第一篇：袁世凱的統(tǒng)治教案

一、教學目標

（一）知識和技能

1、知識方面：通過本節(jié)內容的教學，使學生了解和掌握袁世凱獨裁統(tǒng)治的建立，同盟會改組為國民黨，“宋案”和“二次革命”，袁世凱復辟帝制和“二十一條”及“五九國恥”，護國運動等。

2、能力方面：

（1）從袁世凱獨裁統(tǒng)治的建立和“二次革命”失敗原因的分析中，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義方法分析、觀察問題的能力。（2）通過相關歷史材料的教學，培養(yǎng)學生閱讀材料，把握信息，正確解決相關問題的能力。

（二）過程和方法

1、學習本節(jié)知識，關鍵是要抓住兩條基本線索進行分析：一是袁世凱對內建立和漸次加強獨裁統(tǒng)治，乃至于復避帝制和對外賣國的種種倒行逆施；二是以孫中山為代表的革命黨人為維護民主共和而展開的一系列斗爭。而且要從總體上認識到，本節(jié)的主要內容是辛亥革命的“余波”，突出特征是民主共和與封建專制復辟的斗爭。由于線索清晰，我們學習時可按兩個方面分析，以做到一目了然。

2、袁世凱的統(tǒng)治可分為破壞民主共和與獨裁稱帝兩個時期。革命黨人的斗爭可分為三種方式、三個階段：（1）運用法律手段（《臨時約法》）；（2）采用改黨政治手段（宗教仁議會斗爭）；（3）二次革命、護國運動）

3、學習時，要系統(tǒng)地掌握本節(jié)重大事件的經過，更重要的是，要運用辯證唯物主義的基本方法來分析和觀察。主要分析和解決兩個問題，即：袁世凱為什么得以實現(xiàn)其專制獨裁統(tǒng)治和復辟帝制？其帝制又為什么迅速垮臺？

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1、通過北洋軍閥統(tǒng)治時期圍繞民主共和展開的斗爭，讓學生認識到：辛亥革命以后民主共和的觀念深入人心，任何專制、獨裁、復辟的行為都是倒行逆施，違背歷史發(fā)展潮流的。

2、辛亥革命，中國仍處于半殖民地半封建社會，使學生認識到：資產階級在中國建立共和國的愿望未能實現(xiàn)。

二、教學重點難點

1、重點：袁世凱復辟帝制和資產階級革命派的反袁斗爭。

2、難點：袁世凱得以實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因。對袁世凱及梁啟超等歷史人物的評價。

三、課時安排

1課時

四、教與學互動設計

1、創(chuàng)設情景，導入新課 [示例] 導言一：

1913年3月20日晚10時45分，寧教仁在上海火車站突遭行刺，擊中腰部，由黃興、廖仲愷、于佑任等就近送入滬寧鐵路醫(yī)院。當晚動手術鉗出彈頭，發(fā)現(xiàn)子彈有毒。22日晨不治身亡。6月26日葬于上海。送葬者達數萬人。這起震驚全國的民國以來首起政治血案是何人所為？出手如此狠毒，其目的何在？為達到其目的他還干了哪些勾當？結果如何？

導言二：

在辛亥革命后，中國是不是就像資產階級所想的那樣，成為一個真正的資產階級共和國呢？答案是否定的，中國歷史進入了一個掛著民國空招牌的北洋軍閥統(tǒng)治時期。以袁世凱為首的北洋軍閥對內專制獨裁，復辟倒退；對外賣國，依靠帝國主義。以孫中山為首的資產階級革命派為維護民主共和而繼續(xù)斗爭。結果將會如何呢？ 下面，我們來學習第一節(jié)內容。

導言三：以“袁世凱何以能篡奪辛亥革命勝利果實”問題啟發(fā)學生思考，回顧上節(jié)所學內容，導入“袁世凱北洋軍閥統(tǒng)治”。（帝國主義支持；袁世凱擁有軍事實力和政治手腕；革命陣營內的立憲派、舊官僚支持；資產階級干革命黨妥協(xié)退讓。）

導言四：以歷史上資產階級限制專制統(tǒng)治的表現(xiàn)及結果導入新課：①維新派主張實行君主立憲，遭到封建頑固勢力鎮(zhèn)壓（戊戌政變）而失敗。②孫中山在辭去臨時大總統(tǒng)職位前頒布《中華民國臨時約法》，實行三權分立政體，實行責任內閣制（可要求學生回憶其具體規(guī)定），來維護共和制度，限制袁世凱獨裁。③歷史真的能像孫中山所設想的向前發(fā)展？一紙約法能限制野心家袁世凱獨裁專制嗎？??

2、合作交流，解讀探究

（教師提出問題，CAI課件展示問題，學生根據問題閱讀思考）〖導學引思題〗

1、北洋軍閥統(tǒng)治建立的標志是什么？北洋軍閥統(tǒng)治時期，中國的社會性質怎樣？

2、袁世凱的專權主要表現(xiàn)在哪些方面？袁世凱北洋軍閥政權的性質怎樣？

〖思維提示〗

對于第1題，教師指導學生看書完成，并對“北洋軍閥的統(tǒng)治”作簡單階段敘述，使學生對其有系統(tǒng)的了解。對于第2題，引導學生從袁世凱上臺后的內外政策去把握，從袁世凱的真實面目暴露的過程中，認清袁的反革命本質，從而透過現(xiàn)象，認識其政權的性質。

〖歸納點撥1〗 要點：

（1）1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統(tǒng)。（2）半殖民地半封建社會。

（CAI課件展示《北洋軍閥的統(tǒng)治》）圖片

〖歸納點撥2〗 要點（1）專權表現(xiàn)①政治上，袁世凱破壞《臨時約法》，控制內閣；②軍事上，削弱革命軍力量，加強北洋軍實力。

（2）政權性質：代表大地主、大買辦利益的賣國專制獨裁政權。（CAI課件展示）閱讀下列材料：

材料一：在內閣成員的組成上，袁世凱本來認為：“革命人才，鮮當人意?！币蚨_始擬議的內閣名單“概屬亡清舊吏，無一純粹新人物”，使南方各界“咸懷不平”，但是為了表示這個新總統(tǒng)總算有幾分“誠意”，他們作了些微小的讓步。（引自《辛亥革命史》）

材料二：唐（紹儀）自孫中山先生介紹加入同盟會后，對同盟會非常忠實，與余晤談之下，知其已向孫中山先后建議，用政治手法來對付袁世凱。（引自柏文蔚《五十年經歷》）回答：

⑴材料一中袁世凱“微小的讓步”表現(xiàn)在那些方面？試就本材料分析北洋軍閥的性質。

⑵材料二中唐紹儀的政治態(tài)度有和變化。

解析：本材料題考察學生的識記、分析能力。第一問“微小的讓步”可從課本上已有的知識回答之；而北洋軍閥的性質則是軍閥獨裁政權。第二問就材料二了解唐紹儀政治態(tài)度的變化，這主要是由“擁袁”到“反袁”的變化。答案：

（1）袁世凱的“微小讓步”表現(xiàn)：表面尊重同盟會，并將司法、教育、農林、工商等“冷衙門”交給同盟會控制。軍閥獨裁政權。

（2）唐紹儀政治態(tài)度的變化：唐本是袁的部下，是擁戴袁奪取辛亥革命成果的重要人物。加入同盟會后，忠于同盟會，主張用斗爭對付袁世凱的獨裁。

（過渡）袁世凱專權，遭到資產階級革命派的反對。他們通過合法手段與袁世凱進行斗爭，在受到袁世凱的陰謀暗算時，他們于1913年掀起了一場反對袁世凱專制賣國的“二次革命”。（教師提出問題，CAI課件展示問題，學生根據問題閱讀、思考）〖導學引思題〗

1、同盟會為什么要進行改組？宋教仁等人組建國民黨的目的是什么？

2、“二次革命”爆發(fā)的原因有哪些？它為什么會失?。?〖思維提示〗 講授時，要引導學生利用因果歸納法去掌握本目的幾個相關的歷史內容，剖析它們之間的內在聯(lián)系。以理解和把握歷史內容之意愿相互關系。本目內容可作如下簡單歸納：（唐紹儀內閣垮臺→宋教仁改組同盟會→袁世凱制造“宋案”→“二次革命”。

〖討論點撥1〗

（教師根據導學引思題，引導學生討論、分析、步步深入，從而解決問題）①袁世凱專權在政治上有哪兩個重要步驟？

（安排親信于要害部門；迫使唐紹儀辭職，組成親信內閣。）②在看到袁打著民主共和招牌，衽專制的真面目后，以宋教仁為代表的革命黨人怎樣進行反袁斗爭？

（走改黨政治道路，維護共和制度。）

③1905年成立的同盟會是中國第一個全國性的統(tǒng)一的資產階級革命政黨，到1912年，為什么要對它進行改組呢？

（由于黨派混雜，政見不一，唐紹儀內閣垮臺，同盟會內部分化，力量渙散）④同盟會改組為國民黨的目的是什么？其根本目的是什么？

目的有二：一是通過改組，聯(lián)合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為首的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保障《臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。根本目的是限制袁世凱的權力。

（CAI課件展示）

國民為國主體，吾黨欲使人不忘斯義，故須其名曰國民黨。??本黨以鞏固共和，衽平民政治為宗旨。??保持政治統(tǒng)一。采用民生政策。——《國民黨宣言》 請回答：

據材料看，國民黨的奮斗目標是什么？其宗旨與同盟會綱領相比有何變化？為什么會有這些變化？

①奮斗目標：鞏固共和，實行平民政治。②變化：宣言只提民權和民生兩主義，不提民族主義。③原因：因為辛亥革命后，民族資產階級認為民族革命任務已達到。

〖討論點撥2〗

①國民黨之所以在國會選舉中獲勝而成為第一大黨的原因是什么？（辛亥革命后，人民民主意識增強；國民黨前身同盟會享有較高威望，宋教仁的積極宣傳。）②袁世凱幕后策劃“宋案”的目的是什么？

（阻止國民黨組閣，撲滅革命勢力，掃除其專制獨裁道路上的障礙。）③“二次革命”前夕，中國的政局怎樣？

（袁世凱建立北洋軍閥政府后，南北方只是形式上的統(tǒng)一，政治上仍處于對峙狀態(tài)。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。④“二次革命”的含義是什么？其性質怎樣？（辛亥革命的繼續(xù)；以孫中山為首的資產階級革命派反袁專制獨裁，保衛(wèi)民主共和制的一次武裝起義。）

⑤“二次革命”的導火線是什么？（宋教仁被刺和江西、廣東、安徽三省國民黨都督被罷免。）⑥“二次革命”的結果怎樣？造成該結果的原因是什么？

（失敗。原因：客觀上北洋軍勢力強大；主觀上，國民黨力量渙散。）（在師生達成上述共識的基礎上，教師提煉、歸納）

“二次革命”的原因：①辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，袁世凱建立的賣國專制獨裁的北洋軍閥政府；②國民黨在國會選舉獲勝后，袁世凱派人刺殺國民黨領袖宋教仁，并決定武力鎮(zhèn)壓國民黨；③為取得帝國主義支持，袁世凱不異出賣國主權，與五國銀行團簽訂《善后大借款合同》；④袁的反革命面目暴露后，孫中山號召武力討袁，進行“二次革命”。⑤“二次革命”失敗的原因：客觀上北洋軍勢力強大，主觀上，國民黨力量渙散。

子目三：袁世凱稱帝

（過渡）二次革命被鎮(zhèn)壓后，孫中山、黃興等許多革命黨人遭袁世凱通緝，大多數逃往海外。革命黨人自武昌起義后在南方形成的勢力喪失殆盡，南方數省落入北洋軍手中，這給袁世凱進一步搞復辟帶來了便利。

（教師提出問題，CAI課件展示問題，學生根據問題閱讀、思考）〖導學引思題〗

1、簡述袁世凱復辟帝制的活動。

2、清朝封建帝制推翻不到幾年，為什么會出現(xiàn)袁世凱復辟帝制的丑??？ 〖思維提示〗

對于“袁世凱復辟帝制的活動”，要求教師（或學生）對其步驟稍作講述，特別注意時間的先后順序（如袁世凱復辟帝制活動是在鎮(zhèn)壓“二次革命”以后，即1913年，1915年稱帝，其他步驟均在1914年。）

〖歸納點撥1〗（CAI課件展示）稱帝過程

臨時大總統(tǒng)——正式大總統(tǒng)——解散國民黨——解散國會——廢除《臨時約法》——頒布《中華民國約法》——改內閣制為總統(tǒng)制——終身總統(tǒng)——稱帝

〖討論點撥〗

①辛亥革命在反封建方面的最大成果是什么？有何局限性？（結束了封建專制制度；沒有完成反帝反封建的任務，中國半殖民地半封建的社會性質沒有得到徹底改變。）

②“五九國恥”是怎么回事？

（1914年，日本以支持袁世凱做皇帝為條件提出“二十一條”，其目的是要控制整個中國，把中國變成日本獨占的殖民地。袁世凱為一己之私欲，不惜出賣國家民族利益。1915年5月9日，除第五條部分內容以后再議外，袁世凱接受了“二十一條”其他全部要求。這就是“五九國恥”。）

（要求學生掌握“二十一條”的內容）（在師生達成共識的基礎上，教師提煉、歸納）要點：

①帝國主義的支持，如日本；②民族資產階級力量渙散；③袁世凱有一定的經濟和軍事實力；④袁世凱在思想領域推行“尊孔復古”活動）

子目四：護國運動

（教師提出問題，CAI課件展示問題，學生根據問題閱讀、思考）〖導學引思題〗

1、簡列在護國運動中孫中山、梁啟超、蔡鍔等人的表現(xiàn)。

2、關于護國運動的成敗有不同的認識，你是怎樣理解的？

3、為什么袁世凱的帝制夢只做了83天就破滅了？這說明了什么？

4、簡要評述袁世凱的主要罪惡活動。

〖思維提示〗

關于對歷史人物的評價，要求學生掌握“評價”的一般方法，把歷史人物的活動或事跡放到當時特定歷史背景中去，不能以今人的眼光去評判，即辯證地看待。同時要注意論從史出，這也可以培養(yǎng)學生歸納概括的能力。關于“護國運動的成敗”，我們要從當時進行斗爭的目的達成情況及最終結果兩方面去分析，透過現(xiàn)象看本質。

〖歸納點撥1〗

①孫中山：發(fā)表《討袁宣言》，號召人民起來，維護共和制度；1916年發(fā)表《第二次討袁宣言》號召人民將反袁斗爭進行到底。②梁啟超：發(fā)表《異哉所謂國體問題者》，反對袁世凱稱帝。③蔡鍔：1915年底，與李烈鈞、唐繼堯等在云南組織護國軍討袁，宣布云南獨立。

〖討論點撥2〗

①孫中山發(fā)表《討袁宣言》和《第二次討袁宣言》的目的分別是什么？（反對袁世凱復辟；推翻袁世凱的統(tǒng)治。）

（CAI課件展示）萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？即忘共和，即稱民賊??此民賊，以拯吾民。孫中山《討袁宣言》 請回答：

“一人”是誰？為什么稱他為“民賊”？

[學生回答]“一人”指袁世凱。原因：袁世凱大搞復辟帝制活動，大肆賣國，故稱“民賊”。②梁啟超由支持袁世凱到反對袁世凱，最能說明的問題是什么？（袁世凱稱帝不得人心。）③“護國運動”中的“國”具體是指什么？（民主共和政體）

④護國運動的成功之處主要表現(xiàn)是什么？（維護了共和政體）⑤從反袁斗爭的結局看，“二次革命”與護國運動的成敗主要取決于什么？（反袁斗爭的群眾基礎是否廣泛）

（教師在與學生達成共識后，進行提煉、歸納）

①成功：袁世凱被迫取消帝制，在一定程度上維護了民主共和政體。

②失?。褐饕撬矝]有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國社會的“兩半”性質。袁世凱死后，中國進入北洋軍閥統(tǒng)治時期。

〖歸納點撥3〗（CAI課件展示）

（1）洪憲帝制如曇花一現(xiàn)的原因：a.他出賣國家民族利益，違背民主共和的歷史發(fā)展潮流——根本原因；b.辛亥革命后，民主共和的觀念深入人心，人民群眾思想覺悟程度提高——思想基礎；c.人民群眾的反對和護國運動的打擊，封建陣營內部的分化，帝國主義的拋棄等等——重要原因。

（2）袁世凱復辟帝制不得人心；民主共和已成為歷史潮流，并且威力強大；辛亥革命不徹底，社會上仍然存在著復辟勢力。

〖歸納點撥4〗（CAI課件展示）

（1）陰謀家：1898年，袁出賣維新派，導致戊戌變法的失敗。

（2）屠殺人民、鎮(zhèn)壓革命的劊子手：1898年任山東巡撫后，瘋狂鎮(zhèn)壓義和團運動，1911年武昌起義后，指揮北洋軍大軍進攻武漢；1913年，派人刺殺宋教仁；又鎮(zhèn)壓了“二次革命”。

（3）竊國大盜：1912年，在帝國主義和各種反動勢力的支持下，玩弄各種手段，最終竊取了辛亥革命的勝利果實。

（4）阻撓歷史發(fā)展的倒行逆施者：在篡奪辛亥革命的果實后，又于1915年底，企業(yè)復辟帝制，遭到全國各階層人民的強烈反對。

（5）賣國賊：1913年，袁為鎮(zhèn)壓革命，不惜出賣國家主權，同五國銀行團簽訂《善后大借款合同》，1915年為取得日本對其復辟帝制的支持，幾乎完全接受了日本提出的滅亡中國的“二十一條”。

3、總結反思、拓展延伸

本節(jié)由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的懲罰。〖知識網絡〗圖片

〖方法技巧〗

本節(jié)主要內容是辛亥革命的“余波”，突出特征是民主共和與封建專制、復辟的斗爭。學習時可按該兩方面列表整理知識，以做到一目了然。

本節(jié)要點內容可以“一二三”進行趣味記憶，從而靈活掌握：“一”個條約（“二十一條”）、“二”次革命（二次革命、護國運動）、“三”條線索（北洋軍閥專制獨裁賣國、革命黨人維護民主共和制度的斗爭、帝國主義侵略中國的加?。?/p>

〖拓展延伸〗

[例1]閱讀下列材料：

材料一在內閣成員方面，袁世凱本來認為：“革命人才，鮮當人意”，因而他開始擬定內閣名單。“概屬亡清舊吏，無一純粹新人物”，使南方各界“咸懷不平”，但是為了表示這個新總統(tǒng)總算有幾分“誠意”，他也作了些微小的讓步?！缎梁ジ锩贰?/p>

材料二袁世凱曾向楊度透露：“我現(xiàn)在不怕國民黨以蠛奪取政權，就怕他們以合法手段取得政權，把我擺在無權無勢的位置上?！?——《北洋軍閥統(tǒng)治時期史話》

請回答：

（1）材料一中袁世凱“微小的讓步”表現(xiàn)在哪里？結合材料指出北洋政府的性質。（2）材料二體現(xiàn)了袁世凱怎樣的想法？

（3）結合政治知識，說明政黨與國家政權的關系。

解析：本題考察學生的識記、理解、分析的能力以及跨學科綜合的能力。第一問從課本知識中不難得出。第二問袁的“想法”，從材料中可知，他懼怕國民黨的壯大，擔心國民黨通過合法手段打破其獨裁企圖。難就難在第三問，政治學中“政黨與國家政權的關系”，這方面的內容在政治科目中也有明顯的文字表達。答案：

⑴表面尊重同盟會，并將司法、教育、農林、工商衙門”交給同盟會控制。軍閥獨裁政權 ⑵懼怕國民黨的壯大，擔心國民黨通過合法手段打破其獨裁企圖。

⑶在近現(xiàn)代，政黨與國家政權的緊密聯(lián)系是政黨區(qū)別于一般政治、社會團體的根本標志。政黨是國家政治生活中重要的力量。任何階級要奪取國家政權，掌握和鞏固國家政權，通常需要自己的政黨。袁世凱正是害怕這一點。

[例2]（2003·上海）2003年是辛亥先賢宋教仁遇難90周年。1913年3月20日，宋教仁被刺于上海滬寧車站，全國震驚。時為臨時大總統(tǒng)的袁世凱說：“何物狂徒，膽敢毀我共和元勛？”下令通緝兇手。后來，參與行刺的應桂馨到北京，要求幕后指使者兌現(xiàn)“毀宋酬勛“，后者拒不接見，應離京去津，途中被刺身亡。請回答：

（1）此案為什么引起全國震驚？

（2）真正的狂徒——幕后指使者究竟是誰？

（3）為什么他拒不接見應桂馨，此人正在忙什么？ 解析：情景化命題是上海歷史高考題目的一大特色，本題以袁世凱刺殺宋教仁的相關歷史材料為背景，真實再現(xiàn)了袁世凱的陰險毒辣和政治野心，也從另一個側面反映了民國初期民主共和觀念已深入人心，袁世凱的獨裁也不得不在共和的外衣下暗渡陳倉?；卮鸬冢?）題時，要從客觀上民主共和的潮流和主觀上宋教仁在民眾中的崇高威望兩個方面分析舉國震驚的原因；回答第（3）題時，要結合“1913年3月“這一關鍵信息，從袁世凱抵制國民黨內閣及籌款鎮(zhèn)壓國民黨兩個方面歸納袁世凱此時的活動。答案：（1）全國人民擁護共和，宋教仁威望很高（或宋是資產階級革命家）等。（2）袁世凱。（3）袁世凱怕暴露他的專制獨裁野心。他正忙于抵制責任內閣制，破壞新生的民主政治（或忙于向列強借款，準備鎮(zhèn)壓國民黨）等。

4、當堂反饋練習

一、選擇題

1、(原創(chuàng)題)袁世凱上臺之初，對內進行獨裁統(tǒng)治的特點是（）A、破壞《臨時約法》，控制內閣 B、公開撕毀《臨時約法》，復辟帝制 C、制造暗殺事件

D、武力鎮(zhèn)壓革命黨人

〖解析〗注意題干的時間是袁世凱“上臺之初”。答案：A

2、（原創(chuàng)題）“二次革命”中，最先宣布獨立的省份是（）A、廣東

B、江西

C、安徽

D、湖北

〖解析〗考察對歷史知識的再認、再現(xiàn)能力。答案：B

3、（變式題）“二次革命”失敗的直接原因是（）

A、北洋軍力量強大

B、國民黨力量渙散，缺乏統(tǒng)一指揮 B、沒有取得人民群眾支持

D、民族資產階級的軟弱性 〖解析〗A、C是客觀因素，D是根本原因，答案：B

4、（變式題）“萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？”該材料所反映的歷史事件是（）

A、袁世凱就任正式大總統(tǒng)

B、袁世凱下令解散國民黨 C、袁世凱下令解散國會

D、袁世凱復辟帝制 〖解析〗“一人冠冕”指的就是袁世凱復辟帝制。答案：D

5、（原創(chuàng)題）袁世凱復辟帝制最關鍵的步驟是（）A、修改《大總統(tǒng)選舉法》

B、正式宣布解散國民黨 C、頒布《中華民國約法》

D、正式下令解散國會 〖解析〗注意是“最關鍵”，B、D可以排除，關鍵是在A、C中選擇，A項暴露了袁世凱想做皇帝的野心。答案：C

6、（變式題）從反袁世凱斗爭的結局看，護國運動失敗的主要是因為（）A、孫中山是否擔任大總統(tǒng)職務

B、帝國主義支持袁世凱

C、革命黨人沒有采取武裝斗爭

D、反袁斗爭的群眾基礎還不廣泛 〖解析〗C項表述錯誤，A項與題干無關，B項是客觀因素，答案：D

7、（原創(chuàng)題）在二次革命和護國運動中，都曾經首先宣布反對袁世凱的國民黨籍都督是 A、李烈鈞

B、黃興

C、唐繼堯

D、陸榮廷

〖解析〗考察對歷史知識的再認、再現(xiàn)能力。答案：A

8、（變式題）辛亥革命結束后，革命形勢出現(xiàn)反復，袁世凱和張勛先后復辟，但是他們的復辟都短命夭亡。這說明 A、資產階級具有兩重性

B、辛亥革命后，民主共和的觀念深入人心 C、帝國主義不希望在中國恢復封建專制制度 D、封建殘余思想根深蒂固

〖解析〗辛亥革命后，民主共和的觀念深入人心，在以后的歷史進程 中，無論誰想做皇帝，無論誰想復辟帝制，都在人民的反對下迅速垮臺。答案：B

五、資料鏈接

關于北洋軍閥史的演變概況

1、從興衰角度來分，北洋軍閥可以分為四個階段：

（1）北洋軍閥的形成階段：1895年袁世凱小站練兵起到1912年袁世凱竊國前止。（2）北洋軍閥的發(fā)展階段：1912年袁世凱竊國起到1916年6月袁斃命。（3）北洋軍閥的衰落階段：1916年6月袁斃命到1926年7月北伐開始前。

（4）北洋軍閥的覆滅階段：1926年7月北伐開始到1928年6月奉系張作霖被迫放棄北洋政府政權退回東北止。

2、從不同派系掌握北京政權的角度來分，也可分為四個時期：

（1）袁世凱統(tǒng)治時期：1912年4月—1916年6月。內容包括袁世凱為首的北洋軍閥政府的建立，袁世凱復辟帝制及其失敗。

（2）皖系軍閥統(tǒng)治時期：1916年6月—1920年7月。內容包括北洋軍閥的分裂，段祺瑞把持北京中央政權，直皖戰(zhàn)爭皖系失敗。

（3）直系軍閥統(tǒng)治時期：1920年7月—1924年10月，內容包括第一、二次直奉戰(zhàn)爭和馮玉祥北京政變等。

（4）奉系軍閥統(tǒng)治時期：1924年11月—1928年。內容包括張、段、馮的短暫聯(lián)合，奉直聯(lián)合反對國民軍，北伐成功，奉系張作霖退回東北。

3、從北京政府最高掌權者的演變情況看：

1912年4月—1916年6月，袁世凱任大總統(tǒng)（其中有83天稱皇帝。）袁死后，黎元洪繼位總統(tǒng)至1917年的7月張勛復辟。1917年8月—1918年8月，馮國璋任總統(tǒng)。1918年9月—1922年6月，徐世昌任總統(tǒng)。1922年6月—1923年6月，黎元洪任總統(tǒng)。1923年10月—1924年11月，曹錕任總統(tǒng)。1924年11月—1926年4月，段祺瑞任臨時政府執(zhí)政。段下臺后，北洋軍閥處于混亂狀態(tài)。1926年12月，張作霖以“安國軍總司令”名義控制北京政府，1927年6月，改稱中華民國軍政府陸海軍大元帥。名義控制北京政府，1927年6月，改稱中華民國軍政府陸海軍大元帥。1928年6月，張作霖與蔣介石作戰(zhàn)失敗，退回東北，北洋政府垮臺。

亦說護國運動

（一）護國運動的目的不是為了維護“國體”而是為了維護“政體”。國體是國家的根本性質，是社會各階級在國家中的地位。護國運動后中國社會性質始終是半殖民地半封建社會，護國運動并沒有涉及此。而政體是國家政權的組織形式。近代以來最主要的兩種政體是共和制與君主立憲制。護國運動起因就是反對袁世凱改共和制為君主立憲制，袁世凱宣布取消帝制后，護國運動即告結束。

（二）孫中山不是護國運動的實際領導者，實際階層者是梁啟超和西南軍閥。當時孫中山組建中華革命黨，人數少，成了脫離群眾的秘密團體，未能在國內政治生活中發(fā)揮領導作用。而梁啟超發(fā)表的反袁文章實際上起了輿論領導作用。蔡鍔成為運動的中堅力量，與李烈鈞組織護國軍，起兵討袁，實現(xiàn)成功。

（三）正確看待北洋軍閥分化在這次運動中的作用。袁世凱垮臺的重要因素之一就是北洋軍閥內部分化。因為，袁氏能夠在辛亥革命后竊取革命果實，在中國實行獨裁統(tǒng)治，敢于在中國復辟帝制，靠的就是惟命是從的北洋軍。北洋軍分化既是帝國主義放棄他的重要原因，亦是袁氏窮途末路被迫取消帝制最終憂急而死的直接原因。但北洋軍閥集團沒有解散只是分化，成為袁死后北洋軍軍閥割據的重要原因之一。故不是護國運動根本意義上沒有實現(xiàn)“護國”目標的重要原因。

第二篇：《袁世凱傳》讀后感

讀《袁世凱傳》有感

大一第二學期，我選了近代史，本來作為一個理科生我是對歷史一點都不感興趣。但是通過一學期的學習我發(fā)現(xiàn)我已漸漸喜歡上了歷史，特別是近代史。這個變化與我的近代史老師有很大的關系，老師講課可謂是聲情并茂，老師講的每個歷史事件、每個歷史人物都是具體而微。聽課的時候仿佛置身其中，以至于下課時覺得意猶未盡。當然歷史本身也有它的可愛之處。經老師的介紹我選讀了《袁世凱傳》這本書，讀后小有感觸，請見下文。

早在少年時期，我就對袁世凱的歷程充滿了興趣，最早是在電視上看到袁世凱這個人的，當時只是一味的覺得他那可愛的八字胡，還有那雙有神的大眼特別霸氣，當然最吸引我的還是他那身帥氣的元帥裝。這次讀了這位兒時偶像的傳記之后頗有感觸，還是先說說看到的吧。袁世凱字慰亭，號容庵，出生于一個清朝望族，祖輩都是在清政府里為官，用現(xiàn)在的話說袁世凱就是一個十足的官二代，在當時那個年代，太平天國興起，一些望族也開始組織自己的武裝，在此影響下袁世凱從小性格便是我行我素，放蕩自如，總是幻想自己會成為一方英雄，但是其叔父對其是嚴加管教，讓其專心學業(yè)，為其日后的發(fā)展打下了基礎。然而這位能人似乎對書本不感興趣，參加過科舉，與大多數文人一樣落榜了。袁世凱真正在歷史中嶄露頭角是在鎮(zhèn)壓朝鮮的兵變中，其嚴酷的作風給上層官員留下了一個很好的映像，當然隨著實力的提升他的惡行也漸漸開始，在去朝鮮之前就深受軍機大臣李鴻章的賞識，在平定朝鮮兵變時袁世凱確實充分展示出了他的軍事才能，在朝鮮創(chuàng)出了一番事業(yè)，但是他從朝鮮會來的時候是相當的狼狽的，當時踏上國土后他就發(fā)下毒誓要與日本人討回臉面。但他當時萬萬沒有想到幾年之后自己的誓言被他自己一次次的踐踏，對日本人一次次的妥協(xié)。由此可見世事無常，為了生活也許出賣的就是自己的靈魂和良知。回到清廷后發(fā)生了一系列事，成就了他同時也將他推下了罪惡的深淵，回國后袁世凱便飛黃騰達。從剿滅捻軍到洋務運動都能看到袁世凱活躍的身影。他也是一步一步達到了權力的頂峰。在歷史的不可逆的發(fā)展之下，他毅然的放棄了清王朝改擁護辛亥革命，但其又攛掇了革命的果實，帝制自為，走上了不歸路。在歷史的長河中留下了濃濃的臭味。是后世人眼中的賣國賊，屠夫。

然而評價一個人特別是一個深深影響者近代中國的大人物，我們應公正地，辯證地看待他。看完《袁世凱傳》后讓我重新認識了這位北洋大佬。在他人生的奮斗階段做的實事中其中就有許多近代中國首創(chuàng)的事，就拿小站練兵來說，這支為數不多的軍隊是當時中國最先進的軍隊，裝備了德國新式的槍炮，聘請了德國優(yōu)秀的教官來以先進的方法來訓練士兵，并且還改變舊式軍隊的建制，建立了以鎮(zhèn)－協(xié)－標－營－隊－排－棚的新式陸軍建制，讓中國軍隊從冷兵器時代完全步入熱火器時代，是我國軍事史上重要的轉折，袁世凱在建軍這方面可謂功不可沒，是時代的偉人。不僅如此，他的功績還包括增練新軍，創(chuàng)辦巡警，整治吏治，提倡實業(yè)，修建鐵路，廢除科舉，廣興教育（特別是許多新式軍事學堂）等都為近代中國及以后中國發(fā)展打下了基礎，特別是他的手下像段祺瑞，馮國璋，張勛，曹錕等都是后來北洋政府的骨干。

袁世凱的不世功勛無法掩蓋它背后的你爭我斗，爾虞我詐以及殘酷的屠殺。為了討好洋人，保護山東安寧鎮(zhèn)壓義和團，殺死團員千千萬。為了自己個人利益出賣國家主權與日本簽訂二十一條，喪權辱國；背棄與孫中山的不稱帝的誓言，復辟帝制，做起了皇帝夢。種種罪行讓后世唾罵一代又一代。

但我們在批判袁世凱的同時，要清醒地認識到當時中國的國情，那可是內憂外患，列強瘋狂瓜分中國的時代，作為中國實權的掌握者，不僅要應對外國列強的武力威脅與無恥欺詐，還要處理國內的各種矛盾，收拾一盤散沙的中國時局。我們可以這樣說，中國民眾苦，袁世凱更苦?？梢韵胂笕毡救税讯粭l放在他案頭時他是多么憤怒，但日本雖小，國力卻強于中國，我國只能低頭，畢竟中國已千瘡百孔，飽受戰(zhàn)亂。誰叫弱國無外交，落后就要挨打呢。所以說袁世凱在某種程度上功大于過，以我所見他是中國近代化的推動人，同樣是一個飽受爭議的政客。如果沒有袁世凱這樣的軍閥頭子，人民的敵人。也許中國的現(xiàn)代化將會大大的推遲，正是在袁世凱這樣的人民的敵人的不斷壓迫下才迫使人們奮起反抗，找到正確地道路。所以說袁世凱也是中國歷史的推進者。陳獨秀在1916年12月寫的《袁世凱復活》一文中說：“袁世凱之廢共和復專制，乃惡果，非惡因，乃枝葉之罪惡，非根本之罪惡。若夫別尊卑、重階級、主張人治、反對民權之思想學說，實為制造專制帝王這根本惡因。吾國思想界不將此根本惡因鏟除凈盡，則有因必有其果。無數廢共和復帝制之袁世凱當然接踵應運而生，毫不足怪?！庇纱丝梢娫绖P也是個可憐人。

自古至今大多數人認為，袁世凱是個罪人。他空有梟雄手段，缺少了些英雄氣概。將個人利益建立在國家乃至民族利益之上，差點使整個中華民族落入列強魔掌。最終身敗名裂，遺臭千年才是他最好的歸宿。但我認為無論對他簡單肯定還是貿然否定都不是客觀評價，不如辨清史實，以兩面性就事論事的給他評價，這樣或許對袁世凱，對歷史都要公正一點。

第三篇：一代梟雄袁世凱讀后感

《一代梟雄袁世凱》讀后感

在大二的課程，近代史是我最感興趣的一門科目了，一方面老師那形象的描述，每次都能將作為學生的我們帶入到當時那波瀾壯闊的歷史環(huán)境中。另一方面近代史的讀書環(huán)節(jié)也讓我學習到了很多，這次我選讀的書名為《一代梟雄袁世凱》，早在少年時期，我就對袁世凱的歷程充滿了興趣，最早是從父親那里聽到袁世凱這個名字，年少的我對袁世凱作為一名清朝大臣而成為大總統(tǒng)感到十分的疑惑，在看過《一代梟雄袁世凱》我這些疑惑便一一解決了。

袁世凱出生于一個清朝望族，可以說祖輩都是在清政府里為官，在當時那個年代，太平天國興起，一些望族也開始組織自己的武裝，在此影響下袁世凱從小性格便是我行我素，放蕩自如，總是幻想自己會成為一方英雄，但是其叔父對其是嚴加管教，讓其專心學業(yè)，為其日后的發(fā)展打下了基礎。袁世凱真正在歷史中嶄露頭角是在鎮(zhèn)壓朝鮮的兵變中，其嚴酷的作風給力上層官員留下了一個很好的映像，隨后袁世凱便飛黃騰達。從剿滅捻軍到洋務運動都能看到袁世凱活躍的身影。他也是一步一步達到了權力的頂峰。在歷史的不可逆的發(fā)展之下，他毅然的放棄了清王朝改擁護辛亥革命，但其又攛掇了革命的果實，帝制自為，走上了不歸路。

看完這本書，袁世凱那陽奉陰違的個性給我留下了深刻的映像，他對待上次可以說是阿諛奉承，一旦對方的利用價值完了，他就極力打壓，他通過告密等不光彩的行為為自己的仕途鋪平了道路，也為其后期反對清政府攛掇辛亥革命果實埋下了因由。

袁世凱是封建地主階級中向資本主義邁步的人物，他在一些關鍵性的歷史事件中，起著支配性的作用。他創(chuàng)辦了新政，推動了立憲，有力的推進了社會的改革，他也是順應歷史，推翻清朝統(tǒng)治。袁世凱一生追求的可以總結成兩個字“權勢”，他的一切行為可以說都是為了維護和拓展自己的利益。

讀完整本書，我的心情很是復雜，在那個時代，袁世凱的出現(xiàn)可以說是一種必然，“袁世凱之死，只是死了一個袁世凱，還有不少的袁世凱活在人間”在中華民族內憂外患的時刻，很多人想的并非是使中國真正走向復興，而是努力保證自己的利益，我為自己有這樣的先人感到可恥可悲，清政府當初種下了權謀、殘忍的種子，等待他的就是袁世凱的惡果。袁世凱的惡行，最終也是找來了覆滅。

袁世凱的一生充滿了各種矛盾，他的雄才大略，辦事的嚴謹與效率，心機城府，統(tǒng)籌謀劃能力確實是冠絕一時，但是囂橫跋扈，剛愎自用，對權力的貪婪也最終招來了自己的滅亡。當今社會經濟發(fā)展，國家的建設需要有雄才大略的人才，但我們也要警惕那些懷著狼子野心的人，作為一名當代大學生，我們需要刻苦鉆研科學文化知識，培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)，要為日后國家的富強作出自己的貢獻。

第四篇：《統(tǒng)治》讀后感

《統(tǒng)治》第一章 讀后感

《賣出去的技術才有價值》

任何一個發(fā)明不是你轉了多少個彎子，搞了多少標新立異，出了多少自我設想的東西，而是對人類社會和現(xiàn)實生活具有意義，這才是有用的東西。

作為一個企業(yè)來講，生存才是第一要務。如果要生存，我們應該具備一下幾點：

1、企業(yè)的市場導向

我個人理解，市場導向就好比是我們根據自己的能力和對未來的展望。給自己定的一個發(fā)展目標，有了這個目標我們就清楚我們自己未來的發(fā)展方向和努力的動力。

現(xiàn)在很多企業(yè)已經認識到了市場導向的重要性，但是在實際的操作過程中，這個導向性能給的指導意義并不大。原因在哪里？首先，是我們企業(yè)不了解市場的現(xiàn)狀和客戶的需求；其次，我們沒有認真的去規(guī)劃企業(yè)的長遠發(fā)展；再次，我們的技術能力達不到市場要求；最后，沒有合適的合作伙伴。

這種現(xiàn)狀容易造成我們企業(yè)的定位不準；沒有穩(wěn)定的客戶關系；無法集中資源在某一方面，總是在很多方面去求發(fā)展，確由于技術限制出現(xiàn)什么都在做，卻什么都做不好。

2、企業(yè)的科技轉化能力

一個企業(yè)擁有自己獨有的核心技術和科技成果，擁有最頂端的研發(fā)團隊，擁有最雄厚的資源支持，它就是一個很有發(fā)展?jié)摿Φ墓久矗看鸢甘荖O。很多人就不明白了，那什么樣的企業(yè)才是具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)？通過本書的幾個實例，其實就很透徹了貝爾實驗室和IBM的沒落代表著最典型的兩個技術性企業(yè)的最尖銳的問題。

貝爾實驗室代表了技術導向型頂尖研發(fā)機構的沒落，IBM則代表了技術導向型領袖企業(yè)的落寞——他們的經歷有著驚人的相似：依靠技術取得了空前的成功，曾經非常的富有，把技術的重要性擺在市場面前，缺乏把技術市場化的動力和能力。最終不約而同的步入商業(yè)經營的黃昏，暮靄沉沉。

其實說穿了，就是企業(yè)的研發(fā)能力足夠，卻無法把這種技術轉化為產品，無法用自己的技術能力來滿足客戶的需求和市場的要求。最終只能人丁凋零，步入黃昏。一個合格的企業(yè)，它不僅要能有研發(fā)的活力和東西，同時必須具備把這種技術轉變?yōu)橐环N服務于社會，服務于企業(yè)的產品。就像文章開頭說的，一個有用的東西，不是你搞了多少標新立異，做了多少自我設想的東西。而是這個東西是對社會有用的，才能說是有價值的。

3、正確的創(chuàng)新價值取向

一個企業(yè)不能老是談創(chuàng)新。很多人以為只要我企業(yè)的產品更新速度快，出的產品多，就可以掌握市場份額，其實這是一種畸形的理解。

一個企業(yè)如果決定要創(chuàng)新無異于準備打一場攻堅戰(zhàn)。公司做技術創(chuàng)新其存在的風險是非常大的，創(chuàng)新是環(huán)境逼著你不得不作出選擇，企業(yè)在發(fā)展的關鍵時刻，除了改變原有的做法，別無選擇。

要創(chuàng)新，意味著你要在一個新的領域去征服各種問題和困難。這個過程中，需要我們完全了解市場需求，確保開發(fā)的產品是有市場需求的產品；并且看準市場時機，在適當的時間推出自己的產品，占據最有利機會；最重要的，要保證自己的產品有市場競爭力。隨著科技的發(fā)展，各種新產品在不斷涌現(xiàn)，我們如何保證自己的東西是能夠在洪流中中流砥柱的才是我們企業(yè)的發(fā)展根基。

4、正確的人員培養(yǎng)方式

談到這點，其實本章在很大程度上是與我們公司的觀點是保持一致的。我們不能再單純的講：實施人員，開發(fā)人員，市場人員等等來劃分。作為一個企業(yè)，應該更多的培養(yǎng)全面型人才。全面型人才并不是說什么都要精通。舉個例：比如市場人員，我們不僅要懂得如何推銷我們的產品，我們還應該了解自己產品的基礎技術層面和功能層面的一些知識。

5、核心的技術

這個就不多說了~·

在商業(yè)社會，企業(yè)必須牢牢把握客戶的需求和市場滿足度，在將自身的技術轉化為消費者愿意購買的商品的同時要提供最優(yōu)質的產品服務。一心一意的為企業(yè)尋求創(chuàng)造價值的路徑才能實現(xiàn)我們自身的價值。

第五篇：元朝的統(tǒng)治·教案示例之一

元朝的統(tǒng)治·教案示例之一

教案示例之一

元朝的統(tǒng)治

河北張家口市第6中學 郭素卿

河北張家口市第5中學高級教師 孫淑琴

（一）教學目的1．要求學生掌握的基礎知識：蒙古族的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古；元朝的統(tǒng)一；文天祥的抗元；行省制度、澎湖巡檢司、西藏正式成為元朝的行政區(qū)；民族融合；民族分化政策。

2．要求學生從思想上認識：

①成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極的作用，他是蒙古族杰出的政治家和軍事家。

②文天祥堅持抗元，從容就義。教育學生學習文天佯堅貞不屈、不畏強暴的崇高的民族氣節(jié)。

③元朝統(tǒng)一全國、實行行省制度，促進了我國多民族國家的統(tǒng)一和民族融合。

3．培養(yǎng)學生能力：正確評價歷史人物。

（二）教學過程

1．復習提問

教師問：從北宋到南宋時期，我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數民族政權？

學生答：有契丹族建立的遼和西遼，黨項族建立的兩夏和女真族建立的金。

2．導入新課

學生回答后，教師指出：在兩宋前后，我國北方還生活著一個少數民族—蒙古族。蒙古族也是祖國大家庭中的重要成員之一。蒙古族建立的元朝，統(tǒng)治中國近百年，對祖國歷史發(fā)展做出了重要貢獻。那么，是誰統(tǒng)一了蒙古各部？元朝是怎樣建立的？它對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展，有哪些貢獻？今天我們就來學習這方面的內容。（板書本課標題）

3．講授新課

一、蒙古的興起（板書）

蒙古族是我國北方一個有悠久歷史的少數民族，早年居住在額爾古納河東部的密林里，7世紀時，他們走出密林，向西遷移到蒙古高原。蒙古人分成許多部，多數過游牧生活，稱“氈帳中的百姓”，少數在森林中從事狩獵，稱為“林木中的百姓”。（讓學生看教材P108圖畫《蒙古帳幕車》）

12世紀，蒙古各部與鄰近各民族，逐漸加強了經濟聯(lián)系。他們用馬匹、皮毛換取紡織品和鐵器。鐵制工具和武器的使用，對蒙古社會的發(fā)展，具有重大意義。從此，蒙古各部逐漸走上統(tǒng)一的道路。

同學們，你們知道是誰統(tǒng)一蒙古各部的嗎？（成吉思汗）

二、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）

隨著蒙古族社會經濟的發(fā)展，各部奴隸主貴族為掠奪奴隸、牲畜和財產，彼此展開激烈的戰(zhàn)爭。蒙古高原處于四分五裂的局面。戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來深重的災難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結束分裂，完成全蒙古的統(tǒng)一，過上和平安定的生活。完成統(tǒng)一蒙古這一歷史重任的是鐵木真。鐵木真就是成吉思汗。（讓學生看教材P109圖畫《成吉思汗》及描寫爭戰(zhàn)情景的原始資料）

鐵木真是斡難河流域蒙古族一個部的杰出首領。他順應人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧，卓越的組織才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，聯(lián)合盟友，經過多年戰(zhàn)爭，打敗了其它各部，統(tǒng)一蒙古。1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為大汗，尊稱成吉思汗，建立了蒙古政權。（在本目標題后板書1206年）

現(xiàn)在大家閱讀一下P109小字部分，思考一個問題：為什么鐵木真能統(tǒng)一蒙古各部？（學生回答后，教師總結其原因，一是人民渴望統(tǒng)一；二是鐵木真的智慧和才能?？傊杉骱菇y(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，結束了各部之間的長期混戰(zhàn)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極的作用，這是他的主要歷史功績。蒙古統(tǒng)一后，他發(fā)動了一系列的擴張戰(zhàn)爭，這當然是不對的，但不能因此而抹煞他的歷史功績。成吉思汗是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家。我們評價歷史人物應該就他一生的主要事跡進行評說，不可苛求于古人；只要對社會發(fā)展做出過重要貢獻，就應給以肯定。成吉思汗統(tǒng)一蒙古，為后來元朝統(tǒng)一全國奠定了基礎。

三、元朝統(tǒng)一全國（板書）

1227年，蒙古軍隊滅西夏前夕，成吉思汗病逝。統(tǒng)一全國的歷史任務是由成吉思汗的孫子忽必烈完成的。當時，蒙古軍隊相繼滅了西夏、金，降服畏兀兒和吐蕃，攻占大理，對南宋形成包圍之勢。正是在這個基礎上，忽必烈建立了元朝。板書：1．忽必烈建立元朝（1271年）：忽必烈1271年繼承汗位，正式定國號為元，后來定都大都（今北京），忽必烈就是元世祖。（讓學生看Pll0《元世祖忽必烈》

板書：2．南宋滅亡（1276年）：忽必烈在穩(wěn)定了自己的統(tǒng)治地位以后，便傾其全力進攻南宋。1276年元軍攻占南宋都城臨安（今杭州），南宋滅亡了。板書：3．元朝統(tǒng)一全國（1279年）：1279年，元軍消滅南宋最后一支抵抗力量，統(tǒng)一了全國。

元軍大舉進攻臨安的時候，南宋軍民浴血奮戰(zhàn)，頑強抵抗元軍的進攻，涌現(xiàn)出不少抗元斗爭的英雄人物，如陸秀夫、張世杰等，其中最著名的是文天祥。（讓學生看P111圖畫《文天祥》）板書：4．文天祥抗元。

文天祥才華出眾，考取過狀元，是南宋的丞相。元軍壓境時，他毅然把自己的家財充作軍費，組織軍隊救援臨安。南宋政府曾派他到元營談判。他面對蒙古貴族的威脅利誘，始終不屈。元貴族將他押禁在軍營中，后在押解路上，一位船工幫他脫險。臨安陷落后，文天祥繼續(xù)組織抗元斗爭，轉戰(zhàn)江西、福建、廣東等地，1278年在今廣東海豐以北的五坡嶺被俘。押解過零丁洋（今廣東珠江口外）時，他寫下《過零丁洋》一詩，詩中有“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的千古名句。（讓學生看P111文天樣的名句及注釋）同學們要牢記這個名句。后來，文天祥被押送到大都。忽必烈用宰相這一高官勸降，但他始終不屈，又在獄中寫了《正氣歌》，表達了誓不投降的堅強意志。1283年，他在大都英勇就義，享年47歲。

講到這里，同學們可能提出一個問題，元朝統(tǒng)一中國是進步的，文天祥抗元也給以肯定，這應該怎么理解呢？（讓學生思考一下，試答，然后教師總結）第一，元朝統(tǒng)一中國的進步性是從我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展方面談的，而文天祥抗元斗爭的正義性則是肯定文天祥反對統(tǒng)治者民族掠奪、民族壓迫的角度而言，二者并不矛盾，這是歷史事實，并為歷代人民所承認的；第二，我們評價歷史人物時，要學會運用馬克思主義的觀點，看他們對歷史的發(fā)展和人類進步做出的貢獻如何，給以歷史地評說；第三，元朝的統(tǒng)一，結束了晚唐以來長達四、五百年的分裂割據局面，促進了我國多民族國家的發(fā)展；文天樣抗元體現(xiàn)了我國人民堅貞不屈，不畏強暴和崇高的民族氣節(jié)，二者都應給予肯定。同學們要學會辯證地分析歷史問題的方法，這是我們學習歷史的主要目的之一。

關于元朝統(tǒng)一中國的進步性，我們還可以從它統(tǒng)一以后所實行的行省制度以及民族融合的情況，作進一步的了解。

四、行省制度和民族融合（板書）

請大家想一想，元朝以前，我國歷史上曾有過幾次大統(tǒng)一呢？（讓學生說出秦統(tǒng)一、隋統(tǒng)一和兩晉統(tǒng)一及它們統(tǒng)一的年代）元朝統(tǒng)一是我國歷史上第四次大統(tǒng)一，它的疆域比我國歷史上任何朝代都遼闊。（讓學生看P112《元朝疆域》圖）元朝是當時亞洲一個強大的封建國家。元政府為了對全國實行有效的統(tǒng)治與管理，建立了行省制度。（教師指圖講）在中央所在的大都設中書省，作為全國最高行政機構，直接管轄大都及其周圍地區(qū)，包括今河北、河南、山西、山東、內蒙等地區(qū)。（邊講邊板書）

行中書省，簡稱行省或省，由中央直接委派官吏治理。（在圖上指出嶺北、遼陽、云南等行省及其管轄范圍，以突出元朝疆域遼闊。同時應提一下唐朝的中書省，注意它與元朝中書省的區(qū)別。）元政府還在福建行省（有時并入江浙?。┰O澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球，琉球就是今天的臺灣。（引導學生回憶三國時期大陸與臺灣密切聯(lián)系的史實）元政府在西藏委派官吏，駐扎軍隊，清查戶口，征收賦稅。西藏成為元朝的正式行政區(qū)。元政府在中央設宣政院，負責管理藏族地區(qū)的行政事務。（引導學生回顧唐蕃“和同為一家”的史實；并讓學生看P112《八思巴朝見忽必烈》圖畫）元朝的行省制度是秦以來郡縣制的一大發(fā)展，它有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固，對明清以及后來政治制度有深遠的影響，行省從此成為我國的地方行政機構，一直保留到今天。在統(tǒng)一的多民族國家里，各民族的接觸和聯(lián)系進一步加強，出現(xiàn)了我國歷史上又一次民族融合的局面。板書：2．民族融合：引導學生簡要回憶漢以來特別是三國以來我國民族融合的史實）現(xiàn)在請大家閱讀課本P111最后一段大字，找出民族融合的幾種情況。元代民族融合表現(xiàn)為四個方面：①許多漢人到邊疆，開發(fā)邊疆地區(qū)；②邊疆各族包括蒙古族大批遷入中原和江南，與漢族等雜居相處；③原先遷入黃河流域的契丹、女真等族，經過長期共同生活，已同漢族沒有什么差別；④唐朝以來不少信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人來我國一些地區(qū)定居，元朝時又有大批人遷入中國，他們同漢、蒙古、畏兀兒等族長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族—回族。（讓學生在書上把這4點劃出）民族融合，又促進了各族人民的交往，促進了相互學習，也促進了各族經濟文化的發(fā)展。

蒙古貴族為了鞏固自己的統(tǒng)治地位，對各族人民進行剝削和壓迫，實行民族分化政策。

五、民族分化政策（板書）

元朝實行民族分化政策的目的，是通過制造民族隔閡和民族矛盾，分化瓦解人民的力量，來達到鞏固蒙古貴族的統(tǒng)治地位。那么，元朝是怎樣實行民族分化政策的呢？請看P113《元朝劃分的四等人》簡表，注意各等的名稱和包括的民族。（可指定一名學生讀簡表內容）請注意：元朝是以歸附它的時間先后劃分等級的，先歸附者其政治、法律地位較高，后歸附者則地位較低。特別要注意，它把漢族劃入兩個不同等級，這是分化政策的突出表現(xiàn)。事實上，民族分化政策并不能掩蓋元朝統(tǒng)治者對各族人民實行階級壓迫的本質。因為，漢族地主也能擔任官職，廣占土地；蒙古族貧民也有破產流亡，甚至淪為奴隸的。元朝的統(tǒng)治，實際是蒙古貴族勾結各族地主，共同壓迫各族人民。農民和地主的階級矛盾仍然是元朝社會的主要矛盾。

4．鞏固小結

這節(jié)課我們學習了五個問題，其中主要的是成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的統(tǒng)一、行省制度和民族融合。同學們要注意四個年代、三個歷史人物、兩件大事和一個意義。（依據板書提綱，用談話法）

四個年代是：①1206年，鐵木真做蒙古大汗，統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權；②1271年，忽必烈定國號為元，元朝開始；③1276年，元軍滅亡南宋；④1279年，元朝統(tǒng)一全國，這四個年代及發(fā)生的事件要牢牢地記住。

三個歷史人物是：①成吉思汗（鐵木真）；②元世祖（忽必烈）；③文天祥。要能分析說明他們對歷史的貢獻。（提問學生，幫助他對每個人物的貢獻簡要敘述出來）成吉恩汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用，這是他的主要功績，他是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家。忽必烈建立元朝，統(tǒng)一全中國，實行行省制度，結束了晚唐以來長達四、五百年的分裂割據局面，促進和鞏固了我國多民族統(tǒng)一國家，推動了民族融合。（第17課還要講他在社會經濟和對外關系等方面的貢獻）文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，兵敗被俘后，囚禁于大都，始終堅貞不屈，最后從容就義，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。文天祥的千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，應該掌握。

兩件大事是行省制度和民族融合。要注意行省制度的內容與作用，民族融合在四個方面表現(xiàn)。

一個意義是指元朝統(tǒng)一全國的意義。（如有時間可組織學生討論）

5．作業(yè)

①課文后邊練習題。

②回答成吉思汗、忽必烈和文天祥的重要事跡。

③解釋行省制度。（提示：行省制度實行的目的、內容和意義）

（三）教法建議

1．這節(jié)課內容較多，有五個大問題，教學時一定要抓住重點，不可平均使用時間。重點是“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”“元朝統(tǒng)一全國”“行省制度和民族融合”。這節(jié)課的難點：對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性，作辯證分析。

2．這節(jié)課是對學生進行民族團結教育和反抗民族壓迫、弘揚民族氣節(jié)的好教材。教師要在傳授歷史基礎知識的基礎上，用富于感情色彩的語言，強化教育效果。但要注意：①蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”、“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；②成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻占高麗、安南、緬國，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。

3．這節(jié)課圖畫圖表較多，教師在授課過程中可以選擇使用其中的一部分，其余留給學生課下閱讀。

4．教師可根據本地區(qū)、本校條件，采取多種教學手段，如幻燈、錄音、錄相、電影等電教手段，增強直觀性和趣味性。