．主要包括以下幾個步驟：

1．樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃，在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。對于高職學生來說，職業(yè)理想的樹立除要符合當今社會發(fā)展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠。高職學生的職業(yè)理想應用發(fā)展的眼光、長遠的觀點來指導自己的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。

2．自我評估與環(huán)境分析

自我評估是運用相應的測評體系對自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及管理、協(xié)調(diào)、活動能力等的測評。它的實質就是通過自我分析，能夠知己之長、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業(yè)興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等

問題。

任何一個人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會、經(jīng)濟、政治、文化和科技環(huán)境的影響作用。環(huán)境提供或決定著每個人職業(yè)生涯的發(fā)展空間、發(fā)展條件、成功機遇和前進的威脅。環(huán)境分析主要分析外部環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析、企業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)環(huán)境分析。個人在自我評估基礎上進行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個人職業(yè)生涯規(guī)劃客觀現(xiàn)實。

3．職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。高職學生職業(yè)定位應注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業(yè)特長、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④要把“志當存高遠”與腳踏實地相結合，注意長期和短期相結合。

4．設定特定學期的職業(yè)生涯目標

特定學期生涯目標的設定，是將職業(yè)目標進行有效的分解。目標分解的過程也是職業(yè)能力要求分解的過程。高職學生可以在一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業(yè)，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)；三年級通過社會實踐、就業(yè)實習等，為初步完成學業(yè)到職業(yè)者的角色轉換做好準備。這樣做有利于充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進個人條件與職業(yè)要求的吻合。

5。制定并實踐學期行動計劃

具體、明確、可行的學期行動計劃是實現(xiàn)特定學期的職業(yè)生涯目標重要保證。行動計劃可包括：在學習方面怎樣完成學業(yè)，提高哪些實際操作能力；在工作方面應掌握哪些技能，如何提高工作效率；在業(yè)務素質方面如何提高決策能力、心理調(diào)適能力、社交能力，培養(yǎng)特長，完善人格；在潛能開發(fā)方面如何提高綜合能力、創(chuàng)造能力等。制定學期行動計劃時，應注意考慮以下幾個方面：①教育、訓練的安排；②獲得發(fā)展的安排；③排除各種阻力的計劃與措施；④爭取各種助力的計劃與措施。

6．自我評估與調(diào)整

由于外界環(huán)境和自身素質的變化，有必要在這些因素產(chǎn)生變化后，重新對自我進行剖析和評估，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，反饋這些信息，不斷對生涯規(guī)劃進行評估與修訂，及時糾正最終職業(yè)目標與分階段目標的偏差。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

五、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障措施

1．樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強職業(yè)生涯指導

政府部門應給予大學生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，出臺相應的政策、法令及規(guī)章制度等．明確專人專班負責規(guī)劃工作的管理和實施．增加對大學生職業(yè)指導的資金投入；社會應通過網(wǎng)絡、電視、報紙等途徑加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宜傳，提高社會公眾對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，成立專業(yè)的職業(yè)指導機構，并對現(xiàn)有的指導機構進行整頓提高，加強機構的專業(yè)化建設，提高機構的服務水平，建立相應的制度規(guī)章，保障職業(yè)規(guī)劃工作的科學化和規(guī)范化；高職院校也不再僅承擔教學、科研與社會服務三大任務．更要做好引導學生職業(yè)生涯規(guī)劃和開發(fā)工作，提升畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力。

2．加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設的任務是向學生傳授職業(yè)生涯設計的基礎知識、基本理論和科學方法，是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個人探索(認識自身)、職業(yè)探索(認識職業(yè))、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學生科學合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，更好地指導學生在大學期間的成長成才。高職院校應將大學生就業(yè)指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性和吸引力、感染力，確確實實地培養(yǎng)社會所需的人才。

3．加強職業(yè)指導專業(yè)隊伍建設．提高職業(yè)指導質量

職業(yè)指導的專業(yè)化包括三個方面：(1)指導機構的專業(yè)化。高職院校應成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導服務機構，認真落實教育部文件精神，充分認識就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎和重要組成部分，成立集教育、管理、服務于一體的就業(yè)指導服務機構，鼓勵、倡導大學生進行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務手段，提升服務質量，形成學校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)指導，廣大同學積極參與的工作局面，促進學生充分就業(yè)，大幅度提高就業(yè)率。

(2)指導隊伍的專業(yè)化。從事這項工作的隊伍在結構上應體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結合的特色。就指導者個體而言，首先必須具備高度的責任心和使命感，要關心、愛護學生，甘做人梯，樂于奉獻。其次要具備過硬的業(yè)務素質，熟練掌握有關政策法規(guī)，具備合理的知識結構，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設計相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學判斷的能力。(3)職業(yè)測評的專業(yè)化。職業(yè)測評的專業(yè)化建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋，這就要求配備專業(yè)的人員和隊伍，對大學生進行職業(yè)心理測評；二是需要有科學的、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認知。因此，學校要積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，挑選和引進合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。

4．完善學生職業(yè)指導體系，提高就業(yè)服務水平

要將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實到大學生學習過程當中，高職院校應當為學生提供全方位地服務，具體有以下幾點：①加強學生職業(yè)實踐建設，使學生在實踐過程中有目的的構建與職業(yè)目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，在實踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。②加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設，對學生個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇進行個性化的咨詢指導。③加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程建設，構建一個完善的就業(yè)指導工作體系，使就業(yè)指導工作與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與學校的培養(yǎng)目標相結合，與市場的需求相結合。

5．資源共享，加快信息流動

一是加快網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)資源共享；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導數(shù)據(jù)庫，通過校園BBS網(wǎng)絡系統(tǒng)開展網(wǎng)上個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導、問卷調(diào)查、個案咨詢等；三是邀請企業(yè)界知名人士、成功校友、校內(nèi)外專家來校與學生交流，讓學生了解職業(yè)環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)、人才市場和人力資源需求狀況。

6．增加職業(yè)規(guī)劃投入，提供基礎保障設施

進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎設施保障主要集中在三個方面：經(jīng)費、場地、必要的硬件設備與軟件支持。經(jīng)費支出主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員的培訓、外出調(diào)研、設備購買、組織相關活動以及日常辦公等方面；場地需求主要指對學生進行心理咨詢需要咨詢室，對咨詢?nèi)藛T進行培訓需要培訓室，組織學生進行職業(yè)測試需要專門的工作室等；必要的硬件設備與軟件包括辦公設備，進行心理測量需要計算機、各種測量軟件、書籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展。

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第四篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

摘要：大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會突出的問題，加強對高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，是提高大學生素質，拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

關鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是一種開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是一種通過充分挖掘學生潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力、達到提高學生自我就業(yè)能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育，是一種培養(yǎng)具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，可以幫助大學生畢業(yè)后了解社會勞動力市場，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)心理準備及職業(yè)生涯規(guī)劃，可以通過自身的能力和潛質，充分的就業(yè)，進而能夠創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)其自身的價值和目標。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1、教育認識和觀念的落后。國家教育部門高度重視創(chuàng)業(yè)教育，上世紀90年代，在清華大學成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作，但是經(jīng)過十幾年的發(fā)展，各個高職院校對創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏深刻的認識和明確的目標。目前我國很多高職院校在教學形式、辦學理念和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)上仍然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法，缺乏統(tǒng)一的教育管理和教學規(guī)劃。很多高職院校教育工作者對創(chuàng)業(yè)教育的認識只是停留在表面的、膚淺的層面上，無法 1

正確深刻地理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其本質，甚至有的教師認為高職學生基礎底、素質差，能找個基本工作就可以了，根本不需要也不可能自主創(chuàng)業(yè)，更不可能成為企業(yè)家。因此，在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校必須擯棄和糾正傳統(tǒng)、落后的教育教學觀念，樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育思想，為實施創(chuàng)業(yè)教育提供理想環(huán)境條件。

2、缺乏優(yōu)秀的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性、技術性很強的教育，是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識，更要求教師要有豐富的社會經(jīng)驗和正確的職業(yè)觀念。但是，大多數(shù)教師專業(yè)面狹窄、知識陳舊、信息閉塞，完全不能適應創(chuàng)業(yè)教育的需要，甚至許多教師本身就缺乏創(chuàng)新意識、觀念落后、社會經(jīng)驗不足，對創(chuàng)業(yè)教育研究沒有興趣，使得創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上，教育效果不明顯。

3、教學形式和內(nèi)容的程式化。目前我國大多數(shù)的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的形式趨于形式化或程式化。一般高職院校的做法就是開設一門課程，諸如《創(chuàng)業(yè)教育》《就業(yè)指導》或《創(chuàng)業(yè)指導概論》等，教授課本上空洞的理論和不切合實際的案例，很難吸引學生的興趣，更談不上創(chuàng)業(yè)的沖動。另一面，許多高職院校重視對教學實訓基地的建設，由于條件和場地的限制，沒有適合學生創(chuàng)業(yè)訓練的實踐基地，忽視創(chuàng)業(yè)教育實訓基地的建設，使得創(chuàng)業(yè)教育大打折扣。很多高職院校沒有創(chuàng)業(yè)教育基地，使得整個教育教學活動的形式缺乏生動性、針對性和創(chuàng)新性，讓學生覺得創(chuàng)業(yè)脫離現(xiàn)實生活，有了一定的想法也不敢付諸行動。實踐出真知，學生只有在真實的教育環(huán)境中體驗到創(chuàng)業(yè)教

育的成功，才能激發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和活力，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意志、品質和能力。

三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

1、轉變教育觀念，提高思想認識。思想是行動的先導，要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，高職院校必須深刻認清高校教育體制改革的實質和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結合的“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機統(tǒng)一，改變原有的以就業(yè)指導為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對大學生進行就業(yè)指導的局限性，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，形成正確的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和共識。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就是要使學生將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。首先教師應該樹立現(xiàn)代教育觀念，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新方法，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情、點燃學生的創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。良好的創(chuàng)業(yè)意識是學生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識，具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎。因此高職院校應采取切實可行的措施，增強教師的創(chuàng)業(yè)意識、調(diào)整教師的創(chuàng)業(yè)心理、提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富和完善教師的創(chuàng)業(yè)知識，成為學生創(chuàng)業(yè)教育的領路人。

2、改革教學內(nèi)容，探索教學新模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育課程改革和設置要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色和本質，要緊緊圍繞學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)來完善課程設置。使學生發(fā)揮自己的潛能，由“被動”轉化為“主

動”，由“想學”轉化為“會學”。同時，還應形成一套與之相完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設一些以創(chuàng)業(yè)知識為主的選修課，要把一些有關創(chuàng)業(yè)的社會常識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理、公關和交往、法律和稅收等課程增加進去，從而促成學生對創(chuàng)業(yè)理論的了解。其次，在教學模式上，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式要有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識。創(chuàng)業(yè)教育可以采用理論聯(lián)系實際、邊學邊用的原則。案例教學法是哈佛大學MBA課程的主要教學方法，在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和方法。另外，教師可根據(jù)學生的專業(yè)特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創(chuàng)業(yè)方案設計，指導學生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，促進學生積極思考，訓練學生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。

3、營造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)文化對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用和功能。要通過校園文化建設營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，要大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神、提高學生對創(chuàng)業(yè)價值的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，克服學生 “等、靠、要”的依賴思想和無所作為的消極觀念。高職院校要通過黑板報、宣傳欄、櫥窗、廣播等陣地營造創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍，通過制度建設強化創(chuàng)業(yè)教育的政策導向和價值觀念；結合學風、校風、教風建設進行創(chuàng)業(yè)教

育，通過師生人際互動，拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境；通過積極引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過舉辦創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵學生積極參與，提高他們的創(chuàng)新力、競爭力和實踐能力?？傊?，通過一系列的校園活動，既使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，又幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。

4、探索實踐模式，實現(xiàn)機制創(chuàng)新。實踐教育是指通過真實和模擬公司的創(chuàng)辦與營運對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。主要目標是為學生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高職院?？梢圆扇「鞣N措施積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，探索符合高職院校學生實際的創(chuàng)業(yè)實踐方式，例如舉辦以“大學生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟文化藝術節(jié)、商業(yè)文化周、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生營銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等。在開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的過程中，有效地把創(chuàng)業(yè)實踐活動與課堂教學相結合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育機制，深化教育教學體制改革。

“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀現(xiàn)代人的第三本護照?！甭?lián)合國教科文衛(wèi)組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的大學生除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本護照——創(chuàng)業(yè)教育。江澤民同志曾在1999年8月的全國教育工作會議上指出，“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用”。高職院校要成為創(chuàng)業(yè)教育的搖籃，要引導和鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動，讓學生主動適應社會，學會生存，憑借自己的能力和意志，開拓出一片屬于自己的天空，實現(xiàn)自我生存的價值。

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第五篇：高職院校計算機教育創(chuàng)新研究

高職院校計算機教育創(chuàng)新研究

【內(nèi)容摘要】隨著當今科學技術的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸深入到各個行業(yè)的應用中。為了適應社會的發(fā)展潮流，高職院校開始探索進行高職計算機教育的改革。目前，高職院校計算機教育教學中普遍存在著一些問題，如何改進計算機的教育教學則成為了當下高職院校計算機教育改革的主要任務。本文將以目前高職院校計算機教學中存在的問題為出發(fā)點，對高職院校計算機教育的創(chuàng)新機制進行探討和研究。

【關鍵詞】高職院校；計算機；教育創(chuàng)新

1.當前高職院校計算機教育的現(xiàn)狀

1.1計算機專業(yè)的學生水平參差不齊

由于不同地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟條件等方面存在著一定的差異，導致高職學生在入學時的計算機水平在一開始就存在著差異。有些地區(qū)的學生在高中甚至初中時就已經(jīng)完成了Word、Excel、PowerPoint等計算機基礎內(nèi)容的學習，而有些地區(qū)的初中或高中由于資金的不足或者教育理念的不同等因素，致使這些學校根本就沒有開設計算機方面的課程，最后進入高校之后，學生之間計算機水平差異明顯，在一定程度上阻礙了高職院校計算機教育的創(chuàng)新改革，教師在教學中也難以找到能夠適應所有學生的有效教學方式。

1.2高職院校在計算機教學方面投入少

雖然現(xiàn)在科技信息技術發(fā)展地非常迅速，計算機在各行各業(yè)的作用也變得越來越高，但是一些高職院校并沒有對計算機的教育引起足夠的重視，只是開

通了計算機基礎知識的教學，學校的領導者缺乏長遠的目光，對于計算機教學的認識過于片面，在計算機的教學上并沒有投入太多的資金，導致教學設備短缺，還沒有為計算機課程開設足夠的課時，也沒有開設相應的任務教學，再加上近年來高職 教育的發(fā)展，招收的學生人數(shù)也在逐年增多，學生的數(shù)量與教學質量嚴重失衡，最后導致學生甚至連最基本的Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容都沒有掌握。

1.3計算機教學內(nèi)容與實際應用脫軌

為了適應如今計算機技術快速發(fā)展的現(xiàn)狀，許多高職院校紛紛盲目地開設計算機專業(yè)或對計算機專業(yè)進行擴招，但是在擴招的同時，高職院校并沒有在教學上進行改進，多數(shù)的高職院校只是將計算機基礎作為教學的重點，學生缺少具體的實踐任務，教學內(nèi)容已經(jīng)與實際應用脫軌。這樣就導致學生已經(jīng)對動手能力的鍛煉，不能適應工作中的需要和信息時代的發(fā)展。

另外，高職院校在對計算機教學所用的教材進行選擇時，只注重理論知識，同時，選擇的教材中的內(nèi)容又偏于簡單，使得學生難以掌握先進的、具有實踐意義的計算機技術。

1.4應試教育影響了計算機教學的效果

根據(jù)當前我國的教育現(xiàn)狀，應試教育仍然是我國的教育主體，學生的學習都以通過考試為目的，沒有考慮學生是否對學習的知識真正地掌握。這樣即使學生能夠通過考試，但是依然無法將所學的計算機應用技術運用到實踐中。

2.高職院校計算機教育創(chuàng)新方法

針對目前高職院校計算機教學中存在的問題，學校要加強計算機教學的創(chuàng)新改革，其中可以通過以下方式進行：

2.1調(diào)整計算機教學的知識結構

當今，計算機技術的發(fā)展速度非常快，學校中的計算機教材內(nèi)容的編寫滯后于先進技術的發(fā)展，學生單從計算機的教材中來獲取知識，只能學到基本的理論知識。所以學校要根據(jù)知識的更新，將計算機教學的知識結構調(diào)整為：基本的理論知識占全部內(nèi)容的20%，技能訓練和實踐操作知識占全部內(nèi)容的60%，與教材有關的先進知識占全部的20%。

同時，教師在計算機的課程中教授學生理論課程的同時，還要加強學生的上機操作，要使學生將理論知識與實踐操作課相結合。正常情況下教師可以將理論課與上機課的課時比例按1:1的比例進行安排，或者將上機課的課時增加更多。

2.2計算機教學精講多練

教師在計算機課程中要做到“精講”，就是盡量減少理論課時的授課，教師所講解的理論知識都應該是計算機知識的重點、難點，幫助學生掌握重點、難點知識結構的布局，增強學生對理論知識的理解能力，要幫助學生熟悉教材中的每一章節(jié)，將課本中的知識爛熟于心，努力發(fā)揮理論課堂的教學成效。

教師在計算機課程中還要做到“多練”，就是教師要為學生盡量提供更多的上機機會，上機實踐的內(nèi)容要與教學計劃、教學內(nèi)容互補，將上機課作為理論課的延伸和繼續(xù)，這樣有利于加強學生的動手能力和創(chuàng)造性的思維能力，同

時，教師還要根據(jù)學生在上機課中的表現(xiàn)來調(diào)整理論課中精講的內(nèi)容，幫助學生更好地掌握計算機技術。

2.3引進現(xiàn)代化教學方法

當今社會，多媒體教學、網(wǎng)絡教學已經(jīng)深入到了各個學校當中，計算機作為先進科學技術的典型，在教學過程中更要利用這些先進的教學手段。比如，教師在課前準備充分地教學軟件和教學課件，利用網(wǎng)絡建立互動教學等等，這些手段增加了課堂的趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于幫助學生更直觀地掌握教學中的內(nèi)容。

2.4改變現(xiàn)有的考試制度

創(chuàng)新教育就要建立配套的考試機制，計算機課程的考試不能僅僅局限于筆試，而應該從考核學生的創(chuàng)新能力和應用能力入手。比如，可以采用“模塊化，任務式”教學，每學完一個模塊就要對學生進行一次考核，讓學生根據(jù)做學到的知識獨立完成一項任務。初次之外，還可以為學生設立上機測試、課程綜合測試等靈活多變的考核方式，使學生的能力能夠在考試中真正地體現(xiàn)出來。

2.5為學生布置個性化的作業(yè)

教師要為學生布置個性化而又合理的作業(yè)，促進學生在愉快輕松的氛圍下學到更多的知識。這種方式可以讓學生將作業(yè)與所學的理論知識結合起來，同時還可以幫助學生掌握一些課堂以外的知識，將課堂上學到的內(nèi)容和技巧運用到實際的操作中，有利于教學效果的理想化。

結語：如今，一個畢業(yè)生計算機能力的強弱已經(jīng)逐漸成為了衡量其是否能夠勝任工作、是否能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展的重要指標之一。高職院校在進行計算機教育創(chuàng)新的過程中，不僅要加強計算機理論的教學，更要結合學生自身的特點，將計算機教學與社會發(fā)展的需要相結合，努力提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

【參考文獻】

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