第一篇：心理學(xué)選擇題
小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及參考答案
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是()
A.觀察法實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn) C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)
2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()
A.客觀原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則
3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是()
A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納
4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()
A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化
5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()
A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度 C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法
6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是()
A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用 D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立
7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()
A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U性曲線關(guān)系
8.概念同化的典型方式是()
A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)
9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()
A.布魯納B.苛勒 C.奧蘇伯爾D.班杜拉
10.多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是()
A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu) C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)
11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()
A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢
12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()
A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移
13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()
A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想
14.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()
A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)
15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()
A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略
16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()
A.活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能
17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是()
A.杜威B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是()
A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍
19.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()
A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人 D.嚴(yán)格管理者
20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在()
A.注意集中能力B.注意穩(wěn)定能力 C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分配能力
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是()
A.連續(xù)性與順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性
2.概念的結(jié)構(gòu)包括()
A.概念名稱B.概念定義 C.概念應(yīng)用 D.概念特征E.概念實(shí)例
3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于()
A.元認(rèn)知策略 B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略E.復(fù)習(xí)策略
4.知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成()
A.審題B.聯(lián)想C.知識(shí)理解 D.課題類化E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有()
A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同C.對(duì)活動(dòng)的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題1—5 BBACC6—10 ADAAC
11—15 ADBBC16—20 DABBD
二、多項(xiàng)選擇題1 ABCD2 ABDE3 ABCDE4 ABCD5 BCDE
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分)
1．心理現(xiàn)象分為()。
A．心理過程與個(gè)性心理C．情感過程中與個(gè)性心理B．認(rèn)知過程與個(gè)性心理D．意志過程與個(gè)性心理
2．()年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。
A．1789B．1879C．1798D．1897
3．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()。
A．面向全體學(xué)生原則B．發(fā)展性原則C．尊重與理解學(xué)生原則D．尊重學(xué)生主體性原則
4．西方諺語曾言：你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。這說明在心理輔導(dǎo)中，我們要做到()。A．遵
循發(fā)展性原則B．尊重學(xué)生主體性原則C．尊重整體性發(fā)展原D．尊重因材施輔原則
5．學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是()。
A．學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B．團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以
預(yù)防輔導(dǎo)為主C．個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)
D．經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)
6．心理輔導(dǎo)的途徑有多種，下列陳述不正確的一項(xiàng)是()。
A．專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
B．心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)沒什么區(qū)別
C．心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來實(shí)施
D．個(gè)別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則
7．中學(xué)生將愛情的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向以求知、體育活動(dòng)、音樂美術(shù)等形式抒發(fā)感情，使原有的動(dòng)機(jī)沖突得以宣泄，這是()的表現(xiàn)。
A．理智的壓抑B．幽默C．合理的宣D．升華
8．健康的概念是指()。A．身體健康B．生理，丘殘疾C．心理健康D．身心健康
9．認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是()提出的。A．布盧姆B．加涅C．奧蘇伯爾D．奧斯本
10．進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是()。
A．社會(huì)心理學(xué)B．生理心理學(xué)C．應(yīng)用心理學(xué)D．普通心理學(xué)
11．()被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。
A．馮特B．洛克C．笛卡兒D．繆勒
12．心理學(xué)的第三大勢(shì)力是指()。A．精神分析B．行為主義C．認(rèn)知D．人本主義
13．先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．個(gè)別化學(xué)習(xí)D．掌握學(xué)習(xí)
14.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是()。
A.合作學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．情境學(xué)習(xí)D．指導(dǎo)學(xué)習(xí)
15.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是()。
A.意義學(xué)習(xí)B．機(jī)械學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．掌握學(xué)習(xí)
16．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。
A.水平遷移B．垂直遷移C．負(fù)遷移D．逆向遷移
17.小紅在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜??”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()。
A.言語信息B．態(tài)度C．動(dòng)作技能D．智慧技能
18．投射法測(cè)量了人格()層面的內(nèi)容。A.意識(shí)B．無意識(shí)C．客觀D．自然
19．在()里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。
A．可控制的意識(shí)狀態(tài)B．白日夢(mèng)狀態(tài)C．自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)D．睡眠狀態(tài)
20．在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)()。
A．較高B．中等C．較低D．不變
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題1—5 ABCBD6—10 BDDBC
11—15 ADABD16—20 AABAC
第二篇：選擇題大綜合心理學(xué)
選擇題集錦(每題1分, 共100分)1．人的心理是：（D）
A.人腦的功能 B.人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映
C.是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生起來的 D.以上都是 E.以上都不是 2．認(rèn)知過程包括：（C）
A.感覺、記憶、思維、想象、意志 B.知覺、記憶、注意、興趣、思維 C.感覺、知覺、記憶、想象、思維 D.感覺、知覺、記憶、思維、注意 E．感覺、知覺、記憶、情緒、思維
3．關(guān)于“疾病”生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的觀點(diǎn)為：（E）Ａ、認(rèn)為身體疾病必定有其特殊的生物學(xué)原因 Ｂ、認(rèn)為沒有軀體疾病就等于健康
Ｃ、認(rèn)為疾病是在生物和心理因素作用下形成的，與社會(huì)環(huán)境無關(guān) Ｄ、認(rèn)為引起疾病的最主要的因素是心理因素 Ｅ、認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)的對(duì)象是病人而不僅僅是疾病
4． 有關(guān)馬斯洛五個(gè)需要層次由低到高的順序，以下哪項(xiàng)正確：（A）A、生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要 B、生理需要、愛和歸屬需要、安全需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要 C、生理需要、安全需要、尊重需要、愛和歸屬需要和自我實(shí)現(xiàn)需要 D、生理需要、尊重需要、愛和歸屬需要、安全需要和自我實(shí)現(xiàn)需要 E、生理需要、尊重需要、安全需要、愛和歸屬需要和自我實(shí)現(xiàn)需要 5.以下哪項(xiàng)是影響個(gè)性發(fā)展的充分必要因素：（E）
Ａ、遺傳因素 Ｂ、環(huán)境因素 Ｃ、實(shí)踐因素 Ｄ、自我教育 Ｅ、以上都是
6.以下哪項(xiàng)是心理活動(dòng)對(duì)事物的指向和集中：（C）A、思維 B、想象 C、注意 D、記憶 E、感知
7.比較微弱又比較持久的情緒狀態(tài)指的是：（D）
A、心情 B、心境 C、應(yīng)激 D、激情 E、以上都不對(duì) 8.大腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并形成新形象的心理過程稱為：（B）A、再現(xiàn) B、想象 C、思維 D、創(chuàng)造 E、以上都不是 9.關(guān)于思維的主要心智操作過程，以下哪項(xiàng)正確：（A）
Ａ、分析、綜合、比較、分類、抽象和概括 Ｂ、感覺、知覺、記憶、分析和綜合 Ｃ、知覺、記憶、比較、分析和綜合 Ｄ、記憶、分析、比較、概括和綜合
Ｅ、感覺、記憶、比較、分析和概括
10.小張性格聰明、好動(dòng)、熱情、反應(yīng)敏捷。但是常常缺乏耐心和毅力。這種氣質(zhì)屬于：（B）
A、粘液質(zhì) B、多血質(zhì) C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì) E、以上都不是 11.一病人車禍昏迷蘇醒后，將車禍前的事情經(jīng)過全部忘記了，這種遺忘稱為：（B）
Ａ、一過性遺忘 B、逆行性遺忘 C、順行性遺忘 D、全面性遺忘 E、選擇性遺忘
12.洛夏墨跡測(cè)驗(yàn)是何種類型的人格測(cè)驗(yàn)（D）Ａ、描述性 Ｂ、計(jì)量性 Ｃ、問卷性 Ｄ、投射性 Ｅ、結(jié)構(gòu)性
13．一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)或量表的可靠程度稱為：（C）
Ａ、效度 Ｂ、靈敏度 Ｃ、信度 Ｄ、精確度 Ｅ、標(biāo)準(zhǔn)度 14．Ｔerman提出的智商（ＩＱ）公式是：（B）
Ａ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）×１００ Ｂ、ＩＱ＝（ＭＡ／ＣＡ）×１００ Ｃ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）×１００％ D、ＩＱ＝（ＭＡ／ＣＡ）×１00％ Ｅ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）／１００
15、IQ=100+15（X-m）/SD中，SD表示：（D）
A、該年齡組平均分?jǐn)?shù) B、受試者實(shí)測(cè)分 C、該年齡組人數(shù) D、該年齡組得分標(biāo)準(zhǔn)差 E、總體標(biāo)準(zhǔn)差 16．卡特爾人格因素測(cè)驗(yàn)將人格根源特質(zhì)分為多少種：（C）A、8種 B、12種 C、16種 D、18種 E、20種 17.對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備條件而言，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（E）A、效度 B、信度 C、常模、固定測(cè)試條件 D、統(tǒng)一的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)
E、隨機(jī)使用的指導(dǎo)語
18.用于評(píng)估個(gè)體人格特征最常用的方法是：（C）A、觀察法 B、晤談法 C、問卷法 D、行為評(píng)定
E、以上都不是
19.不能用于團(tuán)體測(cè)試的人格測(cè)驗(yàn)是：（A）
A、洛夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、艾森克人格問卷 C、卡特爾人格因素問卷
D、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表
E、以上都不能
20.評(píng)估冠心病病人的行為特征可適用的量表是：（B）
A、卡特爾人格因素問卷 B、A型行為問卷 C、艾森克人格問卷 D、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表
E、洛夏墨跡測(cè)驗(yàn)
21.有關(guān)明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表的敘述,下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（B）A、常用10個(gè)臨床量表 B、主要用于正常心理評(píng)估 C、精神分裂癥量表(S)≧70表示可能存在幻覺妄想 D、神經(jīng)癥病人往往是Hs、D、Hy、Pt分高
E、常用4個(gè)效度量表、22．病人王某個(gè)性特征表現(xiàn)為愛社交，廣交朋友，渴望刺激，喜歡冒險(xiǎn)，行動(dòng)常受沖動(dòng)影響，反應(yīng)快，樂觀，好談笑，情緒傾向失控，作事欠踏實(shí)。若醫(yī)生要這位病人填寫艾森克人格問卷，其結(jié)果可能性最大的是：（C）
A、P分高 B、L分低 C、E分高 D、N分低 E、H分高 23．日常麻煩帶來的苦惱被稱為所構(gòu)成的應(yīng)激：（A）
A、日常困擾 B、擔(dān)憂 C、沉默 D、焦慮 E、痛苦 24．若一年內(nèi)LCU得分在300以上，則預(yù)示第二年：（C）A、平安 B、患病的概率為50% C、患病的概率為80% D、患病的概率為100% E、患病的概率為30% 25．某女士身患乳腺癌，急于手術(shù)治療，但在術(shù)前，考慮到手術(shù)的可能會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)，焦慮不安，猶豫不決，對(duì)手術(shù)感到十分恐懼，甚至想提出終止手術(shù)。該女士的這種動(dòng)機(jī)沖突類型屬于：（C）
Ａ、雙趨沖突 Ｂ、雙避沖突 Ｃ、趨避沖突 Ｄ、多重趨避沖突 Ｅ、以上都不是
26、中年技術(shù)員李某在一家企業(yè)工作，工作環(huán)境溫度較高，噪音較大，工作負(fù)荷也很大，班組的人際關(guān)系復(fù)雜，因得不到上司的賞識(shí)，遲遲沒能晉升，給他的心身健康帶來很大壓力。他所面對(duì)的應(yīng)激源是：（B）
Ａ、日常生活應(yīng)激源 Ｂ、職業(yè)性應(yīng)激 Ｃ、環(huán)境應(yīng)激源 Ｄ、內(nèi)源性應(yīng)激源 Ｅ、溝通性應(yīng)激源
27.下面是若干心理治療能夠取得療效的共同因素，但需除外的是：(D)A、強(qiáng)烈信任、相互依賴的醫(yī)患關(guān)系
B、治療者在詳細(xì)了解病人及病情的基礎(chǔ)上，通過解釋，促進(jìn)病人的理解和內(nèi)省 C、使病人獲得體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增加他們的希望和信心 D、患者絕對(duì)遵醫(yī)囑行事 E.患者具有求治的動(dòng)機(jī)
28、讓患者按照事先設(shè)計(jì)的恐怖事物等級(jí)表逐漸地進(jìn)行想象暴露與實(shí)景暴露，此治療方法稱為：（B）
A、脫敏法院 B、系統(tǒng)脫敏法 C、非系統(tǒng)脫敏法 D、放松療法院 E、想象療法
29．有位病人在與別人發(fā)生口角后突然出現(xiàn)嚴(yán)重的胸悶、呼吸困難。他被送到醫(yī)院急診室，醫(yī)生經(jīng)檢查沒有發(fā)現(xiàn)任何器質(zhì)性病變。最后決定給病人靜脈推了一針生理鹽水，并向病人說明此藥對(duì)緩解其癥狀有幫助。病人沒注意用的是何種藥，在接受治療的同時(shí)，也很自然地接受了醫(yī)生的解釋。結(jié)果癥狀果然很快消失了。醫(yī)生所用的治療是：（B）
A、對(duì)癥治療 B、暗示治療 C、鼓勵(lì)治療 D、疏泄治療 E、引導(dǎo)治療
30.關(guān)于開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的目的，以下哪項(xiàng)最正確(E)A、掌握一些心理評(píng)估的方法性 B、掌握一些心理治療的方法 C、掌握一些心理咨詢的方法 D、掌握一些自我調(diào)適的方法 E、以上都是
31.生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式關(guān)于“人”的新理念以下哪項(xiàng)最正確：（E）A、人具有雙重性 B、人具有完整性 C、人具有能動(dòng)性 D、人具有社會(huì)性 E、以上都是
32.斯金納進(jìn)行的動(dòng)物行為實(shí)驗(yàn)研究稱為：（D）
Ａ、杠桿動(dòng)作研究 Ｂ、經(jīng)典條件反射 Ｃ、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰研究 Ｄ、操作條件反射 Ｅ、以上都是
33.從進(jìn)化的歷程看，生物體發(fā)生心理現(xiàn)象的標(biāo)志是：（C）
Ａ、能夠接受外界刺激 B、對(duì)外界反映具有了感應(yīng)性
C、能對(duì)具有生物學(xué)意義的信號(hào)作反應(yīng) D、一切有生命的物質(zhì)都具有心理現(xiàn)象 E、以上都不對(duì)
34.“入蘭芝之室，久而不聞其香”是由于嗅覺的感受性：（C）
B、提高了 B、降低了 C、適應(yīng)了 D、遲鈍了 E、以上都不對(duì)
35.短時(shí)記憶的時(shí)間是：（C）
B、0.25-2秒 B、2-5秒 C、1 分鐘以內(nèi) D、1 分鐘以外 E、以上都不是
36.一聲霹靂、一道閃電，這些強(qiáng)烈的刺激能立刻引起：（E）Ａ、有意注意 Ｂ、注意分配 Ｃ、注意起伏 Ｄ、注意分散 Ｅ、無意注意
37.與強(qiáng)而不平衡的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是：（D）A、粘液質(zhì) B、多血質(zhì) C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì) E、以上都不是
38.小李雖會(huì)游泳，但已八年沒游過。最近卻在緊急情況下，從湖中成功地救起一名落水兒童，從記憶的內(nèi)容分類看，小李在水中的行為屬于：（C）
Ａ、形象記憶 B、情緒記憶 C、動(dòng)作記憶 D、感覺記憶 E、以上都不是
39.在科學(xué)研究中，因有了新發(fā)現(xiàn)，獲得新進(jìn)展而興奮、陶醉，此種心理現(xiàn)象屬于：（A）
Ａ、理智感 Ｂ、美感 Ｃ、道德感 Ｄ、優(yōu)越感 Ｅ、挫折感
40．不屬于癥狀評(píng)定量表的一項(xiàng)是：（B）
Ａ、SCL-90 Ｂ、MMPI Ｃ、SDS Ｄ、SAS Ｅ、SDS和SAS 41．A型行為類型評(píng)定量表屬于：（A）Ａ、自評(píng)量表 Ｂ、他評(píng)量表 Ｃ、投射量表 D、操作量表 Ｅ、以上都不是
42．艾森克人格問卷的四個(gè)分量表是：（A）A、P、E、N、L B、K、L、Q、F C、N、F、P、E D、K、E、L、N E、以上都不是 43．SDS評(píng)估以下什么內(nèi)容：（B）
B、生活事件 B、抑郁癥狀 C、心理癥狀
D、焦慮癥狀 E、痛苦
44．某病人易焦慮抑郁、過分敏感，遇挫折有較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。若要他填寫艾森克人格問卷，其可能性最大的結(jié)果是：（C）
A、E分低 B、L分低 C、N分高 D、P 分高 E、E和P 分高
45．心理防御機(jī)制是以下哪種理論的重要組成部分：（B）
Ａ、行為學(xué)習(xí)理論 Ｂ、精神分析理論 Ｃ、認(rèn)知理論 Ｄ、人本主義理論 Ｅ、以上都不是
46.應(yīng)對(duì)是個(gè)體對(duì)生活事件及其所導(dǎo)致的心身緊張狀態(tài)作出的：（B）Ａ、情緒調(diào)節(jié) Ｂ、認(rèn)識(shí)和行為努力 Ｃ、潛意識(shí)中的防御 Ｄ、求助活動(dòng) Ｅ、認(rèn)識(shí)活動(dòng)
47.“人們?cè)缒杲?jīng)驗(yàn)形成的‘功能失調(diào)性認(rèn)知假設(shè)或圖式’決定著人們對(duì)事物的評(píng)價(jià)，成為支配人們行為的規(guī)則，而不為人們所察覺。一旦被某種社會(huì)生活事件所激活，腦中就會(huì)涌現(xiàn)出許多功能失調(diào)性‘負(fù)性自動(dòng)想法’，由此構(gòu)成了情緒和行為障礙?！币陨霞僭O(shè)是哪種心理治療的理論：(B)A、羅杰斯的“患者中心療法” B、貝克的認(rèn)知療法 C、艾利斯的合理情緒療法 D、弗洛伊德的精神分析療法 E、艾里克森的療法
48.精神分析治療中，病人把醫(yī)生當(dāng)成怨恨等情緒發(fā)泄的對(duì)象，這是：（C）A、發(fā)泄 B、自由聯(lián)想 C、負(fù)移情 D、精神病態(tài) E、抗拒 49．合理情緒療法的ABCDE 理論中的B是指：（C）
B.事情的情緒后果 B、療效 C、個(gè)體的信念系統(tǒng) D、繼續(xù)治療 E、刺激性事件
50.與現(xiàn)代社會(huì)死亡譜中前四位的疾病有關(guān)的因素是：（B）Ａ、生物學(xué)因素 Ｂ、生活方式 Ｃ、環(huán)境因素 Ｄ、以上都是 Ｅ、以上都不是
51.大多數(shù)終末期病人最早的心理反應(yīng)是：(A)A、否認(rèn) B、抑郁 C、憤怒 D、恐懼 E、焦慮
52.皚皚白雪在晚霞的映照下，呈現(xiàn)出一片紅色，但是我們對(duì)雪地的知覺仍然是白的。
這是因?yàn)槿说闹X具有：（E）
A.理解性
Ｂ.對(duì)比性 Ｃ.整體性
Ｄ.組織性 Ｅ.恒常性
53.先吃糖，后吃西瓜，會(huì)感到西瓜不甜。這是因?yàn)楦杏X相互作用產(chǎn)生的：（A）A.對(duì)比性 B.感受性 C.適應(yīng)性 D.發(fā)展性 E.選擇性
54.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”是對(duì)下列哪種心理現(xiàn)象的絕妙寫照：（B）
A.心情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情 E.以上都不對(duì)
55.讀了柳宗元的《江雪》，頭腦中所呈現(xiàn)的“寒江獨(dú)釣圖”屬于下列哪種心理現(xiàn)象：（B）
A.再現(xiàn) B、想象 C、思維 D、創(chuàng)造 E、以上都不是 56.不屬于心理應(yīng)激性刺激的是：（A）
Ａ、吸煙 B、職務(wù)提升過快 C、工作負(fù)擔(dān)過重 D、工作職責(zé)不清 E、工作環(huán)境不熟悉
57.《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉情感脆弱、多愁善感，觀察事物細(xì)致入微，情緒體驗(yàn)深刻持久。她屬于下列哪種氣質(zhì)：（C）
B、粘液質(zhì) B、多血質(zhì) C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì) E、以上都不是
58.癌癥病人聽到癌癥的診斷后，出現(xiàn)心理反應(yīng)的順序是：(A)A、休克恐懼期，否認(rèn)懷疑期，憤怒沮喪期，接受適應(yīng)期 B、否認(rèn)懷疑期，休克恐懼期，憤怒沮喪期，接受適應(yīng)期 C、休克恐懼期，否認(rèn)懷疑期，接受適應(yīng)期，憤怒沮喪期 D、否認(rèn)懷疑期，休克恐懼期，接受適應(yīng)期，憤怒沮喪期 Ｅ、以上都不對(duì)
59.手術(shù)時(shí)突然停電，這時(shí)病人最強(qiáng)烈的需要是：（C）Ａ、生理需要 Ｂ、愛和歸屬需要 Ｃ、安全需要 Ｄ、尊重需要 Ｅ、自我實(shí)現(xiàn)需要 60．病人最常見的情緒反應(yīng)是：（C）
Ａ、抑郁 Ｂ、憤怒 Ｃ、焦慮和恐懼 Ｄ、敵意 Ｅ、自憐 61．下列哪項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果提示右半球功能障礙：（B）
Ａ、言語困難 Ｂ、操作智商顯著低于言語智商 Ｃ、言語記憶成績(jī)特別低落 D、右側(cè)軀體存在感知覺異常
Ｅ、語言知覺能力低
62．SAS評(píng)估以下什么內(nèi)容：（D）
A、生活事件 B、心理癥狀 C、抑郁癥狀 D、焦慮癥狀 E、躁狂癥狀
63．在GAS模式的發(fā)展中，根據(jù)應(yīng)激源的強(qiáng)弱程度，由自主神經(jīng)系統(tǒng)主導(dǎo)，作機(jī)體內(nèi)的能量動(dòng)員的階段為:(D)A、耗竭期 B、穩(wěn)定期 C、抵抗期 D、警戒期 E、激發(fā)期 64．對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知評(píng)價(jià)受以下因素的影響：（E）
A、人格特征 B、受教育水平C、生活經(jīng)歷 D、應(yīng)對(duì)能力 E、以上都是 65．病人思維活動(dòng)的主要變化有：（E）
Ａ、判斷力下降，依賴性提高 Ｂ、邏輯性下降，依賴性提高 Ｃ、思維速度下降，獨(dú)立性提高 Ｄ、判斷力下降，獨(dú)立性提高 Ｅ、以上都不是
66.抑郁狀態(tài)下的自我意識(shí)特點(diǎn)為：（A）
Ａ、自我評(píng)價(jià)下降，自信心喪失，自卑 Ｂ、自我評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，自信，自尊
Ｃ、自我認(rèn)識(shí)客觀，自信心強(qiáng)，自尊 Ｄ、自我認(rèn)識(shí)夸大，過分自信，自傲慢 Ｅ、以上都不是
67.手術(shù)病人術(shù)前最常見的情緒反應(yīng)是：(C)A、抑郁 B、過度依賴 C、焦慮 D、敵意 E、憤怒 68.病人的意志行為特點(diǎn)是：（B）A、主動(dòng)性增強(qiáng)，自控力下降，堅(jiān)韌性下降 B、主動(dòng)性降低，自控力下降，堅(jiān)韌性下降 C、依從性增強(qiáng)，自控力提高，堅(jiān)韌性提高
D、依從性降低，自控力提高，堅(jiān)韌性提高 E、以上都不是 69．主要適用于慢性病患者的醫(yī)患關(guān)系模式是：（C）
B、主動(dòng)—被動(dòng)型 B、指導(dǎo)—合作型 C、共同參與型 D、命令—服從型 E、關(guān)心—依賴型 70.應(yīng)激的心理反應(yīng)不包括：（B）
A.認(rèn)識(shí)反應(yīng) B.GAS C.情緒反應(yīng) B.D.行為反應(yīng) E.自我防御
71.杞人憂天故事中的杞人面對(duì)的應(yīng)激原屬于：（C）
C、軀體應(yīng)激原 B、文化應(yīng)激原 C、心理應(yīng)激原 D、社會(huì)應(yīng)激原 E、溝通應(yīng)激原 72.最不容易適應(yīng)的感覺是：（C）
C、視覺.嗅覺 B、嗅覺.冷溫覺 C、聽覺.痛覺 D、聽覺.觸覺 E、視覺.痛覺
73.怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇??的情緒狀態(tài)是：（B）Ａ、心境 Ｂ、激情 Ｃ、應(yīng)激 Ｄ、表情 Ｅ、主觀體驗(yàn)
74.兩個(gè)同時(shí)出生的孩子后來同時(shí)都成了專家。但一個(gè)成了文學(xué)家，一個(gè)成了數(shù)學(xué)家。他們的能力判別是：（B）
A、能力水平差異 B、能力類型差異 C、能力表現(xiàn)早晚差異 D、能力的量差 E、能力強(qiáng)弱差異
75.饑餓的小白鼠經(jīng)過嘗試錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)了壓杠桿。這種學(xué)習(xí)機(jī)制屬于：（B）
Ａ、經(jīng)典條件反射 B、操作條件反射 C、社會(huì)學(xué)習(xí)D、認(rèn)知行為學(xué)習(xí)E、以上都是
76.青少年追星現(xiàn)象屬于防御機(jī)制中何種作用：（C）Ａ、否認(rèn) Ｂ、轉(zhuǎn)移 Ｃ、仿同 Ｄ、幻想 Ｅ投射 77．引起順行遺忘的疾病經(jīng)常是：（E）
Ａ、慢性酒精中毒 Ｂ、老年性腦功能衰退 Ｃ、腦震蕩 Ｄ、電擊 Ｅ、A和B 78．預(yù)測(cè)來年健康的重大變化應(yīng)測(cè)：（A）
Ａ、生活事件 B、環(huán)境應(yīng)激原 Ｃ、日常困擾 D、工作應(yīng)激原 Ｅ、以上都是
79．化驗(yàn)檢查血細(xì)胞時(shí)，把涂片染上某種顏色，突顯出血細(xì)胞，以便在顯微鏡下觀察，這是利用了感覺的何種特性：（C）
A、適應(yīng)性 B、感覺后象 C、對(duì)比性 D、敏感性 E、聯(lián)覺 80．前有懸崖，后有追兵所引起的動(dòng)機(jī)沖突是：（B）
C、趨避沖突 B、雙避沖突 C、雙趨沖突 D、以上都是 E、以上都不是
81．膽汁質(zhì)的表現(xiàn)特征不包括：（A）
A、拘謹(jǐn) B、果斷 C、易沖動(dòng) D、情緒不穩(wěn)定 E、愛打抱不平82．一位80歲的老人剛才還在對(duì)孩童時(shí)代的事津津樂道?，F(xiàn)在卻到處找自己拿在手里的老花鏡。這種記憶現(xiàn)象稱為：（A）
Ａ、近事遺忘 Ｂ、逆行遺忘 Ｃ、瞬時(shí)遺忘 Ｄ、短時(shí)遺忘 Ｅ、長(zhǎng)時(shí)遺忘 83．屬于特殊能力的是：（E）
Ａ、觀察力 Ｂ、記憶力 Ｃ、想象力 Ｄ、思維力 Ｅ、色彩鑒別力 84．一朝被蛇咬,十年怕井繩屬于哪種學(xué)習(xí)機(jī)制：（B）
Ａ、聯(lián)想 Ｂ、泛化 Ｃ、消退 Ｄ、懲罰 Ｅ、以上都是 85．經(jīng)過醫(yī)生一番解釋,病人癥狀很快消失.此種治療技術(shù)是：（B）Ａ、對(duì)癥治療 Ｂ、暗示治療 Ｃ、鼓勵(lì)治療 Ｄ、疏泄治療Ｅ、引導(dǎo)治療 86．人格的核心是：（B）
Ａ、能力 Ｂ、性格 Ｃ、智力 Ｄ、氣質(zhì) Ｅ、需要 87．支持療法的方法不包括：（E）
A、詢問 B、檢查 C、傾聽 D、疏泄 E、移情 88．對(duì)于癌癥病人心理問題的干預(yù)涉及：(E)A.首要一點(diǎn)是關(guān)于要不要告訴癌癥診斷 B.及時(shí)糾正患者對(duì)癌癥的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) C.情緒問題處理
D.癌癥的診斷明確后，如何向病人家屬及病人告知病情 E.以上都是
89.醫(yī)學(xué)心理咨詢時(shí)，心理量表評(píng)價(jià)的目的主要是(A)A.讓來訪者明確自己的心理問題 B.幫助咨詢?nèi)藛T了解來訪者的心理問題
C.可省去心理檢查過程 D.可省去軀體檢查過程 E.作為一種形式表示醫(yī)生對(duì)來訪者的關(guān)注
90.醫(yī)學(xué)心理咨詢中幫助來訪者的主要的方法的是(B)A.指導(dǎo)來訪者如何按家屬要求去改變行為
B.傾聽、解釋，支持，短程心理治療，必要時(shí)可以使用藥物治療 C.精神分析治療 D.藥物治療 E.批評(píng)來訪者不良行為
91．以下哪項(xiàng)不屬于醫(yī)學(xué)心理咨詢應(yīng)遵循的原則(D)．．．A.耐心傾聽 B.嚴(yán)守秘密 C.解決問題 D.先入為主 E.理解尊重 92.行為治療的目的是：（B）
A、糾正不適應(yīng)的認(rèn)知模式 B、改變不適應(yīng)的行為模式
C、重現(xiàn)童年期的心理沖突 D、發(fā)揮個(gè)人的潛能 E、以上都不是
93.下列心理治療不屬于行為治療的是：（C）
Ａ、厭惡療法 B、滿灌療法 C、暗示療法 D、參與示范療 E、代幣制操作療法
94.認(rèn)知療法的主要特點(diǎn)是：（B）
A、強(qiáng)調(diào)人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向 B、認(rèn)為心理痛苦是認(rèn)知障礙的結(jié)果 C、強(qiáng)調(diào)應(yīng)激事件的關(guān)鍵作用 D、運(yùn)用學(xué)習(xí)理論 E、以上都不是 95．認(rèn)知療法重視的是：（D）
A、個(gè)體適應(yīng)不良的行為 B、個(gè)體潛意識(shí) C、個(gè)體童年的創(chuàng)傷經(jīng)歷 D、個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的評(píng)價(jià) E、以上都不是
96．個(gè)體對(duì)生活的看法是：要么全錯(cuò)，要么全對(duì),屬于認(rèn)知錯(cuò)誤的（D）
A、任意推斷 B、過度引申 C、夸大或縮小 D、絕對(duì)思維 E、選擇性概括 97．下列不屬于認(rèn)知基本技術(shù)的一項(xiàng)是：（B）A、治療師指導(dǎo)患者識(shí)別自動(dòng)負(fù)性想法 B、治療師代替患者識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤 C、治療師與患者一起設(shè)計(jì)真實(shí)性檢驗(yàn) D、治療師鼓勵(lì)患者自我檢測(cè)焦慮水平E、治療師針對(duì)負(fù)性想法盤詰患者 98、來訪者中心療法不主張：（B）
A、發(fā)展來訪者主觀能動(dòng)性 B、對(duì)來訪者明確診斷 C、促進(jìn)來訪者成長(zhǎng) D、醫(yī)生與來訪者是平等角色 E、以上都不主張
99．羅杰斯認(rèn)為心理障礙的產(chǎn)生是由于：（A）A、個(gè)體成長(zhǎng)受阻抑所致 B、潛意識(shí)沖突所致 C、不良的行為學(xué)習(xí)所致 D、錯(cuò)誤的認(rèn)知評(píng)價(jià)所致 E、動(dòng)機(jī)太強(qiáng)所致
100.支持療法的理論基礎(chǔ)中不包括：（E）
A、認(rèn)知調(diào)整 B、善用資源 C、提高應(yīng)對(duì)能力 D、鼓勵(lì)、保證
E、挖掘幼年體驗(yàn)
第三篇：教育學(xué)、心理學(xué) 選擇題
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Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ
奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會(huì), 3, 6 班級(jí)管理, 5, 9 班級(jí)授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2
布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學(xué), 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學(xué), 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學(xué)知識(shí), 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標(biāo)準(zhǔn), 4 課程理論, 9 課程目標(biāo), 4 課程評(píng)價(jià), 4, 10 課程設(shè)計(jì), 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發(fā)展, 7, 8 心理輔導(dǎo), 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學(xué)科基本結(jié)構(gòu), 2 學(xué)生學(xué)習(xí), 7 學(xué)習(xí)策略, 2, 8, 11 學(xué)習(xí)過程, 4, 5, 6, 8, 11 學(xué)校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學(xué)習(xí), 2
成就動(dòng)機(jī), 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識(shí), 3, 5, 6 處分, 8 創(chuàng)造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ
刺激, 2, 7, 11 Ｄ
道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢(shì), 11
動(dòng)機(jī), 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ
發(fā)散思維, 3, 8 輔導(dǎo)模式, 2 Ｇ
概念, 3, 8, 10 個(gè)案研究, 4 個(gè)別差異性, 3 個(gè)性, 3, 11 功能固著, 8
鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規(guī)章制度, 9 過度學(xué)習(xí), 8 Ｈ
赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ
記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長(zhǎng), 2 教學(xué)過程, 5, 6, 8, 9 教學(xué)環(huán)境, 3, 5, 6, 11, 12 教學(xué)活動(dòng), 6 教學(xué)計(jì)劃, 5 教學(xué)媒體, 3, 11 教學(xué)評(píng)價(jià), 5 教學(xué)原則, 2, 8, 9 教學(xué)組織形式, 10
課程實(shí)施, 3 課外活動(dòng), 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ
蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習(xí)曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ
皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11
評(píng)價(jià), 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發(fā), 5, 8 遷移, 8 前運(yùn)算思維, 2 強(qiáng)化, 2, 3, 8 強(qiáng)迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點(diǎn), 3 人格, 2, 7, 8 人際關(guān)系, 11 人力資本, 9 人身權(quán), 10 Ｓ
桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ
身心發(fā)展, 3, 10 生產(chǎn)力, 4 師生關(guān)系, 5, 6 實(shí)踐活動(dòng), 4 Ｓ 思維風(fēng)格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養(yǎng), 9 素質(zhì)教育, 2, 4, 9 Ｔ
態(tài)度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ
維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ
下位學(xué)習(xí), 3, 10
學(xué)校課程, 4 學(xué)校文化, 3, 4, 9 學(xué)制, 9 荀子, 4 Ｙ
雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認(rèn)知, 8, 11 元認(rèn)知策略, 4, 6, 8 原認(rèn)知, 8 ＺＨ 知識(shí)的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業(yè)道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ
自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識(shí), 6
使用方法：
B、治療模式
B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內(nèi)化性原則 C、生成性原則 D、自我監(jiān)控原則 E、個(gè)人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學(xué)生原則 B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C、尊重與理解學(xué)生原則 E、整體性發(fā)展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權(quán)威階段
C.可逆階段或互惠階段
20、操作技能的特點(diǎn)是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡(jiǎn)縮性
21、根據(jù)知識(shí)的功能劃分為（DE）。A、具體知識(shí) B、抽象知識(shí) C、邏輯性知識(shí) D、陳述性知識(shí) E、程序性知識(shí)
E、性格差異
26、發(fā)散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨(dú)創(chuàng)性
白菜等概念，屬于（B）.A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)
28、強(qiáng)迫癥包括（BE）。A、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)B、強(qiáng)迫觀念 C、強(qiáng)迫反復(fù) E、強(qiáng)迫行為
29、動(dòng)機(jī)的作用包括（BCDE）.A、激勵(lì)功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強(qiáng)化功能 E、調(diào)節(jié)功能
30、皮亞杰把經(jīng)驗(yàn)區(qū)分為（AD）等幾種。A、物理經(jīng)驗(yàn) B、生活經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D、邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn) E、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)
31、CIPP評(píng)價(jià)模式包括（ABCE）。A、背景評(píng)價(jià) B、輸入評(píng)價(jià) C、過程評(píng)價(jià) E、成果評(píng)價(jià)
32、德育過程是由（BCDE）幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法
A、課程計(jì)劃本身的特性 B、交流與合作
C、課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo) D、教師的培訓(xùn)
34、屬于人的特點(diǎn)的有（BCD）。
A、知識(shí)與能力的統(tǒng)一B、自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一C、受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一D、共性與個(gè)性的統(tǒng)一E、遺傳與變異的統(tǒng)一
35、學(xué)校文化是由（CDE）構(gòu)成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規(guī)范文化E、物質(zhì)文化
36、德育的特點(diǎn)有（ABC）。A、社會(huì)性B、歷史性C、相對(duì)獨(dú)立性 D、文化性E、教育性
37、班會(huì)的特點(diǎn)有（ADE）A、集體性B、教
教師資格證考試過關(guān)率僅為15%，看了下面C、發(fā)展模式 這段話，你就能成為幸運(yùn)者，讓那85%的人D、社會(huì)影響模式 明年繼續(xù)考吧！
E、介入模式
這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以
8、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類可分為（ABCDE）
17、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創(chuàng)意，我有大大的獎(jiǎng)品送給A、言語信息的學(xué)習(xí)你！
B、智慧技能的學(xué)習(xí)
在平時(shí)學(xué)習(xí)中，看到一個(gè)選擇題或填空題，C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)先看看這道題的關(guān)鍵詞（最能讓這道題區(qū)別D、態(tài)度的學(xué)習(xí)于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
到這個(gè)詞語（索引是按音序排列，與查字典
9、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個(gè)詞語所在的所有A、準(zhǔn)備更充分 B、目的更明確 也就是一個(gè)詞語在這三種資料中出現(xiàn)的所有C、持久性明顯發(fā)展 頁碼）。
D、精確性提高
找到了一道題的關(guān)鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強(qiáng) 這個(gè)神奇的工具，你的復(fù)習(xí)效率就能大大提（ACDE）。高，在考場(chǎng)上，有如神助！
A、動(dòng)機(jī)原則
B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別C、結(jié)構(gòu)原則 填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動(dòng)機(jī)原則 C、整合協(xié)調(diào)原則 D、強(qiáng)化原則 E、先行組織者策略。
2、屬于問題解決的特點(diǎn)有（ABC）.A、目的性 B、認(rèn)知性 C、序列性 D、知識(shí)性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認(rèn)識(shí) D、道德情感 E、道德行為
年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細(xì)描述 C、交流討論 D、行動(dòng)研究 E、教學(xué)反思
E、強(qiáng)化原則 A、獲得與消退 B、應(yīng)答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現(xiàn)形式有（BDE）.A、理性 B、重復(fù) C、游戲性 D、獨(dú)白 E、集體獨(dú)白
27、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)蘿卜、18、要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則C、符號(hào)學(xué)習(xí)
一定出現(xiàn)在關(guān)鍵詞所在的那幾道題里。有了
10、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有D、學(xué)生主體性原則
19、皮亞杰認(rèn)為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展D、強(qiáng)迫失控
1、奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)原則與策略有
11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（AE）D.利他階段E.公正階段
12、前運(yùn)算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性
3、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（CDE）
13、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期
22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個(gè)D、需要評(píng)價(jià)
所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為階段。（ABC）幾個(gè)階段。A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 E、關(guān)注成長(zhǎng)
A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關(guān)注質(zhì)量23、1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出健康包D、德育內(nèi)容
14、布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀括（ABCDE）.專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動(dòng)性研究 B、反思性研究
B、軀體健康 C、心理健康 D、社會(huì)適應(yīng)良好 E、道德健康
包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 E、教學(xué)環(huán)境
25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個(gè)性差異 C、年齡差異 D、種族差異
33、影響課程實(shí)施的主要因素有（ABCDE）。
5、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識(shí)水平C、心理沖突D、D、社會(huì)文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認(rèn)知律 B、反饋律 C、準(zhǔn)備律 D、練習(xí)律 E、效果律（ABCD）。A、指導(dǎo)模式
E、素質(zhì)教育研究（BCDE）幾個(gè)過程。A、準(zhǔn)備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復(fù)制過程 E、動(dòng)機(jī)過程 果最佳。A、100%
24E、各種外部因素的支持
6、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的主要的學(xué)習(xí)定律有
15、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)可分為A、學(xué)生
7、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有
16、研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)（C）時(shí)，效B、性別差異
育性C、目的性D、自主性E、針對(duì)性。38D、兒童 練習(xí)的種類按培養(yǎng)學(xué)生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。
A、口頭練習(xí)B、書面練習(xí)C、模仿性練習(xí)D、創(chuàng)造性練習(xí)E、實(shí)際操作練習(xí)A、順序性B、階段性
A、課程計(jì)劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教材 E、社會(huì)實(shí)踐
B、高原期 C、后期進(jìn)步較慢 E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150
B、授業(yè)、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準(zhǔn)備性參觀 B、并行性參觀 C、總結(jié)性參觀 D、常識(shí)性參觀 E、教育性參觀73、19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興
53、課程設(shè)計(jì)主要涉及（ABC）幾個(gè)層面。D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的63、一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。
39、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ABCDE）D、教學(xué)資源
C、不平衡D、互補(bǔ)性E、個(gè)別差異性40、屬
54、屬于對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求的是C、100 于學(xué)校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化
A、依法執(zhí)教
B、是一種情景文化C、是一種整合性較強(qiáng)的B、愛崗敬業(yè) 文化D、以傳遞文化傳統(tǒng)為已任E、學(xué)校文化C、熱愛學(xué)生 具有鮮明的教育作用。
41、哲學(xué)家和自然科D、廉潔從教 學(xué)家（C）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，E、為人師表
于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提
55、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)是（ABCDE）.出來，與其他學(xué)科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊
A、前言 B、課程目標(biāo) C、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)64、1903年，心理學(xué)家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學(xué)>，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創(chuàng)。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松
B、預(yù)備 C、聯(lián)想 D、系統(tǒng) E、方法
74、蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（C）。B、循序漸進(jìn)原則 C、啟發(fā)性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯(lián)系實(shí)際原則 A、提前調(diào)研 C、制定計(jì)劃 D、組織實(shí)施 E、評(píng)價(jià)總結(jié)
76、我國偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（BDE）的統(tǒng)一過程.A、惑 C、憶 D、思
E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、規(guī)范作用D、評(píng)價(jià)作用E、鑒定作用78、19世紀(jì)末美國實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的E、洛克
42、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)主要有D、實(shí)施建議（ABCDE）B、自主性C、實(shí)踐性D、開放性E、附錄 E、生成性
43、德育由（ABCDE）幾項(xiàng)構(gòu)成。法制教育E、心理健康教育
A、認(rèn)知模式 C、體諒模式
65、全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首A、直觀性原則
56、當(dāng)代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基
A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式
44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學(xué)習(xí)過程理論。A、明E、社會(huì)模仿模式 方“課程”一詞最早出現(xiàn)在教育家（A）的著個(gè)過程。作《什么知識(shí)最有價(jià)值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊
A、理解 B、鞏固 C、獲得
75、班級(jí)管理包括（CDE）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
66、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至B、了解學(xué)生 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力 C、近景性內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力
由（ABC）這幾種活動(dòng)過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評(píng)價(jià)╱反思過程 D、交流過程 E、準(zhǔn)備過程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個(gè)方面。A、請(qǐng)求 B、交流 C、拒絕 D、信心
E、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學(xué)計(jì)劃 B、教學(xué)設(shè)計(jì) C、課時(shí)計(jì)劃 D、課堂教學(xué)過程
71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者
了B、聯(lián)想C、模仿D、理論E、練習(xí)
45、西
57、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。
46、課程評(píng)價(jià)的游離評(píng)價(jià)模式是由學(xué)者（E）D、轉(zhuǎn)化 針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評(píng)價(jià)
塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文
58、元認(rèn)知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎(chǔ)是（AD）
A、計(jì)劃策略
A、建構(gòu)主義B、素質(zhì)教育C、唯物主義D、B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 多元智能理論E、教育學(xué)和教育心理學(xué)
48、C、監(jiān)視策略 個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法
E、調(diào)節(jié)策略
67B、學(xué)
B、追因法C、臨床法D、產(chǎn)品分析法E、教
59、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（ADE68、教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，提出了（ABCDE）等教學(xué)過育會(huì)診法49、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了等幾個(gè)階段?！皩?dǎo)生制”。為（BE）所創(chuàng)。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統(tǒng)一。A、教育 B、生產(chǎn)勞動(dòng) C、社會(huì)實(shí)踐 D、社會(huì)發(fā)展要求 E、個(gè)體發(fā)展需求 不發(fā)”的著名教學(xué)要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹
52、制約學(xué)校課程的因素主要有（BCD）.A、生產(chǎn)力 B、社會(huì) C、知識(shí)
B、消化 D、認(rèn)同 E、內(nèi)化
60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實(shí)驗(yàn)直觀 B、模擬直觀 C、實(shí)物直觀 E、言語直觀
61、程序性知識(shí)的表征形式為（B）.A、命題網(wǎng)絡(luò) B、產(chǎn)生式系統(tǒng) C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進(jìn)步快
50、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是（DE）的辯C、理解
驗(yàn)證E、結(jié)論
79、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（ACD）等幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。A、知識(shí)與技能B、目標(biāo)與過
程的幾個(gè)階段。A、困難B、問題C、假設(shè)D、程C、過程與方法D、情感態(tài)度與價(jià)值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性
81、課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有安全性E、組織性
82、（AE）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要學(xué)生
83、儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出（ABCDE）的學(xué)習(xí)過程理論A、博學(xué)之
69、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾達(dá)標(biāo)與測(cè)試80、課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有
（ABC）.A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀
70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個(gè)方素。A、教師B、校長(zhǎng)C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學(xué)科教學(xué)C、班會(huì)D、課外活動(dòng)
德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，62、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共同點(diǎn)有E、課后教學(xué)評(píng)價(jià)
E、學(xué)校例會(huì)85、師生關(guān)系的兩種對(duì)立觀點(diǎn)中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識(shí)包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾個(gè)過B、內(nèi)心認(rèn)識(shí) 程。
C、認(rèn)識(shí)成分
A、理解B、鞏固C、獲得D、轉(zhuǎn)化E、評(píng)價(jià)D、情感成分 87、元認(rèn)知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調(diào)節(jié)策略88、態(tài)度與品基本特征。德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（ADEA、連續(xù)性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認(rèn)同E、內(nèi)化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實(shí)驗(yàn)直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實(shí)物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識(shí)的表征形式為（B）.E、差異性
解E、固化91、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%。同點(diǎn)有（ABCDE）.A、100
A、開始進(jìn)步快B、高原期C、后期進(jìn)步較慢B、120 D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的E、C、140 92、一兒童實(shí)際年齡為93、1903年，心理學(xué)D、160 家（A）出版了<教育心理學(xué)>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個(gè)過程。全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松
C、獲得
95、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至D、轉(zhuǎn)化 少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。A、認(rèn)E、評(píng)價(jià) D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力
由（ABC）這幾種活動(dòng)過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評(píng)價(jià)╱反思過程 D、交流過程 E、準(zhǔn)備過程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個(gè)方面。A、請(qǐng)求 B、交流 C、拒絕 D、信心
E、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測(cè)信度 B.等值信度 C.分半信度
D.內(nèi)容信度E.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度 為（ACDE）幾個(gè)階段。A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、邏輯理解階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段。
（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習(xí)
（ABCDE）等幾個(gè)階段。A、活動(dòng)的定向階段 C、出聲的外部言語活動(dòng)階段 D、無聲的外部言語活動(dòng)階段 E、內(nèi)部言語活動(dòng)階段
E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務(wù)。A、30% B、50% C、70% E、90%
通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構(gòu)成。A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景
D．刺激
128、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（C）。A．獲得知識(shí) B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識(shí)系統(tǒng)
129、如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥
E．性格障礙與人格缺陷
130、人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（E）。A．學(xué)習(xí)需要B．動(dòng)機(jī)歸因 C．成就動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．自我效能感131、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在容易，這種現(xiàn)象屬于（E）。A．一般遷移B．負(fù)遷移
C．水平遷移D．垂直遷移
A．關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)
120、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇E．條件反射
計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、監(jiān)視策略102、個(gè)體的心理發(fā)展具有（ABDE）等幾個(gè)D、80%
121、美國著名心理學(xué)家（E）在1890年首先E．了解新生事物
A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過（CD、貝特森
122、我國的教育目的是建立在（D）基礎(chǔ)之D．恐怖癥
本以教育心理學(xué)命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
123、每一種品德都由（ABCD）等幾個(gè)要素學(xué)習(xí)eye（眼）和ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較
E．正遷移132、原認(rèn)知知識(shí)包括（ABCDE）。
知內(nèi)驅(qū)力B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C、近景性內(nèi)驅(qū)力 105、操作技能D、道德行為
124、如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、D．關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)E．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)133、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先（BCDE）A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣B．頭建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定腦風(fēng)暴訓(xùn)練
如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D．發(fā)散思維訓(xùn)練
96B、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
106、加里培林將心智動(dòng)作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)E．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹(jǐn)型 C．主動(dòng)獨(dú)立型 D．被動(dòng)執(zhí)行型
A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型內(nèi)化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化135、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為（C）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識(shí)D．元認(rèn)知控制
E．元認(rèn)知計(jì)劃137、根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長(zhǎng)需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B．問題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式139、知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有
性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。
97、教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.B、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、107、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基E．分析評(píng)判型
學(xué)生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對(duì)自卑感的矛盾 C．同一性對(duì)同一性混亂的矛盾 D．自主對(duì)羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對(duì)孤獨(dú)的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說
B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
礎(chǔ)上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內(nèi)A、原型定向 B、原型操作 C、原型內(nèi)化 D、物質(zhì)活動(dòng) E、內(nèi)部言語階段（ACDE）等幾個(gè)階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權(quán)威階段 D、可逆性階段
98、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾段論。
108、皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展有126、現(xiàn)有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。
100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分E、公正階段
等幾個(gè)階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期
109、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（ABCDE127、在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網(wǎng)絡(luò)B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖
應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生式D．認(rèn)知方式E．概念網(wǎng)絡(luò)
1、維果斯基的學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（C）。A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率
發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內(nèi)化學(xué)說 D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論142、當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給
他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生原則155、學(xué)校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學(xué)制D.分支制學(xué)制 表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導(dǎo)向功能B、評(píng)價(jià)功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負(fù)強(qiáng)化 是延緩式強(qiáng)化（ABCD）。
濟(jì)學(xué)家（B）提出的。
E.壬寅學(xué)制(BDE)。
A.環(huán)境文化 B.組織形態(tài) C.設(shè)施文化 D.規(guī)章制度 E.角色規(guī)范
168、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(ACDE)。
A.間接性與簡(jiǎn)捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實(shí)踐性 D.教育性與發(fā)展性 E.引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 A.個(gè)體本位論 B.社會(huì)本位論 C.資本主義制度 D.社會(huì)主義制度
E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 A.精湛的語言表達(dá)能力 B.精深的學(xué)科知識(shí) C.廣博的科學(xué)文化知識(shí) D.較強(qiáng)的組織管理能力 理科學(xué)知識(shí)
第一個(gè)法律性文件是(B)。
A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德172、學(xué)生的受教育權(quán)主要有(BCD)。
A.身心健康權(quán) B.學(xué)習(xí)權(quán) C.公正評(píng)價(jià)權(quán)
D.受完法定年限教育權(quán) E.人身權(quán)
173、我國新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)(ABCE)。程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程B.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的D、規(guī)范功能。156、人力資本論是由美國經(jīng)167、規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式
B.信度 C.區(qū)分度 D.難度 E.達(dá)成度
177、最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是(C)。
A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭
178、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(D)。
A.復(fù)式教育 B.分組教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué) D.道爾頓制 E.個(gè)別教學(xué)
179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。
A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實(shí)際鍛煉法 E.評(píng)比競(jìng)賽法 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案法 E.比較法
181、課程評(píng)價(jià)的主要模式有(ACDE)。
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B.成果評(píng)價(jià)模式 C.目的游離評(píng)價(jià)模式 D.CIPP評(píng)價(jià)模式 E.CSE評(píng)價(jià)模式 A.調(diào)查報(bào)告 B.研究方案 C.學(xué)術(shù)論文 D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告 E.選題報(bào)告
183、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有（BC）方面組成?
D．抑制E．正強(qiáng)化143、下列哪些強(qiáng)化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納
D、昆體良157、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ABCD
A．定時(shí)距式B．變時(shí)距式C．定比率式D．變A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性
比率式E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化144、學(xué)與教相D、系統(tǒng)性158、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它有一些子“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（ABCD）。A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評(píng)價(jià)過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學(xué)相長(zhǎng)
B、“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長(zhǎng)善救失”
146、世界教育改革的趨勢(shì)有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化
有的合法權(quán)利有（ABCD）A、受教育權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) 本的研究方法。A、調(diào)查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實(shí)驗(yàn)法
149、德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70為學(xué)校德育學(xué)家（D）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費(fèi)爾
150、衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度
教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（A）班級(jí)授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級(jí)管理總結(jié)一般分為（AD）幾類A、全面總結(jié)B、教師總結(jié)C、學(xué)生總結(jié)D、專題總結(jié)154、我國中學(xué)德育的主要原則有（ABCD）
而不修”，屬于（A）教學(xué)原則 A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則
159、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威
160、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這是（C）A、實(shí)質(zhì)教育論 B、素質(zhì)教育論 D、應(yīng)試教育論 構(gòu)包括（ABD）。A．認(rèn)識(shí) B．情感 D．行為 E．干預(yù)(ACD)。
A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯
163、規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。
A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》
D.《教育學(xué)講授綱要》 E.《民主主義與教育》
145、屬于我國古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(E)。
文、拉丁文、邏輯、文文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)170、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括(BCE)。
147、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管180、教育科學(xué)研究的基本方法有哪些()。
161、我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)171、我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的148、（C）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基C．控制
162、古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有建設(shè)的意見》
182、科學(xué)研究成果表述的主要形式有(ACD)。
C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出A、意志 貢獻(xiàn)D.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容E.課程評(píng)B、學(xué)習(xí)需要 價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并C、誘因 為改進(jìn)課程指明方向
D、愛好
形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。
164、當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)(ABCDE)。A.教174、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對(duì)育民主B.教育多元化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區(qū)教育
C.社會(huì)環(huán)境D.家庭教育E.學(xué)校教育A、桑代克 整體把握教科書
B.重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書 C.充分利用教科書 D.及時(shí)引進(jìn)新知識(shí) E.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材
C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾
185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí)
151、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種育全民化
A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D育理論有(ABCE)。
A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論
C.贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系 D.杜威的現(xiàn)代教育理論 E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論
E.教育終身化165、當(dāng)代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德
176、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水C、上位學(xué)習(xí)量指標(biāo)高(C)。
A.效度
166、各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了平學(xué)生只能得低分，說明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)D、組合學(xué)習(xí)
A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則下列典型學(xué)制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學(xué)制B.六三三學(xué)制
186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）
B、替代經(jīng)驗(yàn) C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認(rèn)知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會(huì)風(fēng)氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務(wù)。A、30% B、50% C、60% D、80%
189、心智技能的特點(diǎn)是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡(jiǎn)縮性
關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4
191、概念學(xué)習(xí)的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化
C.隨時(shí)記錄 D.可利用現(xiàn)代手段 E.每次時(shí)間不宜過長(zhǎng) 理學(xué)家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫
199、個(gè)性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性
B.共同性和差異性 C.穩(wěn)定性和可變性
E.由認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體（ACDE）。B.道德動(dòng)機(jī) C.道德情感 D.道德認(rèn)識(shí) E.道德行為 點(diǎn)（ABE）。
A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式 B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式 C.學(xué)習(xí)策略是一種技能 D.學(xué)習(xí)策略是一種能力
E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼
221、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（BCD）等部分。B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分
222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登
211、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是220、長(zhǎng)時(shí)間記憶的編碼方式是(CD)。
187、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心A.道德意識(shí)
212、理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾A、取向成分
188、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇E.維果斯基
D.獨(dú)立性和統(tǒng)一性E.客觀性和能動(dòng)性 E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的 構(gòu)成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念
201、元認(rèn)知知識(shí)包括（ABCDE）。A.關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí) B.對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)
C.對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的 者的認(rèn)識(shí)
202、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(C)。A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系
200、羅杰斯認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系
213、在教育心理學(xué)看來，(C)不僅是課堂管理B、華生
研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)C、霍爾 設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評(píng)價(jià)／反思過程 E.學(xué)校規(guī)模
A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B.憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題 D.缺乏靈活性
E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法
215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢(shì)
216、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。A.教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)生特點(diǎn) C.教師特點(diǎn) D.教學(xué)環(huán)境 E.學(xué)校位置
217、記憶包括（ABC）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、識(shí)記 B、保持 D、鞏固 E、練習(xí)
218、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念
D、吳偉士 E、施太倫
223、技能的基本特點(diǎn)是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為
D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作
190、智商IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的相D.嚴(yán)格
214、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的D.關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)E.對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)C.有時(shí)有助于較快解決問題
192、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素C．倒U型關(guān)系 主要從哪些方面影響學(xué)與教的過程（BE）。D．平行關(guān)系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平
D.性格差異E.個(gè)體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評(píng)價(jià)性功能 B.導(dǎo)向性功能 C.生成性功能 D.發(fā)動(dòng)性功能 E.維持性功能
194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C.對(duì)活動(dòng)的滿意度
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系 A屬于個(gè)性心理特征
B.是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C.比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D.隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認(rèn)識(shí)過程
D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長(zhǎng) B.有明確觀察目的E.對(duì)數(shù)關(guān)系 A.觀察法 B.歸納法 C.調(diào)查法 D.演繹法 E.實(shí)驗(yàn)法
204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D.應(yīng)用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森
206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者
C.比較性組織者
D.分析性組織者E.綜合性組織者
210、信念是（ABCDE）。A.被意識(shí)到的個(gè)性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D.具有自覺性和獨(dú)立性
203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化
205、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）C、再認(rèn)
195、以下關(guān)于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納
E.隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者
197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發(fā)點(diǎn)
第四篇：教育學(xué)心理學(xué)選擇題
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
1、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的（） A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學(xué)》
2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫
3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫
4、世界上最早的一部教育專著是（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》
5、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子
6、在國外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（）
A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底
7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬
8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典
9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典
10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）
A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》
11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
13、下述屬于墨家主張的是（）
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)
14、下述屬于道家的主張是（）
A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)
15、由《學(xué)記》提出的教育主張是（）
A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學(xué)
16、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自（）
A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》
17、“學(xué)不躐等”出自（）
A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》
18、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）
A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系
19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特 20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）
A、《理想國》 B、《政治學(xué)》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》
21、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）
A、《理想國》B、《政治學(xué)》C、《論演說家的教育》D、《民本主義與教育》
22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）
A、夸美紐斯 B、康德C、盧梭 D、裴斯泰洛齊
23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克
24、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
25、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）
A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》
26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特
27、美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A、白板說 B、做中學(xué) C、兒童中心主義 D、實(shí)質(zhì)教育派
28、美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）
A、《大教學(xué)論》 B、《普通教育學(xué)》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基
30、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！笔钦l說的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：
1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC
心理學(xué):
1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
2、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）
A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布盧姆的教育目標(biāo)分類 C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn) D、奧蘇伯爾的知識(shí)分類系統(tǒng)
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
4、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）
A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)
5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的 6、1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克
7、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924
8、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）
A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)
11、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納
12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）
A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格
13、美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說
14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格
15、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu) B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D、動(dòng)機(jī)
16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
17、加里培林提出了（）的理論。
A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動(dòng)按階段形成 D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類
18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）
A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅
參考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB 教育學(xué)與心理學(xué)試題
1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)
A 基本教育規(guī)律 B基本教學(xué)規(guī)律 C基本心理規(guī)律 D基本身心規(guī)律 2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是 A130 B140 C150 D160 3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于 A 接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識(shí)包括三種成分自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和
A 自我了解 B自我實(shí)現(xiàn) C自我行動(dòng) D自我臨近
5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是 A 一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移 6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明男女智力的總體水平是
A 女優(yōu)于男 B大致相等 C男優(yōu)于女 D中國人相等外國人不相等 7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A 概念學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D符號(hào)學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是
A 均衡發(fā)展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢
9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的
A 一般化 B具體化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用
A 操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是
A 形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是
A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢焦慮 D考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于
A以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C個(gè)別化的教學(xué)策略 D交互式的教學(xué)策略
14.引起和維持個(gè)休的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程叫做 A 注意 B需要 C動(dòng)機(jī) D興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體還要有
A 健康的人格 B健康的習(xí)慣 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的 A 苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納 17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和 A 計(jì)劃策略 B組織策略 C調(diào)節(jié)策略 D監(jiān)視策略
18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程叫做
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A 發(fā)現(xiàn)問題 B理解問題 C問題檢驗(yàn) D問題解決 19.一般認(rèn)為態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段依從、認(rèn)同和 A 行動(dòng) B內(nèi)化 C執(zhí)行 D泛化
20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是A 形成性評(píng)價(jià) B定性評(píng)
價(jià) C定量評(píng)價(jià) D考查性評(píng)價(jià)
1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A
教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(二)選擇題 選擇題:
1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬
2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典
3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典
4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典
5以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典 6初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
7以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 8 以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 9 以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 10反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 11 在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
12在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
13在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 15下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 16下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 17下述屬于孔子主張的是()A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué) 18下述屬于道家的主張是()
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 19由《學(xué)記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 20“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 21“學(xué)不躐等”出自()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 參考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA
一、單選題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。
A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想
2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法 5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。
A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
7.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。
A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招 11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，()。
A.是同時(shí)的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。
A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒有效果的時(shí)期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15.德國教育家赫爾巴特是()。
A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。
A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn) 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈
參考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC
1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語言 D．動(dòng)物本能
4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）
A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位
8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)
10．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 參考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC
1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）
A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD
教育學(xué)部分
一、選擇題 1．教育學(xué)研究的對(duì)象是（）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩
4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）
A．早操、課間操 B．體育課C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺鍛煉 6．教學(xué)過程是一種特殊的（）
A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認(rèn)識(shí)過程
7．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）
A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）
A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法
9．班主任工作計(jì)劃一般包括（）
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃
10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）
A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育 11．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）
A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作 12．長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（）
A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué) 13．班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）
A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育學(xué)部分 參考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC
一、選擇題（只有一個(gè)是符合題目要求）
1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語言 D．動(dòng)物本能
4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）
A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）
A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 D．輔助地位
8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)
10．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 參考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC
教育學(xué)部分 一．選擇題：
1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）
A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因
3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)
4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是（）
A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給B）
A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng)
6．在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（）
A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī)
8．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）
A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）
A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
參考答案：1-10 DABAB CBDCD
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體 承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則
9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
12．三結(jié)合的教育一般是指（）
A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法 參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD
教育學(xué)部分 選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜 威 D．洛克
2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則 3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡
B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是（）
A．通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A．最早出現(xiàn)于《論語》
B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一
D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
7．教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）
A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)
C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）
A．全面了解和研究學(xué)生B．整合方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立
12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）
A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法 參考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
教育學(xué)部分
一、選擇題
1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）
A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）
A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)
5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性 7．教材包括（）
A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾
B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革 10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）
A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）
A．國民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度 參考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD
教育學(xué)部分
一、選擇題
1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）
A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)
7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）
A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）
A．知行統(tǒng)一原則
B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則
10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）
A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的
11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性
13．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）
A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端和順序 參考答案：1-13 CDABD DBACD BDD
教育學(xué)部分
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
1.用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：C解析：C 3.在中國古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書 B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文 參考答案：A 解析：A 4.“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸 B、大學(xué) C、論語 D、學(xué)記參考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 6.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 參考答案：A 解析：A 7.主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 參考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸 B、禮記C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 參考答案：B 解析：B 10.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A、中庸B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 11.著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。
A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》 D、凱洛大、《教育學(xué)》 參考答案：B 解析：B 12.重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 參考答案：B 解析：B 13.第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：D 解析：D 14.強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C
教育學(xué)心理學(xué)選擇題
15.我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D16.義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命 參考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C18.規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學(xué)》 參考答案：D 解析：D 19.在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 參考答案：D 解析：D 20.在我國第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 參考答案：B 解析：B 單選題(共10題，共20.00分)1.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向 參考答案：B 解析：B 2.“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育 參考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng) 參考答案：A 解析：A 4.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實(shí)性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 參考答案：C 解析：C 5.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 參考答案：D 解析：D 6.對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）。A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 參考答案：A 解析：A 7.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 參考答案：A 解析：A 8.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性 參考答案：B 解析：B
第五篇：教育心理學(xué)選擇題常用知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)相長(zhǎng)---《學(xué)記》
夸美紐斯第一次明確提出教育必須遵循自然的思想。赫爾巴特是近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的研究建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的人?？ㄆ战萘蟹虻摹督逃睦韺W(xué)》是第一部正是以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作。美國教育心理學(xué)的奠基人桑代克使教育心理學(xué)真正成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他的《教育心理學(xué)》是世界上公認(rèn)的最早的、比較科學(xué)的而又系統(tǒng)的教育心理學(xué)專著。弗洛伊德------精神分析學(xué)派
斯金納------行為主義心理學(xué)派
教育心理學(xué)的理論派別行為派、認(rèn)知派、人本主義學(xué)派
布魯納-----發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法贊可夫------教學(xué)論三原則
維果茨基倡導(dǎo)發(fā)展性教學(xué)
遺傳決定論的創(chuàng)始人是英國的高爾頓----《遺傳的天才》
霍爾提出心理發(fā)展的復(fù)演論
格賽爾提出了成熟論
環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯的洛克的“白板說”
行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人是華生
二因素論的代表人物斯騰
皮亞杰的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論
皮亞杰提出兒童的認(rèn)知發(fā)展過程要經(jīng)過感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段，他認(rèn)為影響影響和制約心理發(fā)展的因素有成熟、物理因素、社會(huì)環(huán)境、平衡化。
維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念
彼得羅夫斯基將學(xué)習(xí)分為反射學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)兩個(gè)類型
奧蘇貝爾按學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又按照學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)關(guān)系將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)兩類，結(jié)合兩個(gè)維度將學(xué)習(xí)分為機(jī)械的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義的接受學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。
曼德勒的符號(hào)類似物理論，，，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論，，列昂節(jié)夫的活動(dòng)起源說，活動(dòng)內(nèi)化理論
以桑代克、華生、斯金納等為代表人物的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，以格式塔、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾等為代表的各派認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。折衷主義理論代表人物加涅、特爾福德。
桑代克是聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖，又是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，教育心理學(xué)的鼻祖。，，，格思里的臨近學(xué)習(xí)理論，，斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論。
布魯納的“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論，奧蘇貝爾的“認(rèn)知—同化”學(xué)習(xí)理論
桑代克的試誤-聯(lián)結(jié)說，巴甫洛夫、華生的替代-聯(lián)結(jié)說，斯金納的強(qiáng)化-聯(lián)結(jié)說，班杜拉的觀察-聯(lián)結(jié)說。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件發(fā)射，，，經(jīng)典性條件發(fā)射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和華生。
華生是行為主義學(xué)派的開創(chuàng)者。斯金納是操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者。
斯金納按照強(qiáng)化的性質(zhì)將它分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
班杜拉將模仿分為直接模仿、綜合模仿、象征模仿、抽象模仿。
格式塔的完形學(xué)習(xí)理論、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。格式塔心理學(xué)主要的代表人物維特海默、苛勒、考夫卡等。
苛勒----頓悟說-----黑猩猩
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