第一篇：教師日記 有感 于春花

從大師的點(diǎn)滴生活中感悟教育 于春花

近日，我有幸拜讀了豐子愷先生著的《教師日記》，書中所記的是豐子愷先生的生活日記，但因是豐子愷先生教育生涯時(shí)期的生活日記，所以書中所記的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就與我產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)也留給了我很多的思考。

首先，教師的責(zé)任是教書育人，教育是教師的本職，這就要求教師要始終堅(jiān)持教育。

《教師日記》這本書是豐子愷先生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期寫的，那是個(gè)混亂的時(shí)代，到處充滿了戰(zhàn)火的硝煙，校園中并不安靜，也與當(dāng)時(shí)的社會一樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，城市隨時(shí)有可能失守，學(xué)校隨時(shí)都有可能消失，但豐子愷那一代人卻在為了教育繼續(xù)奮斗。豐子愷先生在十一月十八日的日記中曾寫到：“岳陽失守，長沙堅(jiān)壁清野，自動(dòng)毀滅全城，因此桂林師范又起遷校之議。”而且還有談?wù)摗叭f一桂林失守，要將學(xué)校改組為游擊隊(duì)，投筆舉槍，親手殺敵?！倍藭r(shí)的豐子愷先生卻極力反對這一做法，并表示為此感到惋惜。豐子愷先生認(rèn)為：“凡武力侵略，必不能持久。我們將來抗戰(zhàn)勝利、從新建國的時(shí)候，就好比吾人大病初愈，百體疲乏，需要多量的牛奶來營養(yǎng)調(diào)理，方能恢復(fù)健康。桂師便是一種牛奶，應(yīng)該把它好好地保藏起來，留給將來，不要在病中當(dāng)作白開水沖藥吃了”?？梢钥闯?，在豐子愷心中，沒有什么能比得上教育重要，教育才是興我中華的良藥。僅此一點(diǎn)，就為現(xiàn)在從事教育事業(yè)的我們樹立了榜樣，歷史上有些年代，社會上有些人，不尊重教師，不重視教育，殊不知教育才是天底下最光輝、最偉大的職業(yè)，所有的教師都應(yīng)該引以為自豪。

其次，備課要“備”學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)生角度考慮教學(xué)。現(xiàn)在教育進(jìn)步了，理論更豐富了，研究更深刻了，教育專家逐步地提出了一系列看似“新”的教學(xué)理念。其實(shí)這些理念并不是教育家“新發(fā)明”的東西，而是在眾多的教育教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出來的。所以，早期的教育者雖然沒提出系統(tǒng)的理論，其實(shí)他們一直也都在踐行這些理論。豐子愷先生的教育日記中，處處都閃現(xiàn)著現(xiàn)在所提倡的教育理念，我想，這也正是這本書之所以能引起教師共鳴的原因之一。

“一切以學(xué)生發(fā)展為本”是當(dāng)前課程改革中最根本也是最核心的問題，這要求我們，在教學(xué)中考慮最多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生。因?yàn)檎n堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，接受知識的也是學(xué)生，所以教師課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度考慮教學(xué)，這一點(diǎn)就在豐子愷先生的教學(xué)中得到了充分地體現(xiàn)。豐子愷先生是浙江人，他所說的是浙江口音的普通話，而桂林師范的學(xué)生是從廣西各縣來的人，他們各持一說。所以豐子愷先生考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)典禮上講話之前就先問：“你們都能懂么？倘有不懂的，請舉手。”而當(dāng)看見沒有人舉手時(shí)，豐子愷先生很高興，因?yàn)樨S子愷先生希望自己所說的話都能讓學(xué)生理解。在接下來的講課過程中，豐子愷先生先朗讀自己的文章，讓學(xué)生自己聽，通過多聽記牢他的口音，即使這樣，在講課過程中，豐子愷先生還經(jīng)常借助粉筆給學(xué)生講解。試想，有這樣的教師，學(xué)生還能學(xué)不好？

再次，教師能教給學(xué)生什么？

教師能教給學(xué)生什么，學(xué)生從教師身上學(xué)到的什么知識是終身受用的？這個(gè)問題人們一直在討論，但都沒有確切的答案。記得有篇文章中曾提到，一個(gè)人所學(xué)到的對自己人生幫助最大的知識往往是在幼兒園時(shí)學(xué)的。這其實(shí)并不是說其他時(shí)期所學(xué)的知識沒用，而是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識的同時(shí)收獲了什么？

豐子愷先生就特別注意這一點(diǎn)，他不主張學(xué)生學(xué)死知識，而注重學(xué)生真正能學(xué)到什么。比如豐子愷先生教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果。不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。他認(rèn)為，學(xué)生如果能用作畫一般的心來處理生活，對付人世，則生活美化，人世和平。豐子愷先生把這看作是藝術(shù)的最大效用。試問，現(xiàn)在的藝術(shù)教師，解此旨者，又有幾人？ 總之，教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，但豐子愷先生卻能在平凡中，堅(jiān)持了教育，并且把教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化成了文字記錄下來，文字中，沒有理論、沒有長篇大論、沒有高談闊論。在他看來，教育是理所當(dāng)然的事，所以，這些記錄也就顯得那么的淡雅、恬靜、實(shí)在。但這種堅(jiān)持，看似平凡，看似默默無聞、看似無結(jié)果，卻在若干年后為從事教育者所推崇、贊揚(yáng)與肯定。這一點(diǎn)，足以讓生活在富足年代的我們所欽佩。

第二篇：有感于教師寄語

有感于教師寄語

在每個(gè)學(xué)期末，班主任老師都要根據(jù)學(xué)生一學(xué)期來的總體表現(xiàn)在他（她）們的素質(zhì)報(bào)告冊上寫上幾句簡明扼要的語言，將它概括出來，這就是教師寄語。在我的素質(zhì)報(bào)告冊上，老師在對我本學(xué)期的評語中，先肯定了我的優(yōu)點(diǎn)，又指出了我的不足之處，并在最后寫了一句古語：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。這句話出自《增廣賢文》，它的大意是：學(xué)習(xí)就像逆水行舟一樣，如果不努力劃船前進(jìn)，就會被水沖著后退。

比如我，在1至4年級時(shí)，雖然老師不排名次，可我知道，我的名次一定在前三名，到五年級，我開始沾沾自喜起來，學(xué)習(xí)也不像從前那樣刻苦了，結(jié)果，期末成績一出來，我只考了第六名。

古人曾寫過一篇名叫《傷仲永》的文章，講的是一個(gè)名叫方仲永的孩子，從小就十分聰明，詩文也很好，可他放棄了努力，跟著父親到處炫耀，最終一無所成。

上述事例告訴我們，我們不能再自己小有所成時(shí)就驕傲自滿，固步自封，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加倍努力，爭取獲得更大的成就。否則就會被競爭激烈的社會所淘汰。

甘肅省張掖市甘州區(qū)勞勞動(dòng)街小學(xué)五年級：姚元元

第三篇：做幸福教師劉春花

做一名幸福的教師

——參加《“全國中小學(xué)班主任職業(yè)幸福生成與專業(yè)成長高級研修班”學(xué)習(xí)》心得體會

召陵區(qū)鄧襄一中 劉春花 在春意盎然的季節(jié)里，我有幸聆聽了全國優(yōu)秀班主任劉銀花、全國優(yōu)秀教師余國良、全國優(yōu)秀班主任王文英老師的報(bào)告。為期兩天的培訓(xùn)里，我們的腦海里收獲是滿滿的。劉銀花教授思維敏捷，激情飛揚(yáng)，對教師職業(yè)幸福感生成的獨(dú)到講解感染了會場的每一個(gè)人；余書記幽默而富含教育內(nèi)涵的生動(dòng)的故事至今回想在耳畔；王文英老師時(shí)而幽默，時(shí)而深情，時(shí)而高亢，她用一個(gè)個(gè)感人至深的案例介紹了自己管理班級的成功經(jīng)驗(yàn)。

什么是幸福？什么是教師的幸福？在每天忙碌的工作中，我們真的感到幸福了嗎？當(dāng)劉銀花教授向我們提到“幸?！边@個(gè)字眼時(shí)，我不禁想起了自己從教以來的生活。為了做好班主任工作，我成了一個(gè)名副其實(shí)的工作狂，每天早出晚歸，全身心的沉浸在工作中。家訪，備課，辦板報(bào)??每天從早忙到晚，累得自己焦頭爛額。于是，工作中多了些抱怨，教學(xué)中多了份疲倦，就連生活都沒有了熱情，整天就像一部機(jī)器，每天做著“復(fù)制”、“粘貼”的工作。哪里還有什么幸?？裳?。可是劉教授的一句話卻緊緊的扣住了我的心弦。她說：幸福，不在于你付出了以后，學(xué)生給你的回報(bào)有多少，而是你能從學(xué)生身上感受到多少。簡簡單單的一句話，卻讓我幡然醒悟。是啊，總是以愛為借口，對犯了錯(cuò)的孩子大聲訓(xùn)斥；總是以愛為理由，喋喋不休地要求學(xué)生必須這樣那樣??到頭來，孩子們產(chǎn)生了厭煩，自己也身心俱疲。這真的是愛嗎？愛，如此簡單。愛，就是多一絲微笑，少一點(diǎn)嚴(yán)厲；愛，就是多一些鼓勵(lì)，少一些批評；愛，就是陪他們一起靜看春夏秋冬，品四季心情。

我開始反思自己這二十多年來的教學(xué)行為，為什么有些孩子總是對自己敬而遠(yuǎn)之；為什么有些孩子總是對自己視而不見；為什么有些孩子總是在見到自己的第一時(shí)間就失去了笑臉；為什么??這其中的原因恐怕和自己一直以為的“愛”是分不開的。

余國良教授是個(gè)勤奮的人，每年閱讀量達(dá)80余本，所以學(xué)識淵博；是一個(gè)睿智的人，在中職學(xué)生管理工作中不斷創(chuàng)新，手段、形式多，根據(jù)時(shí)代、學(xué)生的不同情況不斷變換，產(chǎn)生了良好的效果；是個(gè)善于總結(jié)、歸納的人，把自己的工作經(jīng)驗(yàn)與思考進(jìn)行分析研究，通過經(jīng)典的案例故事分享給全國中職教育工作者，給在職教工作中迷惘的教師以無限的啟迪。

把學(xué)生當(dāng)戀人實(shí)際上就要對學(xué)生要有愛心，與把學(xué)生當(dāng)子女最大的區(qū)別是平等。只有學(xué)生有愛心，才能關(guān)心學(xué)生，只有平等與學(xué)生相處，而不是居高臨下的教導(dǎo)，教育才能在潛移默化的過程中起作用。

耐心是教師做好中學(xué)學(xué)生管理的基本職業(yè)能力，硬碰硬的粗暴管理方式，會惡化師生關(guān)系，只會適得其反。這一點(diǎn)，我深有體會。因此今后，不但自己在學(xué)生管理工作中，要拿出耐心，針對特定的對象采用慢教育的方式，而且要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，訓(xùn)練全校教師的耐心與慢教育能力。

王文英老師一人整整講了一天。如果說進(jìn)場乍見她時(shí)我們困惑于她時(shí)髦的衣著和打扮，那么會后我們更驚羨于她動(dòng)聽的歌聲、優(yōu)美的舞姿、超人的智慧、真誠坦然的心靈??

她熱愛生活，主張“活出精彩，活出自己”，正像她自己的話說就是：很詩

意、很個(gè)性、很陽光、很女人。她多才多藝：曾學(xué)過聲樂，獲得過市級大獎(jiǎng)賽美聲唱法三等獎(jiǎng)；學(xué)過鋼琴，已通過七級；學(xué)過舞蹈，曾在全國比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)過指揮，榮獲過省優(yōu)秀指揮稱號；她還學(xué)過體操、學(xué)過古箏、學(xué)過武術(shù)，學(xué)過美發(fā)，學(xué)過裁剪??她會十八般武藝，會七十二次變化，在我們看來她簡直就是神。

學(xué)習(xí)很短暫，她的招數(shù)我們也很難學(xué)到家，因?yàn)槲覀儾痪邆渌牟潘嚭椭腔?，但是，她讓我們懂得：做好班主任需要有一種克服困難的勇氣，需要一顆對待學(xué)生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要陽光！

聽了這次講座，讓我對自己的工作又重新有了認(rèn)識，讓我懂得，教師的職業(yè)是幸福的，因?yàn)樗屛页撕推渌袠I(yè)的人一樣享受生活、親情、友情的同時(shí)，還能享受到師生情，感受到學(xué)生帶給我的幸福。從今天起，我要改變自己的心態(tài)，做一名快樂，幸福的教師。

第四篇：教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)(李春花)

教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和指導(dǎo)下，在自身的努力下，不斷克服自己的弱點(diǎn)，擺正自己的位置。在教學(xué)上，在其它工作中，都有明顯的進(jìn)步。一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

本學(xué)期我自從擔(dān)任旅游專業(yè)課以來, 深感教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足, 我為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，抽出大量時(shí)間聽了老教師的很多節(jié)課，吸取他人長處為己所用。由于自己刻苦鉆研，在運(yùn)用中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。即使如此，我深感水平不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。從一開學(xué)，我就開始多方搜集材料,為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的復(fù)習(xí)資料。自己訂閱了數(shù)種報(bào)刊并經(jīng)常到閱覽室閱讀報(bào)刊, 增長知識,開闊視野和拓寬知識面。對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題決不放過,尤其是在學(xué)術(shù)方面,一絲不茍,精益求精,并且對待課程中自己不熟悉的地方，虛心向他人求教。

二、工作態(tài)度認(rèn)真, 對學(xué)生極端負(fù)責(zé)

在教學(xué)過程中, 能夠敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,并迅速找出解決問題的方面, 因勢利導(dǎo), 因材施教, 不循規(guī)蹈矩, 墨守成規(guī)。同時(shí), 注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展, 并在平時(shí)和考試中都嚴(yán)格要求學(xué)生, 有時(shí)達(dá)到了苛刻的程度, 學(xué)生一開始嘖有煩言, 盡管如此, 我并不因此而放松對她們的要求, 為了把后進(jìn)學(xué)生的成績提上去，苦心孤詣, 絞盡腦汁, 想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力。

三、對待上級指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。

任勞任怨, 體現(xiàn)了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù), 我總是不折不扣地完成, 并能虛心聽取他人的批評意見, 對自己的不足加以改進(jìn)。

開學(xué)初，積極參加教研活動(dòng)，在教研指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

四、今后的目標(biāo)

1.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2.利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：有感于教師罷課

有感于教師罷課

近日，內(nèi)江市威遠(yuǎn)中學(xué)隆昌二中教師自貢幾所高中大罷課，引起了社會的強(qiáng)烈關(guān)注。高中教師罷課,表面看是地方政府所承諾的績效工資一直沒有實(shí)施,而政府把以前教師們應(yīng)該有的崗位津貼全部扣發(fā)，高中老教師只能拿到一千多元,而年輕老師只有不到一千元的月收入，物價(jià)上漲而收入嚴(yán)重下降，但筆者認(rèn)為應(yīng)該有更深層的原因。

教師收入低所引起的負(fù)面效應(yīng)是全方位的：

首先，收入低往往使教師陷入雞毛蒜皮的生活瑣事中。收入太低，開源和節(jié)流都是老師日常需要考慮的問題，任何一項(xiàng)非日常的開支，都會成為老師生活中的難題，嚴(yán)重牽扯精力。另外，從全國范圍看，農(nóng)村中小學(xué)教師的住房問題始終沒有得到根本解決，沒有安居，難得樂業(yè)。更可怕的是，為數(shù)眾多的老師長期帶病工作，不是因?yàn)楣ぷ髅]時(shí)間，而是沒錢！第二，收入低已經(jīng)影響到教師的公眾形象。因?yàn)槭杖氲?，每一塊錢對老師來說都很重要，花錢時(shí)就顯得瀟灑不起來，這不但沒有得到公眾的同情，反而成為譏笑的對象。在人們的價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天，經(jīng)濟(jì)地位甚低的教師社會地位也隨之大幅降低，當(dāng)教師光榮已經(jīng)變成當(dāng)教師無能！

第三，收入低已經(jīng)使少部分教師師德水平下降。為了增加收入，亂收費(fèi)者有之，亂辦班者有之，索禮者有之，凡此種種。這部分教師的不良行為，被放大成了整個(gè)教師隊(duì)伍的不良行為，從而使教師在公眾心中的形象由可憐變?yōu)榭稍?，罵教師的聲音不絕于耳！

第四，收入低使教師的社會地位下降，師道不再尊嚴(yán)。目前的中小學(xué)在校生，主要是所謂的九零后的一代，受社會大環(huán)境的影響，在他們心目中，收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo)，因此，收入極低的教師無疑是沒有地位的，是無能的，是不值得信任的，是不必聽其教導(dǎo)的，甚至是可以隨意侮辱的，這給教育帶來的麻煩是無法估量的。

第五，收入低導(dǎo)致教師心理的不平衡，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺乏。教師工作是一項(xiàng)無法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業(yè)精神，這是任何培訓(xùn)和考核都無法觸及到的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位是如此之低的時(shí)候，很難想象他們還會有很高的敬業(yè)精神。

第六，收入低直接導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。教師不傻，一旦發(fā)現(xiàn)可以改變生活環(huán)境的機(jī)會，他們會不失時(shí)機(jī)的付諸實(shí)施。于是每年有大批的教師轉(zhuǎn)行了，實(shí)在不能轉(zhuǎn)行，農(nóng)村的教師想辦法調(diào)進(jìn)縣城，縣城的教師想辦法調(diào)到城市，或者干脆辭職去私立學(xué)校，于是，又有一批新的代課教師出現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，于是，教師隊(duì)伍的素質(zhì)就又下降了一塊!

第七，我們的地方政府不作為。地方官員總是在不出問題時(shí)歌舞升平，出了問題時(shí)不是思考怎么解決，而是想方設(shè)法壓制和遮掩，卻不知紙終究是包不住火的。今天聽說自貢市教育局局長和書記大人到幾所高中去了，不是去解決問題，而是威脅老師們?nèi)绻魈觳粡?fù)課，就讓老師下課。我想弱弱的問一句：“局長和書記大人：您的子民如果沒有活路了，您還能

坐穩(wěn)寶座嗎？至少法律上規(guī)定您還是人民的公仆吧，威脅和打壓是您對您的主人應(yīng)該有的態(tài)度嗎？?水能載舟，亦能覆舟?啊，我們都是共產(chǎn)黨員，我以一個(gè)共產(chǎn)黨員的身份問您：?您還是共產(chǎn)黨員嗎？?”。

綜上所述，教師待遇低確實(shí)是導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降的最主要原因！

其實(shí)，很多人都知道這個(gè)原因，但是，出于各種各樣的想法，他們不愿承認(rèn)或刻意回避，更不愿意從根本上解決，而是試圖通過其他手段來提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

神話教師是最常用的手法之一，典型說法是教師是人類靈魂的工程師！人們把教師神話后，就開始用神的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，以為這樣就可以使教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高了?？墒?，教師是人不是神，當(dāng)他們的生存出現(xiàn)問題的時(shí)候，他們會馬上放棄自己神的榮譽(yù)而去解決溫飽問題。這不能說教師的素質(zhì)低，這是人的基本需要！

忽視知識分子的權(quán)益是天朝的最大特色！本屆政府可以把巨款送給世界上頭號帝國主義花，可以把巨款捐給屢屢騷擾我朝的敵對國家，可以免除亞非拉窮國的大批債務(wù)，可以給貌合神離的盟國無償援助，可以花巨款蓋樓堂館所，大吃大喝，花天酒地，可以給辛苦的農(nóng)民生活困難的職工施舍一點(diǎn)憐憫，可以給上不起學(xué)的學(xué)生發(fā)放助學(xué)金，為什么就想不到給決定這個(gè)國家未來的前途的教師提高待遇呢？

不要再罵教師了，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降，教師的心里比誰都明白，比誰都著急！但責(zé)任不在他們。他們在目前這種環(huán)境下能留下來，已經(jīng)很不容易了。教師的清貧不是因?yàn)閼卸柙斐傻?，所以，對他們表現(xiàn)出的儉樸和精打細(xì)算，我們應(yīng)該表示尊重!合格的教師都是經(jīng)過十幾年的刻苦學(xué)習(xí)才走上現(xiàn)在的工作崗位的，盡管現(xiàn)在他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都不高，但他們不是普通勞動(dòng)者，他們是專業(yè)技術(shù)人員，我們應(yīng)該像尊重工程師一樣尊重他們！特別是那些從前是教師現(xiàn)在成了公務(wù)員的人，更不應(yīng)該因?yàn)榱私饨處煹纳鏍顟B(tài)而瞧不起他們，因?yàn)?，如果你是?yōu)秀的，那么，你的離開已經(jīng)造成了教育事業(yè)的損失；如果你不是優(yōu)秀的，你還有什么可說的呢？

教師呼吁漲工資，主觀上是為了他們自己，客觀上卻是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的根本辦法，因此，我們應(yīng)該大力支持！再不要把教師和農(nóng)民工人做比較了，那實(shí)際上是把教育工作和種地做工等同了。如果你真的認(rèn)為教育和種地做工等同，那就不要抱怨教育質(zhì)量下降了，因?yàn)榻處焸円呀?jīng)把等同于種地做工的工作完成了?？墒?，實(shí)際上我們對教師的要求是，除了要完成類似種地做工這樣的簡單工作外，他們還要塑造我們的孩子們的心靈和未來，而這恰恰是我們用眼睛看不見的那部分！

給現(xiàn)在低素質(zhì)的教師漲工資，是為了吸引高素質(zhì)的人來當(dāng)教師！

不公平，不重視，結(jié)果是不忠誠!

國將興，必尊師而重教，國將敗，必賤師而戲生